教育管理在糖尿病患者健康教育中的运用论文

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篇1：教育管理在糖尿病患者健康教育中的运用论文

教育管理在糖尿病患者健康教育中的运用论文

【摘要】目的:探究教育管理在糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法:选取我院收治的100例糖尿病患者为研究对象，分为对照组和研究组，各50例，对照组采用传统教育管理模式，研究组采用教育管理健康教育模式，分析两组糖尿病患者血糖控制、满意度患者对糖尿病知识的掌握等情况。结果:研究组采用教育管理健康教育模式，患者的血糖控制情况、满意度、患者对糖尿病知识的掌握情况均优于对照组，患者病情得到了有效控制。结论:教育管理在糖尿病患者健康教育中的应用能够改善糖尿病患者的身体状况，治疗效果更佳。

【关键词】教育管理;糖尿病;健康教育

当今社会，糖尿病已成为困扰众多患者的最大顽疾，严重的威胁到患者的身体健康，致使患者面临死亡。糖尿病是一种慢性病，属于内分泌代谢疾病，通常会伴有并发症出现。因此，为了有效治疗糖尿病，必须将加强教育管理在糖尿病患者健康教育中的应用，以此来控制和预防糖尿病并发症，所以，对教育管理在糖尿病患者健康教育中的应用进行了研究，现将结果报道如下。

1.一般资料和方法

1.1一般资料

选取我院6～12月期间收治的100例糖尿病患者为研究对象，分为对照组和研究组，其中男性患者55例，女性患者45例，年龄最大者80岁，最小者31岁，平均年龄(58±4.6)岁，两组患者性别、病症类型、病情情况相似，而且采用的治疗方法相同，组间差异不明显(p＜0.05)，一般资料无统计学意义，具有可比性。

1.2方法

我院对选取两组患者采用相同的治疗方法，但护理模式不同。对于治疗方法，常采用二甲双胍、糖苷酶抑制剂、磺尿类等药物治疗。医护人员在治疗糖尿病患者过程中，将配合着一定的护理模式去开展工作，以此来实现治疗效果达到最佳状态。对于对照组，采用传统护理模式，对于研究组，则采用健康教育模式，具体的方法如下:我院护理人员向糖尿病患者讲解有关糖尿病的预防知识，并向患者发放糖尿病知识宣传手册，让患者通过阅读就可以掌握一定的预防知识。同时，我院还通过张贴宣传幅、播放视频等方式扩大宣传，让糖尿病患者全面了解糖尿病的成因和并发症，以及掌握该病的治疗和预防手段，实现患者对糖尿病的全方面了解［1］。我院医护人员还向糖尿病患者介绍有关药物的种类、注意事项和服用方法等。例如，患者在服用苯乙双服初期，一次25mg，一日2～3次，饭前服用，如果效果不明显，可将药剂提高到每次50～100mg，但老年糖尿病人每次剂量不要超过75mg;对于二甲双胍，每次口服0～0.5g，一日2－3次，之后根据血糖、尿糖等情况控制剂量［2］。医护人员为糖尿病患者制定科学的饮食和运动计划，结合着不同患者的身体情况，从而制定有针对性的方案，确保患者在医护人员和自我的共同监护下，提升其综合素质。此外，医护人员还定时检测糖尿病患者的血糖情况，测量患者的血压，并采取有效的方法控制患者的血糖和血压。同时，医护人员还向糖尿病患者传授正确使用血糖仪的方法，从而让患者在家就可以及时、准确的`检测自己的血糖，而且更加方便。护理人员定期向糖尿病患者进行电话回访，了解其血糖、血压等情况，了解其药物的服用剂量和效果，将回访情况记录下来，并采取进一步的治疗和护理，从而对糖尿病患者实施全面的教育管理，确保糖尿病患者病情得到良好的控制。

1.3统计学方法

本次糖尿病患者的实验数据运用SPSS17.0统计学软件进行处理，糖尿病患者实验数据的计数资料运用百分比表示，用卡方检验，以P＜0.05具有统计学意义。

2.结果

我院对将两组患者采取不同的教育管理模式，但治疗方法相同，对两组糖尿病患者进行为期6个月的治疗和护理，对照组患者血糖控制较好人数为15，一般为16人，差为19人，对该教育管理模式非常满意的患者为15人，比较满意人数为30，不满意人数为5，总满意度为90%，患者完全掌握糖尿病知识人数为15，基本掌握人数为15，未掌握的人数为20，总掌握率为60%［3］。研究组患者血糖控制较好人数为30，一般为19人，差为1人，对该教育管理模式非常满意的患者为35人，比较满意人数为15，不满意人数为0，总满意度为100%，完全掌握糖尿病知识患者人数为30，基本掌握人数为16，未掌握的人数为4，总掌握率为92%［4］。研究组实施教育管理，其效果明显优于对照组，组间差异明显(p＜0.05)，具有统计学意义。

3.结论

糖尿病作为一种慢性疾病严重的侵害着人类的身体健康，由于该病与环境和遗传因素有关，所以容易产生并发症。因此，必须加强对糖尿病的治疗和护理。教育管理作为一种全新的手段，为做好糖尿病管理提供了有利依据，所以被应用到糖尿病患者的健康教育中，并取得良好的效果。通过研究表明，研究组采用教育管理健康教育模式，糖尿病患者的血糖控制情况、满意度、患者对糖尿病知识的掌握情况均优于对照组，能够全面了解患者的血糖、血压等情况，并向患者宣传有关糖尿病的知识，从而然后患者有效预防和控制病情，减轻其痛苦。因此，教育管理应该广泛的被应用于糖尿病患者健康教育中。

参考文献：

［1］赵秀君，高俊香，张松筠等.糖尿病教育管理新模式的构建及初期运用效果评价1)［J］.护理研究，(36):4513－4515.

［2］王淑平，鞠淑梅.糖尿病患者应用胰岛素泵强化治疗的教育管理［J］.吉林医学，2014，35(8):1766－1767.

［3］迟志波，闫萍，赵红霞等.二级甲等医院糖尿病教育管理模式研究［J］.中外健康文摘，2014，(1):270－271.

［4］张茂梅，管清秀，孟永慧等.社区糖尿病患者健康教育管理康复疗效的观察研究［J］.中国实用医药，，8(17):227－228.

