影响学习高中数学的原因及对策探讨论文

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篇1：影响学习高中数学的原因及对策探讨论文

影响学习高中数学的原因及对策探讨论文

数学从古到今都与生活密切相关。在古代军事、农业、水利都与数学有关系，在现代就更不用说了。因此，数学是我们的必学科目。许多学生从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与热情，然而并非人人都是成功者。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。很多学生都有一个同感——自己在上高中时虽然很想学好数学，可就是数学成绩提不高。因为不少同学进入高中之后很不适应，特别是进入高一年级后，代数里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难，这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当加以重视和加强改变。当然造成这种现象的原因是多方面的，本文仅就从学生的学习状态方面浅谈如下：

1.原因之一：被动学习

许多同学进入高中后，还像初中那样，认为只要上课听好了就行了，但是高中数学他的逻辑性很强，不是所有的学生只要听讲了就可以学好的。有的人悟性好，人家听一遍，可能就学好了；有的人悟性差一点，就有困难了。

因此，必需变被动为主动，课前要首先预习再制定学习目标。然后听课时带着目标来学习可能就不再不知所措了。再全神贯注的投入到听课过程中做到耳到、眼到、心到、口到、手到。尤其是手要到，很多同学懒的动手，觉得老师做的很简单，自己不用动手都行，其实不是这样的。比如，证明函数单调性、奇偶性步骤是很强的，如果自己不动手，就是不能记住这些步骤。

2.原因之二：学不得法

在高中阶段的学习要多多注意研究问题的方式方法，以及对一些普遍问题的专业术语描述与通俗语言描述。很多问题没明白是对它的术语不理解，还有可能是对它的研究方式没注意研究，这些都会导致数学的学习效果。高中阶段有较多概念性的课，老师上课时一般都要剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课就听的.很不耐烦了，或者觉得挺乏味的就听不进去了，导致对概念性的问题总是无所适从。还有对于一些公式性的课觉得公式太抽象，比如，“三角函数”课，公式之间的联系不注意就会导致公式混乱，进而不会做题。

因此，鉴于以上情况，在学习时一定要注意自己的问题所在，比如，用数形结合解决问题，有很多同学就不习惯画函数的图像，也有的虽然画了，但是也不会看图像，这其实就是没有研究图像。那么在平时的学习中就要多多学习老师是如何用图像分析问题的。在概念课上要自己给自己提问题，比如，这个概念说的什么问题，它是用来干什么的，和它相近的概念有什么区别。同样 公式较多的课，要搞清楚公式的作用，及公式的来历、应用的条件。

3.原因之三：不重视基础

一些上课一听就懂的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，也不反复训练相关题目，导致做题不规范或者这几天学会了，过几天就忘了。因为在高中阶段许多研究问题的观点和以前不一样，有许多的新观点、新看法、新做法，如果不反复训练，就会很快忘掉。

4.原因之四：悟性还没到

高中数学知识的深度、广度，能力要求都是比初中数学高出一个台阶。这就要求学习者必须掌握基础知识与技能。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如，用数形结合思想研究函数问题，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。这些问题都需要学习者有一定的悟性，所谓“师傅领进门，修行在个人”，在这儿就最能表现出来了。高中学生只是死学是不行的，还必须“会学”，要用科学的学习方法，达到举一反三的高学习效率，才能变被动为主动。

这种情况需要学习者多加练习或是多多看题，在做或看的过程中慢慢领悟这些问题，还是很有效果。曾经有个学生对立体几何总是不能理解，后来就让他多看题，一天只看三至五道同类题，看了之后再做一道题，果然他后来入门了。

5.原因之五：不能联系生活

在高中阶段有许多数学知识也是与生活有关，比如，分段函数、立体几何、向量、排列组合等很多知识就是有生活背景的。如果在学习这些知识时能多在生活中寻找它们的影子，就能很好理解了。但是很多人都是把数学问题脱离现实生活了，因此就不能去思考了。鉴于这种情况，在学习时这些知识开始时，就要把老师引入的生活事例记住，而且尤其在做题时，就尽可能的“身临其境”的去体会问题。

6.原因之六：没有做好复习和小结

做好及时复习和小结是非常重要的。可以采用回忆式复习：先把书或笔记合起来回忆内容，也可以用提问式复习，自己提问这节课或这单元学了那些重要知识点、例题。例题的主要思路是什么、方法是什么。如果这些问题的答案不清晰，就说明自己在这里学的还是不够扎实，那么就需要再打开课本带着这些问题再次研究问题，分析问题。

另外，最好能把每一部分的典型问题有个重要的记录，能记住它的解题思路或过程是最好不过。也可以采用讲给别人听的方法来帮助自己理解做题思路或方法，尤其是与老师交流自己的做题分析方式。在分析的过程中就可以看出你对这个问题的理解程度，或对某个概念的理解程度，这些都是对学习非常有益的。当然也可以通过看课外书籍，比如，报纸或别的资料，看不同的书就是与不同老师交流不同的看法，从而达到对一个问题的全方位的理解，即就是理解它的内涵与外延。

篇2：影响学生学习高中数学的心理原因及对策

影响学生学习高中数学的心理原因及对策

在高中数学教学中,学生经常反映已经掌握了知识,但到解题时,总感到困难重重,无从入手.

作 者：李卫华  作者单位：河北省迁安市第一中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G63 关键词： 

篇3：影响高中数学学习效率的因素与有效对策论文

摘要：有些同学进入高中之后，不能适应高中数学学习方法，因为高中数学与初中数学的学习方法与学习内容存在很大的不同，有些学生会适应，而有一部分学生从初中开始学习数学的思维模式就被固定了，到高中之后不能很好的拓展自己的思维，导致一些消极的反应。笔者结合学习的一些经验，通过对高中数学和初中数学进行的一些比较，以及影响高中数学学习的因素分析总结出提高数学学习效果的方法，以供参考。

关键词：高中数学；教育教学；方法探讨。

一、高中数学与初中数学的比较。

1.从数学语言层面来看。在这一层面上来讲，从初中数学到高中数学的数学语言是从易到难，逐渐增加。就笔者个人而言，初中数学语言所涉及的无非就是几何证明、坐标轴、解方程等，这些数学语言学起来简单、通俗、明了、易懂；而高中数学语言抽象程度明显增加，刚步入高中我们就要学习高中数学的抽象集合和一些函数语言、图形语言，刚开始学习高中数学就将难度大大增加了。初中数学语言和高中数学语言本来就存在着很大的差别，这也是很多高中学生从一开始就很难适应高中数学学习方式的原因之一。

