交际法在英语专业精读课中的应用

以下文章小编为您整理的交际法在英语专业精读课中的应用，本文共9篇，供大家阅读。本文原稿由网友“那瓶伏特加给我”提供。

篇1：交际法在英语专业精读课中的应用

交际法在英语专业精读课中的应用

本文分析了交际法在英语专业精读课教学中运用的可行性,进而探讨了在英语专业精读教学中使用交际法教学的`具体手段,并就使用交际法进行精读教学过程中存在的问题提出了相应的解决策略.

作 者：何跃奇  作者单位：华南师范大学,南海校区(学院),外语系,广东,佛山,528225 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(32) 分类号：H3 关键词：交际法   交际法教学   交际能力   英语专业精读课  

篇2：浅谈交际法在英语教学中的应用

浅谈交际法在英语教学中的应用

本文论述了在英语教学中使用交际法的`理论基础、基本原则与基本特征,同时还阐述了在英语教学中使用交际法应该正确处理的几个关系.

作 者：赵继云  作者单位：山西电力职业技术学院,山西 太原,030021 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：H3 关键词：英语教学   交际法   应用  

篇3：语篇教学在英语专业精读教学中的应用

语篇教学在英语专业精读教学中的应用

在英语专业精读教学中,语篇分析教学是达到对课文深层理解的一个重要方法.语篇教学从整体出发.通过对不同语篇的.分析,使学生掌握相对固定的语篇结构.从而提高语篇分析理解能力.本文从语篇角度出发.结合实例探讨语篇教学如何应用在英语专业精读教学中.

作 者：唐敏  作者单位：华南师范大学增城学院,广东,广州,511363 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：英语精读   语篇教学   语篇分析  

篇4：交际法在英语课堂教学中的应用

交际法在英语课堂教学中的应用

交际法在英语课堂教学中的应用

[关键词]  交际法    课堂教学   应用

交际法教学是指模仿某些交际活动，在掌握一定语言学习规律的基础上，根据实际的教学情况（如学生特点、教材特点和语言环境）而创造的具有特色的教学方法。

那么，在日常教学中，如何扬长面避其短，有效的运用交际法教学呢？下面就根据笔者的实践来谈谈交际法在农村中学课堂中的应用。

1、 创设情景，培养良好的学习气氛

教师应精心设计课堂引入，因为好的课堂引入往往能造成好的课堂学习气氛。而好的课堂学习气氛又能使学生把自己作为一个参与者，积极地投入到“学”的这个角色里去。以下是有关课堂引入的几点建议：

1.1以一些轻松幽默的话默的话题开骀，如天气、个人经历、电视节目、运动、笑话等等。

1.2、以游戏或小品开始。

1.3、以实物吸引学生注意力。

1.4、让学生轮流准备每日报告

1.5以与课堂及教学内容有关的知识或背景为开始。如在教JEFC BOOK Ⅲ  Lesson26《A MAN WHO NEVER GAVE UP 》时，可以以与教学内容有关的知识为开始，教师可通过讲述爱迪生孵蛋的故事来引起学生注意，并就此故事引出爱迪生是一个好学、喜欢尝试新想法的人，然后再引出：He is also a man who never gave up,直接切入主题。

此外，教师可根据学校的实际情况，开办英语学习园地，或用名言名句，习惯用语等向学生宣传。使学生无时不刻都会有想学英语的冲动,这些都可培养良好的学习气氛。

2、激发学生学习新知识兴趣，增强学生的求知欲

我校学生对英语的第一次亲密接触是从初一开始的，如何做好起始教育的工作去促进学生主动学习增强他们的求知欲是至关重要的一步。农村的学生对英语是怀着既憧憬又害怕的心情，所以教学任务不应太繁或太重，要让学生在轻松的环境下自然地培养出兴趣，变“被动”为“主动”。教师应尽情发挥自己的“导演”角色，精心设计适合学生的方案。如JEFC BOOK Ⅲ  Lesson42 《The Great Green wall》,教师可就中国的古长城的故事作为导入来引出绿色长城，说Today we will learn a Great wall .It's made of millions of trees.可结合该内容补充有关环境保护的知识，丰富语言材料、扩大词汇量。教师可以此基础上，引导学生互相讨论中国现在的环境状况及其应采取的措施。这样既扩大了学生的知识面还培养了学生的学国精神。

