案例教学法在中职会计教学中的应用

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篇1：案例教学法在中职会计教学中的应用

案例教学法在中职会计教学中的应用

21世纪是一个知识经济与科技飞速发展的信息时代,会计及相关领域的新知识也在不断更新和发展,用人单位对人才的要求也越来越高.如何培养出适应性强、实际动手能力也强的学生以适应社会需求,是广大教师应关注的.问题,这必然也对传统的会计教学提出了更高的要求.

作 者：楼瑶青  作者单位：浙江义乌市城镇职业技术学校 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词： 

篇2：案例教学法在中职市场营销教学中的应用

案例教学法在中职市场营销教学中的应用

案例教学法在中职市场营销教学中的应用

文/温琳琳

摘 要：当前，企业市场营销活动在社会经济运行和企业管理实践中的作用越来越重要。企业市场营销工作的好坏，对企业来说将是一件生死攸关的大事。市场营销学也因此成为中职院校一门重要的专业课。由于市场营销实践性、专业性较强的特点，传统的“教师说，学生听”的教学模式难以适应，而案例教学法能够将理论与实践结合起来，对于培养学生分析问题与解决问题的能力至关重要。

关键词：市场营销；案例教学；产品组合策略

一、市场营销专业特点

市场营销学始于西方，产生于20世纪初，致力于研究流通过程与流通运行机制，并探索消费者及供应商行为这一复杂的课题，近几十年来，市场营销学家更多地吸收现代心理学、社会学、管理学、行为科学的研究成果，形成了一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论基础之上的应用科学。我国对于市场营销学的研究应用和发展已取得了可喜的成绩，所经历的过程大致可分为：引进时期、传播时期、应用时期、扩展时期。市场营销理论随着市场环境的变化而不断变化，这就意味着市场营销除了具有科学性和应用性之外，同时具有其经验性和权变性。这就要求营销人员在实际应用中既要尊重科学，又要讲究艺术，还要强调权变，更要注重体验。因此营销人员不仅要获得理论知识，更重要的是把理论知识转化为实际工作的能力，这就对教师在教学过程中的教学方法的选择运用提出更高的要求。

二、市场营销教学案例中案例教学法的应用

1.导入型案例应用

学院市场营销所选用的教材就采用这种方式，在讲解每一节新的内容或理论时都先给出一个引导案例，通过案例的学习，引导学生进行思考，进而总结得出本节所要学习的新知识点。

2.注解型案例应用

知识点学习后，通过案例加以解释，深化学生对知识的认识和理解。例如，在讲解促销策略这一章节时，我主要选取参观伊利工厂这样一个学生比较熟悉的推广活动，可以加深学生对公共关系这一概念的理解，进而理清公共关系的种类及形式。学生对于通过注解型案例的了解，对所学内容更感兴趣，也更易于理解。

3.综合型案例应用

当需要对一系列相互关系的内容进行全面讲解时，可以采用综合分析型案例。综合型案例应用对教师和学生都提出了非常高的要求。例如，在对“产品组合策略”这一问题的讲解中，我主要选取了华龙集团的方便面品牌进行分析。因其不同区域、不同消费者的特点，华龙集团主要采取了新产品策略和产品延伸策略。通过对案例的深入分析，引导学生认识到华龙面取得成功的原因，()并深入分析产品组合和产品线在华龙面系列产品中的内涵以及外延。

三、案例教学法的实施

1.课前准备

教师进行课前备课，是进行案例讲解的重要内容，主要是对整个教学过程的安排。具体包括以下几个方面：（1）仔细设计或通读案例、分析案例材料，找出案例中的关键性问题。设计的案例不仅要紧密结合市场营销学教学内容，更主要的是与学生的实际情况联系起来。（2）判断展示的案例是否存在着一种或多种分析的序列，确定如何帮助学生按照认知规律形成对案例严密的分析序列。（3）设计能够引起学生讨论的关键环节，鼓励学生进行深入思考。（4）从对学生已有技能及背景知识的了解中，思考学生从这个案例中能做些什么。如果案例比较复杂，就要设法予以引导，进而督促学生进行多种多样的参与。（5）以上述准备为基础，写出简单的组织教学教案。这类教案与一般的学科教案不同，主要反映的是教师如何组织教学，应设计哪些问题引导学生讨论。

2.课中实施

（1）案例导入在学习“产品组合策略案例”时，我引入了这样一个简单的案例：华龙面如何由一个地方方便面品牌转变为全国性品牌，同时与“康师傅”“统一”形成了三足鼎立的市场格局。（2）案例讨论通过课前准备的对华龙集团方便面的不同种类进行分析，引导学生进行讨论：华龙面为什么会推出不同种类的方便面？如果你是华龙集团市场部经理，你会怎么做？根据学生已有的经验，学生会展开讨论。针对不同的客户群体，满足不同的顾客需求。进而学生会得出不同方案，有定位在小康家庭的方便面，有适合少年儿童和老年人的方便面，有尊重少数民族推出的`“清真”系列，有回报农民兄弟的“农家兄弟”系列。学生会从消费者群体、消费水平、人口特点等几个方面进行分析，进而归纳出产品组合策略的产品项目、产品线、产品线宽度、产品线深度的概念。

教师首先要引导学生对这些方案进行分析研究，并让学生展开讨论，提出最佳产品组合策略方案。确定最佳方案后，进而探讨如何实施这个方案。这时教师可提出问题：为什么在推出东三福之后，又推出东三福120、东三福130?

