重庆市四十九中学高三语文复习七(教师中心吐血力荐)

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篇1：重庆市四十九中学高三语文复习七(教师中心吐血力荐)

重庆市四十九中学高三语文复习七(教师中心吐血力荐)

重庆四十九中学 夏永

精选例题： 阅读下面一则材料，按要求作文。

第三只小板凳

世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上完劳作课，同学们都交上了自己的作品，唯独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送来一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想，世界上不会有比这更坏的板凳了。”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下拿出两只板凳，举起左手的小板凳说：“这是我第一次做的。”又举起右手的小板凳说：“这是我第二次做的，刚才交的是第三只，总比前两只强一些。”

要求：1.从爱因斯坦方面确立一个明确观点；

2.从老师方面确立一个明确观点；

3.将爱因斯坦和老师两方面综合起来确立一个明确的观点。

讲析：

议论，归根结蒂是要明确提出一个观点。对同一事物由于选取议论的角度不同，得出的观点也就不同。

从测试的角度看，这道作文题就是要从三个角度对《第三只小板凳》进行议论，得出三个不同的明确观点。

首先从爱因斯坦方面来谈。他认为第三只小板凳比第一只、第二只要好。那么，在这三只小板凳中，第三只小板凳当然是“成功”的。这个“成功”不是凭空得来的，和什么有关呢？从爱因斯坦讲的“刚才交的是第三只，总比前两只强一些”，可以看出，这是一种自信。如果一个人做事缺乏自信，那么成功是不可能实现的。从爱因斯坦对老师的回答，还可以看出，“成功”和“对失败的.总结”、“不断地做”有关。

找出“成功”与“自信”、“对失败的.总结”、“不断地做”的相互联系。再把这种联系用一个句子(单句或复句)表述出来便是明确的观点。

1.自信是成功的基石。

2.成功不是失败的累积，而是对失败的不断.总结。

3.持之以恒是成功的条件之一。

从老师方面谈，他认为爱因斯坦交的“小板凳”是“世界上最坏的板凳”，这是老师对这个板凳的看法。这个看法太绝对，因此是片面的。他不知道交的是第三只，第一只、第二只板凳比第三只板凳更“坏”。老师这种片面看法和什么有关？要是老师知道这只小板凳的来历就不会断言“坏”了，因此和不能“全面”看问题有关，当然和“不调查了解”有关，还和“静止看问题”有关。

把“片面”与“全面”的辩证关系用一个句子(单句或复句)表示，便是明确的观点。

4.要全面看问题，切忌片面。

5.要从发展变化去  看问题才能得出正确结论。

6.任何事情，没有调查就没有发言权。

将爱因斯坦和老师两方综合起来看。对一只小板凳，制作者爱因斯坦认为好，旁观者老师评价它“坏”。为什么对同一事物看法竟有天壤之别，原因是什么呢？爱因斯坦认为好，是与前两只相比的结果，这个比是“纵比”，纵比是和过去比，可以比出进步。老师认为坏，是与他自己见过的板凳进行比，这个比是“横比”，和好的、较好的比，当然比出不足了。由此看来，爱恩斯坦和老师对一只小板凳看法大相径庭，这是“比”的结果啊。

那么，什么是正确的比呢？既要纵比，也要横比，这样才能全面看待事物。那么观点可以归纳为：

看待事物，既要横比，更要纵比。

从以上三个方面入手，通过分析，又  可更深入地找出事物的多种相互联系，从而确立明确的观点。

这道题有测试价值，它提出确立明确观点的几条途径。

例文：

1.成功不是失败的积累，而是对失败的不断.总结。

2.要全面看问题，切忌片面。

3.看待事物，既要横比，更要纵从，这样才能促进事物向前发展。

论据要充分：

精选例题：  在下面短文横线处写一段话，用两组对比的事实论据，证明“失败的染色体上常常蕴含着成功的基因”是正确的，不超过400字。

通往科学凯旋门的路，都是由失败的砖石铺成的。如果你想拒绝任何失败，那么成功也将被你关在门外；如果你想避免任何失败，那么成功也就永远不会出现。在科学的探索中，没有被失败的苦恼折磨过的人，是享受不到成功的欢乐的。

在失败的染色体上常常含着成功的基因。

据说，希腊曾有一位哲学家，走路时因为只注意抬头观察星辰，结果掉进了坑里，于是有人为此讥笑他。黑格尔却说：“只有那些永远躺在坑里，从不仰望高处的人，才不会掉进坑里。”在科学上如果害怕失败而抱残守缺，因袭旧说，不敢越雷池一步，那么，科学的创新永远是一句空话。