篇2：糖尿病患者健康教育管理思考论文

糖尿病患者健康教育管理思考论文

摘要:目的:对糖尿病病患的健康教育中教育管理所起到作用及其具体效果进行分析探讨。方法:选取同期于我院进行治疗的糖尿病患者96例,将其作为研究对象。对患者教育前后的一系列控制目标如舒张压、收缩压、餐后血糖、空腹血糖、体重指数、糖尿病疾病知识了解情况以及患者的满意度等统计分析。结果:患者在糖尿病健康教育之后,餐后血糖、空腹血糖、体重指数以及收缩压较教育之前均有显著进步(P<0.05),而教育前后的舒张压指标不存在显著差异(p>0.05),患者的满意度及糖尿病疾病知识了解情况较教育前存在显著提升(P<0.05)。结论:对糖尿病患者采取教育管理方式进行健康教育可以使病患积极配合治疗,对糖尿病疾病知识有一个基础全面的了解。在控制餐后血糖、空腹血糖、体重指数及收缩压等指标方面有着积极作用,可以有效提升患者的满意度。

关键词:糖尿病；健康教育；教育管理

糖尿病是一种十分常见的内分泌代谢疾病,由于经济社会的不断进步、生活方式的变化以及生活水平提高,罹患糖尿病的病人数量增长迅速。据相关报道表明我国糖尿病患病率成年人为9.68%,患病总人数约为9237万,城市患病人数约为5019万,农村约为4218万。我国或已成为全球糖尿病病患人数最多的国家。目前我国于糖尿病方面有着达标率低、治疗率低、知晓率低三低的`情况。由于存在相当数量的病患无法获得正确的指导与治疗,我国的糖尿病并发症发生率也居高不下。为了普及糖尿病疾病知识,我院开展了此次糖尿病健康教育工作,成效卓越。具体报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取10月至2月于我院进行住院或门诊治疗的糖尿病患者96例,将其作为研究对象。所有患者均确诊患有糖尿病,精神正常不存在语言、智力障碍,不存在恶性肿瘤病例。所有患者于健康教育前均签订了知情同意书。96例患者中男性患者45例,女性患者51例。采取前后自身对照试验,将患者健康教育前后的舒张压、收缩压、餐后血糖、空腹血糖、体重指数、糖尿病疾病知识了解情况以及患者的满意度等指标进行统计分析。

1.2方法

建立教育管理队伍,成员由护士、医生、内分泌专家组成。主要教育管理措施有:(1)定期举行糖尿病健康知识讲座,合理安排内容,根据病患要求选取与患者利益切实相关的且多数病患关心的内容。做到循序渐进、由浅入深。(2)利用走廊文化、宣传橱窗、黑板报、健康园地等对患者进行糖尿病疾病知识的普及与宣传。(3)保持友好的医患关系。健康讲座的环境需保证舒适洁净,病患进入讲座现场后引导其入座、测量身高、血压、登记资料。使患者感受到医护人员的专业与真诚,感觉感动与温暖。注意现场的气氛,保证热烈有序。(4)现场教学,教导病患如何监测血糖以及自行注射胰岛素。(5)提供具体、长期的健康教导,针对不同病患的不同情况定制其控制指标。指导其用药、运动、饮食及减肥。与患者保持联系,找出患者存在的问题并针对问题进行指导。(6)针对患者的恐惧、焦虑、抑郁等心理问题进行心理干预。(7)为每位糖尿病病患建立档案,从而进行高效的系统化管理。

1.3数据处理

数据资料均采用软件SPSS18.0进行分析,计数资料采取(n,%)表示,组间数据资料采取x2检验比较,计量资料采取(±s)表示,组间资料比较采用t检验。P<0.05,则两组数据有显著差异,有统计学意义。

2结果

健康教育前患者的满意度为44.79%,健康教育后为79.17%。餐后血糖、空腹血糖、体重指数以及收缩压进步显著,舒张压不存在明显变化。数据详见表1。

3讨论

糖尿病病患的自制能力及其日常行为是糖尿病能否得到有效控制的关键所在[1]。糖尿病的长期目标是通过对代谢进行控制从而防止并发症的发生,进而延长患者寿命提高患者生活质素。为达这一长远目标需对患者进行规范、系统、有效的教育管理[2]。教育管理能够有效促进患者进行自我管理,通过对患者进行辛未干预能够使患者积极配合治疗,正确用药,合理进行运动。教育管理能够使患者对糖尿病有基础而全面的认识,从而避免患者走入治疗误区[3]。教育管理可以有效改善患者的代谢控制,患者在教育管理后能够正确运动、合理进食,患者的血压、血脂、血糖及体重指数均得到有效控制[4]。由于糖尿病患者群体庞大,医务人员的真诚帮助将树立其正面形象。使患者的满意度得以提高。

参考文献

[1]朱肖菊,朱朝辉,王晓杰等.社区健康管理在老年2型糖尿病控制中的应用效果[J].卫生软科学,2013,(3):183-184.

[2]贾显静.开展优质护理对妊娠期糖尿病患者健康教育管理的观察[J].湖南中医药大学学报,2013,33(4):85-86.

[3]鲁先娥.PDCA循环在老年糖尿病患者健康教育中的应用[J].当代护士(中旬刊),2014,(12):108-109,110.

[4]贾显静.优质护理对妊娠期糖尿病患者健康教育管理的效果观察[J].河北医学,2013,19(2):293-295.

篇3：糖尿病患者健康教育管理分析论文

糖尿病患者健康教育管理分析论文

妊娠期糖尿病是女性在怀孕期间的病症，是指孕妇在怀孕前没有糖尿不能，但在怀孕约24周后的糖耐测试中却出现了高血糖的现象[1]。妊娠期糖尿病多发生在妊娠的中期至晚期，如不对血糖加以控制，对胎儿的影响极大，比如先天性畸形、巨大儿甚至导致胎儿死亡。优质护理服务对降低孕妇血糖提升胎儿出生治疗有良好的促进作用，该研究主要选择108例患娠期糖尿病的孕妇，为其中54例采取优质护理并强化健康教育，下文是研究的结果和详细说明，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料随机抽取

9月—9月该院接收的妊娠期糖尿病孕妇108例，随机分成观察组与对照组各54例，观察组孕妇年龄在23~38岁之间，年龄中位数（27.3±3.5）岁，孕周24~38周，平均孕周（32.3±3.2）周，初次受孕29例，经产妇24例。对照组孕妇年龄在24~39岁之间，年龄中位数（29.4±2.6）岁，孕周24~39周，平均孕周（33.7±3.1）周，初次受孕23例，经产妇31例。将患者的年龄、孕周和症状等各项基本资料相对比，差异无统计学意义（P＞0.05），有可对比性。

