下面是小编给大家带来语文知识课堂教学实录，本文共7篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“zb198”提供。
篇1：《语文知识竞赛》课堂教学实录(网友来稿) 教案教学设计
《语文知识竞赛》课堂教学实录(网友来稿) 教案教学设计
授课地点：从化市高平中学初三（5）班
课时安排：一课时
授课人：黄鉴流
教学设想：学习了第五册的第五单元（文言文）和第三单元（驳论文）后，采取学生较有兴趣的语文知识竞赛的形式对这两个单元进行复习。
教学过程
师：我们刚学习了第五和第二单元，按老规矩我们进行一次语文知识竞赛，巩固这两个单元学过的知识。竞赛以组为单位进行，竞赛题目有课内和课外的，同样分为必答题和抢答题，先给每组100分，然后加分或扣分，比赛马上开始。
第一道题是必答题，考同学们对古诗词名句的背诵，这道题由每组第二位右边的同学回答。第一组：《茅屋为秋风所破歌》中体现作者忧国忧民思想的句子是哪一句？
生：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
师：很好，加10分。第二组：《梦江南》中写出相思之苦的句子是哪一句？
生：斜晖脉脉水悠悠，肠断白O洲。
师：好，加10分。第三组：《十一月四日风雨大作》中突出诗人壮志难酬，却又有满怀报国之志的心情的句子是哪一句？
生：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
师：很好，给第三组加10分。第四组：《己亥杂诗》中体现出一种永恒的奉献精神的句子是哪一句？
生：对不起，我想不起来。
师：第四组有同学补答吗？
生：落红不是无情物，化作春泥更护花。
师：那第四组只能加5分了。 下面是第二道必答题，考查同学们对课文的理解，由最后一位左边的同学回答。第四组先答，问题是：议论文的三要素是什么？什么叫驳论？驳论通常有哪三种方式？
生：议论文的三要素是论点、论据、论证， 驳论…驳论……
师：我们不是刚讲了第三单元的几篇驳论文吗，这么快就忘了？第四组有同学补答吗？
生：驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的、反动的见解和主张。批驳错误论点的方法有三种：（1）反驳论点；（2）反驳论据；（3）反驳论证。
师：说得很对，批驳错误观点可以直接驳对方的论点，即先摆出对方的荒谬论点，然后用正确的理论和确凿的事实直接加以批驳；也可以驳论据，通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点；当然也可以反驳论证，通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。 给第四组加5分。第三组的问题是：《始得西山宴游记》的作者是谁？这是他被贬到永州后写的游记，他的游记后人称为什么？
生：是柳宗元，他写的游记有著名的《永州八记》。
师：好，加10分。第二组请回答：“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之u面而髻鬟之始掠也”一句使用了什么修辞手法？
生：拟人。
师：拟人？这个句子是拟人吗？从哪看出是拟人呢？
生：不！我说错了，是比喻。
师：好吧，给你加5分。请第一组回答：《醉翁亭记》中的千古名句是那句？
生：醉翁之意不在酒，在乎山水之乐。（众生笑）
师：这位同学把欧阳修的名句也给改了，虽然改的有点道理，但名句可不能随便改喔！ 下面一道题全体同学都要动手做，做完后组长巡视一下把本组做得最好，最有创意的推荐上来评比，题目是：神州五号成功发射载人飞船，现在请你写一条手机短信息告诉你朋友这一喜讯，限15字以内。
（学生动笔做，教师巡视，组长汇总推荐）
师：好，时间到，请各组组长把推荐的短信交上来。
（组长把各组推荐的短信交了上来）
师：好，现在我们看看那组写的短信最有创意，第一组写的是“神州五号上天了，杨利伟成了太空人”，第二组写的是“神州五号发射成功了！”，第三组写的是“中国人的千年飞天梦圆了！”，第四组的是“神五上天了，我不是在做梦吧？”四组同学都写得很好，还是第三第四组比较有意思，给他们加10分。
师：下面进行枪答题。第一题是对课文的理解。第一小题：《中国人失掉自信力了吗》一文反复强调“中国的脊梁”“脊梁”原指什么？这里“中国的脊梁”指的是什么？（学生纷纷举手抢答）
生：（第二组）“脊梁”原指脊背，“中国的脊梁”指中国人中的优秀人物。
师：好，第二组加10分。第二小题：写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”是对方谬误的`薄弱环节，抓住它，就能击中要害，《中国人失掉自信力了吗》一文抓住了什么为突破口的？
生：（第二组）中国人失掉自信力了。
师：这位同学回答正确吗？
生：（异口同声）不正确。
师：这位同学答的是本文批驳的论点并不是批驳的突破口。要给第二组扣10分了。有补答的吗？
生：（第四组）中国人在发展着“自欺力”。
师：不对，第四组也要扣10分。还有补答的吗？
生：（第三组）这篇文章是以反驳论证为突破口的。