科学史上无数事实证明：成功的金粒是从失败的砂砾中千淘万滤而来的。真理的闪光在谬误背景的映衬下会显得更加璀璨夺目。

讲析：

论据，是得出观点的.根据，是用来证明观点的材料。因此，论点和论据是统一的。

我们说“论据要比较充分”有两层意思，一是要有足够的论据证明观点，二是不同的论据有相同角度，可以证明同一观点。

论据得来的很重要途径是积累，怀特黑德有句名言──畏惧错误就是毁灭进步。这句名言蕴含着丰富的哲理：一个人若要有发现，有创造，就不应当畏惧错误。倘若你想把一切错误都关在门外，那你也必将永远被关在真理的门外；倘若你想避免任何失败，那你也必定永远得不到成功。

上述的分析，对“畏惧错误就是毁灭进步”的内涵作了剖析，很深刻，如果再有论据做依托，那就更充实，让人可信了。这样的论据只有靠积累了。如：

论据一    有人说：“若不让错误出生，便不会有真理降世。”

论据二    歌德说：“人们若要有追求就不能犯错误。”

论据三    奠定电磁学实验基础的法拉弟，正是由于不怕一而再再而三的失败，经过近十年的艰辛努力，才终于使磁铁产生了电流，开拓了电磁学新领域。

论据四    欧立希以惊人的毅力，在失败了数百次之后，才成功地制成了药品坤凡纳明。

以上四个论据，很好地证明了“一个人若要有发现，有创造，就不应当畏惧错误”这个论点。

在积累论据时，不要零散的记，而要以观点统帅不同论据，一组一组的记。这样用起来，就触类旁通了。

例文：

从公元前三世纪到十九世纪的两千年中，企图证明欧氏几何“第五公设”的都遭到了失败，非欧几何却在这无数次失败后呱呱坠地。发明“永动机”的奢望，曾经耗费了许多人的科学青春，而焦耳正是在对“永动机”的深入研究中，发现了热功当量定律。

论证要合理：

精选例题： 写两段语言表述不同但内容相同的话，证明由格言“一千个‘0’比不上一个‘1’”得出“一分耕耘，一分收获”这样一个观点。每段文字不超过200字。

讲析：

论证，是由论据得出观点的证明过程。“合理”是指证明过程要让人心服口服，万万不可牵强附会，更不能东拉西扯，应是水到渠成。例如，有人注意到了这样一种现象：

居里夫人的长女伊伦・居里是科学家，和他母亲一样也是诺贝尔奖金获得者；非欧几何的创始人之一，匈亚利数学家亚・鲍耶的父亲是著名的数学教授；我国化学史专家张之高教授的儿子张滂是有机化学教授；著名女物理学家谢希德教授的父亲则是燕京大学物理系主任谢玉铭教授……

于是有人便根据这种现象得出结论“科学可以世袭”。这个观点是错误的，科学无世袭。出身科学之家，从小便能接触科学、熟悉科学、耳目染，会养成浓厚的科学兴趣，这只是一个环境，是外因，真正起作用的是内因。以居里夫人的长女伊伦・居里为例。虽然母女俩都是诺贝尔奖金获得者，而伊伦・居里的“诺贝尔奖金获得者”的头衔决不是从父母那里“世袭”得来的。这个结论是由论证分析得来的。如：

伊伦和她丈夫约里奥，把实验当成了“公园”，把崎岖的登攀之路当成了“林荫道”，把夜晚当成白昼，把假日当作工作日。他们“使生活变成幻想，再把幻想化为现实”。他们的家常便饭是实验失败，他们的口头禅是“再来一次”。他们经过上千次失败，终于在1934年发现人工放射性，在科学上作出重大贡献。如果说小居里夫妇从居里夫妇那里继承了什么遗产的话，那就是继承了为科学而献身的精神遗产。

读完这段论证分析，我们会心服口服地说：“科学无世袭。”

论证是要讲求论证方法的。“一千个‘0’比不上一个‘1’”，从字面的数学意义看，一千个“0”够多了吧，但它们相加仍是“0”，比不上一个“1”。

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篇2：重庆市四十九中学高三语文复习教案七(教师中心吐血力荐)

重庆市四十九中学高三语文复习教案七(教师中心吐血力荐)

重庆四十九中学 夏永

精选例题： 阅读下面一则材料，按要求作文。

第三只小板凳

世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上完劳作课，同学们都交上了自己的作品，唯独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送来一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想，世界上不会有比这更坏的板凳了。”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下拿出两只板凳，举起左手的小板凳说：“这是我第一次做的。”又举起右手的小板凳说：“这是我第二次做的，刚才交的是第三只，总比前两只强一些。”

