一年级下册《找规律》课堂教学实录

以下是小编给大家收集的一年级下册《找规律》课堂教学实录，本文共15篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“流泪狗狗头”提供。

篇1：一年级下册《找规律》课堂教学实录

教学目标：

1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。

2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

教学内容：教科书第88页

教学重难点：

1、探索一些图形的简单排列规律规律。

2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，

教学具准备：水果图片，课件，正方形、圆、三角形每组一份

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

师：小朋友，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？

小鸡 小熊 小鸡 小熊

师：猜一猜，下一个会是什么？

学生猜，出示“小鸡”。

师：小朋友真聪明，别急，还有好吃的呢！

再次出示：苹果 西瓜 苹果 西瓜

师：你猜下一个是什么水果呢？

学生猜，出示桔子，下一个呢？出示草莓。

师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？

引导学生说出第一排是按小鸡、小熊有顺序的排列，第二排是没有规律的。

师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。（板书课题：找规律）

二、自主探究，进一步认识规律

师：“六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢！

课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞

师：这个舞台布置得这么美！你最喜欢什么？

生：灯笼！

师：老师也挺喜欢的，你能告诉大家灯笼有哪些颜色吗？

生：有红色，还有黄色。

师：请小朋友们仔细观察它们的排列有什么特点？

生1：是按一红一黄又一红一黄……的顺序排下去的。

师：说的真不错！你是从哪边看起的？

生：左边。

生2：我看出灯笼是按-黄-红……的顺序排下去的。

师：看得真仔细！请小朋友们猜一猜他是从哪边看起的？

生：右边。

充分肯定、赞同小朋友的说法并告诉他们漂亮的灯笼按一红一黄顺序或一黄一红的顺序排下去，这都是它们的“规律”。

出示灯笼排列：

“猜一猜”下一个应挂一个什么颜色的灯笼？

生指出，并说明理由。

（2）提议小朋友继续找一找舞台上还有什么是有规律的？

生：鲜花

教师让学生先和同座位小朋友说说鲜花的排列规律，再在全班进行交流。

出示花排列：

“猜一猜”下一朵花应是什么颜色的？

生指出，并说明理由。

（3）引导学生接着说说自己还喜欢哪种装饰物。

生：彩旗

师：确实很漂亮！小彩旗的排列有什么规律？你能在屏幕上边指边说吗？

生1边指边说：小彩旗是按一面红一面黄又一面红一面黄、一面红一面黄的规律排列的。

生2 ：小彩旗按一面黄一面红又一面黄一面红的规律排列的。

出示彩旗排列：

“猜一猜”下一面应是什么颜色的？

生指出，并说明理由。

师：太奇怪了，这么多难题都难不住你们，为什么猜得又对又快呢？

生：因为他们的排列有规律。

（4）表扬小朋友并鼓励他们继续观察画面，说说还有什么新发现。

生1：小朋友的队伍排列得有规律！是按一男一女又一男一女的规律围成圈的！

师：真棒！你来指指是从哪个小朋友看起的。

生2：小朋友是按一女一男又一女一男的规律围成圈的！

出示小朋友排列：

提问：下一个小朋友应是小男孩还是小女孩？

生指出，并说明理由。

四、观察较复杂的规律

用电脑课件引出学生的好朋友“聪聪”。让他们观看“聪聪”排列各种颜色、形状不同的图形的动画场景。

师：瞧，我们的好朋友聪聪在装饰自己的房间呢。仔细观察，你发现了什么？

1、演示气球排列图，生说出其中的规律，并帮忙“挂”气球。

2、演示不同形状、不同颜色的图形排列。

师：谁能帮着挂上去？能说出理由吗?

生1：是按，一个圆，一个三角形，一个正方形然后又一个圆，一个三角形，一个正方形这样的规律排列的。

师：说得真好！还有没有小朋友和他说得不一样？

生2：明明是按一个红色图形，一个绿色图形，一个紫色图形这样的规律排列的。

师：真棒！谁还能说得更完整，更具体一些？

生3：明明是按一个红色的圆，一个绿色的三角形，一个紫色的正方形这样的规律排列的。

3、出示三角形排列，要求学生同桌互相说一说应该挂什么图形，派代表汇报。

五、探索实践

师：聪明的小精灵摆出几种不同的规律，那我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律和她比一比！（想怎么摆就怎么摆）

(学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)

小组展示。

六、联系实际寻找生活中的规律。

师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。

生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。

生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。

生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。

生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。

七、欣赏规律：

课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。

八、拓展思维，创造规律

师：小朋友们，接下来就发挥你们的聪明才智，利用自己身边的材料，来创造规律了，看哪组小朋友创造的规律最特别。

1、分组讨论交流，创造规律。

2、汇报，展示作品。

九、全课小结。

篇2：“找规律”课堂教学实录与评析

教学内容：人教版一年级数学下册第88页－89页。

教学目标 ：

1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律；

2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识；

3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。

课前准备：课件，涂色卡，水彩笔，         各三个，反馈牌。

课堂实录：

一、游戏中感知规律

游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜（小朋友举各种颜色牌表示自己心中想的颜色），按红、绿、红、绿、红、绿……逐一展示，绝大部分学生猜中了，问：你是怎么猜的？然后引出课题DD这些磁铁都是按一定的规律排的，这节课我们就来找规律。（板书课题）

二、探究中发现规律

课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：仔细观察这幅图，你看到了什么？

生1：有彩旗、灯笼、花朵和小朋友。

生2：灯笼的颜色有紫色的和蓝色的，并且是按紫色、蓝色、紫色、蓝色…………的顺序排列的。

生3：我发现不只是灯笼排列有顺序的，其它的也是有顺序的排列的，我想这就是这节课要学的规律吧!

(众学生赞成地点头，老师也笑着了)

师：是的，这是这节课学习的规律中的一种。同桌互相说说，从中发现什么规律？各是怎样的？

三、模仿中理解规律

师：刚才，我们利用主题图来学习，发现图中的一些规律。老师这里有一些材料，你能用一些图形摆出一条规律来吗？（材料有红色圆、绿色三角形、蓝色正方形等）

(学生同桌摆，在黑板上展示，学生互相间评价，提问和介绍摆的规律。)

师指其中一张纸问：

师：请小朋友思考一下，谁能提出一个问题，小朋友们需要认真想，才能想出答案的问题。

生：第十八个是什么？

生1：蓝色的正方形。

生2：红色的圆形。

生3：绿色的三角形。

师：到底谁的答案对呢，不能乱猜，用什么办法证明答案对不对？四人小组讨论一下。

组长1：我们的答案是蓝色的正方形，我们是一个一个地数，数出来的。

组长2：我们的答案也是蓝色的正方形，我们是这样想的，每一组都是按圆、三角形、正方形排列的，第十八个正好是跟每一组的第三个一样的。

组长3：我们组发现：这节课的规律是几个一组，一组一组的反复出现。

四、生活中寻找规律

师：那我们生活中有哪些现象也是这样反复出现的呢？

生：我们的座位按男、女、男、女、男安排的是有规律的。

生：红绿灯是有规律的。

生：一年有春、夏、秋、冬四季是有规律的.。

生：歌曲的节奏有规律。

……………………

五、运用中体现价值

师：生活中很多地方应用了规律，一位师傅在铺地砖，你看他铺的地砖有规律吗？(出示图：有红砖与绿砖两种，只铺一行，没有规律的){学生仔细观察片刻，得出结论}

生(齐说)：没有规律

师：你能帮助师傅，应用这节课的知识，把地砖铺的美观一些吗？

反馈

(学生向他人介绍作品中的规律，互相欣赏，体验应用规律创造美)

案例评析

反思教学活动的整个过程，笔者认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：

●设计游戏情境，激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”这一案例，老师设计了让学生猜一猜磁铁颜色的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

●转变学习方式，强调合作与交流。

有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。

●联系生活实际，感受数学的作用

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图------学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。案例的“运用中体现价值”这一环节，把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。