师：对了，在这篇驳论里作者抓住对方谬误的薄弱环节在于论证，犯了以偏概全的错误，依据部分事实就一概而论，因此，本文以反驳证为突破口。给第三组加10分。下面进行第二道抢答题，题目是：下列各句对“基本”一词用得正确的一项是 A他讲的笑话基本能使同学们发笑。 B奶奶年纪大了，腿脚不灵便，基本不出门。 C他的家境基本困难，急需各位同志的援助。 D我们班的同学基本去过温泉。
生：（第二组）答案基本是B（笑）
师：好，答案基本对（笑），加10分。下面一题是听力题，听一遍文章《中国申奥陈述发言五大亮点》，抢答问题。
（教师朗读文章）（略）
师：第一题：中国申奥代表团共有多少人作了陈述发言？
生：（第二组）8人。
师：加10分。第二题：文章把这些精彩的发言概括为五大亮点，其中亮点三的主要内容是什么？
生：（第一组）以情动人。
师：加10分。第三题：北京申奥的主题是什么？
生：（第二组）新奥运，新北京。
师：不错，加10分。第四题：中国申奥短片把浓厚的中国文化与北京的现代气息完美地结合起来，这片子是由谁执导的？
生：（第一组）老谋子。
师：老谋子是谁？
生：老谋子就是张艺谋啊，这都不知道吗？
师：好，这位同学看来对影视挺关心的，一定看过不少老谋子的电影了，加10分。这道听力题做得不错，同学们的能力还是有的嘛，今后要继续努力哦！下面我们轻松一下，做个游戏，就是作动作猜成语，每组派一个代表上来根据抽到的成语作一个动作，由本组的同学来猜，猜对加10分，每组有两次机会。好，开始，先第一组来。
（第一组代表抽到“张牙舞爪”，然后做了个手舞足蹈，张牙咧齿的动作，引起哄堂大笑）
生：（第一组）张牙舞爪
师：好，配合不错，猜对了，加10分。轮到第二组。
（第二组代表抽到“载歌载舞”，然后扭身作跳舞状，众生大笑）
生：（第二组）丑态百出
师：请你告诉他，他猜的对吗？
生： 不对，是载歌载舞。
师： 看来，这位同学的舞技还有待提高。下面请第三组代表上来。
（第三组代表抽到“无精打采”，然后作出垂头丧气的表情）
生：（第三组）垂头丧气
师：对吗？
生：不对，是无精打采。
师：希望第三组的同学不要无精打采，下面还有机会。轮到第四组了。
（第四组代表抽到“顺手牵羊”，出来后就从讲台顺手拿了本书就走）
生：（第四组）顺手牵羊
师：好，反应很快，加10分。大家这么高兴，我们再来猜个谜语，先听我讲个故事：一位英国汉学家来到中国旅行观光，一天晚上，他对宾馆服务台的值班人肖雯说：“小姐，明天早上请为我办一件事好吗？”
肖雯含笑答道：“很乐意为先生效劳。”
那汉学家颔首微笑，随便写了一个“辅”字。肖雯看后，会心地瞧着汉学家莞尔一笑，说：“请教授放心，一定办到。”
你知道那“辅”字是什么意思吗？
生：(第二组)是“十点用车”
师：对，这位同学很聪明，把“辅”字拆开就是“十点用车”了。好，我们进行今天比赛的最后一道题，每人都要动手做，请同学们用一句话为“抗击非典”宣传活动拟一则公益广告，至少用上两个成语。
（学生动笔做，教师巡视，下课时间到）
师：同学们，下课时间到了，这道题同学们回去做，我们下节课检查。现在我们总结一下这次比赛的结果，第一组145分，第二组155分，第三组130分，第四组120分，冠军是第二组，请组长上台领奖品，每人一个笔记本。没有获奖的组不要灰心，下次再来，下课。
作者邮箱： huangjianliu@163.com
篇2：语文课堂教学实录
【上课时间】
（师播放歌曲）
师：刚才，我们看到了新疆的草原。这节课，我们跟着作家老舍先生一起来到内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光。请同学们齐读课题。
生：草原。
师：再读一次。
生：草原。
师：你们去过草原吗？谁去过草原？
生：去过。
师：请问你第一次去草原感觉怎么样？
生：感觉很高兴。
师：那你能不能高兴地读一下这个句子。
生：这次，我看到了草原。
师：还有谁去过。
生：我去过内蒙古的草原，那里的景色非常优美。但是，我感觉还是没有我想象中那样宽广，不像民谣中的“风吹草低见牛羊”那样，只能是“浅草才能没马蹄”。
师：你回答得太棒了，你在课后积累了很多的古诗。同学们，老舍先生第一次来到了内蒙古大草原，他感受到了草原的宽广，请同学们一起读这个句子。
生：这次，我看到了草原。
师：的确，老舍先生见到的草原比我们想象中的还要美。请同学们打开课文，先自由朗读全文，要读准字音、读通句子，如果遇到比较难读的词语，要把它画下来，多读几遍。
师：可以放声朗读。
师：同学们，读完了，哪个字音比较难读，给大家纠正一下。你画出了哪个词？
生：第二自然段的“迂回”。
师：对，他提醒大家注意“迂回”这个词语，还有吗？
生：渲染。
生：第一自然段的“勾勒”。
师：请同学们看大屏幕，我请几个同学来读读这些词语，其他同学子仔细听，看他读对了没有？好，你来读第一排的三个。
生：新鲜、明朗、渲染。
师：读的真准，第二排谁来读？
生：勾勒、低吟、回味。
师：不错，还有第三排，谁来读？
生：一碧千里
师：同学们读得真好，请同学们再一次浏览全文，看看课文中哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受。把它画下来。请你说。
生：我画的是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
师：“蒙”，再读一遍。
