下面小编给大家整理的托福听力对话和讲座出题点对应各题型细节精讲，本文共5篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“tmzttkx”提供。
篇1：托福听力对话和讲座出题点对应各题型细节精讲
托福听力对话和讲座出题点对应各题型细节精讲
出题点1：开头—对应全文主旨题
这一考点基本上大家都知道，主旨题就是第一题，差不多只有三种问法：
1. What's the main purpose of the lecture?
2. What does the conversation/lecturemainly about?
3. Why does the student go to see theprofessor?
主旨题对应的句子在听力内容的开头部分，大约2-3句话。
在conversation中，一般情况下professor会先跟学生闲聊，比如问一下最近参加的某某的活动怎么样，上次考试的感觉如何等等，这些都是与主旨无关的，直到学生自己讲到I come to see you because I have a problem/question that...这之类的话，这时候就要注意听，拿笔开始记了，学生所讲到的就是全文的主旨。
在lecture中，professor一般会先回顾上节课所学的内容，会讲一大段，这些都是无用信息，完全不用听，一般是Last class we talked about/discussed/focused on...这个部分教授要么是讲得很快，要么是专业术语特别多。重点在后面，当讲到today we will continue/shift to/focus on..., 这里就要开始记录了，professor开始讲这节课要学的内容了。
出题点2：结尾—对应倒数第2、第3题
ETS非常喜欢在结尾出题，就是进度条快走到头的时候，这时候千万别松懈。美国人一贯总分总逻辑结构，开头结尾都是非常重要的。
在conversation结尾，通常学生会提到他下面要做的事，这里很容易出个题，就问学生下一步会去做什么，这里要是没听到就只能靠猜的了，不过还好，大多数情况通过推理还是能选出正确选项的。
在lecture中，结尾就没那么简单了。一篇lecture大概5-6分钟，是节选一节课的内容，所以结尾处的时候课堂还在继续，教授仍旧在讲新的内容，不像conversation学生已经跟老师说拜拜了。因此这里要多加注意。
出题点3：出现强调句型or形容词最高级—对应细节题
听到professor用强调句型的时候就绝对要注意了，例如
This is the first time…
One thing important is…
You should remember/notice/keep in mindthat…
这种句型后面强调的一定是重点，考的几率非常大，必须做笔记。同样，用到形容词最高级，比如the biggest, the most important之类的词语时也很重要。这些地方一般会出细节题，就是问你一些重要的信息。没有一定出题方式，根据不同听力内容变化。
出题点4：针对上下文明显的肯定或否定回答—对应态度题
态度题一般的问法是：
What does the professor/student’s attitudetowards…?
What doesthe professor/student think of…?
问到老师或学生对于某件事的态度时，我们要去听的就是一些否定或者肯定的回答。在absolutely或者definitely这种较为绝对的词语出现的时候要多加小心。这种词往往是教授在表明自己的态度的时候用到的。但是在一些情况下，老师和学生在表明态度的时候也不会用到这些词，这就要求我们多注意一下他们对于一些observation或theory的评价了。
出题点5：跑题的内容—对应imply题
其实就是professor讲了些与本节课或本次谈话无关的东西，或者是转移话题，比如wait, why don’t we first…? 或者开玩笑说了一句什么什么话，反正是与主题不搭的内容，此处可能会考imply题。
托福听力该如何高效做笔记?
一、记笔记的重要性
01 防止分心走神
PERSONALLY speaking, 张老师觉得记笔记最大的目的就是可以防止走神，为什么?第一，托福听力考试如果算上加试会持续一个半小时左右，在这期间考生要连续听3个section的题，总共会遇到6篇讲座(就算是改革后算上加试也会持续一小时);众所周知，每篇讲座的时长大概在5分钟左右，并且在听的时候是不可以边看题目边听的，因此如果不记笔记生听一个多小时，相信大多数考生都会出现走神现象。上过张老师的课的童鞋们应该都知道听力最怕的就是走神，一旦走神基本这场考试就可以拜拜了;因此，锻炼笔记能力也是防止在考场上走神的重要环节。
02 把握听力出题点和文章结构
虽然说本质上托福听力考察的是考生的语言能力，并且随着ETS对考试研究的不断精进，托福听力在难度上要比张老师刚开始教课那会儿要难很多。BUT!一篇讲座时长五六分钟不可能每一句话都是考点，而且每篇讲座在结构上都有自己的特点，加上题目的设置仍然有规律可循;因此，记笔记同时也锻炼了考生把握文章结构分层和出题考点特征的能力!举一个例子，大家都知道在听力文章中转折逻辑是高频考点，但是如果不记笔记的话，可能在练习中就不会对这些考点词有较高的敏感度。
03 锻炼辨音能力和反应速度
在听力能力提高的周期当中，让学生最头疼的就是词汇的辨音和反应速度了;张老师见过太多词汇量非常大的学生但是在听每个单词发音的时候却迟迟反应不出来中文意思，从而导致在听力放音的时候会出现很多词汇障碍并且手速不够快导致听漏信息点;因此，锻炼记笔记的同时还可以提高对单词的辨音准确度和反应速度。
二、记笔记的三大误区
01 机械式记笔记，没有在理解的前提下记
