首页 > 教学资源 > 其他教学资源

中职数学课难上的原因及解决对策论文

时间：2022年12月11日

来源：一包方方面

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

下面是小编为大家整理的中职数学课难上的原因及解决对策论文，本文共13篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。本文原稿由网友“一包方方面”提供。

篇1：中职数学课难上的原因及解决对策论文

论文摘要：目前，中职数学课难上，多数学生怕学数学，教师怕教数学。如何解决这一难题？文章从学生、教师、学校和教材四个角度详细分析了数学课难上的原因，并提出了相应的解决对策。

论文关键词：中职；数学课；难上原因；课堂管理

在中等职业学校，数学是学生必修的公共基础课程之一，学好数学是学好专业的前提，对学生毕业后的发展也有很大影响。然而，学生对学习数学普遍缺少兴趣。在数学课上，许多学生不听讲，不记笔记，甚至有些学生说话、打瞌睡，课后作业难以按时完成，抄袭现象严重。很多数学教师抱怨数学课难上，难以顺利完成教学任务。下面笔者就以上问题谈一些看法。

篇2：中职数学课难上的原因及解决对策论文

从学生的角度看（1）数学基础差。从起高校开始扩招，上大学越来越容易，许多学生选择上普通高中然后考大学，以致中职生源越来越少，越来越差。从学生的中考成绩来看，各学科成绩普遍较低，尤其以数学和英语最低。绝大多数学生数学成绩不及格，有的甚至只有十几分，学习高中阶段的数学知识很困难。例如，笔者在讲授三角函数知识时，提了一个有关初中阶段知识的问题：“在直角三角形中，一个角的正弦值、余弦值及正切值是怎么定义的？”这个简单的问题，竟有很多学生答不上来。（2）思想上不重视。很多学生认为只要学好专业课，将来就能找个好工作，数学对将来找工作作用不大。在课堂上，大部分学生只是一味地记笔记，等着教师讲，只有少部分学生边听、边思考，并在草稿纸上演算。

从教师的角度看（1）个人的教学水平低。有些教师的教学水平较低，教学缺少艺术性，没有积极地去创造教学情境，激发学生的求知欲望；教学内容陈旧，一味地填鸭式教学，方法死板，课堂教学枯燥乏味，造成学生学习兴趣下降，产生厌学情绪，使数学课越来越难上。（2）缺少恒心。有些教师刚接手一个新班时，教学非常认真，总是想方设法地去制造一些教学情境，以吸引学生的注意，提高他们的学习兴趣，也确实收到了良好的教学效果。但是数学这门学科不是所有的内容都能创设出吸引人的情境，当讲授枯燥内容时，学生不感兴趣，教师感到付出没有回报，对学生也逐渐失去了耐心。加之，中职没有升学压力，数学不是专业课，有些教师便松懈了。教师不认真，学生就更加不认真，如此恶性循环，数学课也就难上了。

从学校的角度看目前，中职招生难。为了完成招生任务，有的学校一味降低分数线，学生基础课成绩相当低，有的学生上课根本就听不懂。为了防止学生流失，让每个学生能顺利毕业，学校不断地改进学生的成绩评价机制，将平时成绩纳入总评。即使这样也有学生总评不及格，在补考时学校会再次降低考试难度，确保大多数学生能够通过。这样的教学评价机制虽然适合实际情况，但学生学习没有任何压力，上课即使能遵守纪律，但不听讲、不思考，认为反正考试都能通过，都能拿到毕业证书，没有任何压力。

从教材的角度看目前，中职使用的数学教材过于陈旧，与专业知识不能很好地匹配，主要表现在以下三个方面：（1）滞后，即专业课讲授到某内容需要的数学知识还没讲到。例如，机械制图要求学生具备一定的立体几何知识和空间想象能力，但立体几何知识要到一年级第二学期中间阶段才能学到，机械制图中涉及的直线、圆弧之间的连接，要求学生对直线与圆、圆与圆的位置关系判断等内容非常熟悉，而这些内容在二年级才开始学习。（2）过于超前，即专业课讲授到某内容需要的数学知识早就讲完了，多数学生已经淡忘。（3）课时安排不合理。有些章节安排课时过多，而该内容与学生所学专业关系并不密切，对于这些知识，学生只要一般性了解即可，例如，立体几何部分内容和财会专业关系不密切，可以略讲；复数和电学类专业有很大联系，而与其他专业关系不大，应根据专业做适当调整。