3、营造宽松、民主、和谐的教学气氛，建立平等的师生关系

平等开放的师生关系有利于贯彻以学生为中心的思想、有利于发挥学生的主体性。课堂上老师与学生之间的关系是创造语言情景的关键，它决定整个课堂的交际氛围。教师用什么样的态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。建立平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际了也就更活跃，否则，以学生为中心也只能是奢谈。在实际教学中，初学英语的学生往往希望得到教师的肯定，又都能极大的调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，进一步向所期望的目标积极努力，并将老师的真切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信。

4、注重合作，探究学习，促进学生主动参与课堂教学

合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种学习方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、心理健康、社交能力等培养，体现了以人为本的思想。

4．1建立小组，满足学生需要。

以小组的形式组成教学，为学生提供了一个学习的安全环境，使学生倍感轻松自信，他们不会因为害怕出错受到同学的嘲笑而不敢参与或产生自卑抵触的情绪。相反，每个人会主动挖掘和发展内在潜力，为群体实现目标而贡献自己的力量。

4．2加强合作，提高课堂效率。

农村中学的学生大多表现力差，所以教师应尽量鼓励学生从旁观者到模仿者再到组织者角色的转变。如在教“颜色时，教师应先通过多媒体动画教授学生关于颜色的词句，再通过小组况赛快速辨认颜色的方式达到巩固的目的。然后使用句型。

（以红苹果为例）It's  an  apple.It's  a  red  apple . 进行看图说话。把学生分成小组，看哪个小组说的最多最好，以竞赛的方式去激励学生主动学习。

4．3延伸合作，拓展课余生活。

新颖多变、生活活泼的课余生活能为学生撑起一片新的天空，增添无限乐趣。本校在去年寒假曾组织学生参加者市组织的英语冬令营活动，在历经一周的培训后，大多学生口语表达及听力能力有很大提高。教师还可组织其余多种课余生活，如开设英语日等，让学生在这一天必须用英语来表达自己的思维，这些都有助于培养学生学习英语的兴趣。

5、注重交流和学法指导

交流是教师执教的重要基础。这里的交流一是指学生知识的交流。教师应主学生熟悉的教学的内容，哪些是重点，哪些是难点；二是指与学生情感的交流。试问一个与学生无法沟通的教师又怎能让学生心服口服地自觉地去学习他所教授的知识，提高教学质量呢？

在与学生的知识交流中，势必会碰到一些语言不熟、词汇量不够、时态不懂等诸多困难，教师应耐心地加以指导和引导，做一些巩固练习。如在教学BOOK Ⅲ Lesson 50《standing room only》时，教师可以学生听录音的基础上完成下列表格，可互相讨论并开展比赛。”谁先完成表格“：

听说读写是一个不可分隔的整体，在交际法教学中，教师应在不同阶段对四项技能有层次的侧重，”听说“领先，但如果没有读写，听主功能也只能停留在浅层次上，无法渗透到实际学习中。由于语言教学在实际性活动中是互动的，带有预测性的，教师应根据学生的需要制定教学任务。

下面以笔者在教阅读课时的一般程序为例：

5．1、预读阶段。由于农村中学学生的知识面狭窄，教师应从一引起学生熟悉的日常话题为开端再引申到主题上，把文章的标题呈现给学生，让他们展开想象，然后介绍课文的有关背景，目的在于引起学生兴趣，目的在于引起学和兴趣，也可列出一引起关键词句，这样有助于他们更好地理解文章。

5．2、阅读阶段。让学生快速阅读课文并回答有关问题，使学生对文章有大概轮廓，加深对课文主题的理解，了解各段落大意和段与段之间的联系或文章的整体结构。再让学生分组讨论课中的重点、难点，对文章有层次的理解。

5．3、读后阶段。在这一阶段应设计一些引起检验学生是否获得课文主要内容和信息的练习，如：JEFC Book III Lesson  22   为例，在完成预读阶段和阅读阶段后，应再问几个问题，如：

（1）Say  Sth  about  Jacques  Cousteau.

（2）What  should  we  do  to  help  protect  the  environment ?