记笔记的前提是在理解的过程中记到核心信息辅助定位题目和排除选项;如果只是一味地机械化听到什么记什么而忽略理解的话，那么还不如不记笔记。
02 每句话都记，每个单词都记
记笔记不等于做听抄和听写，而是需要考生在每一个段落中提取关键信息也就是潜在出题点比如转折、举例等等;考生需要按照正确的方式培养自己在听力理解过程中提取核心信息的能力。
03 笔记不分结构和层次
众所周知一篇讲座6道题目，除去重听题其他细节题基本都是按照文章结构分层来设置的;因此记笔记还需要关注文章的段落分层，提取每个段落分层中的重要细节信息;从而帮助我们精准定位题目出题位置，在一些较难的细节推断题中也可以根据文章结构分层位置来进行合理排除。
三、听力笔记法三大原则
简单来讲就是：缩写、中文、符号;当然每个人的笔记习惯是不同的，因此考生需要在平时的练习中养成适合自己的笔记风格以及锻炼自己听出文章结构和考点的能力。
TIPS
1.笔记一定要划分层次结构
2.缩写+符号+中文结合运用
3.个性化
托福备考经验：精听才是托福听力核心
其实我感觉自己听力比较弱，考试时并不能将所有的点都抓住，但是如果有一定的方法再加上不懈地练习，我相信还是会有很大提高的。首先说笔记的问题，说实话，笔记还是越少越好。当然我这里所说的少是少记那些废话，不要听到什么就写下什么，这样只会浪费时间;当然，大家肯定都会想，如果少记了，就会把之前听到的给忘了。在这里我想说，千万不要要有这个concern，因为只要是你听到的并且想要记下来的都是印象深刻的，就算你不记下来，做题时还是不会轻易忘记的。相反，要有选择性地记笔记。一般情况下要记下信号词后面的内容(But/More importantly/What I want to say)。相信大家也明白这些信号词后面内容的重要性，所以，在平常练习时，也要练习对这种提示词的敏感度。接下来，就要说听力的核心了：精听!
精听就可以这么做：
1.做完一遍题目之后，先把错误的题目标注出来，但是不要看正确答案。
2.再听一遍，尝试关注信号词，并记笔记，看看能不能找出正确答案。
3.再重新听一遍，但是记住一定要确保每一句都能听懂，只要有听不懂的就要停下来重复听，直到听懂为止，然后再继续下一句。(朗易思听把文章都分成了一句一句的)
4.对照文本看看自己听懂的意思是否正确，然后总结出文本中不认识的单词以及当时反复都听不出来的句子或者短语(连读)。同时，将信号词也找出来。
5.最后再完整地听一遍，中间不能停顿，还要记笔记。
6.改正剩下的错题
当然，这也是一个非常耗时耗力的过程，但是不见风雨怎能见彩虹呢?刷听力的题目时也要注意质量，想想自己究竟有没有把整片lecture或者conversation搞懂。如果自己能把主旨paraphrase出来就更好了。
篇2：托福听力对话讲座2大题型考点细节
托福听力对话讲座2大题型考点细节汇总整理
出题点1：开头—对应全文主旨题
这一考点基本上大家都知道，主旨题就是第一题，差不多只有三种问法：
1. What's the main purpose of the lecture?
2. What does the conversation/lecturemainly about?
3. Why does the student go to see theprofessor?
主旨题对应的句子在听力内容的开头部分，大约2-3句话。
在conversation中，一般情况下professor会先跟学生闲聊，比如问一下最近参加的某某的活动怎么样，上次考试的感觉如何等等，这些都是与主旨无关的，直到学生自己讲到I come to see you because I have a problem/question that...这之类的话，这时候就要注意听，拿笔开始记了，学生所讲到的就是全文的主旨。
在lecture中，professor一般会先回顾上节课所学的内容，会讲一大段，这些都是无用信息，完全不用听，一般是Last class we talked about/discussed/focused on...这个部分教授要么是讲得很快，要么是专业术语特别多。重点在后面，当讲到today we will continue/shift to/focus on..., 这里就要开始记录了，professor开始讲这节课要学的内容了。
出题点2：结尾—对应倒数第2、第3题
ETS非常喜欢在结尾出题，就是进度条快走到头的时候，这时候千万别松懈。美国人一贯总分总逻辑结构，开头结尾都是非常重要的。
在conversation结尾，通常学生会提到他下面要做的事，这里很容易出个题，就问学生下一步会去做什么，这里要是没听到就只能靠猜的了，不过还好，大多数情况通过推理还是能选出正确选项的。
在lecture中，结尾就没那么简单了。一篇lecture大概5-6分钟，是节选一节课的内容，所以结尾处的时候课堂还在继续，教授仍旧在讲新的内容，不像conversation学生已经跟老师说拜拜了。因此这里要多加注意
出题点3：出现强调句型or形容词最高级—对应细节题
听到professor用强调句型的时候就绝对要注意了，例如
This is the first time…
One thing important is…
You should remember/notice/keep in mindthat…
这种句型后面强调的一定是重点，考的几率非常大，必须做笔记。同样，用到形容词最高级，比如the biggest, the most important之类的词语时也很重要。这些地方一般会出细节题，就是问你一些重要的信息。没有一定出题方式，根据不同听力内容变化。
出题点4：针对上下文明显的肯定或否定回答—对应态度题
态度题一般的问法是：
What does the professor/student’s attitudetowards…?