四、案例教学中应注意的几个问题

1.正确处理好教师和学生的关系

在案例分析和讨论中，教师一定要尊重学生参与讨论的主体性地位，充分发挥学生学习的主动性和积极性，激发学生对案例的参与性，引导学生分析案例并阐述自己的观点。

2.鼓励创新

案例教学与传统教学相比，具有开放性的特点，学生在案例讨论的过程中可能产生不同的观点和答案，这是好事，教师要加以鼓励，而不应对学生设定框框，更不能否定学生加以批评。

实施案例分析教学法，推动了教学革新，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，它不但可以运用现代化教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。

参考文献：

[1]冯金祥。市场营销知识。北京：高等教育出版社，-07.

[2]万华。现代市场营销学。沈阳兵器工业出版社，-08.

（作者单位 辽阳技师学院）

篇3：浅谈案例教学法在中职会计教学中的运用

浅谈案例教学法在中职会计教学中的运用

案例教学法是一种具有启发性和实践性的新型教学方法,在教学中发挥着日益重要的作用.本文就案例教学法在中职会计教学中运用的必要性和组织实施进行了探讨.

作 者：张惠英  作者单位：新疆供销学校 刊 名：中等职业教育 英文刊名：ZHONGDENG ZHIYE JIAOYU 年，卷(期)： “”(14) 分类号：G63 关键词：案例教学法   会计教学  

篇4：浅谈案例教学法在中职数学教学中的应用论文

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1674-605830-0084-02

案例教学法是指通过采用案例的方式开展教学活动。通常情况下，在案例讲解中，会设置一些问题。案例教学不同于传统的教学模式，教师在其中更多的是扮演一个引导者，对学生进行引导，学生则通过相互讨论和探讨，得出最终答案。案例教学法可使学生主动地参与到问题的思索和解答中，对于学生的知识巩固、学习兴趣和学习积极性的提高都是一种极大的促进。

一、案例教学法的作用

1.提升学生分析问题和解决问题的能力

案例教学法在教学实施过程中，学生通过对教学内容的提前预习、对教学问题的小组讨论、对教学知识的自我总结，自主进行分析、判断和解决问题，更为系统地掌握和理解知识。在小组探究中，学生的知识运用能力、问题分析能力以及问题解决能力都得到了极大的提升。

2.提升学生团队协作能力

案例教学方法要求学生通过小组的形式进行案例分析和讨论，然后通过小组之间的讨论给出统一的结论。在学生小组讨论过程中，学生之间的相互学习、相互合作的能力得到极大的锻炼，学生的沟通能力、团队协作能力、交流能力得到提升。

3.提升学生语言交流能力

案例教学法中，学生需要通过阐述将自己的想法和观点传达给同学和老师，这就要求学生具备良好的语言表达能力和沟通能力。在案例教学中，学生之间通过小组讨论的形式来互相表述自己的观点，讨论过程也是学生语言能力和沟通能力得到锻炼的过程。

4.提升课堂教学效果

数学教学过程中，采用案例教学法，可以使原本枯燥的数学教学变得生动有趣，为学生营造积极活跃的教学氛围。在案例分析过程中，学生会提前准备、相互讨论、对教学问题进行思考和分析，这一系列过程，都极大地提升了学生的学习主体地位和学习积极性，加上教师对学生的有效引导，必然可以提升课堂的教学效果。

二、案例教学法的实施步骤

1.教学案例的搜集和编写

在开展案例教学法时，教师应根据教学内容和目标，进行相关知识的案例搜集和编写，而且教学案例的设计应该具有良好的应用性，使教学活动可以更加地贴近实际，这样更能引起学生的兴趣。在完成教学案例的设计后，教师可以要求学生进行提前预习，划分学习小组，让学生在小组里共同的分析，给出解题思路。

2.设疑问难

在案例教学法的实际应用中，教师通常会设置一系列问题，逐步引导学生去思考、分析和讨论，最终让学生自己得出答案。在教师进行设疑问难的过程中，应该循序渐进，设置的问题由易到难。在学生的分组讨论中，教师要注重对学生分析问题的角度进行引导，让学生逐步认识到各项教学内容之间存在的关联，进而实现系统地进行问题阐述的目的。教师在设疑问难后，还需要及时根据学生的探究情况进行引导，不能完全放任学生进行自主探究和探讨。

3.教学案例讨论

在案例教学活动中，最为重要的就是对案例进行讨论。通常案例教学的讨论环节，主要是通过小组讨论的形式来实现，由教师进行分组，学生在组内和组外进行教学问题的共同探讨，最终得出答案。教师在整个案例探讨活动中，做好提示和引导，让学生紧扣教学主题。最后，教师针对学生讨论的`结果进行简单的归纳总结。

4.教学总结评价

案例教学法的最后一个环节就是进行总结评价，教师根据学生在教学案例讨论中的表现进行评价。教学评价要坚持以鼓励学生为主，更多的对学生的创新思维、讨论积极性等进行鼓励，发现不同学生身上的闪光点，同时对于学生在案例讨论中突出的问题进行评价和纠正，让学生通过教师的总结评价，可以更好地认识到自己对知识掌握和理解的不足之处，帮助学生更好地提升和完善自己。

三、教学案例选取时的注意事项

1.案例选择要具有针对性

采用案例教学法的主要目的就是激发学生的学习兴趣，让教学案例服务于课堂，将教学内容和教学目标融于教学案例中，因此教学案例的选择要具有针对性。也就是说教师在进行教学案例选择时，必须明确教学案例涉及的教学内容是否与教学目标一致。只有教学案例与教学内容相统一，学生才可以在教学案例的分析和思考中，增加自己对数学知识的理解和掌握，提升学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主体地位。例如，在进行圆柱和圆锥体积的教学时，根据“底面积和高相同的圆柱体积是圆锥体积的三倍”，我们可以选择底面积和高相同的容器来进行装水实验。若三杯圆锥体才能填满一个圆柱体，则可以得出底面积和高相同的圆柱体体积是圆锥体体积的三倍。