要求：1.从爱因斯坦方面确立一个明确观点；

2.从老师方面确立一个明确观点；

3.将爱因斯坦和老师两方面综合起来确立一个明确的观点。

讲析：

议论，归根结蒂是要明确提出一个观点。对同一事物由于选取议论的角度不同，得出的观点也就不同。

从测试的角度看，这道作文题就是要从三个角度对《第三只小板凳》进行议论，得出三个不同的明确观点。

首先从爱因斯坦方面来谈。他认为第三只小板凳比第一只、第二只要好。那么，在这三只小板凳中，第三只小板凳当然是“成功”的。这个“成功”不是凭空得来的，和什么有关呢？从爱因斯坦讲的“刚才交的是第三只，总比前两只强一些”，可以看出，这是一种自信。如果一个人做事缺乏自信，那么成功是不可能实现的。从爱因斯坦对老师的回答，还可以看出，“成功”和“对失败的总结”、“不断地做”有关。

找出“成功”与“自信”、“对失败的总结”、“不断地做”的.相互联系。再把这种联系用一个句子(单句或复句)表述出来便是明确的观点。

1.自信是成功的基石。

2.成功不是失败的累积，而是对失败的不断总结。

3.持之以恒是成功的条件之一。

从老师方面谈，他认为爱因斯坦交的“小板凳”是“世界上最坏的板凳”，这是老师对这个板凳的看法。这个看法太绝对，因此是片面的。他不知道交的是第三只，第一只、第二只板凳比第三只板凳更“坏”。老师这种片面看法和什么有关？要是老师知道这只小板凳的来历就不会断言“坏”了，因此和不能“全面”看问题有关，当然和“不调查了解”有关，还和“静止看问题”有关。

把“片面”与“全面”的辩证关系用一个句子(单句或复句)表示，便是明确的观点。

4.要全面看问题，切忌片面。

5.要从发展变化去  看问题才能得出正确结论。

6.任何事情，没有调查就没有发言权。

将爱因斯坦和老师两方综合起来看。对一只小板凳，制作者爱因斯坦认为好，旁观者老师评价它“坏”。为什么对同一事物看法竟有天壤之别，原因是什么呢？爱因斯坦认为好，是与前两只相比的结果，这个比是“纵比”，纵比是和过去比，可以比出进步。老师认为坏，是与他自己见过的板凳进行比，这个比是“横比”，和好的、较好的比，当然比出不足了。由此看来，爱恩斯坦和老师对一只小板凳看法大相径庭，这是“比”的结果啊。

那么，什么是正确的比呢？既要纵比，也要横比，这样才能全面看待事物。那么观点可以归纳为：

看待事物，既要横比，更要纵比。

从以上三个方面入手，通过分析，又  可更深入地找出事物的多种相互联系，从而确立明确的观点。

这道题有测试价值，它提出确立明确观点的几条途径。

例文：

1.成功不是失败的积累，而是对失败的不断总结。

2.要全面看问题，切忌片面。

3.看待事物，既要横比，更要纵从，这样才能促进事物向前发展。

论据要充分：

精选例题：  在下面短文横线处写一段话，用两组对比的事实论据，证明“失败的染色体上常常蕴含着成功的基因”是正确的，不超过400字。

通往科学凯旋门的路，都是由失败的砖石铺成的。如果你想拒绝任何失败，那么成功也将被你关在门外；如果你想避免任何失败，那么成功也就永远不会出现。在科学的探索中，没有被失败的苦恼折磨过的人，是享受不到成功的欢乐的。

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篇3：重庆市四十九中学高三语文复习二(教师中心吐血力荐)

重庆市四十九中学高三语文复习二(教师中心吐血力荐)

重庆四十九中学 夏永

(30)句与段对接正误判定

精选例题： 为下面一段文字开头处选择一句恰当的话(D)

我们认为这两种说法从不同角度分析问题，并不矛盾。前者是从当代生产力发展的实践看，科学技术起最主要的推动作用；后者是从生产力发展的源泉看，归根到底是人，是劳动者通过发展科学技术推动生产力的提高。

