浅谈商务礼仪与提高高职学生就业力论文

下面小编为大家带来浅谈商务礼仪与提高高职学生就业力论文，本文共13篇，希望能帮助大家!本文原稿由网友“小雨棚”提供。

篇1：浅谈商务礼仪与提高高职学生就业力论文

人生在世, 与朋友、家人见面或与人打交道, 礼节是必不可少的。所谓“礼多人不怪”, 在一个现代社会里, 人际交往已经成为一门艺术, 如何在人际交往中, 玲珑八面是社会提出的重要要求。

从当前社会人力应用和企业用人要求的情况来看, 高职高专技术人员的培养与社会需求之间的矛盾日益突出, 矛盾迫切需要解决。为此, 教育部对高职教育提出了明确的要求:提升高职院校毕业学生就业竞争力。作为一个高等职业学校的学生, 如何才能在许多企业中脱颖而出?高职学生除了需要优秀的能力外, 还必须学会有效的沟通和良好的人际关系。

1. 开设背景

从社会环境分析影响就业的原因、全球经济危机、劳动力职位的减少、新劳动合同法的颁布和实施、高等教育的普及、就业观念尚未改变, 产业结构和经济结构失衡是高职学生就业困难的社会原因。

从个人来说, 当前国内教育体制和教育模式的关系, 使得学校在培养学生的时候, 更注重的是学生的文化成绩和专业知识的培养, 对于学生的个人能力, 包括说话的能力、交际的能力、处事的能力、三观的正确树立、个人道德品质的提升上, 都进行的不够甚至完全忽略。至于家长和个人, 要么放任自流, 且自身素质本就不高;要么和学校一样, 以为只要成绩够就可以了, 忽略了对于自身整体素质的提升。结果就是学生在校的成绩十分突出, 但是就业的时候要么根本找不到合适的工作, 要么就是工作一段时间很快离职, 对此, 他们也很迷茫——这是限制高职学生就业力的个人原因。

在工作当中, 为了反映一个人内心的修养和外在品质的表现以及人际交往的艺术能力, 在现代社会, 职场新人必须掌握并正确运用商务礼仪。在艾瑞网的一份调查报告上, 通过对部分用人单位、毕业学生进行了深入的调查。报告分析显示, 在影响学生就业能力的因素中, 企业认为个性, 尤其是诚信是最重要的, 超过70%。毕业生认可程度为42.86%, 学校对学生的认可程度仅为34.78%, 与公司认可程度相差甚远。而在求职者的个人礼仪上, 也达到了8%的程度, 仅次于专业技能和团队合作精神。

高职院校开设商务礼仪, 一方面提高高职学生的个人素质和个人精神面貌, 更重要的是, 培养他们尊重他人、认真做事、诚实守信的良好品质, 从而在根本上, 提高高职学生的就业力。

2. 课程内容体系

传统的“商务礼仪”课程的重点是知识的转移, 如:第一章, 商务礼仪概述;第二章, 外观和仪表礼仪;第三章:态度礼仪;第四章:表达礼仪;第五章:语言礼仪;第六章:办公礼仪;第七章:礼仪礼仪;第八章:宴会礼仪等。

与之相对, 高职院校开设的商务礼仪课程, 在内容上不必如此复杂和系统。高职院校的商务礼仪课程, 通常可以分为三个单元: (1) 商业活动的前期准备; (2) 商业活动的服务; (3) 商业活动的后期服务。通过这三个板块的学习, 基本能够满足高职院校学生在日后工作中的基本需要, 满足用人单位对于高职毕业生的个人素质方面的基础要求。

3. 教学方法实践

对于商务礼仪, 部分高职院校学生还不够重视, 或者说无法引起他们的兴趣, 部分学生存在着自学就足够了的想法, 没有必要去上课。因此, 高职院校的商务礼仪教师在授课的时候, 要采取有效措施, 提升学生兴趣, 提高商务礼仪教学质量和教学效率。

“商务礼仪”的基本理论和观点, 可以用图形和视频的方式向学生展示, 因为文字和图像写得好, 生动, 并能根据教学内容进行编辑和改编, 是多媒体教学的突出特点。可以有效地传递给学生, 学习内容也更加直观清晰, 学生可以更容易地记住相关的知识要点。

至于场景模拟示范教学, 可以和角色扮演教学相结合, 让学生亲身模拟场景, 扮演不同的角色, 从而深刻的体验商务礼仪的各种要求和标准, 并且提高了他们的兴趣和自主学习能力, 最终在教学中, 获得关于商务礼仪的知识。

4. 商务礼仪的主要作用

目前, 有部分高职院校不能正视商务礼仪的作用, 觉得这些都远离了高职院校的学生, 实际上, 这种想法是错误的, 在毕业求职的时候, 高职院校的学生正准备面对这些来自用人单位和社会的考验。

4.1 表现出尊重与被尊重

朋友来了, 就有礼仪的行为, 这就意味着相互尊重。适当的衣着和文明的语言, 既是对学生自身素质的体现, 同时也是学生对用人单位的尊重, 只有在这种情况下, 求职的时候, 高职学生才能通过自己的正确的礼仪, 得到用人单位的尊重, 从而给用人单位的HR留下深刻印象, 为自己最终获得职位, 提供有力保障。

4.2 反映制约因素和性质

礼仪作为一种行为守则, 一旦制定和实施, 就成为一种社会习俗和行为守则。任何生活在社会中的人, 无论其地位如何, 都被各种礼仪所自觉地或自觉地约束。在学习礼仪课程到工作的过程中, 学生对“在相似的环境下, 什么样的行为才是适当和礼貌的'”有了更深的了解。在这一制约下, 在商业环境和教育方面都是如此。

4.3 体现协调与和谐

现在讲究和谐社会, 在职场同样如此。只有拥有良好的沟通能力, 完美的礼仪, 才能在单位建立和谐的人际关系, 在工作的时候, 才能得到来自别人的真心的帮助, 从而规避错误的产生, 同时在别人的帮助中, 提升自我的能力。

5. 对就业力的影响

从最基本的着装, 到言语和行为, 考官都很清楚。因此, 有些人认为礼仪是面试成功的重要因素, 这是非常合理的。礼貌也是人际关系的润滑剂。现代企业强调团队精神, 而礼仪可以促进这种力量。学习商务礼仪最重要的是提高个人的文化素养, 教育的细节, 质量表现的细节!

商务礼仪能够让一个人在合适的时间, 合适的地点, 表达出合适的行为和素养, 提升个人外在的素质, 在就业的时候, 能够在同等条件下, 鹤立鸡群, 脱颖而出, 面对用人单位和面试官, 更加从容应对, 自信满满。

参考文献

[1]程博, 熊婷.高职院校毕业生就业力水平测度研究[J].重庆工商大学学报 (社会科学版) , , 29 (1) :57-63.

[2]舒玲玲, 邵玩玩, 周怡均.用就业力打开就业之门[J].职业, (16) :34-35.

[3]苏永玲, 秦宇.从《职来职往》探析大学生就业力的提升路径[J].辽宁行政学院学报, 2011 (12) :190-192.

[4]赵宇.大学生就业力影响因素的实证研究[J].中外企业家, 2011 (22) :101-102.

篇2：后金融危机时代高职学生就业能力的培养与提高

后金融危机时代高职学生就业能力的培养与提高

我们不能选择时代.但是我们可以做驾驭时代的水手.在后金融危机时代,当代高职学生面临的是世界金融秩序重新洗牌,经济格局大幅调整的大环境,在就业的.选择上,带给学生们的既有挑战但也有机会.只有善于谋划未来的人,才能在职业的选择中拔得头筹,本文希望从高职学生就业能力培养这一角度,给处于后金融危机的高职学生一点启示.

作 者：魏燕霞  作者单位：福建广播电视大学宁德分校,352108 刊 名：时代教育（教育教学版） 英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G473.8 关键词：后金融危机时代   高职学生   就业   培养与提高  

篇3：试论高职院校提升学生就业力之方式探索的论文

试论高职院校提升学生就业力之方式探索的论文

论文摘要：为帮助高职学生在人才竞争中占据其应有的位置，高职院校必须通过科学的方式创新，把“就业指导”贯穿于高职教学的全过程，文章就这个课题进行了初步的探索。

论文关键词：高职院校；就业力；方式创新

据相关统计，全国高校毕业生的总数为660万，这个数字将达680万，在未来相当长的时间里，大学生还将继续承受巨大的就业压力，而对其中的高职毕业生来说，处境则更为困难。在专业理论储备上，高职学生普遍弱于普通高校学生。因此，对高职学生职业生涯的科学指导，将直接决定高职毕业生的就业竞争力。

就业能力是一种综合能力，其全面开发的途径有两个：一是将就业能力隐含在一般的课程教育中的整合嵌入式开发；二是将就业能力培养独立于课程教育之外的贴附式开发。四川电力职业技术学院积极探索，结合两方面的优势并加以综合考虑，在高职学生就业竞争力的提升方式上有一些创新。

一、配备校内职业导师

高职院校应通过对社会整体、特定行业和具体工作岗位等的深入了解，适时、适当地调整专业设置。在此基础上，应专门配备校内职业导师，帮助学生提高岗位适应能力。

以四川电力职业技术学院计算机专业为例，系部在“宽口径、厚基础”的专业平台上根据各方面的实际情况，拟设了计算机办公应用、计算机网络、计算机辅助、网页制作、图像处理5个职业方向，综合考虑社会发展、学生情况、家长愿景及学生兴趣等因素，为学生初拟就业走向并配备相应的职业导师。

校内职业导师由系部计算机专业教师担任，在主干课程外为学生提供辅助教育和职业引导，通过小组授课、在线答疑和个别辅导的方式，帮助学生针对具体的工作岗位，有计划性的积累专业知识，有步骤性的提升操作能力；让学生既能顺利完成高职计算机学历教育，又能及早明晰各自的职业走向并努力提高实际岗位技能。

二、聘请校外职业导师

借助社会力量，引入校外职业导师。高职院校可聘请来自企业的优秀管理者、生产者、服务者等作为学生的校外职业导师。由于校外职业导师都有长期的就职经历，他们对所在行业非常熟悉，对相关企业的情况也是了如指掌。

通过在线个性化就业指导、职业规划专题讲座、大学生就业能力提升计划等，校外职业导师帮助学生了解行业最新动态、企业用工需要、岗位具体要求、员工基本素养、实际薪酬福利、职业发展前景等，让学生据此找到自己的职业发展方向。同时，校外职业导师也以自身的优秀品质和敬业精神，教育并影响着高职学生，让他们清楚看到自己与岗位之间存在的差距，激励学生珍惜在校时间，认真学习课程知识，积极参加实践实训，努力提升自己的职业能力。

三、分年级开设职业生涯指导课

第一，大一阶段，学生刚进入高职院校学习，各方面都处于适应阶段。此时开设职业生涯指导课，主要是为了帮助学生了解我国高职教育的发展历程和相关政策、国家教育部对高职教育的定位、高职教育的前景等，让学生能尽快适应高职身份，认真学习专业知识，努力提升动手能力。