2.案例选择要具有目的性

案例教学法主要是通过让学生进行案例分析的方式，来提升学生分析能力和解决问题的能力，这要求学生具有一定的自主学习能力，对教学知识具有一定的理解和掌握，只有这样才能强化学生分析问题和解决问题的能力。可见，案例教学方法需要具有一定的目的性，即教学案例的设置都是为了加强学生对知识的理解和掌握。例如，学生在学习三维立体图形的时候，三维空间概念过于抽象，学生不容易理解，可以采用案例教学法来帮助学生理解空间的概念。教师可以选择立体展开图，让学生沿着虚线剪开，将展开图还原为立体图，以此增加学生对立体图形的理解。

3.案例选择要具有生动性

通常情况下，中职学生的学习能力不强，加上数学本身需要一定的逻辑和理解能力，因此，要提升学生学习数学的兴趣，就要求数学教师在采用案例教学方法时，案例的选择必须具有生动性，尽量做到案例选择贴近人们的现实生活，外加生动的情境，学生就更容易理解了。例如，在进行一元二次方程的数学教学中，教师可以采取案例教学法将数学知识同现实生活联系起来。假设建筑单位在一块长50米、宽30米的空地上建筑一个长方形水池，剩余部分保持同样的宽度，且仓库的面积占总面积的1/2，求这个仓库的宽度。这样教师用枯燥的一元二次方程式生动地解决实际生活中的问题，同时也让学生认识到数学的实用性。

四、结束语

综上所述，案例教学法可以将抽象的数学理念具体化，更加贴近人们的生活实际，更易于学生接受和理解数学知识。教师根据学生的不同数学水平进行教学案例的选择，充分发挥案例教学法的积极作用，可有效提升中职学生数学学习兴趣，提升学生的学习主动性和积极性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 苏秀清.案例教学法在中职数学教学中的应用[J].教育，（2）.

[2] 王韩榕.谈案例教学法在中职数学教学中的应用[J].中学理科园地，（2）.

[3] 王来生.浅谈中职数学教学中案例教学法[J].校園英语（旬刊），（10）.

篇5：案例教学法在计算机教学中的应用

案例教学法在计算机教学中的应用

计算机专业是一门实践性很强的学科,单纯的系统讲授效果往往不好.案例教学法适合计算机专业的`教学特点及教学要求,我通过教学实践,对案例教学法在计算机教学中的应用进行探讨.

作 者：陈连波 CHEN Lian-bo  作者单位：铁岭广播电视大学,理工教研室,辽宁,铁岭,11 刊 名：电脑知识与技术 英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 5(12) 分类号：G642 关键词：计算机   案例教学法  

篇6：案例教学法在photoshop教学中的应用初探

案例教学法在photoshop教学中的应用初探

[摘 要]“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，本文结合具体教学实践，就Photoshop专业课采用“案例”教学法开展教学活动进行的探讨。

[关键词] “案例”教学法 Photoshop 动手能力 教学效果

Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。对这门课的教学“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个信息学教师都曾思考过的问题。为了提高教学效果，必须改进传统的课堂教学方法，引入现代教学理念。本文试从作者的教学实践出发，谈一下photoshop专业课运用“案例”教学法，提高教学效果的一些经验和体会。

一、“案例“教学法

“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。

案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过教师出示一个个具体案例，组织学生开动脑筋思考案例中提供的矛盾，参加讨论，各抒己见，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。案例教学甚至不在乎能不能得出正确的答案，它真正重视的是答案的思考过程。在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能。在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的.能力，培养他们把握信息善于决策的能力；另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情景的差距。在教学过程上，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径。因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的。例如：学习利用Photoshop的通道选取对象。上课一开始我复习了已学过的选取的所有方法，在学生已经掌握了Photoshop中的选择工具（包括选框工具、套索工具、魔术棒工具）和通道的基本原理的基础上，我提供给学生一幅图，图中有形状、大小、色彩各不相同的许多蓝色泡泡，这时我提出问题”如何为图片中蓝泡泡选出？”学生首先想到利用“魔术棒工具”去选取蓝泡泡。思路是对的，但当请学生实际操作时，他们会发现用学过的办法选取蓝泡泡时，可每次只能选取一个。再用增加选区的方法增选，操作慢，且易出错。学生提出疑问：有没有又快又准的方法呢？此处设下伏笔，强化学生具有对运用知识解决问题的好奇，激起学生学习的兴趣，我进行启发性说明：单色通道中的白色区域（默认情况下）可转化为选区，马上就有一位同学想到RGB模式下，有个蓝色通道，在蓝色通道中所有蓝色泡泡以白色高亮显示，可一次性转化为选区，选中所有对象。

课后一位学生问：如果要选出一组杂乱、且颜色不单一的物体（如一组鲜花），如何操作？我立刻表扬他：“你的问题提得很好，有创新，有突破，建议你在实践课上把这个问题向全班同学提出，让大家一起讨论研究，并用操作验证。”提问的同学热情高涨，全班同学积极回应，大家带着问题相互讨论，亲自动手实验，最后得到了满意的结果。