2.从数学思维层面来看。从这一层面上来讲，从初中数学教育的单一、机械化到高中数学教育上的开放，我们首先来看一看初中学生学习数学的思维模式。由于初中数学的学习内容比较少，所以在初中阶段，教师们都将解题的方法建立统一的思维模式，让学生去学习，这样会让学生学起来比较单调，也很机械化，固定了学生的思维模式，理论性也不是很强。

3.从学习内容层面来看。高中数学的知识量增多，独立性增强了，高中课程比初中数学课程要难很多，而且在同样的时间内，高中数学掌握的知识量明显增多了，所学习的内容独立性也很大，难度也上升了。

篇4：影响高中数学学习效率的因素与有效对策论文

笔者把影响高中数学学习效率的因素概括为两点：第一点是教师教学方面，第二点是学生学习方面。

这两点是影响学生学习数学效率最重要的因素。

1.教师教学层面。关于教师教学这一层面包括两个小部分：（1）教师的课前准备。可能我们会经常听到教师每上完一节课都会说：“同学们下去自己好好练习今天学的内容，也要提前预习下一节课的内容。”所以课前预习是提高学习数学效率的一个重要因素，而教师准备的知识远远要多于学生准备的知识。（2）教师在学生的认知需要点给予点拨，找到学生的思想需要点，这样也能提高学生的学习效率。想必大家都知道，课堂教学是学生学习数学、提高数学效率的核心，也是最重要的一部分。而在高中数学课程中，数学语言方面有一部分比较抽象，涉及的学习内容也比较多，学生自己学习的技巧性要更强。

2.学生学习层面。刚刚在上面笔者也提到了学生学习数学也应该做到课前预习、课堂参与这两点，这两点很重要。与此同时，还要学会自己复习、认真完成作业、拓展自己的知识面、养成良好的学习数学的习惯，前提是要对学习数学感兴趣，并且学生要合理的安排时间，高中生不仅只是学习数学这一门课程，还有其他8门课程也要学习，因此笔者详细介绍一下学生如何学好数学的各个因素：

（1） 课堂参与是提高数学学习效率的关键。在学习期间，听课很重要，听好了就学好了，不听或是跟不上教师的节奏就有可能掉队。学习的效果也是从听课这一部分上面体现的，效率如何就要看学生自己在课堂上听进去了多少，又学到了多少。

（2）课前预习很重要。在预习中你也可能自己就学会了这节课所要学习的内容，这样在上课中你听教师再讲一遍，与你自己之前预习的内容相联系、相融合，使你的记忆加深，对知识点的理解更加到位。在预习中你也可能遇到一些问题，把不懂的知识点可以先勾画出来，这样在教师讲课的时候可以把不会、不懂的知识点重听一下，这也是上课的重点。

（3）学会复习。我们经常会听到教师说“要好好复习”这句话。复习也要有技巧性，不只是一遍又一遍的看书或者看笔记，要有选择性的复习。例如：不会的就需要多看几遍、多做几道题。还有就是有哪些内容是不清楚的、比较模糊的一部分，这时就应该对照一下课本和笔记，或者和同学探讨一下，去找教师答疑解惑。

（4）养成良好的学习数学的习惯。首先要培养学习数学的兴趣，有了兴趣才能有学习的动力。培养自学能力，这样在遇到不明白的问题时可以自己揣摩解决，除非是碰到非常难的题，再向教师和同学请教。

（5）认真按时完成作业。对于高中教学来讲，高一时每一个学生都要学习9门课程，有些同学还报了别的课外辅导班，所以每个同学每天都面对着巨大的学习压力。在这里笔者想告诉同学们：无论你学数学，还是学化学、物理、生物等学科，你要学习每一科重要的知识点而不是一味地去海量做题。

（6）兴趣很重要。无论你做什么事情，首先必须得喜欢它，如果你压根都不喜欢，还有人强迫你去做，那么就不会做好这件事。学习数学也是同样的道理，喜欢学习数学，这就是兴趣，有了兴趣才能去享受学习数学的乐趣，才能主动去学习、去实践。如果学得好，学习的信心也会增强，这样自信心也会增强。

俗话说得好：“干一行，爱一行，精一行”,所以学习数学的兴趣也很重要。

三、提高高中数学学习效果的方法分析。

1.加大学习数学的主动性。进入高中之后，一切都是新的开始，所以必须快速的成长起来，自主学习是必须要做的事情。

2.养成科学思考的数学学习习惯。养成遇到问题就会主动思考的好习惯，这样不仅适应于学习数学，也适用于学习其他课程，还有可能适应以后的生活。

3.加强对数学这一学科的`理解程度。加强理解，需将教师传授的知识与自己的想法融合起来，这样会使学生对这一门学科的理解程度大大增加。

4.激发自己对学习数学的兴趣。我们常说，“兴趣是学习最好的老师”,所以学习数学也不例外。学校也应该多鼓励学生去参加有关学习数学的各种实践活动，激发学生对学习数学的兴趣。

5.善于和其他学科融会贯通。有些学生可能存在严重偏科的现象，甚至会有一些学生因为对某一个教师的喜好，直接影响他学不学那个教师所教的学科，这就需要学生及时的调整心态，要清楚的认识到学习不是为别人而学的，是为自己而学的，只有把各科都学好，整体学习成绩才能有所提高，所以要学会合理地规划学习时间，把好的学习方法融会到其他学科的学习当中，做到各个学科之间相辅相成、融会贯通。

四、结语。

相信大家看到上面所介绍的关于高中数学学习方法的同时，也在思考着笔者所说的到底正确与否。以上仅代表笔者个人的学习观点，希望笔者总结的学习数学的经验可以帮助学生提高自己的数学学习方法。无论是初中数学还是高中数学，无论是难还是易，每一道题都要有自己独特的解题方法。学习高中数学要有方法，但无定法，而且高中数学学习方法的最大限度也就是调动学生自主学习的积极性。

参考文献：

[1]王光明。重视教学数学效率，提高数学学习质量---“数学教学效率论”课题简介[J].数学教育学报，.

