脑图在大学英语精读教学中的应用

下面就是小编给大家带来的脑图在大学英语精读教学中的应用，本文共15篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!本文原稿由网友“cscvscx”提供。

篇1：脑图在大学英语精读教学中的应用

脑图在大学英语精读教学中的应用

在大学英语精读教学中利用脑图可以帮助学生对所学内容进行图式和组块的构建,从而形成新旧知识之间的`链接,有利于对外语知识的理解和记忆.脑图可用于英语词汇学习、文章结构分析、复习背诵等环节.结合实例讨论了脑图运用的环节、优点和效果,同时提出在实际应用中应该注意的问题.

作 者：章晔 ZHANG Ye  作者单位：南京人口管理干部学院,外语系,江苏,南京,210042 刊 名：南京人口管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF NANJING COLLEGE FOR POPULATION PROGRAMME MANAGEMENT 年，卷(期)： 25(3) 分类号：G421 关键词：大学英语教学   脑图   建构   组块   图式   支架式教学  

篇2：元认知理论在大学英语精读教学中的应用

元认知理论在大学英语精读教学中的应用

近年来元认知理论对英语教学的.重要作用为广大教育学家所重视.本文介绍了元认知理论及其在英语学习中的作用,提出将元认知理论运用于大学英语精读教学,以适应新的大学英语教学模式,增强学生自主学习能力,从而提高英语学习效率.

作 者：林榕  作者单位：福建儿童发展职业学院外语系,福州,350025 刊 名：福建师大福清分校学报 英文刊名：JOURNAL OF FUQING BRANCH OF FUJIAN NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号：H319.3 关键词：元认知   元认知策略   大学英语精读教学   自主学习 

篇3：语篇分析在大学英语精读记叙文教学中的应用

语篇分析在大学英语精读记叙文教学中的应用

传统的大学英语精读教学的.讲授重点一般都在句子层面上,学生们上精读课大都注意听讲、记录单词、短语、长句、复杂句,长期以来学生们认为上精读课就是学习这些东西,只要学好这些东西就上好了精读课,结果学生们的阅读速度较慢,对文章的理解深度不够,语篇水平较差,语言交际能力较差.语篇分析在大学英语精读教学过程中应用对提高学生们的阅读速度、对文章的理解深度、语篇水平、语言交际能力具有一定的积极作用.本篇结合一定的教学示例重点讨论语篇分析在大学英语精读记叙文教学中的应用.

作 者：张桂芝  作者单位：首都师范大学 刊 名：科技信息(学术版) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H3 关键词：语篇分析   大学英语精读教学   教学方法  

篇4：计算机辅助语言学习在大学英语精读教学中的应用

计算机辅助语言学习在大学英语精读教学中的应用

在中国大多数大学英语课堂中,许多老师不得不面临这样的教学局面:数十人的大班,水平参差不齐的学生,有限的课时,单调的.教学方法,学生缺乏学习积极性等等.计算机辅助教学在大学英语学习中的应用使得这种教学局面在很大程度上得到了改善.本文将以笔者在江汉大学的教学课堂作为例子,探讨计算机辅助教学的理论基础及其优点和局限性,最后提出相应的建议.

作 者：何秋宁  作者单位：湖北省武汉市江汉大学外语学院,武汉,430056 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G642 关键词：计算机辅助语言学习  精读教学  

篇5：图式理论在大学英语写作教学中的应用

图式理论在大学英语写作教学中的应用

英语写作是大学英语教学的重要组成部分.“图示理论”对写作教学有着积极的指导作用.本文主要从激活学生已有的`图式和帮助学生建立新的图式二个方面阐述了应用图式理论是提高学生写作能力的有效途径.

作 者：张溪  作者单位：淮海工学院大外部,江苏,连云港,22 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(33) 分类号：H3 关键词：图式理论   英语写作   激活   创建   内容图式   形式图式  

篇6：思维脑图在各教学中的应用

一、脑图的原理和生理学基础

脑图又称作思维导图、心智图、或心像图，又有人称之为“概念图”。脑图是由英国人托尼•博赞(TonyBuzan)首创的，其原理是利用神经细胞的结构和工作的特点进行学习，是以一个知识点为中心，进行发散思维，从而将许多知识联系起来的方法。在学习的过程和结果中，学生可以利用脑图把想到的内容详尽地呈现出来。脑图能够将内容用线条和图形清晰地呈现出来，它同时运用词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等大脑皮层的所有智能，因此，脑图是一个打开大脑潜能强有力的图解工具。