生：蒙。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
师：是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。太阳已经偏西，老舍先生还想在这里多留片刻，这是为什么呢？他怎么会有这样的感受呢？
生：第一自然段写了草原的美，所以老舍先生想多留一会儿，草原上的草和景色，还有一些大牛、羊都特别美。
师：是呀，是因为草原上的景色特别美。老舍先生才忍不住多留片刻。除此之外呢？还有什么？
生：老舍不想离开这里，是因为这里人的热情招待让他感动。
师：让他在这里……
生：多留一会。
师：草原不但景色美，而且人民也是特别的热情好客。这节课我们就先去领略草原的风景，请同学们先默读课文的第一自然段，看看哪个句子写得最美，把它画下来，在旁边写上你的感受。
师：谁愿意把你的感受和大家交流一下。
生：我找的句子是“在这境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”从这句话我体会出在这境界里，既然连动物都在欣赏美景，可见草原非常美，而且动物也是自由自在的。
师：你是在用心在体会呢！还有哪位同学愿意交流。
生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
师：这“一碧千里”让你感受到什么？
生：让我感受到草原的辽阔、大、还有美。
师：一碧千里，这是多么的辽阔啊!这个“碧”是什么意思？
生：“碧”的意思就是“绿”。
师：是呀，大片大片的绿色让我们近处看到的是绿色，远处也还是绿色，让我们一起读一读这个句子吧！
生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
师：这么大、这么绿的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思？“茫茫”给人一种什么样的感觉？
生：“茫茫”给人一种很空旷的感觉，而草原并不空旷。
师：所以作者说“一碧千里，而并不茫茫。”是呀，有了小丘、牛羊、骏马的点缀，我们一碧千里的草原并不茫茫。直接的和大家交流。
生：是第一自然段：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这里表现了老舍先生内心的愉快。
师：老舍先生内心的感受是什么样的？
生：愉快的
师：他感受到了这样的天，清鲜的空气。同学们，作者为什么用“清鲜”而不用别的词语呢？你试着给它换个词语。可以换成什么？
生：新鲜。
师：空气可以用新鲜来形容，还可以呢？
生：还可以换成“清新”。
师：那作者为什么会用“清鲜”？
生：“清鲜”里含有清爽和新鲜两个词语的意思，所以作者用的是“清鲜”。
师：说对了，作者感受到了这里清鲜的空气，请同学们一起读这个句子。
生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：这时候，如果你也在草原上，你想说点什么？
师：老舍先生想要高歌一曲，你呢？
生：我想要躺在草地上欣赏如诗如画的美景。
师：你都不忍心去破坏这样的美景了，对吗？同学们，除了这句，还有哪里写得美？
生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。使人感到十分舒服，一见便生爱慕之心。
师：说得多好呀！一见就生爱慕之心。“平地是绿的，小丘也是绿的”让我们再一次感受到了草原是一碧千里。
师：同学们，还有哪里写得美？
生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。我觉得这能表现老舍看见的小丘线条很优美，他在欣赏这种美。
师：这里确实写得美，里面有一个词“渲染”，“渲染”是什么意思呢？
生：“渲染”是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。
师：同学们，看这幅图，这是用渲染的手法画的一幅画，它用色彩涂抹画面，达到了非同寻常的艺术效果。如果说，中国画是渲染出非同寻常的艺术效果。那么老舍笔下就是那只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。孩子们，这个句子里，还有哪个词让你感受到了草原的美？
生：到处轻轻流入云际。
师：哪个词？
生：翠色让我感觉到心旷神怡。
师：看到这个词，你的眼前好像出现了什么样的画面？
生：出现了一望无际的草原。
师：好，还有吗？
生：这翠绿的颜色都要流入云际。
师：是啊，翠绿的颜色都要流入云际了。近处是绿的，远处还是绿的，请同学们一起读。
生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。
师：用心来感受这样的句子，同学们可以闭上眼睛。如果风吹起来的时候，草原上的草地随着风轻轻地动着，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染。草原上的绿色流入云际，流入每个人的心里。还有哪个句子写得美？请你读一读。
生：这种境界，既使人惊叹，又让人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这个句子里，我想象到作者老舍在看到这一望无际、一碧千里的草原的时候，已经被陶醉了。