第二，大二阶段，学生已适应了高职的校园生活并在专业方面有了一定的基础。这个阶段的职业生涯指导课目的在于帮助学生树立正确的择业观和职业观，倡导学生具备责任、诚信、创新、合作等职业精神，鼓励学生积极进取，努力具备良好的职业素养和较强的职业技能。

第三，大三阶段，学生已进入就业的最后冲刺阶段，职业生涯指导课的重心转到对学生的具体就业指导上。内容包括：一是国家的就业政策、当前的就业形势、行业的发展前景等；二是对自我的客观评价、符合实际的就业期望值、社会角色转变、疏导心理压力、先就业后择业的正确理念等；三是简历撰写、语言表达、应聘技巧、面试礼仪、职场仪表等。

分年级开设职业生涯指导课，既能根据不同阶段的学生需求进行职业引导，又避免了常规做法中只对毕业班学生进行就业辅导的匆忙和局促。

四、实行“双证书”制

职业资格证书是劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，它是劳动者求职、任职的资格凭证，也是用人单位招聘的主要依据。引进职业资格或职业技术等级证书制度是实现高职培养目标的一项重要措施，以此来提高学生学习专业知识和技能的针对性和有效性，高等职业教育实行“双证书”制度是高等职业教育自身的特性和社会的需要。四川电力职业技术学院率先在教师中施行“双证书”制，学院鼓励各专业教师获取相关的行业资质证书，有力的促进了高职教学与行业发展接轨。在此基础上，为增强学生的职业技能，学院又在学生中推行“一生多证，一专多能”，要求学生在毕业时除学历证书外还必须具有相关的职业资格证书，在基本专业能力外还应具备相关职业技能。为保证“双证书”制的顺利推行，学院专门建立了“国家职业技能鉴定站”和“特有工种职业技能鉴定站”，鉴定资质涵盖电力类、动力类、建筑类等专业共126个工种，完全能满足学生的需要。

“双证书”培养制能有效解决高职学生“就业即上岗”，“上岗能顶岗”的“零距离”上岗要求。

五、组织学生参加专业技能比赛

高职院校应积极组织学生参加各种专业技能大赛，并选派骨干教师进行全程辅导。

参加技能比赛，旨在培养高职学生们分析、解决问题的主动意识，促使他们把理论知识转化为实际操作能力；在参赛的过程中，既倡导了团队的合作精神，又提供给个人施展才华的空间，是对学生综合能力的实战考核。近年来，四川电力职业技术学院组织学生积极参加国家级数学建模竞赛、高职院校英语口语和作文大赛、“正保杯”全国IT就业技能比赛、“黄河杯”和“杨凌杯”全国水利高职技能大赛等，不仅锻炼了学生，也给学院带来了荣誉。

通过参赛，学生们认识到了自己的不足，这必将激励他们更加勤奋、努力的学习；通过比赛，学院能发现教学中的问题并及时调整课程结构和设置，更有利于教学质量的最优化。

六、建立校内、校外实训基地

对高职院校来说，应用型人才是其培养目标，学生需具备较强的实践能力，这一切都要靠实训基地作为支撑。为更好地提升各专业学生的动手能力，四川电力职业技术学院不惜花费巨资建设校内实训基地，现有占地面积180余亩，装机3×1250kW，年平均发电量万度的青峰岭教学电厂；国内首座用于实训的智能变电站；完全按企业车间标准建设的带电作业、变电检修、继电保护等专业的实训基地，以及电算会计、计算机专业等的仿真实验室。同时，学院还与国家电网四川省电力公司、中铁二局电气化集团、中国大唐四川分公司、长江电力等建立友好关系，由合作单位为学生提供校外实训的机会。

校内、校外实训基地的建立，给高职学生提供了完整的职业岗位认知、基本技能训练、综合技能训练和岗位适应性训练，让他们能在职业技能实战训练中迅速提升职业素养。

七、灵活多样的顶岗实习形式

为体现高职教育的实践性、开放性和职业性，学院采取“2.5+0.5”的人才培养模式，即高职学制三年，具体划分为在校学习两年半，顶岗实习半年。学院专门成立顶岗实习管理机构，制定并完善了学生顶岗实习管理制度，以确保顶岗实习的完成质量及学生安全。为解决高职学生专业技能训练与毕业、就业的冲突，学院采取了灵活多样的顶岗实习形式。   1.特种岗位技能顶岗培训

四川电力职业技术学院是电力高职，按国家相关规定，电力企业所有的生产岗位必须持证上岗。四川省电力公司抽调专业人员与四川电力职业技术学院教师组成培训师资，编制“后备人才顶岗培训计划”，对学生进行特种岗位培训，帮助学生完成高危技能实习。

2.签约单位顶岗实习

学院鼓励学生到签约单位顶岗实习，每年都有半数以上的毕业生在最后一学期选择这种顶岗方式，以实习的形式以及“准员工”的身份，融入到签约单位，在实际的工作岗位上开始学生向职工的转变。

3.专业对口企业顶岗实习

实习岗位与所学专业是否对口，将直接决定顶岗实习的'教学质量以及工学结合培养模式的实际效果，学院积极与企业联系，利用企业的技术优势和设备资源，为未签约的学生开发出大量专业对口的顶岗实习岗位，学生藉此圆满完成顶岗实习任务，许多学生还因在实习中表现突出而被企业录用。

4.校内实训基地顶岗实习

先进的校内实训基地不仅可以承担学生常规的教学实训，同时也可以支撑学生的顶岗实习。以输配电线路专业为例，四川电力职业技术学院现有的高压与超高压输电线路室外实训场地，完全可为学习“架空输配电线路施工”、“架空输配电线路运行”、“架空输配电线路检修”等课程的学生提供生产性顶岗实习。

八、开设SYB自主创业课程

针对大学生就业难问题，教育部于颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求全国高校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业。据初步统计，20全国大学生自主创业和参与创业的人数总计达8.8万人，比往年有较大幅度的增长。在此背景下，为拓宽高职学生的就业通道，四川电力职业技术学院引进了由中国劳动和就业保障部与国际劳工组织联合组织的培训课程“创办你的企业”（StartYourBusiness，简称SYB）。

SYB课程分为创业意识培训、创业计划培训和创业计划书3个部分，通过接受完整的SYB课程培训，学生们可以判断自己是否适合创办企业，怎样发现及开发自己的企业构思、怎样用系统的知识去计划自己的创业构思，怎样最终形成资金的创业计划书，以及最终怎样去创办自己的企业。大学生创业是适应社会对人才的多样化需求，实现自身价值的一条重要途径。SYB课程让高职学生对何谓“企业”及创办企业的整个流程有了科学的认识，并且可以改变高职学生“只留城市”、“只当公职”等的陈旧就业观念，培养学生的创业意识，激发他们的创业热情。

九、参加社会实践

企业非常看重员工的实践技能，但更看重的是员工的职业素养，诸如：爱岗、敬业、责任、诚信等，都是企业招聘时的首要条件，因此，高职院校在着重培养高职学生专业技能的同时，也要强化高职学生的职业精神和社会责任感。四川电力职业技术学院充分利用“电力三下乡，青春光明行服务队”品牌，组织学生参加社会实践。学生们发挥专业所长，现场勘测、设计、铺设电缆，完成地震重灾区崇州怀远镇西山学校1520平米的通电工程；在资阳电力公司城西供电所配网班，与师傅一起巡线、安装隔离开关和拉线等；在什邡供电局营销服务中心，参与绘图、收缴电费等。学生们还常年坚持开展电力科普知识宣传；为群众免费修理电器、电脑等；积极参加“四进社区”活动；定期慰问鳏寡老人、孤残儿童等。在丰富的社会实践活动中，让高职学生学会成长、学会责任、学会感恩。

通过以上的方式创新，四川电力职业技术学院毕业生的市场竞争力得到了明显提升，电气工程系、水利水电建筑工程系和动力工程系的学生供不应求，就连一些被认为是“就业较冷”的专业，也达到了95%以上的就业率。不仅如此，从就业单位反馈的对毕业生质量的满意率也高达95.56%。以上数据表明，高职院校通过科学的方式创新，完全可以有效帮助学生提升就业力，从而在激烈的人才市场竞争中占据应有的位置。

以人为本是科学发展观的核心，发展职业教育的目的就是要解决如何将我国众多的人力资源转化为合格劳动力的问题。作为高职教育者，我们身负重任，一定要进一步明晰“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育发展思路，通过不断探索和科学创新，努力提升高职毕业生的就业力，为高职学生就业提供必要条件和有力保障。

篇4：高职学生情商培养与就业质量的提升论文

高职学生情商培养与就业质量的提升论文

摘要:大学生就业问题已成为当前高校生存和发展的头等大事,它也是影响高校评估和社会评价的重要指标。从目前来看,高校缺乏对大学生情商的培养和指导。文章从情商教育的内涵入手,阐述了情商教育在大学生就业中所起的积极作用,提出了培养和提高毕业生情商的若干途径,以期为我国高校毕业生情商培育体系以及高校生就业培训提供条件。

关键词:情商;高校毕业生;就业

一、情商与情商教育的概述

1.情商:是由美国耶鲁大学心理学家彼得塞拉斯和新罕布什尔大学的琼梅耶两位心理学家在 1990年首次提出的,用来诠释人类了解、控制自我情绪,理解、疏导他人情绪,并通过对情绪的调节控制,以提高发展和生存的质量和能力。我国学者结合我国国情又进一步将情商概括为五个核心因素:自我认识、管理自我、自我激励、识别他人情绪、人际交往。

2.情商教育的意义。自从情商概念提出后,各国的教育工作者探索了情商教育的意义。

首先,智商不能代替情商。智商只是一种潜在的认识和创造能力,这种潜能发挥得如何还要看他的情商能力。情商和智商一样是衡量和培养人才的重要心理指标,是内在的心理现象,需要通过行为来评价。一般来说,人的智商很难改变,但是人的情商是在漫长的生活中培养和造就的,是可以通过后天的努力不断提高的。

二、我国大学生情商的现状 (文章题目是高职学生,但是正文基本上都写的是大学生,是普通高校的学生,这个与高职学生还是存在差别)

如果把自我意识能力、情绪控制能力、自我激励能力、人际沟通能力、挫折承受能力作为衡量情商的指标,那么就总体而言,我国大学生的情商水平是不高的。当然,这并不是说我国所有大学生的情商水平都低,而是说相当多的大学生在这五个方面都存在不同程度的问题。当代大学生情商水平总体不高,其原因主要有以下两方面:

1.家庭对子女的过多呵护。当代大学生70%是独生子女,家长往往被家长溺爱,本来应该由他们自己去做的事情也常常包办代替,总是把一切都为他们安排好。长期生活在这样的家庭环境中,使这些高校学生随心所欲,没有意识并控制自己的情绪,因而自我意识和情绪控制能力偏低。而且他们的生活经历一帆风顺的,很少遇到不如意的事情,即使遇到了也有人为他们解决,因而承受挫折的能力和自我激励水平往往不会很高。