心理学家称我们普通人一生只用了4%-6%的大脑潜能，大部分的大脑潜能都没有被利用或开发出来，并且我们一生可能花费了90%以上的时间学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。学生的学习过程是大脑机能和身体的各感官与神经相互协调、构建和存储新的神经联系的过程。脑图的产生一定程度上解决了这个问题，它充分运用了大脑自身的工作方式，并且协调了身体的各项机能进行学习，使大脑机能和身体的各感官与神经相互协调、构建和存储新的神经联系。

从生理学角度看，人体大脑约有1000亿个活跃的神经细胞。每一个神经细胞的末稍可以分长出～20000个左右的树枝状的分支，这种分支称为树突。树突接收感觉神经和其他细胞输入的信息并存储信息。每个细胞沿着叫轴突的主要通道，用电脉冲通过突触与其他细胞相联系。各细胞间的这种联系实现了向大脑和全身发射各自的信息。现代脑图学研究还表明：人的大脑在左右两半球，每个半球控制不同的功能。大脑工作时，通过语言智力、数学(逻辑)智力、音乐智力、视觉(空间)智力、运动智力、内省智力、社交智力等七个“智力中心”，把来自于我们所看、所听、所尝、所触、所嗅、所做的各种信息，按不同方式进行分类、组合处理，然后把处理的信息以分类和关联的方式存储在不同神经细胞的树突上，并能以脑内图像的方式提取出来。人们越能用大脑自身的工作方式来生活、工作和学习，人们就会觉得越轻松，学得越容易、越迅速。因此，我们在英语教学过程中，若能仿照神经元的联系和大脑的工作方式设计成脑图，把英语知识、方法按其自身的结构和纵横联系，形象、生动、集中地展现在学生面前，教师和学生仿照大脑工作方式进行教和学，使得学生在学习中存储和提取信息的方法和技巧与大脑一致或相近，就能以较高的速度向大脑整体地存储信息，并能顺利、轻松地将信息回忆、检索、提取和组合，这将有利于学生迅速形成新的认知结构，大面积提高教学质量和学习效率。

二、脑图的特点

1.脑图的一个重要特点，能培养学生的全脑的潜能。不仅提高右脑的形象思维，而且开发了左脑的抽象思维，使左脑和右脑功能有机地结合起来，左右脑协调工作。

2.脑图通过把要点提炼出来，结合图形和色彩等媒介，达到图文并茂。所有的思维导图都有一些共同之处：他们都使用颜色;他们都有从中心发散出来的自然结构;他们都使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图.可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画。脑图与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，不仅能给学习者带来无穷的创作灵感和学习乐趣，而且能使复杂问题变得简单，更重要的是，提高了学习者的学习效率和学习质量。

3.脑图是非常容易掌握的一种工具，首先选定一个主题，以其为中心开始(最好用一个符号表示)，然后画出从主题上分散出来的分支;对于想重新回忆的每一个要点，通常只用一个词或一个符号记录每一分支上的主题;将相关的内容放在同一分支上;对于分支上的相关信息用不同颜色的铅笔或记号笔;尽可能很多地画更多图画和符号;完成每一分支后，用不同色彩的框将其框上;有规律地将内容补充到每一张图上。

画脑图时，学习者应把学到的某一知识点写下来，然后尽力去搜索自己脑海中与这个知识点相关联的知识，将其用图形、线条、符号和词汇等标注出来，并建立关联，形成一幅图，这样自然而然地就记住了这个知识点以及再次记忆了与之相关的内容。可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画。

三、脑图的功能

1.脑图是交流工具。一个人制作的脑图代表了一种组织信息或思想的方法。它是可以被其它人共享的东西。一组人制作的脑图代表了集体的思想。无论哪一种情况，脑图可以用作人们讨论概念和概念之间关系的交流的工具。他们可以设法赞同一个共同的结构，以此作为下一步行动的基础。

2.脑图是学习工具。研究发现，在学习中使用脑图的学生，在较长一段时间以后，其知识的保持超过不用脑图学习的学生。用画脑图和看脑图学习的学生，他们的知识面也比用死记硬背的学习的学生宽，更能解决问题。