What doesthe professor/student think of…?
问到老师或学生对于某件事的态度时，我们要去听的就是一些否定或者肯定的回答。在absolutely或者definitely这种较为绝对的词语出现的时候要多加小心。这种词往往是教授在表明自己的态度的时候用到的。但是在一些情况下，老师和学生在表明态度的时候也不会用到这些词，这就要求我们多注意一下他们对于一些observation或theory的评价了。
出题点5：跑题的内容—对应imply题
其实就是professor讲了些与本节课或本次谈话无关的东西，或者是转移话题，比如wait, why don’t we first…? 或者开玩笑说了一句什么什么话，反正是与主题不搭的内容，此处可能会考imply题。
以上就是小编为大家介绍的托福听力讲座和对话中出题点对应的不同题型细节，上述内容大家如果能够有所了解，相信在做听力时就能更为轻松地把握住出题点信息应对好各种题型了。
托福听力内容主旨题Tips
内容主旨题在一套完整的托福听力试卷里面(2对话+4讲座)占的比重很大，4篇讲座的第一题不说，连本来第一题应该是目的主旨题的对话文本也时不时被换成了内容主旨题，以至于该题型在34道托福听力题里面占了4到5题，那就是超过10%的比重了。所以对很多托福听力志在20甚至25分以上的童鞋来说，这几道内容主旨题是不能有任何闪失的。希望下面两种解题思路能够提高同学们做这个题型时的正确率。
顾名思义，假设+排除就是这个思路的两大核心，那么在做题的时候具体细化则可以分为下面几步：
i. 找出各选项关键词
分析、定位选项关键词这一步其实不单止内容主旨题，在做其他题型的题目的时候也是需要的。那么选项里面什么样的信息才能够叫做“关键词”呢?这个又可以分为三类：名词(组)、类比动词、疑问词引导从句。拿TPO24 Lecture4--金星上的盾火山的第一题举个栗子：
What is the lecture mainly about?
A. Conclusions about the surface of Venus drawn from recent observations
B. The different types of volcanoes that have been found on Venus
C. Similarities between geologic processes on Venus and
on other planets
D. New methods used to observe the surface of Venus
这里面每个选项都包含几个名词或名词词组，那么它们全部都是关键的么?这就未必了。先拿选项A说说，这里面有三个名词(组)：Conclusions、Surface of Venus、Observations。因为Conclusion后面跟了个介词About，所以Surface of Venus和Observation按照意思都是从属于Conclusions的修辞成分，Conclusion是这个选项的关键词。以此类推，B、C、D选项的关键词分别是：Types of Volcanoes、Similarities、Methods。
选项关键词还有一种情况是类比动词，即有些题型在设置上四个选项开头都是 to do sth的结构，这时候大家要留意每个动词。拿TPO29 Lecture4--纳米管和轨道电梯的第一题举个例子：
What is the main purpose of the lecture?
A. To help students understand what is required to launch a satellite
B. To describe new materials now being used to explore space
C. To describe a potential technology for space exploration
D. To show how ideas from science fiction often develop into actual technologies
显而易见，四个选项的关键词分别是Help...understand、Describe、Describe、Show。
ETS在设置选项关键词的时候经常会通过疑问词引导从句来入手，比如说上一道题里面的D选项里的“How ideas from science fiction often develop into actual technologies”。那么“How”引导的从句主要描述对象一般是一个“过程或方法”，所以这个地方我们要把它当作信息量很大的一个词组来看待--“科幻小说里面的想法如何一步步变成现实技术的过程”。其他常见的疑问词引导从句及其对应主要描述对象还有：
“What”引导的后面跟“特点或细节”
“Why”引导的后面跟“原理或由来”
“Which”引导的后面跟“选择(2个或以上选项)”
“Whether”引导的后面跟“抉择(A或B)、(是或否)”
定位好选项关键词后咱们就可以接下来做下一步了。
ii. 寻找选项破绽
很多时候ETS在设计各种听力题型(包括但不局限于内容主旨题)的时候，会“粗心”地在一些选项细节上露出破绽，一旦我们发现这些小小破绽，就可以把整个选项给排除掉从而提高做题的成功率。所以大家审题的时候需要注意选项里的两个东西：名词单复数、时间(态)。继续拿TPO24 Lecture4--金星上的盾火山的第一题举个栗子：
What is the lecture mainly about?