2.学校培养目标和方法的偏颇。当前,我国教育正处于应试教育向素质教育的转轨过程中, 党中央国务院提出,自爱加强大学生基本道德规范教育的同时,还要加强人文素质和科学精神的教育。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,而且高职时我国培养“生产、服务、技术和管理第一线的具备综合技能和全面素质人才的高技术人才”的重要教育资源。目前,我国高校城北扩招,很多高等院校文化氛围不够浓,文化底蕴不够深,严重制约了高职教育,从而影响了就业率。尽管人们从观念上已经认识到了应试教育的弊端及开展素质教育的重要性,各种层次的学校也对教育内容和方法进行了一些改革,但从总体来看,应试教育仍占相当大的比重,这种教育指导思想严重影响了学生情商的发展。

三、情商教育在高校毕业生就业过程中的实施的重要性

随着高校扩招,高校毕业生的数量日益增多,社会对高校毕业生综合素质提出了更高要求。在人才市场上,多数用人单位都是采用公开选拔考试和现场面试的方式对应聘者进行精挑细选,并不是专业成绩好的学生就一定能够找到好工作,相反有很多成绩不是很突出的学生也能经过层层考核最终面试成功。具有高情商素质的人才会受到用人单位的欢迎,并在未来的职业生涯中取得成功。这也是高校教育工作者十分关注的问题。

据调查,高等教育大众化时期最易就业的人群为高情商人群。初,北京人力资源部门和部分高校进行的调查问卷显示,有8类求职大学生更容易得到用人单位的青睐,包括:在最短时间内认同企业文化;对企业忠诚、有团队归属感;不苛求名校出身、只要综合素质好;有敬业精神和职业素质;有专业技术能力;沟通能力强、有亲和力;有团队精神和协作能力;能带着激情去工作。除了对专业技术的要求外,这些毕业生都具有较高的情商素质。

大学生要适应社会发展要求,就必须学会生存、学会学习、学会合作、学会创新,而这些非智力因素,大都需要通过情商教育才能获得。

四、情商培育与就业指导的融合

针对现在高校毕业生就业难的问题,很多方面要从主观上面考虑从学校本身对学生的培养抓起,尽量做到:

1.将情商教育融入就业指导课中。目前我国高校开设的就业指导课程主要介绍目前的就业形势, 国家现行的就业方针、政策,现有的职业类别、可供岗位以及人力资源总体状况,有关职业的基本理论知识等,但是缺少情商教育的内容。

针对这样的一种状况,高校要及时吸收各类新知识,包括情商教育等融入到就业指导课,并增加有利于学生素质全面提高的情感性内容和技能性内容的教育,有针对性地科学制定学生情商培养计划,通过邀请有关专家进校举办情商教育辅导报告会和专题辅导讲座,加强理论教育、日常管理、实践活动、校园文化、传播媒介等五大情商教育载体建设。如果有条件,最好是单独设立一项毕业生创业/就业能力培养计划,要求所有在校生选修职业能力课,其包括:自我负责、自我管理、自我检测评价、自我发展、团队共事、信息技术、应对困难、应对挑战、创新革新等内容。其主要目的就是为每一个大学生提供机会培养良好的心态、素质和行为方式,充分利用在校时间发展自我。

2.重视校园活动,有针对性地进行情商素质训练。教育者应重视校园课外活动对高校生情商培养的重要作用,为高校学生学会生活,学会做人做人提供平台。除了日常的人际交往意外,还应鼓励学生积极参与学生社团活动。学生社团一般是按照兴趣爱好、特长或专业等组成的由学生参与的功能团体,具有满足人们情感需要的功能,是陶冶情操的重要课堂,也是大学生开发潜能的`重要手段。

3.建立专业的心理测评和咨询队伍。情商是心理素质培养的基础,想要提高大学生的情商水平,必须通过各种方式,对他们进行心理指导。高校应建立心理咨询机构,使在心理和情商方面存在问题的学生得到及时的帮助。心理学教育专业的教师,可以对学生进行理论和技巧方面的教育和指导;学生管理干部,可结合实际学习、生活中出现的问题进行具体的指导或组织社团活动进行宣传教育学校为全体学生工作干部发放情商书籍,要求学生工作干部首先加强自身情商理论知识学习,积极开展学生情商培养理论与实践研究,为学生开展情商专题讲座报告。一般专业的教师,要根据自己在教学过程中所发现的问题进行有针对性的指导。只有建立起多形式、多层次、多方面的教育指导体系,才能为大学生情商水平的提高提供有力的保证。

4.逐步建立情商培育的评估体系。一种教育体制能否得以确立并不断发展,与拥有一个人完善的评估体系紧密相关。教育,总是要通过一系列的教育活动来达到一定的教育目的,而所进行的教育活动是否合理有效,只能靠评估才能判断。我国目前所实行的素质教育之所以进展不快,很重要的一个原因就是素质教育还没有完善的评估体系。所以,学校和教育者应在实践中不断研究和探索,逐渐总结出一套检验情商培育效果的标准和手段。

结论

大学生情商培养工作的开展,可以提升学生的综合能力素养,提高学生就业竞争实力。学校培养的毕业生得到了用人单位的广泛认可,情商是就业的前提,只有在认识上高度重视,在行动上采取有效措施,自觉地按照社会对人才的要求,去提高毕业生的情商水平和综合素质,高校就业质量才能得到提高。

参考文献:

[1].时兰英;情商理论在素质教育中的重要意义[J].湖北商业高等专科学校学报;

[2].孙立峰,柳丽荣.高等教育大众化时代大学生就业的形势与对策[J].中国大学生就业,(16).

[3].陈莉;试论情商及其在素质教育中的渗透[J];山东教育学院学报.(6)

篇5：高职院校学生干部与就业优势分析论文

高职院校学生干部与就业优势分析论文

【摘 要】高职院校办学是以实践性教学为主，实际操作能力强是高职学生的亮点。与普通同学相比较，高职院校的学生干部除了负责组织策划各项学生工作外，还在课堂实训和上岗操作中接受实践性教学，全面接受职业培养。多重的锻炼提高了学生干部的综合素质，提升了学生干部的就业竞争力。本文分析了高职院校学生干部的特点和重要品质，揭示了学生干部的就业优势。

【关键词】高职院校 学生干部 特点 品质 就业优势

大学生就业难已是当今社会的热点问题，而高职院校的毕业生就业更是难上加难。如何提高高职学生就业竞争力，在普通高校的毕业生大军中突围而出，也是各高职院校在人才培养方面最根本的落脚点。笔者在高职类就业双选会现场及企业反馈中发现，学生干部明显受到用人单位的欢迎。206月，记者深入广东校园调查，发现有实践经验、参加社会活动多的学生干部最具就业竞争力，从来不愁没有工作。广东省教育厅高校就业指导中心调查显示，在进行初次选聘的时候，有超过半数的用人单位会优先考虑有工作经验或有学生干部背景的毕业生。其原因如下:

1 高职学生干部的特点

高职院校紧贴市场办学，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能复合人才。在学生管理上，高职院校实行学生自主管理，与企业合作进行联合培养，使学生在学校与社会之间实现无缝接轨。学校实施学生自主管理的管理模式，学生干部队伍在其中扮演着重要的角色。高职院校的学生干部一般是一年级担任干事，二年级担任正式干部，三年级进入企业进行实习。他们具有自身的特点。

1.1 思想特点

高职院校的大部分学生环境适应力强、乐观、积极、自信、触角敏锐、与社会接触紧密，特别容易融入新的环境及团队中。由于学习周期短、上岗实训的机会多，他们会把精力和兴趣更多地投入到学生工作中去，积极寻求锻炼的机会，为将来的就业积累经验。此外，由于越来越多的企业青睐技能型毕业生，高职学生在就业定位上更加清晰，在专业学习上更加注重职业能力与职业素养的培养，从而更积极投身学生工作，加强与用人单位的接触以及与社会的接轨。

1.2 工作特点

1.2.1 在学生工作中担当重要的角色

源自于学生、服务于学生的学生干部是教师与学生之间的桥梁与枢纽。首先，学生干部要坚持不懈地引导同学，使其进一步加深对主流思想的理解，树立正确的价值观和世界观;其次，学生干部要全面有效地发展同学，积极探索新形势下高职学生的管理模式，提高同学们的综合素质;再次，学生干部要始终不渝地代表同学，积极维护广大同学的正当权益;最后，学生干部要尽心竭力地服务同学，坚持为同学解难事、办实事、做好事。

1.2.2 在日常工作中接受系统的管理与培训

为了保持学生干部队伍的工作协调性，每个学生组织都会制定涉及学生干部的产生、任用、监督、考核的完善制度。学生干部提前接触这些规章制度，可以大大提高其组织纪律性与团队管理能力，在完整的组织框架下，学生干部在组织的管理与同学的监督下开展工作，久而久之，学生干部会养成按原则办事，按规章办事的好习惯。

由于高职院校学生起点低，学生素质参差不齐，因此，大力培养学生干部，使其成为广大学生的榜样和楷模，以点带面的进行培优工作，这种方法已经为各高职院校学生工作者所共用。对学生干部的培训，目前使用较多的是历奇训练。它为学生干部提供一个极富挑战性的情境，让学生干部通过沟通合作，同心协力解决许多崭新的问题和任务，借此激发他们的热忱和干劲，提升他们解难、沟通和决策能力。对学生干部使用系统的培训，可以全面提高学生干部的综合素质，为就业打下良好的基础。

2 高职学生干部的优秀品质

大学生就业竞争力是指毕业生在就业市场上，具有战胜竞争对手、找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力。学生干部更具就业竞争力，是因为学生干部具有用人单位所要求的优秀品质，我认为有如下几个方面:

2.1 优秀的精神品质

学生干部来源于学生，一般情况下，进入学生组织要经过组织推荐、部门面试，进而在干事岗位锻炼一年，表现优秀的干事才有机会被选举担任组织的负责人。因此，学生干部首先要具备高尚的道德品质，群众基础好，是同学的表率。再次，学生干部要具备服务他人、包容他人、团结集体的精神品质。

2.2 全面的个人素质

在大学担任学生干部是一个全面培养和锻炼自己能力的好机会，作为老师与同学的桥梁和枢纽，学生干部担负着配合学校各方面力量教育和引导大学生，因此必须严格要求自己才能具有榜样的力量。学生干部是作为学生基层组织各种活动和工作的组织者和领导者，首先必须具有较高的政治觉;其次要有较高的.业务素质和合理的知识结构，较强的心理素质与集体感。

2.3 丰富的实践经验

学生干部是学生群体的核心力量，是学生工作的主力军，负责协助教师组织策划校园大小活动。企业热衷聘用有经验的毕业生，主要是看中学生在校期间的实践经历，而学生干部参加学生活动、社会实践比较多，在校园活动和社会实践中得到很好锻炼，组织管理能力、社会视野、对社会接触程度都比较好，自然就在就业竞争中处于优势。

2.4 基本的职业素质

职业素质是指与培养目标对应的职业所需要的专业理论知识、实践技术和专门技能。高职院校特别重视学生的职业素质与能力的培养，各专业的实训室都是模拟企业的实际运作来训练学生，学校还与各行业协会合作，在企业中建立学生实训基地，让学生直接在岗位上进行实操，在企业的真实环境与文化中得到锻炼。

学生干部是优秀大学生的代名词，是校园学术科技、文化体育等方面表现突出，是大学生中最活跃、最具潜质、最具影响力和号召力的先进分子。事实证明，学生干部的经历对于提升学生就业竞争力有极大的帮助，新形势下，提炼学生干部的就业优势并运用于日常的培优工作中，这对于全体大学生正确判断就业形势、把握就业方向、规划职业生涯、树立正确的就业择业观和创业观等方面都有积极的作用。

参考文献

[1] 郝鹏.《高校学生干部素质及其培养》，《星火论谈》2月.