3.脑图是评价的工具。研究发现，通过脑图，可以了解学习者在解释内容时被误解的概念。学生对概念的理解常常出现不完整或有缺陷，结果造成了误解。学生画的脑图表达了他们对概念正确的或错误的理解，有助于教师诊断被学生误解的概念，以致影响教学效果的原因。

4.脑图是整理思维的工具。脑图可以帮助我们把头脑中杂乱的信息有序的呈现出来，当思维混乱不清时，可以画出脑图，把能够想到的信息关键词写下来或者画出来，再把与此相关的信息用符号等与之联系起来。随着思想不断进行，脑图也不断清晰呈现出来，将原本杂乱的思维变得有序。

四、脑图应用于英语教学

脑图与英语单词的记忆。背单词是被学生们认为最头疼的事，也是最枯燥的事，有些学生常常死记硬背，这样不仅容易忘记，而且时间长了容易使其丧失学习兴趣。将脑图应用于英语教学和学习中，不仅助于单词的记忆，而且使学生产生学习兴趣和参与课堂活动的热情，更有助于形成高效的学习方式和习惯。在英语教学中，如果将枯燥繁多的英语单词用脑图法记忆，将会产生良好的效果，下面举两个简单的例子如以monkey(猴子)这一词为中心，把有关联的词语用连接线连接，引伸出monk(和尚)一词即该词的首四个字母，又引伸出key(钥匙)即中心词的后三个字母;monkey与key之间的连接线形如S，可以联想成猴子的尾巴像条蛇，“蛇”英语词形为snake;向下的箭头将相关引伸出monkey的形近词money(钱)一词，那么把与money常搭配的动词bank、cost和draw分别画在分支上，即bankmoney(将钱存入银行)、costmoney(花钱)和drawmoney(取钱)，这样把与中心词monkey的相关信息用图形、线条、符号和词汇等标注出来，并建立关联，形成一幅图，我们自然而然地就记住了这个单词以及再次记忆了与之相关的内容。

再如，通过词缀记忆方法，把词缀作为中心，把能够构成的一部分新词列在分支上，画出放射状的图形，并根据不同的相关词语的含义，配上相应的形状和颜色，将这幅图和里面的信息一同记忆下来，当复习时，学生在头脑中形成这幅图，这样这些单词记忆起来就比较轻松牢固了。

篇7：语篇教学在英语专业精读教学中的应用

语篇教学在英语专业精读教学中的应用

在英语专业精读教学中,语篇分析教学是达到对课文深层理解的一个重要方法.语篇教学从整体出发.通过对不同语篇的.分析,使学生掌握相对固定的语篇结构.从而提高语篇分析理解能力.本文从语篇角度出发.结合实例探讨语篇教学如何应用在英语专业精读教学中.

作 者：唐敏  作者单位：华南师范大学增城学院,广东,广州,511363 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：英语精读   语篇教学   语篇分析  

篇8：博客在大学英语写作教学中的应用

博客在大学英语写作教学中的应用

博客具有与其他传统网络交流方式不同的优势和特点.文章在博客与教育有紧密联系的基础上,从三种利用博客进行写作教学模式的`角度出发,分析了博客在大学英语写作教学中的应用情况,认为博客有助于学生英语写作能力的提高,应鼓励学生健康利用博客提高自己的英语写作水平.

作 者：何瑛  作者单位：西北师范大学,外国语学院,甘肃,兰州,730070 刊 名：甘肃科技纵横 英文刊名：SCIENTIFIC & TECHNICAL INFORMATION OF GANSU 年，卷(期)：2008 37(1) 分类号：H3 关键词：博客   优势和特点   英语写作教学   应用  

篇9：网络多媒体在大学英语写作教学中的应用

网络多媒体在大学英语写作教学中的应用

网络多媒体在大学英语写作教学中的应用

文/宋媛媛

摘 要：如何提高大学英语写作的教学成果，是每个英语教育者都非常关心的问题。传统的英语写作教学存在一些弊端，而网络多媒体的介入为传统英语写作教学模式注入了新的活力，使师生互动更加活跃，卓有成效地提高了学生的写作能力。从网络多媒体在大学英语写作中实施的优势和方法探讨了网络多媒体在大学英语写作教学中的应用。