[2]王书珂。如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，.

[3]李叶青。浅谈高中数学课堂教学效率的提高[J].新校园，.

篇5：高中数学学习效率低的原因及对策

随着素质教育的不断推进和教学改革的持续发展,高中数学教学质量和学生的学习情况得到了很大的改善。但高中数学学习中仍然存在一些问题,其中以学习效率低下为代表。数学学习效率是指在数学学习中,学生所获得的数学知识的情况与所耗费的时间、精力所形成的比例关系。学生学习数学的素质与水平可以通过数学学习效率体现出来,而数学学习效率低下会给学生带来更大的学习压力和心理困扰。

一、高中数学学习效率低下的影响因素

(一)基础知识不扎实。

有些学生在以前的中小学数学学习中就没有将基础知识或计算方法很好地掌握,导致在高中数学学习中出现反应慢、错误多、不熟练等现象,从而影响新知识的接受,也影响解决问题的效率。而有些学生是因为在高中数学学习中没有对所学的基础内容进行有效的理解和掌握,导致在练习或做题的时候不会灵活运用一些基本概念或者相关知识点,使得学习效率不高。

(二)没有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。

有些学生认为学习数学就是为了应付考试,这样的学习动机是不积极的,容易造成学生在学习数学时存在偷懒心理和应付心态,以至于他们在数学学习中表现得很被动,不能够主动地思考问题和解决问题。学习动机不积极会导致学习效率不高,久而久之,就会形成恶性循环。

对于有些学生来说,他们可能会认为数学学习枯燥乏味,没有意思,还要进行大量的计算。这些情况的存在会使得学生对数学学习的兴趣不浓厚。随着时间的推移,他们对数学的学习就会越来越淡漠。一些数学教师的教学方法太过传统,没有为学生提供充满趣味性的学习环境。

(三)学习方法不科学。

有些学生在数学学习中会存在这样的问题:他们热爱数学,喜欢学习数学,而且会花费大量的时间学习数学,但学习效果却总是不尽如人意。导致这些学生数学学习效率低下的重要因素就是学习方法不科学。他们或者没有对所学知识进行提前预习或及时复习,或者是没有对所学知识点进行系统性的梳理,又或者没有重视解答过程或没有对出现的错误进行相关总结。与此同时,少数数学教师只关注教学内容的讲授而忽略了对学生学习方法的引导。

(四)心理和生理上的变化。

随着年龄的增长,高中阶段的学生在心理上和生理上都会发生一些变化,他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期,很多学生还没有适应这一变化。这就使得学生在数学学习中无法及时转变思维方式,久而久之,学习效率就会有所下降。此外,一些数学教师没有及时引导学生思维方式的转变,没能使学生尽快地发展抽象思维。

二、提高高中数学学习效率的对策

(一)巩固学生学习基础。

教师在高中数学教学中应该加强对基础知识的讲解,强化学生对基础知识的理解和灵活运用。教师在讲解高中数学基础知识的时候,应尽量与初中所学的相关知识结合起来,这样,学生在原有知识的基础上会更容易接受新知识。同时,教师在作业设计上也要侧重于有关基础知识的题型,不能总是要求学生做难题和偏题。而且教师一定要布置一些巩固计算的题,让学生具备一定的计算能力。

(二)转变课堂教学方式,提高学生的学习兴趣。

数学教师要根据高中数学的相关内容和教学要求,转变自己的课堂教学方法,使学生能够更好地融入课堂,从而提高他们的学习效率。教师应根据相关教学内容选择相应的教学方法,从以教师“教”为主向以学生“学”为主转变,充分调动学生的学习积极性。教师要不断鼓励学生积极思考,并对学生的表现作出及时的表扬和回馈,让学生感受到数学学习的无穷魅力,也感受到主动学习的乐趣。

(三)指导学生掌握科学的学习方法和思维方式。

教师在教学过程中不但要重视对教学内容的讲解,还要重视对学生的学习方法和思维方式的引导。教师在讲解相关教学内容时,可提醒学生通过怎样的学习方法能更好地掌握所学内容。对于一些学生在学习方法上的困惑,教师可以对他进行单独指导,找到适合他自己的学习方法。同样,教师在对某节课程的讲解中可以将对学生的思维方式的引导穿插其中,这样就能够让学生及时转变思维方式,达到适应学习内容和轻松掌握学习内容的目的。

三、结语

我们应通过对高中数学学习效率低下问题的研究,找出其中的影响因素,从而提高学生的学习效率和高中数学教学的水平及质量。学生是学习的主体,学生要积极主动地参与到高中数学学习中,打好基础,并勤于思考,完善学习方法,努力提高学习效率。教师在学生的数学学习中起引导作用,教师应为学生营造良好的学习环境和学习氛围,激发学生的学习兴趣,并引导学生形成科学的学习方法和完善的思维方式,提高学生的学习效率。

篇6：高中数学教学论文：影响高中数学成绩的原因

高中数学教学论文：影响高中数学成绩的原因

影响高中数学成绩的原因

文 龙 君

从小学到高中，绝大多数学生对数学情有独钟，投入了大量的时间与精力，然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段后，第一个跟头就栽在数学上。在高中数学的学习中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手。有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”从初中到高中，数学的学习需要有一个过渡，而很大一部分学生因为这个过渡没有把握好，无论是从数学思维上还是从学习方法上都没有很好过渡，导致高中三年数学成绩都一直没办法提高。本文就这两大方面简单地分析如下。

一、高中学生数学思维障碍

1.数学思维的肤浅性

一些学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解，仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：学生在分析和解决数学问题时，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的`方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。缺乏足够的抽象思维能力，学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型或过程去分析解决。在考试或做题时体现出总感觉会做，但又不能完全做对，似懂非懂的样子。

2.数学思维的差异性

由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。另一方面，学生不知道用所学的数学概念、方法为依据进行分析推理，对一些问题中的结论缺乏多角度的分析和判断，缺乏对自我思维进程的调控，从而造成障碍。体现出没有清晰的思路，总是在老师讲完后才恍然大悟。