通过这样的案例，学生增强了对计算机软件功能的感性理解，感受到了创新带来的喜悦，逐步形成新颖、正确的思维方法，创新意识不断得到强化。

二、案例教学的实施方法

通过多次的教学

[1] [2] [3]

篇7：案例教学法在市场营销教学中的应用

摘 要：高职院校市场营销专业是一门具有实践创新性的综合应用课程，教学过程中应在有效教授理论知识的基础上进行充分的实践经验介绍，才可帮助学生培养市场营销专业的实践能力和职业素质。

案例教学法作为一种例证型的教学策略在教学过程中可以有效通过案例分析调动学生们的学习积极性，提高学生理论联系实践的能力，对于提高课堂学习效率与质量具有重大作用。

本文主要阐述案例教学法的基本概念，探讨案例教学法高职院校市场营销专业教学中的应用价值作用，并针对当前市场营销专业的教学目前状况提出一些案例教学法在市场营销专业教学中的具体应用原则与策略，希望可为高职院校市场营销专业教学提供参考经验。

篇8：案例教学法在市场营销教学中的应用

在素质教育理念与新课改教学目标提出以后，教育界人士对教学策略的研究取得了诸多进展。

案例教学法是根据教学目标与教学任务的基本要求，在教学过程中加进案例分析教学，通过提出理由和制定学习计划引导学生独立深思，并提高理论联系实践的能力。

案例教学法在高职院校市场营销专业中具有适用性与可行性。

笔者通过自己多年市场营销教学经验，从案例教学法的基本概念出发，详细探究案例教学法在市场营销教学中的应用原则和应用策略，以期对提高市场营销专业学生的市场营销实践能力和独立深思解决实际理由的能力带来帮助。

一、案例教学法理论概述

案例教学法是一种以案例为基础的教学策略，起源于美国哈佛商学院，它要求教师应具有较高的教学素养，在案例教学实施过程中积极鼓励学生独立深思，引导学生将理论知识实践应用相结合，并且教师要重视与学生的沟通交流，给予学生适当的启发，最终达到提高学生增和素质的教育目的。

二、案例教学法在市场营销教学中运用的必要性和重要性

1.案例教学法有利于学生内化所学市场营销理论知识

传统的教师讲授的单一教学模式，虽然能够使学生很好的掌握市场营销理论知识，但是学生的学习兴趣与学习积极性很难得到提高，同时理论知识的内化与实践应用也受到了很大程度的限制。

案例教学法可以打破僵化的课堂教学模式，使课堂教学变得活跃生动，实现实践应用性的课堂教学，提高学生学习的主观能动性，学生在案例教学过程中主动将市场营销理论知识与实际市场营销理由相结合，使所学理论知识真正发挥作用，实现理论知识的真正内化与实践应用能力的'提高。

2.案例教学法可培养学生独立深思和实践能力

案例教学过程中的案例为学生的扩展学习提供了一个充分的空间，案例教学设定的学习计划与理由，可以有效锻炼学生思维能力，引导学生进行独立深思，设身处地地对案例进行考察分析，使学生将理论知识勇于探究解决实际市场营销理由。

案例教学中学生的视野超出课堂，会对市场营销实际操作形成一种想象，提高学生实践意识与实践能力，使学生加深对自身专业的理解，并在一定程度上提高职业素养。

3.案例教学法能够提高学生综合素质

案例教学法使学生学生之间、学生与教师之间形成密切的关系，在课堂教学过程中使学生形成合作学习探究学习的良好习惯，学生逐渐培养自主学习和独立深思的能力，使学习积极性和学习能力均得到提高，学生通过案例教学激发了对市场营专业的热爱，对于增强学生职业素养与综合型人才素质的培养产生深远影响。

三、案例教学法在市场营销教学中的运用原则

1.适应性原则

适应性原则是讲案例教学过程中案例的选择设定需要适应市场营销教学的根本目标与任务要求。

在实际的案例选择其实应当综合考虑多方因素，比如学生的理解水平、相关章节教材内容的难易程度和案例的课堂教学可行性等。

难度较大的市场营销案例，会使学生失去学习的兴趣与信心;不符合教材内容的案例容易使学生产生陌生感，不利于学习效果的提升。

教师在案例选择时为了遵循适应性原则，可对案例中的局部情节或数据等进行科学合理的改动，保障其在案例教学中能够普遍为学生所接受理解。

2.参与性原则

案例教学法坚持以学生为课堂主体，一切案例教学活动都要保证让学生得到充分广泛的参与。

案例选择时尽量考虑其普遍性，保证全班学生可以相对容易地进行案例分析探讨。

教师要将学生的课堂参与度与案例教学中的基本表现当做成绩评定的一项重要依据。

教师在课堂上发挥主导作用，引导学生参与各项案例教学环节。

3.启发性原则

启发性教学最接近教育的本质。

在市场营销案例教学过程中教师要设置各种启发性理由或者专门创设启发性教学环节，在讲述市场营销相关技巧时可采取讲一半留一半的措施，留给学生想象和深思的空间，教师只从旁点拨，以达到启发学习的目的。

四、案例教学法在市场营销专业中的运用策略

1.依据教学目标与任务科学选择市场营销典型案例

选择优质的案例是案例教学法成功的关键与前提。

在备课阶段，教师先进行市场营销课程相关章节案例的搜索，对大量的市场营销案例进行精心筛选，通过查阅相关文献资料和对课堂教学过程的预设将案例进行深度精选，选择案例的数量根据课堂教学任务的要求来定。