师：你能想象到当时的画面，想象到了作者的心里，你是一个用心读书的孩子。还有哪个句子写得美。
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这是一个比喻句。
师：作者把什么比作了什么？
生：他把白羊比作了大白花。
师：把羊群比作了白色的大花，还有呢？
生：把草地比作了翠色的绿毯。
师：什么样的绿毯。
生：无边的绿毯。
师：作者用了一个比喻句把草原比作了无边的绿毯，把羊群比作了白色的大花，孩子们，你们再想一想，羊群在草地上还能比作什么？请你把这个比喻句写下来。
师：谁能来读一读你写的句子？
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的草地增添了几分生机。
师：孩子，这不是比喻句，虽然你写出了自己的感受，但是比喻句要有本体和喻体，你再想一想。
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像翠绿的河水中混着白色的浪花。
师：写得多好啊！想象力十分丰富。孩子们，再读读作者的这个句子，看看哪一个字用得最巧妙。
生：文中用的最巧妙的是“绣”。
师：她找的很准，为什么“绣”用得巧妙？
生：因为内蒙古草原的景色就像画一样。
师：如诗如画，羊群不仅仅是在这里吃草，而是在作者的笔下，就仿佛绣上了一朵朵白色的大花。这样的美，美得让人兴奋，美得让人陶醉，这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这样的景色中，连骏马和大牛都仿佛陶醉了，好像回味着――
生：
师：同学们，我们欣赏了美丽的文字，让我们一起去欣赏一下草原上美丽的风光吧。
（音乐响起）
师：同学们，刚才我们欣赏了美丽的草原风光，让我们把这优美的文字都印在我们的脑海中吧。可以看着不同的提示背一背这段话。
（师生共背第一自然段）
师：这优美的文字印在我们每个人的脑海中，同学们，作者在写这段文字的时候，是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到的近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。我们在写作文的顺序，我们在写作文的时候，也要像作者这样，按照一定的顺序去写，这样才能让文章更有条理。老舍先生为了表达他对草原的热爱，写下了这样的文字。同学们，你们爱你们的家乡吗？
生：爱。
师：那就请大家也选取家乡给你留下深刻印象的一处，把你对家乡的爱写下来，让老师们感受到你们爱你们的家乡。
师：把你们写好的句子念给大家听。
生：贺兰山非常美，有此起彼伏的山峦，有高高的山上的绿树。
生：我的家乡是美丽的银川，白云是那么的白，是那么优美。
师：时间来不及了，很遗憾，同学们可以在课后完成练习。这节课我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽风光，而且也感受到了每位同学也很爱你们的家乡。正是因为草原上的风景美，草原上热情好客的民族还正在等着你们呢！课后，同学们可以自己读读课文的后半部分。正是因为这样，老舍才发出了由衷的赞叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
[语文课堂教学实录]
篇3：拼音知识课堂教学实录
拼音知识课堂教学实录
一、导入新课
师：我们已经学习过单韵母和一些声母，还记得它们吗?再来喊喊它们的名字好吗?
生(齐)：单韵母 a o e i u ü
声母 b p m f d t n l g k h
师：今天又有三位声母朋友，吵着闹着非要跟大家见面不可，瞧，他们排着队来了。(板贴 j q x)欢迎他们吧!(生鼓掌欢迎)
我来介绍一下：这个小机灵是 小 j，这个小淘气是小 q，这位最讨人喜欢的是小x。
评：以精美的、拟人化的图画，充满童趣的语言，激发学生兴趣。老师精心设计的介绍，让学生初步感受到声母的读音。
二、学习j q x
1、学习j：
⑴ 学读音：
师：他们三位真客气，都给大家带来了见面礼。小 j 带来了他的好朋友。(贴公鸡图)认识吗?
生(齐)：大公鸡。
师：(板书：鸡)他们俩名字可像了，不信你仔细听：鸡──j，谁听明白了?
生1(郑阳)：前面的音又重又长，后面的音又轻又短。
师：你能领大家读一读吗?
生1领读、分男女读。
师：我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗?：公鸡的鸡，轻一点，短一点，就是 j。
生学说儿歌。
评：由公鸡图画引出字“鸡”，由“鸡”字的读音引出声母“j”的读音。这一设计使从学生生活中熟悉的事物入手，充分体现了语文来源于生活的大语文教学观，由字来帮助学拼音，初步实现了字与拼音的整合。
⑵ 学字形：
师(指鸡图和 j)：仔细观察这对好朋友样子象不象。
生2(邹尧)：(伸出手指边比划边说)：大公鸡的身子和弯弯的尾巴像 j 的竖左弯，头上的鸡冠像 j 的点。
师：我们还可以这样记：“jjj真有趣，尾巴左弯冠子高”，或者根据j在四线格中的位置可编成“j j j 真特殊，三层楼他都住”，好听吗?同位互相说一说好吗?
