构建有效阅读话题三策略

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篇1：构建有效阅读话题三策略

构建有效阅读话题三策略

聚“点”拎“线”联“面”――构建有效阅读话题三策略

作者/沈惠英

阅读话题就是指在阅读教学过程中，教师一步步地引领学生解读文本而设置的对话主题。一篇优秀的文章，总有那种“牵一发而动全身”的“点（关键的词句、文眼、过渡段、文题等）”、“线（贯穿全文的线索）”、“面（体现思想感情的主要语段）”。只要我们抓住这些“点”、“线”、“面”，整体把握，通过二度创作，精心设计，定能建构起有效、科学、开放的阅读话题，推动对话逐步深入，体现了课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念。

一、扣“眼”解课题，构建“质疑式话题”

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”题目是解读文本时易于开启的窗户，许多课文的题目都起着提纲挈领的作用，直接或间接地表现了课文的主要内容或思想感情，如《台湾蝴蝶甲天下》《将相和》等。看明白了题目，也就明白了文章的方向和主要内容，所以，题目是值得挖掘的课程资源，我们要把握和利用这一资源，引导学生感知、理解题目，从中找到一些答案或产生一些疑问，如果把握得好，就能从这些答案或问题中构建起阅读话题。

如在《狼牙山五壮士》一课的教学中，有位教师有目的地引领学生从课题入手，对题目进行揣摩思考，然后说出自己的疑问，学生一下子提出了四个问题，“狼牙山五壮士指哪五位壮士”“‘壮’是什么意思”“为什么称他们为‘壮士’，而不叫‘战士’”“‘五壮士’的‘壮’表现在哪里”。前两个问题停留在表面，初涉文本就能解决，而后两个问题提得很有价值，教师就顺势构建了“五壮士的‘壮’表现在哪里”这一具有指向性的、在很大程度上能统领整个阅读过程的阅读话题，引导学生抓住文中的重点词句进行理解、感悟。

二、抓“点”聚中心，构建“焦点式话题”

一篇文章中支撑文章主旨、富有灵性的重点词句，堪称是文章的“眼睛”。如果能够找到它们，进行“解剖”，就可“淘出”极宝贵的点，阅读话题的构建自然不成问题，每一个学生也都可以积极地围绕“焦点话题”，投入到对话过程中，将思维的触角深入到文本的内核。

在学习《草船借箭》一课时，为聚集学生视线，教师提出“这篇课文中最有研究价值的词语是什么”这一问题。让学生自主阅读课文，整体感知到位后，引导学生研究、感悟，找到支撑着文本主旨，承载着大量信息的重点词“神机妙算”，构建起“你们觉得诸葛亮的神机妙算在课文中的哪些地方得到了充分体现呢？”这一高质量的、“焦点式”的阅读话题。因为这个阅读话题具有统领性、深广性、开放性，有相当的难度，足以让学生花一番精力研究、探索，而且它的答案多维，能充分展示学生的个性，从而为学生解读文本搭建了一个多向互动的对话平台。于是，学生紧扣“神机妙算”一词，潜心会文，反复诵读，边读边标出课文中的有关句子，并仔细品味，积极讨论，大胆交流，争先恐后地发表着自己的见解，体会着发现的愉悦。

教师必须“吃透”教材，用“草船借箭”的智慧，高屋建瓴地审视文本、游刃有余地驾驭文本，遵循“宁在点上打井，不在面上挖坑”的原则，善于在研读中寻找可为之处，放弃不为之处，并且能扎扎实实地聚集、放大、凸显所“为”的地方，“集中火力”设计与重点内容关系密切的话题。

三、拎“线”引冲突，构建“情感型话题”

著名剧作家曹禺的话剧《雷雨》已问世半个多世纪，但剧中的惊雷仍在我们耳畔轰鸣，剧中的暴雨仍在我们心底激荡。该剧的芝术魅力何至于此？其中一个重要的原因，就在于它那连续不断、交替发展的戏剧冲突。而入选小学语文教材的课文并非“无情物”，我们可以突破常规，另辟蹊径，以一个全新的视角引发情感冲突，建构情感型的阅读话题，引领学生和文本进行高质量的对话。以下是《五月端阳》教学案例：

师：端午节是中国的传统节日！可网上却出现了《人民日报》刊登的这么一则消息。（课件出示：韩国准备向联合国教科文组织申报“端午节”为本国的文化遗产，目前已将其列入国家遗产名录，很快将向联合国申报“人类口头遗产和非物质遗产代表作”。）