A．既说劳动者是生产力的“首要”因素，又说科学技术是“第一”生产力，这两种说法有无矛盾？

B．既说劳动者是生产力的“首要”因素，又说科学技术是“第一”生产力，难道这两种说法矛盾吗？

C．既说科学技术是“第一”生产力，又说劳动者是生产力的“首要”因素，这两种说法岂不矛盾？

D．既说科学技术是“第一”生产力，又说劳动者是生产力的“首要”因素，这两种说法无矛盾？

讲析：

句与段对接类题型，从内容、语气两方面测试句子的组合能力。

解答这类题型，要着眼于搭配、照应的恰当。给定的段落论述了“两种说法”并不矛盾，行文中，先总论，后分承。分承时，先分析“前者”，再分析“后者”。对接时，要注意选择能与之搭配、照应的句子。A、B两句行文顺序都是先说“劳动者”，再说“科学技术”，与段落行文次序不一致，无法搭配。C、D两句行文次序与给定段落行文次序一致，再比较C、D两句语气，C句反诘语气与段落语气不协调；D句设问语气与段落语气协调，判定D为正确答案。

课堂迁移训练 ：

1．选出恰当的一句话，作为下面一段文字的结句(    )

一个阶级，一个政党，一个革命者，如欲求成致胜，必须具备自觉。工人运动和社会主义相结合，无产阶级才能达到自觉；无产阶级政党的革命实践和马克思列宁主义的普遍真理相结合，共产党才能达到自觉；革命者在实践中学习，找到了正确的观点方法，不断吸取经验教训，才能达到自觉。_________

A．要达到自觉，必须参加革命实践活动。

B．要达到自觉，必须学习马列主认理论。

C．要达到自觉，必须使自己成为革命者。

D．要达到自觉，必须理论结合实践。

2．“这是基本问题”是从下面一段文字中摘出来的。这一句应放的恰当位

置是：[    ]

[A]文章是人写的，因此，首先是人的问题。[B]古语说，“文如其人”，这是说什么样的人，就写什么样的文章。[C]文章是否写得准确、鲜明、生动，首先要看写文章的人的思想、立场、作风怎样。你的思想正确、态度鲜明、作风正派，那么，你写的文章就有一定的准确性和鲜明性。[D]

3．为下文的开头选择一句最恰当的话，使它成为统率全文的正确观点。(    )

，社会主义应当有高度的民主，完备的法制和安定的社会环境，在初级阶段，不安定因素甚多，维护安定团结尤为重要。必须正确处理人民内部矛盾。人民民主专政不能削弱。社会主义民主政治的建设，既因为封建专制主义影响很深而具有特殊的迫切性，又因为受到历史的社会的条件限制，只能有秩序有步骤地进行

A．要大力发展安定团结的政治局面

B．要努力建设社会主义民主政治

C．必须以安定团结为前提，努力建设民主政治

D．必须努力建设民主政治，促进安定团结

4．下面两段话，语气不衔接，请用简练的文字承前启后，把这两段话衔接起来。

马克西姆・高尔基出生在一个细木工匠家里。当他四岁的时候，父亲去世，他寄居在开小染房的外祖父家里。外祖父暴躁、吝啬而且残酷，使他在童年时期就尝到了生活的困难。随着外祖父的破产，高尔基走向社会。他拣过废纸，当过学徒，做过扫院人，面包师，守夜人，铁路上的司磅员，换过许多职业。在这种最困难的生活环境里，高尔基的性格受到了锻炼，他的经验日渐丰富，同人民的联系日渐巩固。

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

高尔基的外祖母聪明、慈祥，而且精通俄罗斯语言，她是一位卓越的教师，知道许多童话和歌谣，生动地把这些童话和歌谣讲给孩子听。外祖母的童话和歌谣，引起了高尔基要做一个艺术家的愿望，为他以后的文学创作埋下了种子。

(31)根据表达需要排列句序

精选例题：  请按要求排列下面四句顺序

A．又有波澜

B．与西湖的静绿不同

C．俨然长江大河的气势

D．玄武湖的水是白的

①强调玄武湖水自身特点：

[D]→[A]→[C]→[B]

②突出玄武湖水与西湖的差别：

[B]→[D]→[A]→[C]