篇3：一年级上册找规律教学实录

师：小朋友们，今天有很多老师在我们学校参观，你们有没有向他们问好呀? 生：沉默

师：现在又老师在我们班听课，我们一起向老师们说声老师好，好吗? 生：起立说老师好。

师：嗯，好的。老师想用鼓掌的方式向来听课的老师表示欢迎，同学们认真听，看看老师是怎么鼓掌的。(啪 啪 啪啪啪 啪 啪 啪啪啪) 生：听，并学着鼓掌。

师：猜猜看，老师接下来会怎么鼓掌? 请一个学生学一学。

师：你真棒!你是怎么知道的? 生：有规律的

师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写(师板书：规律并带读) 师：还请你吧，(刚才说排列有规律的学生)请你接着说，小动物的排列有什么规律? 生：前面 拍了两下 再拍三下，又拍两下再拍三下的 师：注意听，她用到了一个“又”字，前面 拍了两下 再拍三下，又拍两下再拍三下的是(师故意加强“又”字语调)掌声的排列是有———— 生：规律的

师：这节课，就让我们一起来“找”规律(在“规律”前面板书“找”字)让我们用心的读一下课题好吗

?(生读课题)

三、讲授新课：

师:同学们，上星期五是儿童节，你们玩的开心吗? 生：开心

师：老师也参加了一个六一联欢会，题目的会场布置的可漂亮了。你看，他们是用什么布置的会场的呢? 生1：小花

师：说完整，有——小花，有——接着说 生1：有小花、有灯笼、有彩旗 师：会场里还有什么呀? 生2：小朋友 师：他们的排列有规律吗?想办法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来!这个问题喜欢思考之后举手回答的同学!(生思考) 师：你想说说什么的排列规律? 生：小花 师：(根据学生的回答随即点出小花)小花的排列有什么规律?

生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。 师：这么精明的发现，如能说的更简洁明了就更好了，再试一遍老师相信你会说的更好!(该生不敢说)

师：谁愿意来帮帮她/ 生:小花是按绿紫、绿紫的规律排列的 师：和前面同学相比，她的表述更——— 生：简单

师：她舍去了一朵，只说花的——— 生：颜色

师：绿紫、绿紫、绿——— 生：紫 师：(师指左边)从左起，按照这个规律往下排，下一朵花应是什么颜色的? 生：绿色 师：为什么? 生：因为紫色的花后面是绿色的花

师：因为小花的排列有规律，绿色后面是紫色，紫色后面是——— 生：绿色

师：所以这朵应是———— 生：绿色的

师：和她想的一样的同学用掌声告诉老师(生作手势)

师：除了小花的排列有规律，你还发现了什么的排列有规律? 生：彩旗 师：(出示彩旗)彩旗的排列有什么规律? 生：彩旗师按照红黄、红黄的规律排列的 师：他说的怎么样? 生：好

师：你们同意吗? 生：OK 师：我们一起来说一说，“彩旗是按照”预备起

生：彩旗是按照红黄、红黄的规律排列的(师指生说) 师：按照这个规律往下排，下一面彩旗应是什么颜色的? 生：黄色

师：再下一面呢? 生：红色

师：再下一面呢? 生：黄色

师：除了彩旗、小花的排列有规律，还有什么的排列有规律? 生：灯笼 师：(课件放大灯笼)灯笼的排列有什么规律并说出下一个应师什么颜色的灯笼? 生：灯笼是按照紫黄、紫黄的规律排列的 师：按照这个规律往下排，下一个应是——— 生：紫色的

师：请用你的掌声告诉我，他是否说的正确?(生鼓掌)

师：我们找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律，除了这些还有吗? 生：小朋友的排列有规律 师：(放大小朋友)小朋友的排列有什么规律? 生：小朋友是按男女、男女的规律排列的

师：按照这个规律往下排，下一个应是男生还是女生? 生：女生

师:再下一个呢? 生：男生

师：除了按照男女、男女的规律排列，还可以怎样排? 生1：女男、女男 生2：男男女、男男女 师：也就是两男一女

生3：两男两女、两男两女

师：我们试着按两男一女来站一下!先请两名男生(两名男生上讲台站成一排)再请一名女生(女生上)接着我们应该请———— 生：两名男生(两名男生上)

师：两名男生后面我们应接着请——— 生：一名女生(女生生) 师：接着我们又该请———— 生：两名男生(两男生上) 师：最后还得请———— 生：一位女生(女生上)

师：如果老师要站进去，老师应站在哪里?先想象，老师是男生还是女生。 生：应站在最右边(师站到学生指的地方) 师：为什么是站在这而不是那边呢?

生：因为是按照两男一女的规律站的，两位男生的旁边应站女生，女生的旁边应站男生 师：所以老师应站——— 生：最右边

师：这时，我们的规律由之前的两男一女变成了———— 生：一女两男

师：回到主题图，请同学们仔细观察小花、灯笼、彩旗、小朋友及小动物他们在排列上都是以什么重复出现的? 生：两个图形

师：最前面的两个还是最后面的两个? 生：最前面的 师：合起来说一说

生：它们都是以前面两个图形重复出现的

师：如小花的绿紫、绿紫、绿紫;灯笼的紫黄、紫黄、紫黄;小朋友中的男女、男女、男女 师：它们都是以最前面的两种图形重复出现的，我们把重复出现的称作一组(板书一组)，跟我读一下“一组” 生：一组

师：要使排列有规律，一组图形至少要重复几次? 生2：3次

师：我们一起来看到底需要几次?(出示卡片一个

，一个

)有规律吗? 生：没有 师：(生上台来再摆一组)有规律吗?

生：有

师：明显吗? 生：不明显

师：不明显能说有规律吗?谁来摆一组试试看!现在有规律了吗? 生：有了

师：要使排列有规律至少要重复几次? 生：3次 师：那我们再摆一组还有没有规律?(师摆) 生：有

师：唉!3次以上我们说有-- 生：3次或3次以上

师：真了不起!那么，你能总结下，找规律，我们应先找到什么吗? 生：先找到“一组” 师：一起说!

生：先找到“一组”

四、涂一涂

师：刚才我们是在黑板上能摆出规律，你能不能自己花出一个有规律的图呢? (请同学们拿出彩笔，或者铅笔，将卡纸上的花涂上颜色。 生：涂色

师巡视。展示几张好的作品， 并请学生说说自己图的规律。

师：真不错，你们画出了规律。现在我们一起动手用你的学具摆一摆，看能摆出什么规律? 先看老师示范摆

师：这是什么图形?(指正方体问道) 生：正方体

师：这又是什么图形?(指长方体问道) 生：长方体

师：我先摆出一组(一个正方体一个长方体)，有规律吗? 生：没有

师：还要摆几组? 生：两组

师：同学们一起说，老师来摆好吗?(生说师摆) 师: 按照这个规律往下摆，下一个应摆什么? 生：正方体(师摆正方体)

师：再下一个呢?会的一起站起来大声的告诉我! 生：长方体

师：老师这里有几组规律， 生：一组规律

师：好的，老师摆完了，下面就看你们摆了。

(小组内摆图片，组长动手摆，组员看，并参与讨论，组长摆的有什么规律，老师再请一组学生展示。

师：请你说一说他的排列规律? 生：三角形、正方形、圆 师：他说的对不对? 生用手势表示

五、扩展延伸

师：同学们真厉害，找到了这么多的规律，而且能自己创造规律，真了不起。我们用有规律的掌声表扬下自己吧!(生鼓掌) 师：掌声还要几次才有规律? 生：3次 师：(师接着拍)棒!棒!你真棒!我们全班一起来拍一下好吗?(全班拍出有规律的掌声) 师：掌声有规律，你能让我们的声音也变得有规律吗? 生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，

师：同学们发现没有，要使声音有规律，就是让这个声音重复——— 生：三次

师：我们休息一下，做个小游戏吧好吗?游戏的名字叫相反游戏，听老师的口令，你们做相反的动作。(生边听边做动作) (摸左耳，摸右耳，摸鼻子。) 师：你发现了什么? 生：动作有规律