3.数学思维定式的消极性

由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出灵活的反应，常常阻抑更合理有效的思维，甚至造成歪曲的认识。总会用一些以前用过的但与此题毫无相关的知识点以及方法来解决这个问题，自认为方法都没有错，但就是做不出来。

由此可见，学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步发展，还不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平时的数学教学中，注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。

二、学生自身的学习状态

1.被动学习

许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现在：不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。

2.学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法，而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3.不重视基础

一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.进一步学习条件不具备

高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度大，方法新，分析能力要求高，如，二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、实根分布与参变量方程、三角函数公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、排列组合应用题及实际应用问题等。

目前，高中生普遍存在的问题就这两大方面，希望在以后的教育教学中，老师能从这两大方面入手，给学生正确的引导。学生也能及时地发现自身的问题，及时改变学习方法。希望我的这篇文章对老师和学生都有帮助。

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿勒泰地区布尔津县一中北校区）

篇7：浅谈影响土建工程管理的原因及优化对策的论文

摘要：随着经济的发展市场经济也正处于一个不断变化提升的阶段。土建企业的发展也正面临着许多的问题, 正是由于土建工程在整个建筑工程中都占有重要的地位, 因此对于影响土建工程管理的主要因素应该进行详细的分析, 并且为了促进土建工程以及整个建筑工程的良好快速发展, 制定出积极可行的对策, 解决影响土建工程管理的各项问题, 不断提高土建工程管理水平。

关键词：土建工程管理; 影响因素; 管理内容; 对策;

1 前言

对于整个建筑工程来讲, 土建施工是其重要的组成部分, 也是其最核心的部分, 对于任何建筑工程来讲, 都需要土木建工程的参与, 想要更好的完成建筑工程必须保证其中的土建工程良好顺利地开展, 因此不断提高和完善土建工程管理就成为了一个重要的方面。那么对于影响土建工程管理的各项因素进行分析, 制定具有针对性的解决措施来解决各项问题为土建工程以及整个建筑工程的发展做好保障工作。

2 影响土建工程的主要因素

2.1 人员方面的影响

对于土建工程以及其他任何工程来讲, 其中最重要的一个影响因素便是人员。人作为最重要的生产要素, 在土建工程中发挥着无可替代的作用, 整个工程从前期预案, 到实际施工、各方面监督等都需要人员的参与。可以说人员在土建工程管理中是最为重要的一个环节, 会直接影响到工程的质量、工程的进度。在工程建设中不同的环节都需要具备专业知识技能的人员进行操作, 如前期的图纸绘制、方案制定, 施工过程中对现场的勘察、施工技艺、施工设备的使用, 对整个工程的监督检查等。正是由于人员在土建工程管理中的参与度如此之高, 影响也非常重要, 施工企业应该充分重视施工人员所发挥的作用。

2.2 施工材料是否符合要求造成的影响

对于土建工程来讲, 需要重点关注的便是施工质量的好坏, 一方面是有人为因素影响, 另一方面, 起到决定性因素的便是施工材料是否符合相关标准。如果施工材料的质量不符合标准或者是在施工过程中存在偷工减料以次充好的现象, 都会对工程质量造成重大的影响。因此在施工过程中必须对施工材料予以充分的重视, 从材料选择的厂家到材料投入使用都要进行科学的检测, 保证施工材料能够符合施工要求, 不会因为材料问题对整个的工程质量工程进度造成影响。在土建工程管理中保障施工材料的良好使用是促进整个工程发展的主要方面。

2.3 施工设备方面的影响

土建工程作为大型长期的施工项目需要人为的对机体设备进行操作才能更好的.完成项目, 施工相关设备的使用不仅能够提高工程的效率, 保障工程进度, 同时在一些比较复杂大型的土建工程中只有借助机器设备才能完成施工。机器设备在土建工程中发挥明显作用, 一个非常重要的条件就是从设备的选择、使用操作都有专业的人员进行。如果设备在配置使用时, 不符合科学的标准, 不仅会造成设备不必要的损坏, 而且会严重的影响到工程的开展。

2.4 施工后果是否良好带来的影响

土建工程进行施工时会产生大量的废物、废水、废渣, 这些东西的排放都会对自然环境以及人们的日常生活以及生活质量产生负面影响, 建筑企业大量排放这些污染物会使企业的形象造成影响, 甚至严重时会危及企业生存, 因此在土建工程管理中应该充分重视到生产废料的排放给环境以及人们的生活带来的影响。

3 需要对土建工程进行管理的主要方面

3.1 成本收益管理

土建工程是庞大的项目, 从整个项目以及项目的各个阶段来讲, 都需要做好的一个重要工作便是造价管理, 做好造价管理才能更好地显示工程成本与收益之间的关系。在工程建设的各个阶段, 都需要制定出切实可行的造价管理方案, 从施工开始前的计划阶段到实际施工以及工程竣工阶段。在工程开始前要制定合理的造价方案, 通过收集资料、实际考察制定出切实可行的预案。投资预算应该建立在工程所建设的时期、地段、市场造价、工程工期规模等条件之上。工程开始前以招投标的方式选择施工方, 这样可以充分的保证以最优的施工方案最优的造价成本进行工程建设。

对每一个工厂的项目都应该进行实际的操作规划, 充分保障资金的利用效率达到最大化, 施工效果最优化。施工前的施工方案要对施工过程中可能出现的各项问题都进行估计, 并且制定出科学合理的解决方案, 避免出现由于设计方案不合理导致的工程问题, 如工程质量问题, 工程进度较慢等。对工程中的各项生产要素的使用, 都应该以科学合理的方式确定下来, 如材料的供应、人员的使用, 都应该以正规的合同方式进行规定, 避免出现不必要的纠纷。

在工程完成后的竣工阶段, 应该对工程进行系统的检查, 保证工程质量的可靠性, 并且严格的审查工程造价管理中的各项指标是否科学合理。对造价管理不科学的地方进行改正, 为以后的工程提供经验借鉴, 最后根据工程的实际情况出具真实可靠的竣工验收报告。