讲析：

这类题型测试操作能力，是效度较高的一种题型。解答这类题型的基础是理解句序与表达需要的关系。

句序与表达需要直接相关，简单地说，表达重点是什么，排列句序时就要突现该类句子的作用，就要善干用句序先后表现内容地位的主次区别。

强调玄武湖水自身的`特点，把D句放在首位，用A句承接解说，C句描绘气势，使B句成了附带一笔。这种组合，强调玄武湖水“白”、“又有波澜”、有“气势”这些特点。

突出玄武湖水与西湖的差别，就把表差别的B句放在首位，下面的句子成为对“与西湖的静绿不同”的具体解说。

当然，按要求排列句序是个很复杂的问题，宜具体问题具体分析。不过，用句序先后表现内容地位的主次区别是很重要的一种方法。应当掌握这种方法并熟练运用。

课堂迁移训练 ：

1．请按要求排列下面四句的顺序

A．增添了景色

B．人类的高贵精神的辐射

C．形式的和内容的

D．填补了自然界的贫乏

①突出“人类的高贵精神的辐射”也是“风景”，为自然景添色：

□→□→□→□

②强调“人类的高贵精神的辐射”填补自然界贫乏的深度和广度：

□→□→□→□

2．在“我们要……进行价格系的改革”一句中“进行”之前，有五个修饰成分。选出对这五个修饰成分顺序排列恰当的一项

①以十分谨慎的态度

②根据生产的发展和国家财力负担的可能

③有.计划有步骤地

④按照等价交换的要求和供求关系变化的原则

⑤在保证人民实际收入逐步增加的前提下

A．①⑤④③②    B．②⑤④①③

C．③②①⑤④    D．①③④②⑤

3．为下面句子中画横线的部分添上附加成分，按合理的顺序排出应加词语的序号

①大楼花费了五十五万元人民币。

(1)教学    (2)我们学校    (3)新    (4)这一座

顺序为：_______________________

②大家发表了看法。

(1)昨天下午    (2)竟然      (3)在会议室里    (4)由于认识不同

(5)非常坦率地  (6)对这件事  (7)都

顺序为：______________

(32)句序与表达关系的理解

精选例题：  选出句序对调后意思基本不变的一项(B)

A．人不犯我，我不犯人。

──我不犯人，人不犯我。

B．艳若桃李，冷若冰霜。

──冷若冰霜，艳若桃李。

C．我为人人，人人为我。

──人人为我，我为人人。

D．事出有因，查无实据。

──查无实据，事出有因。

讲析：

这类题型从句序与表达关系的角度测试句子组合能力。解答这类题型的关键是正确分析句与句的关系，然后才能判定句序变化后表达的意思是否发生了变化。

A项两句间有逻辑因果关系，“人不犯我”是条件，“我不犯人”是结果。对调后，意思当然发生了根本性变化。B项两句间没有逻辑因果关系，“艳若桃李”与“冷若冰霜”，语意有转折，顺序对调后，意思基本不变。C项两句有明显的先后关系，“我为人人”在前，“

篇4：重庆市四十九中学高三语文复习四(教师中心吐血力荐)

重庆市四十九中学高三语文复习四(教师中心吐血力荐)

重庆四十九中学 夏永

(62).中心句判定

精选例题：分别指出下列各段的中心句(②)

甲  ①我们有远大的高尚的理想，这自然是很好的。②可是，任何远大的理想假如没有许多切实细小的工作来充实它，那么，它就只能是一个空洞的理想。③巍峨的宫殿，是由无数小石块建筑起来的，一切科学的伟大发现，都不知经过多少麻烦琐细的工作；改造旧社会的革命事业，更是非有无数的人来做无数细小的事情不可。

乙  ①教条主义者以为他们既已从书本上接受了放之四海而皆准的普遍真理，他们就可以用简单的推理来获得关于任何问题的正确观点。②教条主义的文章表面上看起来也是在拥护什么，反对什么，但是因为它缺乏具体材料的具体分析，往往只好装腔作势，大声喊叫，以此代替科学的论证。③其实，越是这样，越是反映出这种文章的思想贫弱。

答：(③)

丙  ①当然，既善于观察，又善于贯通，这是最理想的了。②可是人们做学问总难免有所偏，或者比较善于观察现象，搜罗事例；或者比较长于分析条理，组织系统。③可以以一方为主，兼顾另一方，不可走极端，走极端就不会有成就。

讲析：答：(③)

判定中心句是测试主旨概括能力的一种形式，所谓中心句，即能体现一篇文章或一个段落主旨的句子。

解答这类题型也要从理解内容入手，分析句与句的关系。理解内容，包括判定文章或段落使用的主要表达方式。

甲段是论证性段落。①句引入话题，②句“可是”标示了此句才是表达的重点所在，③句举例证明②句。这样一分析，很明显看出②句是中心句。

乙段是批驳性段落。①句分析教条主义的认识论的荒谬，②句分析教条主义者的文章“装腔作势，大声喊叫”的特点。③句进而分析教条主义文章“思想贫弱”的本质。三句话呈递进式，③句是揭示本质的句子，是本段的中心句。

丙段是论述性段落，论述怎样做学问的问题。①句提出“最理想”的两个“善于”，②句“可是”转入论述作者看法，列举人们做学问总难免有所偏的两个“或者”，紧接着用③句归结出“可以以一方为主，兼顾另一方”的主张。可见，③句是中心句。

