文学角度看博洛尼亚进程的社会文化维度论文

时间：2022年12月11日

来源：超爱修勾

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以下是小编为大家准备的文学角度看博洛尼亚进程的社会文化维度论文，本文共2篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“超爱修勾”提供。

篇1：文学角度看博洛尼亚进程的社会文化维度论文

文学与文化密切相连，从文学名著看博洛尼亚进程的社会文化维度有着极为重要的意义。，欧洲29国教育部长在意大利的博洛尼亚举行会议，达成共同创造欧洲高等教育区，把高等教育一体化推上一个新台阶的协议。该方案因此得名为“博洛尼亚进程”。目标是统一欧洲高等教育资格认证，整合欧盟的高等教育资源，建立欧洲高等教育区，提高欧洲高等教育的竞争力和吸引力，适应全球化和高教国际化的需求。本文拟从社会文化维度解析欧盟内部影响这一进程的若干因素。

随着一体化的深入，培养“欧洲公民意识”，建立“欧盟公民权”迫切而且必要。

教育，尤其是高等教育能够提升欧洲公民的综合素质，是帮助欧洲民众参与欧盟政治文化建设的关键因素。正如《博洛尼亚宣言》所指出的，“一个知识的欧洲如今已被公认为是社会和人的发展中不可替代的因素，巩固和丰富欧洲公民所不可或缺的组成部分。教育和教育合作对于发展和巩固稳定的、和平的和民主的社会具有举世公认的重要意义，尤其是考虑到东南欧的状况。”1987年启动的“伊拉斯谟计划”以及启动的新的伊拉斯谟高等教育交流计划，其宗旨在于促进成员国的大学生和高校教师在不同国家学习和教学,以丰富他们的求学和工作经历,培养欧洲意识。目前，欧洲共有31个国家的3100所大学参与该计划。根据欧盟委员会的统计数据，-，全欧有近16万学生和2.6万教师利用该计划出国短期研修，其中中欧、东欧和土耳其的人数增长最为明显。这一计划将使欧洲师生，尤其是年轻人在交流和学习中认识到欧洲文化的统一性和多样性，有利于欧洲认同的建构。欧盟成员国占总人口三分之一的年轻人是欧盟未来发展的主体，因此建构年轻人的欧洲意识和欧洲公民意识是目前欧盟各国教育的重要举措。

文化传承是教育最基本的文化功能。

而大学不仅仅是一个教育机构，还是一种文化机构。文化创造是高等教育特殊的文化功能，而文化创造的前提是文化交流，文化交流也是高等教育特殊的文化功能。欧盟不仅在博洛尼亚宣言中指出在实现各项目标的过程中，要充分尊重各国文化、语言和国际教育体系的多样性，而且实施了一系列计划来促进人员、信息、语言和学术的交流，尤其是学生的流动，以促进文化交流。早在1995年推出的“苏格拉底项目”，其目标之一就是通过有效的高等教育提升欧洲公民的精神，鼓励学生学习不同的欧洲语言，促进人们更多的相互了解与尊重。20初，欧盟委员会启动的新的“伊拉斯谟高等教育交流计划”，通过建立100个跨高校的“欧洲硕士专业点”和提供上万个奖学金和访问学者名额的方式，鼓励欧洲学生的跨国学习以及欧盟内部教师的跨国教学，以加强欧盟国家之间的学术交流与合作。这些多形式、多层面的交流和合作，将会使欧洲高等教育区超越狭隘的民族主义国家教育，不仅能够传承交流欧洲文化，而且能够在整合欧洲各国文化的基础上，创造出适应未来欧盟发展的新的文化模式。

4月巴罗佐在日内瓦大学发表演讲时说，目前在欧盟就读的区域外大学生的数量远远低于美国。在欧盟成员国中，接受过高等教育的人数只占劳动力人口的21％，远低于美国的38％和加拿大的'43％，也不如日、韩。他强调，如果不能吸引足够的科研人员，欧盟将无法确保和拓展其在全球科技和创新领域的既有角色。欧盟的调查发现,尽管欧盟高等教育整体仍保持较高水平,但旧教育体制已无法适应知识型经济的要求,各国高等教育政策的条条框框限制了高校自主研发的积极性,研究单位与企业界缺乏沟通，拉长了科研成果的应用周期。目前欧盟至少有4000所高校、1700万在校大学生和43.5万名科研人员,但如此庞大的教育和科研队伍,却对促进经济增长和就业未能发挥应有的作用。欧洲各国亦高度重视博士生层次教育并将其视为“博洛尼亚进程”的一个重要组成部分，认为它起着连接“欧洲高等教育区”和“欧洲研究区”的桥梁作用。同时，欧盟要求在教育和培训部门与商界、研究机构、文化创意产业之间大力发展合作关系，促进知识三角（教育、研究、创新）的互动，提高欧盟的科技竞争力和创新力。