评：把公鸡图画和声母j的形状相比较，帮助记忆j的样子。并且通过儿歌帮助记忆字形。激发了学生的学习兴趣。
2、学习q：
⑴ 学字音：
师：小q知道国庆节快到了，带来一把漂亮的气球，快数数共几个。(贴气球图)
生3(王捷)：七个。
师：你能把话说得完整些吗?
生3(王捷)第二次：七个气球。
师：我觉得你可以说得更完整。
生3(王捷)第三次：一共有七个气球。
师：(板书：七)小 q 跟这七个气球有联系吗?
生4(慕旭阳)：七个的七，轻一点，短一点，就是 q。
师：你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读?
一生领读、男女分读。
师：你能试着编句儿歌记住 q 的音吗?
生5(谷越)：七个的七轻一点短一点就是 q。
生6(邓名涛)：气球的气轻一点短一点就是 q。
评：由于在 j 的学习中老师已经教给学生用编儿歌的.方法来帮助记忆，学生自己就能编出儿歌帮助记忆。教会了学生学习方法，正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。
⑵ 学字形：
师：你能想个办法记住他的样子吗?
生7(胡光玉)：q 的样子很象9。
生8(刘成林)：把 p 倒过来就是 q。
师：是反过来，不是倒过来。你能从图中找到 q 吗?
生3：气球象 q 的半圆，线象 q 的那一竖。
师：你的小眼睛真亮，表达的也很准确。来，伸出小手比划一下，左上半圆qqq。
师：老师这里有这样一些学具，你能用它们摆出不同的字母吗?
学生用学具摆出 b p d 和 q，并说说有什么不同。
评：q p b d 四个声母很易混淆，用自制的学具，动手摆一摆，拼一拼，在动手的过程中，加强了记忆。
3、学习x：
⑴ 学字音：
师：小x带来了什么?(师贴西瓜图)
生9(姜明翰)：大西瓜。(板书：西)
师：这个声母跟西瓜的西有联系吗?你知道该怎么读吗?读给同学听听好吗?
生10(谷祖岩)：西瓜的西，轻一点短一点，就是 x。
⑵ 学字形：
师：小x就藏在图中，找一找。怎样记住它的样子?(提示用手势。)
生11(梁小雨)：有的做两手交叉状，有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌：左一刀右一刀，两刀来把西瓜切。
评：学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺，还能帮助记忆读音，非常好。这说明教师的学法指导成功了，拼音教学与识字教学紧密结合。
4、练习：
师：老师说儿歌你来猜，猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了，就在书上奖励自己一个气球。
⑴ 七个气球──
⑵ 切开西瓜──
⑶ 公鸡捉虫──
⑷ 左上半圆──
⑸ 左一刀右一刀──
⑹ 先写竖左弯头上再加点──
老师试试谁的小耳朵灵。用心听：鸡──j 七──q 西──x
生12(曲言国)：前面是公鸡的鸡，后面是声母 j。
前面是七个的七，后面是声母 q。
前面是西瓜的西，后面是声母 x。
评：学生认识字母的过程，老师总是把字与声母结合起来，让学生自己去感受情景图，自己去揣摩发音方法，自己去比较字母形体，自编的儿歌朗朗上口，有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重，学习主动性一再被调动，想象力也会得到充分发挥和张扬。
课间轻松。
三、j q x 和韵母相拼
1、j q x 可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小 i
⑴ ji
它们俩站一起，就拼成了 j─i─ji,老师拼一声的 j，公鸡的鸡。谁来拼二、三、四声，说说你拼的是什么 ji?
生13(赵一和)：我拼的是 j，几个的几。
生5：我拼的是 j，一年级的级。
生14(宋港)：我拼的是 j，赶集的集。
师：赶集的集是二声，赶集，跟老师读。四声该是个什么 j。
生15(郭良)：系红领巾的系。
师：好极了，我们全班用四个声调读好吗?
学生齐读。
评：这一环节既练习了拼读音节 j j j j，又渗透了认识“几个的几一年级的级，赶集的集系红领巾的系”。
⑵ qi
师：大家都拼一个你喜欢的声调，说说你拼的是几声，是什么qi?
生16(苗荣建)：q 起床的起。
师：你早上几点起床?