解决数学课难上的对策

改变教学方法和手段（1）加强对初中阶段数学知识的复习。中职学生数学基础普遍较差，要让其学好高中阶段的数学知识，必须带领他们对初中阶段的知识进行复习甚至重新讲授，特别要注意加强初、高中知识间的衔接。例如，立体几何部分内容中的将空间问题转化为平面问题，需要复习初中阶段的线线平行与垂直等知识。（2）注重数学课的导入。多设计一些引人入胜的情境，想方设法激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣。特级教师于漪说：“兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就钻得进去，学习就会有成效。”（3）加强多媒体技术的应用。在数学的讲授过程中，如果多借助于多媒体技术，那么一定会增强教学效果。例如，讲授函数图象、立体几何等内容时可借助几何画板软件，在讲授其他内容时可借助幻灯片、flash软件、authorware软件，使教学有声有色。

加强数学课教师与专业课教师的沟通，开发适合于各专业的校本教材目前，数学作为基础课，大多数中职各专业的数学教材是相同的，数学教师对哪些专业需要哪些数学知识并不太清楚，因此有必要加强数学教师与专业课教师之间的沟通，编写适合于各专业的数学校本教材。（1）在教材的编写过程中要体现两部分内容，第一部分内容是通用基础课程，满足中职学生对基本数学知识的'需要，可为适应社会生活和未来职业发展提供必要的数学知识，获得基本的数学素养。第二部分内容是专业数学课程，即按专业需求的数学知识编写教材，如编写习题应以专业作为背景。需要注意的是，教材编写要注意趣味化。美国的基础文化课程教材的形式活泼，内容广泛浅显，生动有趣，很值得借鉴。我们完全可以尝试采用故事、动画、童话、笑话等不同的形式组织和编排教学内容。（2）数学知识与专业知识的讲授要紧密配合，数学知识讲授适度超前，相关的专业知识讲授紧随其后。这样，数学知识学以致用，既提高了学生学习数学的兴趣，也保证了学生学习数学课的效果。

改革成绩评价机制并严格执行当前，很多中职的数学成绩评价标准太低，学生只要做笔记了，作业完成了，上课遵守纪律，那么，学生平时成绩基本就满分。然而，作业抄袭现象严重，笔记虽然记了，但是并没有真正消化、听懂。应将数学课的各部分内容分成若干模块，每个模块建立相应的习题库，学完一个模块考一个模块，合格了才能参加下一模块的考核。对于某一模块考核未通过的学生，要求利用活动课补课再进行考核，学生失去了活动时间，可促使其在下一模块中努力学习。有条件的学校可将教师的讲课制成视频，让学生自学。对于补考不合格的学生实行末位淘汰制。

在课堂管理中实行必要的惩罚机制在数学课堂上，教师靠“哄”的赏识教育并不能完全解决问题，需要必要的惩罚机制。对于那些上课随便讲话、打瞌睡、看杂书、玩手机的违纪行为要坚决制止并进行相应惩罚，但这种惩罚并不是去辱骂、变相体罚学生。可通过轻松幽默的方式来惩罚，例如，对于打瞌睡的学生罚他唱一首歌或讲一则笑话，对于随便讲话的学生罚他朗诵一首诗。