博洛尼亚进程不仅重视在校生各项能力的培养和知识更新，而且积极实施终身学习政策。在其诞生十周年之际，欧洲46国高等教育部长于4月28-29日在比利时鲁汶举行的峰会上，将终身学习策略列为未来十年该进程的优先领域，可见欧盟对其的重视程度。欧盟要求国家政策应支持终身学习，同时各成员国应制定“国家资格框架”，建立完备的组织系统并投入充足的经费，以支持终身学习政策的贯彻落实。

在207月1日公布的伊拉斯谟世界计划09-近10000名奖学金的评选结果中，共资助了8385名第三国（即非欧盟国家）学生、学者到欧洲学习或教学，1561名欧洲学生、学者将赴欧盟以外的国家学习进修。此外，该计划还将资助欧洲高校与非欧盟国家高校的39项合作关系，旨在通过加强欧盟与第三国的人员流动，为第三国高校的人力资源开发与国际合作能力建设提供帮助。在这39项合作关系中总计惠及735所高校，其中349所来自欧盟国家，386所来自第三国。从这些数字我们可看出，伊拉斯谟世界计划将吸引更多的来自第三国的，尤其是发展中国家的学生、学者来欧洲学习，这一方面将加强欧盟高等教育与其他国家的交流与合作，增强了欧洲高等教育区的竞争力和吸引力；另一方面，任何文明的活力和效率都能够通过该文化对其他文化的吸引力来衡量。第三国学习者到欧洲学习、访问，将增强欧洲价值观和文化吸引力的可能性。在全球化的时代，依靠武力等硬权力来征服别国的可能性大大降低了，而作为软实力要素之一的文化将在国际舞台上发挥重要的影响力。

博洛尼亚进程所涉及的各项改革措施既是对现行欧洲国家层面公民适应全球化和欧盟一体化发展，成功进入统一大市场所做的必要的培训，也是建立未来知识型欧洲、多元文化欧洲的重要举措。欧洲高等教育区的建立将为未来欧盟的文化建设奠定坚实的社会、文化基础。

【参考文献】

[1]徐辉.“博洛尼亚进程”的背景、历程及发展趋势[J].高等教育研究，，（7）.

[2]郭强.博洛尼亚进程中的欧洲高等教育发展脉络[J].理工高教研究，2009，（3）.

[3]姜勇.知识型欧洲：欧洲高等教育区改革述评[J].高教探索，2009，（2）.

[4]申超.欧洲高等教育一体化的历史演进及其特征分析[J].全球教育展望，2009，（7）.

[5]李力.欧盟酝酿高等教育改革[N].光明日报，2006-5-13.

篇2：教师角度看现当代文学论文

教师角度看现当代文学论文

1、情感上，教师要有两个热爱：一是热爱文学；二是热爱学生。

不能想象一个不热爱文学的老师，能上好现当代文学，能感染学生学习、热爱文学的激情。现在各高校现当代文学的教师大都是博士毕业，具有较高的专业素养，但也不排除这样一种现象，有些人讲理论头头是道，却“没有感性的艺术体验，没有感动和愉悦”。如果教师自己都不能体会到阅读作品的乐趣，不能从作品中汲取精神力量，怎么能想象他们评析作品时的神采挥扬、进而去感染学生？“山东大学施战军副教授给本科生开设了一门选修课《中国现当代小说文本解读》，笔者有幸去听了一次，恰巧他讲刘震云的《塔铺》，这是刘震云小说中最具情感冲击力的一篇小说，施战军老师没有用大道理分析，而是有声有色地把《塔铺》朗读了一遍，一边读一边解释、联系自己的人生体验对作品进行适当的生发。这是笔者听过的最具感染力、最具文学性和人文性的一节课。”施老师上课的形式可谓简单易学，但换一个老师可能就达不到这样的教学效果。原因是什么？原因就在于一般老师对于文学可能没有像施老师那样怀有深厚的情感。强烈的情感往往有感染人、打动人的力量。有一个学生告诉笔者，她小学、初中都不怎么喜欢语文课，但上了高中，因为那个语文老师非常热爱文学，经常在课堂上陶醉于文学、为文学的美所折服，经常饱含深情地说：“一切景语皆情语”，她因此受到莫大的感动，逐渐喜欢上文学了。教授现当代文学的教师就要有这种感染力。在诸多教改主张中，提到最多的就是要改变老师满堂灌、学生被动听的局面，要在课堂上通过开展分组讨论、学生自己上课等活动，充分发挥学生的积极主动性。但是，说起来容易，做起来难，分组讨论也好、主题研读也罢，不是教师单方面就能开展好的，它需要学生与教师的密切配合。此时，良好的师生关系是活动顺利、高效进行的保证。如果只有教师在作各项要求，学生不理不睬、冷漠应对，那么活动可能就流于形式、不能达到预期的效果。教学实际中又存在这样一种情况，由于高校扩张，一个老师要教很多班级、面对众多的学生，这些都不利于建立亲密和谐的师生关系。但只要老师有一颗热爱学生的心，就不愁找不到与学生建立友好关系的方法。著名教育家魏书生有许多方法，如凡事多和学生商量就可以在很短的时间内获得学生的理解与信任、把办公桌放在教室里拉近与学生的距离等等。这些方法既要借鉴，更要尝试、修改。