关键词：网络多媒体教学；英语写作；优势；方法

中国与世界的联系日益紧密，对大学英语教学提出了更高的要求。在听、说、读、写各项英语技能中，英语的写作技能显得尤为重要，因为学生将来在跨国企业工作主要是以E-mail等写作方式来综述工作情况。网络多媒体给英语写作教学提供了广阔、丰富、多样的学习空间和方法手段，这就可以满足《高等学校英语教学大纲》中提出的大学课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，改变以往单纯以教师为中心的教学模式要求，从而使学生的英语整体应用水平得到提高。

一、网络多媒体写作教学的理论基础

建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张师生、生生之间进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习和交互学习。建构主义渐渐得到广大教学同仁的认可，它也为网络多媒体英语写作教学奠定了坚实的基础，在这个过程中，学生不仅学到了写作知识与技巧，同时还拓宽了自己的语言知识，提高了实际英语写作能力。

二、网络多媒体写作教学的优势

1.网络资源的一大特点就是内容丰富，大家共享

教师可以根据教学需要，从网络上下载优秀的 篇章、精辟的演讲、实用的谚语等与学生进行分享，突破了以往传统教学中仅局限于教材的限制。丰富的网络资源，有助于教师获得更多的教学资料，使教学效果更加喜人。

2.网络多媒体打破了时空限制，实现了资源共享，全面补充了英语教学资源

网络多媒体突破了课堂、课时和教材的限制，教师可以在有限的'课堂时间内向学生展示利用模板、音频、视频等多媒体制作的精华课件，为学生的写作做出示范，然后布置任务，要求上网查找相关信息，学生在网络这一多维世界里查找、收集资料不再会感到枯燥和乏味，这就大大地减少了学生的写作焦虑，使他们能够感受到通过自己积极主动的努力与参与而有所收获的成就感，从而增强他们用英语进行写作的自信心。

3.促进了教师与学生的互动

在传统的英语写作教学中，教师是单向传授知识的，往往会以两篇写得比较好的作文为例进行分析与讲解，不能把每个学生的作文都拿到课堂上进行评阅，这样学生难以了解自己与同学的差距在哪里。而通过网络的大容量存储功能，教师可以把所有学生的作文都放在网上，学生可以亲自去评阅，并随意点评，互相比较，取长补短，教师也可以在这个过程中增加点评，起到画龙点睛的作用。师生之间的互动更加和谐默契。

总之，如果说传统大学英语写作教学“事倍功半”，而网络多媒体英语写作教学运用得好，就可以达到“事半功倍”的教学效果。

三、网络多媒体写作教学的方法

鼓励学生利用网络资源进行英语写作。网络多媒体打破了时空限制，实现了资源共享，全面补充了英语教学资源。

1.使用QQ群

现在的校园里几乎每个学生都有自己的QQ，以班级为单位，建立一个QQ群，把学生全部纳入进去。这样，无论是布置作业还是发表观点，或和学生交流对话，都可以在QQ群里进行。教师有相关的英语写作资料、Word文档、PDF文件、压缩文件或是视频资料，都可以发布到QQ群的共享里，学生可以随时去下载学习，既贴近学生的学习需要，又丰富了他们的课余生活。

2.鼓励学生和英美国家的大学生用E-mail进行交流

了解彼此的学业、生活、文化、爱好、旅游、考试等感兴趣的话题，在实践中逐步提高英语写作水平。英美国家的大学生普遍写作能力较高就因为他们经常运用E-mail与人交流。

3.创建个人微博

现在是微博时代，教师可以鼓励学生创建自己的微博，用英语对身边、校园、家乡、国内或者国际社会上的任何一个事件或者话题进行写作表达，并让学生互相督促、互相评论、互相鼓励，共同提高英语写作水平。同时，教师也要经常查看他们的习作更新情况，了解他们的学习动态，及时做出教学调整。

4.利用写作教学网站

网络上拥有无数个学习网站，例如，英语作文网、恒星英语等等。教师可以通过网络查找，并对比、筛选出认为适合的网站进行英语写作教学，并向学生推荐。这样可以鼓励学生进行网络自主学习。

网络多媒体写作教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，改变了过去英语作文教学信息传递的单一化、反馈渠道的单项化，有效地调动了学生英语写作的积极性。因此，教师应该追随时代，充分利用网络资源，只有这样，大学英语写作教学才能真正富有成效，学生的写作水平才能得到真正的提高。