生：六点。
师：你是个早起的好孩子。
生17(时华阳)：q，汽车的汽。
生18(陈凯翔)：q，星期天的期。
生19(吕佳育)：q，红旗的旗。
师：咱们请一个小组领读四种声调。哪个小组来。
师：第二小组来。
师：这是个团结的小组，奖励你们每人一个气球。
评：教师注意培养学生的合作精神。
⑶ xi
师：x，老师拼的是几声?对，是喜欢的喜，老师非常喜欢你们。
在小组里拼你喜欢的声调。并说说你拼的是什么。谁拼的正确，说的好，小组长奖他一个气球。
评：在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话。培养了学生的口语表达能力。
2、j q x 和 ü 相拼
⑴ ju
师：小 i 和 j q x 拼在一起多带劲哪，这时又跑来一位韵母朋友 ü，他有一个好习惯，见了 j q x 赶紧摘帽子。我们请几位同学表演一下。
师：小 j 小 j 在哪里?
生12：小 j 小j在这里，小 ü 小 ü 在哪里?
生20(谭孝天)：小 ü 小 ü 在这里。(ü去掉头上两点)
生12、20：我们俩拼成 j j j j(全班跟读，每排一个声调比赛读。)
⑵ qu xu 方法同上。
⑶ 师生共同编儿歌：j q x 真淘气，从不和 u 在一起，小 ü 见了 j q x 去掉两点还念ü。
评：采用适合儿童年龄特点的表演方法，有效地缓解了教学难点，也让学生体验到拼音学习的趣味性。但这一环节落实的还不够到位，在难点的巩固上如果设计几个比较、鉴别的练习，会更有利于难点的解决。
四、游戏──猜音节
师：游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜，记得好猜得快有奖。看哪两个同位配合得最棒。
生10：是 j—i—ji 吗?
生全体：不是 ji。
生10：是 xi 吗?
生全体：是 xi。
师：你们俩配合的真好，每人可以奖一个气球。
(照此形式共展示4组)
点评：有趣的游戏吸引了学生注意力，激发了浓厚的学习兴趣。学生在玩中学、学中玩。通过猜音节，让全班同学对所学音节都得到了巩固。
篇4：中小学语文课堂教学实录
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：上课之前，老师想请同学们听一首歌，你们愿意吗？
生：愿意
2、师：刚才那首动听的歌曲唱的哪儿？
生：天安门
3、师：它在哪座城市
生：天安门在北京
4、师：这节课老师就和小朋友们一起走进北京，走进我们伟大祖国的首都。（板书课题）
二、初读课文，学习生字
1、师：请同学们把书翻到第3页，看拼音读课文，遇到不认识的字多读两遍。
2、（出示生字）看这些藏在课文中的生字宝宝，现在请小朋友再读课文，找到他们和他们成为朋友，比一比看谁交到的朋友最多。
3、你们都和生字宝宝成为朋友了吗？现在我们来点点名吧！
生：读
4、师：谁能给生字宝宝找个朋友呢？
生：组词
三、再读课文，加课理解
1、师：请小朋友再读课文，标出自然段
2、师：一共有几个自然段？
生：五个自然段
3、学习第一自然段
师：通过刚才读课文，你能用一个词来说说北京是一座什么样的城市吗？
生：美丽
师：书中的第一自然段就直接告诉我们了，谁愿意来读一读（指名读）
师：听听老师是怎么读的（范读）
师：模仿老师的语气自由读一读（自由读）
师：谁能再读一遍（指名、齐读）
4、学习第二自然段
师：谁有勇气来读第二自然段（指名读）
师：你认为他读得怎么样？
师：你们想看看天安六是什么样的吗？（出示图片）
师：这就是天安六，在蓝天、白云不，鲜花绿草前望着它，我们好像听见一九四九年“中华人民共和国成立了！”天安门因此成为我们祖国的象征，你认为它美吗？
生：美
师：哪儿美？
生：红墙、黄瓦很美
师：天安门附进还有些什么呢？
生：广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂
师：谁知道人民英雄纪念碑是干什么的？
生：纪念英雄的
5、自学了三、四自然段
师：北京还有哪些美丽的地方吗？小组合作学习三、四自然段，用笔把这些地方的名字圈起来。
生：汇报
师：你有哪些不明白的地方？
生：什么是绿树成荫？
什么是立交桥？
什么是川流不息？
什么叫名胜古迹？
（解答、并给予帮助和评价）
师：我们生长在这样的国家里，有这么美丽、繁荣的首都，你有什么感受？
生：我感到非常的自豪和骄傲。
师：谁能带着自豪、骄傲的语气来读给大家听一听呢？
生：读（让生对其进行评价）
师：同学们，通过刚才的学习，我们深深地体会到了北京真美啊！
师：北京这么美！你想对北京说些什么？
生：北京，我爱你
师：让我们齐读最后一自然段
四、总结全文
小朋友们，今天我们一起浏览了我国的首都---北京，让我们一起祝福北京，祝福我们的祖国，更加繁荣，更加富强吧！
篇5：中小学语文课堂教学实录
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：庐山是一个风景秀丽的地方，本学期我们学了一篇和庐山有关的课文《庐山的瀑布》，庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，令人流连忘返，有谁知道庐山还有哪些景物也吸引来了四方游客。
生1）：庐山的瀑布。
生2）：庐山还有幽谷。
生3）：庐山的溪流也很吸引人。
2、师：现在我们来欣赏一下庐山的瀑布，看后说庐山的瀑布给你怎样的感觉。
生：庐山的瀑布让我感受到“飞流直下三千尺”。
师：对，“飞流直下三千尺”就是唐代诗人李白欣赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的诗《望庐山瀑布》中的一句。
老师出示课题，齐读课题
师：为什么不是“看庐山瀑布”而是“望庐山瀑布”？
生：“望“是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。
师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？