3.2 施工流程设计

土建工程的施工流程十分复杂, 从施工前期的方案设计到最后的竣工阶段需要经历多个流程的设计, 主要可以概括为以下几个方面。首先需要在施工之前制定完备的施工预案, 充分考虑到施工过程中可能出现的各项问题, 以及各种材料、人员的配备工作。第二方面需要在施工过程中充分协调, 及时更正不恰当的施工做法, 保证施工质量的同时控制施工进度符合预期设计, 同时施工进度的掌控必须按照施工预案中所设计的阶段进行。最后在施工过程中对已经施工完成的阶段进行工程量、工程质量的检查, 并且对施工中所涉及到的各项生产要素进行及时调整。

3.3 管理工程质量与质量

在土建工程管理中对质量和安全的管理是最为重要的方面, 施工质量是整个土建工程需要重点关注的内容, 因此必须建立完备的监督检查体制, 对项目中的各个阶段进行监督检查, 充分保障在整个施工过程中能够得到完备的质量监督。对质量的监督的一个重要方面就是对施工材料的检查, 施工材料涉及到工程质量的好坏, 应该从材料的质量以及使用方面加大力度。另外保障施工安全是工程顺利实施的基础, 需要制定相关的安全法规以及符合规范的施工技术来保证施工安全, 加大对施工人员的安全动员工作, 增强其安全责任心。

篇8：浅谈影响土建工程管理的原因及优化对策的论文

4.1 建立健全安全管理体系

土建工程的管理应该在安全方面加大管理力度, 建立完备的监督检查体系, 排除一切不安全的隐患, 同时加强对施工人员的引导和培训, 增强安全意识, 提高安全管理水平。为了能够充分的保障施工安全也需要具备科学合理的施工技术, 确保施工的整个过程, 各个阶段都能安全顺利地开展。同时注意对工作人员的培训使其在各个岗位能够各司其职, 充分做好本职工作, 当出现安全问题时能够高效快速的解决。

4.2 优化人员管理体制

施工人员是工程最主要的影响因素, 也是施工的根本。施工人员素质普遍低下、综合素养不够、专业技能不符合标准的现象, 都会影响到施工的质量和进度, 因此必须加强对人员的管理, 增强其综合素养提高工作技能。优化人员的管理体制, 加强人员在工程各环节的作用, 做好各项保障工作。

4.3 优化施工方案与技术的管理

在对工程进行施工时应该制定完善的施工方案以及符合施工要求的施工技术, 不同要求的工程对于方案与技术的要求也是有差异的, 因此应该根据实际情况优化施工方案和施工技术, 并且在实际的施工过程中不断进行指导, 对不符合情况的地方进行改进。

5 结束语

在本文中对影响土建工程管理的各项因素, 从人员、施工材料以及施工设备、施工的后果等方面都进行了分析, 同时对于土建工程管理的各项内容也进行了分析。制定了切实可行的对策, 建立健全安全管理体系、优化人员的管理体制以及施工方案和施工技术等方面入手, 协调发展使土建工程管理更加合理。

参考文献

[1]陈翠云.关于影响建筑工程管理的主要因素及对策分析[J].建材与装饰, (06) :140~141.

[2]李世凯.关于影响建筑工程管理的主要因素及对策分析[J].黑龙江科技信息, (06) :258.

篇9：影响高校课堂教学管理的原因分析及对策论文

影响高校课堂教学管理的原因分析及对策论文

摘要：

课堂管理的主要功能是协调、控制、整合这些教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。影响高校课堂管理效果的因素是多方面的，如何找到原因，寻求更好的教学管理与组织的措施，使教学管理达到最优化，是摆在高校教育工作者面前的一个重要课题。

关键词：高校课堂管理；原因分析对策

有效的课堂教学管理是课堂教学得以顺利和有效进行的前提。没有课堂教学管理，或者课堂教学管理不当，会直接影响教学任务的完成、教学目标的实现和教学质量的提高。但在实际教学中，高校教师较多关注的只是课堂教学的改进，而忽视课堂教学管理水平的提高。高校课堂上学生随意说话、睡觉、玩手机等等，这些现象俨然成为高校课堂的一个缩影。

一、原因分析。

勿庸置疑，教师是课堂教学管理的主导者，必须看到教师管理能力的高低是决定课堂教学管理效果的关键。但同时也应认识到，课堂教学管理同样是双向的，教师的“管”必须以学生为对象，学生在教学管理中起着至关重要的作用。而高校的管理手段和模式同样决定着将会产生什么样的课堂管理效果。因此，笔者认为，影响课堂教学管理效果的因素应该来自三个方面。

1、教师方面。

（1）认识差距。

在实践中我们发现，由于高校教师尚未能真正将教学管理作为一种专业来认识，他们在教育教学过程中就没有充分地体现教师的学科专业与教学管理的双专业特色，尤其在课堂教学过程中，大多数教师误认为教师的任务是教学，管理是班主任的`事，与己无关，因而不能很好地发挥课堂管理的作用。

（2）能力差距。

由于部分教师缺乏必备的课堂教学管理知识和管理经验，因而课堂教学管理驾驭能力不高，易出现课堂教学秩序混乱的现象。有的教师过高估计学生的自制能力和自我管理能力，放松对学生的管理；有的教师未能担当起既是课堂教学的实际操作者又是课堂教学的主要管理者的重任，存在“有教无管”现象。

2、学生方面。

（1）整体素质下降。

随着教育形势的发展，我国普通高校从开始扩招，，中国大学就学率第一次超过15%，标志着高等教育已经由精英教育变为大众教育，录取比例已经达到2∶1。高等教育大众化，给课堂教学管理带来新的课题。

（2）道德意识滑坡。从传统社会向现代社会过渡，旧的思想观念、礼仪规范被打碎了，但有些传统的美德同样遭受冲击。一些娇生惯养、放纵自由的行为浸入了大学生这支队伍，抽烟、酗酒、逃课、考试作弊等现象滋生繁衍。

3、管理方面。

（1）制度缺陷。

近年来，各所高校加强了教学管理制度建设，收到了初步的改革成效。但是一些管理制度由于自身缺陷所引发的负面效应也比较突出。如近年来实施的学生给教师课堂教学评估打分，虽然能比较真实地反映教师课堂教学的情况，但也同时出现部分教师害怕因严格管理学生致使学生给自己打低分，而放松对学生课堂教学管理的现象，也极大地挫伤了那些管教管导的教师的工作积极性，造成课堂教学管理水平和课堂教学质量的下降。