[2] 楼锡锦，周树红，吴丽玉.《大学生就业竞争力分析》，教育发展研究，7期.

[3] 吕静.《浅析高职学生的职业素质》，大连教育学院学报，202期.

[4] 张丽黎，杨玉莹.《浅谈学生干部的素质与能力:认识高校优秀学生干部——未来青年领导管理人才》，科技信息(学术研究)，19期.

[5] 周云婷.《浅谈高职院校学生干部的培养》，广西青年干部学院学报，19卷2期.

[6] 李海燕.《对高职院校学生干部队伍建设的思考》，湖南工业职业技术学院学报，年9 卷1期.

[7] 夏朝丰，张雪芬.《高职学生就业竞争力研究》，浙江纺织服装职业技术学院学报.2009年2期.

篇6：对高职学生择业观与就业市场拓展的分析论文

对高职学生择业观与就业市场拓展的分析论文

论文关键词：高职；择业观；就业市场；拓展

论文摘要：随着高等教育由精英教育步人大众化教育，高职毕业生就业形势更加严峻。如何帮助高职学生树立正确的择业观，并从市场角度分析“就业难”，努力开拓扩展学生的就业面，既是招生就业部门的应尽之责，又是高职院校生存发展的基础。

一、高职学生择业观现状分析

(一)择业观的价值分析

早在1959年约翰·霍兰德就提出了具有广泛社会影响的“人业互择理论”，认为心理、思想和素质将影响择业人员的择业倾向，即对择业问题的看法、信念和态度以及处理这些问题的方法，并最终影响到其职业的选择。这就是说，要实现真正意义上的择业，需要描述、解释和预测人们的择业态势，需要了解人们的择业价值观念及其作为具体表现的择业意愿。“

按照霍兰德的职业选择的理论，实质在于劳动者与职业的相互适应，同一类型的劳动和职业相结合，以便达到适应的状态，劳动者找到适宜的职业岗位，才能使其积极性得到很好的发挥。霍兰德认为理想的职业选择就是人格类型与职业环境相适应，找到与其人格类型相应的职业环境称为“协调”；找到与其人格类型相近的职业环境称为“次协调”；选择了与人格类型相斥的职业称为“不协调”。只有人格类型与职业环境相匹配，才是最佳的职业选择。而作为社会一个特殊群体来说，职业院校学生对职业的选择一方面要受到劳动力市场本身的供求状况、国家就业政策、用人单位本身对毕业生的预期等多种因素的制约，另一方面也受到自身的人生观和价值观所支配。择业既是职业院校学生认识了解社会的过程，也是职业院校学生认识自我、了解自我的过程。

简言之，所谓择业观念是指对职业选择的基本看法，是个体在一定的世界观、人生观和价值观的指导下，对自己未来所从事职业和发展目标的基本认识和态度。择业观对人才求职、择业和进行就业准备有直接影响，直接指导人们的职业选择，并通过职业选择、职业活动体现出来。

(二)高职学生择业观基本现状分析

高职教育本身的发展、国家就业政策的不断完善和实施、高职院校所进行的就业教育、职业指导以及目前严峻的就业形势决定了当前大多数高职学生的就业观。目前，高职学生就业观主要表现出如下特点：

择业期望逐渐变化，总体趋向乐观。随着年级层次的增长以及择业心理的成熟，受主客观因素的影响，尤其是即将毕业的学生对于就业现状的认识发生了显著的变化，大多数毕业生都能积极面对当前的就业形势，认为凭借自己的职业技能找个工作不成问题，可见心态较为乐观。但个别学生就业期望与就业现实之间还是存在一定差距，这是一个必须予以关注的问题。

个人定位逐渐准确。高职院校学生由于有一定的技能特长，因此个人定位往往比较准确，强调职业技能的学有所用，择业时将能发挥自己的特长作为主要考虑的因素，而经济因素排列第二。这充分说明随着市场经济的发展和社会竞争机制的形成与完善，大学生的自身主体意识不断加强，“就业”作为经济学研究的对象可以理解为是一种优化稀缺性资源配置并提高经济人的福利水平的行为，因此重视经济利益无可厚非，但追求经济利益最大化的实现也必须理性考虑和合理定位。”

择业单位性质退居次要。众多毕业生择业时由20世纪90年代中期首选国企而转为首选外资企业，同时对政府机关关注程度有所降温，而非公有制企业单位逐渐受到众多大学生的认同。

择业区位定位仍然相对集中。绝大多数大学生认为比较理想的工作地域仍集中在沿海开放城市、内地省会城市和京沪等直辖市，而选择前往西部以及人才紧缺的经济落后边远地区仍然较少。可见，现阶段大学生择业区位的倾向更注重到市场化程度高、经济较发达的地区工作。

总之，职业技术院校学生们选择职业时优先考虑的因素主要有两大类，物质因素首当其冲，如经济收入、物质待遇、工资福利、报酬、工作环境，甚至离家的远近等；第二类因素为个人职业发展因素，如个人兴趣、专长的发挥、自我价值的实现、工作发展前景、单位前景、晋升机会、发展机会、社会地位等。

二、高职院校就业市场的拓展

(一)高职就业市场与营销关系

目前，国家对职业教育的发展日益重视。在国家政策的大力扶持下，高等职业教育也有很大发展，招生293万人，在校生达到796万人，招生和在校生规模已占到普通高等教育的一半。我国高职、中职学校的招生规模每年都有所增长，其就业率处于较高的水平。较高的就业率水平说明了我国职业教育的发展前景非常广阔，市场对技术工人的需求量比较旺盛，但是部分职业技术院校缺乏市场开拓意识，不能为毕业生提供高质量的就业指导与就业服务，致使很多方面还不能满足经济体制改革的需要，特别是毕业生的就业问题矛盾相当突出，一方面用人单位找不到他们需要的人才，另一方面高职毕业生又面临就业难的问题。相比较而言，我国高等职业技术院校目前远不是完全意义上的处于市场竞争中的企业，但由于其生产的产品(学生)最终需要劳动力市场认可，而且也正是这种价值认可才使得高职院校的“再生产”得以继续。因此，随着高校就业市场竞争的加剧，引入市场营销理论，借鉴其它成功企业的发展途径和营销经验，以消费者(用人单位)为整个组织活动的中心，才能在竞争激烈的毕业生就业市场中占据先机。因此，将市场营销的理念引入高职毕业生就业指导之中，努力开拓毕业生的就业市场对于高职院校的发展至关重要。“

(二)实施品牌策略一精心打造“品牌”的核心竞争力

不同层次的学校要根据自身的情况搞好目标市场定位，同时要树立一种品牌化运作的意识，加强学科建设以及人才培养力度，在适当的目标市场范围内，打造自己“品牌”的价值，从而为培养的毕业生就业形成强有力的支撑。

从整体分析，目前大多数高职院校在进行就业指导时实行混合建制，没有形成统一的体系。就业指导通常由就业工作部门来实施，而各类人才培养计划的制定，则是由各相关专业负责人协调专业教师共同完成的。因就业指导部门未能参与人才培养方案的制定，故在方案中无法反映社会需求信息，更无从了解学生个性化发展的需要。这就在一定程度上造成了培养和需求的脱节。制定人才培养计划的部门在方案制定的过程中，也未能深人研究其毕业生的就业问题，培养目标指向单一。

“我国原来的人力资本投资结构使高等教育发展很快，初等教育发展不足，从而导致中等职业教育跟不上。”实际上，也导致了高等职业教育发展的严重滞后，人力资源开发严重不足。为此，“以就业为导向”是高职院校最基本的办学理念，高职院校学生要真正受到用人单位的欢迎，“以就业为导向”就必须提高自己的人才质量，打造自身的人才“品牌”。因此专业、课程的设置与调整就应当以市场为导向，就业指导应该“前移”，从大一就开始，贯穿学生三年的学习过程。高职院校通过理论课的教学及各种技能的实习、实训，再辅之以职业发展和就业指导教育，有利于学生的`职业定位，有利于将学生培养成知识和能力横向拓宽、专业能力纵向深化的复合型高技能人才。

(三)狠抓“产品”生产策略——培养与市场接轨的高素质技能人才

在“精英教育”转向“大众教育”的过程中，高等职业技术院校必须改变过去封闭的人才培养方式，以用人单位的需求为导向，提高社会需求反应的灵敏性，培养学生的创新精神和实践能力，培养能够满足社会和用人单位不断变化的、多样化需求的毕业生。培养学生的创新精神和实践能力是一项长期而又复杂的艰巨任务，必须加强教学建设，深化以人才培养模式为核心的教育教学改革，必须加强课程实习、专业实习、毕业实习、实验教学、社会实践和社会调查等各类实践教学环节。努力提高实验、实训设备的共享程度和使用效率，尽可能多地为学生开出综合型、设计型实验。巩固现有的校内外各类实训基地，并不断扩大和发展新的实习基地，为学生的课程实习及就业实习提供有力保障。

(四)指导毕业生对自己有合理的估价和定位

对于高职院校来说，要引导毕业生树立正确的人生观、价值观、择业观、对自己进行准确定位，指导学生正确地认识自我、认知社会，根据实际的市场环境，给自己一个合理的估价和定位，从而在社会中找到自己合适的位置。”

为了帮助学生提高就业能力，掌握择业技巧，引导学生树立正确的择业观，必须重视加强就业指导课程建设，将其列人教学计划，组织和培训学生工作干部作为就业指导课教师，统筹安排授课。要结合每年的具体情况，对学生在就业方面反映的思想认识问题和遇到的一些具体问题，有针对性地讲解和辅导。通过就业指导课及讲座等形式，加强毕业生思想教育和职业理想、职业道德教育。引导学生树立正确的人生观和择业观，掌握一些基本的择业方法和技巧。

(五)拓展毕业生就业的各类渠道

渠道策略是指拓展毕业生就业的各类渠道，建立稳定、便捷、高效的毕业生营销网络系统，积极培育毕业生推荐的网络市场，对毕业生推荐去向，按照行业需求及专业进行市场细分，按照不同区域人才需求进行市场细分，在毕业生推荐阶段，根据不同类别的毕业生，不同程度就业能力的毕业生有针对性地进行分类推荐。

1．积极组织校内各类招聘会

多年的实践经验表明，以学校为主导的就业市场仍然是毕业生就业的主渠道，通过就业指导中心组织的校内大型招聘会、各学院举办的专业型招聘会以及用人单位的专场招聘会等，可以为用人单位和学生提供直接交流的平台，更好地相互了解进一步加深用人单位和学校相互之间的沟通和了解。通过积极组织、参加各级就业市场，为广大毕业生和用人单位创造了相互了解的机会，多渠道创造就业条件，积极协助毕业生就业，使毕业生找到满意的工作。