总之，要改变数学课难上的局面，提高学生的成绩，离不开广大教育工作者共同努力，也离不开社会和家庭的支持。

篇3：解决中职学校学生管理难问题的对策论文

解决中职学校学生管理难问题的对策论文

关键词：中职学生道德管理措施对策

摘要：本文深入地分析了现阶段中职学生思想品质和道德素养中存在的问题，并就如何采取适当有效的措施，积极推进中职学生道德素质建设工作提出了较为行之有效的办法和对策。

通过对五个班200多名学生的调查了解，我就现阶段中职学生道德素质建设中现存的问题，以及今后管理中的对策作如下探讨。

一、中职学生现状分析

（一）学生对学习效用认识不清，学习目标不明确导致教育困难。经调查有11%学生认为学习没用，21%不知道学习有用，两项加起来有33%学生对学习作用认识错误或者不正确。在对语、数等理论课是否有用的调查中发现，40%的学生认为用处不大，9%的学生认为根本没用，这是他们失去学习动力，产生难管现象的原因之一。另外，被调查学生中愿今后进人企业，工作专业对口的占18%，愿参加其他轻松工作的占62%，其余12%对进单位工作没有什么兴趣，只是来混个毕业证，还有8%纯粹是在给父母读书。由于学生的不情愿，加上对学习要求不高、动力不够，必然导致厌学，无形中加大了教学管理的难度。

（二）学习基础差，学习困难，缺乏学习兴趣导致教育困难。调查发现，生源中29%在初、高中为下等生，67%为中下等生；6%初中只念了两年半，基于这样的学习基础，采取统一标准管理学习，肯定造成一部分学生“消化不良”最终导致不学，而无事生非，增加了管理难度。

（三）课程开设不适当，教育方法陈旧，导致厌学难管。在教学工作中，经常有同学向老师反映说：我们正因为基础课差才到中职学校来学专业课的，对语、数等理论基础学科根本没兴趣，这和调查情况相符合。调查中发现有87%学生喜欢学专业课，只有13%愿意学语、数等理论课，所以理论和实际相结合的`教学模式，这对于基础较差，厌学文化课的学生来讲，无疑理论课便是“致命”打击。从而增加了教育教学管理难度。

（四）家长对孩子的学习不关心、不过问导致管理困难加大。调查发现有部分家长“望子成龙”心切，不愿意让孩子到职高读书，认为一到职高就没有了发展前途，也就失去信心，失去了希望，所以造成家长们很少过问、关心子女，加上有些家庭内部原因，就使得相当一部分学生脱离了家长的问经、管教，再加上社会上一些不良环境的影响，很容易形成难以管理的局面。

（五）学生对学习期望值不高是导致教学困难的原因。在调查中有很多学生认为对学习成绩优秀者表扬不表扬无所谓，也有人认为学习成绩差不多就行，无需太好，明显看出学生对学习的认识不清，无成就感，缺乏上进心，这样使得班上学习气氛受到严重影响，比、学、赶、帮、超的氛围不复存在。从而，捣乱违纪就占了上风，造成教育困难。

二、有效的管理对策探讨

（一）使学生端正学习态度，认识学习的重要性。现在学生认为学习好坏用处不大，只要学点技术能挣钱就行了，因此不努力去学习，也容易导致其它不良行为发生，其实任何一种技能的培养、发展和提高都要建立在一定的文化基础和智力水平之上的，目前一些学生不愿学语、数等文化基础课，实在是缺乏远见，对自己未来不负责任。因此要有效地解决问题，就要教育学生树立远大学习目标，重视文化学习是对学生未来着想的必要工作，也是让学生主动配合，从而解决教学矛盾的上策。

（二）要逐渐纠正学生的不良行为，培养良好习惯。中职学生素质总体较差，多多少少存在不良行为习惯，而且这些习惯不是短时间，一下子能改掉的，这就要求教师必须做到：勤观察、勤谈话、勤检查和勤管理，才能及时发现问题，并能把问题消灭在萌芽状态，防止问题激化。另外，适时对一些小问题进行展开讨论，分析挖掘根源，使学生真正明白错误要害，也是改变不良习惯的较好方式。

（三）要融洽师生关系。教学管理的关系很大程度体现为师生关系，师生关系良好，教学关系才能融洽，如何才能做到这一点呢？首先教师就要对学生热爱，也只有教师对学生付出情感，学生才能尊敬和喜欢教师，也只有以学生为本展开教学，激发他们学习，才能使其走向成功。