（2）模式落后。

目前不少的高校教师习惯于课堂教学管理的权威模式，整个课堂教学管理侧重于规章和学生的服从，这种管理遵循的是一种单向的运作模式，虽然能确保课堂秩序，但仅是暂时的行为控制，并没有从根本上解决学生问题行为产生的思想问题。因此，这种约束多、弹性少的课堂教学管理模式显然不能满足高校课堂教学管理改革的需要。

二、对策建议。

如何实现课堂教学管理的良好效果？笔者认为应该从几方面努力。

1、精心设计课堂教学。

有序高效的教学是课堂教学管理的目的，也是课堂教学管理的根本途径。教师在教学设计中要充分考虑学生的个别差异，并且在课前精心设计好课堂教学，展示给学生一堂精彩生动，能够吸引学生参与的课堂。同时在课堂教学中注意专业教育和德育教育的有机结合，也是提高课堂教学管理质量的途径之一。

2、提升课堂管理水平。

教师素质的高低是有效课堂教学管理的关键。胜任教育教学的教师需要具备特定学科的知识、教育学与心理学的知识以及在实际教学过程中的课堂情境经验。高校教师要切实加强教育学和心理学的学习，课堂上要注意学生动态，善于指导学生行为，及时恰当的处理问题行为，促进学生自我矫正。

3、创新教学管理模式。

课堂教学管理模式受制于建构者的见识、经验和课堂教学管理环境。随着教育发展和社会需要，固定的教学管理模式已不适应发展需求。因此，教师要注意学习、借鉴现有的各类课堂教学管理模式，并在此基础上，建构适合高校课堂教学特点的课堂教学管理新模式。

4、完善教学管理制度。

建设一套科学的、合乎高校教学发展规律的、有生命力的教学管理制度，是当前高校一项不可缺少的任务。因此，要认真反思业已推行的各项教学管理制度，对那些经实践检验证明有缺陷的教学管理制度，必须予以改进和完善。在健全完善具有约束性的教学管理制度的同时，要及时制订出更多强化良性课堂教学行为的激励制度。只有建立完善教学管理制度，才能有效克服课堂教学管理水平不高的问题，从而实现优化课堂教学管理的目标。

5、培养学生自主管理能力。

要实现优化课堂教学管理目标，就要视学生为课堂教学管理中重要的人力资源，积极调动学生参与课堂教学管理与自主课堂教学管理的积极性，努力将学生从消极的被管理对象变成积极的管理者，促使学生在集体中实现自律。要探索有效的集体规则，通过学生集体讨论，建立自己认同的规则，接受集体的控制，实现学生的自我约束。教师要创建民主、和谐的自我制约机制，引导学生随时检查自己行为与学生行为标准的差距，并自我矫正。

篇10：影响高校学生健康人格的原因及培养对策论文

影响高校学生健康人格的原因及培养对策论文

一、健康人格概述

（一）学者对健康人格的研究

健康人格的研究一直以来都是西方人格理论研究中的重大课题之一。不同的人格理论学家对健康人格提出了不同的标准，如罗杰斯的“功能完善的人”、弗兰克的“超越自我的人”、弗洛姆的“创造性的人”、荣格的“个体化的人”和马斯洛的“自我实现的人”等。这些标准均对人性持积极向上的态度，认为人能够而且必须超越其生物本性和环境特征，相信人自身中有发展、完善和超越自我的潜能。联合国世界卫生组织（WHO）的定义认为：心理健康不仅指没有心理疾病，个体适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥。林崇德认为：心理健康包括两方面的含义：其一是没有心理疾病；其二是具有一种积极向上发展的心理状态。心理健康的核心是：凡对一切有益于心理健康的事件或活动做出积极反应的人。从上述结论，我们可以看出：学者是从健康人格的定义、功能和心理活动的表现程度等方面下定义的。

（二）健康人格的基本特性

大多数学者认为健康人格具有独特性、稳定性、统合性和功能性等四大特性。如两位同样热爱生活的人，一人表现得沉稳有致，另一人表现得朝气蓬勃，这说明了人格的独特性；一位性格内向的人，他在与同学和同事交流中均表现出安静、话少，这体现了人格的稳定性；当一个人的人格结构各方面呈现和谐统一时，他的人格就是积极健康的，反之可能出现人格分裂，这体现了人格的统合性；当遭受到失败与挫折时，懦弱者会放弃，整日沉浸在痛苦自责中，而坚强者则能总结经验，发愤图强，这就是人格功能性的表现。

二、健康人格的影响因素

（一）亲子关系

黄璎（）的研究表明，亲子关系是孩子健康人格发展的关键因素。我们发现在单亲、父母关系恶劣或父母长期在外的家庭中成长的孩子，他们往往享受不了父母的爱与呵护，容易出现不健全的人格，出现心理问题的比率也高于其家庭和谐的孩子。由此可见，建立和谐的亲子关系，创设良好的家庭氛围，更有利于孩子健康人格的发展。

（二）主观幸福感

主观幸福感是指个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，反映了个体的社会功能与适应状态。健康人格与主观幸福感显着相关。余欣欣等学者的研究也证实了大学生健康人格与主观幸福感密切相关.主观幸福感越高的人，他们的消极情绪较少，积极情绪较多，从而容易拥有健康人格。

（三）自信

自信作为一种人格研究主题，具有丰富的内涵。车丽萍的研究表明，自信这一人格特征对个体健康人格形成有明显影响，尤以整体自信和专业自信对大学生的健康人格水平具有明显预测力和显着影响力.自信的人相信自己是有长处的，容易呈现积极向上的精神面貌，有利于个性的完善和健康人格的培养。

（四）自尊

自尊是个体对自己通常持有的评价，它表达了一种肯定或否定的态度，说明个体在多大程度上相信自己是有能力的和有价值的。黄璎（2009）的研究表明，自尊通过自我效能间接影响健康人格。个体自尊越高，越容易形成积极向上的健康人格。

三、健康人格的培养策略

（一）自身方面

养成良好的行为习惯和健康的生活方式是健全大学生人格的重要途径之一。大学生应从日常小事做起，严格要求自己，养成朴素的`生活方式，不铺张浪费，培养自己坚忍不拔的意志，坚持早睡早起，作息时间规律，不沉迷网络游戏、网上聊天等虚拟世界。