A. Conclusions about the surface of Venus drawn from recent observations
B. The different types of volcanoes that have been found
on Venus
C. Similarities between geologic processes on Venus and
on other planets
D. New methods used to observe the surface of Venus
B选项里面的关键词是“Types of volcanoes”。那么如果听完这篇全文后我们会或多或少记得，文章里有讲到地球上面的火山可以分很多类，而相反的，金星上面只有一种火山--盾火山，那么“Types”这里的“s”复数就把这个选项给卖了。同样道理，C选项里面有三个复数名词：Similarities、Processes、Planets。前两个貌似不好判断其原文对应的单复数，所以咱们可以欺软怕硬地先略过。至于第三个“Planets”，原文里面由头到尾出现过的星球除了地球和金星完全没有第三个，所以这里小小的“s”也把整个选项给卖了。
至于第二个选项破绽“时间(态)”，咱们可以拿TPO29 Lecture4--纳米管和轨道电梯的第一题再举个例子：
What is the main purpose of the lecture?
A. To help students understand what is required to launch a satellite
B. To describe new materials now being used to explore space
C. To describe a potential technology for space exploration
D. To show how ideas from science fiction often develop into actual technologies
其中A和D选项没有太明显的时间表达故而略过。B选项的话，可以看到里面包含了“New materials now being used to explore space”。这里的“New material”很明显指的是文章讨论的主角Carbon nanotube--纳米管，“Explore space”指的是文章里面提到的轨道电梯。这里如果如选项里面的“Now being used”所提示的话，那么稍微了解点航天和物理学科知识的童鞋会意识到，这可是跨时代的大事啊!人类现在用纳米管建成轨道电梯的话，就可以不用那么费事的每次花费巨资发射航天器进入太空，而是舒舒服服地用轨道电梯把航天器运到近地轨道零重力环境下再发射了。可是这等轰动全球的大事有听说过么?故而可以果断排除之。
与之形成鲜明对比的C选项里面的 “Potential technology” ，就说明了这项技术还没成型但有希望会被用上，明显比B选项靠谱。
接下来就是第三步：
iii. 假设选项场景
这时候我们叒要拿TPO29 Lecture4--纳米管和轨道电梯的第一题举个例子了：
What is the main purpose of the lecture?
A. To help students understand what is required to launch a satellite
B. To describe new materials now being used to explore space
C. To describe a potential technology for space exploration
D. To show how ideas from science fiction often develop into actual technologies
因为时间有问题，所以首先B选项可以排除掉了，那么先找到剩下三个选项的关键信息：
A选项--“what is required to launch a satellite”。假设如果真的主要是讲“关于发射卫星所需要的条件”的话，那么这篇文章会以并列结构展开论述，并出现出现诸如“条件一”、“条件二”、“条件三”这样的信息;
D选项-“how ideas from science fiction often develop into actual technologies”。假设如果真的主要是讲“科幻小说里面的主意如何发展成现实里的技术”的话，那么这篇文章会以直线发展结构展开论述，并出现类似“一开始是什么idea”，“这个idea如何引起外界的重视”，“外界做了什么尝试来把这个idea在现实世界里复刻”，“最后结果怎么样”这样的信息。
接下来的第四步是最简单，但是对一些同学来说也是最难的一步。
iv. 排除选项
之所以最简单，因为这里只需要基于第三步针对每个选项的假设来问自己一个问题：“真的有这种信息么?”。再加上文章刚听完，大家对文章的记忆还比较新鲜热辣，所以一般来讲对文本内容印象还是深刻的;之所以最难，因为如果一些同学基本的听力理解不达标、听记的时候走神了，从而在自己的脑记和笔记里无法勾勒出文章的结构、由头到尾讨论的主题、分段大意，在这里还是会出问题的。
总而言之，针对上面这道题而言，用了假设排除法之后，可以发现A、D选项的意思和原文出入很大。只有C选项是相对其他三个而言最靠谱的。
托福备考经验：突破听力瓶颈我是怎么做的
成绩刚出来那阵，我就写过一篇回顾总结。过了几个星期，当我浏览自己写的总结，发现这跟我第一次接触托福时看到的经验指南如出一辙。在这么长的时间里，这些经验不断地出现，但我从来也没认真地考虑过。
每次，我都会这么想：“每个人方法都不一样，别人的经验跟我有什么关系。”但有时候人就是贱贱的，非要自己作死几遍才能懂得这些明摆的道理。
当我的听力从高中听力提升到托福20分的水平，我就陷入了一个漫长的误区：记录足够的细节=听懂了文章。
翻看这段时间的草稿纸，我的所有记录都是支离破碎的，没有结构，没有主次。
虽然看起来信息量很大，但实际运用到解题中，细枝末节的单词其实并没什么帮助。在这个阶段，好不容易听懂一个单词我都很会激动地把它完整地写在纸上，一边沾沾自喜但却同时错失了随后的信息点。这种笔记方法导致的结果就是但凡涉及到文章结构，主旨的题目我都错的惨不忍睹，每当我看见主旨题的四个选项，我都会怀疑…这真的是我刚刚听的lecture吗…