师：如果端午不是中国的.文化遗产，你作何感想？

（教师组织学生谈想法后，引导学生带着“走进端午，我看到____，听到____，闻到____，尝到____”这个问题自由读课文，谈感受。）

师：我们全身心地感受端午，知道了端午有这么多的习俗，你觉得哪一项最值得向世界推荐？深入读课文，把所要推荐的内容找到并说明理由。

（生充分感悟后，全班交流点拨。）

本课教师抓住“韩国申遗”这一情感冲突点，构建了“我国有许多的端午习俗，你觉得哪一项最值得向世界推荐？”的阅读话题，让学生通过对文本的自主阅读，层层递进，不断深入文本，产生情感体验，把所要推荐的内容找到并说明理由，证明端午节起源于中国，历来是我们中国的习俗。在情绪激动的对话中，学生明白了中华民族有着丰厚的文化，我们要继承传统文化，更要发扬传统文化。

四、联“面”成板块，构建“层递性话题”

阅读教学是一个循序渐进的对话过程。有时一堂课中的阅读话题不仅仅是一个，而是由多个话题组成的“话题群”。话题之间在组合上就要注重逻辑联系，而不能各自为政。话题的构建要符合从整体到局部，再回归到整体的认知规律，要把握由浅入深的事物本质。因此，在构建阅读话题的时候，教师要充分考虑话题的层次性。教师在与文本深入对话后，可以根据学生的实际能力，预设由简单到复杂、从低级到高级的具有层递性发展序列的话题。在执教《小珊迪》一课时，笔者就构建了三个层次的阅读话题。

话题一：

师：请同学们自由读课文，边读边注意自己的内心感受和变化。读完以后问问自己，《小珊迪》这个故事给你的最大感受是什么？

（生自由读文本后，组织学生谈感受）

这是在初读交本环节，老师让学生带着阅读话题“《小珊迪》这个故事给你的最大感受是什么？”让学生整体感知文本内容。

话题二：

师：带着这些感受，再读课文，把让你最受感动的句子找出来，用笔画出来，然后有感情地读好它们，再谈谈你对这些句子的感受和理解。

这是引导学生深入走进文本，和文本进行对话的第二个阅读话题，也是前一话题的继续与延伸围绕这个话题，通过画句、品读、谈感受等手段，走进小珊迪的内心世界，体会小珊迪的高尚品质。

话题三：

师：小珊迪的言行一次又一次地感动着我们，让我们静静地看着画面，再一次用心感受这个动人的故事（多幅插图再现）此时此刻，你有话想对小珊迪说吗？有话想对小利比说吗？有话想对文中的先生说吗？有话想对自己说吗？有话想对社会上的某些人说吗？（出示句式：我想对____说：“________。”）

“我想对____说：“________。”这是一个综合性的阅读话题，拓展了文本内涵，引向了社会现象，让学生的思雏在课堂上活跃起来，他们个性化地解读文本，使课堂呈现出因答案多彩而精彩的现象，而且在入情入境的感悟中，情感受到了净化和熏陶，工具性和人文性达到了和谐统一

纵观这三个层层递进的阅读话题，虽然主要任务不同，但其主旨是一致的，都是为了让学生通过一次又一次与文本的对话，走近小珊迪，产生思想的碰撞、心灵的交流、情感的交融，让学生在课堂上迸发出生命的活力，凸显了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的教学新理念。

阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬动整个地球。”而一个好的阅读话题是整个课堂的支点，是组织有效对话的引擎，它能够唤醒学生的阅读期待，引发生本对话、师生互动、生生互动，促使情感迸发，思维发生碰撞，使学生原有的认知结构获得重组和建构。一个优秀的阅读话题往往是“众里寻它千百度”之后的“蓦然回首”，要使对话教学实现“质”的飞跃，教师需有一双慧眼，聚“点”，拎“线”，联“面”，根据不同类型的课文，巧妙构建不同模式的阅读话题。

（浙江省嘉兴市南湖区凤桥镇中心小学314007）

篇2：浅谈职高语文有效阅读的策略

浅谈职高语文有效阅读的策略

当语文教师难,当职高语文教师更难!精心备课,努力讲课,接收到的往往是昏昏欲睡的神色与茫然的目光;自以为讲得精彩绝伦的课在学生眼里永远是味同嚼蜡.教师辛辛苦苦地教,学生兴味索然地学,最后大家都身心疲惫却颗粒无收.问题在哪里呢?认真反思之后,我觉得主要问题还是出在我们教师一直心甘情愿匍匐于“我教你学”的.传统教学模式之中,从而导致了这种教学恶果的产生.

