中医文化在护理健康教育中的应用的论文

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篇1：中医文化在护理健康教育中的应用的论文

中医文化在护理健康教育中的应用的论文

中医治病强调人体是有机的整体，辨证施护是中医对疾病的一种特殊的研究和护理方法。辨证，就是将四诊(望、闻、问、切)收集的资料，通过分析辨清病因、病位、病性及邪止关系，概括判断为何病、何症。施护，则是根据辨证的结果确定护理方法。辨证是护理的前提和依据，施护是护理疾病的手段和方法。通过施护的效果可以检验辨证的正确与否。患者享受到具有中医特色的整体护理，健康教育占有十分重要的地位

1资料

我院脾胃病科1-5月收治胃肠道疾病共120例，年龄2381岁，平均年龄48岁，其中男性患者76例，女性患者44例，均有不同程度腹胀腹痛、暖气反酸、忧虑多思。将其随机平均分为A,B两组，A组根据本科单病种疾病，结合治未病工作和二十四节气特点，确定中医护理健康教育内容，采用床边教育、集中讲课、发放健康教育处方等形式，使患者了解自身疾病的基本知识、治疗及护理措施。B组则随机进行中医护理健康教育知识干预

2中医护理方法

2.1中医护理评估:通过四诊收集与病因、病位、病性有关的资料，为辨证施护提供依据。如胃脘痛若表现为胃脘胀满或胀痛，情绪因素可诱发或加重，另伴有胁肋胀痛、暖气、嘈杂、反酸等则属肝胃不和症，同时，要了解发病原因是否与感受“风、寒、暑、湿、燥、火”之邪有关，或是否因“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”过度，饮食、劳倦、外伤所致。要求护理人员有的放矢进行健康教育。

2.2中医护理诊断:中医护理诊断是以中医辨证分析作依据，通过中医护理评估，确立护理对象生理、心理、精神、情志方而现存或潜在的健康问题的一种临床判断。如知识缺乏与缺乏对本病的认识有关，便秘与胃肠积热有关;或与气虚传导无力有关;与饮食不节、过食辛辣有关等

2.3制定健康教育计划:制定健康教育计划时，对收集到的临床资料、症状、体征进行全而辨证分析，确立其病因、病性、病位，“急则护标，缓则护本”，根据不同体质、疾病不同阶段制定计划。如急性胰腺炎(胰痒)，中医辨证分为急性期、缓解期。急性期以禁食、持续胃肠减压、卧床休息、使用通腑泄热法为宜;缓解期以畅情志、防外感时邪、适当下床活动、清淡饮食、补气健脾为主

2.4中医健康教育措施

2.4.1情志护理:中医学认为人和自然是一个有机整体，情志与人的健康关系极大。《黄帝内经》曰“恬淡虚无，真气从之;精神内守，病安从来”，讲的就是要保持内心平静，排除杂念，真气通畅，精神不外泄，如此，疾病就不会发生。反之，情志刺激过大过久，超越机体的调节力度，就要伤人体止气，干扰气血运行，损伤脏腑功能，导致多种疾病的发生。如慢性胃炎患者，因长期胃脘部疼痛，涨满不适，常情绪激动，焦虑不安。应多与患者沟通交流，帮助消除紧张、焦虑等不良情绪，使其保持乐观心态，生活规律，劳逸结合，如此使气机条达，营卫调和，经脉通利，心神安和，有利于健康

2.4.2生活起居护理:人是大自然的产物，人类要想获得健康，必须“顺四时调阴阳”，这种“天人合一”的.整体思想，要求我们在生活起居方而做适当的节制和调整。在春季，虽气温开始同升，但早晚温差较大，寒气尚存，宜早睡早起，告知患者注意肩部、颈部、头顶保暖，防寒邪。外出可踏青以达到调节目的

2.4.3饮食护理:饮食是五脏六腑、四肢百骸得以濡养的源泉，是人体血津液的来源，也是中医非常重视的环节，如对食管痒患者，告知低脂饮食，少食多餐，饮食结构合理，做到荤素兼顾，粗细搭配，不偏食挑食，夜间睡前4h不得进食等，如此利于康复。

2.4.4用药护理:有效的用药护理可以最大限度发挥药物的疗效。药物的煎煮及给药时间是最重要的两个部分。煎药器具以砂锅、瓦罐、陶瓷品为佳;药物煎煮根据药量、药质决定。矿石类、贝壳类等质地坚硬，宜先煎;气味芳香，含挥发油多的中药如薄荷、木香等宜后下;大黄、番泻叶、钩藤不宜久煎;花粉类中药宜包煎等。《神农本草经》中记载“病在胸隔以上者，先食而后服药;病在心腹以下者，先服药而后食之，病在四肢血脉者，宜空腹而在旦，病在骨髓者，宜饱满而在夜”说明不同疾病给药方法差异很大。如滋补药、开胃药宜饭前服;解表发汗药可随时服用。

2.5中医健康教育评价:成立专门的中医护理评价小组，按中医护理特色评价内容对病区120例病例进行效果评价。发放护理满意度调查表并深入临床:一看，护理病历书写内容及质量;二知，患者症状、感受及对自身疾病健康指导掌握情况;三问，责任护士对患者九掌握;四征求，患者对护理质量的满意度征求。护士长组织召开评价结果分析会，研究存在问题，提出改进措施

3小结

在临床工作中，将中医特色护理健康教育融入优质护理服务，对患者宣传中医保健知识，有针对性进行辨证施护，在预防疾病、强身健体及满意度调查上取得了很好的效果，在提高护理服务质量的同时将祖国传统医学发扬光大。

篇2：健康教育在外科病人护理应用

健康教育是现代医学模式转变的必然要求，通过健康教育，可提高病人的依从性及进行心理治疗，达到降低致病的危险因素，预防疾病，促进健康的目的。我们要给予术前教育，以减轻病人焦虑，提高手术适应能力;给予术后健康教育以提高病人治疗和护理的配合能力，减少并发症的发生，促进身心健康，因而外科病人的健康教育更具有深刻意义。

1 方法

1.1 语言教育 从入院到出院，语言交流贯穿始终。护士利用巡视病房、治疗、护理前后与患者进行沟通，交流中，注意语言应通俗易懂、目的明确，注意眼神专注，表情亲切。能正确运用倾听技巧，做到耐心诚恳，避免中断，适时引导，正确运用反馈等技巧，语气适宜，尊重理解、关心同情病人。

1.2 文字图片教育 其内容力求深入浅出，通俗易懂，针对性强，并突出自我护理内容，使患者易于接受和掌握，在病人入院后逐步分阶段发给病区健康教育处方，根据病区附有图片的健康教育本，针对不同病人，结合图片讲解，给予答疑。在病房大厅设有黑板报，每月一期，宣传健康知识，病房走廊以及人群聚集的地方，贴有健康教育标语、设宣传窗等。