（二）家庭方面

良好的家庭环境和教养方式对大学生人格发展具有重要的影响。现在的大学生大部分为独生子女，家长在教育过程中容易出现溺爱，使得孩子进入大学后缺乏独立性，产生以自我为中心的处事方式，遇到问题缺乏分析、判断和解决问题的能力，习惯于依赖家人。父母在教育大学生的过程中应营造良好的家庭氛围，实行民主型的教养方式，多与子女进行沟通与交流，倾听他们内心的感受，鼓励他们勇于面对问题，提高他们战胜挫折的信心。很多的研究都表明孩子需要情感支持，需要与家长进行良性的沟通。在这种良性的沟通过程中孩子会体验到较多的正性情感，这将会提高孩子的总体幸福感水平，对其今后人格的塑造是有帮助的。家长的人格也影响着孩子人格的成长，家长应不断学习，加强自身人格完善，这样才能起到榜样带头的作用。

（三）学校方面

培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”校园文化活动有利于健全人格的孕育和形成。校园文化是以学生为主要对象，在校园内以育人为目标，以精神文化、环境文化、行为文化、制度文化建设等为主要内容的一种群体文化.积极健康向上的校园文化有利于陶冶学生的情操，培养学生良好的行为习惯，引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，促进学生全面发展。学校应重视校园文化建设，在“三力”方面给予大力支持和保障，并鼓励学生积极参与校园活动。如开展“感恩教育”“大合唱”“心理情景剧汇演”和“模拟求职”等一系列活动，营造生机勃勃的校园文化氛围。这些校园文化活动会潜移默化地引导学生成为一个有文化、有教养、有进取精神的优秀青年。

篇11：影响高职院校学生就业的原因及对策论文

影响高职院校学生就业的原因及对策论文

关键词：高职生就业观念就业市场教育改革

摘要：当前？影响高职生合理就业的因素是多方面的？如职业期望与职业定位出现偏差、就业市场不规范、专业特色不明显等。转变思想观念是实现合理就业的前提？同时必须规范就业市场？加强品牌专业建设？加大对实训教学的资金投入？以及加强就业指导工作。

一、影响高职生就业的原因分析

一职业期望和职业定位出现偏差高职教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上的高技能人才？而部分高职毕业生受传统观念影响很深？即使进了高职院校也不愿意学习技能。而且？高职生为接受高职教育而支付了高额的教育成本？毕业后期望得到较高的回报？但低薪的现实使高职生就业陷入困境。

二就业市场不规范

首先？社会对高职生缺乏了解。长期以来？我国高等教育用一种以学科为本的模式培养人才？重理论、轻实践？把职业教育视为“二等教育”。部分人认为“高职”就是“大专”？甚至认为“高职”就是“职高”。其次？一些地方和企业不合理的人才战略和盲目的“人才高消费”现象比较严重。再者？国家产业结构调整？企业面临转轨改制的新问题？每年万职工下岗？一些单位不可能接收大量的高职毕业生。另外？农村剩余劳动力向城镇转移的速度加快？对社会就业产生冲击。以上几个因素造成高职生就业的矛盾更加突出。

三高职教育缺乏特色

年以后？由于国家出台“三改一补”和“三多一改”的新政策？使高等职业教育进入了大发展时期？至今还不能妥善处理好职业性与学术性之间的关系？出现了专业设置功利主义严重、低水平重复等现象？在处理规模、结构、质量、效益的关系上？不能坚持以质量为核心。没有协调好学历教育与专业技术教育的关系？或将高职按普通高专模式进行教学？重视学科课程？而实践实训环节薄弱？职业教育特征淡化？或者按职业技术培训式来进行高职教育？将专业技能和技术的运用和掌握作为教学的唯一？专业理论教学重视不够？基础文化课程开设严重不足。

四教育资金投入不足

目前？高职生工科类就业率普遍高于文科类就业率？如数控机床、汽车修理、检测等专业的人才供不应求？但这些专业并未因此得到调整或更新？主要原因是经费投入不足。由于设备不足？多数学校实训时间不足一半？学生训练缺乏真实的工作环境。

二、实现高职生合理就业的对策

一转变思想观念

根据国际经验？当人均国民收入达到美元时？仍有的劳动力从事第一、二产业？第三产业只能容纳左右的劳动力？目前我国人均收入美元？技工市场有，的需求？却只有，的供应量。因此？整个社会要转变思想认识？重视高职生作为应用性人才所发挥的作用。高职生自身也要转变观念。

二规范就业市场

首先？国家要建立就业市场公平竞争机制。一是公平选择？要消除或限制权力、利益等因素参与就业市场的人才选择？二是公平计酬？防止用人单位低成本使用人才。其次？规范就业中介行为？加强对就业中介组织的监管？创造良好的就业市场环境？依法保障用人单位和高职生的合法权益。同时？国家要加大对就业准入制度执行情况的监察力度。劳动保障、人事和工商等部门要对违反规定、随意招录未经职业教育或培训人员的用人单位给予处罚？同时？有关部门要完善职业资格标准体系和劳动准入制度。   三加强专业品牌特色

在国外？职业教育意味着职业资格准入证明。高职学校对专业设置和课程内容的更新要有一个前瞻性的把握？研究出专业建设中该保留的、该淘汰的、该发展的、该压缩的有关内容并及时作出应对。高职院校要以市场为导向加强对高技能应用性人才需求的预测、预报和宣传。专业口径可宽可窄？宽窄并存？突出人才培养的针对性、应用性和可持续发展？在方式上可采取“存入”足够学分、“支取”相应学历的模式。高职实践教学在教学计划中应占有较大比重？要及时吸收科学技术和社会发展的'最新成果？改革实验教学内容？增加工艺性、设计性、综合性实验？逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

四加强“双师型”师资队伍建设

高职院校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施？提高现有教师队伍的“双师”素质？另一方面要重视从企事业单位引进既有工作实践经验？又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍？兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。国家要为校企合作培养的“双师型”教师开通专业技术职务晋升的渠道。通过到企业实践锻炼？职业院校中实践水平较高的专业教师可按照相应专业技术职务试行条例的规定？申请评定第二个专业技术职务？实现“双职称”？还可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。