作 者：李华平 作者单位：四川省古蔺县职业高级中学,四川,古蔺,646500 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词： 

篇3：初中的政治有效课堂构建策略探讨论文

所谓有效课堂，就是指在有限的教学时间内，提高教学效率，使学生获取更多的知识，丰富知识体系。在初中的政治课堂中，由于课时数少与教学任务重等方面的原因，教师更是需要构建有效课堂，提高教学效率，从而达到“减负增效”的效果。

一、激发学生学习兴趣

对初中生而言，感性思维往往比理性思维要强烈得多，为此，教师在教学的时候，一定要了解学生的个性习惯和学习特征，这样才能更好地进行教学，而且也可以使其对政治这门学科感兴趣。举个例子，对于政治原理的讲解，往往比较枯燥，这个时候可以用讲故事的方式来让学生了解相关的人物和历史典故，从而使其教学更加灵动，也更加容易。除此之外，教师也可以给学生多多介绍人物故事和典故，以此来激起学生学习的兴趣。讲课方式上改变之外，教师还可以通过辩论和演讲的形式来帮助学生更好地理解课文，从而提升其主动学习和探索的欲望，进而帮其有效提升学习成绩。

二、联系实际生活进行教学

知识源于生活，服务于生活。对于政治学科来讲，原理本身就比较枯燥，可以将其融入生活中来让学生进行理解，从而形成道德感悟和熏陶。在初中阶段，学生的人生观、价值观和世界观正在成熟期，必须充分发挥政治学科的引导功能，帮助其快速成长，健全人格。所以，将这个政治原理融入生活中去学习，可以让学生更好地进行实践，从而帮助其敲开思维的大门。例如，在学习《人口问题》这节知识时，如果教师只是停留在课本中人口的数字或是课本中罗列出来的一些问题，学生理解起来就会比较抽象。如果教师为学生展现出生活中因为人口众多而出现的各种危难场景，就会使学生一目了然，深刻地理解和掌握这节政治课堂所要传授的知识。

三、开展丰富多彩的教学活动

教学的有效性，不仅仅指的是教师对教学内容和教学过程的完成度，而且也指学生学习内容和效果的达成度。假如一节课都是教师在讲解，学生只是被动地接受知识，那么无疑对教学没有任何益处。换句话说，假如学生无法在课堂上获得应有的知识，那么无疑这节课是失败的。初中的政治课的要求是必须以学生为主体，关注学生的发展和活动，进而才能更好地指导学生学习。教学的时候，教师可以以学生为主体，参照学生的学习兴趣和爱好来进行教学，不但可以提高学生的动手实践能力，而且能够使其在活动中充分认识到自身的价值，进而获得成就感。比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、小组竞赛、角色感悟等等。让学生从活动中获得知识，陶冶情感，培养能力、完善人格，使学生在活动中学会学习、学会做事、学会交流、学会做人。举例来讲，教学《我国的人口问题》相关内容时，由于学生的学习兴趣不高，课堂气氛十分沉闷。教师为了使学生集中注意力，通过学习感受到人口问题带来的困境，设置了一个辩论赛的教学形式。要求学生进行“人口过快增长利大于弊还是弊大于利”的辩论。在辩论过程中，每个小组成员都相互配合，积极辩论，生成的观点十分新颖且有价值，我则将这些思维的闪光点予以记录，以使其辩论后能够及时反思，进一步提升他们的领悟能力、表达能力和合作探究能力。此外，我们可以在进一步的教学活动中，要求教师不要有所顾忌，更不要有什么担心，让学生积极成为课堂教学的主体，参与教学活动设计，在统一的教学目标的要求之下，能够和教师有力配合，进而打造灵动、开放的课堂。只有这样的课堂才会使学生的学习积极性和主动性进一步提升。随着教育改革的实施，社会的发展即目前政治教学中的一些问题，课堂教学的有效性成为人们关注的焦点，也成为各位教师在教学中的共同追求的目标。然而，虽然所有教师和学生都渴望达到有效教学的目的，但是有效教学毕竟是一个艰苦而漫长的过程，非一日之功，需要教师和学生共同努力，共同探索。