1.2教育方法

为观察组患者给予行常规的护理，同时进行适当的健康教育，包括讲解妊娠期糖尿病的相关知识、常见病症以及治疗注意事项。对照组在观察组的患者的基础上加强优质护理并进行更深入的健康教育。具体方法如下。

1.2.1常规健康护理

孕妇入院后，安排主治医师成立健康教育小组，包括护理人员和营养科医师，仔细检查孕妇的身体状况和病情发展程度，指定健康教育方案[2]。根据患者的实际需求制定科学合理的教育流程，建立患者健康档案实施健康教育方案。加强对护理人员的管理，提升护理人员的责任感。

1.2.2对孕妇的心理护理和饮食指导

妊娠期糖尿病会给孕妇带来一定的心理压力，造成妊娠期过度紧张、焦虑。护理人员需和孕妇保持良好的沟通，耐心为孕妇讲解妊娠期糖尿病的治疗过程，安抚孕妇心理提升其对治愈的.信心[3]。妊娠期糖尿病孕妇需要合理控制饮食，护理人员要制定合理的饮食方案，多选粗粮、控制甜食，促进血糖正常。

1.2.3定期检查和健康评估

妊娠期糖尿病孕妇要经常进行血糖监测，护理人员可以为孕妇及家人讲解测试血糖的方法，加强孕妇的自我健康管理，有助于孕妇及时发现并控制病情。护理人员还要对孕妇的身体情况进行严密的管擦，定期评估，保证一旦孕妇出现异常能够及时调整护理方案[4]。

1.3观察指标

观察并记录孕妇的血糖情况，以及进行护理和强化健康教育管理后孕妇对健康知识的知晓率。观察并记录孕妇的妊娠和分娩情况。

1.4统计方法

选用SPSS15.0统计学软件版本进行数据分析。以[n(%)]，χ2表示检验计数资料，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组孕妇血糖控制情况和健康知识知晓率情况

观察组孕妇的血糖控制合格率和健康知识知晓率为别为61.1%、70.4%，对照组分别为87.0%、92.6%，对照组的改善情况明显优于观察组，组间差异显著有可对比性（P＜0.05）。见表1。

2.2两组孕妇的妊娠和分娩情况

观察组孕妇出现产后出血、胎儿窒息以及巨大儿等情况的概率为58.0%，对照组的出现概率为12.0%，对照组孕妇的妊娠和分娩情况优于观察组（χ2=4.3652，P=0.0324）。

3讨论

妊娠期糖尿病是临床常见病症，如不及早进行控制对孕妇和胎儿都会带来严重的影响。在优质护理服务加强对孕妇的健康教育管理，是控制孕妇血糖促进孕妇康复的有效方法[5]。在孕妇入院之后立即成立健康教育小组，根据孕妇的身体情况和个人需求制定科学合理的个性化护理措施，与孕妇及家人进行良好沟通，缓解孕妇的心理压力。同时，为孕妇讲解病症的有关知识及大概的治疗流程，耐心回答孕妇的问题，对孕妇进行全程全面的健康指导。运用这种方式能够、有效控制孕妇血糖情况，提高胎儿的出生质量，让护理效果大大提升。该研究结果显示，观察组患者健康知识知晓率为70.4%，明显低于对照组92.6%的知晓率；对照组的血糖控制情况优于观察组。对照组出现产后出血、胎儿窒息以及窘迫等情况的概率要低于观察组，整体疗效更为显著（P＜0.05）。综上所述，对妊娠期糖尿病患者采取优质护理措施，不仅可以改善孕妇血糖情况，还能提升胎儿的出生质量，值得推广。

作者:刘运红 单位:内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院妇科门诊

[参考文献]

[1]兰广珠.优质护理对妊娠期糖尿病患者健康教育管理的效果分析[J].世界最新医学信息文摘,,16(77):339，342.

[2]李志云,李正梅,胡桂芳,等.优质护理在妊娠期糖尿病患者中的效果观察[J].中国妇幼卫生杂志,,15(5):40-43.

[3]马冬霞,季秋梅,孙玉红.健康教育在妊娠期糖尿病患者中的应用探讨[J].中国医药指南,2016,14(10):288-289.

[4]娄希云,王迪.妊娠期糖尿病孕妇健康教育方式及效果初步分析[J].中国继续医学教育,2016,8(22):203-205.

[5]曾宪莉.优质护理预防妊娠期糖尿病孕产妇并发症的效果评价[J].糖尿病新世界,2016,19(22):187-188.

篇4：糖尿病患者健康教育中教育管理的应用论文

糖尿病患者健康教育中教育管理的应用论文

摘要:目的:对糖尿病病患的健康教育中教育管理所起到作用及其具体效果进行分析探讨。方法:选取同期于我院进行治疗的糖尿病患者96例,将其作为研究对象。对患者教育前后的一系列控制目标如舒张压、收缩压、餐后血糖、空腹血糖、体重指数、糖尿病疾病知识了解情况以及患者的满意度等统计分析。结果:患者在糖尿病健康教育之后,餐后血糖、空腹血糖、体重指数以及收缩压较教育之前均有显著进步(P<0.05),而教育前后的舒张压指标不存在显著差异(p>0.05),患者的满意度及糖尿病疾病知识了解情况较教育前存在显著提升(P<0.05)。结论:对糖尿病患者采取教育管理方式进行健康教育可以使病患积极配合治疗,对糖尿病疾病知识有一个基础全面的了解。在控制餐后血糖、空腹血糖、体重指数及收缩压等指标方面有着积极作用,可以有效提升患者的满意度。

关键词:糖尿病 健康教育 教育管理

糖尿病是一种十分常见的内分泌代谢疾病,由于经济社会的不断进步、生活方式的变化以及生活水平提高,罹患糖尿病的病人数量增长迅速。据相关报道表明我国糖尿病患病率成年人为9.68%,患病总人数约为9237万,城市患病人数约为5019万,农村约为4218万。我国或已成为全球糖尿病病患人数最多的国家。目前我国于糖尿病方面有着达标率低、治疗率低、知晓率低三低的情况。由于存在相当数量的病患无法获得正确的指导与治疗,我国的.糖尿病并发症发生率也居高不下。为了普及糖尿病疾病知识,我院开展了此次糖尿病健康教育工作,成效卓越。具体报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取10月至2月于我院进行住院或门诊治疗的糖尿病患者96例,将其作为研究对象。所有患者均确诊患有糖尿病,精神正常不存在语言、智力障碍,不存在恶性肿瘤病例。所有患者于健康教育前均签订了知情同意书。96例患者中男性患者45例,女性患者51例。采取前后自身对照试验,将患者健康教育前后的舒张压、收缩压、餐后血糖、空腹血糖、体重指数、糖尿病疾病知识了解情况以及患者的满意度等指标进行统计分析。