1.3 形象化教育 采用实物、模型、图片、示教等方法，如通过为病人演示一些手术体位的训练方法，针对功能训练的重点进行教育。

1.4 电化教育 利用电视机、影碟机、健康教育光盘、录像、幻灯、投影、计算机多媒体等为病人提供健康教育。病人较易理解接受并学习，促进病人相互学习、讨论相关疾病。

2 内容

2.1 入院教育 入院时要热情接待病人，使其尽快适应医院的环境及病人的角色。介绍病房环境;介绍科主任、护士长、主管医师、责任护士以及同病室的病友等;介绍医院的规章制度以及遵守规章制度的重要性，使其理解配合。对于患癌症的病人要注意保护性医疗制度。及时回答病人提出的问题，并从病人反馈中评估病人的心理问题，给予相应的健康教育。

2.2 术前教育 患者由于疾病带来生理上的改变而产生生理问题和反映在心理上的心理问题和由各种因素导致的社会适应性问题。针对病人的这些问题，采取相应的措施，如讲解术前有关检查的目的、注意事项，并发症的预防;鼓励病人树立信心，正确面对手术;给予心理支持，消除不良情绪;介绍同类疾病成功手术患者与之交流沟通等。

2.3 术后教育

2.3.1体位 不同麻醉、不同手术术后采取不同卧位，鼓励术后多翻身、早活动，防止压疮发生，促进肠蠕动恢复，防止肠粘连、肠胀气。

2.3.2饮食 医院膳食分为流质、半流质、软食、普通饮食，术后饮食营养得当可促进病人创口愈合，提高机体抵抗力。术后要遵医嘱进食。

2.3.3呼吸道指导 手术患者呼吸道容易积聚痰液，如痰液不能及时排出，可引起肺部感染，鼓励病人多翻身，早活动，协助病人取半卧位，协助保护切口，指导病人有效咳嗽，减少病人的疼痛。教会家属正确肺扣打。指导患者适当多饮水，以利痰液稀释咳出，嘱病人不得随意拔出鼻导管。

2.3.4疼痛护理 教会患者及家属正确运用自控镇痛法(PCA)。妥善固定各种引流管，防止扭曲、牵拉。指导病人放松，转移注意力，并给予心理支持。

2.3.5引流管护理 告知病人引流管的意义、用法、拔管时间，指导病人翻身活动时勿折叠扭曲。如有脱出、疼痛等异常情况告知医护人员处理。留置尿管者指导保持会阴清洁;告知定期开放的方法，指导多饮水。

2.3.6骨科病人的护理 对于牵引病人请家属协助给患者做预防压疮护理。保护牵引完好。颈椎牵引病人嘱头部不要前屈、后伸、左右侧屈、旋转，有事用笔写在纸上。喂饭、喂水应从嘴角一侧缓慢喂入，防止呛咳、窒息造成生命危险。定期按摩骨隆突及受压部位，促进局部血液循环。石膏固定的病人搬运、翻身或改变体位时防止折断，保持石膏固定位置。按摩受压部位促进局部血液循环，预防压疮。骨折内固定的病人体能活动、完全负重和承载是造成植入物早期松动、折弯甚至断裂的原因。嘱患者决不能用患肢正常负重或承载。植入物去除后要充分保护患肢，防止再骨折。骨折外固定的病人，外固定针需经过皮肤肌肉组织，对其患者有恐惧感。应向其患者讲解治疗方法和注意事项，解除恐惧心理。定期更换敷料。断肢(指)再植的病人一般是在意外中丧失肢(指)体，精神上、肉体上受到伤害还面临残废。因此要在心理、精神上给予患者关心、安慰和照顾。可介绍成功经验，增加患者信心。

3 效果

通过开展健康教育及住院患者出院1周后及时电话回访，使病人从入院到出院不仅身心得到精心治疗、护理，还把握了所患疾病的自我保健知识;其次提高了护士的工作责任感及积极性，激发了护士的工作热情，完善了护士的知识结构，充分体现了以病人为中心的服务宗旨，提高了病人对护理工作的满足度及护士的人际沟通能力。

4 体会

4.1 健康教育是整体护理的重要组成部分，通过健康教育，使外科病人对自己的疾病有了充分认识，住院过程中已不再是单纯接受治疗，而是主动地和医护人员合作，学习接受健康知识的过程。由于在医院与患者接触最早、最多的是护士，护士则成了健康教育的先锋，所以护士应加强专业知识的学习，加强健康教育理论的学习，加强自我修养，充分利用护士与患者之间的密切关系，积极进行健康宣教。

4.2 通过健康教育，促进了护患之间的'交流沟通，病员满意度提高，手术远期效果好，并发症和医疗费用明显降低，病员康复快。

4.3健康教育应注意的问题。因时而异，做好健康教育，要选择适当的时机，采取适宜的形式进行健康教育。健康教育因人而异，应根据患者及照顾者的知识水平制定全面可行的健康教育计划，检查反馈，及时纠正。及时听取患者的意见是提高健康教育水平、改善服务质量的重要手段。通过反馈意见，及时调整策略，使外科健康教育日臻完善。

5 总结

健康教育是社会进步、经济发展的要求，是现代医学模式转变的必然要求，是整体护理的重要组成部分，护理人员应更新观念，拓展知识，达到健康手段的具体化、专业化，教育途径多样化、现代化。通过健康教育，为病人提供更加人性化的服务，达到预防疾病，促进健康的目的。

参考文献：

[1]李小妹.护理学导论.湖南：湖南科学技术出版社，，162-176.

[2]黄敬亭.健康教育学.北京：科学出版社，，126-137.

篇3：健康教育在急性心肌梗塞中的护理、应用

急性心肌梗塞又叫急性心肌梗死，是指因持久而严重的心肌缺血所致的部分心肌急性坏死。临床表现常有持久的胸骨后剧烈疼痛，急性循环功能障碍，心律失常，心力衰竭，发热，白细胞计数和血清心肌损伤标记酶的升高以及心肌急性损伤与坏死的心电图进行性演变。其病情急，并发症多，病死率高，因此健康教育尤为重要。健康教育是通过信息传播和行为干预，是以医院病房为基地，以患者及家属为教育对象，使患者不至于在患病时不知所措，使患者增进健康知识，改变他们不良生活习惯，配合治疗护理，尽快恢复健康。下面谈谈健康教育在急性心肌梗死患者中的实施：