（四）要加强与学生家长的联系，形成管理合力。目前，由于社会上单亲家庭逐渐增多，家庭不和现象普遍，部分学生得不到父母关爱，更得不到父母的正当教育和引导，使学生产生悲观、报复、放肆心理。另外，由于多数家长对孩子都比较溺爱，孩子提出的要求儿乎是有求必应，其结果是导致部分学生优越感过强，好攀比，虚荣，不愿吃苦，遇到问题解决能力不强，受挫折承受能力太差等。因此，教师要主动和学生家长取得联系，让家长了解自己孩子的行为习惯、学习状况、发展方向，从而得到家长的支持与配合。只有形成家庭、社会、学校的教育合力，发挥教育的整体职能，才能不断提高班级管理质量，才能真正培养、教育好学生。

篇4：大学生就业难的原因是什么大学生就业难的解决对策

大学生就业难的解决对策

对策1.高校的改革

其一，高校应根据市场需求，合理调整学科结构和专业设置，面向社会、面向市场办学。调整专业结构，使之与招生，毕业生的就业趋向相结合，加大社会急需专业的招生数量，并对教学质量不高，专业设置不合理的学校和专业，减少招生数量，直至停止招生。

其二，加强毕业生的就业指导工作。高校毕业生就业部门以及相应的管理人员应加强对大学生的就业指导，将就业指导工作贯穿于大学生的整个学习生涯，而不仅仅局限于临近毕业的同学。

其三，建立一支高素质、专业化的就业指导队伍。高校就业指导队伍的整体素质对于推动整个大学生就业工作起着关键作用。这就要求对从事大学生就业指导的专职人员进行专业培训，提高业务水平和综合素质。同时，积极吸收具有心理学、社会学、教育学、信息学等专长的`老师充实到就业指导队伍中来。

其四，以就业为导向，加快高校的教育与教学改革。学校内部调整自身教学内容和教学方法，改变过去重理论、轻实践，重知识、轻能力的培养模式，开设具有专业特点，实践性强的课程，使学生具备扎实的专业知识。同时关注社会发展对复合型人才的需求，加强对学生综合素质的培养。

对策2.政府还应充分发挥在就业方面的职能

第一，就业优先应作为政府的一项基本办事方针，政策向安排就业倾斜。相对于经济增长，政府在劳动者就业中的责任显得尤为重要。这种责任要求政府在经济增长与充分就业、公平与效率中树立就业优先的政策目标，并在实践中采取多种措施促进就业的增长。

第二，畅通就业渠道，政府应加强宏观管理。在毕业生走向社会就业的时候，政府的疏导是十分必要和有效的。政府要在宏观上对人才培养的规模、方向进行预测调控，引导专家对将来的就业形势和需求进行预测，以指导高校进行教育教学改革。同时还要通过法律、经济、行政等手段在毕业生就业过程中进行宏观调控，从而保障就业学生的公平竞争。

对策3.大学生自身应该与时俱进、更新观念、自立自强

作为新世纪的大学生，面临严峻的就业考验时，应该坚定信念。

首先，树立科学的就业观。认清当前的就业形势，理性决策，摒弃传统的择业观念，正视自己的工作目的，树立“行行可建功、处处能立业、劳动最光荣”的就业观。其次，注重学习与实践相结合。参加实践活动积累经验，使自己的专业知识和实践能力都得到全面锻炼，以面对更多的挑战。

再次，敢于自主创业。在当前的就业环境中，大学毕业生也可以是创业人群的重要组成部分，面对当前严峻的就业形势，以创业带动就业，对自身和整个就业局势都有着有十分重要的意义。大学毕业生创业不仅减轻社会的就业压力，同时也提供了更多的就业岗位，更有利于毕业身自身的全面发展。

最后，提升个人心理素质。要注意培养自信心，克服来自各种因素的干扰，尽量排除自卑畏怯、急功近利、依赖等不良情绪和心理，正确对待就业挫折，保持健康的就业心态和健康的人格。

篇5：浅谈中学生心理异常的原因及解决对策论文

浅谈中学生心理异常的原因及解决对策论文

人类心理疾病是远比自然灾害更加危险的疾病。随着社会的发展，生存竞争的加剧，人们的心理压力也越来越大，加上大多数没有适当的倾诉对象，久而久之便会造成心理障碍，严重影响人们的生活和工作。中学生是现代社会中比较脆弱的群体，在心理正处于由懵懂转为成熟的过程中，处于矛盾的过渡阶段，心理发展具有独特性，由于判断能力、承受能力以及自我的控制能力相对较弱，依赖性和幼稚型又同时存在，极其容易受到外界环境的影响，内心世界逐渐复杂，开始不大喜欢显露内心，重视人际关系，极其在乎别人对自己的评价。因此，青春期是精神疾病和违法犯罪发生的高峰时期，必须引起教育工作者的足够重视。