1.2方法

建立教育管理队伍,成员由护士、医生、内分泌专家组成。主要教育管理措施有:

(1)定期举行糖尿病健康知识讲座,合理安排内容,根据病患要求选取与患者利益切实相关的且多数病患关心的内容。做到循序渐进、由浅入深。

(2)利用走廊文化、宣传橱窗、黑板报、健康园地等对患者进行糖尿病疾病知识的普及与宣传。

(3)保持友好的医患关系。健康讲座的环境需保证舒适洁净,病患进入讲座现场后引导其入座、测量身高、血压、登记资料。使患者感受到医护人员的专业与真诚,感觉感动与温暖。注意现场的气氛,保证热烈有序。

(4)现场教学,教导病患如何监测血糖以及自行注射胰岛素。

(5)提供具体、长期的健康教导,针对不同病患的不同情况定制其控制指标。指导其用药、运动、饮食及减肥。与患者保持联系,找出患者存在的问题并针对问题进行指导。

(6)针对患者的恐惧、焦虑、抑郁等心理问题进行心理干预。

(7)为每位糖尿病病患建立档案,从而进行高效的系统化管理。

1.3数据处理

数据资料均采用软件SPSS18.0进行分析,计数资料采取(n,%)表示,组间数据资料采取x2检验比较,计量资料采取(±s)表示,组间资料比较采用t检验。P<0.05,则两组数据有显著差异,有统计学意义。

2结果

健康教育前患者的满意度为44.79%,健康教育后为79.17%。餐后血糖、空腹血糖、体重指数以及收缩压进步显著,舒张压不存在明显变化。

3讨论

糖尿病病患的自制能力及其日常行为是糖尿病能否得到有效控制的关键所在[1]。糖尿病的长期目标是通过对代谢进行控制从而防止并发症的发生,进而延长患者寿命提高患者生活质素。为达这一长远目标需对患者进行规范、系统、有效的教育管理[2]。教育管理能够有效促进患者进行自我管理,通过对患者进行辛未干预能够使患者积极配合治疗,正确用药,合理进行运动。教育管理能够使患者对糖尿病有基础而全面的认识,从而避免患者走入治疗误区[3]。教育管理可以有效改善患者的代谢控制,患者在教育管理后能够正确运动、合理进食,患者的血压、血脂、血糖及体重指数均得到有效控制[4]。由于糖尿病患者群体庞大,医务人员的真诚帮助将树立其正面形象。使患者的满意度得以提高。

参考文献

[1]朱肖菊,朱朝辉,王晓杰等.社区健康管理在老年2型糖尿病控制中的应用效果[J].卫生软科学,,(3):183-184.

[2]贾显静.开展优质护理对妊娠期糖尿病患者健康教育管理的观察[J].湖南中医药大学学报,2013,33(4):85-86.

[3]鲁先娥.PDCA循环在老年糖尿病患者健康教育中的应用[J].当代护士(中旬刊),,(12):108-109,110.

[4]贾显静.优质护理对妊娠期糖尿病患者健康教育管理的效果观察[J].河北医学,2013,19(2):293-295.

作者：梅宝丽 孙华 张红艳 单位：郑州市第九人民医院

篇5：健康教育对糖尿病患者护理中的作用

健康教育对糖尿病患者护理中的作用

摘要:：糖尿病是慢性、全身性、终身性疾病。健康教育有利于糖尿病患者的疾病控制。作为整体护理的最重要组成部分。

关键词：糖尿病，健康教育，护理

糖尿病是慢性、全身性、终身性疾病，患病率呈不断上升趋势[1]。糖尿病持续的高血糖引起的各种慢性并发症严重威胁着糖尿病患者的健康、生存质量乃至生命，已成为糖尿病患者致残和早亡的主要原因。糖尿病的治疗效果有赖于患者的自身管理和控制，基本的糖尿病知识是患者进行有效的自身管理和控制的基础[2]。作为整体护理的'最重要组成部分，健康教育是提高人们健康意识、纠正不良健康行为、促进疾病康复、预防疾病复发的重要举措。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择4月至 10 月在我院住院的糖尿病患者(符合 WHO 糖尿病诊断标准) 90 例，其中男 43例，女37 例，平均年龄 56.5 岁，平均病程 4.5 年。排除意识不清、病情危重、理解力障碍者。

将患者分为观察组和对照组，每组45例。2组年龄、性别、职业、文化程度、病情严重程度等方面比较，差异无显著意义(P >0.05)，具有可比性。

1.2 方法

两组糖尿病患者均采用常规药物降糖、对症治疗及护理中国论文网。对照组实施传统教育方法，针对不同时期出现的健康问题给予指导;观察组则采用系统的健康教育方式——糖尿病发病机制及诱因、血糖控制方法、运动疗法、糖尿病的并发症、每日进食量的计算方法、低血糖反应的症状及低血糖的处理方法、自我检测血糖和尿糖、药物治疗的注意事项等多方面的教育。

2 结果

2.1 两组患者糖尿病知识达标情况效果比较

观察组糖尿病知识达标率明显高于对照组，见表1。

表1 两组患者糖尿病知识达标情况效果比较

组别	例数	达标	百分比（%）
观察组	45	42	93.3
对照组	45	25	57.8

篇6：社区健康管理在糖尿病患者的效果的论文

社区健康管理在糖尿病患者的效果的论文

摘要：目的：探析社区健康管理行为规范对糖尿病患者治疗效果的影响。方法：选取我社区在3月至3月期间收治的60例糖尿病患者，将患者分为对照组30例和观察组30例，其中对照组行常规治疗，观察组实施社区健康管理行为规范治疗，比较两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白水平。结果：观察组患者的空腹血糖（6。12±1。98）mmol/L、餐后2h血糖（8。10±2。60）mmol/L、糖化血红蛋白（7。62±1。51）%显著低于对照组（7。63±2。33）mmol/L、（11。89±3。46）mmol/L、（9。71±2。88）%，差异显著（t=6。609，10。025，8。247，P<0。05），具有统计学意义。结论：社区健康管理行为规范对糖尿病患者治疗效果作用显著，值得推广应用。