生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以“望”得读重音，读出瀑布的高、大。
二、初读课文
1、自读古诗（要求正确、流利）遇到难读的字音多读几遍。（生投入、认真地读古诗）
2、师：有不认识的字吗？
生：（指着“疑”字问）这字怎么读？
是组织学生学习“疑”字的读音、书写、和理解“疑”在这首诗中的意思。
三、精读古诗
师：从昨天的预习中，你已经知道了什么？
（许多学生都高高地举起了手，想把自己预习的知识与大家分享）
生1：“日照香炉升紫烟”中的“香炉”指香炉峰；“烟”指云烟；这句诗的意思是太阳光照在香炉峰上，峰上升起了紫色的烟雾。
生2、“飞流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高，二是夸张的写，意思是瀑布很高、很长。（老师板出“高、长”）
师：从“飞流直下你可看出瀑布水流速度很——————？
（众人抢答道“很急、很快”。师随机板书；急、快）
生3：疑是银河落九天，指怀疑瀑布是从天的最高处落下来。
师：我们知道庐山的于雾的特点是千姿百态，瞬息万变，那庐山的瀑布的特点是什么呢？你能从那些词句看出来。
生很快从板书中总结出瀑布的特点是高（长）、急（快）。并抓住“望“”飞流直下“落九天”“三千尺”“遥望”来说明瀑布的急、高。
四、质疑、解难。
师：学了这首古诗，你还有什么不明白的吗？
生：“挂前川”是什么意思？
老师抓住“川”组织学生理解
“挂前川”指瀑布像挂在眼前的河流。（但看学生似乎还想象不出河流挂在前方的景象，眉头依然紧锁，老师灵机一动，让学生画一画可帮助理解）
师：根据你们对古诗的理解画一画。（生投入地画了起来）
（老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。）
师：李白为什么要画那么小？
生1：因为李白站得很远。
生2：因为瀑布很长很高，才显得李白很小。
生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。
师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗）
生：“遥看”、“望”都可看出李白站在远处看瀑布。
师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？
生：（学生很快找到答案）缺少“太阳”“紫烟”。因为古诗中“日照香炉生紫烟”的“日”指太阳，“生紫烟”指升起紫色的云烟。
五、指导有感情朗读
师：我们除了抓住字词来理解古诗，还可以有感情朗读古诗来帮助理解。注意停顿的地方用“/”标出，读重音的地方标“·”，要读出瀑布的高和急。
1、师范读。
2、同桌练读。
3、挑战老师，（赛读）
六、谈学后感
师：这学期我们学习了让人流连忘返的庐山的云雾。迷人的南沙群岛，今天又学习了气势磅礴的庐山的瀑布，看了这些美景你有什么话要说？
生1）祖国的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3）我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美好。本课充分体现了三维目标的融合。
生4）我们应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破坏。
生5）我们应认真学习，把祖国的建设得更加美丽。
篇6：一年级语文gkh课堂教学实录
一、复习学过的知识为学三拼音做准备。
1.呼带调单韵母的四声。
2.呼读所学过的声母
3.背诵两拼法的儿歌
二、学习三拼连读法
谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法板书：g-u→a→gua
学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g-u-a→gua讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。
教师范读：(要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。)学生学读。
演示三拼连读法的教具(教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节)教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
三、巩固三拼连读板书：
课后反思：三拼音节是本节课的难点，要让学生音节g-u-a→gua，读的规则是声母短，介母快，韵母响，再快速连读成音节。在课中休息时，我把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。效果很好。
篇7：《散文匆匆》语文课堂教学实录
《散文匆匆》语文课堂教学实录
一、师生谈话，揭示课题
师：上节课我们共同认识了一位文思横溢的作家，他就是
生：齐说朱自清先生。
师：对了，他是我国现代著名作家。一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真切。今天，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》（板书：匆匆朱自清）
二、整体感知，带入情境
师：同学们上节课都进行了充分地朗读，谁有信心读好课文？
生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。（配上音乐）
师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。
师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？
生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。