师：动作有规律，其实在我们的生活中还有很多有规律的排列现象 生2：我发现了铅笔上的图案有规律 生3：我发现我的衣服也有规律

生4：我发现教师里的桌椅摆放也有规律

生5：我发现了红绿灯有规律，斑马线也有规律 生6：我发现春夏秋冬也有规律 师：今年有春夏秋冬，明年有吗? 生：有

师：后年呢? 生：有

师：再后年呢? 生：也有

师：初夏秋冬有规律，红绿灯也有规律，我们都知道红灯停，绿灯—— 生：行

师：黄灯亮了———— 生：等一等

师：过马路时，要走———— 生：斑马线

师：斑马线也是———— 生：有规律的 整理提高

师：正是因为有了规律，我们的生活才变得更加美好。现在请同学们轻轻的从课桌里拿出卡纸，完成上面的题目，比比哪组最快最安静!开始!教师巡视 师：同学们，已经完成了。师喊12， 生：做端正

师：同学们，这节课我们学习的是———— 生：找规律

师：让我们用心的读一下课题好吗?找规律起!(生读课题) 师：学完了《找规律》，你怎样找规律 师：怎么找，你能再说一说吗? 生1：找到“一组”

师：同学们，你学会找规律了吗? 生：会了

师：好的，下课

篇4：一年级上册找规律教学实录

一、说教材

1、教学内容

人教版小学数学一年级下册教科书第85页的例1,以及课后的“做一做”和练习二十的

1、4题。

2、教材简析

“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题;有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”中是一个独立的单元，并且作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

3、教学目标

①使学牛通过观察、试验、猜测、推理等活动去发现图形简单的排列规律。能用简单的语言描述出找规律的方法

②通过猜一猜，涂一涂 ，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识，使学生在数学活动中体现数学的价值，增强学习数学的兴趣。

③ 通过活动培养学生发现和欣赏数学美的意识。

4、思维拓展目标：

培养学生初步的观察、推理的能力，培养学生的创新意识和独立思考的能力。

5、教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：

课件、水彩笔 、练习卡

二、说教法、学法

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

三、教学过程：

(一)激情导课

1.同学们，咱们来做个游戏好吗?游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩

谁能接? 他接得对吗?

师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。(学生随着老师的示范不由得跟着做下去。)

师：做得真好!刚才小朋友们为什么学得这么快?你们是怎么想到这样接老师动作的?对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：“规律”。齐读规律2字)这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。(板书课题：找规律)

(二)民主导学：

任务一：找规律

课件出示主题图。

孩子们在举行联欢会，看他们把教室打扮的多漂亮!

仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么?

1 课件出示彩旗图①观察小旗的规律

师：彩旗是怎么样排列的?后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗?

师：你们是怎么知道的，能说说你的想法吗?

同学们一起来读读小旗的排列规律?

师：我采访你们，如果用这样的小旗布置我们樟树的大街，你们一直红黄，红黄，红黄的读下去，你们有怎样的感觉?

师：看来，这样介绍小旗的规律，介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简单又清楚?

师：有没有好办法?遇到困难，同方的同学，或一组的商量，看看能不能解决?(小旗贴在黑板上)

师：一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，也就是它们是一红一黄为一组。(板书：一组) 而且下一组和上一组是重复的。(板书：重复)

师：第一组的第一面是什么颜色?第二面呢?下一组的第一面呢?第二面呢?它们出现的顺序都是一样的。我们就说它们是依次出现的。(板书：依次)

师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。

2、观察彩花的规律

师：小花的排列有怎样的规律?

师：下一朵小花是什么颜色?

3、观察灯笼的规律

师：灯笼的排列有怎样的规律?

师：下一个灯笼是什么颜色?

4、小朋友的规律

师:联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律?

师：这些小朋友围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开始看，就是一女一男为一组。

小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。

任务二：规律的应用

你能用学到的规律解决一些问题吗?

(课件出示)

(三)检测导结：

1、基础练习：

课本89页的“做一做”的

1、4题.

2、创新练习：课本85页的做一做。

3、欣赏生活中的规律。

4、课堂小结：

今天大家都学会了什么知识?你有什么收获?

同学们，我们今天学习了找规律，希望同学们利用所学知识将自己的房间布置得漂亮的一点。

四.说板书设计

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性，艺术性，指导性，应用性，并应发挥“引”，“导”功能，引学生之思，导学生之路。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识和创造能力，提高教学效率。

篇5：一年级上册找规律教学实录

一、教学目标：

1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。通过理解算理，发现规律，总结计算方法。

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。

二、教学重点：

1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。

2、探索、发现乘法的运算规律

(一)复习导入

1、直接说出得数。 9× 6 = 24×2 = 17×3 = 8×11 = 40×4 = 12×3 = 5×61 = 12×3 = 2.说出下面算式中各部分名称。 40 × 4 = 160 在乘法算式中乘数与积有着密切的联系，今天我们就一起找找乘法计算中的规律。

(二)探索规律，归纳方法

师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。

1 5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗?请同学们拿出题单1，仔细地计算。

(师巡视，并表扬计算快的学生。一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。)

师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的? 生1：等于

5、50、500、

师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗? (学生说算法。)

师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。好不好?(好)师板书课题：找规律

(学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大约三分钟左右请学生汇报：)

w 5 × 1 = 5 w ↓不变 ↓×10 ↓×10 w 5 10 50 w 3 × 2 = 6 w ↓不变 ↓×10 ↓×10 w 3 × 20 = 60 w 12 × 4 = 48 w ↓不变 ↓×10 ↓×10 w 12 × 40 = 480 试练：

2 150×30 = 150×40 = 为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0?是不是算错了?

(总结规律，归纳方法：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最后在积的末尾添上被省略的0就可以了。)

(三)巩固运用规律解决实际问题 1.做一做

80×10= 60×20= 50×40= 700×20= 90×90= 40×80= 24×10= 12×200= 2.根据每组中的第一个算式填空。

12×3 = 36 5×13 = 65 ( )×30 = 360 5 × ( )( )×30 = 3600 5 0× ( )6500 3.买大号运动服25套，小号运动服45套。 (1)两种运动服各付多少钱? (2)一共应付多少钱?

篇6：一年级上册找规律教学实录

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。

教学目标：

1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知

道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，

掌握找规律的基本方法，激发创新意识。

3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，

体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。

教学难点：

学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。

教具：教学课件PPT，练习纸。

教学过程：

一、利用游戏，感知规律

1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

(1)师：请仔细看老师做动作……

动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩

师：谁能接着来?

生：我可以……(学生纷纷举手。)

师：他接得对吗?

生：对!

师：好，再来一组动作。(再请另一位学生做动作。)

(2)同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯!请听……

口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右

师：谁来接?(学生举手接着念。)

师：一起接一次吧? (全班学生一起接着念。)

2、师：我们都会玩这个游戏啊?

生：是啊!

师：你们是怎么想到这样接老师动作的?

生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。

师：你真棒!像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：规律)

师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

(板书课题——找规律)

师：一起把题目读一遍吧——找规律。

二、引导探索、认识规律

1、课件出示游乐园图片

师：“六一”儿童节快到了，游乐园的叔叔阿姨为小朋友们准备了各项庆祝活动。请看!(例1主题图)

师：游乐园里热闹吗?

生：热闹……

师：你都看到了什么? (指名回答)

生：我看到了彩旗、彩花、灯笼和很多小朋友。

师：观察一下彩旗是怎么挂的?彩花是怎么串的?你还发现了什

么?

师：这些物体都是乱摆乱放的吗?

生：他们都有规律。

(引出课题——课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案 )

师：我们先来看看彩旗的规律?你知道下一面彩旗是什么颜色吗?你是怎么知道的?

生：下一面彩旗是黄色的。

师：哪位同学能够完整地回答?

生：我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一面彩旗是黄色的。

师：回答得太好了，表扬这位同学!

生：棒……棒……棒……你真棒!

师：彩花呢?能像刚才的同学那样完整地回答吗?

生：我通过观察知道下一朵彩花是绿色的。彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一朵彩花是绿色的。

师：同意他的说法吗?

生：同意。

师：那……游乐园里还有什么?

生：还有灯笼和小朋友。

师：我们再来看看灯笼是怎么挂的?