1资料与方法

1.1一般资料

选取1月~6月在本科治疗的急性心肌梗死患者58例，其中，男性49例，女性9例，年龄40-85岁。住院天数为2-4周。

1.2方法

58例急性心肌梗塞患者均给予吸氧指导，疼痛指导，活动指导，饮食指导，院外指导，心理护理及综合治疗。

2健康教育的阶段性实验

2.1氧疗指导

即入院后给患者及家属讲解氧疗的重要性，以取得密切的配合。无并发症者维持48-72h护理毕业论文，由鼻导管持续给氧，一般用20-40%浓度，3-5L/min为宜;病情严重者可达4-6L/min,必要时面罩给氧5-10L/min。疼痛缓解，休克、心衰纠正后逐步减少吸氧流量，一般1-2L/min，或间断给氧，维持5-7d。

2.2疼痛护理

疼痛发生时患者不宜紧张，不宜用力屏气，护士应遵循医嘱迅速给予镇痛药物，并密切观察患者疼痛的变化情况，专人守护，以预防因疼痛而导致休克及心律失常的发生。

2.3活动指导

第一周：1-2天绝对卧床休息，肢体只有被动运动，生活全部由护理人员照顾，第3天嘱咐患者床上做力所能及的活动，如主动翻身和肢体运动，可坐起自己漱口和进食。第4天鼓励患者在床边活动，如坐、站等。第5天患者可在护理人员的'陪护下室内慢步走动，2次/d，每次10min。第6天患者可自己上室内厕所毕业论文格式。第7天告诉患者活动要适度。第二周：按护理计划可在走廊内来回散步，但要向患者说明活动后的注意事项：如心率不超过110次/min，无胸痛，呼吸困难等症状，无心律失常等。以后活动循序渐进。

2.4饮食指导

发病后4-6h应禁食，以后两天内宜进流质饮食，2天后改为软食，少量多餐，以高能量、高维生素、低脂肪、低钠、少产气的食物为宜，避免刺激性食物及过饱饮食 [1]。嘱咐病者保持大便通畅，避免便秘，要做好患者的心理护理，让其解除思想上的顾虑，增强患者战胜疾病的信心[2]。

2.5院外指导

指导院外康复，保证康复的持续性，心梗患者出院后猝死时有发生，提示病情稳定出院时，仍存在交感神经、迷走神经的失平衡[3]，应指导病者坚持系统服药，禁止擅自停药，定期门诊随访，外出要随身携带急救药品，如硝酸甘油，速效救心丹，并要带上急救卡，卡上写明姓名、性别、年龄、疾病、药物、家庭住址。并指导患者活动量由小变大，不能过度劳累，3-4个月后可逐渐恢复工作，半年后方可过性生活。

2.6心理护理

急性心肌梗死患者发病突然，易产生恐惧、焦虑、烦躁的心理。此时护士要有稳定的情绪，较高的心理素质，对患者突如其来的反应，不应手足无措，主动安定患者的情绪，用亲切的语言耐心安慰病人，解除恐惧心理护理毕业论文，各种急救措施准确及时，动作轻柔，稳、准、快。以使病人放心，积极配合治疗，让患者放下包袱，安心养病，树立必胜信心，以利于治疗。

3结果

通过有目的，有计划的健康教育活动，58例急性心肌梗塞患者中，好转30例(52%)，治愈26例(44%)，死亡2例(3.4%)总有效56例(96.6%)。

4讨论

AMI是严重危害人类健康的疾病。近年来发病率有增加的趋势，其发病突然，病情重，由于节奏加快和工作压力增大，中青年AMI的发病率有上升的趋势[4]。因此，护士对于AMI患者住院后，更应把本病的基本知识，各种相关疾病和不良习惯对本病的影响，用药知识，预后，遵从医嘱的重要性等告知患者及家属。并通过系统的健康教育，满足了患者的知情权，提高遵从医嘱行为，减少并发症的发生，使患者在接受治疗和护理中能很好地与医护人员配合，改善了护患关系。而且也能减轻患者及家属的心理负担，提高他们的生活质量。

[参考文献]

[1]林存杰，扬招荣，滕玉英，急性心肌梗塞的护理及健康教育急性心肌梗塞的护理中外健康文摘，1672-508506-0151-02

[2]纪云，急性心肌梗死患者监护期康复护理，实用全科医学，,4:72

[3]李素巧，李静，孙惠萍，急性心肌梗死静脉溶栓后早期康复护理，中国康复，.4.22.23

[4]张剑江，余晶波，沈南芳，中青年急性心肌梗死临床特点分析(J)心脑血管病防治，.8(6)：398-400

篇4：中医学在健康教育中的应用论文

中医学在健康教育中的应用论文

中医学在健康教育中的应用论文【1】

随着经济的发展，人们生活水平的提高，人们的健康观念发生了巨大的转变，健康意识逐步提高。

人们对疾病防治、健康保障有了更大的需求。

在社区健康教育工作中，积极开发中医资源及中医学中朴素的健康教育思想，使其在新的历史时期，为人类的健康发挥积极作用，是十分必要的。

中医学健康教育的主要内容包括调摄精神、注意饮食起居、重视锻炼身体、药物预防疾病、人工免疫以及保持环境卫生和个人卫生等。

随着我国人口老龄化进程的加速，疾病谱的不断变化，中医学健康教育在现代生活中，发挥着越来越重要的作用，有着积极的现实意义[1]。

中医养生知识运用于社区人群的健康教育中，有一定的治疗保健作用，具有适用性[2]。

1 中医学在社区健康教育中的优势

中医药在社会上具有广泛的群众基础 中医历史悠久，是中国传统文化中一颗灿烂的明珠。

千百年来，中医中药在悠悠历史长河中为千千万万的中国人解除了病痛，恢复了健康，为中华民族的发展和繁荣做出了巨大的贡献。

中医中药文化家喻户晓，中医名人经典故事如华佗“刮骨疗伤”、李时珍“遍尝百草”妇孺皆知。

中医提倡药物食物不分家，很多保健小常识非常普及，老百姓张口即来。

共同的文化背景使老百姓很容易对中医有认同感，亲切感。

中医养生方法简单易学，有很强的实用性和普及性，中医养生保健方法丰富多样，简单易学且效果显著。

2 中医学在社区健康教育中的方法

中医作为我国传统医学，在养生保健和“治未病”方面，都有非常精辟的论述。

《素问·上古天真论》说：“其知道者，法于阴阳， 和于术数，饮食有节，起居有常，不妄劳作，故能形于神俱，而尽终其天年，度百岁而去。”指出能适应自然变化的规律，并对饮食、起居、劳逸作出适当的安排的人，可益寿延年。

《素问·四气调神论》有记载“是故圣人不治已病治未病”[3]。

精辟论述了预防保健在疾病防治中的重要作用，和西医提出的健康教育有异曲同工之妙。

在社区健康教育中合理运用中医理念，融入中医的技术和方法，常常会有事半功倍之效。

人们常说好的方法是成功的一半，健康教育工作也不例外，如何使中医健康教育工作能在社区中开展的有声有色，并对群众的身心健康起到真正有效的作用，工作方法是关键，笔者认为下述方法可以适当应用：