教师是案例选择的主要人员，所以教师自身应增强工作责任心与市场营销教学素养。

案例选择的关键是能够最大程度激发学生们的注意力与兴趣。

学习过程中的兴趣与高度集中的注意力是提高学习效率与质量的重要因素。

因此，在案例选择时要注意案例的本土性，尽量贴近学生们的生活与关注范围，注意案例的实效性与专业性，案例最好选用时间跨度较小的，最好是近一两年的，避开案例内容过时，另外，案例要有明显的市场营销理论知识与实践相结合的性质，保障更易让学生接受。

2.设计课堂讨论话题及案例教学任务

话题讨论是市场营销案例教学的重要环节，所以讨论话题的充分准备才能保证案例教学顺利实施。

讨论话题应针对具体培训目标，围绕学生所掌握的新知识、新技能来设计。

根据所选案例，拟订深思题，确定组织形式和策略，明确案例教学任务。

为学生深思活动提供知识范畴，针对可能出现的各种答案思路设计一套解决的方案。

激发学生深入细致的调查研究和分析评价，推动对难点和重点理由的认识和掌握，从而更高层次提高学生发现、分析和解决理由的能力。

3.重点进行案例分析讨论

案例分析讨论环节可以先进行班级内分组讨论，教师就案例的基本内容列一个案例整体分析大纲，学生根据大纲进行小组内合作探究学习，在小组内得出结论后。

教师指导进行小组间辩论探讨，教师发挥良好引导作用，尊重每一位学生的观点。

辩论结束后教师对学生们的辩论情况进行简单评价，重点应是对案例分析结果进行补充，巩固学生们的分析讨论结果。

4.对学生案例教学学习成果进行评价与总结

案例教学结束是要对学习成果进行总结评价，具体可以分为教师总结和学生总结两种方式。

教师对课堂教学中的重点难点进行重审，加深学生们对重点知识的印象，教师启发学生锻炼从不同角度分析市场营销案例的能力;学生对自己的课堂学习收获进行笔记整理，尚有疑问的地方应及时和同学讨论或向教师请教。

五、结语

案例教学法适用于具有较强实践应用性的学科，市场营销学作为一门实践应用性较强的学科，在教学过程中使用案例教学法具有良好的可行性。

案例教学法在案例教学过程中活跃了课堂教学氛围，提高了学生们的学习兴趣及学习积极性，有利于学生理论实践能力的综合提升，具有其他教学策略无可比拟的优越性。

在未来的市场营销专业教学中应积极推广案例教学法，教师需要不断总结教学经验，努力尝试案例教学法的进一步创新与灵活运用，最大限度启发学生独立深思，锻炼学生实践能力，综合提高学生市场营销理论水平与实践应用能力，为我国社会主义现代化建设输送更多的市场营销专业技术人才。

参考文献：

[1]林军.案例教学法在市场营销教学中的应用[J].甘肃政法成人教育学院学报，，3(1)：104-107.

[2]赵文颂，郑艳红.案例教学法在市场营销教学中的应用[J].天津职业院校联合学报，，6(13)：67-70.

[3]张璐.案例教学法在市场营销教学中的应用[J].技术与市场：教育研究，，21(7)：337-339.

[4]张道梅.案例教学法在市场营销教学中的应用[J].长春理工大学学报，，7(7)：213-214.

篇9：浅谈案例教学法在会计教学中的运用

浅谈案例教学法在会计教学中的运用

案例教学法是对传统教学法的挑战.案例教学法能实现理论与实际的结合,从而使学生获得有关教育实际的形象逼真的.表象.案例教学法采用互动式的手段,缩短教育理论与教育实践之间的距离;同时通过课堂案例教学让学生自动参与讨论,并在讨论中发表自己的观点.

作 者：张小萍  作者单位：江苏省武进职业教育中心校,213164 刊 名：金山 英文刊名：GOLD MOUNTAIN 年，卷(期)： 1(12) 分类号：G71 关键词：会计   案例教学   方法  

篇10：任务驱动教学法在中职会计教学中的应用论文

一、任务驱动教学法概述

1.任务驱动教学法的内涵

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它以建构主义学习理论为指导思想，要求学习者是学习的主动建构者，强调学生的学习主体地位，发挥教师的主导作用，突出任务的目标性和真实情境创建，使得学生带着真实的任务在探索中主动学习，培养学生从实际问题出发、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

因此，任务驱动教学法是指在整个教与学过程中，借助教师和学习同伴的帮助，让学生在若干具体任务的“驱动”下，通过自主探索和互动协作，掌握基本知识和机能。

2.任务驱动教学法的特点

(1)以任务为主线

任务是串连整个任务驱动教与学过程的学习活动线索，所有的教学活动都围绕任务而展开。任务要做到既循序渐进，激发学生的学习兴趣和学习主动性，又能促进学生发展，明确学生的学习目标和学习动机，提高学习效果。

(2)以学生为主体

在任务驱动教学中，教师给学习者布置具体的任务，但并不指定完成任务的唯一途径。学生应该是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在建构意义过程中，要求学生主动去收集并分析有关的信息，对所学习的问题能够提出各种假设并加以验证。

(3)以教师为主导

教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。教师要能够激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设尽可能真实的问题情境，在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行监控、引导，最大限度地发挥学习者的自主性、能动性和创造性。

二、中职会计教学现状

1.教学方法陈旧

随着社会的发展，现代学生的主体意识越来越强。然而，当前的会计教学一般都采用传统教学方法，单纯的理论课堂讲授，教学模式陈旧，教学方法单一。学生对传统的教学方法、教学手段、教学模式普遍感到厌烦，无法调动起学习兴趣，不能充分发挥学生学习的主动性和积极性。