生：下一个灯笼是紫色的。灯笼是按紫、红，紫、红这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是紫色的。

师：同学们啊，你们知道吗?到游乐园玩的小朋友都是守纪律、讲文明的孩子。我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧?

生：这些小朋友是按女生、男生，女生、男生这样的规律排列的，下一位应该是女生。

2、师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列规律。

师：今天，老师在摆放物品的时候啊，摆了一半突然忘记了接下去该怎么摆，你们能帮我吗?

生：能!

——例2 摆一摆

师：这一排物体有什么规律?下一个物体是什么?

生：这些物体是按正方体、圆柱，正方体、圆柱的排列顺序一直排下去的，下一个物体是圆柱。

师：这位同学回答得好吗?

生：好!

师：对，她说得很完整。那下一题又该怎么填呢?

生：这一排图形是三个三个一组的，按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形，紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的顺序一直排列下去的，接下来应该是橙色圆形和绿色正方形。

3、师：装修师傅在粉刷房子，想请你们做小帮手，愿意吗?

生：愿意……

师：好，那请你们看吧。

——例3 涂一涂

师：这一排方格有什么规律?接下来涂的是什么颜色呢?

生：这些方格的颜色是有规律的，按照绿色、黄色，绿色、黄色的顺序排列，黄色后面是绿色，再接着是黄色。

师：那这一组三角形呢?

生：这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的，蓝色后面是黄色，黄色后面就是红色。

三、联系生活，寻找规律

1、师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。

课件出示图片：斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。

生：哗……好漂亮啊!

2、师：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗?谁来说一说?

生1：我们教室的地转是有规律的。

生2：教室的窗帘也有规律。

生3：我们学校的围墙设计是有规律的。

生4：我们教室的日光灯是按照规律来安装的。

生5：我的衣服上有一些有规律的图案。

……

(教室的天花板、地板、校园围墙、自己的衣服。)

师：你们观察得真仔细。

四、实践操作，创造规律

师：老师发现，同学们的脑袋都非常灵活、眼睛观察得十分仔细。现在，我想看看谁的小手是最灵巧的?请同学们当一个小小的设计师，涂一涂，在练习纸上设计出更好看的图形。

师：请同桌的两个同学先商量好，然后再动手操作，设计图案。(师巡回辅导)

展示作品，集体评价。表扬小小设计师。

师：你们觉得这组同学设计的图形怎么样?谁来评一评?

生：他们的颜色涂得很均匀。

生：图形的颜色很清晰，他们的规律很漂亮。

……

五、课堂小结

今天我们一起学习了《找规律》，希望同学们以后多留一个心，仔细观察身边的事物，相信你们会有特别的收获。

板书设计： 找规律

篇7：一年级上册找规律教学实录

师：上课!

生齐：老师下午好!

师：真好听，同学们下午好，请坐!今天刘老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，成不成?

生齐：成! 课件出示下图

生齐读：红、黄、蓝、绿„„ 师：下个个是什么颜色? 生1：蓝色。

师：好!我们来看一看对不对?(继续播放课件)真是蓝色呀!下一个呢? 生2：绿色。

师：再下一个呢? 生3：红色。

师：一(3)班的同学真棒!猜一个对一个，真了不起!再来一个成不成? 生齐：成!

师：玩这一回呀!带颜色的圆重新出现，大家猜，准备!象刚才一样，开始! 课件出示下图

生齐：黄、红、蓝、黄、绿、黄„„

师：下一个你们猜是会是什么颜色?((继续播放课件) 生：红色。

师：呀!没猜对吧!刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗?(学同们各有说法)，看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一(3)班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢?什么原因啊?能说说吗?

生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个„„ 生2：因为第二次出现变化很大。 生3：因为第二次搞乱了。

师：有点道理，那第一行乱不乱? 生3：不乱。

师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗?

生齐：重要。

师：所以今天刘老师和一(3)班同学共同来上一节课，叫“找规律”(板书课题)

[点评]：刘老师有效地结合教学内容，积极利用各种有效因素，采用现代教学手段，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生产生出追求掌握知识的精神力量。

引导探究，认识规律

师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始!(屏幕出示下图)，问：有规律吗? 生齐：有。

师：能说说有什么规律吗?

生1：狮子、大象、狮子、大象„„

生2：先是狮子、大象(又有)狮子、大象„„

师：很好!我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说狮子、大象以后(又有)狮子、大象。“又有”是什么意思呢?

生：一样的意思。 师：谁与谁一样啊?

生：后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。

师：说得很好，那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。来，我们再看看第二行。(屏幕出示下图)边出现学生边读。

生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林„„

师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白呢?

生：蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。

师：说得很好，刘老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组成不成，预备，开始!

生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林(停)蛋糕、汉堡包、冰琪林(停)„„ 师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。(板书：重复出现)，谁在重复出现呢?请看屏幕。(屏幕出示下图)

生1：红、红、蓝重复出现。

师：说得真好，咱们一起读一读，开始!

生齐读：红、红、蓝(停)红、红、蓝(停)„„

[点评]：教师通过多媒体演示，让学生在观察中发现规律，在师生互问中唤起了学生的思考意识。

师：好了，很好!找规律还没有完呢!我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。(屏幕出示下图)来，一起来读一读吧!

生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红„„ 师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组? 生1：红、黄、红、红是一组的。

师：如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗?请说说。

生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。

师：对了，大家一齐读一次，要一组一组地读，开始! 生齐读：红、黄、红(停)红、黄、红„„ 师：好了，这组比较难，能找对真不容易啊!请再看屏幕。(屏幕出示下图)，谁来说一说，几个图形为一组?

生：有2个星星，一个正方形，一个三角形为一组的。 师：那你说说这一组有几个图形啊? 生：4个。

师：对了，咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，那你们观察第一行是根据颜色的变化来找规律的对不对，第二行颜色都相同，都是紫色，再寻颜色的变化来找规律还成吗?其实我们看形状的变化也能找规律的，我们再看第三行，是颜色变了还是形状变了。(屏幕出示下图)，第三行的颜色形状都一样，都是三角形而且都是白色。每个三角形的里面还个小圆点，这圆点都是红色的，那么多一样的，有规律可找吗!几个图形为一组呢?

生：3个图形为一组。

师：他说3个图形为一组，说得多好啊!能说说道理吗?

生：第一个三角形的小圆在上面，第二个三角形的小圆点在下面，第三个三角形的小圆点也在下面。

师：说得真好，咱们一齐来读一读，怎样读啊!都是三角形，就读上、下吧! 生齐读：上、下、下、上、下、下„„ 师：第三行是根据什么变化来找规律的呢? 生：找红点的在哪里就可以了。

师：也就是红点在三角形的位置，对吗!这样更有数学味道，位置不同也可以构成不同的规律。但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用规律，(板书：用规律)

[点评]：刘老师巧秒地引导学生自主探究发现从图形颜色变化规律到图形的形状变化规律，再到小圆点在图形的位置变化规律，提高了难度，强化了训练。

应用规律，解决问题

师：请看屏幕，(屏幕出示下图)第一行有圆、三角形、还有个“?”号，请同学们好好观察，好好想一想第1个“?”号的后面应该藏着什么图形?

学生讨论，各有各的说法。

师：我说

一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“?”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，

一、二。

生齐：打开。(屏幕出示下图)

师：同学们对这一组的图形，用规律用得这么好，请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“?”号后面藏的是什么图形?

生：看前面的。

师：说说看前面的哪几个图形?

生：圆、圆、三角形、三角形、三角形是一组的。 师：那我还想问，在这组图形当中，谁在重复出现啊? 生：有2个圆和3个三角形在重复出现。

师：好，说得好，这题太简单了，我们来一题难一点的，看屏幕，(屏幕出示下图)，三角形A是什么颜色?

学生讨论，各有各的说法。

师：我说

一、二，大家一齐说“打开”，我就把“A”打开，看看“A”是什么颜色，准备，

一、二。

生齐：打开。(屏幕出示下图)

师：A是红色，谁能说说为什么是红色?