四、结语

初中的政治课不单单是一门中考课程，更是一门涉及初中生身心发展和道德品质培养的`重要课程，是对学生进行思想政治教育的重要课程，是提高中学生综合素质的最佳途径之一。作为一名初中的政治教师，应该努力探索如何让初中思想政治课的教学内容精彩、效果显着，如何更好地做好初中的政治课教学工作，是我们当前着重要解决的问题。随着新课程改革的实施，初中的政治课堂充满了机遇与挑战，只有不断树立正确的教学理念，开展丰富有效的教学活动，通过激发学生学习兴趣、联系实际生活进行教学、开展丰富多彩的教学活动等多个层面的努力来提高政治课堂的有效性，努力让课堂中的每一分钟发挥其价值，才能使学生接受有效的初中的政治教学，才能让我们的政治课堂充满无限魅力。

作者:钟闽 单位:江西省瑞金市第三中学

参考文献:

[1]孙小兵.探讨我国初中的政治教育中存在的问题及对策[J].考试周刊，（98）.

[2]刘海涛.探寻创建初中的政治高效课堂的有效策略[J].新课程（中学），2014（07）.

[3]张学全.关于初中的政治教学中培养学生思维能力的几点思考[J].初中生优秀作文，（20）.

篇4：初中数学有效课堂的构建策略论文

初中数学有效课堂的构建策略论文

摘要：高效教学就是高效率的教学，在有限的时间内，实现教学效益的最大化。教学的效果直接影响教学质量，也影响学生的学习效果。所以高效教学是每一名老师都在奋力追求的教学境界。

关键词：高效教学；学习能力；创新意识

教学是一种有目的的学术实践活动，其开展的最终目标是培养人才，培养基础数学的人才。通过教学使学生能够获得一定的数学知识和学习数学的能力，为学生未来的学习打下能力的基础和知识的.基础。初中数学面临着中考的检验，是学生能否进入普通高中接受教育的关键时期，所以对于教学的要求要更高一些。教学的效果直接影响教学质量，也影响学生的学习效果。所以高效教学是每一名老师都在奋力追求的教学境界。

1初中数学高效教学的标志

高效教学就是高效率的教学，在有限的时间内，实现教学效益的最大化。学生的知识建构和能力提高都有明显标注。教师在教学中能够充分调动学生的学习积极性，能够将学生的能力培养作为教学的第一要务。形成学生完整的知识体系，并能形成学生的质疑能力、创新能力。教学中能够体现以学生为主体，以培养学生学习能力为目标，引领学生主动学习、乐于探究的学习习惯，为人才的形成打好基础。

2初中数学教学高效性的实施

高效教学不是停留在口头上的，是落实在实践中的。实施高效教学有几种途径，需要教师和学生共同努力，尤其是教师的教学方法和教学模式都是影响高效教学的关键。教师所选择的教学方法应该基于学生的认知基础而确定，应该是最适合学生学习习惯的方法。比如我们常选择的任务驱动法、学案导学法等，都是非常适合学生学习的教学方法。在教学模式的选择上，我们更应该体现新课改的教学理念，体现以学生为主体的教学思想，努力培养学生的学习能力和创新能力。新时期的人才标准将创新作为首要条件，因为创新是一个社会和一个国家发展的根本。所以高效课堂应该将创新意识培养作为首要。因此教师在教学模式的选择上要从培养学生的质疑能力、创新能力、学习能力方面上入手。将新课改的理念贯穿到教学的始终。高效课堂的构建需要教师在教材内容的确定上、教学方法的选择上、教学模式的应用上下功夫，努力为学生营造一种民主和谐的学习氛围。这也是我们任课教师追求的最高教学境界，为学生的成长努力吗，为学生的发展努力，这是构建高效课堂的重点。

参考文献

［1］张祥．关于构建初中数学高效课堂的几点思考［J］．成功（教育）．2013（11）

［2］冯国玉．构建初中数学高效课堂［J］．现代中小学教育．2012（03）

篇5：抓三实,构建生活数学有效课堂

抓三实,构建生活数学有效课堂

数学课程作为培智学校的一门基础课程,从80年代的山东版到90年代的人教社版,再到2月教育部颁发的<培智学校义务教育课程没置实验方案>(简称新<方案>)中的必修课“生活数学”,课程设置目标是延续的'、一致的、相通的.