在很长一段时间里，我一直把原因盲目地归结于单词，从来没想过会是文章逻辑结构的问题。尤其是听力考出了16的炸天分数，我对自己的听力水平懵逼到了极点。
学习趣事
抛开听力练习的方法，我只想谈一谈作为一个学生是如何被新东方老师成功洗脑的。
起初我并没有太在意我的听力，第一次考试听力20，还是个说得过去的分数。但就在我一心一意提高阅读的时候，听力却考出了彩蛋式的16。当我把这个分数汇报给我的班主任和听力老师，她俩陷入了长时间的沉默。人在巨大的懵逼之后，往往会选择逃避。在这次出分之后，我对听力问题都避而不谈，直到班主任533把我甩给了曹虹老师。
我从见到曹虹老师的第一眼起，就坚定地认为她很像奇葩说的马薇薇，也导致我第一堂课不停地跳戏。曹虹老师比我想象的要严厉，每次的“影子跟读”作业都让我精力憔悴。我也说不清这种“影子跟读”对听力到底有什么帮助，但高强度和高难度的练习让我在面对题目时有了一些底气。以前我总是虚得很，就算做对的题目也都是连蒙带猜，现在却空前地有理有据。
怀着这份好不容易建立的信心，我参加了TPO49的模考。华丽地考了个18。我又开始了无尽的惆怅。
考前几天，指导老师冯海燕找我谈话。推开门，冯海燕老师背对着我趴在桌上。偌大的4楼自习室，只有我和她两个人。她花了几十分钟告诉我一件事，“你的听力没问题。只是做题想太多。”这句话颠来倒去，重复了不下二十遍。在这之后，她迅速趴在桌上接着睡觉，好像刚刚都是我的幻觉。
几天后的考试，听力24。一个月后的考试，听力25。这对我来说已经是个很神奇的分数了。
后来，我在富广的电梯里看见了冯海燕和曹虹老师拎着包，站在一起。我恨不得当场跪拜一下两位神婆。
托福听力里的“别人”怎么办
备考托福的童鞋们都知道，每篇Conversation都是一男一女在对话，聊的话题多集中在学术论文、图书馆、课程注册或是校园生活类的场景。虽然场景不同会带来词汇、句子内容上的一些变化，但是基本上来说Conversation是有很明确的“套路”的。大家有没有发现，每当两人对话的时候，聊到另外的一个“别人”或者一些“别人”，经常会在这个地方出一道题。最常见的“别人”无外乎某个老师(Professor/Teacher)、某个导师(Advisor/Chair/Instructor)、同学朋友(classmate/roommate/friend/student)、甚至某个家人(Parents/Brother/Cousin)等等。
我平常上课的时候会一再强调听力文章里“例子”的重要性，但这里说的例子绝不仅限于for example/instance、such as/like之类的，决定一个东西是不是例子不能只依赖所谓的“提示词”，因为没几个例子是真会说到for example这样的话的。大家一定要从内容上出发，扩大对于“例子”概念的理解，你会发现其实某个人、某个地方、某个东西、某种动物、一个故事、一个段子、某个经历都可以当成例子，而对于这样的例子考试经常会出一道题：Why does the professor mention/discuss/introduce .X?
上过我课的同学一定有印象，我们在课上会专门练习“抓例子”的能力，每次听到例子的时候让大家养成下意识的习惯，在笔记里用 ~ 这个符号标出来，听完文章甚至在做题之前我就会问大家刚才听到了几个例子?有人在笔记里找到两个~符号，有人找到三个，接下来做题的时候你会发现大部分例子都能对应一道题，而没有考出来的我则会给大伙儿加一道例子题。
我们今天聊的Conversation里的“别人”，就是一个非常有特点的考点， 我们也把它归类到咱们的“例子”里，因为是个“人”嘛。下次听Conversation听到了老王老张老刘，可不能再忽略了，一定要用心听清楚当时聊的是什么，最好能用很少的词把这个例子涉及到的话题简单记下来(一定不能写得太多，写字太多的话会影响听本身，最好的笔记永远是字少但是信息抓得准，笔记起到的是辅助记忆的作用，不能因为记笔记而妨碍了听力本身，这样就得不偿失了)。
给大家找几个托福里比较有代表性的“别人”，咱们看看这些题都长什么样：
托福Conversation 2:
Student: The section on dialects, ‘cause…like, that’s the kind of thing that’s always sort of intrigued me, you know? … Well, especially now, ‘cause I’ve got like one roommate who is from the south and another one from New York. And we all talk like totally different, you know?
Why is the student interested in learning more about dialects?
A. she often has trouble understanding what other students are saying
B. she is trying to change the way she speaks
C. she is aware that her own dialect differs from those of her roommates
D. she spent her childhood various places where different dialects are spoken
正确答案：C
托福Conversation 2:
Student: …My chair person told me that if I did independent field research in addition to the assigned work in each course; they would count as intermediate level courses. My classmates, um, some of my classmates, did this for an easy way to meet their intermediate course requirement, but I did it to get the kind of depth in those topics I was going for….
Why does the man mention his classmates?