关键词：社区健康管理；糖尿病；治疗效果

引言

糖尿病是一种临床常见的代谢性疾病，患者由于机体胰岛素分泌缺失，导致高血糖持续发生，损害其心脏、肝肾、眼部、血管、神经等重要组织[1―2]。临床治疗手段包括药物治疗等，由于糖尿病病程长，当前临床尚无根治方法，患者经济负担重，极易产生消极情绪，影响患者治疗进程和生活质量。常规治疗效果差，难以满足社区患者需要。为进一步探析社区健康管理行为规范对糖尿病患者治疗效果的影响，本文选取我社区在203月至203月期间收治的60例糖尿病患者作为研究对象，具体报道如下。

1资料与方法

1。1一般资料随机选取我社区在年3月至年3月期间收治的60例糖尿病患者，本研究经医院伦理委员会批准同意，所有患者及家属均签署知情同意书，自愿参加此次研究。将患者分为对照组和观察组，两组各为30例，其中对照组：男性18例，女性12例，年龄53―76岁，平均（65。32±11。07）岁；观察组：男性17例，女性13例，年龄52―77岁，平均（64。90±12。31）岁。两组患者在一般资料上比较差异无统计学意义，P>0。05，具有可比性。1。2治疗方法对照组采用常规治疗。包括社区健康教育、自我管理等。观察组实施社区健康管理行为规范治疗。①社区医师培训。为提高社区健康管理效果，通过外聘专家定期对社区医师进行糖尿病相关知识培训，增加社区医师对该病症的.认识，增强专业技术能力水平。培训中可分析部分患者现状，提出治疗方法，帮助社区医师了解患者的病情发展，制定科学化、合理化、个性化的治疗方案。②药物治疗规范。社区健康管理行为规范治疗关注患者药物治疗的全部过程，通过分析其中存在的问题，提出改进措施，进而增加治疗效果。具体实施手段应包括观察患者药物、培训患者正确服药，保证全部患者治疗过程中按照医嘱、药物说明书等进行药物治疗，保障患者用药安全性。③饮食方式规范。糖尿病患者饮食控制意义重大，患者应采用量化饮食治疗。根据患者个人实际情况，参考造物晚餐热量分布，确定患者饮食计划。糖尿病患者应以低盐低糖、易消化、清淡、营养丰富为进食原则，减少高脂肪、高胆固醇食物摄入量，规避辛辣刺激性食品进食，务必戒烟戒酒。必要时可将食物做成流质、半流质食品，促进消化吸收。④运动行为规范。糖尿病运动治疗价值较高，根据患者身体状况，制定符合个人需求的运动方案。社区医师指导患者每日定时运动，保证运动次数、运动强度、运动时间达到方案要求，叮嘱家属或护理人员随身陪同，休息时测量患者心率，避免意外情况发生。1。3统计学分析应用SPSS21。0软件进行统计学分析，计量资料用（―±s）表示，计数资料用（n，%）表示，t检验、c2检验，当P<0。05时，视为差异显著，具有统计学意义。

2结果

2。1两组患者的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白比较观察组各指标明显低于对照组，P<0。05，差异显著。见表1。

3讨论

糖尿病是一种临床常见病症，发病原因与患者体力活动过少、进食过多、病毒感染、遗传因素等相关。患者常表现为肥胖超重、多饮多食多尿、日渐消瘦等。社区健康管理行为规范治疗通过实施社区医师培训、药物治疗规范、饮食方式规范、运动方式规范等干预措施，改善患者血糖情况，帮助患者养成良好生活方式，合理作息，加强自我管理，提高临床治疗效果[3]。本研究中，观察组患者空腹血糖（6。12±1。98）mmol/L、餐后2h血糖（8。10±2。60）mmol/L、糖化血红蛋白水平（7。62±1。51）%、对照组（7。63±2。33）mmol/L、（11。89±3。46）mmol/L、（9。71±2。88）%，这与纵蒙蒙的研究中，观察组空腹血糖（6。11±1。97）mmol/L、餐后2h血糖（8。09±2。57）mmol/L、糖化血红蛋白水平（7。64±1。50）%明显低于对照组，差异显著（P<0。05）的研究结果一致。综上所述，社区健康管理行为规范对糖尿病患者治疗效果显著，降低患者血糖指标，值得推广应用。

参考文献

[1]王丽芹，徐乃伟，郭闯，李思慕。糖尿病患者健康管理干预策略架构的研究进展[J]。护理学杂志，2016，31（03）：17―21。

[2]姚平。社区健康管理行为规范对糖尿病患者治疗效果的影响[J]。医疗装备，2017，30（22）：74―75。

[3]纵蒙蒙。老年慢性病患者健康管理效果评价[D]。东南大学，。

篇7：自我效能理论在糖尿病患者健康教育中的应用

自我效能理论在糖尿病患者健康教育中的应用

随着社会的发展,人们生活水平的提高以及人口老龄化趋势使糖尿病的患病率逐年升高[1].糖尿病作为一种慢性终身性疾病,可引起多种急、慢性并发症,对人类的危害极大.对患者进行健康教育是治疗糖尿病的重要基础治疗措施之一.自我效能是由美国的.心理学家Bandura在社会学习理论中提出的一个核心概念,是指人们成功地实施和完成某个行为目标或应付某种困难情境能力的信念[2].

作 者：张媛 王克芳  作者单位：250012,济南,山东大学护理学院 刊 名：中国实用护理杂志  ISTIC PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF PRACTICAL NURSING 年，卷(期)： 22(28) 分类号：G42 关键词： 

篇8：片医健康干预在糖尿病患者社区健康教育中的应用

关键词：糖尿病;社区;健康教育;干预

1. 临床资料：

通过社区片医对我院航东社区服务中心辖区的189例糖尿病患者进行社区健康干预，取得良好效果，现将体会总结如下：

1.1 调查对象 .6.1～.12.31我院航东社区中心通过片医入户建立健康档案，筛查出的糖尿病患者。

1.2 对被调查者采用问卷及访谈方式，通过社区片医对我院航东社区服务中心辖区的189例糖尿病患者进行调查。其中男：101例，女88例。年龄41～80岁。189例糖尿病的诊断均符合世界卫生组织的诊断标准，全部为二型糖尿病。

2. 结果：

调查表明：由于糖尿病病程长，病人失去耐心和信心;部分病人对糖尿病认识及治疗存在误区，认为无法治愈，不能坚持用药;大多数糖尿病病人缺乏自我保健意识，不执行糖尿病饮食治疗方案，以至血糖制约不稳定。