生1：因为前面的第一组的第1个是红色，所以A是这一组的第1个，所以是红色。

师：这位同学说得多好啊，真了不起!那B、C、D分别是什么颜色? 生2：B是绿色，C是绿色，D红色。

师：你真聪明，一学就会用了，能说说道理吗?(学生边说边演示课件) 生2：我是这样想的，先分组，第一组是(红绿红绿绿)，后面出现的组也是(红绿红绿绿)，B是第三组的第4个，第一组的第4个是绿色，所以B是绿色，C、D分别是第四组的第

2、3个，第一组的第

2、3个分别是绿、红，所以C、D分别是绿色和红色。

师：说得真完整，真是太棒了，我们一起表扬他。(全场掌声雷动)，请同学们继续观察，(屏幕出示下图)

师：如果继续摆下去，第1行的第6个是红色吗? 生齐：是。

师：谁愿意说说自己的想法?

生：我是这样想的，黄红2个为一组，第2个是红色，第6个正好是第三组第2个，所以是红色。

师：同学们同意他的说法吗?(同意)，好!我们继续看第二行。(屏幕出示下图)

师：如果继续摆下去，第2行的第6个是红色吗? 生齐：不是。

师：第3行和第4行呢?谁来说说。

生：第3行的第6个是红色，第4行的第6个不是红色，因为第3行的第一组有4个图形，第2个是红色，那第二组也有4个图形，第二组的第2个是这行的第6个图形，所以是红色。第4行的第一组有3个图形，第3个是黄色，第二组也有3个图形，而第二组的第3个图形是这行的第6个，第二组的第3个图形是黄色，所以第4行的第6个不是红色。

师：说得真好，你真会想问题。

[点评]：刘老师引导学生观察图形的变化情况，利用找到的规律解决问，更重要的是刘老师非常重视学生的数学思想训练，让学生把自己的想法用自己的语言表达出来，充分体现了数学从双基转向四基的课标精神。

联系生活，寻找规律

师：大家刚才学习找规律，用规律都很积极认真，现在有点累了吧!同学们先趴在桌面上体息一下吧!(同学们都安静地趴在桌面上体息)，同学们请听清楚老师提出的要求，老师说一，同学们就趴下，老师说二，同学们就坐起来。听清楚了吗?(听清楚了)。好!请准备，二，(同学都坐起)。一，(同学们都趴下)。„„从刚才的动作中你发现什么?

生：我发现动作中有规律。

师：你发现哪些动作有规律?能做一做给大家看吗?(生趴下，坐起来„„) 师：你真成!能找出动作中的规律，当刘老师数到第10下的时候，你们是趴下还是坐起来?

生：坐起来。

师：能说说理由吗?

生：趴下、坐起来为一组，第一是趴下，第二是坐起来，每组有2个动作，第十下是第五组的第2个动作，所以是坐起来。

师：真了不起!能用计算的方法算出第十下是坐起来。看来在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多，你发现了吗?

生：我发现教室里的桌椅的排列有规律，都是按一张桌子一把椅子的规律来排的。

师：一(3)班的同学们真聪明!其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。 [点评]：把数学知识与生活紧密结合起来，让学生无处在趴下、坐起来这样的动作中观察，发现数学无处不在，并且关注了学生已有的生活经验和知识体验，促进了学生数学知识的主动建构.

篇8：一年级下册找规律教案

一年级下册找规律教案

第一课时：

学情分析：

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我先用游戏的形式突破本节课的难点，让学生身临其境的感受规律，再通过观察与分析例题掌握与巩固规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 教学目标：

1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。

2、通过涂色，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重点难点：

重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。

难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教学方法：

本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜欢的的游戏活动与“联欢会”这些生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

2.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。

3.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。

4.创设多元情景、发展多元智能。

根据“多元智能”理论，每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景，如画规律，摆规律，听规律，说规律，欣赏规律，创造规律等活动，发展学生的多元智能。

教学过程：

一、游戏导入、激发探究意识。

1、师：小朋友们，今天老师带来了一个魔术宝盒，我想变一些礼物送给你们，老师来变，你们来猜，猜猜看老师接下来会变出什么？请你仔细看喽。

老师出示准备好的：“两朵红花一朵黄花，两朵红花一朵黄花，两朵红花一朵黄花”边出示边让学生猜，下一朵会是什么颜色的花？

2、（把花展示到黑板上）师：刚才在猜的时候，老师发现，一开始有小朋友猜错了，可是后来小朋友们越猜越准。我想你们一定有什么窍门，能告诉我吗？

（生：他们是两朵黄一朵红，两朵黄一朵红，再两朵黄一朵红的，生边说师边画虚线隔开。）

3、师：你说得真棒，你们都是这样想的吗？（是）像这样2朵黄1朵红，2朵黄1朵红排列着叫有规律地排列（边说边板书规律）。请小朋友和我一起读一遍。

二、感知规律——认识简单的规律

1、师：生活中向这样的规律啊，有许多，你们想找出它们的规律吗？今天我们就来学习找规律，请小朋友们一起看大屏幕。出示课件“找规律”

师：瞧，一群小朋友正在联欢呢，请你们仔细观察。画面里哪些地方排列是有规律的？它们又是按怎样的规律排列的，请跟同桌说一说，看谁找得多？出示课件“联欢会”

（1）、四人小组讨论联欢上的规律。

（2）、学生汇报：

红旗的规律：黄红黄红黄红黄红??

彩灯的规律：黄紫黄紫黄紫黄紫??

花朵的规律：红绿红绿红绿红绿??

小朋友队伍的规律：男女男女男女男女??

3、教师小结，明确“一组”的概念

师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一黄一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，以及我们黑板上的两朵红花，一朵黄花，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐读：一组） 当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么，在看一看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复），如果是我们就说他是有规律地排列。

4、小练习

师：小朋友们真厉害，屏幕上的规律都被你们找出来了，那老师这里还有几题，你还想找吗？（想）看谁有火眼金睛，能够很快找出来。

课件出示有规律的几组图片。

三、动手操作，巩固发展：

1、画一画规律：

师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那我们的小手，请把你的小手拿出来，你能用你灵巧的小手画出美丽的规律吗？请你拿出作业纸和水彩笔，画出你喜欢的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开始画了。

①学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）

②汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的.规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。）

2、说说生活中和学习中的规律：

师：你们能说说我们的生活中和学习中哪些事物是有规律的吗？

3、动手做一做——用不同的方法表示规律：

师：小朋友们都画得不错，老师除了会找规律、画规律以外，还会用动作和声音来表示规律，你相信吗？（有的说相信，有的说不相信）请你看仔细喽！（师示范做出有规律的动作并配上声音，全班一起跟做一遍。）

师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？（请一到两个同学来表示规律，全班跟做。）

师：你会创造这样的规律吗？请把你想到的规律做给同桌看一看。

四、课堂小结。

师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律（板书：找）小手还能画出美丽的规律，做出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，例如：在数字的王国里就有很多有趣的规律，我们下节课在一起去发现与探究吧！下课！

第二课时：

学情分析

学生已经学习了本单元第一课时，学生已经对规律有了一定的理解，基本会分组，说出是怎样的规律了，能找出生活中简单的规律，

本节课是在第一课时的基础上，从多方面去观察发现规律，而本课时也是和我们日常生活紧密联系的，学生很感兴趣，这样为我的第二课时打下了良好的基础。

教学目标

1、知识与技能：能根据图与图的关系，概括出规律并能按规律画图。

2、过程与方法：通过从颜色、数量、形状等方面的观察，发现规律能按规律画出后面若干个图形

3情感态度与价值观：结合数学内容，培养学生发现和欣赏数学美的意识；培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。 教具准备