A. To explain how he obtained information about field research
B. To point out that many students like to do field research
C. To show that it is difficult to get intermediate-level credits
D. To emphasize his motivation to do filed research in two of his courses
正确答案：D (这道题从考点来看的话又是“别人”，又是别的同学跟自己的“对比”)
托福Conversation 2:
L: Actually, you need to return it today. That is if you want to check out those books today. That's our policy.
S: Oh, I didn't know that.
L: Yeah, not a lot of people realize that. In fact, every semester we get a few students who have their borrowing privileges suspended completely because they haven't returned books. They're allowed to use books only in the library. They're not allowed to check anything out because of unreturned books.
What is the woman trying to explain when she mentions students who have lost their borrowing privileges?
A. Why the man should not photocopy part of the book
B. The reasons for one of the library’s policies
C. What will happen if the man does not return the book
D. The reason the man has to fill out a form
正确答案：C
托福Conversation 2:
Student: Okay. Here’s what happened. Um…I think my professor really miscalculated. Anyway the syllabus was way too ambitious in my opinion. There’re only 2 weeks of classes left in the semester and there are like 6 books on the syllabus that we haven’t even touched.
Why is the professor not going to discuss the book by Jane Bowles in the class?
A. There is not enough time left in the semester
B. Not all of the students were able to get a copy of the book
C. The professor miscalculated the difficulty level of the book
D. The book was not on the course syllabus
正确答案：A
托福Conversation 2:
Secretary: I don’t know how they work over there, ‘cause they couldn’t even figure out whose information was missing. And this isn’t the first time. Seems like something like this happens every semester.
What does the woman imply about the people who work in the payroll office?
A. They did not realize that they had a problem.
B. They are rather disorganized.
C. They had tried to contact the man several times.
D. They prefer to process checks manually.
正确答案：B
有点感觉了吧?每次聊到所谓“别人”的信息的时候都是一道题。如果你能在记笔记的时候非常简单的记下这个信息的话(如果内容非常简单的话哪怕不动笔写下来，用耳朵抓住，用脑子记也可以)，肯定能帮助你做题。
当然了， 回到我前几篇文章的老套路，就是教大家去“猜题”。咱们既然已经确定“别人”是一道题了，做题的时候如果发现这个地方没有出题，那咱在精听的时候就给自己加一道。
举些例子，TPO8 Conversation 1里提到了学生的导师(chair), TPO 9 Conversation 2里提到了学生的一个教授(professor), TPO15 Conversation 2里提到的女孩的弟弟和父母，TPO 5 Conversation 1里提到了学生的室友(roommate)...还有无数这样的“别人”都没有考出来题，大家返回去重听的时候一定要重视起来。不过也别担心，只要能把提到这个别人时聊的话题都差不多听懂，这个题哪怕真考出来也难不倒大家的。
托福要靠语言能力，听懂的多自然做对题就多。咱们聊的考试套路都是辅助的工具而已。
篇3：托福听力对话类各大类出题点介绍
最后要注意的一类出题点比较特殊，是专门针对对话中一方而出题的。大家都知道对话的听力内容形式是两人对谈，这两个人的构成形式主要有学生和教授，学生和工作人员，以及两个学生。而其中一方如果是教授或者学校工作人员，那么对于这一方也常会出现不少题目。
以最为常见的教授为例，有教授的场合对话多为office hour，也就是学生在规定的咨询时间去教授办公室问问题的场景。在这类对话场景中，大家需要注意3类考点。第一个是教授的对话转折，在学生和教授的对话中，通常是学生先提出一个问题教授给予解答，接下来对话主动权会转移到教授手里，这里会形成很明显的分界线，也就是教授突然转换话题反过来问学生作业完成情况后续课程安排等等。这转换后的话题也就是本轮对话的第二部内容非常重要，会成为出题点的可能性很大。其次是教授给学生的建议或者提醒作为细节题的出题点也比较多，大家要仔细记好。第三个出题点则是教授给出的点评，这类点评代表着教授的看法态度，而态度题也是托福听力中非常重要的一类题型。