3. 糖尿病健康干预

3.1 做好社区居民健康宣传工作，提高对糖尿病的认识 社区片医通过举办健康讲座，由我院内分泌科专家到社区进行讲课，提高居民对糖尿病及健康危险因素的认识;向居民发放健康小册子，制作健康宣传板报指导合理膳食;社区片医定期到糖尿病患者家中进行慢病随访，进行个体辅导，帮助其制定科学的营养膳食食谱。指导患者保持良好心态、适当运动，制约体重。

3.2 糖尿病的健康教育 社区片医对高危人群侧重健康行为的干预.着重转变其不良的生活方式和行为.依据三级预防的原则进行健康干预。一级预防：开展群众性的防治知识教育，全方位地宣传并倡导，科学的生活方式。避开糖尿病发病，让人们了解糖尿病基本知识，了解糖尿病的危害及发病因素，避开推动糖尿病发病的现代生活方式，如高热量饮食、吸烟、大量饮酒等，减少糖尿病的发病，尤其对糖尿病高危人群的健康教育。二级预防：早诊断、早治疗糖尿病，对糖尿病高危人群进行调查，发现糖耐量异常和糖尿病，对新发现的糖耐量异常者，可通过生活干预及药物治疗阻止和逆转糖尿病的发生。三级预防：在社区片医的关怀下，使患有糖尿病的人达到良好的血糖制约，预防和延缓糖尿病的并发症。

3.3 糖尿病饮食干预

3.3.1 饮食治疗是所有糖尿病治疗的基础，是糖尿病自然病程中任何阶段预防和制约糖尿病必不可少的措施，不良的饮食习惯还可导致相关的心血管危险因素如高血压、血脂异常和肥胖。糖尿病患者的主食不是越少越好，要按时、按量进餐。如果患者因发烧或其他理由不能进食，要相应的减少胰岛素或降糖药物剂量，临时有较大的体力活动时，要适量增加进食量或随身携带少许食物备用。所以，不论糖尿病类型、病情轻重或有无并发症，也无论是否应用药物治疗，都应严格和长期执行饮食治疗计划。。

3.3.2 饮食治疗应个体化 在制定饮食计划时，要全面考虑包括糖尿病的类型、生活方式、文化背景、是否肥胖、治疗情况、有无并发症。饮食应定时定量，根据标准体重、身高、即劳动强度计算。糖尿病饮食治疗时，限制饮酒、总热量的20%～30%应来自脂肪或油脂，碳水化合物占55%～65%，蛋白质少于15%，食盐限制在4～6g/日。要多吃粗粮、杂粮及新鲜蔬菜水果，如西红柿、黄瓜、苦瓜、南瓜等食品。

3.4 糖尿病的运动干预 首先根据个人的喜好来选择合适的健身策略，可选择快走、慢跑、跳绳、骑车、爬山等运动方式。运动时间为餐后1小时开始，不主张空腹运动，以免发生低血糖反应。如运动中出现不适，应立即停止运动。通过运动可以降低血糖、增强体质、降低血压、改善体质。运动的目的是为了制约血糖。

3.5 降糖药物的应用

糖尿病系终身疾病，应在医师的指导下用药，并了解所服药物的剂量和策略。对于糖尿病患者来说，降糖药物治疗是制约病情发展的根本。应注意根据糖尿病的类型、血糖水平、胰岛功能和胰岛素抵抗程度及体型胖瘦合理选药，严格掌握用药时间和剂量。对于使用胰岛素的患者，社区片医应确保患者安全使用胰岛素，指导患者掌握胰岛素的正确保存、注射技术、注射部位，了解常见不良反应如低血糖的处理，片医可指导糖尿病患者随身携带一些水果糖、饼干等含糖食品，同时应随身携带卡片，注明诊断、家庭联络方式及用药情况，一旦发生低血糖便于抢救治疗。

3.6 血糖监测管理 很多糖尿病患者只重视空腹和餐后2小时血糖，而忽视了糖化血红蛋白的检测。事实上，如果仅空腹和餐后血糖达标，而没有制约好糖化血红蛋白，就证明血糖制约仍未达标。只有空腹血糖制约在4.4～6.1毫摩尔/升之间，餐后2小时血糖制约在4.4～8.0毫摩尔/升之间，糖化血红蛋白制约在6.5%以下，才能达到理想的制约目标，即不仅要制约基础状态下的'空腹高血糖，还要制约负荷状态的餐后高血糖，这两个血糖都制约好了，糖化血红蛋白才能降到理想水平，进而延缓和防止多种并发症的发生。血糖监测的结果可反应饮食制约、运动治疗、和药物治疗的效果，定期检测血糖，根据糖尿病患者血糖水平调整降糖药物的用量，对老年患者和并发症多的患者，应增加检测血糖的次数，以便及时发现病情变化。

3.7 心理干预 糖尿病患者多存在恐惧、多虑、自卑，精神压力大，长期疾病折磨是他们对生活失去了信心。片医在社区工作中，要及时了解病人的心理变化，在精神上给予支持，同情、安慰。使患者对疾病泰然处之，接受现实，积极应对。要使他们认识到糖尿病并不可怕，通过了解糖尿病知识，选择合适的生活方式和饮食方案，以积极的心态来应对疾病。使社区糖尿病患者充满信心，精神愉快，积极主动配合治疗。

4.讨论

糖尿病系终身疾病，糖尿病的治疗效果有赖于患者自身管理和制约。社区片医通过有针对性的开展糖尿病健康干预，降低社区糖尿病的发病率，加强糖尿病患者治疗的依从性，减少了各种并发症的发生。通过在社区片医的指导下正确用药，使患者了解所服药物的剂量和策略。掌握胰岛素常见不良反应如低血糖的处理;社区片医对其进行严格正规的饮食管理，使之积极主动长期地与医护人员密切配合，加强自我管理，消除危险因素，预防并发症，确保血糖达标，对提高糖尿病患者的生活质量具有重要作用。

篇9：健康教育在高血压护理中的运用论文

健康教育在高血压护理中的运用论文

【摘要】目的观察研究健康教育在高血压护理中的应用效果。方法将116例高血压患者作为研究对象（3月至3月期间收治），随机分对照组、实验组，对照组采取传统护理，实验组在对照组基础上采取健康教育。结果实验组和对照组护理后对比，其血压水平更优，对疾病知识的掌握度更高，P＜0.05。结论高血压患者接受健康教育干预，有利于改善自身高血压水平，提高对高血压知识的了解程度。