一中学生心理异常的原因。首先，老师是学生心理障碍产生的重要因素。尤其是独生子女，学生生活单一，很多心理障碍都与老师的教学活动相关，无论是老师的言语还是行为都可能刺激并诱发学生产生心理障碍。在师生这对矛盾中，老师是矛盾的'主要方面。在教学中出现问题时，老师总是以高高在上的教育者自居，要求学生绝对服从，这就造成了学生心目中扭曲的师生观，这是学生产生心理障碍的基本因素；老师对教学的消极态度，容易引起激发学生的心理障碍。长期单调的教学工作，会使老师产生职业倦怠，表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、紧张等，这些情绪很容易感染学生，造成学生的消极心理，是学生心理障碍的直接诱因；老师对学生的评价、老师对学生的期望带来的压力、不断变化的学习环境等都是学生心理障碍产生的重要诱因。

其次，在现代生活中，家庭和社会的双重影响造成有些学生的偏执型异常心理。这种心理的特点是任性且极度敏感。长期缺乏父爱或者母爱，由于性格原因在同学中不合群，如同在社会中孤立存在，久而久之，就形成了偏执型异常心理。

再次，强迫型异常心理非常在意别人的意见，常常处于担忧之中，内心压力非常大。这种学生往往遵纪守法、安稳听话、成绩优秀，为了得到大家的喜爱，舍去了童趣和业余爱好，压抑自己的本能欲望，形成了扭曲的双重性格。

诸如此类的心理问题很多，形成这些异常心理问题的原因复杂多样。现在的学生多为独生子女，有些家长过分溺爱学生，一切以孩子为中心，对孩子来说，过于奢靡的生活使孩子的心理品质和人格在一定程度上有所扭曲。因此，家庭的结构、环境，家长的素质，家庭的教育方法都会在一定程度上影响孩子的心理。学校教育失衡会引起学生心理异常，现在的中学教育，普遍推行素质教育口号下的应试教育，以分论优，唯分是举，以分数排座次以分数择优选先，这种分数论导致学习困难的学生心理焦虑紧张，甚至产生学校恐惧症，因此学校的办学思想、老师的教育方法、校风班风都是造成学生心理异常的原因。

此外，社会不良风气是学生心理异常形成的重要诱发因素，学生在校多年受到的品德教育，在社会不良风气的影响下，有可能一夕之间，土崩瓦解。

篇6：幼儿教育小学化倾向原因及解决对策论文

幼儿教育小学化倾向原因及解决对策论文

摘要：随着经济的迅速发展，目前我国出现一种幼儿教育小学化的倾向，幼儿学校过多重视对儿童的智力开发而忽略了幼儿教育中其他方面的培养。此种情况不利于儿童自我兴趣的培养，以现今幼儿教育小学化倾向为主要研究课题，深入探讨此种现象发生的原因及如何解决，望为幼儿教育重归正常贡献绵力。

关键词：幼儿教育；小学化；解决对策

一、幼儿教育小学化倾向的表现及影响

(一)小学化倾向的表现

1．教学内容难度提升当前，许多幼儿园在幼儿教育上采用书本学习为主，对幼儿智力的开发，让幼儿在学前阶段便开始学习写字，背诵古诗，甚至还有学习较为高难度的数学运算。此现象最直接的表明幼儿教育小学化倾向，幼儿时期并不适合学习各种入门或高难度的知识，这会阻碍其未来智力的发展。2．幼儿教育形式演变为课堂教授目前，许多幼儿园在为幼儿授课时，多采用课堂授课的形式，即在讲课方式上是照本宣科，让幼儿读书，并为其布下课后作业，此种方式取代了之前的游戏课堂，使幼儿的学前教育变得乏味无趣。3．课业名目增多，过早开发专业特长家长们最常听说的一句话便是:不能让孩子输在起跑线上。何谓起跑线?在家长们的眼中是学习各种特长，即学习钢琴、箜篌等乐器和各种舞蹈、上美术音乐等课培养孩子一技之长。学前教育的孩子多为4～5岁，特长课和文化课共同施加在幼儿身上，超出了幼儿的承受范围。