交际法教学思想的产生是外语教学的一大变革，尤其是以学生为中心，以教师为主导，通过交际法教学在真实或半真实的环境中学习语言，极大地激发了学生的学习动机，但在实际运用中，我们还必须注意以下几点：

1、 以学生为中心并不意味着学生在课堂上为所欲为，而教师则无事可干，袖手旁观。相反，教师要干得更多，教师须有系统的知识去引导学生从知识的”城外“走向”城内“。要精讲多练，要安排学生外在语言情景中反复操作和实践，要让学生主动地在较真实的语言情景中学会运用知识。

2、 交际法教学并不意味着排斥任何本族语。学生的素质决定了教师在教学中利用多种语言甚至是肢体语言。有时为了教学的需要，教师可以使用一些有利于吸引学生思维的动作表情等。

3、 交际法教学并不意味着仅仅是两人对话、小组对话和角色扮演等。教师须根据自己的教学情况和学生水平的个体差异来创设适合学生的活动形式。

4、交际法教学并不意味着对语法的轻视，以交际法教学法须注意教师自身素质的提高。这种提高当然包括：教学前对教材的认真钻研、教学时对课堂安排的精心设计，教学经验的吸取和对错误的改正，还包括与学生关系的处理等等。传统的教学过程中，语法教学占据了教学的大量时间，似乎英语就是在教语法，学生听得多，写得多，做得多，而实际效果并不理想。近几年，有些教师在”淡化语法，突出交际运用“的口号下又走得太远，忽略了语法的教法。笔者认为，教学应以语法为基础，以交际为主要手段，才能使学生在二者兼顾的情况下取得成绩。而且在农村中，单纯的'交际法教学也未必能得到全体学生和家长的认可。教师右在学生见过大量的语法现象的基础上及时总结某项语法项目再做练习，如在进行JEFC  Book  III  Lesson54 文章的第二段时，应先让学生通读一遍，再让学生总结本段重要的进态是过去完成时，再做一些相关练习，如下：

（1）Mum ____(cook) supper  when  I  got  home  yesterday.

So  we  had  it  right  now.

（2）When  I  got  to  the  station  ,the  train ___(leave).

So  I  had  to  go  back  home  and  come  again .

（3）After  I  ____(watch)  TV  for  2  hours  yesterday .

I  had  to  go  to  bed  to  sleep .

教师还可设计一定的情景，让学生用学过的语法通过小组的形式去编对话，以巩固知识。如在学形容词比较级时，可设计这样的情景：

A 和B 去go shopping  ， A 觉得衣服太大了，想要小点的而B 觉得衣服太小了，想要大点的，运用这样的情景组织A、B和服务员之间的对话。

交际法英语教学在教学中有不可估量的作用，主要体现在以下几个方面：

1、 它能最大限度地调动学生学习的积极性和主体性，出色地完成教师--导演，学生--赏这一角色。传统的”一灌式“的教学方法无非是使既当”导演“又当演员的教师在课堂上滔滔不绝，永无止境的完成自己教学任务，而忽略了学生的可教性和能动性。而交际法教学改变了学生学习上的被动状态，使学生意

识到了自己是课堂中的不可忽视的一员，有了自己的”用武之地“。

2、它提高了语言的实际性和目的性。

口语交际是人类特有的一种社会活动。二十一世纪社会高度发展，科技迅猛进步，特别是中国加入了WTO后，与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较高的

[1] [2] 下一页

信息来源、较强的英语能力水平的复合型人才。”哑巴“英语必须成为历史。交际学教学是通过实践来学习语言的，通过语言来交际，在交际中又提高语言水平。

3、它极大地活跃了课堂气氛，培养了创新意识。传统教学以学生为中心，要求学生循规蹈矩，洗耳恭听，造成教师和学生学习关系比较紧张，不容易造成良好的交际气氛，压缩了学生想说的心情，不利于学生学习成绩的提高和教学质量的保证。交际英语充分发挥了学生的主动性，提高了他们学习的兴趣，建立了良好的师生关系，营造了自由民主的学习气氛和灵活多变的学习方式。这些都是教学质量提高的重要保证。

4、它强调了语言的真实性和文化性

在交际练习中，大量真实可信的材料信息，对学生思维源源不断的输入，有助于激发学生在课内外学习英语兴趣。学生的知识不仅限于本国的，更应该延伸到国外的各种风土人情，也不应限于本学科的知识，而是各种学科的综合知识。一个学生，只有具备丰富文化底蕴，扎实而新颖的专业知识，才能为自己更高的发展打下基础。

总之，交际法教学是语言教学变革的产物，带有很深的环境特点和文化色彩，我们要以语言基础知识，交际技能等为基础，坚持以学生为中心，不断提高教师自身的语言水平和教学技能，才能在教学领域里得到较好的教学效果。