参考文献：

［1］姚静，魏慧哲。网络环境下的大学英语写作教学研究［J］。牡丹江教育学院学报，（06）。

［2］覃英。浅论在网络环境下进行大学英语写作教学［J］。考试周刊，（06）。

［3］魏艳。大学英语写作教学研究综述［J］。湖南第一师范学院学报，（04）。

［4］金力。多媒体辅助大学英语写作教学研究［J］。内蒙古民族大学学报：社会科学版，（02）。

（作者单位 辽宁省沈阳药科大学外语部）

篇10：论语篇教学在大学英语阅读教学中的应用

论语篇教学在大学英语阅读教学中的应用

本文依据语篇教学的.理论基础,针对目前大学英语阅读教学中存在的问题,从语篇教学的角度探讨大学英语阅读课的教学方法,以达到提高大学英语阅读的教学效果,进而提高学生英语阅读能力的目的.

作 者：刘娅  作者单位：重庆交通大学,重庆,400074 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(14) 分类号：H319.3 关键词：语篇教学   语篇理论   大学英语阅读  

篇11：合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作写作可以活跃学生思维、激发讨论,并且使学生在文章的词汇、结构安排、主题思想、语言运用等层面上相互学习,有助于提高学习效果.在诠释合作学习理论的'基础上,以课堂写作议论文为例,探讨了如何运用这一理论提高大学英语写作课教学质量和学生英语写作水平,旨在建立一种新型的、以学生为中心的、快捷有效的大学英语写作课教学模式.

作 者：郑光锐 ZHENG Guangrui  作者单位：中国医科大学基础医学院,辽宁,沈阳,110001 刊 名：沈阳建筑大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG JIANZHU UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)：2008 10(3) 分类号：H319 关键词：合作学习理论   教师作用   合作写作   写作策略  

篇12：建构主义学习理论在大学英语多媒体教学中的应用

建构主义学习理论在大学英语多媒体教学中的应用

以建构主义学习理论为依据对大学英语多媒体教学进行了研究和探索,针对传统教学模式,提出建构主义学习理论对课件制作及多媒体教学模式的指导意义.

作 者：赵莉  作者单位：陕西宝鸡文理学院外语系助教,陕西,宝鸡,721000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：H3 关键词：大学英语   多媒体教学   建构主义   应用  

篇13：词汇教学在高职高专大学英语中的应用策略

词汇教学在高职高专大学英语中的应用策略

大学英语词汇教学存在诸多问题,效果不理想的.原因在于没有深刻理解词汇教学的原则,并采取相应的教学方法,笔者从词汇教学的原则和具体方法二方面作了一些探讨.

作 者：谭金菊 孙元芳 Tan Jinju Sun Yuanfang  作者单位：谭金菊,Tan Jinju(荆楚理工学院外国语学院,湖北,荆门,448000)

孙元芳,Sun Yuanfang(荆门市605高中,湖北,荆门,448000)

刊 名：鸡西大学学报 英文刊名：JOURNAL OF JIXI UNIVERSITY 年，卷(期)： 8(3) 分类号：H319 关键词：大学英语词汇教学   原则   具体方法  

篇14：任务型教学在大学英语听说教学中的应用

任务型教学在大学英语听说教学中的应用

任务型听说教学重在利用学生身边的生活资源,增加听说的途径,扩大听说内容的广度、深度,并加强听说内容的时效性、情景性,从而达到以听促说、以说促听、以听说促读写、促交际的`目的,对提高大学生英语听说能力具有重要作用.

作 者：宝建东  作者单位：重庆三峡学院外国语学院,重庆,404000 刊 名：疯狂英语(教师版) 英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319.3 关键词：任务型教学   大学英语教学   听说教学  

篇15：浅析英文电影在大学英语听说教学中的应用

浅析英文电影在大学英语听说教学中的应用

随着社会的'进步和现代教育技术的发展,英文电影以其特有的优势在大学英语教学中的作用越来越深入.本文从第二语言习得理论和情境认知理论作为理论依据,阐述了把英文电影融入大学英语听说教学的可行性,并探讨了如何利用英文电影优化大学英语听说教学.

作 者：吴仲元  作者单位：齐齐哈尔大学外语学院公共外语部,161006 刊 名：齐齐哈尔医学院学报 英文刊名：JOURNAL OF QIQIHAR MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)：2008 29(6) 分类号：H3 关键词：英文电影   听说教学   输入   情境认知  

交际法在英语专业精读课中的应用

浅谈大学英语教学法中交际法的应用

思维导图在临床护理管理中的应用

语用学在大学英语教学中的应用

作文教学中多媒体的应用

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