【关键词】健康教育；高血压；护理效果

高血压在医学临床上属于一种十分常见的心血管疾病，是指人们受各种因素共同作用，导致动脉血压处于持续上升状态，在老年人群中具有较高的发病率[1]。一旦患上高血压，患者心脏、肾脏、大脑等集体重要器官功能均会遭受严重损害，生存质量大大降低[2]。为保证生命安全不受到威胁，患者需做到早预防、早发现、早诊治。然而，考虑到患者年龄普遍偏大，学历水平较低，缺乏对高血压相关疾病知识的了解，从而造成对治疗工作的依从性不高，甚至部分患者存在抵触心理，应采取优质合适的干预措施以保证护理工作能顺利开展。故本研究意在评价分析健康教育在高血压护理中的应用效果，对203月至203月在本院治疗的116例高血压患者进行实验，以下是详细叙述。

1资料与方法

1.1基线资料。研究对象：选择年3月至年3月在本院接受治疗的116例高血压患者。根据收治时间依次排号，奇数是对照组，偶数是实验组，一组各占58例。在对照组中，27例女性，31例男性；年龄63~78岁，平均年龄为（68.49±3.43）岁。在实验组中，23例女性，35例男性；年龄62~69岁，平均年龄为（68.08±3.15）岁。两组高血压患者在性别占比、年龄等方面均差别不大（P＞0.05）。

1.2方法。对照组：予以传统护理，如密切监测患者病情变化、制定针对性的饮食方案等。实验组：在对照组基础上予以健康教育。①健康教育方案制定。患者入院治疗后，医护人员应做到主动与其交流沟通，以及时掌握患者的`身体情况、饮食习惯与心理状态等信息；并结合患者的临床体征制定个性化健康教育方案，最后参考个性化健康教育方案加大对患者的健康教育宣传力度。②健康教育个体化。为提高患者对治疗工作与护理工作的配合度，医护人员应主动给患者介绍和高血压相关的疾病知识，以提高他们的医学知识水平，了解自身疾病的发展程度。考虑到患者学历水平较低，医护人员应采用通俗易懂的讲解方式，态度保持耐心温和；为纠正患者不良作息习惯，健康宣教可采取“一对一”形式。③健康教育群体化。为帮助患者与家属对高血压有更深地认识，可定期开展专题讲座会、座谈会等，讲解高血压的发病诱因和临床体征。此外，告知患者保持科学生活和饮食习惯对改善病情的重要性，并叮嘱患者谨遵医嘱用药。健康教育活动开展可多元化，如杂志、海报、多媒体均属于较优的宣传手段[3]，能增强患者自我护理意识。④健康教育工作后期回访。医护人员需指导患者与家属如何正确监测血压，患者出院后应提供针对性的指导意见，包括运动、饮食等方面。为及时了解患者血压控制情况，可定期随访或电话回访，对其提出的疑问需详细解答。

1.3观察指标：将两组患者护理前后血压（收缩压、舒张压）与对疾病知识的掌握度进行组间对比[4]。

1.4统计学处理：本实验数据均要进行处理统计，软件应用SPSS20.0版，116例高血压患者的血压水平以“（x-±s）”形式表达，采用t检验；116例高血压患者对疾病知识的掌握度以“%”表示，采用卡方检验。若P值＜0.05，则组间各项数据比较差异有统计学意义。

2结果

2.1两组患者的血压改善情况：经过护理，实验组收缩压、舒张压水平较对照组均明显更优，P＜0.05。

2.2两组患者对疾病知识的掌握情况：观察两组高血压患者对疾病知识的掌握度，实验组（93.10%）较对照组（67.24%）远远更高，P＜0.05。

3讨论

近年来，随着我国老龄化程度不断加重，同时人们生活方式与生活习惯发生显著变化，患上高血压的人数也逐年增加，成为威胁人类身心健康的主要疾病之一。高血压的主要临床体征表现为机体的体循环动脉血压处于持续增高状态，发病诱因较复杂，但经多数研究证实认为高血压的出现是遗传因素、不良生活习惯、不科学饮食结构、情绪消极等因素综合作用的结果[5]。大多数患者认为此疾病不会影响日常生活与工作，并未引起足够重视。实际上，高血压疾病易提高患者出现心脑血管等并发症的风险[6]，肾脏、脑、心脏等重要器官遭受损害，病情严重者可直接致死。因此，对高血压患者来说，尽早接受治疗对改善病情十分重要。考虑到患者年龄偏大、学历水平不高等因素，应提供优质合适的护理措施以提高他们对治疗配合度。为探讨健康教育在高血压护理中的应用效果，本文在传统护理基础上给予健康教育，具体内容包括制定健康教育方案、个性化健康教育、群体化健康教育、健康教育工作后期回访2部分。通过健康教育，能有效预防疾病发生与促进健康，开展形式以系统的、科学的教育活动为主，帮助以纠正人们不良习惯，防止疾病高危因素的出现[7]。据本次实验结果显示：实验组与对照组护理后比较，其血压水平均显著改善，对疾病知识的掌握度显著提高，二者相比差异有统计学意义（P＜0.05）。言而总之，健康教育应用于高血压患者，对提高医学知识水平与控制高血压具有积极作用。

参考文献

[1]陈梦梨.程序化健康教育在高血压护理工作中的应用[J].吉林医学,,36(14):3187-3188.

[2]郭金玲.健康教育在高血压护理中应用的效果体会[J].中国保健营养,2015,25(6):140-141.

[3]沈二兰.健康教育在高血压护理中的应用效果[J].临床合理用药杂志,2015,8(18):160-161.

[4]杨益晓.社区健康教育在高血压护理中的应用体会[J].大家健康旬刊,2016,10(5):242.

[5]杨超.健康教育在高血压护理中的应用效果[J].中西医结合心血管病电子杂志,2015,3(15):187-188.

[6]汪守玉.健康教育在高血压护理中的应用体会[J].世界最新医学信息文摘,2015,15(a4):260.

[7]杨晶,姜旭红,娄桂娟.健康教育在高血压护理中的应用价值分析[J].中国继续医学教育,2015,7(23):221-222.