2．努力畅通就业信息渠道

就业信息是就业工作的基础和前提，也是做好就业工作的重要环节。因此，就业指导部门要多方建立与用人单位的联系，积极收集各类需求信息，努力夯实就业工作基础，促进就业工作的长足发展。

随着网络技术的发展，各高职院校都有了自己的就业指导网站，加强学校就业网站建设，同时积极与各网站合作，畅通就业信息渠道。毕业生通过网站能及时了解相关就业政策，了解最新的需求信息。积极与各级人才市场合作。注重与各省市、各类人才交流机构的合作，与人才交流机构签订合作协议，到校为毕业生举办就业政策、求职技巧、职业生涯规划的讲座，并将所有毕业生信息纳入毕业生人才库，利于用人单位及时了解学生信息，为毕业生和用人单位双向选择提供更好的机会和条件。

3．加强与用人单位的沟通

启动“用人单位回访计划”。对与学校长期保持合作关系的用人单位进行回访。通过回访，增进用人单位和学校的沟通与联系，增进了解，在今后接收毕业生和为用人单位提供智力支持方面达到双赢。

加强就业基地建设。充分利用走访用人单位、校友聚会、就业市场等机会，积极与用人单位洽谈建立就业实习基地事宜。就业基地为开拓一个稳定的就业市场，为毕业生就业提供了保证。

篇7：论普通高校提高大学生就业力的实践研究论文

论普通高校提高大学生就业力的实践研究论文

【论文关键词】大学生核心技能岗位对接培训

【论文摘要】结构性就业矛盾已成为目前大学生就业难的关键问题。普通高校必须调整办学理念和模式,为大学生提供专业化就业服务,开展专业技能岗位对接培训。主要环节包括:以学科课程为基础,合理确定对接岗位;确定课程标准,选定对接课程内容;加强师资培训,为技能培训遴选好的教法;认真组织教学,建立评价机制。

目前我国大学生就业形势比较严峻。一方面表现在大学生就业人数不断增加。据来自劳动和社会保障部的统计,20我国大学生毕业人数为413万,毕业生为495万,比去年增加82万;年有120多万毕业生离校时还未就业。20进行就业求职的毕业生总量将超过600万人。另一方面表现在大学生失业率不断攀升。失业大学生占城镇失业人口的比率为6.6%,2006年已经达到12.5%,三年间翻了近一番。

结构型就业矛盾是当前大学生就业难题的关键所在。大学生求职面临困难,而很多需要人才的岗位又找不到合适人才。结构性矛盾实质上反映的是高校办学目标与市场需求的错位。换句话说,高校传统教育理念和模式培养出来的人才并不完全切合市场需求。

如何调整办学理念和模式,如何进行合理的专业和课程设置,实现高校与市场、与社会需要的“无缝”对接,已经成为高校必须认真思考和解决的问题。为此,我校从2006年开始,在中国就业培训技术指导中心的指导下,启动了大学生专业技能岗位对接培训项目。目前已培训近千名大四学生。具体做法

1以学科课程为基础,合理确定对接岗位

开展岗位对接培训,首先要开发对接的岗位。开发岗位必须经过充分的调查和论证,且要使开发的岗位同时满足四个条件:一要与专业密切相关,因为学生已有的专业知识和技能是开展岗位对接培训的基础;二确定的岗位应是社会急需的岗位,能够有效提高毕业生就业率;三确定的岗位是毕业生期望的岗位,故可充分调动大学生参加培训的积极性;四学校办学资源许可,能够满足岗位培训教学和训练的需要。

按上述条件,我们为首次试点的四个专业确定了12个岗位。其中,美术专业有家装设计师;生物专业有植物组培师、园林植物配置师、菌种师、动植物检疫师、保健品和药品营销师等5个岗位;中文专业有记者编辑、播音主持、广告策划和文案创作员、公关文秘等4个岗位;心理学专业有心理咨询员、人力资源管理员、中学教师等3个岗位。

2确定课程标准,选定对接课程内容

对接岗位确定以后要进行课程开发。课程开发是以岗位技能的基本要求为标准,寻找大学学科课程与岗位技能之间的空白点,进而针对空白点开发新课程,实现课程对接。选定课程内容的方法是:去粗取精,凝练出最为核心的内容,形成岗位对接课程。如我们在开发中文专业与记者岗位对接课程时,在认真调查分析的基础上,首先抠出中文专业课程与记者岗位技能之间的空白点,即:新闻采访技能和新闻编辑技能,故我们确定这些内容为岗位对接课程的主要内容。正是通过对专业技能的拓展和补充,实现了中文专业与记者岗位技能间的课程对接。

根据技能培训的特点,对接课程以活动课的方式呈现,以岗位——岗位技能——岗位核心技能——岗位核心技能点为课程主线,通过总操作程序——操作步骤——达到标准——注意事项——相关知识五个环节呈现技能培训内容。

3加强师资培训,为技能培训遴选好的教法

师训工作是开展岗位对接培训的关键环节。由于大多数教师长期从事大学课程的教学工作,习惯于讲授理论知识,追求理论的系统性、严密性和逻辑性,这些传统的教学方法和教学理念不能适应技能培训的需要。为此,我们从加强教师培训入手,任课教师除直接接受中国就业培训技术指导中心专家的培训外,我们还利用每周一天的时间开展师资培训。通过专家的理论引导、举办公开课、邀请实践专家指点等多种形式的教研活动,使任课教师树立起“理论是基础,技能是关键”的'教育理念,掌握“直接下水学游泳”的体验式教学方法,学会实践教学、岗位演练、案例教学、情景模拟、角色互换等一系列新的教学方法。

为使岗位培训教学更加贴近实际,在试点期间,我们还聘请了一大批有岗位实践经验的技师、工程师作为兼职教师参加培训工作,弥补我校教师在实践经验上的不足。如生物专业菌种师岗位培训班,聘请了酒精厂、制药厂菌种车间的工程师亲自为学生指导、讲授,进一步提高了教学的针对性和实践性。

4认真组织教学,建立评价机制

在教学上,坚持以“学生演练为主,教师点评为辅”的原则。课堂学生演练时间占三分之二以上。每节课同时有2~3名教师上课,一名是主讲教师,其他为演练指导教师。采用“教师引领——学生体验——教师点评——学生强化——技能达标”这一教学模式。使学生在学完对接课程后,能够把自身专业技能拓展为岗位技能。我们把这种培训模式称为“直接下水学游泳,过程体验学技能”。为保证教学的实践效果,在培训过程中,我们还专门安排学生参加岗位见习,强化实践技能。

针对技能培训的特点,我们建立了体现“两个结合”的评价办法,即过程评价与终结性评价相结合;定性评价与定量评价相结合。首先是技能考核,学生必须掌握每一单元的技能,要求学生单元过关。在岗位技能培训结束以后,进行终结性技能考核。技能考核的标准在于能否达到岗位的要求。技能考核成绩占60%,笔试成绩占40%。我校首期试点培训共参加学生451人,考试合格人数380人,过关率为84.3%。经中国就业培训中心审查后,将对考试合格者颁发劳动和社会保障部《CETTIC大学生专业核心技能培训合格证书》。

5培训工作特点明显,成效突出

大学生专业技能岗位对接培训作为一个新生事物,适应我国高等教育发展的新形势,充满着朝气和活力。1)建立在大学生学完本专业课程基础之上的技能培训,有坚实的专业理论和技能作支撑,基础好、起点高。2)在中国就业培训技术指导中心指导下开展的职业培训,培训技术先进,技能认证权威性高。3)具体到某一岗位的核心技能培训,针对性强。4)建立在体验式教学基础上的培训,注重技能训练,实效性强。5)建立在与人才市场紧密联系之上的岗位培训,可以有效地提高毕业生的就业率。

通过培训收到的效果:1)学生的就业意识明显增强,职业规划从此真正开始。绝大多数参加过培训的学生,把已掌握的岗位技能作为自己就业的首选方向。虽我们的试点工作才刚刚结束,部分大四的学生就已经根据所学技能,找到了对应的工作岗位。一些大三的学生表示要从今年暑假就开始怀揣技能证书找工作,提前联系就业单位。2)学生的职业素养明显提高,就业能力显著增强。用人单位普遍认为:学生在学校期间已经掌握了岗位技能,毕业生就可以直接从事岗位工作,省去了用人单位的岗前培训,故对这些学生十分青睐。3)我校把岗位对接培训的教学模式逐步推广到大学课程的教学中,促进了学校的教学改革。教育科学院、文学与传播学院、美术与艺术设计学院、生命科学与技术学院等已经把这种教学模式移植到本科教学中,受到了师生的一致欢迎。

篇8：浅谈高职院校专业基础课提高学生职业能力方法初探论文

浅谈高职院校专业基础课提高学生职业能力方法初探论文

一直以来，高职院校作为一支重要力量，在培养职业化人才、推动地区经济发展上发挥了重要作用。随着我国改革开放的进一步深化发展，高职院校积极调整其人才培养目标和方向，创新管理机制，以适应日益增长的社会需求。对高职院校而言，加强职业教育，培养专业理论能力与专业实践能力兼备的应用型人才，是优化高职教育结构、提升人才培养质量的必然要求。本文以高职机械结构分析与设计课程为例，就高职院校如何通过专业基础课提高学生职业能力这一问题进行了研究，并提出了相应的方法与策略。

1 课堂理论教学以职业能力培养的需求为目标选取知识点

专业基础课程理论教学应坚持“必需、够用”原则随着职教育教学体系的进一步深化发展，高职教育的职业化特征日益凸显出来。如何调整高职理论课程与实践课程比例，优化课程体系结构已成为高品质教育工作者应该认真思考的问题之一。现代教育理论认为，随着社会经济发展水平的逐步提升，人们只需学习和掌握一些必备的专业理论知识，并配合相关实践即可适应外部经济发展的需求。因此，高职院校在进行在专业基础课程教学时应坚持“必需、够用”原则，积极调整课程内容，优化课程体系结构，并根据职业能力培养的需求选取知识点。

在讲解渐开线标准直齿圆柱齿轮几何尺寸计算时，我根据专业人才培养目标和课程标准，对教材内容进行梳理，删繁就简，避免出现过于强调各学科的系统性和完整性而造成单科教学周期过长和学科间的交叉与重复的弊端，找出在这部分内容中与职业岗位能力对接的知识点。齿轮几何尺寸计算是学生在工作岗位进行机电设备齿轮传动维修维护中必须掌握的知识点，在理论教学中，我运用了PPT 课件、视频、实物演示等手段，主要讲解了相关概念和计算公式，使学生从事技能训练储备了必备的理论知识。同时，结合模数的讲解，指导学生利用表格进行查表，提高学生使用技术资料获取信息的能力。从事技术工作还需要培养严谨的工作态度，较强的书面表达能力。例如在教学中，引导学生分析齿轮的基本参数对齿轮承载能力的影响，提高学生分析问题能力。通过让学生做作业来进行耐心细致精益求精的工作态度的培养。以上这些做法可以在潜移默化中影响学生的学习行为，引导其自觉养成良好的学习习惯，有效提升其职业能力。