课堂迁移训练 ：

1.下面一段文字的中心句是

尽管美国“学派”和法国“学派”都赞同我们的这一部分定义，即比较文学是超出国界的文学研究，但在实际应用当中，他们各自强调的重点却有一些重要差别。法国人较为注重可以依靠事实根据加以解决的问题(甚至常常要依据具体的.文献)。他们基本上把文学批评排斥在比较文学领域之外。他们颇为蔑视“仅仅”作比较、“仅仅”指出异同的研究。伽列和基亚甚至认为影响研究也太模糊，太不明确，而宁愿要我们集中研究接受、媒介、国外旅行、一定时期内一国文学中反映出的对另一国的态度等等问题。这两位学者和梵・弟根不同，他们对欧洲文学大范围的综合研究也表示怀疑，认为那容易导致肤浅，导致不可靠的简单化和站不住脚玄想。

答：本段中心句是___

____________________________________________________________________________________________。

2.选出下文的中心句

我们寻常大概都知道敬重“勇气”和敬重“正气”。昔者曾子谓子襄曰：“子好勇乎？吾尝闻大勇于夫子矣：自反而不缩，虽褐宽博，吾不惴焉；自反而缩，虽千万人，吾往矣！”这是从理直气壮中所产生出的勇气。孟子曰：“我善养吾浩然之气。”有人问他什么叫做浩然之气，他说：“难言也，其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间；其为气也，配义于道，无是，馁也。”这是天地间浩然正气。但是，我意以为非有几分呆气，勇气鼓不起来，正气亦将消散；因为“虽千万人，吾往矣！”非有几分呆气的人决不肯干；“以直养而无害”亦非有几分呆气的.人不肯干。试想，富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移，不是呆气的十足表现吗？

答：_____________________________________________。

3.下面一段文字共有八个句子，哪是中心句

①中国的事情要按照中国的情况来办，要依靠中国人自已的力量来办。②独立自主，自力更生，无论过去、现在和将来，都是我们的立足点。③中国人民珍惜同其他国家和人民的友谊和合作，更加珍惜自己经过长期奋斗而得来的独立自主权利。④任何外国不要指望中国做他们的附庸，不要指望中国会吞下损害我国利益的苦果。⑤我们坚定不移地实行对外开放政策，在平等互利的基础上积极扩大对外交流。⑥同时，我们保持清醒的头脑，坚决抵制外来腐朽思想的侵蚀，决不允许资产阶级的腐朽生活方式在我国泛滥。⑦中国人民有自己的民族自尊心和自豪感。⑧中国人民以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。

A.①B.②C.⑦D.⑧

4.请选出本段的中心句

①鲁迅关于治学的一个突出的见解是：②治学要先治史。③这是读书的途径也是治学的方法。④鲁迅认为，不论做什么学问，要先从读史入手。⑤这个看法是继承了清初学者的优良传统的。⑥清初的学者，虽然也治学，但他们首先治史学。⑦可见，鲁迅提倡治史，是对清初学风的继承。⑧这种观点，在当时是起到扭转一代学风的作用的。

A.②B.③C.⑦D.⑧

(63)内容承接类语句归位

精选例题：  阅读段落，完成语句归位题

写琵琶女自诉身世，详昔而略今；写自己的遭遇，则压根儿不提被贬以前的事。这也许是意味着以彼之详，补此之略吧！比方说，琵琶女昔日在京城里，“(甲)”的情况和作者被贬以前的情况是不是有某些相通之处呢？同样，他被贬以后的处境和琵琶女“(乙)”以后的处境是不是也有某些类似之处呢？看来是有的，要不然，怎么会发出“(丙)”的感慨？

(1)选出能恰当归入(甲)处的一项：(A)

A.曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒

B.五陵年少争缠头，一曲红绡不知数

C.钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污

D.今年欢笑复明年，秋月春风等闲度

(2)选出能恰当归入(乙)处的一句：(C)

A.弟走从军阿姨死    B.梦啼妆泪红阑干

C.老大嫁作商人妇    D.秋月春风等闲度

(3)选出能恰当归入(丙)处的一句句：(C)

A.江州司马青衫湿    B.如听仙乐耳暂明

C.同是天涯沦落人    D.杜鹃啼血猿哀鸣

讲析：

语脉是作者思路展开的语言形式，解答这类题型，要从理清作者思路入手。

从原文抽出若干语句再指令归位，就是为了测试对语脉的把握能力。归位类型从形式看似乎都一样，其实，测试角度多种多样。精选例题要求归位的着眼点是测试从内容承接的角度把握语脉的能力。