托福听力的背景材料：汞污染
汞是在常温下一呈液态的金属元素。在自然界里大部分汞与硫结合成硫化汞(HgS)，亦称“辰砂”或“朱 砂”，广泛地分布在地壳表层。辰砂及其多晶体偏辰砂是主要的含汞矿源。随着自然的演化，环境的各个因素中都可能含有汞，形成汞的天然本底。汞的本底对判断环境中的汞污染程度很有意义。地壳中汞的平均丰度为 0.08ppm，土壤中为 0.03～0.3ppm，大气中为 0.1～1.0ppt。汞在大气中呈蒸汽态，因而雨水中也有汞，平均浓度为 0.2ppb。水中 汞的本底浓度，内陆地下水为 0.1ppb，海水为 0.03 一 2ppb，泉水可达 80ppb 以上，湖水、河水一般不超过 0.1ppb。 人类活动造成水体汞污染，主要来自氯碱、塑料、电池、电子等工业排放的废水。
据估计，1970～1979 年全世界 由于人类活动直接向水体排放汞的总量约 1.6 万吨;排向大气的总汞量达 10 万吨左右;排入土壤总汞约为 10 万 吨，而排向大气和土壤的也将随着水循环回归入水体。 由于天然本底情况下汞在大气、土壤和水体中均有分布，所以汞的迁移转化也在陆、水、空之间发生。大气中气态和颗粒态的汞随风飘散，一部分通过湿沉降或干沉降落到地面或水体中。土壤中的汞可挥发进入大气，也可被降水冲 淋进入地面水和渗透入地下水中。地面水中的汞一部分由于挥发而进入大气，大部分则沉淀进入底泥。底泥中的汞，不论呈何种形态，都会直接或间接地在微生物的作用下转化为甲基汞或二甲基汞。二甲基汞在酸性条件可以分解为甲基 汞。甲基汞可溶于水，因此又从底泥回到水中。水生生物摄入的甲基汞，可以在体内积累，并通过食物链不断富集。受汞污染水体中的鱼，体内甲基汞浓度可比水中高上万倍，危及鱼类并通过食物链危害人体。 汞虽然是一种累积性毒物，但人体对汞具有一定的排泄能力。试验表明，成年人每天摄人 0.025 毫克的甲基汞， 由于人体排泄能力使之不会在身体内累积，若摄入量超过人体的排泄能力，会在体内累积。日本的水俣病，就是在大脑中累积了甲基汞，损害脑组织所致。在人体其他组织中的金属汞，可能氧化成离子状态，并转移到肾中蓄积起来。人体 受汞慢性中毒的临床表现，主要是神经性症状，有头痛、头晕、肢体麻木和疼痛、肌肉震颤、运动失调等。大量吸入汞蒸汽会出现急性汞中毒，其症候为肝炎、肾炎、蛋白尿和尿毒症等。这类病有严重的后遗症和较高的死亡率，还可以通 过母体遗传给婴儿。在我国松花江和蓟河流域的一些渔民体内有明显的汞积累，而且已经出现了“拟似水俣病”的病人。 由于汞的毒性强，产生中毒的剂量就小，因此我国饮水、农田灌溉，都要求汞的含量不得超过 0.001 毫克/升， 渔业用水要求汞不得超过0.005毫克/升。
汞中毒，通常又叫“水俣病”。首次出现是在 1933 年的日本九州熊本县。刚才所提到的5号病，实际上就是汞中 毒。汞中毒有一定的征兆性，开始是走路不稳，面容痴呆，尔后耳聋眼瞎，重者全身麻痹，后精神失常，以至死亡。这是因为汞中毒是一种神经中毒，可以造成全身性的神经损害。但是汞中毒又是可以预测的。当时在日本就发现了一种 猫，被称为舞蹈猫。原本正常的猫，走路变得摇摇晃晃，就像跳舞一样。为什么猫会先得病呢?这是因为猫去吃水俣湾 里的鱼，而水俣湾的水受到污染汞含量超标。汞被鱼吸收富集，再通过食物链转到猫和人的体内。猫因为吃鱼多，所以先中毒。猫得了舞蹈病，也就是水俣病，这时人还可以进行及时的救治。这是因为人体内的汞含量还没有达到临界值， 一旦到达临界值，就很难进行治疗了。所以说，汞中毒还是有一定的可预见性的。还有就是，在香港有一些人发现自己经常感冒，总感觉很累，经常头痛、失眠、颈椎痛、腰痛，而且久治不愈。 经过化验，发现这些人体内的汞比一般人都高，病因就是这些人爱吃海鱼。类似的情况在日本水俣，农民的发病率就要比渔民低得多。概括地讲，在被污染的水域浅水鱼的汞含量相对较高，深海鱼类相比较来说则低得多。 有人预测，本世纪将流行精神病，因为汞的中毒主要是损伤神经，所以说体内汞含量太高，就有可能得精神病。七十年代中国精神病发病率是3.2‰，现在上升到15.56‰，大约一千五百万人。增长速度是非常快的
托福听力日常突破练习
1.Summary
Summary指的是“概述，大意”的意思，具体指的是我们在听到一篇听力材料后所进行的概括。这并不需要我们听懂材料的每一个细节，但是却能够抓住说话人的思路和框架。这个训练对于托福听力至关重要，因为托福听力，尤其是讲座，并不需要我们听懂每一个细节，更重要的是教授讲课的思路和全文的重要细节。很多同学听完一篇听力材料时，问他听到了什么，他只能说出一个又一个零散的单词，这是远远不够的。
练习summary的方法很简单，就以托福听力的讲座为材料，一边听一边记笔记，录音结束，然后自己根据大脑的记忆和笔记进行全文重点内容的英文复述，然后再反复，直到练到可以将一篇讲座顺畅的复述出来为止。这样练上几十篇，你对把握听力材料整体的能力就会有极大的提高。
2.Dictation
Dictation，也就是听写，它指的是将一篇听力录音中的原文全部听抄下来。为什么要进行听写?因为它是听力提高最有效的方法。为什么听写是听力提高最有效的方法?因为它能将一个人听力中所有细枝末节的问题都暴露出来，然后订正，全部解决掉，这样自然最有效率，也最深刻。那么对于准备托福考试的考生而言，最好的听写材料是什么?是老托的lecture。为什么老托的lecture是最好的听写材料?因为新托是老托的延续，老托和新托在题材、词汇，和难度上都大致相当。当然，如果基础比较薄弱的同学，可以先花一个月的时间将新概念第二和第三册的美英版先听写完，然后再来听写老托的lecture，这样会更加磨刀不误砍柴功。
3.Intensive listening
Intensive listening，指的是精听。我所说的“精听”，并不只是指全神贯注地听，当然，这是必须的。我所说的“精听”步骤如下：(1)一边听一边看着原文，手上拿着笔，划出自己不认识或似曾相识但反应不过来的词;(2)录音结束，开始查生词，写在原文的旁边，只需要写这个单词在这篇文章的意思就可以;(3)将这篇材料当阅读文章快速精读一遍，彻底看懂;(4)再一边看着原文，一边放录音，并且嘴上跟读，反复几遍，一直听到可以不看原文彻底听懂为止。
精听的材料可以有很多，但我最推荐的是SSS(Scientific American’s Sixty-second Science)，因为它非常短，只有一分钟，但信息量很大，更重要的是，它是托福听力出题的重要来源。按照上面的步骤，将SSS的全集(总共250篇)全部精听完，你的听觉反应速度、听觉词汇量，以及知识面都会质的提高。