2.1 开展中医药理念的推广; 根据社区居民特点和需求，做到有的放矢，通过与社区居民座谈沟通，了解居民的健康状况、年龄分布，对健康知识的需求。

从让群众读懂“中医药语言”的角度着手，开展系列的中医药理念推广工作。

邀请相关专家对学生和社区群众宣传中医药传统文化，向他们介绍中医药基础理论和养生保健的常识，开展中医药养生保健知识的讲座和咨询。

2.2 开展中医药防治慢性病工作;中医药在防治慢性病方面具有良好的效果，制订中医药防治慢性病方案，并将其融入到社区慢性病防治工作中，使群众学会使用“简、便、效、验”的方法开展自我保健，此外，今年还试开展中医药防治高血压、哮喘试点工作，注重运用中医药防治理念，使慢性病患者树立正确的养生观念。

2.3 开展特殊人群中医药健康教育。

不同的人群有不同的生理特点，中医药强调针对人体“生、长、壮、老”不同阶段采取不同的保障方法，据此开展针对性的健康教育工作。

针对青少年学生，向他们介绍中医药对于青春期保健的认识。

针对老年人，向他们介绍中医药防病治病的方法。

针对妇女，孕妇，向她们介绍中医药对女性生理特点的认识、树立正确的育儿观念。

2.4 举办专题讲座、开展义诊、咨询、单独会谈、集体讨论，利用板报、宣传册、健康教育处方等易于推广的形式，开展中医学健康教育活动。

当今社会发展日新月异，各种技术曾出不穷。

健康教育工作也应该不断创新思路，改变工作模式，大力推广中医学在健康教育中应用，惠及更多民众。

参考文献：

[1] 维耀编著.中医的现在与未来.天津：天津科学技术出版社，1994

[2] 江静华.中医养生只是对大信新家园社区生活方式的影响[J].中国社区医师，，14(2)：1.

[3] 上海医科大学，河北职工医学院主编.健康教育学.北京：人民卫生出版社，1993

中医理论在门诊健康教育的应用【2】

【摘要】随着社会的发展，人们的健康意识逐渐提高，健康教育已逐渐成为门诊工作中必不可少的一部分。

根据门诊病人的特点，选择适合的门诊健康教育方式，结合中医学调摄精神，合理适度的运动，饮食起居要有规律，切断病邪途径等治未病的理论，开展门诊病人健康教育起到了积极的现实意义。

【关键词】中医学理论 门诊 健康教育

所谓健康教育是指有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动，核心是教育人们树立健康意识养成良好的生活方式，提升人群的健康意识及健康状态。

随着社会的发展以及我国人口老龄化进程的加速，疾病谱的不断变化，人们的健康意识逐渐提高，健康教育已逐渐成为门诊工作中必不可少的一部分。

根据中医学理论，亚健康状态的.发生是由于先天不足、劳逸失度、起居失常、饮食不当、情志不遂、居处不慎、年老体衰等因素引起机体阴阳失衡、气血失调、脏腑功能失和所致。

把中医学强调“治未病”的理论引入健康教育中有着积极的现实意义。

1 门诊病人的特点

篇5：健康教育在高血压护理中的运用论文

健康教育在高血压护理中的运用论文

【摘要】目的观察研究健康教育在高血压护理中的应用效果。方法将116例高血压患者作为研究对象（3月至3月期间收治），随机分对照组、实验组，对照组采取传统护理，实验组在对照组基础上采取健康教育。结果实验组和对照组护理后对比，其血压水平更优，对疾病知识的掌握度更高，P＜0.05。结论高血压患者接受健康教育干预，有利于改善自身高血压水平，提高对高血压知识的了解程度。

【关键词】健康教育；高血压；护理效果

高血压在医学临床上属于一种十分常见的心血管疾病，是指人们受各种因素共同作用，导致动脉血压处于持续上升状态，在老年人群中具有较高的发病率[1]。一旦患上高血压，患者心脏、肾脏、大脑等集体重要器官功能均会遭受严重损害，生存质量大大降低[2]。为保证生命安全不受到威胁，患者需做到早预防、早发现、早诊治。然而，考虑到患者年龄普遍偏大，学历水平较低，缺乏对高血压相关疾病知识的了解，从而造成对治疗工作的依从性不高，甚至部分患者存在抵触心理，应采取优质合适的干预措施以保证护理工作能顺利开展。故本研究意在评价分析健康教育在高血压护理中的应用效果，对203月至203月在本院治疗的116例高血压患者进行实验，以下是详细叙述。

1资料与方法

1.1基线资料。研究对象：选择年3月至年3月在本院接受治疗的116例高血压患者。根据收治时间依次排号，奇数是对照组，偶数是实验组，一组各占58例。在对照组中，27例女性，31例男性；年龄63~78岁，平均年龄为（68.49±3.43）岁。在实验组中，23例女性，35例男性；年龄62~69岁，平均年龄为（68.08±3.15）岁。两组高血压患者在性别占比、年龄等方面均差别不大（P＞0.05）。

1.2方法。对照组：予以传统护理，如密切监测患者病情变化、制定针对性的饮食方案等。实验组：在对照组基础上予以健康教育。①健康教育方案制定。患者入院治疗后，医护人员应做到主动与其交流沟通，以及时掌握患者的`身体情况、饮食习惯与心理状态等信息；并结合患者的临床体征制定个性化健康教育方案，最后参考个性化健康教育方案加大对患者的健康教育宣传力度。②健康教育个体化。为提高患者对治疗工作与护理工作的配合度，医护人员应主动给患者介绍和高血压相关的疾病知识，以提高他们的医学知识水平，了解自身疾病的发展程度。考虑到患者学历水平较低，医护人员应采用通俗易懂的讲解方式，态度保持耐心温和；为纠正患者不良作息习惯，健康宣教可采取“一对一”形式。③健康教育群体化。为帮助患者与家属对高血压有更深地认识，可定期开展专题讲座会、座谈会等，讲解高血压的发病诱因和临床体征。此外，告知患者保持科学生活和饮食习惯对改善病情的重要性，并叮嘱患者谨遵医嘱用药。健康教育活动开展可多元化，如杂志、海报、多媒体均属于较优的宣传手段[3]，能增强患者自我护理意识。④健康教育工作后期回访。医护人员需指导患者与家属如何正确监测血压，患者出院后应提供针对性的指导意见，包括运动、饮食等方面。为及时了解患者血压控制情况，可定期随访或电话回访，对其提出的疑问需详细解答。