生乙：我觉得作者感到时间每天都从身边匆匆过去有些后悔。
师：太好了，你们读书很深入，继续努力。
三、明确目标，感悟语言
上节课大家都画下含义深刻的和自己喜欢的句子，交流了自己的理解和感受。那好，这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。大家打开书在小组里再重点读读说说那些喜欢的句子，初步领悟作者是怎样写的。
生：分组读句子并说一说。（师巡视）
师：我们开始汇报，
生甲：我喜欢的是第二自然段中的这段话：在默默里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖我不禁头涔涔而泪潸潸了。（生读句子，屏幕出示这段话。）
生甲：作者用了比喻的手法把时间的样子写具体。
师：大家看作者就是这样把本来无形的时间写得有形了。
生乙：我还从溜字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。
师：你真会学习。你看仅一个溜字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们思考。
生丙：我从这句话读懂了作者非常惋惜，非常感慨。（板书：惋惜、感慨）
师：你能读出这种惋惜、感慨之情吗？（生动情地读）其他同学我们也像他一样试着读读。
师：我想试试，行吗？（师读）老师读的怎么样？你们评评。
生：我觉得老师读得很好，读出了对时间流逝的感伤和惋惜之情。
师：谢谢同学们地鼓励。相信你们会读得更好，自己先练练。
生：自己练习读。一名学生站起来有感情地读。
师：喜欢这些句子吗？（喜欢）用自己的方式记下来。
生：自己背。
师：记下来的同学站起来，我们一起背诵这段话。
生：纷纷起立。（师背诵：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。生接着背诵。）
师：刚刚我们读过的这些都是在写哪段时间？（生齐说过去的时间）（板书：过去）是啊，去的尽管去了，来的尽管来着，眼前的日子又是如何的匆匆呢？同学们接着汇报。
生：我喜欢第三自然段的这句话：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。（屏幕出示句子）作者用了拟人的手法，把日子过得快写出来了。
师：此时作者在自责，责怪自己在那些日子里糊涂地过日子，而时间又是怎样地一天与我相伴，亲密无间呢？我们接着说。
生甲：我喜欢这段话：于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；从我脚边飞去了。我体会到作者用了排比句，写出一天的时间很快从身边过去了。
生乙：我从这段话中的词语跨和飞体会到时间过得这样轻而易举。
师：是啊，从跨和飞两个词语中我们就感受到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了。此时我又是怎样的感受呢？
生甲：此时我只有叹息了。
生乙：此时我很无奈。（板书：无奈、叹息）
师：我们就带着这种感情读好这段话。请一位同学咱俩合作来读，谁愿意？大家认真听看有没有新的发现。（学生争先恐后举手，师读前部分，生读后部分。）
生：我发现作者写的都是身边的事，而且是很平常的事，时间就是这样从我们身边不经意的匆匆而去的。
师：是的，作者就是用这样的顺序来写的，我们也按照这样的顺序记一记这段话。（生看着屏幕练习背诵）
谁记下来了？（一名男生站起来背诵）
生：我还从这句话也看出时间过得很快（读句子，屏幕出示）但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这里的闪说明一眨眼的功夫。
师：真的，时间过得太快了！简直无影无踪，眨眼间稍纵即逝。你看时间无情地逝去却一天与我相伴，无情变有情。这一段是写现在的日子。（板书：现在）
如今的日子眨眼间逝去，面对现实我今后又该怎样呢？请一位同学读第四自然段。
生：读第四自然段。
师：她读得怎么样？评一评。
生甲：在这段中作者一连串地发问，他读得很好让人听后能思索。
生乙：我觉得作者在这段话的最后用了反问句表明自己不能虚度人生，对未来的向往和追求。读的时候应再加重语气。我想给大家读读。
师：是啊，文章写的是一个普通的话题时间。作者从开始就惜时伤时，但不是一伤到底，结尾却是对未来的一种深深地思索，一种向往与追求。（板书：未来追求、向往）让我们再一次读好这段，引发自己深深地思考。
生：一名学生配乐动情地读。
师：时间它来去匆匆，总在人们不经意间流逝，留给人们对它深深地思考。我们齐读最后一段。
生：齐读最后一自然段。
师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？好，同学们回家都收集了珍惜时间的格言和警句我们交流交流。
生：大声背诵自己积累的'警句、格言。
师：老师也收集了一些格言，我们读一读。（屏幕出示格言）
生：自己读。五位学生分别读五句格言。
四、总结全文，练习仿写
师：古往今来，很多人都感悟到时间的宝贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？
生甲：我想我要倍加珍惜时间，在现在的时间里多学知识将来做个有用的人。
生乙：我想时间过得太快了，我们要抓住大好时光多作些事情。
师：你们说的太好了!其实这正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告诉我们要珍视在我们身边流逝的分分秒秒。喜欢这篇散文吗？喜欢就拿起笔仿照作者描写日子来去匆匆的写法写一段话。可以用上的时候；的时候；的时候也可以自己写。
生：自己练习仿写。
师：巡视，指导。
生：读自己写的一段话。
师：写的真棒，看来大家这节课的收获还真不少！没写完的同学回家继续写完下节课我们再来交流。
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