参考文献：

[1]赵连璧《”以学生为中心“的理论与实践在英语课堂中的体现》

载〈中小学英语教学与研究〉 （1）

[2]孔燕平《外语教学中交际式读学的应用》

载〈外语与外语教学〉 2004（1）

上一页  [1] [2]

篇5：交际法在英语课堂教学中的应用

交际法在英语课堂教学中的应用

交际法在英语课堂教学中的应用

[关键词]  交际法    课堂教学   应用

交际法教学是指模仿某些交际活动，在掌握一定语言学习规律的基础上，根据实际的教学情况（如学生特点、教材特点和语言环境）而创造的具有特色的教学方法。

那么，在日常教学中，如何扬长面避其短，有效的运用交际法教学呢？下面就根据笔者的实践来谈谈交际法在农村中学课堂中的应用。

1、 创设情景，培养良好的学习气氛

教师应精心设计课堂引入，因为好的课堂引入往往能造成好的课堂学习气氛。而好的课堂学习气氛又能使学生把自己作为一个参与者，积极地投入到”学“的这个角色里去。以下是有关课堂引入的几点建议：

1.1以一些轻松幽默的话默的话题开骀，如天气、个人经历、电视节目、运动、笑话等等。

1.2、以游戏或小品开始。

1.3、以实物吸引学生注意力。

1.4、让学生轮流准备每日报告

1.5以与课堂及教学内容有关的知识或背景为开始。如在教JEFC BOOK Ⅲ  Lesson26《A MAN WHO NEVER GAVE UP 》时，可以以与教学内容有关的知识为开始，教师可通过讲述爱迪生孵蛋的故事来引起学生注意，并就此故事引出爱迪生是一个好学、喜欢尝试新想法的人，然后再引出：He is also a man who never gave up,直接切入主题。

此外，教师可根据学校的实际情况，开办英语学习园地，或用名言名句，习惯用语等向学生宣传。使学生无时不刻都会有想学英语的冲动,这些都可培养良好的学习气氛。

2、激发学生学习新知识兴趣，增强学生的求知欲

我校学生对英语的第一次亲密接触是从初一开始的，如何做好起始教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的工作去促进学生主动学习增强他们的求知欲是至关重要的一步。农村的学生对英语是怀着既憧憬又害怕的心情，所以教学任务不应太繁或太重，要让学生在轻松的环境下自然地培养出兴趣，变”被动“为”主动“。教师应尽情发挥自己的”导演“角色，精心设计适合学生的方案。如JEFC BOOK Ⅲ  Lesson42 《The Great Green wall》,教师可就中国的古长城的故事作为导入来引出绿色长城，说Today we will learn a Great wall .It's made of millions of trees.可结合该内容补充有关环境保护的知识，丰富语言材料、扩大词汇量。教师可以此基础上，引导学生互相讨论中国现在的环境状况及其应采取的措施。这样既扩大了学生的知识面还培养了学生的学国精神。

3、营造宽松、民主、和谐的教学气氛，建立平等的师生关系

平等开放的师生关系有利于贯彻以学生为中心的.思想、有利于发挥学生的主体性。课堂上老师与学生之间的关系是创造语言情景的关键，它决定整个课堂的交际氛围。教师用什么样的态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。建立平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际了也就更活跃，否则，以学生为中心也只能是奢谈。在实际教学中，初学英语的学生往往希望得到教师的肯定，又都能极大的调动学生学习英语的积极性，使他们

[1] [2] [3] [4]

篇6：交际法在商务英语教学中的应用

交际法在商务英语教学中的应用

本文主要论述了交际教学法在高职商务英语教学中应用的'理论基础、交际法的教学原则和主要优点,笔者还结合自己的教学实践谈了如何组织交际法的课堂.

作 者：游焱  作者单位：广东南海东软信息技术职业学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： ”“(6) 分类号：H3 关键词：交际法地位   原则   优点   交际课堂的组织  

篇7：交际功能法在英语教学中的应用

于 红

语言是人们交流思想、传递信息、达到相互了解的交际工具，所以交际功能是崐语言的基本特征，中学英语教学目的是培养学生的英语交际功能，正在实施的高中崐英语课程教材改革正体现了这一教学目的。新教材一改旧教材按语言结构编写的原崐则，采用了结构一功能法，即以结构为主体，辅以情景，将交际功能贯穿始终。经崐过一年多的教学实践，我感到教师要不断更新教学观念，树立以交际功能为主的教崐学目标，而语言交际功能是在一定情景中实现的，它要求教师尽可能多地创造交际崐活动情景，调动学生积极性，贯彻听说领先的原则，优化课堂结构，美化课堂气氛，崐使学生掌握英语并且运用自如。