2 实验课训练职业能力

2.1 课前准备这是提高课堂质量的定向感知阶段，

它包括以下几个方面：

2.1.1 动机与兴趣的培养。教师要注意激发学生的学习动机。在日常教学过程中，教师可以通过各种教育方法与手段不断提升学生的学习兴趣与热情，并引导其树立科学的学习观与就业观，自觉将所学知识与就业岗位工作相联系，把对专业的热爱转化为内在的学习动力。同时，教师还要加强专业实践课程教育，不断提升学生的学习积极性与主动性。以笔者为例，笔者在导入新课时，先向学生说明了掌握齿轮的.基本参数和几何尺寸计算有利于工作中正确选用齿轮，有利于在机电产品维修维护中修配齿轮，并指出掌握正确的检测方法是合格技能型人才所必备的基本素质，从而激发了学生的学习兴趣。

2.1.2 心理准备。在学生进行实验检测前，教师要鼓励和引导学生正确操作，树立学习信心，同时还要使其对实验中可能遇到的问题有一个清晰全面的认识，使他们明白只有勤学苦练，脚踏实地，才能取得好成绩。授课中，笔者向学生说明齿轮的测量原理较难，但只要细心、耐心，勤于思考，乐于动手，就一定能学好。

2.1.3 器具准备。课前，教师要根据教学内容、实践内容、学生人数进行工量具准备。在上课前，我准备了游标卡尺数把和不同模数的齿轮数个，供学生和教师使用。

2.2 教学过程的组织和安排

2.2.1 演示。俗话说：“身教重于言传。”演示法作为一种重要而有效的教学方法，在专业基础课程授课中的地位和作用是显而易见的。在授课环节，教师可以通过演示讲授的方法使学生逐步掌握学习技能和要领。同时，受课程内容难易程度和学生学习接受能力的影响，教师往往需要多次演示才能使学生准确掌握知识内容。教师在演示齿轮的检测时，应着重强调游标卡尺的正确使用方法，为学生独立测量奠定基础。

2.2.2 职业能力训练。实践是知识转化为职业能力的过程，这就要求学生必须多作实践练习。在课堂上理论教学内容完成后，教师设置一定实践内容，让学生亲自动手，用理论指导实践，可以有效地提高其实践运用能力，提升其创造能力和自主解决问题的能力。需要注意的一点是，动手实践要依据教学内容、学生知识水平、接受能力灵活地进行。

分组。在教室里学生人数很多，而实训器材往往比较有限，教师既要指导学生正确操作，解答提问，还要兼顾学生的纪律，常感到难以应付;如果在学生动手实践前就根据学生人数、器材的多少、实践内容对学生进行分组，并采用小组长负责制，一方面可以培养和提高学生的自我约束能力、管理能力、实践操作能力，另一方面还可以有效提升学生的团队协作意识和表达与交流能力。课堂上，笔者将学生每四人分为一组，分发工件一个和游标卡尺一把，对不同的模数的齿轮轮流进行测量。

动手实践阶段。在技能练习的初始阶段，学生往往对一切感到新奇，学习兴趣和学习热情较高;过渡阶段，学生对学习产生了懈怠心理，出错率较高，容易消极气馁，教师应予以正确引导和鼓励;熟练阶段，学生学习自信心较高，精神饱满。教师应适时加强稳定训练，使他们养成脚踏实地、勤思考、勤动手、勤实践的技能学习习惯。学生动手实践应在教师指导下有目的、有计划地进行，而不是让学生盲目和机械地重复。在学生测量齿轮时，我巡回指导，指出他们测量中存在的问题，并指出改正方法。这样，学生将理论应用于实践，提供了动手实践能力，为日后进行生产实习和步入工作岗位打下基础。

2.2.3 评价。考核评价应侧重学生的综合职业能力，注重学习过程的评价，突出能力目标，采用多种评价手段和评价工具，强化结果考核和过程考核两方面。评价不仅要突出学生能力的形成，而且要扩大评价的主体，让学生自己参加评价。

过程考核：过程考核主要通过完成具体的学习任务的过程来进行评价，主要是对方法能力和社会能力的综合评价，包括工作态度、团队协作、交流表达能力、职业道德等方面及学生解决问题的能力。过程性考核由教师评价、学生自评和学生互评三部分按一定比例形成。

结果考核：结果考核主要是对学生完成项目任务的质量和效率进行评价，包括阶段性考查测试、作业、实训任务书等书面材料的完成情况以及所完成任务的质量和数量等等，主要用于考核学生对课程知识的理解和掌握，通过对知识的掌握和运用效果来进行考核评价。结果考核由教师完成。其方式有两种方式。一是阶段考核。教师可根据学生在不同阶段对技能的掌握情况，制定相应标准进行考核。考核标准制的制定应坚持适度原则，不可制定得过高或过低。教学任务完成后，我让学生逐一测量齿轮，并将成绩记入作业成绩，以检查学生学习效果。二是技能竞赛。在技能训练后，通过技能竞赛，既可增强学生的竞争意识，又可调动学生学习技能的积极性，使他们在学习中比学赶帮，取长补短。

2.2.4 总结。一是让学生每次练习后，总结感受，分析存在的问题，为掌握知识和技能积累经验。二是教师根据学生在学习过程中存在的问题进行分析，以利于学生改进。

2.2.5 结束工作。实践完毕，学生应养成及时打扫环境卫生、整理器具的职业道德。高等职业教育的办学方向是培养高技能应用型人才。在实际教学过程中，专业基础课因其专业性与基础性的双重属性，在高职教育课程体系中占有十分特殊的地位。授人以鱼，不如教人以渔。将理论教学和实践训练进行有机融合，可使学生在学中做，在做中学，调动学生学习积极性，提高学生专业能力、方法能力以及社会能力等综合职业能力。

3 小结

综上所述，高职教育要想进一步发挥其教育作用，提升人才培养质量，就必须重视专业基础课程教育，大力推进专业基础课程教育改革。本文以高职机械结构分析与设计课程为例，集中分析和研究了在专业基础课程方面提升学生职业能力的方法。

篇9：职业道德对提升高职学生就业竟争力的作用论文

高职教育作为我过高等教育教育的重要组成部分，当前正处于蓬勃的发展阶段。相关的数据表明，全国高校的毕业生将达770万，其中高职毕业生将超过350万，几乎占据了整个毕业人数的一半。在全球化的今天，虽然金融危机早已过去，但是其余波并未完全消散，全球的经济依然面临着严峻的挑战，这在一定程度上也影响了中国经济发展，当前的就业形势并不乐观。如何通过职业道德来实现高职学生的就业竞争力的提升是当前学界热点问题，所以说，研究职业道德对提升高职学生就业竞争力的作用具有重要的现实价值。

一、职业道德和高职学生就业竞争力的内涵

职业道德是整个道德体系的组成部分，在讨论职业道德之前，有必要对首先对道德做出必要的界定。道德是一种精神，它的内容十分广泛，体现在社会的各个领域中，各不同的领域有着各种不同的道德，不同阶级的道德内容也不尽相同，所以，马克思才说：“每一个阶级，甚至每一个行为，都各有各的道德。”[1]每一种职业关于道德的内涵也有所区别，但总的来说，职业道德和人们从事的职业紧密联系的，它一般是指的是从事某种职业的人必须具备的品德、纪律和专业技能等内容的总称。需要注意的是，职业道德虽然和法律规定有一定相似性，但法律更多的是从客观的角度对人的行为进行规范，而职业道德则带有强烈的自律倾向。就业竞争力是指人在就业时在同他人的比较中所体现出的竞争能力，正是因为就业竞争力的存在，才使得在现代化的劳动市场劳方和资方都在至少保证员工的竞争力不下降做出各种努力，这也是企业维持竞争力的方式之一。高职学生就业竞争力能为高职学生进入社会后在初次就业和漫长的事业生涯中提供着智力上的支持，从而保证在面对激烈的社会竞争中各方面的能力的提升和加强，将为高职学生在职场中进一步发展奠定基础。

二、高职学生职业道德现状分析

(一)高职教育生源的整体素质呈下降趋势

上课世纪末开始的高等教育的扩招，使大批学子获得了进入高等学府学习的机会，这一政策的实施为国家培养了大批人才。从我国高等教育招考的方式来看，高职院校的学生是最后一批被录取的学生，这部分学生无论从知识储备还是学习态度还有待进一步的提高，但由于我国目前技术应用型人才远远不能满足市场的需求和高职院校的盲目扩张使得我国高职学生的人数在不断的增加，在一定程度上稀释了高职院校的生源质量，学高职生各项指标良莠不齐，这其中就包括道德素质。

(二)高职教育的发展要求学生具有更好的职业道德素质

通过高职教育培养出来的人才以技术应用型为主，我国目前正在从制造大国向创造大国转变，这为高职学生的发展提供了无限的可能。对大部分高职学生来说，高职教育是他们走进社会之前的最后的学习阶段，正是这一时期，对他们来说尤为重要，是形成良好的职业道德的重要节点。

三、职业道德对高职学生的重要性

(一)高职学生职业道德的内容

高职学生职业道德主要包括爱岗敬业、诚实守信、团结守信等内容。具体说来，第一，爱岗敬业是基本的工作准则，是职业道德的重要内容，也是提升就业竞争力中的基础要素，工作是谋生的手段，没有工作的.人将难以生存。与此同时，任何一个工作都不是凭空存在的，它的存在是因为人类社会发展的需要。因此，爱岗敬业不仅和个人相关，也和社会有着密切的关系。第二，诚实守信不仅仅是衡量一个人的标尺，和爱岗敬业一样，它也是职业道德的内容，还是考察一个人工作的准则。随着现代信用体系的进一步完善，诚实守信品质变得越来越重要。对高职学生来说，高职的学习只有三年的时间，这对漫长的人生来说，是非常短暂的一段时间。虽然我国实施社会主义市场经济体制已经超过了二十年，但是很多制度依然不完善，高职学生在求职的过程中，总会出现这样那样的诚信问题，这在很大程度上削弱了他们的就业竞争力，如果他们在工作中，展现出诚实守信这一职业道德中重要特质，将有利于高职学生获得更多的就业机会。第三，团队协作的是一个具有良好职业道德人的必须具备的素质，一个人的力量总是弱小的，通过团结协作将展现出强大的能量。现在高职学生中很多都是独生子女，习惯了以我为中心，缺乏团结协作的精神，这严重制约了他们的发展，也就是说，没有团队协作的高职学生，在就业竞争中是缺乏有效竞争力的，要提升高职学生的就业竞争力就必须使他们具有团队协作的精神。

(二)高职学生必须是有“德”之人

高职教育和本科教育虽然存在着很大的区别，在某些方面高职学生和本科学生虽然存在着一定的差距，但这并不能否认高职学生也同样属于高素质的人才。专业技能直接体现在日常工作中，而道德素质则较为隐蔽，需要长期的时间才能显现。随着社会发展进步，无论是谁对人的考察总是“以德为先”。从这个维度上看，“德”是高职学生的根本所在。