1.3观察指标：将两组患者护理前后血压（收缩压、舒张压）与对疾病知识的掌握度进行组间对比[4]。

1.4统计学处理：本实验数据均要进行处理统计，软件应用SPSS20.0版，116例高血压患者的血压水平以“（x-±s）”形式表达，采用t检验；116例高血压患者对疾病知识的掌握度以“%”表示，采用卡方检验。若P值＜0.05，则组间各项数据比较差异有统计学意义。

2结果

2.1两组患者的血压改善情况：经过护理，实验组收缩压、舒张压水平较对照组均明显更优，P＜0.05。

2.2两组患者对疾病知识的掌握情况：观察两组高血压患者对疾病知识的掌握度，实验组（93.10%）较对照组（67.24%）远远更高，P＜0.05。

3讨论

近年来，随着我国老龄化程度不断加重，同时人们生活方式与生活习惯发生显著变化，患上高血压的人数也逐年增加，成为威胁人类身心健康的主要疾病之一。高血压的主要临床体征表现为机体的体循环动脉血压处于持续增高状态，发病诱因较复杂，但经多数研究证实认为高血压的出现是遗传因素、不良生活习惯、不科学饮食结构、情绪消极等因素综合作用的结果[5]。大多数患者认为此疾病不会影响日常生活与工作，并未引起足够重视。实际上，高血压疾病易提高患者出现心脑血管等并发症的风险[6]，肾脏、脑、心脏等重要器官遭受损害，病情严重者可直接致死。因此，对高血压患者来说，尽早接受治疗对改善病情十分重要。考虑到患者年龄偏大、学历水平不高等因素，应提供优质合适的护理措施以提高他们对治疗配合度。为探讨健康教育在高血压护理中的应用效果，本文在传统护理基础上给予健康教育，具体内容包括制定健康教育方案、个性化健康教育、群体化健康教育、健康教育工作后期回访2部分。通过健康教育，能有效预防疾病发生与促进健康，开展形式以系统的、科学的教育活动为主，帮助以纠正人们不良习惯，防止疾病高危因素的出现[7]。据本次实验结果显示：实验组与对照组护理后比较，其血压水平均显著改善，对疾病知识的掌握度显著提高，二者相比差异有统计学意义（P＜0.05）。言而总之，健康教育应用于高血压患者，对提高医学知识水平与控制高血压具有积极作用。

参考文献

[1]陈梦梨.程序化健康教育在高血压护理工作中的应用[J].吉林医学,,36(14):3187-3188.

[2]郭金玲.健康教育在高血压护理中应用的效果体会[J].中国保健营养,2015,25(6):140-141.

[3]沈二兰.健康教育在高血压护理中的应用效果[J].临床合理用药杂志,2015,8(18):160-161.

[4]杨益晓.社区健康教育在高血压护理中的应用体会[J].大家健康旬刊,2016,10(5):242.

[5]杨超.健康教育在高血压护理中的应用效果[J].中西医结合心血管病电子杂志,2015,3(15):187-188.

[6]汪守玉.健康教育在高血压护理中的应用体会[J].世界最新医学信息文摘,2015,15(a4):260.

[7]杨晶,姜旭红,娄桂娟.健康教育在高血压护理中的应用价值分析[J].中国继续医学教育,2015,7(23):221-222.

篇6：计算机基础教育在护理教育中的应用论文

1、引言

随着科学技术的迅猛发展，计算机已经在全国范围内得到普及应用，并且对社会各个行业领域带来深远持久的影响，教育行业也不例外。计算机为基础的教育在各个专业学科教学中受到青睐和认可。护理教育是医学系统结构的基础组成部分，为适应现代教学发展趋势，培养出具备专业能力和职业操守的多层次复合型护理人才，必须发挥计算机基础教育的作用，满足护理人员的素质要求。

2、分析我国护理教育的发展现状

2.1教学资源相对匮乏

现代人们物质生活得到极大改善，开始重视自身的生理健康和心理健康全面协调发展，因此对护理人才的需求量越来越大，这种背景下我国医学教学资源匮乏问题愈发明显。随着医疗卫生条件的改善，社会对于护理人才的缺口形势严峻，我国高等教育和职业教育开设的护理教育专业难以完全满足社会的需要。这种情况下，我国护理教育进入了全民发展阶段，涉及硕士教育、本科教育、专科教育和中等教育四个层面。护理教育是新时期教学规模迅速扩展，对于缓解严峻的护理人才形势起到一定作用，但是这并没有从根本上挖掘出我国现有的教学资源，专科课程设置不合理、师资力量不足和教学评价方式不完善等问题依然突出。

2.2教学体系不适应社会发展需要

为了满足当前社会对培养高质量护理人才的缺口，护理教育事业也在不断创新改革教学模式和教学体制。高等学校开始在护理教育中增设人文科学、心理学、人际沟通学以及社会研究学等综合学科课程，意在培养综合素质的护理人员。但是并没有涉及护理教育的根本，从整体教学体制上来改善现在的教学体系和教学条件，不能有效融合新时代思想在教学实践中。因此现阶段的护理教育仍然停留在以教师主导课堂的传统教学阶段，并没有充分发会出现学生学习的积极性和主动性。此外，我国当前的护理教育水平和发达国家护理教育水平相差较大，护理教育模式不够专业完善，教育体系不够成熟。现阶段医学产业缺乏对护理教育的整体认知，因此过快发展起来的护理教育规模并没有取得明显成效。

3、计算机为基础的'教育在护理教育中的应用

社会各个行业领域都受到计算机技术的影响，改变了人们的工作方式和生活习惯。在护理教育中引入计算机有助于提高护理人员的计算机应用技能，同时这也是现代社会医疗信息化和网络化发展对护理人员素质的必然要求。

3.1加强护理教学中师生之间的有效互动

计算机为基础的教育具体是指将计算机和网络引入到护理教学课堂中，帮助授课教师组织开展教学活动，更容易引发学生对课堂知识的思考。一般计算机作为物质载体，根据教学安排和教学需要及时搜索出大量的护理资源和可讨论案例来培养学生的专业实践能力。不同应用环境下课程采用的计算机软件版本有所差异，同时护理专业教材中配备的光盘也通过计算机在课堂放映出来，辅助教师教学。利用计算机有助于加强师生之间的有效互动，网络软件课程包含范围较广，师生之间的良好沟通和交流能够提高护理教学质量和教学效率。从计算机网络基础教育中可以随时掌握最新的护理知识和护理发展趋势，从而更好地针对学生缺乏的理论体系和应用技能进行培养，一般在计算机基础教育中学生都能够掌握计算机在护理实践岗位中的应用。