2.重理论，轻实践

会计课程本身就是一门理论与实践并重的课程，需要强化学生的应用能力。然而，很多教师都是按照教材上课，重点讲授理论，知识点多且分散，然后通过大量的作业练习达到巩固知识的目的。讲练不结合，这样学生理论知识就不易掌握或掌握得模糊不清，无法做到融会贯通。即使学生掌握了大量理论知识，面对实际问题时，却没有办法有效地解决，更别提反之利用应用实践促进理论知识的学习了。

3.实践支持不足

要想提高中职生的会计实践应用能力，最好是让他们到具体的会计部门进行实习。目前，很多中职院校还没有和具体会计部门建立起有效的联系机制，无法给学生提供具体的实践机会。有的会计部门接受了中职生的实习，思想上没有重视，或有其它种种顾虑，不让实习生接触具体的业务处理，无法达到培养中职生实践应用能力的目的。

通过上面对中职会计教学现状的分析，可以看出中职会计教学的症结就在于“理论与实践的脱节”。只要解决了这个问题，所有的问题都可迎刃而解了。因此，我们尝试将任务驱动教学法灵活地应用于会计教学中，希望借助于充分发挥任务驱动教学法的优势，能够克服传统中职会计教学的局限，最终达到较好的教学效果。

三、任务驱动教学法在中职会计教学中的具体应用

1.确定任务

任务是学生学习的直接动力，是问题提出的外在表现，主要目的是让学生把注意力集中于他们将要进行的活动上，特别是那些推动所有学习活动顺利进行下去的'最终表现或成果。教学目标可分解为一系列的子目标，让学生一步步地最终达到使能目标的要求。因此，教师要根据教学目标，结合学生心理发展特征和学习水平，从实际问题提出学习任务，难易程度要适宜，前后要有连贯性，要恰好能够激发学生的好奇心，维持他们的学习动机。另外，任务的设计也不应只局限于书本知识，而应具有发散性和挑战性，让学习者感觉有充分施展想象力和创造力的机会。

2.创设情境

教师要创设的情境要在学习过程中时时保持吸引学习者的有意注意和无意注意，调动学习者兴趣，激发学习者动机，使学习者以高度兴奋的状态积极主动地进行课程的学习，为任务的接受和完成打下良好的心理基础。情境的创设要与当前学习内容密切相关，要真实、直观、形象，能有效激发学习者的联想，唤起学习者原有认知结构中的相关知识、经验，从而使学习者能利用已有的知识和经

3.组织教学

在任务驱动教学法中，要根据学习内容的结构和已设置任务的特点来安排学习活动，可以是教师课堂讲授，也可以是学生自主学习或小组协作学习，也可以是多种学习形式的组合。教师要发挥其指导作用，对学生加以适时的、正确的引导和激励，把握任务的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，维持学习者的学习动机，为学生自主学习、自主探索创造一个良好的空间。学生要体现其主体地位，借助他人帮助来完成任务，将会更好补充自身知识结构的缺陷，完善他们问题解决的技巧与方法。

4.评价结果

评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径，也是学习者掌握自己学习情况，进一步激发学生学习动力和完善其知识结构、提高其综合能力的重要方法。评价的目的不是“区分”，而是促进“发展”，为学生找到自己能力的增长点，从而更好地改进学习。教师要及时对任务完成情况进行评价，并充分发挥学生的主体作用，引导学生自评、互评，采取多元化的评价方式。

参考文献:

[1]冯志平.任务驱动法在会计模拟实习教学中的应用探析[J].科技经济市场，，(9).

[2]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，，(7).

[3]宋粉鲜.“目标任务驱动法”在《管理会计》课程教学中的应用[J].新西部，2009，(14).

篇11：案例教学法在中职旅游管理中的应用论文

案例教学法在中职旅游管理中的应用论文

旅游管理专业重在实践与专业理论知识相结合，教师需要根据自己的教学经验对学生进行引导教学，其方式是多种多样的，把课本理论知识与生活中的实践案例结合在一起，让旅游管理课堂更生动、形象和具体。案例教学法从实际问题出发，让教师在课堂教育时得心应手，让学生在接受知识时有深刻理解。

随着人们生活水平的提高，越来越多的人喜爱旅游，外出游玩已经成为人们生活的一部分，旅游业随之越来越发达，选择学习旅游专业的学生人数也在增加。然而，老师怎样才能在教学中充分体现旅游专业的价值呢？现代的教学方式层出不穷，各有其优势，在旅游业中，案例教学法作为一种高效率的教学方式，拥有实质性的教学特点，能够给中职旅游管理专业的教学带来极大的优势。以下是案例教学法在中职旅游管理专业中的一些教学特点和应用。

一、选定教学案例——使课堂更形象

旅游管理专业重在实践与专业理论知识相结合，对学生的实战应用能力要求很高，这就意味着中职教育工作者需要着重培养学生的综合素质和实践与理论知识相结合的意识，所以在课堂中适当地引用一些与时俱进的案例作为授课的内容是非常重要的，并且案例要紧跟时代的步伐并与旅游管理有密切的联系。通过分析案例的方法，不仅能加深学生对专业知识的透彻理解，还能加强学生对应用知识的能力。案例能让课本中繁杂的理论变得形象和具体，让学生在进入旅游工作前有更好的思想住准备。下面是一些不同的案例应用。