在教学过程中，我做到：

（一）通过交谈，对话引出课题，这样能吸引学生的注意力，充分调动学生崐的想像能力，思维能力，比如在教”a mountain trip“一文中，我先就旅游这一话崐题和学生展开交谈，让学生谈谈他们曾经去过的地方以及旅途中遇到的困难，由崐于谈话内容都是学生亲身经历过的，所以大家争先恐后，各抒已见，这样不仅为每崐个学生提供了讲英语的机会，而且调动学生的学习兴趣，为新课的引入起了很好的崐铺垫作用。

（二）借助电化手段，通过大量听说训练，帮助学生熟悉课文，以往教师在教崐学中偏重语法教学，忽视了学生对课文的理解程度。而我在上新课时，多借助放录崐音、图片、投影机、幻灯片等电化手段，把课文改编成浅而易懂的小故事，充分调崐动学生的视觉、听觉，然后通过老师与学生之间由简到繁的提问与回答，了解学生崐掌握课文的程度，随后可以让学生根据一些关键词语复述课文，大量的听说训练培崐养了学生运用语言的能力。

（三）寓句型，结构教学于情景中，以往教师多采用翻译法讲授句型。结构：崐显得枯燥乏味。而我结合新教材特点，把句型、?结构融于情景教学中，?比如在教崐”you'd better do sth“这一句型时，我设计了这样一个情景。”you overworked 崐last night. and you looked very tired. your mother will say: you'd崐 better have a rest now. overwork is harmful to your health.“通过这一情崐景，学生很快理解了这一句型 的意思。随后我再设计一些情景，如”you're not崐 feeling well now.“”you're leaving for beijing early tomorrow morning.“崐学生们马上做出了”you'd better go to see a doctor.“”you'd better go to崐 bed earlier tonight.“之类的句子，然后让学生自己设计情景，运用这一句型表崐达自己的意思，由此可见，在句型教学时辅以情景，不仅便于学生理解掌握而且激崐发了学生的创造能力，使学生由简单的模仿过渡到创造性地思维，能够把所学的句崐型运用到实际生活中去，达到交际功能这一目的。

实践证明，交际功能是语言学习本身的规律，教师要模拟”交际场面“，以学崐生为主体，以听说训练为主导，教师尽可能多地设计贴近生活的情景，培养学生创崐造性地，有目的地使用英语的交际能力，充分利用真实、地道的语言材料和情景，崐力求教学过程交际化。

篇8：试论交际法在大学英语教学中的应用

试论交际法在大学英语教学中的应用

一、引言 随着社会需要的变化以及语言学、心理学、社会学等相邻学科的发展,外语教学法流派迭出,名目繁多.热衷于研究外语教学的'专家们纷纷在寻找”最佳“教学方法,以期更好地解决外语教学实践中碰到的种种问题.

作 者：崔艳菊  作者单位：解放军信息工程大学理学院外语系,河南,郑州,450001 刊 名：商情・科学教育家 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)： ”\"(1) 分类号：H3 关键词： 

篇9：英语专业教学中精读课与文学课的整合

英语专业教学中精读课与文学课的整合

英语专业精读课与文学课的教学均存在诸多问题.精读课重技能、轻人文的倾向越来越被教育者所诟病.文学课由于受市场经济的冲击,以及自身教学理念与手段的落后,已被日益边缘化.文章以精读课文<莳萝泡菜>的讲授为例,探讨了改革这一现状的.新思路,即整合该二门课程.在精读教学中处理文学内容,使文学学习回归文本,从而达到语言习得与文学欣赏并举的效果.

作 者：陈艳琳 CHEN Yan-lin  作者单位：海军工程大学,外国语言文学系,湖北,武汉,430014 刊 名：襄樊学院学报 英文刊名：JOURNAL OF XIANGFAN UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 30(4) 分类号：G642.421 关键词：英语专业   英语教学   教学改革  

浅谈大学英语教学法中交际法的应用

谈中学俄语课的交际法教学

控制变量法在物理中的应用

交际策略在英语口语教学中的应用

应用英语专业个人简历

交际法在英语专业精读课中的应用.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档