1、小正方形、三角形、圆片、小正方形若干。

2、学生配套的学具、彩色笔。

教学过程

一、复习

猜猜星星里面藏着一个是什么？（课件演示）

二、教授新课

教师：复习题中同学们都猜对了，也说出了它的规律。如果让你们给它划组，你知道会画吗？

学生：会 （点名说说）

（一） 教学例4。

1、教师：现在老师这有几个小正方形，谁能用它来摆出一列有规律的图形。

篇9：《找规律》教案实录

《找规律》教案实录

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学丁杭缨

师：同学们，今天我们来学习规律。（板书：规律）

师：规律是什么意思？男孩子说（女孩子说）——

生：规律就是图形间隔的规律

生：规律就是按照顺序一个一个排

生：规律就是从小到排

师：哦，同学们知道那么多规律的知识，现在我们一起来创造规律好吗？（学生4人小组摆积木）

学生摆的积木在磁性黑板上展示

师：你们认为他们创造的有规律吗？（以第一组为例）它有什么规律？

生：先是三角形，圆形，正方形；接着又是三角形，圆形，正方形

师：如果纸足够长，正方形后是——，三角形后是——，一般重复三组我们认为有规律

师：（再以第一组为例）你还能从哪些地方找规律？女孩子说——

生：黄、红、绿；黄、红、绿；

师：继续贴应该怎样？

生：黄、红、绿

师：还有其他规律吗？（学生沉默）

师：老师说一下，等些同学一定能说出来。

教师摆了一组规律：

师：老师这组创作的有什么规律？同桌先说(学生同桌说)

师：哪几个图形可以分个小小组？从形状说——

生：两个圆，一个三角形；两个圆，一个三角形

师：从颜色说——

生：红红黄红红黄

师：从数量说——两个，一个；两个，一个

师：老师排的和同学有什么两样？

生：同学摆的`是一个一个的

师：如果用动作来表现规律，要做几个动作？

一生示范表演：学青蛙跳、学小兔跳、学老虎跑；重复；下面学生笑

师：真不错，老师笑你是羡慕你、赞扬你。同学们也能用动作来表演吗？

全班学生一起表演

师：规律不仅可以用图形表示，还可以用动作表示出来，除了图形和动作以外，还能有其他方式吗?

生：1、2、3；1、2、3

生：21、22、23；21、22、23

生：76、77、78；76、77、78

师：除了数字以外还有吗？

生：眼、耳、鼻；眼、耳、鼻

师：生活中有规律的例子吗？

生：我妈妈星期天先洗碗，再洗衣服、晒衣服；然后再洗碗，再洗衣服、晒衣服；(学生笑)

师：这样的事现实中不太有，生活中还有其他例子吗？

生：车牌号有规律：123123

师：规律一般要3次比较好

生：我寒假里（某一天）吃午餐、学习、睡觉，第二天再吃午餐、学习、睡觉

生：我到外婆家先吃西瓜、枣子；再吃西瓜、枣子

师：生活中规律还有很多：比如今天星期一、明天星期二、后天——

生：星期三……

师：现在是什么季节？

生：春季

师：春季后是——

生：夏、秋、冬

师：用你的方法来表达这组规律。（学生练习）

汇报：

生1：画了4种树

师：创意好，树以外呢？

生2：1、2、3、4（春、夏、秋、冬）

生3：图画，4个不一样的太阳。

师：什么意思？

生：五颜六色表示春天的太阳；夏天的太阳比较炎热；秋天太阳变冷了，冬天的太阳不笑嘻嘻的。

师：好，把本子收起来，我知道还有其他方法，我们下节课继续讨论

师：现在我们来做个游戏，我要6个男孩子，4个女孩子，请一个同学上来给他们排队，使之有规律

生排队

师：你是按什么方法排的队？

生：先两条杠，再一条杠。再两条杠……

师：哦，没想到我们班有这么多两条杠、一条杠的。但今天老师叫的是按男女同学分类的，你想应该怎么排？

学生第二次排，排列结果为：男、女、男、女、男、女、男、女、男、男.学生发现不对后进行第三次排列：男、男、女、男、男、女、男、男、女、女

师：多一女怎么办？可以把多出来的女孩放在什么位置就对了？

学生第四次排列：女、男、男、女、男、男、女、男、男、女

师：老师如果用吸铁石来表示，就可表示为：红、绿、绿、红、绿、绿、红、绿、绿、红

师：只有这一种表示方式吗？老师现在给你6个圆（铁积木），4个正方形分别表示男女，在小组里排排看。（学生分小组活动）

师：（连接语）最快的男孩子是谁？最快的女孩子是谁？最慢是——都很快

学生汇报：

生1：

生2：

师：老师也来排一个…….老师这样排有什么规律？

生：……

简单结束：规律有各种各样，希望小朋友在生活中去发现和了解规律。

篇10：找规律 教案 (人教版一年级下册)

胡刘中心小学  李伟

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第88～89页。

教学目标：

（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。

教学重点：

发现图形的简单（单层）排列规律。

教学难点：

找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）

教学过程：

一：引入：

猜一猜：下一朵花？1朵红花2朵黄花

为什么刚开始的时候很多同学都猜不对，而后来都能猜对了呢？发现了什么有规律？

颜色又是怎样的规律？一朵红，一朵黄， 一朵红，一朵黄，我们说不说得完啊？

揭示规律的概念：像这样，前面是什么，后面是什么，并按这样有次序重复出现的就叫规律。聪明的小朋友们，那我们今天就用自己智慧的双眼来一起来找规律。我们来闯关比赛，比一比看谁观察得更仔细，找得准，李老师就把这些智慧星奖励给他。

二：教授新课：

1.教学例一：（第一关：“找一找”）

大家知道，六一儿童节刚过，旁边学校的初一的哥哥姐姐还要开联欢会庆祝自己的节日。我们一起来看一看他们开联欢会的场景吧！

把你发现的秘密同桌两个人悄悄交流一下。

2. 汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

灯笼有什么规律？（把一 紫一红圈起来，一红一紫在重复的出现。）

彩旗有什么规律？（我该怎么圈呢？）

花朵有什么规律

小朋友又什么规律？如果跳舞的10个小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。演示10个小朋友放开手后排成一排的两种情况。

二、教学例二

1.（1）这个规律简单吗？想找个难点的规律吗？看看这两道例题，。

（2）两道题，我比一比：（体会规律的多样化）

1．小红旗和例2第二题比较，它们的规律有什么不同的地方？

2．总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组地在重复；

（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。

大家观察得非常仔细，说得非常好。看来大家不仅眼睛亮，而且也很善于思考总结。所以，第一关闯关顺利成功。

2. 涂一涂，巩固升华（第二关：涂一涂）

想不想再闯第二关，手和眼睛一起用起来。

第二关就藏在你们数学书的第89页，上面的“做一做”。 边涂边思考：你为什么这样涂？有什么规律？

涂一涂

涂完的同学，同桌两人互相检验一下。

3. 集体交流（展示学生涂色卡）：你是怎么看出来的？

师：小博士同桌两人从中任选一组。

三、动手操作，创造规律

1、师：你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出×× ×××的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作可以创造规律，你也能用声音、动作创造规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。）

师：，那么你们能不能自己来创造规律呢？用手中的学具，看哪名同学创造出来的东西最有规律且最美而且能和别人不一样。现在我们就一起进入（第三关：创意大比拼）

学生上台展示作品，并问：你们发现的图案有什么规律？相互评价。

四、感受生活中的规律（第三关：找生活中的规律）

小朋友已经学会了找规律，你再仔细找一找，你们身边有规律吗？ 看哪些小朋友是生活的细心人。

红绿灯、春夏秋冬、星期几、人行道线、衣服上的条纹、斑马上的条纹、

五、在总结中提高，应用规律

大家有什么收获吗？

篇11：一年级下册《找规律》评课稿

一年级下册《找规律》评课稿

《找规律》是一年级下册的教学内容。夏老师运用现代化的教学手段，创造完整、自然而流畅的生活情境，组织学生观察、思考、讨论、实践，去发现、欣赏、创造规律，从而感受数学的美。一节课下来，学生学有所获，作为老师，我也受益匪浅。下面仅从以下几点，总结这节课的闪光之处。

一、创设完整的生活情境，使数学教学生活化。

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，夏老师以学生喜欢的“联欢会”为主线展开教学。提供的学习材料富有童趣，学生感兴趣。

二、注重方法的指导，促进方法的多样性。

例如，在引导学生探索“动物的排列”，也就是循环排列的规律时，引导学生从不同的角度去观察，有的孩子顺时针看，有的孩子逆时针看，所以观察的角度不同，发现的.方法也就不同。这样，促进了学生思维能力的发展，也使学生真正掌握找规律的方法，使课堂“活”中求“实”，从而具有实效性。。夏老师还注重引导学生用简单的语言把规律说清楚、说完整，既加深规律在学生头脑中的印象，又体现了教师对学生学会完整地表达自己思考方法习惯的培养。