精选例题选段有两处类比，(甲)处归入琵琶女昔日在京城里得意时的情况才能与“作者被贬以前的情况”类比，而且，类比点不应是歌妓接客时的喧闹情景(C)，也不应是贵族子弟争相宠爱歌妓的情景(B)，更不可能是盲目欢度青春的概述(D)，只有A项才能与作者相应的情况类比。(乙)处归入的，应当是能与作者“被贬以后的处境”类比的内容。C项“老大嫁作商人妇”的凄凉结局，与作者被逐出京城，“谪居”小城的结局确有相似之处。

(丙)处应归入的，应当是由上下文两处类比后推断出的“感慨”。从内容承接看，首先应当是“感慨”，进而应判定是作者的而决非琵琶女的感慨。A项是描述，不是感慨；B项与上文语境相去甚远；D项是作者自述心境而非感既；C项正确。

课堂迁移训练 ：

1.选出恰当的项归入文中[甲]、[乙]、[丙]三处

沿海渔民在捕捞黄花鱼的时候，仍常用耳朵靠在船板上测听鱼的声音，[甲]随着科学技术的发展，现在人们已经能够利用“水中听音器”来收听鱼类的声音，[乙]将来，由于对鱼类发声现象的深入研究，完全有可能做到如下两点：一是利用仪器测知鱼的声音，│丙│二是利用鱼类发声招引异性的现象，可以人为地把特定的音响送进水中，传播出去，从而把鱼诱集成群，甚至使它们游到渔网中去。

A.了解鱼群的大小、移动方向、离渔船的远近等。

B.断定鱼群移动位置和大小，准确地组织捕捞。

C.据以判断鱼群的大小、位置和移动方向，从而采取捕捞措施。

D.断定是什么鱼，在什么地方，有多少，准确地组织捕捞。

答：甲乙丙

2.“城市的形成，促进了产生力

篇5：重庆市四十九中学高三语文复习五(教师中心吐血力荐)

重庆市四十九中学高三语文复习五(教师中心吐血力荐)

重庆四十九中学 夏永

(78)多义词词义判断

精选例题： 选出加粗词词义相同的两项(B)、(D)

A．使北营，留北关外，为一卷

B．会使辙交驰

C．时周瑜受使至番阳

D．一车炭，千余斤，宫使驰将惜不得

讲析：

判定多义词在不同语境中的意义，也是文言文阅读的基本能力，属于理解能力。多义词在特定的语境中词义是确定的，只是随着语境的变化而表现出多义性。因而，只有正确地把握语境的整体意思，才能准确判定多义词的词义。

精选例题要求辨识的四个“使”字，A是“出使”的意思，B是“使臣”的意思，C是“使命”的意思，D是“使臣”的意思。因此，B句与D句中的两个“使”同义。

课堂迁移训练 ：

1．“乘”：A．登；B．乘车；C．坐船；D．凭借；

E．兵车；F．辆；G．四

试判断下列句中“乘”字的义项：

①超乘者三百乘(    )

②因利乘便，宰割天下(    )

③乘鄂渚而反顾兮(    )

④乘船余上沅兮(    )

⑤以乘韦先，牛十二犒师(    )

⑥公与之乘，战于长勺(    )

⑦孟尝君予车五十乘，金五百斤(    )

2．“疾”有疾病、痛苦、痛恨、痛心、快速、强烈、妒忌诸义。辨识下列句中的“疾”字

A．屈平疾王听之不聪也

B．声非如疾也，而闻者彰

C．若皇上于阅兵时疾驰入仆营

D．庞涓恐其贤于己，疾之

E．君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞

F．时操军众已有疾疫

①与“深恶痛疾”的“疾”同义的一项是    (    )

②与“疾言厉声”的“疾”同义的一项是    (    )

3．韩愈《祭助教文》中说，“吾徒学而不见施设，禄又不足以活身。”辨识下列句中的“施”字，选出与韩愈句中的“施”字同义的一项

A．战守迁皆不及施

B．秦则无礼，何施之为

C．妾不堪驱使，徒留无所施

D．不足迎后人，留待作遗施

(79)同义词辨识

精选例题：  辨识各组句中加粗词，选出词义不同的项(C)

A．蝉则千转不穷／猿则百叫无绝

B．若属皆且为所虏／吾属今为之虏矣

C．位卑则足羞／官盛则近谀

D．毕礼而归之／秦王竟酒

讲析：

同义词指的是词义相同或相近的词。在语言中，等义词是极少数，近义词是大量的，多数表现为在一定语境中某一义项相同或相近。因此，辨识同义词的基本方法，是在积累词的义项的基础上，仔细体会上下文意。辨识同义词，属理解能力，对阅读和翻译文言文有重要的作用。