3.2创新教学模式和教学方法

计算机为基础的教育创新了课堂教学模式和教学方法，并且重视护理教育最新成果的传播和研究。发达国家比我国更早开展计算机为基础的教育在护理教育中的应用，并且从中已经相继产生大量的科研成果。现阶段计算机基础教育已经形成相对成熟的教学体系和教学软件课程，促进了护理教育的进步。计算机为基础的教育符合当前我国倡导的以学生为课堂主体，发挥出学生学习主观能动性的价值理念，提高学生的自主学习能力，从学习过程、学习方法和学习内容等方面来培养护理人才，直接在计算机多媒体课件中展示出来，以直观化、动态化和趣味化的形式让学生易于理解，尤其是在分析案例时计算机基础教育优势明显，让学生在掌握系统理论知识的基础上，再次加强学生实践技能的训练，符合现代医学行业工作岗位的实际需要。

4、结语

综上所述，计算机为基础的教育占据我国护理教育的重要组成部分，适应了现阶段我国实施的教育体制和教育理念。坚持将计算机引入到护理专业课程教学中，发挥出辅助作用，有助于培养出理论与实践相结合的应用型复合型人才，完善我国的护理教育体系，为医疗事业的发展做出更大贡献。

参考文献

［1］胡蕴华.以计算机为基础的教育在护理教育中的应用［J］.信息系统工程,（11）.

［2］刘仕云,宋海波.新形势下医学院校五年制护理专业计算机基础教学改革探讨［J］.教育（文摘版）,2015（8）.

［3］黄艳群.护理学基础教学中融入循证护理教育探讨进展［J］.中国药物经济学,（2）.246

篇7：整体护理在护理教育中的应用

整体护理在护理教育中的应用

整体护理是伴随“整体”观念的出现而产生的一种护理观,为适应时代的.发展和护理专业的发展需要,护理教育必须接受多方面的挑战.整体护理是指以人为中心,以现代护理观为指导,以护理程序为基础框架,并且把护理程序系统化地运用到临床护理和护理管理中的指导思想.

作 者：潘彦彦 郝庆娟  作者单位：黑龙江省卫生学校,黑龙江,哈尔滨,150036 刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：整体护理   护理护   理教育  

篇8：护理服务在急诊护理中应用论文

护理服务在急诊护理中应用论文

【摘要】

目的对优质护理服务在急诊护理中应用效果进行分析。方法选取6月～6月我院急诊科接收的100例患者随机分成实验组和对照组，每组各有患者50例。对照组患者采用常规护理方法进行护理，实验组患者在常规护理的基础上实施优质护理服务，比较两组患者的护理效果。结果实验组患者护理的有效率和患者护理后的满意度均远远高于对照组，两组差异具有统计学意义，P＜0.05。结论在急诊室中应用优质护理服务，效果显著。

【关键词】优质护理服务；急诊护理；临床效果

随着医院对护理人员护理服务质量的要求不断提高。优质护理服务开始在急诊护理中得到广泛应用[1]。医院急诊室中患者的病情通常较为紧急，患者家属的情绪也不稳定。因此，在急诊护理中应用优质护理服务十分必要。文章将选取206月～206月我院急诊科接收的100例患者的临床护理资料进行对比分析。

1资料与方法

1.1一般资料

选取年6月～年6月我院急诊科接收的100例患者的临床护理资料作为本次研究的一般资料。患者中有男性患者43例，女性患者57例，患者的年龄17～59岁，平均年龄为（29.3±8.7）岁。将这100例患者随机分成两组，实验组和对照组各有患者50例。所有选入患者均有正常的理解能力，且能够无障碍的进行表达。将急诊住院时间在3天以下的患者和患有精神疾病的患者排除。两组患者的性别、年龄等一般资料不存在统计学差异，两组患者具有一定的可比性。

1.2护理方法

1.2.1常规护理方法对照组患者采用常规护理方法进行护理：护理人员对入院患者的生命体征和临床症状表现进行密切观察，让患者对周围环境进行熟悉，并尽量满足患者的要求。

1.2.2优质护理服务实验组患者在常规护理的基础上实施优质护理服务：

（1）急诊患者要先安排抢救再收费，为患者争取宝贵的治疗时间；

（2）严格按照相关的'急诊输液和注射的步骤对患者进行输液；

（3）对急诊患者实施人性化管理，针对患者的特点，对患者实施个性化的护理服务以满足不同患者的需求；

（4）对患者家属进行心理安慰，消除患者家属的紧张情绪，使家属能够积极参与到治疗过程中。

1.3评价指标

让实验组和对照组患者对两组护理人员的护理质量进行评分（满分为100分）：非常满意：90分以上；满意：60～89分；不满意：60分以下。患者护理满意度=非常满意率+满意率。

1.4统计学方法

实验研究的急诊患者，其临床所得相关数据均行软件包SPSS15.0加以检验。临床所得计数资料采取（n，%）表示，并行2检验。两组实验所得数据经统计为P＜0.05，则表明分组治疗后的效果具有统计学差异。

2结果

2.1比较两组患者的护理效果

将两组患者护理的满意度进行比较：实验组患者护理的有效率96%（48/50），远高于对照组78%（39/50），组间差异相比，2=7.16，P=0.007，P＜0.05，差异具有统计学意义。

2.2比较两组患者护理后的满意情况

将两组患者护理后的有效率进行比较：实验组患者护理后的满意度98%（49/50），远高于对照组80%（40/50），组间差异相比，2=8.27，P=0.004，P＜0.05，差异具有统计学意义。

3讨论

随着人们对医院护理人员护理治疗的要求的不断提高，优质护理服务开始被广泛地被应用于临床护理中。在急诊护理中实施优质护理服务不仅能够为急诊患者争取宝贵的治疗时间，还能够有效缓解患者家属的紧张情绪[2-4]。因此，优质护理服务在急诊护理中应用十分必要。文章采用分组对比的方法对优质护理服务在急诊护理中的应用效果进行了分析。研究结果显示：实验组患者护理的有效率和护理后的满意度分别为96%和98%，对照组患者护理的有效率和护理后的满意度分别为78%和80%，实验组患者护理有效率和满意度均远高于对照组，且本次研究结果与高翠英[5]中的结果基本一致，说明研究结果具有一定的普遍性，在急诊护理中应用优质护理服务，能够有效提高患者护理的有效率和患者护理后的满意度。在实施优质护理服务之前，医院相关部门一定要对护理人员进行专业培训，让护理人员能够对自身的责任和目标进行明确，进而增强护理人员自身的责任感[6]。同时，护理人员还应不断优化急诊室护理流程，让患者能够在最短的时间内得到最有效的护理服务。此外，院内护理科室还应该对护理人员的专业技能进行考核，并定期对急诊患者进行满意度调查，从而最大程度调动护理人员参与工作的积极性，提高护理质量[7]。总而言之，优质护理服务在急诊护理中进行应用，能够有效提高患者的护理效果，让患者得到及时的治疗。随着医疗改革的不断推进，优质护理服务将会得到更加广泛的应用，使更多的急诊患者都能收到满意的护理效果。

参考文献

[1]王丽芬.优质护理服务在急诊护理中应用的效果分析[J].中国继续医学教育，2015，7（24）：238-239.