作 者：高鹏凌  作者单位：江苏省扬州市培智学校,225001 刊 名：现代特殊教育 英文刊名：A JOURNAL OF MODERN SPECIAL EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G76 关键词： 

篇6：构建初中体育高效课堂的有效策略论文

构建初中体育高效课堂的有效策略论文

一、构建初中体育高效课堂的有效策略

(一)课前做好课程设计，提升学生的学习效率

初中体育课程标准中明确规定，在教学过程中，教师应该通过课程设计使每一个学生都能够积极到体育教学中，充分体现出在体育教学中学生的主体性，因此，在构建初中体育高效课堂的过程中，教师的首要工作就是在课前做好课程设计，以此来为构建高效课堂打下良好基础，促进学生学习效率的提升。在对课程进行设计的过程中，教师应该对学生学习热情的激发和兴趣、爱好的培养引起足够重视，并将其融入到课程设计中。比如，当前在50m的训练过程中，教师通常都是直接对学生进行男女分组进行训练，这种训练方式枯燥乏味，学生在训练过程中经常会出现敷衍行为，起不到良好的.训练效果。而如果在其训练过程中引入一些教学设计就可以有效提升学生的热情和动力:第一，采用小组接力比赛的方式进行训练，通过激发学生的竞争意识和团队荣誉意识来提升学生训练的热情和动力;第二，在训练中引入游戏，男生可以采用运球跑，女生可以采用跳绳跑等，营造欢快的课堂气氛，提升学生的训练兴趣。

(二)在教学过程中充分应用人本理念

人本教学是我国新一轮课改后提出的全新教学理念，其对实现教学中学生的主体地位和提升学生的学习效率，具有较为重要的推动作用。在初中体育教学高效课堂的构建过程中，教师就应该摆脱传统灌输式教学方法的束缚，充分利用人本教学理念对初中体育进行教学。首先，在教学过程中，教师应该对学生的身体素质水平进行充分调查和了解，对于一些身体素质较差，不能承受或者是很难承受正常体能训练量的学生，教师应该有针对性的对其训练量进行调整，并设法提高其身体素质，而不能一视同仁，与其他同学进行统一训练。其次，在教学过程中教师应该对学生的学习兴趣和爱好进行充分了解，有针对性对教学课程进行设计。比如，在男生中，有的学生喜欢足球而有的学生喜欢篮球，因此，在教学中教师就应该对教学内容进行合理安排，如果学生教学条件允许，则可以组织两者同时进行，而如果教学条件不允许其同时进行，则应该二者的教学时间和游戏时间进行合理安排，不能厚此薄彼。对于女生而言，有的女生喜静，有的女生喜动，在教学过程中，教师就可以对其活动进行合理安排，喜动可以安排其打排球或者是做活跃性比较强的游戏等，喜静就可以安排其进行羽毛球、踢毽子等活动性相对较弱的活动。通过以上教学方法，在教学中充分体现出人本教学理念，使每一个同学都能够参与到体育学习中，并使其兴趣和爱好能够得到充分发挥，以达到构建高效课堂的目的。

(三)丰富教学内容，提升教师教学能力

初中体育教学内容单调，是导致高效课堂无法得到有效构建，学生学习效率无法得到有效提升的主要原因。当前，在初中体育教学中，教学内容主要都是围绕考试内容进行开展的，集中在实心球、50m、立定跳远、男1000m、女800m等项目上，内容单调、枯燥。因此，为了能够有效解决该问题，就需要对体育教学内容进行拓展，如开展篮球、足球、排球、网球等球类教学内容和健美操、瑜伽等体操类教学内容等，在丰富教学内容的同时，使学生的学习兴趣能够得到充分发展。另外，对于初中体育教学而言，教师是最重要的引导者，其教学能力的高低，对高效课堂构建的实现和教学效率的提升，都有着较为直接的影响。因此，在初中体育教学高效课堂构建过程中，还应该对教师的教学能力进行提升，通过加强教师自身学习和集体培训等方式不断提升教师的自身素质和能力水平，从根本上促进初中体育教学效率的提升。

二、结束语

在当前的初中体育教学中，通过构建高效课堂来实现教师教学效率和学生学习效率的双重提升，是其教学中的重点内容。因此，在初中体育教学中，学校一定要充分意识到自身在体育教学中存在的问题，并通过合理应用人本教学理念和提升教师教学能力等方法，不断提升初中体育教学效率，实现高效课堂的构建。

初中数学有效课堂的构建策略论文

新课程背景下的物理模型构建策略及有效教学

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