例如：教师在教授关于未来发展和职场就业的课上，教师可选择现今当代的一些旅游实事作为案例，将专业理论知识和工作实践内容相结合，给学生提供一些对学习旅游发展策略的案例，让学生加强对专业知识应用管理的能力，并且教师可以利用多媒体教学的形式，搜集关于案例过程的视频，课堂上让学生认真观察并思考，然后分组讨论各自的观点和理解，培养学生们能说会道的能力和对实际问题分析的意识。教师在课后和平常生活中也应当引导学生培养自己的自我修养和专业素养，在生活中做一个有心人，善于发现身边的人和事，善于留意当代的热点时政，平时也该多购买一些关于旅游业发展前景或者旅游相关的业务介绍等书籍进行了解。这样的教学方法就大大的提高了课堂效率。

二、分析教学内容——使课堂更生动

中职旅游管理专业要求学生的实践能力非常强，只有通过案例的分析，多接触和认识当今社会发展的大事件和当代旅游业的实质案例，讓课本知识不再抽象，降低了学生学习专业理论的困难度，才能把专业知识灵活的运用到未来的`职场之路。以前旧的、传统的教育制度，不但没有充分的案例作为课堂教学的依据，教学内容也很散乱无章，所以在课堂上选择案例教学并且选择正确合适的教学案例是很重要的，选择案例的内容形式也不可马虎，教师需要根据本课堂授课的内容来具体分析，从而筛选出最适合的实质案例，才能发挥案例教学的最大优势。并且在案例分析之后，应当适当留给学生一定的思考和理解讨论的空间，让学生分组进行交流，说出自己内心对本案例的看法，才能达到案例分析的本质目的。

在课堂中，教师的教学态度和对学生的引导是非常重要的，不能以随便的态度来分析案例，而是悉心的对每个案例发生的原因、过程对学生们进行讲解，不要以太极端的表达方法来评判某个案例，应该从多个角度分析案例，案例的优缺点都要顾及到，并引导学生不能形成单一思想，不能只站在一个角度考虑，极端的评判极易造成学生思路的引导缺陷，应让学生有自己的思考形式和理解空间，让学生找到最适合自己的思路并向其探索，这样才能让学生敢学，敢想，敢做，敢实践，这才是案例教学的本质。教师对案例分析的态度是否严谨，将直接关系到学生对案例是否有深刻的理解，所以教师在教学方面所担任的角色是相当重要的。教师一定要端正自己的态度，在课外也要努力提升自己的素质修养和教学素养，多了解一些时政热点，多看一些关于旅游专业的书籍，自己做好表率，给学生树立一个学习的好榜样，把案例教学的方法发挥到极致。

例如：在课堂上放过一个旅游引导的教学视频后，教师可以给学生们讲讲，该如何引导游客到一个旅游场景活动，怎样给游客介绍风景区的历史事迹，如何让游客在旅游时体验到轻松自如的感觉，这些引导过程教师都可以给学生们做详细的讲解，这样有助于学生对旅游业中导游这个职业的认识，还能让学生对专业就业方向和就业情景有个提前的了解。

三、引导教学方向——使课堂更完整

学生在企业实习中对旅游管理的学习也很重要，企业实习，就是学生把在课堂上学到的理论知识应用到实践工作上，这就很考验学生的综合能力和适应能力，教师也应该在学生进入企业学习时做好指导工作，比如注意事项、就业要求等。告诉学生要认真负责地对待每一个企业安排的任务，就像完成自己的事情一样，对案例资料的整理与编辑也要有条有理的进行，工作上选择的案例也应该有真实性、可靠性、有价值。教师可引导学生通过生活中的实例进行举一反三，可根据自己实际生活中的案例进行改编，这样就更具有代表性。

例如：在学生进行企业实习的过程中，教师该培养学生吃苦耐劳的精神和坚定的意志力，并且一切从实际出发，不要虚无缥缈的夸夸其谈，应当耐心本分的结合自己生活中的案例进行分析，并对不同的案例造成的结果以及影响进行分析比较，最后得出最佳的结论，并教育学生多从生活中细小的事件进行观察和整理，不要草草了事，应当结合专业的旅游管理专业理论知识，最后在企业实习中得到自我升华。

篇12：案例教学法在会计基础教学的应用论文

1引言

会计基础教学是为财务专业后续的发展而打下基础，并且贯穿于整个教学的始终。如今因为市场的需求，财会专业的教学变得越发规范。传统的会计基础教学就是老师讲授，同学来听，这种灌溉式的教学模式已经不适用现在的课堂。因为会计基础教学在整个会计教学中占有十分重要的位置，在这种情况下，在课堂上使用案例教学法来取得更好的讲课效果就值得广大教师推广和使用。

2教学所用案例的准备工作

案例教学法的有效实施的关键是在于是否选择了科学合理的案例，这也是整个教学过程中的重难点。每一堂课的授课重点和传授的相关知识点都需要授课老师去付出高于数倍的课堂时间去精心准备。学生必须掌握的相关知识点和每堂课的重点都应该被涵盖在所选取的案例中，这是选取案例最基本的要求。其次选取的会计案例也应该具有综合性的特征。会计案例的综合性也就是指所选取的案例中包含多个知识点，难度比较适中，激发同学的'求知欲望，这样能够达到比较好的教学效果。同时也要讲究所选案例的实用性，不可以选取过于陈旧的案例。授课教师应该考虑到现实中会计实践工作的需要，要求案例必须与其保持一致。授课老师在课堂上要使用现实中有根据真实存在的案例。所以这就要求授课老师在准备课堂案例设计时，根据所教学的内容并且考虑实际的经济情况，不定时的去有关的行业单位进行搜集素材。授课老师通过具有代表性的案例，向同学们讲述理论知识，使得同学们在学习的过程中能够更加快速地消化课堂传授的知识理论。