(二)小学化倾向的影响

1．影响幼儿正常发展幼儿的智力在学前教育阶段正处于发展阶段，若在此阶段对幼儿智力过度开发，会对其未来身心健康造成损害，易造成近视、大脑发育不完善、骨骼发育不良、对学习缠上抗拒心理等。2．损害幼儿的自主学习积极性让孩子在本应疯玩的阶段强制其学习各种繁重的课业，非常容易打消幼儿学习自主性，让幼儿认为学习是一道鸿沟难以逾越。3．不利于幼儿个性的发展在小学化倾向下，幼儿失去了许多玩乐和关注自己喜爱事物的时间，失去了培养自主兴趣的机会，不利于幼儿自我个性的发展。人是社会性群体，人与人之间的交流沟通尤为重要，幼儿在学前教育期间过多学习刻板的书本知识，会对其全面发展形成桎梏。

二、幼儿教育小学化倾向的原因

(一)幼儿家长的要求

家长对自己的子女都有一种望子成龙、望女成凤的心理，希望孩子未来的生活美满，而美满的基础就是学习大量的知识，这是一种错误的心理。且随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，这就让家长们非常担忧，此种促成家长为孩子们报各种学习班期望他们的“起跑线”更靠前。

(二)应试教育的社会影响

中国目前教育体制僵化现象严重，应试心理在各个阶段的教育中都有所体现，这种心理影响了几十年间的几代人，在考场中考了更好的成绩成为了学习的主要目的。学习是为了培养个人素质，陶冶情操、增广见识，应试教育却转变了这一基本目的，影响扩大到学前教育层面。

(三)民办幼儿园幼儿教师素质不高

民办幼儿园聘用的幼儿教师普遍为职业高中毕业，幼儿教师学历不高且教学素质不足，严重限制了幼儿教育，教师是学生接受知识的重要来源，教师自身素质不高会影响教育的质量。

三、对幼儿教育小学化倾向的解决对策

(一)对幼儿家长进行幼儿入学教育

幼儿园在幼儿入学时应对幼儿家长进行入学须知教育，让其明确学前教育的目的在于培养孩子的`学习兴趣，而不在于让孩子过早的学习大量课本知识。让幼儿家长转变“起跑线”的概念，给幼儿一个健康轻松的学前生活。

(二)加强对幼儿教师队伍的建设

政府及其相关部门应该加强对幼儿教师上岗的培训及培训监管，保障幼儿教师队伍整体素质，使得幼儿教学合理健康的进行。

(三)推进小学教育改革，合理与幼儿园教育对接

小学教育体制实施改革，将其逐渐转变为轻松和谐的教育，使得幼儿园教育可以与其实现完美对接，不必由于之前的僵化体制而给幼儿施加过多的课业负担。四、结束语要使幼儿健康快乐的成长，营造和谐轻松的学习氛围是必要的。良好的幼儿教育会为小学教育打下基础，同时也为其未来的人生做了铺垫。保障幼儿全面合理的成长，才可以积极推进我国幼儿教育事业向前发展。

参考文献:

［1］肖鹏．关于幼儿园“小学化”倾向产生原因及解决对策———以绥化市为例［J］．开封教育学院学报，，(08):254－255．

［2］孙钰．学前教育小学化倾向危害及解决对策［J］．学周刊，，(12):130．

篇7：浅谈中学生心理异常的原因及解决对策的论文

篇8：浅谈中学生心理异常的原因及解决对策的论文

首先，老师是学生心理障碍产生的重要因素。尤其是独生子女，学生生活单一，很多心理障碍都与老师的教学活动相关，无论是老师的言语还是行为都可能刺激并诱发学生产生心理障碍。在师生这对矛盾中，老师是矛盾的主要方面。在教学中出现问题时，老师总是以高高在上的教育者自居，要求学生绝对服从，这就造成了学生心目中扭曲的师生观，这是学生产生心理障碍的基本因素；老师对教学的消极态度，容易引起激发学生的心理障碍。长期单调的教学工作，会使老师产生职业倦怠，表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、紧张等，这些情绪很容易感染学生，造成学生的消极心理，是学生心理障碍的直接诱因；老师对学生的评价、老师对学生的期望带来的压力、不断变化的学习环境等都是学生心理障碍产生的重要诱因。