精选例题的四组句子中，A组的“转”不是“宛转”的“转”(zhuǎn)，而是能“啭”(zhuàn)，与“叫”同义；B组的“今”不能解作“今天”、“如今”，而是与“且”同义，都作时间副词“将”解；D组的“毕”与“竟”都是“结束”、“使……完毕”的意思；唯有C组的“卑”与“盛”词义相反。所以只能选择C。

课堂迁移训练 ：

1．据《战国策・齐策》载，齐欲伐魏，淳于髡给齐王讲了一个犬逐兔的故事，结果是“兔极于前，犬废于后，犬兔俱罢,各死其处。“选出词义与“秦有余力而制其弊”的“弊”不相同的一项

A．极  废  死B．极  废  罢

C．极  罢D．废  罢

2．“蓼俗所患，患言事增其实，著文垂辞，辞出溢其真，称美过其善，进恶没其罪。”(王充《论衡・艺增》)选出能够解释文中四个加粗词的一项

A．增加    B．超过    C．过分    D．夸大

3．上题文中“著文垂辞”的“垂”字，意思是

A．著述    B．下达    C．流传    D．锤炼

(80)方位词特殊作用的理解

精选例题：  选出加粗的方位词中表示尊贵的一项(A)

A．位在廉颇之右

B．北面而事之

D．准左名都，竹西佳处

D．梁弘御戎，莱驹为右

讲析：

有些方位词能表示地位的尊卑和态度的崇敬、谦下或鄙视，对正确理解文意和情感有很大作用。解题时先要区分一般方位词和有特殊表意作用的方位词，然后再区分表意取向。

精选例题中，A项的“右”表上位，B项的“北面”是面朝北，处下位，C项的“左”与“西”是一般方位词，不表示尊卑，D项的“右”为“车右”，是一种职务。所以只能选A。

课堂迁移训练 ：

1．选出加粗词中表示地位卑下的一项

A．北乡自刭    B．遂遣相如奉璧西入秦

C．予左迁九江郡司马    D．一切异状遍试，无出其右者

2．选出加粗词中表示谦下的一项

A．百越之君，?首系颈，委命下吏

B．今之众人，其下圣人也亦远矣

C．公子为人，仁而下士

D．而从六国破亡之故事，是又在六国下矣

(81)通假字辨识

精选例题： 选出加粗词词义与在语句中所表达的意思完全一致的一项(C)

A．寡助之至，亲戚畔之    B．君子生非异也，善假于物也

C．亡羊而补牢，未为迟也    D．几为巡徼所陵迫死

讲析：

辨识通假字并正确地理解词义，是阅读文言文的重要能力，也是一大难点，不识通假，必须会造成曲解妄断，闹出笑话。辨识的根本方法是以字义为出发点，以字音为依据，简言之，即用该字的意思讲不通时，就要考虑到它可能通某一同音或近音的字。

精选例题所给的四个加粗字，只有C项的“牢”，本义即为“关养牲畜的`栏圈”，与句子表达的意思完全一而A项的“畔”，义为“田边”，于句中讲不通，本字当是“叛”字，“畔”是通假字，是同音通假；B项的“生”通“性”，禀性、天姿；D项的“陵”通“凌”，“陵”本是大山，“凌”才是欺凌的意思。ABD三项，都是以通假字代替了本字，与C项不同。

通假的理论和语言现象都很复杂，对中学生来说，就是要熟记学过的通假字。

课堂迁移训练 ：

1．选出“益”为通假字的一项

A．徒糜弹药，无益吾事    B．水暴益，荆人弗知

C．所以动心忍性，曾益其所不能    D．是故圣益圣，愚益愚

2．选出加粗词中与其他三项词义无关的一项

A．奉之弥繁，侵之愈急    B．玉斗一双，再拜奉大将军足下。

C．损不足以奉有余    D．相如奉璧奏秦王

3．《论语・子路》：“君子易事而难说①也，说②之不以其道，不说③也；及其使人也，器之。小人难事而易说④也；说⑤之不以其道，说⑥也；及其使人也，求备焉。”文中6个“说”字通“悦”的是

A．②③⑤⑥    B．②③④⑤    C．①②④⑤    D．①③④⑥

(82)名词、形容词作动词的辨识

精选例题： 辨识下列句中加粗词的词义和用法

A．背筐，手长K，为除不洁者    B．手之所触，肩之所倚

C．火尚足以明也    D．小学而大遗，吾未见其明也

①名词用作动词的是(A)

②形容词用作动词的是(C)

讲析：

词类活用是一定的语言环境中出现的词类的变化，名词、形容词作动词使用是最重要的现象。任何语言中都有词类活用的现象，汉语更为常见，而古汉语尤为突出。辨识的根本方法就是分析语境，甚至要弄清语言结构。

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