三、引导学生在生活中感受规律，加深对规律的认识，使现实生活数学化。

整节课，通过找规律，说规律，画规律以及用动作或肢体语言表示规律这样一系列的数学活动，加深学生对规律的认识。在此基础上，通过找一找，说一说身边或生活中有规律的排列。引导学生学习用数学的眼光观察世界，使现实生活数学化。同时培养学生发现数学美、欣赏数学美的意识。

最后，夏老师还安排了让学生欣赏有规律的图片，不仅拓展了学生的视野，而且为下一步让学生用彩笔创作规律埋下了伏笔，可谓一举两得。

不足之处：

让学生主动探究规律找到规律后让学生说说其中的规律，学生说得不是很完整，那是因为老师没有十分强调“重复出现”这个词，可以在练习中多问：你是把几个看作一组的？能不能用上不断重复出现来说一说？

篇12：找次品 课堂教学实录(人教版五年级下册)

熟悉 ：1、你喜欢什么样的老师？你喜欢什么样的数学课？我尽量给大家上一节喜欢的数学课，有难忘的40分钟的美好回忆

要求：9枚一样颜色的跳棋    或一样颜色的围棋   或一样大小（一角）的圆形硬纸片   4人一组，组长负责组织交流，管理本组纪律。   书   练习本  文具盒

一定要听老师要求，当动手操作结束就把操作材料放回原位。

师:   3盒药   板书：找次品       天平图，每人2张 记录表,课前发.每人1张

教学设计：

1、师：我这里有3盒感冒清热颗粒，其中有一盒是次品，比其他两盒少10克。你能不能开动脑筋把它找出来？

大家看屏幕:这是一台没有砝码的天平,怎样称能找出次品呢?(语速慢)

生：各放一盒，平后再把第三盒放上。师：有不同意见吗？这位同学说还要（慢）把另一盒拿上来称，你认为有必要吗？

师：在太平的两边各放几盒？还剩几盒？那么天平两边各放一盒后会出现什么情况？

2、配合学生的回答，师用手拖着盒子，用手势表示（平衡、  一边高一边低,也就是不平衡）

3、天平平衡，注意观察  次品在哪里？ 课件出示：（课件圆圈）指明回答为什么？

如果天平不平衡，次品在哪里？（课件圆圈）指明回答为什么？

我们把2盒药分别放入2个托盘，叫做称一次。师说:3瓶称一次就保证找出……  生:次品

我们来记录一下     3个     1次

研究找次品问题需要我们一心三用，往哪三个地方用呢？请看大屏幕……要想学好找次品问题，“天平外”这一处一定也要用心，不能忽略。

下面我们比一比谁一心三用的本领强。如果是从5个物品中挑出次品呢？又该怎么称？（出示课件。）（师语调变化，引起学生思索）

想想看，想出办法了吗？有4个孩子举手了，哦5个。给独立思考的时间

1、指名说  生可能完整叙述，师：同意吗？师轻轻鼓掌

还有没有别的  方法？（不要因为觉得自己的方法不够高明就不说好吗？）

（必须有的环节）2、同学们想到2种方法，对不对？   生：对一种是天平两边各放……，另一种是天平两边各放、…… (课件）想想看：天平两边各放2瓶，怎么称？要几次？天平两边各放一瓶呢？

用你自带的棋子代替口香糖，（师举起棋子说）用老师提供的纸上天平代替天平的平衡或不平衡，能不能把你的想法摆给你的同桌看一看？把两种方法都尝试一下。（师下去指导）

同学们把我们的操作材料放回原位（2分40秒）

3、现在汇报操作结果 师指屏幕课件谁来说一说第一种方案，你是怎样称的？要几次？

其他同学要认真倾听，看你有没有什么要补充  师演示课件

(先让学生独立没有课件辅助的叙述)生回答后教师说，按照第一种方案有两种可能，如果天平平衡，轻的一瓶在哪里？(课件圆圈)需要称几次？（生1次）    课件“称一次”

如果天平不平衡，轻的一瓶在哪里？（生在右边托盘）师：也就是说我们虽然没有找到轻的那一瓶，但我们找到了它所在的范围）（课件圈圈）

接下来怎么办？又会出现什么情况？几种？（生1种）师：一定会出现不平衡的情况对不对？需要称几次？（生2次）    课件“称2次”

4下边,我们来记一记 师板书： 5（2，2，1）有几种情况?   平,我们只需要称……   生:1次   不平我们需要称……   生：2次

5、看来如果从5瓶中挑出次品，称1次称2次都有可能，如果你是检测员你申请几次机会？为什么不选一次？生…师：我们要做好最坏的打算，也就说保证找出次品☆至少需要称2次。

7、那么这种方案怎样称的？想想看(先让学生独立没有课件辅助的叙述)

我们来记一记，师边说边写，这种方法把5瓶分成5份，每份几瓶？如果不平……

再板书平后，问：次品在哪里？次品的范围在剩下的3瓶里，还需要称几次？为什么？我们前边这个问题解决了吗？师指板书。一共几次？生2次

观察记录，我们要想☆保证在5瓶中找出次品，至少称几次？生2次师在2次上圈圈

如果90瓶中找次品我们还每个托盘放1瓶，或放2瓶吗？如果还这样你会有什么感觉？生：很麻烦。你有什么好方法吗？假设我们有大大的天平每个托盘都能放很多瓶，你不要担心托盘放不下。你会在天平两边托盘各放多少瓶？

生45   师：好，这可以作为一种分法，还可以每个托盘放多少瓶？生……师：瓶数多了，分的方法也就更多了，究竟哪种方法能够保证找出次品而且称的次数少呢？

我们接下来需要什么？引导说出需要实验。接下来我们实验从9瓶中找次品好不好？      师课件出示例二。师看要求：这一次次品是略……生：重

师：9瓶中找出次品，你打算怎样分？ 3（4,4,1）    3（3,3,3）5（2,2,2,2,1）

师指屏幕要求：至少称几次就一定能找出次品来。问：你最看好哪种方案呢？

生……你呢？谁也这么认为？是不是眼光都很准，很独到呢？接下来让我们验证大家的猜想。

大家看记录表的最后一项保证能找到次品至少需要称的次数，谁理解？是什么意思？

师，每人至少选2组进行实验比较？先摆一摆，然后把结果填好，独立完成后四人小组内交流。5分钟（师一定巡视指导，确保汇报准确，速度快的同学把4种都实验）

此时至少留10分钟同学们把实验材料收好  汇报:师板书。对汇报结果有不同意见吗？

1、在9个物品中找出次品，至少需要称几次？333这种分法最好和你们的猜想一样吗？问题出在哪里？（给学生发言的机会）

2、从9个物品中找次品，我们不能保证称一次就找出哪个是次品。但我们一定能怎么样？生锁定次品范围。次品会被我们锁定在哪几个地方？（课件）

3、  课件出示先来看看我们大家都看好的441.称一次之后次品被锁定的范围。如果分为441，天平平衡，我们很走运，一下就找到次品了，但我们要做最坏的打算，如果天平不平衡，次品范围是几个？  4     下一步任务就重了

4、其他方法，有没有比441还糟糕的？称一次后次品范围比4还大？生……课件……

5、次品范围最小的是哪一种？333是怎么分的？板书平均分3份

6、平均分成3份的3，和我们一心三用的3有关系吗？为什么平均分成3份是最佳方案呢？（尽量给学生表达的机会）

7、师小结：把产品平均分成3份，就可以一定把次品锁定在产品总数的几分之一？其余分法没有平均分，我们不能碰运气，按照最坏的打算，次品范围一定大于总物品数的三分之一。