五加大资金投入

发展高等职业教育需要大量的投入？政府有必要对学校在资本经营、盘活资源、多方面吸收教育资金等方面提供帮助。同时？国家鼓励企事业单位、社会团体和公民个人捐资助学？对通过政府部门或非赢利组织向职业教育的资助和捐赠？按规定享受税收优惠政策？探索以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的职业教育办学体制？推动公办职业院校与企业一体化办学？推动公办职业院校与企业管理走规模化、集团化、连锁化办学的方式。

六加强就业指导工作

学校应建立学生就业信息卡？构建共享的信息平台？将毕业生就业的各项工作引入市场服务的轨道？与社会就业和再就业服务系统相衔接？为毕业生求职和用人单位选才提供更便捷的服务此外？应积极推进“大学生职业素质测评系统”的软件开发工作？为高职生正确地客观认识、评价自我？并根据自身的能力、职业性向、专长、人格特质进行准确的职业定位提供必要的指导。

篇12：中物理学习困难形成原因及对策论文

1．1学生缺乏对物理的兴趣：造成学生在高中阶段学习困难的主要因素是学生缺乏对物理的兴趣。高中阶段的物理教材具有一定的难度，且课本知识偏于抽象化，学生理解较困难，而进入高中阶段的学生，多存有不同程度上的叛逆心理，且对自身情绪调节能力不够，面对学习中遇到的困难时，缺乏专研和探索精神。在多种复杂条件影响下，导致大部分学生对高中物理的兴趣不高，缺乏学习的主观能动性，甚至轻易放弃物理这一学科，尤其在计划选择文科的高中一年级学生中，对物理的敷衍性学习已经成为一种常态。

1．2教材难度较高：相对于初中阶段的物理教材，高中物理教材的难度更高，知识更复杂，涉及到电学、力学中的内容，教材中对物理现象、概念和公式等方面的设计严谨。同时，高中物理在解题的过程中，对学生的数学计算能力有一定要求，进一步增加了学习的难度［1］。由此可见，高中物理学习过程中，学生不仅要对物理初步建立模型，并在熟练掌握公式、概念基础上，对物理现象进行观察分析，最终完成对物理知识的学习。物理这门知识，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的难度偏高，不适应学生实际情况，进而造成高中物理学习困难。

1．3教师教学方法应用不当：由于高中物理教材具有一定难度，教学任务相对较重，导致在课堂教学中，教师重视对理论知识的讲解和学生解决能力的锻炼，缺乏对学生物理思维的培养。在这样的教学模式下，学生依旧处于完全被动的位置，学生对物理知识的掌握流于表面，对概念和公式均为死记硬背，无法将其灵活地运用到解题过程中去，使得物理学习愈发吃力。最终，导致学生不能领会学习物理的正确方法，对物理的学习也逐渐失去兴趣，造成高中生物理学习困难现象加重。

2解决高中物理学习困难的对应策略

2．1提高学生对物理学习的主观能动性：“兴趣是学生最好的老师”这一观点已经广泛地应用于教学中，尤其对物理这门难度较高的学科而言，激发学生的学习兴趣，提高学生对物理学习的主观能动性，具有十分重要的意义［2］。教学过程中，教师应采用不同的教学方法，创建和谐的课堂氛围等，旨在吸引学生对物理的兴趣，并对物理产生好奇心。学生能够主动对物理现象进行深入的思索，进而充分掌握物理规律，同时学生应独立思考，培养坚持的信念，在主观上对物理课程产生认同感，逐渐在解题中获得乐趣。应借助不同的学习方式，使自己消除对物理的抵触心理，逐渐认识到物理这一学科的魅力所在，只有学生发挥出对物理学习的主观能动性后，才能在根本上解决高中物理学习困难的问题，在教师的辅助下，学生对物理展开积极的探索，达到预期学习效果。

2．2将抽象化物理教学转为形象化：物理知识相对于其他科目而言，教材内容难度和复杂性相对较高，为防止自己对物理失去兴趣，因此应对教材内容进行适当调整，除此之外更重要的是，学生应当将物理学习的抽象化逐渐转变为形象化，以便于自己对知识的理解。可采用直观式的实验学习方式，一定程度上能够降低抽象物理知识的难度，要亲自动手实验，使自己直接感受物理现象和物理知识，在实践中应用物理概念和原理等，既可以加深对物理的感悟，同时也有利于对知识的`印象与记忆。如在学习力学相关知识时，由于力学具有一定的抽象性，往往导致学生理解困难，难以在脑中形成直观感受［3］。因此可利用多媒体形式展示图形，动手画图，或通过实验室实验，方便观察，将物理知识的抽象性转变为形象化，同时，同学之间针对问题进行探讨，向老师请教，对错误之处进行纠正和指导，深化理解。

2．3合理应用学习方法：在高中物理课堂学习中，应当合理应用不同学习方法，提升课堂学习效率。针对高中物理教材的复杂性和难度，应合理安排学习内容，做到详略得当，内容安排不宜过于超前，需以自身实际情况出发。同时，随着多媒体教室在教学中的普及，应根据教材情况，适当选择在多媒体教室上课，将教材内容更加立体化、生动化的呈现到自己面前。在高中物理阶段，教材内涉及到力学、电学等实验室内容，因此应在此过程中，培养自己的动手实践能力，养成独立思考的能力和发散思维。应引起重视的是，受初中物理基础和个人兴趣等因素影响，高中生对物理知识的掌握程度通常存有较大区别，应根据自身情况和物理知识水平，并以此来确定学习物理时的侧重点，制定有针对性的个人物理学习计划。通过合理的应用学习方法，可有效减少高中物理学习困难现象。结论：综上所述，高中物理学习困难已经成为困扰教师和学生的难题之一。为解决这一问题，必须充分了解造成高中物理学习困难的原因，并以此为基础，实施针对性解决策略。更加合理的应用学习方法，将抽象化的物理知识转化为形象化，进而激发自己对物理的兴趣，提升高中物理课堂学习质量。

参考文献:

［1］熊才香．试论高中物理教学中学生学习困难的成因及对策［J］．科学大众（科学教育），2015，12（06）：25－26．

［2］孙蔚岚．关于高中理科学生学习困难的原因及对策分析［J］．才智，2016，01（25）：56．

［3］王宏杰．浅析高中物理学习的困难及对策［J］．才智，2013，11（06）：148．

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