篇10：辩证思维在教育管理中的运用的论文

辩证思维在教育管理中的运用的论文

一、辩证思维在教育管理中的意义

辩证思维给教师提供了教师教育和管理的方法，即联系、发展、全面的思维方法，让教师处在一个思维的高平台上对待和处理学生出现的问题，并在管理中始终坚持以辩证思维统帅大脑，使教师处于一个较高的要求和平台，让理智和理性一直贯彻学生的教育管理始终，使其教育和管理都尽可能客观、公平、深入、切实、有效；

辩证思维也在不断地增加着教师的教育智慧，让教师在学会了辩证思维的同时，也向更专业、更专家的行列迈进。辩证思维是能够让教师坐下来，冷静下来，能够激发调动管理智慧的思维。面对千人千面的学生和千变万化的问题，教师如果能够运用辩证思维理念，势必开拓出一片新的较为理想的教育田地：改良自己的教育情绪，改变和探索新型的教育管理方法，不断创新自身的教育管理模式，那么，其教育管理的环境必将更加冷静、和谐，一个被充分尊重、充分理解、客观的教育环境必将形成，一个立体、全方位、多角度、多视野的评价机制也必将产生并实施。

在文化多元、思维多元、行为多元、价值取向多元和生活方式多元等等的今天，辩证思维更突显了它自身的先进性和科学性。宽容的面对以个人的思维为前提条件。我们教师，如果能够以辩证思维来统帅我们的教育和管理，并在工作中不断尝试运用，就会不断突破我们教育管理的瓶颈，突破教育管理的难题，不断提升我们教育管理的智慧和手段，提升我们对于教育和管理的认识水平和工作效率。

二、运用辩证思维方法进行教育管理的几点思考

在教育管理中运用辩证思维的观点和方法，将使我们教师的教育管理更能游刃有余，灵活机动，富有实效。笔者试图在上述认识的同时，对辩证思维的运用策略做一点粗浅的探讨。

（一）联系法的运用

管理本身就是联系，联系的观点要贯彻管理过程的始终。教师要看到，没有无缘无故的好恶和爱恨，没有无缘无故的优秀和落后，每一个学生的每一个问题，每一个变化都必然有其或深或浅的不同层次的原因。这就要求教师要学会细致地观察、了解、分析、综合其原因所在，理清问题的因果关系，这样教师的工作就会有的放矢，产生效果。

1.了解原因的方法有：

（1）教师迅速确定该学生的问题类型，给问题一个大概的定位，属于一般问题还是严重问题，是急性问题还是缓性问题，确定问题的类型定位有利于问题的解决；

（2）及时了解问题的过程，在问题过程中咨询有关的学生、教师、家长以及其他人员，在不表态的前提下尽量收集全面的资料和信息；

（3）倾听当事人的倾诉或者辩解，哪怕是无理的理由；

（4）创设情境，描述回放过程，让学生再次设身处地；

（5）核实所有收集到的信息。

2.问题的解决方法：

（1）把问题和学生放在一个受尊重的位置，这是人与人之间最起码的人际关系基础，无论是问题学生还是优秀生，以尊重为出发点的管理和教育才是最人性化的、人本化的教育；

（2）充分利用学生在群体中的情感基础，充分把学生放在一个与群体相连接的环境之中，让他感受到行为所产生的影响不仅仅是个人；

（3）形成班级合力，让学生所在的班级形成集体的约束；

（4）充分利用家庭与社会的力量的制约，需要强调的是，利用家庭社会因素的管理不意味着仅仅是通知家长、请家长进行管理，而主要应是给学生一个联系到家长和社会的基本意识。

（二）发展法的运用

每一个故事都有着发生、发展和结局的过程、阶段，每一个学生及其所产生的`问题也同样要经历这样的阶段，从来就没有停留的时间，没有停留的问题，也没有停留下来的成长，教师以发展的眼光来对待学生，来处理学生的问题，是教育管理中尤其要注意的。

1.教师要预见和了解事件发展的方向，并对事件的发展方向实施干预，使其向良性方向发展。

2.教师在学生管理中需要不断地输入良性的影响因素，包括情绪、语言、动作、情境，促使问题朝良性发现发展。

3.教师要清醒地认识到：学生存在的问题、出现的问题只是学生成长过程中的一部分，而不是全部，但是也不可能缺失，而且会随着学生的不同学段而发展变化。这样，教师的管理才能更加注重学生的成长过程，更加注重学生的智力、知识、能力、情感、价值观等等的形成和发展过程。

4.要特别关注后进生的形成机制，并在教育和管理中尽量使其避免。根据笔者多年的经验，后进生的形成往往与以下因素有关：

一是学习和活动中屡受挫折，丧失信心；

二是在同龄人或者在长辈中失去尊重认可，缺少伙伴的友谊支持；

三是学生的爱好和特长难以发挥，甚至受到压制；

四是学生的兴趣转向，网络游戏、手机、电视中的以及不良社会朋友等等的诱惑，使得学生丧失意志，沉迷其中；五是学生心理负担加重，无以排解；

六是学生处在不良环境与习惯中。如果教师的管理和教育能够尽力使得学生能够有所避免，问题学生或者学生产生的问题将会有所减少或者避免。

5.发展的观点提醒教师对学生要有衷心的希望、热情的鼓励、真诚的期盼，要不断地给学生以信心和勇气，给学生适时更新的奋斗方向和目标。

（三）对立与统一思维法的应用

1.教师要明确没有十全十美的学生，也没有彻底变坏的学生，更没有十全十美的事情。每个学生都有他自身的优点和缺点、优势和劣势，这提醒教师在管理学生中更客观理智和公正，让学生在平衡的关系中得到情感认同，更容易接受管理和教育。

2.教师要在学生管理过程中有意设置对立面，并让学生自己做自己的对立面，实行换位思考，促使学生的认识更清晰、更明确，分辨是非善恶更敏锐，观点和角度更正确，从而达到教育预期。

3.教师要有意强化对立面，更突显问题的本质，通过比较和对照，促进学生的感悟速度，提高问题的解决效率。

4.教师要了解矛盾双方在问题深层次的一致性和统一性，在对立中寻找到统一，在对立中寻找共同点.事实上，许多问题和矛盾都能找到观点的共同点，这需要教师有足够的智慧和耐心去发现。

5.教师要设法促使问题或者话题的转移或者转化，在本问题之外寻找共同的话题或者观点，跳出圈子和思维的藩篱，让师生都以旁观者的姿态审视问题，从而客观地认识解决问题。辩证思维给全体教育工作者提供了高阶的价值观和方法论，给我们提供了解决问题的思路。既然说是辩证，就必须能在“一”的前提下切分为“二”，要明确整体与部分、全局与局部、统一与分歧等等的观念，工作中灵活运用辩证思维，灵活处理在学生管理工作中的粗与细、宽与严、急与缓、真与假、今与昔、点与面、大与小、内与外、疏与堵等对立统一的方面，以辩证的思路面对问题，并设置健康、安全的教育环境和心理环境，使得学生的管理走向更高境界。

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