四、职业道德对提升高职学生就业竟争力影响

(一)良好职业道德有利于弥补高职学生就业竞争力中的不足

长期以来，受到了多种因素影响，特别是在传统文化的作用下，不论是在哪个领域内都存在着“人才高消费”的现象，在招聘的过程中，往往将高学历和是否是重点大学毕业作为最重要的参考标准，这让本来就在求职路上就存在着诸多困难的高职学生的就业变得更加的艰难，在整个就业群体中处于十分不利的位置。随着时代的进步，虽然用人单位依然将学历和毕业的院校作为人才招聘的参考标准，但在实际的操作过程中，这一标准的地位已经被弱化，用人单位更加看重应聘者的综合素质，如职业道德就是一项非常重要的指标。在用人单位招聘标准得到调整后，这对广大的高职大学生来说是个良好的机遇。高职学生之所以在就业的道路上走的艰难更多的不是因为专业技能的影响，而是专业技能之外的综合的职业素养上存在着一定的不足。说到底就业竞争力实际上一种比较优势，这种比较优势在很多情况下都体现在职业道德层面上，从某种程度上看，高职学生的就业竞争力将由他们职业道德决定。

(二)良好的职业道德有利于调节高职学生就业竞争力

具有良好职业道德的人对自己从事的职业时刻都以饱满的热情投入到其中，尽职尽责的完成本职工作，对职业前景总是充满着期待，无时无刻不用职业道德规范着自己的职业行为。目前的大学生普遍存在着浮躁的心理，不论是在学习还是在工作中都难以让心静下来，作为大学生的高职学生自然也有这样的心理，之所以会出现这样的情况是各种因素交织发展的结果，如自制力不强、学校监管存在空白区域等，这就导致了高职学生在就业上面临着很大的问题：一是对自己的职业缺乏明确的定位，有着很高的心理期望，眼高手低，总是想着进入一家薪水高、工作量少、环境好单位工作；二是在校期间并没有将主要精力放在学习上，缺乏扎实的专业技能，无法满足市场的要求。综上所述，良好的职业道德，将成为高职学生事业成功的一大助力。在当代社会，具有良好职业道德的高职学生才能在面对激烈的就业竞争临危不乱，从容面对，稳步提升自己的就业竞争力，开辟一条顺利就业的道路。

参考文献：

[1]苏继春.高职学生就业问题探析[J].天津职业院校联合学报.(03).

[2]胡小爱.高职学生就业心理与就业状况及就业指导对策研究[J].职业教育研究.2010(05).

[3]刘文晶.高职生就业问题调查分析与对策研究[J].职业.2010(12).

篇10：精听与泛听相结合,提高高职学生英语听力水平

精听与泛听相结合,提高高职学生英语听力水平

本文以语块理论、短时记忆理论为基础,通过对比试验、问卷调查等方式探讨了精听与泛听相结合的方式对提高高职学生英语听力水平的'可行性.试验统计、数据分析及问卷调查的结果表明,精听与泛听相结合的训练方式与学生听力能力的发展显著相关,对听力能力的提高具有明显的促进作用.

作 者：陈立群 江友君  作者单位：湖南化工职业技术学院,湖南,株洲,41 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(50) 分类号：H3 关键词：精听   泛听   结合   高职   英语听力水平 

篇11：作文批改革新与学生能力提高论文

作文批改革新与学生能力提高论文

内容提要:传统的作文教学方法，只是学生写，教师改，却不符合写作本身的规律，本文提出作文批改革新八法，认为对作文批改进行革新有利于学生能力的提高，智力的开发。

关 键 词:革新 八法 能力

几十年来，作文教学是“学生作，教师改；改者半天批一本儿，作者一本儿看一会儿”，结果教师累得要死，学生长进不大，影响讲读教学，形成恶性循环。作文批改能不能革新呢？《中学语文教学大纲》修订本指出：“要有计划的提高学生自己修改作文的习惯和能力。”叶圣陶先生也指出：“着重提高学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？提高了自己改的能力，这是终身受用的。”这些话为我们指明了作文批改革新的方向。作文批改革新的指导思想应该是：通过批改调动学生学习作文的积极性，主动性，发展学生的智力，提高学生的能力。因为一篇文章从构思到完稿都是学生自己动手完成的。可是，传统的作文教学方法，只是学生写，教师改，却不符合写作本身的规律，因此，不利于学生的智力开发，能力的提高，束缚了学生的手脚。尽管教师为批改作文整天忙得手忙脚乱，却收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我认为学生自批互改，教师浏览批改，精讲评有利于学生能力的提高，智力的开发。

一、讲意义，让学生重视。

先向学生作改革的动员，求得学生对这项改革的理解与支持，自觉与教师配合，并随时排除习惯势力的影响。其次，在让学生自批互改之前，教师要讲清这样做的目的意义，告诉学生这样做是为达到“终身受用”之目的，并不是单纯为减轻教师的负担。

二、教方法，让学生自改。

首先，在教师指导下，让学生自己反复修改文章。鲁迅先生说得好：“写完后至少看两遍。”学生写完初稿后，先让学生默读几遍，自己反复研究。从文章立意、骨架搭配等大处着手，把握修改要点。看中心是否正确，材料是否充实，观点是否统一，形式是否为内容服务，然后再从字、词、句等处着眼，看是否都妥贴，合乎规则。因为文章的每个组成部分，只有与中心吻合，与整体和谐，才称得上是合格的文章。否则就得改换、删减、调整。正如清人唐彪说的那样：“文章草创已定，便从头到尾，一一检点，气有不顺处，须疏之使顺；玑有不圆处，须炼之使圆；血脉有不一贯处，须融之使贯；声节有不叶处，须调之使叶，自然疵病稀少。”（《读书作文谱》）通过全面仔细推敲的过程，学生的作文水平自然提高了。

其次，写完初稿后，让学生反复朗读进行修改。特别是表情达意不够确切，用语不得体，以及“气有不顺”之处，只要朗读几遍就能发现。这就象教育家叶圣陶说的：“修稿子不要光‘看’，要‘念’，……一路念下去，疏忽的地方自然会发现。下一句跟上一句不接气啊，后一段跟上一段连得不紧密啊，词跟词的配合照应不对头啊，诸如此类的毛病都可以发现。”所以，叶老称这种方法 “最为方便而且有效”。（《叶圣陶语文教育论集》）

三、分小组，让学生互改。

可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。

互改，就是在教师指导下，学生按照一定修改标准进行互改文章。古人说：“文字有难于自信者，必资良友删削。”学生作文“草创已定”，就可以让他们相互征求意见；在双方沟通写作意图之后，再相互修改。这也符合古人的“看别人修改文章得益”的观点。但修改前要求学生互改时注意三点：一是既要省时又要注意质量。需“三遍法”：首遍快速浏览，勾出错字、病句；二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。二是批改要抓关键，抓重点。就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。（当然每次作文侧重一两个问题）三是要写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明富有启发性，具体性和建设性。总的要求是多表扬，少批评。

批改时，教师将学生自己批改过的的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的作文，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，由组长集中四个人的分数进行平均，然后由组长将四人的平均分写在作文本上，并分别签名，以示负责。

四、勤指导，让学生改对改好。

在学生批改过程中，教师巡回加强指导，既解答学生遇到的各种繁杂的问题，又要及时指导好学生的批改。在批改过程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，因此，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。

五、做笔记，让学生有收获。

批改或复阅本组其他学生的作文时，要求学生要边批边记，即把本组的四本作文的优缺点找出来，以便与自己的作文比较。通过看、记、比，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，为以后写此类文章取人之长，补己之短，从而提高自己的写作水平。

六、写后记，让学生谈体会。

学生轮流批阅后，再发给作者，作者仔细看批改后的作文，要既看原文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写，然后对照笔录中别人作文的优点，写出此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。这样，使自己的作文每次都有一个升华过程。

七、再审阅，使教师心中有数。

学生写完作文后记，再次交上来，教师既看原文，又看批语，还看后记，并随时做审阅记录，为讲评收集素材。看原文以了解学生写作；看批语，以掌握互评情况；阅后记，以发现学生收益。

八、精讲评，让学生晓作文之理

怎样进行讲评才能达到精讲高效的效果呢？我认为，首先，讲评必须有明确的目的，明确的“导向”，切忌面面俱到，隔靴搔痒，必须从训练目标出发，抓住学生在某一阶段作文所应达到的要求，对照学生作文的现状，制订出针对性强的讲评方案，然后集中力量进行重点突破，这样方能有助于作文教学效率的提高。其次，作文讲评方法要科学。讲评前，教师要先对全班学生作文进行浏览审阅，对全班学生作文有比较全面的了解，在写出讲评提要的基础上，教师要对每次作文情况作出概括总结，并抓住普遍性的问题重点讲评。使学生明确本次作文的目的和要求是什么，如何确定中心，如何选材构思作文，在同学的作文及评改中有哪些好的方面，有哪些应该注意克服或避免的问题等。当然，每次讲评要侧重一两个重点，使学生有所收益，有所提高。

上述学生自批互改，教师浏览审阅，精讲评 之“八法”，体现了作文批改革新的指导思想，符合叶圣陶先生提倡的“着重提高学生自己改的能力”的'精神，符合“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。这“八法”使学生得到了传统作文批改法中得不到的三个提高过程：

（一）从写到改的提高过程。即从写、批两个方面来看，评价同一文章是一个把自己和别人的作文对照、比较的提高过程。在同一个作文题目下，自己做了，又看了别人如何做，这就从选材组材、段落安排、开头结尾、中心确定、词法句型、修辞运用上一一进行比较。指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。

（二）从“批改”到再写“后记”的提高过程。学生改罢别人的作文回过头来再看自己的作文，品味别人给自己的批语，有一个重新看待、重新认识自己作文的过程，这就是在评价、比较过程中，在眼界比较开阔、标准比较明确的前提下，来一个回头望，来一个比较客观的自我掂量，从而写出后记，谈出体会和收获，这无疑是知识、能力提高升华的过程。

（三）从“审”到“评”的提高过程。这一过程不仅仅是教师的工作，而是学生在教师的指导下综合归纳的过程。学生在评价别人的作文，量度自己的文章，谈了体会后，很需要教师对自己的原文，别的同学对自己文章的评价，以及自己写作后记中的体会给予订正、纠偏、评价，所以，浏览审阅对学生作文水平的提高是十分重要的。教师对学生原文、批改评语、后记等方面存在的问题和优缺点在讲评过程中分析、归纳、综合，使学生在如何写文章、如何评价文章、如何对待别人评价等方面得到一个完整的认识和提高。这一提高的效果，只有在学生写、评、后记几个环节后才能充分显现出来。

综上所述，作文批改革新八法，有利于提高学生能力，发展学生智力，符合与时俱进，开拓进取的时代精神。

篇12：高职学生职业能力培养研究与探索论文

高职学生职业能力培养研究与探索论文

自5月起，根据国家教育部师资培养计划及威海职业学院工作安排，结合山东省教育规划课题、高职学生职业能力培养研究一以应用电子技术专业学生职业能力培养为例”，课程组成员分别赴美国、加拿大、德国、新加坡等地，实地考察这些国家的职业教育。在考察和学习过程中，将国外的先进的教育理念本地化、专业化，形成独特的应用电子技术专业学生职业能力培养方法。

一、应用电子技术专业学生职业能力定位

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，为我国社会主义现代化建设培养具有职业能力和全面职业素质的直接从事生产、技术、管理和服务第一线的高端技能型人才。在当前经济全球化和我国加快经济发展方式转变和产业结构调整的新形势下，高职院校要服务地方，为地方培养具备适应本地区所需行业的职业能力的人才。因而本专业学生的职业能力培养，是与山东半岛电子信息产业区、山东半岛蓝色经济区的发展相适应。