2、专业上，教师要对现当代文学了然于心、对当前的文学作品、文学现象积极关注，为学生答疑解惑

很多学者对于现当代文学这门课使用的主流教材作过分析，认为这些教材往往条理清晰、便于讲述，却普遍存在割裂了文学思潮、文学流派、作家作品三者内在关系的流弊，有的对大陆之外的华文文学还容纳不够。对于使用频率较高的《中国现代文学三十年》（钱理群、温儒敏、吴福辉著）和《中国当代文学史》（洪子诚著），温儒敏教授曾作过中肯的分析：“这2本教材对一般低年级大学生来说，可能深了一点，也不适合那种照本宣科的讲授”。既然教材很难十全十美，那么教师的专业素养在教学中就非常重要，讲什么要心中有数，怎么讲、如何导要思路清晰。有多少人能如中山大学黄修已先生那样充满自信地说：“现代部分，除了鲁迅，介绍14个小说家和3个小说流派，7个诗人和两个流派，3个话剧家，6个散文家，总共不超过30个人”？做到对教学内容如数家珍、明白清楚已经很不容易，何况还要依据学生的水平、兴趣，组织恰当的教学形式，更是对教师的专业素质提出了更高的`要求。一些教改中提到的具体方法，如组织课前阅读、背景拓展、作品细读、指导撰写研究性论文、加入多媒体演示、影视作品放映等技术手段，这些在形式上都好学，但是什么时候用？用哪种？怎么用？用到什么程度？这是个技术活，取决于教师对专业的理解。只有专业过硬的教师，才能游刃有余地选择教学手段。当学生阅读经典文学作品遇到困惑的时候，教师不能单方面指责学生的阅读能力，也不能在解读的时候充斥着各种专业术语，这样会把学生吓跑。比如学生不喜欢阅读鲁迅的作品，不妨提示他们在阅读时神经不必绷得那么紧、放轻松些。甚至可以把鲁迅的《伤逝》与《步步惊心》、《甄嬛传》放在一起，一块儿打量，看看它们的爱情观有何异同、在结构安排上孰优孰劣，一番比较之后，学生对于文学的“尺子”了解更深，以后自己也可以尝试去品评其它的作品。

3、时间、精力上，教师要对教改乐于投入

随便上一堂课很容易，上好一堂课却很难。教师在课堂的表现是上课前诸多准备的结果，上课前对于教学内容、教学对象准备得越充分，课堂才会越精彩。许多一线教师可能都有这种体会：沉默、沉寂的课堂，不仅使学生、就连老师都感觉疲惫不堪；相反，活跃、有思想交锋的课堂，却使师生双方都感到精神愉悦。教师主要的工作空间就是教室、课堂，如果教师不对自己的教学多费点心思、多动点脑筋，那么课堂就容易一潭死水，就会使自己与学生深受煎熬，长此以往，会影响教师的身心健康、会引起教师的职业倦怠。比如讲曹禺的《雷雨》，可讲的点非常多，如讲人物的形象：周朴园、周萍、繁漪、侍萍等，每个人物形象又可从不同的角度去讲。只有课前多做准备，课堂上才能引导学生从多个层面思考，让学生领略到文学经典的魅力。尤其是教师的讲解超出学生的预期之外而又合情合理、新颖巧妙时，就会引发学生对现当代这门课出自心底的热爱。当然，课前的这种准备需要翻阅大量的资料，还需要对各种观点消化、取舍。总之，只有大量时间、精力的投入，才能换来精彩、生动的课堂。

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