[2]童凤玲，陈秋星.目标管理在急诊肠造口护理中的实践与效果[J].安徽医学，2014，35（12）：1743-1745.

[3]徐雅云.优质护理在小儿支气管肺炎护理中的效果分析[J].中国继续医学教育，2015，7（29）：243-244.

[4]乔春苹.优质护理在急诊清创缝合术患者中的临床价值探讨[J].中国继续医学教育，2015，7（23）：190-191.

[5]高翠英，张静.个性化护理在糖尿病酮症及其酸中毒患者中的应用效果[J].安徽医学，2015，36（7）：898-900.

[6]徐爱萍，孔雪莲，王守华.急诊经皮冠状动脉介入治疗患者的一体化护理[J].安徽医学，，33（3）：359-360.

[7]孙邦艳.优质护理服务在乙肝后肝硬化伴上消化道出血中的护理效果[J].安徽医学，，34（10）：1558-1559.

作者：陈娟

篇9：在护理安全教育中的应用论文」

在护理安全教育中的应用论文」

1对象和方法

1.1对象

2月—12月对31名手术室在职护士进行案例分析法安全教育培训。参加培训人员年龄：24~41岁，平均29.3岁；工龄1年内新护士5名，1~5年9名，6年及以上17名；学历：中专3名，大专24名，本科4名；职称：护士14名，护师13名，主管护师4名。

1.2方法

1.2.1收集案例

由护士长组织全科人员参与收集自以来发生在手术室的护理风险和差错事故，案例可以来自网络、报刊、兄弟医院或科内等。

1.2.2分类整理

由护士长和安全质控组组长对收集到的25个案例进行分类、整理，选出具有代表性的案例20个，涉及用药、物品清点、医院感染、标本管理、精密器械仪器管理、收费、突发事件应急处理等，制作成PPT形式，配以图片，命名为《手术室护理案例汇编》，并不断更新。

1.2.3培训

将《手术室护理案例汇编》作为每年科内护士培训的内部资料和安全教育的内容之一。具体培训:由护士长和安全质控组组长负责，组织所有护士一起讨论总结。通过对案例的剖析，讨论发生的原因，制定相应的整改及防范措施，使大家从中吸取教训,防止类似差错事故再次发生。采取定时培训和随时培训相结合：所谓定时,就是科内每月组织1次全科人员参加的护理安全会议，会议除总结分析当月存在的安全隐患、发生的不良事件外，选择1~2个与当月发生的不良事件相关的案例进行培训和学习，学习后再进行讨论；随时培训则是在工作中碰到的与之有关的隐患进行现时说法。在培训过程中注重将案例与科内制度、工作实际相结合,如：在培训“手术室标本管理制度和流程”时，穿插与标本管理有关的案例来举例说明，即医院和科室为什么规定这么做，不这么做就会发生类似于某案例中的安全问题等，以更好地帮助科内护士特别是新护士理解一些规章制度和操作规程。

1.3评价指标

（1）护士考核情况。考核分为2方面，一是安全知识考核，二是案例分析能力考核，均采用百分制进行计分，各占50%，最终成绩为两者之和。考核时间为培训前（201月）及培训后（1月），无法参加科室统一考核的病产假护士，在其上班后单独组织考核，成绩计入科室平均分。（1）安全知识考核：护士长对有关安全知识和制度流程进行命题，组织统一时间进行闭卷考试。（2）案例分析能力考核：护士长选出一些典型案例编号装入密封袋内，每名护士随机抽取1个案例，写出存在问题,分析原因,列出改进措施，由护士长对上述指标进行评分。（2）科内差错事故发生情况。

1.4统计学方法

采用SPSS16.0软件包进行统计学分析，采用配对t检验和Fisher’s确切概率法检验，P<0.01表示差异有统计学意义。

2结果

2.1护士的安全知识及案例分析能力考核情况比较

培训前、后护士参加考核人数均为31名，培训前成绩为(78.66±7.66)分，培训后成绩为(92.05±4.43)分，培训前后护士考核成绩比较差异有统计学意义（t=12.576，P＜0.01）。

2.2手术室护士接受案例分析培训前后2年护理差错比较

我科—共有护士29名，其中新护士4名，2年的手术总量14831例次，较前2年增长15.039%，2年中发生护理差错和纠纷5起，其中与新护士有关的4起；—20共有护士31名，其中新护士5名，2年的手术总量为18138例次，较前2年增长22.298%，2年中发生护理差错和纠纷3起，其中与新护士有关的1起，护理差错和纠纷发生情况较2008—20虽无明显减少（P>0.05），但在工作量增幅较大的情况下，其发生率没有增长反而有所下降。

3讨论

3.1在手术室护士安全教育中应用

案例分析法加强了护士的安全防范意识，巩固了护士的安全理论知识手术室涉及专科多，工作节奏快，同时患者病情复杂、意外情况多，产生医疗纠纷甚至出现医疗事故的可能性较大[3]。培训仅仅以授课的方式，远远不能满足手术室护士安全教育的需求，也无法充分调动护士学习的积极性。通过发生在身边的案例再现教育，给护士提供了良好的学习资料和安全课堂，营造了安全护理文化，引导大家将“安全第一”作为护理工作的首要价值取向，增强了护士的责任心、自律性和安全意识，全科护士的安全理论知识得以巩固，培训后安全知识考核成绩较前显著提高。

3.2在手术室护士安全教育中应用案例分析法提高了护士识别风险的能力

讨论分析的过程，可以让护士刻骨铭心地记住一些深刻的.教训，少走许多弯路，如同给护士建立了一道安全屏障。另一方面，案例分析更加形象地帮助护士找到可能影响到患者的安全隐患，提高了护士辨别、规避风险的能力。如：一名护士在讨论时说，每次洗手清点物品时就会想到发生在某院的物品遗留引起的医疗事故，所以会特别仔细认真，可见案例再现教育对护士起到了很好的安全警示作用。