(一)应用电子技术专业学生从事岗位群分析通过对山东半岛200多家企业的调研和分

析，明确在电子产品制造业，通常完成一个电子产品生产的基木序列是：提出产品设计要求—电路原理图设计—PCB板设计与制作—元器件采购与测试—电路板组装—电路调试—测试与故障排除—产品总体装配—电子产品质量检验—电子产品销售—产品售后服务。由此可见，根据电子产品生产过程，面向电子制造业的高职毕业生的职业岗位群包括7个职业岗位：设计员、采购员、工艺员、操作员、质检员、维修员及营销员（见图1)。

(二)应用电子技术专业学生职业能力定位根据调研所得的岗位群及各岗位群对职业能力的要求，我们确定高职应用电子技术专业毕业生应该具备的职业能力如下。

1.专业能力。主要是具备：(1)阅读一般性英语技术资料和进行简单口语交流能力；（2)计算机操作与应用能力，熟悉通用常用办公、设计、制图等

软件；（3)使用设备和工具装配、焊接电子产品，并进行检测和调试的能力；（4)电子产品现场工艺指导和管理，以及制作电子产品工艺文件的能力；(5)利用专业软件设计电路原理图与印制版图的能力；(6)使用设备，采用化学腐蚀工艺，制作印制电路的能力；（7)进行电子产品营销与售后服务或技术支持的能力；（8)生产组织能力；（9)质量管理能力。

2.方法能力。主要是具备：(1)职业生涯规划能力’(2)独立学习能力’⑶获取新知识能力’(4)决策能力。

3.社会能力。主要是具备：（1)人际交流能力；

(2)公共关系处理能力；⑶劳动组织能力；⑷集体意识和社会责任心。

二、应用电子技术专业学生职业能力培养

针对电子制造业的岗位需求，我们确定了专业方向，明确了学生职业能力培养目标，并重点从课程体系构建、教学内容改革、职业实践、学生职业能力考核、教师培养等几个方面加强应用电子技术专业学生职业能力的培养。

(一)构建面向电子制造业的课程体系，重组教学内容

借鉴德国“学习领域课程方案”的教学理念，构建以“企业需求”为导向的课程新体系。借鉴“行动导向”的教学理念，组织基于工作过程的教学内容。

在构建课程体系过程中，根据岗位群情况，采用、实践专家确定典型工作任务—学校专家归并行动领域—行业专家论证行动领域—学校专家开发学习领域—校企专家论证学习领域—校企专家确定学习情境”的“六步工作机制”，实现校企专家共同参与课程体系设计。[2]通过工作岗位职责“解析法”实现岗位职责到工作任务的选取，通过工作任务、归并法”实现典型工作任务到行动领域转换;通过工作过程“分析法”实现从行动领域到学习领域转换;通过工作任务“还原法”实现从学习领域到学习情境转换的“四阶段分析法”，构建基于工作过程的课程体系和教学内容，获得课程标准、课程内容、特色教材、课程教学实施方案，即“644”课程设计方法(见图2)。

(二)建立完善的职业实践体系围绕高职教育“教什么、谁来教、怎么教”三个问题细化职业实践教学体系。

1.借鉴国外“教学工厂”理念，创新实践教学模式。在应用电子技术专业建设的过程中，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合”的发展之路，主动适应地方经济社会发展，引入新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念，创新实践教学模式，将企业文化引入课堂。

、教学工厂”其实并不是真正的工厂，它是一个理念，即在校园内，将实际的企业环境引入教学中的一个培训平台，使学生在真实的企业环境中吸取经验，学习终身可用的技能，以加强学生的市场竞争力。它是以学院为本位，在现有的教学体系(包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上设立的，全方位营造企业实践环境。

我们在实践教学过程中，将一些容易实现该教学理念的课程，如“单片机小系统应用”、、电子工艺与管理”、“SMT操作与编程”等课程，借鉴“教学工厂”理念，通过“五步还原”，即“将实训环境还原为企业工作环境、将教学内容还原为真实工作任务、将实训小组还原为企业项目团队、将实训过程还原为真实工作过程、将学生评价还原为企业360°绩效考核”，将学生的学习过程转化为全程职业模拟过程。采用任务驱动实施教学，将理论教学与实践教学融为一体，让学生在实践训练中学习理论，在理论教学中进行实践，突出了职业技能训练和实践能力培养。这种创新的教学模式，使课程凸显较强的职业性与实践性，真正实现了“工学结合”，有效提高了学生的职业技能和职业素质的培养。

2.以“产权联结”为纽带，通过“双向嵌入”，建设校内教学工厂。在课堂引入企业文化的同时，应用电子技术专业加强校企合作的力度。通过校企联合，以“产权联结”为纽带，通过“双向嵌入”，建设校内教学工厂一“威海天信电子有限公司”。学校为企业提供场地、设备、人才资源，企业为学校提供技术人员，引进企业文化，真正进行校企共建，共赢发展，校企合作机制真正确立(见图3)。从校内教学工厂成立至今，应用电子技术专业已安排5届学生6000余人次的学习和实践，弥补了课堂教学的不足。

(三)建立学生职业能力多元考核体系

在基于职业分析构建课程体系，基于工作过程系统化改革教学内容的过程中，引入诸如行动导向等教学模式，同时，加大学生职业能力的考核力度，将“学生评价还原为企业360°绩效考核”并引入课堂。通过评价主体多元化、评价方法多元化、评价内容多元化来全方位对学生进行考评，在考评过程中，也特别注意了过程性的考核。

同时，推行“双证书”制度，将“双证书”作为职业能力考核体系的`一部分。所谓的“双证书”就是毕业证和职业资格证书。职业资格证书是劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，它是劳动者求职、任职、就业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的重要依据。它既反映了劳动者在某一职业(工种）的理论知识和操作技能的水平，又为用人单位提供了可靠的选择依据。我们应用电子技术专业要求学生在大二的下学期或者大三的上学期根据自己将来择业的实际情况，报考相应的专业职业资格证书，要求学生达到高级水平，并把这个条件作为学生毕业的必要条件。

(四)建立“蛙式双栖”的教师队伍

应用电子技术专业为了适应高职教育的特点，在教师队伍的培养上也狠下功夫。其主要举措有：（1)拓宽了教师引进渠道，加大从企业引进人才的力度；（2)加大了在职教师的继续教育和实践锻炼，重点支持教师专业技能培训和企业挂职锻炼，通过“蛙式两栖”工作途径，实行“双岗双责”管理；（3)完善了政策措施，最大限度地激发教师的积极性和创造力，在专业团队中形成爱岗敬业、重视职业能力培养的氛围，使专业教学团队整体水平得到大幅度提高。本教学团队于成为省级教学团队，申报国家级教学团队，4月通过省级验收，成为国家级教学团队。

高素质的“双师型”教师队伍，必然对学生的职业能力培养提供了巨大的支持，学生的职业能力和职业素养在专任教师和兼职教师的培养下，得到极大的提升。

三、学生职业能力培养效果

经过三年的应用电子技术专业学生职业能力培养深化改革，学生的职业素养和实践能力都得到大幅提升，造成较好的社会影响力一、学生满意，企业满意，社会满意，学校满意”，本专业毕业生的就业率达到100%，专业对口率达到95%以上，每年该专业都有自主创业的学生，用人企业对毕业生的职业能力和职业素养都赞不绝口，社会反响良好。

篇13：浅谈专业性学生活动对高职学论文生就业能力的提升

高职教育是培养应用型人才，强调高职学生要掌握过硬的专业技能和实际动手能力，而企业作为用人的主体，在招聘的过程中，却过分的强调高学历，高能力，这使得高职毕业生的就业形势更加严峻，高职院校为解决这一矛盾，不断转换办学模式，在教学方法上不断创新，同时，注重学生各项能力的培养，以确保学生能够顺利就业.

学生活动做为校园文化的重要组成部分，是学生的第二课堂，通过参与各项活动，可以开阔学生的视野，锻炼组织能力、协调能力及团队精神等，同时发现自身的不足，有利学生自身综合素质的提高.专业性学生活动依托所学专业，将理论知识加入到专业性学生活动中，可以加深对本专业的认识，增加学习兴趣，培养实际操作能力，提前了解工作岗位内容等.在《国家长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中明确提出我国高等教育应坚持能力为重的培养模式.优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力.加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设.深化教学改革，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节.这就需要学校给学生提供在校参与的平台，专业性学生活动是一个很好的媒介.

1 现今用人企业对毕业生的要求

随着市场经济竞争日益激烈，企业的竞争力体现在人才的竞争力上，拥有综合能力强，具有一定创新精神人才的企业在市场竞争中就占有先机，因此企业在招聘毕业生时，更加看重他们的组织能力，创新能力等综合能力，不再是只强调高学历，在对秦皇岛部分旅行社的一次调查问卷中显示，企业招聘毕业生时重视的能力依次是应变能力、交际能力、专业技能、吃苦耐劳等.为使毕业生顺利就业，高职院校都注重学生综合能力的培养.

越来越多的企业招聘高职毕业生，来补充企业的基层技术岗位以及具体的操作岗位，企业看中高职学生的实际操作能力，上岗适应快等.有些企业对在校期间参加过某些专业性比赛的学生更加青睐，用人企业唯学历论的时代已经过去，已转变为能力论.企业希望招聘来的毕业生能够在最短的时间内完成角色的转变，尽快适应企业环境，短时间内就可以独立上岗，对工作能提出新的想法.

2 专业性学生活动的`现状及作用

高职院校的专业性学生活动一般由专业性社团和院系组织.活动的目的都是加深学生对专业知识的理解，加强动手能力，锻炼实践能力，但是由于各种原因，活动的效果并不理想.

2.1 类型单一，参与不广泛

专业性学生活动多采自竞赛式、讲座式等方式.形式上单一，没有新意，动态性差，有些流于表面与专业相关，实与专业脱钩，所以很难调动起大多数学生的兴趣，使活动不能达到广泛的参与性.

2.2 精品专业性学生活动打造不足

专业性学生活动在每所学校都不少，但是精品不多.部分活动只注重形式，没有深层次的内涵，缺__乏专业教师对活动本身的建议和指导.同时，对活动的前期投入不足，如宣传、培训等，比赛过程中的专业教师的参与热情不高，赛后引导更是缺乏，这将影响活动的质量使得很难形成精品活动.

2.3 活动中学生主体意识不足

专业性学生活动多数由院系和专业性学生社团组织，形式较为固定，学生要按照活动的规定来完成活动内容，学生是被动的参加活动，很难将学生自己的一些想法，特别是一些创新的想法，体现在活动中.学生体现的是指导教师的想法，学生做为活动的主体得不到体现，使学生主体意识丧失.

传统文学教学及高职学生就业发展关系论文

提高高职教育教学质量的思考论文

演讲沟通技能是软肋 大学生就业力亟待提高

高职学生体育锻炼对心理健康的影响论文

高职学生管理模式创新思考论文

浅谈商务礼仪与提高高职学生就业力论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档