所以物品平均分成3份是最佳方案。谁还有疑问吗？

9如果产品数量正好是3的倍数，我们只要把产品平均分成3份都能做到保证找出次品而且称的次数又最少.板书：        3的倍数---平均分成3份

那么这个策略适用于所有情况吗？

但是如果零件是10个呢？ 该怎样分？

生55  师：有更好的分法吗？若生说出。师问：谁来说说哪种分法好？为什么？

引导比较：55次品被锁定在几个物品之内？  要找的次品有可能出现在几个地方？（课件）

到底怎样分能让次品锁定的范围小一些呢？

比较442和334   ：哪个好？442次品被锁定是几个之中可能性大？334次品被锁定是几个之中可能性大？

334这种分法虽然不是平均分，但三分之间非常怎样？生：接近 师：差几？  1

师板书：不是3的倍数    接近（相差1）

.11个呢？   443

师全课小结：这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？

“同学们这节课上得不错，其实在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题，希望同学们多观察、多思考，从而发现更多知识。”

篇13：一年级找规律说课稿

一、说教材

1.教材分析

《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。

2、说三维目标

知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。

过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程

情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。

3、教学重点和难点

教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。

教学难点：发现事物中的排列规律，体会数学的`思维方法。

二、说学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

1. 创设情景导入，激发学生兴趣

2. 引导探索，进一步认识规律

3. 联系生活，发现规律

4. 动手动脑，找出规律，巩固发展

5. 教学总结。

四、说教学过程

1. 创设情景导入，激发学生兴趣

利用游戏引出规律

（板书：找规律）

2. 引导探索，进一步认识规律

在这一部分，继续引导学生进一步认识规律。

老师在这一部分重点指出：有一种规律是事物重复出现，重复的是哪一部分，学生起来回答，老师用圆圈重重地划出。

之后，过渡到形状规律。

之后，我领着学生进行拍手游戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，老师就是一个表演者，作为一名青年教师，我很希望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。

3. 联系生活，发现规律

既然在贴图和拍手中都存在规律，那么在日常生活中，肯定也有规律。引导学生找找身边的规律，生活中的规律。有的同学说：“晴天雨天”，这个时候，老师要指出并分析这不是规律。有的同学说得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…红绿灯等等。

4、动手操作，巩固发展

这一部分，让学生利用手中课本，按照一定的规律，在书上涂上颜色。摆完后，交流展示的时候要让别的学生说出是按照哪样的规律来排列的。

5. 教学总结

首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。

最后，布置作业：请同学们找找生活中还有哪些规律？

五、说教学反思

课堂设计循序渐进，基本上能引导学生把规律认识透彻。这堂课对学生的评价及时、有效。

这节课学生前段时间表现很好，精力集中，接近下课时，学生有点精神涣散。因为知识点简单，学生在动手操作上浪费了一些时间，这方面我处理得不大好，本应该再讲数字规律的，但是我这节课却没有涉及到。另外我感觉自己驾驭课堂的能力还有待提高。我的说课到此结束，希望在座的各位老师能够给我批评指正，我虚心接受，并将努力改善。谢谢大家。

篇14：一年级找规律说课稿

一、说教材

1、教材分析

“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

2、教材处理：

根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了“学生活中的数学，学有用的数学”的新理念。

3、说教学目标

根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。

能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。

学情分析：

由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。

二、教法学法

我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。

以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、快乐的学习氛围。

（一）创设情境，激趣导入。

（二）引导探索，认识规律。

（三）动手实践，巩固发展

（四）联系生活，寻找并创造规律

在这四个环节中，通过看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细。想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现以积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实“三维”目标。

三、说教学设计

一、创设情境，激趣引入

1、激趣

前几天，为了迎接艺术节，学校里进行了布置，老师也特地用一些卡纸剪了一些图形，来美化我们的班级，请小朋友欣赏一下。

在请小朋友欣赏的过程中，小朋友要猜一猜接下来的图形会是什么？（学生猜图形）

2、质疑

为什么有的纸片上的图形，你们能接着贴，有些却不行呢？

（生根据自己的理解来说理由）

3、导题：像这样按一定顺序排列的，我们就叫它有规律，今天这节课我们就学习：找规律（板书）

二、引导探究，认识规律

1、观察纸片1

请你仔细观察这份图片，它到底藏着什么规律呢？（生观察，并说出规律如：1红1黄或1黄一红）

随着生的回答，马上用彩色粉笔画出虚线，让生明白规律是两个一体的

2、观察纸片2

现在你能独立的观察这幅图片吗？请把自己观察到的规律说给你的同桌听（同桌互动）

请一对同桌把你们的结果汇报给大家

三、发挥智力，应用规律

小朋友都能自己找到藏在图形中的规律，所以图形们就更想和小朋友们玩玩捉迷藏游戏了，小朋友你愿意去找找吗？

1、请找出下一个会是谁？

2、星星后面躲着谁呢？

3、下一个会是谁？

4、小朋友真厉害，老师来给小朋友鼓鼓掌。

5、你瞧，图形有规律，小动物，植物有规律，连掌声也有规律，看来，规律就在小朋友的身边，你能找找吗？

6、欣赏规律之美。是啊，规律无处不在，大千世界中到处运用着规律，请你欣赏。

7、创造规律。

四、总结：这节课中，你学到了什么？

1、创设情境，激趣导入。

通过学校环境布置的情境，引入了旗子，让学生通过猜旗子颜色的变化，来引入本课。通过猜一猜，学生学习数学的兴趣就很大的被调动起来了，整体的气氛就非常融洽。

2、引导探索，认识规律。

这是本节课的新授部分，因此我在这一环节中，我还注意教给学生正确的学习方法，在孩子们发现每一组图形的变化规律后，我及时运用多媒体教学的直观性，给图形分分组，使图形规律逐次闪动，为课堂教学注入生动的活力，从而使学生理解规律就是这样一组一组重复出现的。学会找规律方法，从而落实了知识目标和能力目标。

在整个新授环节中遵循了学生认知由易到难的'过程，先由教师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自己学。

3、发挥智力，应用规律。

在这一环节中，设计了7种不同的练习。

作为教师不能就知识教知识，因此，在这一层次的练习设计中，除了常见的图形图片之外，加入看常见的动物、树木、水果等生活中的事物，将数学知识与培养学生的动感、乐感、合作意识融为一体，从而打破学科之间的界限，让学生的综合素质得到提高，达到知识的整合。

最后，让学生欣赏规律的美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

总之，在教学活动中，我能够让学生在现实的、有趣的情境中探索数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生认识规律、创造规律，为学生提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，进一步发展学生的数学能力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。

第三层次：运用“规律”。通过摆一摆，进一步加强对规律的认识，让学生从学具中拿出图形学具，按规律摆一摆。这样学生的思维就会活跃起来，充分体现新标准“玩中学，做中学”新理念。

篇15：一年级找规律练习题

一年级找规律练习题

一、填一填。

1、最大的两位数与最大的一位数相差()。

2、8连续加8，和分别是16、24、()、()、()、()。

3、80连续减9，差分别是71、62、()、()、()、()。

二、计算。

76-4=93-30=56+9=34+20=

60+(14-7)=83-20+5=58-(26+4)=28+20+6=

37-4+5=38-(30+8)=50+17-767-8-50=

三、找规律填数。

1、1，7，1，7，()，()，()，…

2、1，3，5，7，()，()，()，…

3、0，5，10，15，20，()，()，()，…

4、60，59，58，57，56，()，()，()，…

5、20，18，16，()，()，()，…

6、1，11，21，31，()，()，()，…

7、8，12，16，()，()，28，()，…

8、6，6，6，7，7，7，()，()，()，9，…

四、认真想，找规律填一填。

1、8，3，9，4，10，5，()，()

2、1，1，2，3，5，8，()，()。

五、解决问题。

1、有24箱苹果。我每次运8箱。需要几次才能把苹果运完?

2、小亮擦了12长课桌，佳佳擦了6块玻璃，还擦了9张课桌。他们一共擦了多少张课桌?

找规律课堂教学实录与评析 (人教版一年级下册)

一年级下册找规律教学反思

一年级下册数学《图形找规律》说课稿

一年级数学下册《找规律》单元教学反思

《找规律》教学设计 教案教学设计(人教版一年级下册)

一年级下册《找规律》课堂教学实录.doc

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