3.3在手术室护士安全教育中应用案例分析法降低了护理差错、纠纷发生率

护理工作具有很大的重复性，在反复单一的重复劳动中容易麻痹大意，并且护士本身对患者的病情变化和存在的风险缺乏评估和预见能力，如何让护士“不要在同一个地方摔倒2次”，“吃别人的堑，长自己的智”，错误有时是最宝贵的财富，通过案例再现教育，用发生在别人身上的教训来敲响自己的警钟，让其主动参与，在互动中掌握知识，而不是被动地接受知识。通过案例分析形式的安全教育，使大家明白互助协作的重要性，在工作中互相监督,互相帮助,取人之长补己之短,增强了科室人员的责任感和使命感,树立了安全第一的理念,保障了护理安全，减少了医疗纠纷的发生。科内自进行案例分析培训后,虽然护理差错和纠纷的发生比较无差异，但在工作量增长的情况下,差错和纠纷发生率未上升反而降低了。由于新护士对工作环境、业务不熟悉,理论结合实际的工作能力差[4]，故发生差错的概率相对较高。另一方面，新护士经验不足,法律意识淡薄,在工作中反倒比老护士胆子大,易莽撞[5]。我科2008—年发生的差错纠纷大多与新护士有关；2010—年发生的与新护士有关的差错纠纷明显减少。

4小结

手术患者的安全是衡量手术室护理管理质量的标准之一，对医院的医疗质量和效应起着决定性的作用。随着现代医疗水平的迅速发展，手术室的优质护理已不单纯体现在完成高、精、尖的手术配合上，而是更加注重手术患者的安全管理。要不断加强手术室护理人员的安全教育，提高护理人员的护理水平，减少手术室的安全隐患，从而保障手术患者的安全[6-7]。本研究结果显示，案例分析方法在手术室护士特别是新护士的安全教育中收到了较好的效果，全科护士的安全理论知识得以巩固，安全防范意识得以加强，护士识别和规避风险的能力得以提高，护理差错和纠纷发生率明有所下降，深受护理部的认可，现正在各科室推广实行。

篇10：中医特色护理在重症医学科中的应用论文

【摘要】 目的 观察中医特色护理在重症医学科中的临床应用，为今后临床护理提供参考和借鉴。

方法 本研究回顾性分析我院重症医学科2010年1月――1月期间收治的87例患者的临床资料，所有患者均给予中医特色护理，对其临床应用价值进行评价。

结果 实施中医特色护理后，87例患者的调查问卷满意度明显高于实施前(P<0.05)，20的感染率4.35%明显低于2010年的26.09%(χ2=18.9804，P=0.0000)。

结论 对重症医学科患者施以中医特色护理应根据患者自身的实际情况制定相应的护理方案，以此提高护理质量，促进医患和谐，降低感染率，护理效果显著，值得在临床实践中广泛的应用和推广。

篇11：中医特色护理在重症医学科中的应用论文

中医特色护理工作是中医医院工作的'最重要组成部分之一，是体现中医特色优势的重要方面，将其充分灵活地应用于重症医学科中，能够有效地提高患者的护理满意度，护理效果显著[1]。

1 资料和方法

1.1 研究对象 本研究选择我院重症医学科1月――201月期间收治的87例患者，其中男性53例，女性34例，年龄37-70岁，平均年龄(54.8±5.7)岁。

87例患者均为急性重症患者，其中15例危重症孕产妇，20例急性脑血管意外患者，27例急性左心衰患者，25例急性重症胰腺炎患者，所有患者均不能生活自理。

1.2 中医特色护理方法 中医特色护理实行责任制整体护理模式，治疗及护理均分床到人，医生和护士组成固定的治疗小组，以便为患者提供连续而完整的治疗护理服务。

责任护士应对新入院的患者通过中医评估法――望闻问切来收集其健康资料，观察患者的出汗、恶寒、舌象、脉象等情况，客观真实地填写中医护理记录单，并深入分析患者现存以及潜在的健康问题，以此制定出具有针对性的护理方案及中医标准护理计划。

护士应依据医生对患者病情的辨证分型，通过中医特色护理方案施以辩证护理，针对患者自身的实际症状选择中医护理技术帮其解除病痛。

1.3 观察指标 在对患者施以中医特色护理前后均进行问卷调查，问卷内容为患者对护理工作的满意度，总分100分。

并观察记录20、、3年的重症医学科院内的感染情况。

1.4 统计学方法 本研究采用SPSS18.0软件包对所得的数据进行统计学分析，检验结果以P<0.05表示有统计学意义。

2 结 果

2.1 实施中医特色护理后，87例患者的调查问卷满意度明显高于实施前(P<0.05)，差异有统计学意义，见表1。

3 讨 论

中医特色护理工作是中医医院工作的最重要组成部分之一，是体现中医特色优势的重要方面，将其应用于重症医学科中，能有效地提高护理服务质量，但在临床实践中一些主客观原因导致该项工作难以顺利展开：护士在应用护理技术的时候，需要相关医师的配合才能得以顺利完成;各中医院均有专职针灸及推拿理疗医师，护士即便接受了专业培训，但没有资格证[2]。

针对以上影响因素，本研究强化了对医护人员相关知识及技术的培训，并结合责任制护理模式，成立医护治疗小组，以此促使护士能够主动积极地参与患者治疗方案的讨论，提高护士的成就感和责任心，使其在护理过程中能主动地观察患者疗效，及时发现问题，灵活解决问题，再加上医师的积极配合，必然能保证中医特色护理的顺利开展[3]。

本研究认为在重症医学科中施以中医特色护理应该注意以下三点：首先，务必要重视中医特色护理，充分认识到其积极作用;其次，医护人员应该转变自身观念，切实树立以患者为中心的工作意识;最后，不断完善中医特色护理相应的操作规程及制度，并保证各项措施能够落到实处。

综上所述，对重症医学科患者施以中医特色护理应根据患者自身的实际情况制定相应的护理方案，以此提高护理质量，促进医患和谐，降低感染率，护理效果显著，值得在临床实践中广泛的应用和推广。

参考文献

[1] 肖国锦，杨人，周颖，等.浅谈中医特色护理在ICU中的临床实践[J].医学信息，，(17)：216-217.

[2] 金绍燕.中西医结合治疗重症急性胰腺炎的特色护理[J].中国中医急症，2013，22(5)：858-859.

[3] 吕慧娇.重症急性胰腺炎的观察及中医特色护理[J].中国社区医师(医学专业)，2013，15(5)：306-307.

篇12：导师制在中医本科教育中应用的探讨

导师制在中医本科教育中应用的探讨

导师制最早在14世纪由英国教育家提出.19世纪末20世纪初,英国将原先用于研究生的导师制“移植”用于本科生的培养.本科生导师制的基本含义是指根据学校的统一组织,聘请有经验的教师在师生双向选择的前提下担任本科生的指导教师,对他们进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的学生管理和教育制度[1].为保证教学质量,施行本科生导师制很有必要,它对提高学生的'学习质量、培养跨世纪的优秀人才有着极其重要的现实意义.

作 者：韩捷  作者单位：河南中医学院,河南,郑州,450000 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)：2009 27(12) 分类号：G640 关键词：中医教育   导师制   本科  

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