4.High-quality extensive listening
High-quality extensive listening，指的是高质量的泛听。泛听不用像精听那样每个细节都得突破，只需要把握住整体的语流，听懂说话人的大概意思就可以。而高质量的泛听，指的是必须全神贯注的听。泛听的“泛”并不指态度的懒散，而是针对整体的要求。
泛听最佳的材料有两个：一个是National Geographic(国家地理)，另一个是Discovery(探索)。看到时候，一定要有英文字幕。每天看一集，养成习惯，会有极大收获。
5.Challenging materials
Challenging materials，意思是“有挑战性的材料”，指的是备考托福听力，平时听力练习的最高难度一定要超越考试难度，这样在考试的时候才会有居高临下的感觉，稳定地取得好成绩。挑战性的材料有这么几类：第一，美国大学上课的课堂录像或录音，现在很多美国大学已经将自己大学的许多教授的课堂录像放在了互联网上，这是一个极佳的挑战听力难度的材料;第二，巴朗和Kaplan上的试题一定要做完，另外，如果觉得DELTA上的试题难度低，可以利用变速软件加2倍速来做，这样就会超越考试难度。
6.Subconscious listening practice
Subconscious listening practice，意思是“下意识的听力练习”，它指的是我们要自己为自己创造一个英文的环境，比如早晨一起床，我们就打开音箱播放英语，可以是托福的听力材料，也可以是英文广播，也可以是一部英文电影，whatever，只要是英文的就行。
篇4：托福听力对话类各大类出题点介绍
除了开头结尾以外，对话的中间部分也包含了许多考点，这其中有些语法现象一旦出现大家也需要引起警惕，比如对话中出现两次以上重复的部分就比较容易成为考点，因为重复就代表着暗示和强调。而说到强调，各种强调类的句式中包含的信息也一样要多加注意，如It is that...;This is the first time...; One thing important is that...等等。
而除了句式外，词汇方面也有不少细节会给出作为出题点的提示，比如形容词和副词，如果出现了最高级的表达，那么跟在这类表达之后的信息点是出题点的几率也会变得很高。而一些针对上下文内容带有明显肯定或是否定的表述，特别是用到了极端化或是评价性副词的情况，后面紧跟的内容十有89都会是考点，这类副词有exactly;absolutely;definitely; It’s a good question等等。
篇5：托福听力讲座lecture题型基础常识考点细节讲解
task：Do you agree or disagree with the following statement? Television has destroyed communication among friends and family. Use specific reasons and examples to support your opinion.
托福备考之独立写作满分范文：
The Effects of Television on Communication
There is no doubt that television has greatly changed people’s lives. After its invention, it became an almost indispensable part of most households within the space of just a few years. Nowadays, many families have two or even three television sets so that every member of the family can watch what he wants whenever he wants. In my opinion, this has significantly reduced the amount of time that family and friends spend communicating with each other.
Before the invention of television, people spent their leisure time in more active and social pursuits. They often played cards or other games, listened to the radio together or went out to see friends. But now television is widely available and it offers a variety of program choices that appeal to almost every interest. People no longer have to look to others for entertainment. Also, television can be like a sedative. Studies have shown that watching a great deal of television makes people more passive. Finally, people are simply watching increasing amounts of television. And with two or three TV sets in the house, there is no need for them to even watch it together.
Although television has reduced the amount of time that family and friends spend together, it doesn’t have to be this way. People can make the choice to turn off the TV and do something more active. Or, if they really want to watch TV, they can find a thought-provoking program that they would all like to watch and discuss afterwards.
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