3案例教学课堂流程的设定

3.1案例的引出

每一堂课所使用的都是一个新的案例，老师以什么样的方式引出课堂案例从而使得同学们能够快速接受是课堂教学的一个重点。授课老师在开启一堂新的课程时，可以使用一个简单的案例将上一堂课的内容进行总结。在同学们回顾上一堂课所学习到的知识点，激活对已经学到的知识内容的记忆后，授课老师再使用一个新的案例来开启本次课程的学习。当然，也有一部分授课老师喜欢将开场引用的案例和本次课程所学习的知识点进行融合，来达到新旧知识的无缝衔接。

3.2案例的讨论和分析

在案例的讨论和分析中应该是由学生来占据主导地位，而授课老师的职责就是从旁指引学生。在对案例的讨论和分析中由老师来向同学们提出问题，在同学们对于难点的讨论时，老师应给予指导和解答。在对案例进行讨论时，老师把同学们分为各个小组分别来进行讨论，每一小组应该把各组员的观点分别进行分析，最后进行总汇得到一个最终结果。讨论结束后，各小组可以派出一名代表进行发言，把小组得到的最终结果表达给老师和同学们，并且向同学们阐述这个结果是经过怎样的分析，如何得到的结论以及对于结果进行处理的过程。而授课老师的职责就是在这过程中为同学们讲解难点，从旁辅助使得同学们顺利从讨论中完成课程内容学习。

3.3借助多媒体等方式的实物操作

利用计算机网络可以进行会计工作流程的实际演练，对于合同的签订、凭证的填制及传递记账、凭证的编制与总汇等等都可以通过多媒体等方式进行实物操作。对于有条件的高校，授课老师可以指导学生在会计教学实验室独自完成上述内容的演练。

3.4分析评价案例教学效果

在每一堂课程结束之后，教师要对这堂课所呈现出来的学习效果和学生的课堂表现进行一个综合的评价。分析学生在课堂上的活跃程度，以及对课堂知识的接收表现并以此为依据来完善课堂教学的内容。分析评价案例教学的效果。

4案例教学法在基础会计教学中的优势

4.1加深理解

通过案例教学法来进行授课，比简单的直接灌输会有更深刻的理解。因为在案例教学法中，经常会有各种的现场模拟活动。通过模拟案例中的人物或者事件，同学们之间和老师之间都有了更深刻的交流，自己经历过才能有更深刻的了解，这句话是也是案例教学法的精髓。

4.2提高专业素质

在课堂上通过模拟案例来加深对理论知识的了解，在这一前提下，一定是对理论知识非常的熟练。在会计行业需要的会计专业素养可以在课堂上通过案例教学法来得到进一步的提升。在实际模拟中同学之间相互讨论，老师之间相互交流。在案例教学法的课堂上，可以体验到团结的精神，并且考验了学生的实践能力。

5运用案例教学法应注意的几个问题

5.1根据教学阶段设计教学课程

课堂案例的教学更具有针对性。由同学在课后进行模拟案例。在此之前，老师在课堂上要将案例的原理向学生叙述清楚。而在课后的训练主要是以学生组织为主。老师可以布置课后的问题，由同学们在课后的模拟实验中得到答案。这样可以将学到的知识运用于实际中，并且具有发挥和提高学生个人能力的功能。

5.2灵活选择案例教学方式

模拟一个实际的案例需要占用大量的课堂时间，所以一般情况下，教师是不会在课堂上来让同学进行案例模拟。可以让同学在课下的时间进行案例模拟。教师可以选择对理论知识理解的较为透彻并能很好的将案例与理论相结合的一组同学进行课堂演示。

5.3授课老师的引导作用

在对学生进行案例教学法时老师不仅仅是讲述课堂知识的角色，更重要的是其具有的在案例活动中的引导能力。案例教学的有效实施还是离不开教师在课堂上的引导，教师组织活动，同学们积极参与，这样案例教学才能发挥更大的作用，养成学生自主学习的习惯。

6结束语

案例教学法能够帮助学生快速提高实际工作的能力。教师应该根据课程的特点配合案例教学法来对学生进行会计基础的教学。帮助学生快速的吸收会计的理论知识，培养学生在会计行业处理问题的能力，这是案例教学应用于会计基础教学的必然要求。

参考文献

[1]鲍建青.基于探究式教学观的案例教学研究-基于《基础会计）[J].财会通讯，（18）.

[2]张彩平，等.案例教学法在“基础会计学”课堂教学中的应用[J].黑龙江教育，（5）.

[3]浅谈在中等职业学校会计专业教学中如何开展实践教学全国商情（理论研究），.

篇13：项目教学法在中职语文教学中的应用

项目教学法在中职语文教学中的应用

文/沈国光

摘 要：国家的重视以及学生择校观念的转变成为职业院校发展的推动力。随着越来越多的学生走进中职学校，中职学校也面临着机遇和挑战。作为中职学校的基础课程，中职语文教学也面临着一些来自教学观念和教学方法上的问题。为了能够有力地推动中职语文教学的不断发展，项目教学法被应用到了中职语文教学中。就项目教学法及其在中职语文教学中的应用做了相关分析和探讨。

案例教学法在综合布线教学中的应用

任务驱动教学法在计算机教学中的应用

案例教学法范文

案例教学法浅析

教学案例在高中历史课堂中的应用探索

案例教学法在中职会计教学中的应用.doc

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