再次，强迫型异常心理非常在意别人的意见，常常处于担忧之中，内心压力非常大。这种学生往往遵纪守法、安稳听话、成绩优秀，为了得到大家的喜爱，舍去了童趣和业余爱好，压抑自己的本能欲望，形成了扭曲的'双重性格。

此外，社会不良风气是学生心理异常形成的重要诱发因素，学生在校多年受到的品德教育，在社会不良风气的影响下，有可能一夕之间，土崩瓦解。

篇9：幼儿教育小学化倾向的原因及解决对策论文

幼儿教育小学化倾向的原因及解决对策论文

［摘要］目前，幼儿教育小学化已经成为了社会普遍关注的问题，这使得幼儿学习压力普遍加大。幼儿教育小学化倾向表现在教学内容、教学方式以及教师对孩子的关心上。造成这些问题的原因是多方面的，有大环境的影响，也有家长的期望，更有部分幼儿教师水平低下的因素。要解决幼儿教育小学化的问题，需要家长、幼儿园、教师以及社会各方面共同出力。

［关键词］幼儿教育;小学化倾向;表现;原因;解决对策

一、幼儿教育小学化倾向的表现

第一，教学内容过多、过难、范围过广。教学内容过多主要是由家长和幼儿园造成的，人在幼儿阶段的接受能力和学习能力较强，家长和幼儿教师希望通过快速拔高的方式，让幼儿赢在起跑线。但如果教学内容过多，幼儿就只能整日在学习中“奔波”，容易变成“书呆子”，这非常不利于幼儿的身心成长。教学内容过难主要表现在:教师让幼儿过早接受一些较难的生活哲理，这些道理虽然重要，但是，却不符合幼儿的思想水平，使得他们不理解，甚至会错误理解。教学内容范围过广体现在:幼儿教育过多重视幼儿学习能力(主要是文化课学习能力)的培养，试图以更多的教学内容弥补幼儿现存的学习漏洞，对学习能力较差的幼儿来说，反而会适得其反，让其产生厌学心理。第二，对幼儿内心世界的关爱不足。过度重视生活技能训练，即让幼儿学习一些既定的人生规矩;过度重视学习能力培养，即让幼儿掌握一些小学的内容，例如英语单词、汉语古诗等;没有关注幼儿教育对幼儿内心世界的塑造，即忽略了幼儿对爱的感悟和理解，没有让幼儿建立对这个世界的美好认知。第三，为幼儿过多灌输纪律性、约束性的内容，阻碍了幼儿天性的发挥。过多的约束会阻碍幼儿想象力的'发挥。如，教师告诉幼儿凳子就是用来坐的，幼儿就会记住凳子的功能，但是却也忽略了凳子的其他用途。过多灌输会忽视幼儿天赋的培养，这是幼儿教育小学化倾向的重要表现形式，人在幼儿阶段表现出的过人才能如果被压制，结果就只能让天赋逐渐消失。

二、幼儿教育小学化倾向的原因

第一，受当代应试教育大环境的影响。应试教育的大环境对幼儿教育的影响非常大，“一考定终生”虽然针对的不是幼儿，但是在幼升小、小升初、初升高的教育过程中，幼儿教育作为重要的教育开端，是人一生重要的教育阶段。许多家长为保证孩子在应试教育中具有优势，盲目让幼儿接受高等级教育，父母这样做的心情可以理解，但是这样的教育方式是存在问题的。第二，家长“望子成龙，望女成凤”的殷切希望。孩子成“龙”、成“凤”是每个家长的殷切期盼，在天价学区房面前，许多家长仍能牺牲自己的生活品质，只为给孩子一个良好的教育环境。但是，成“龙”、成“凤”不一定要通过学校教育来实现，许多天赋异禀的幼儿一旦发挥其特有的天赋，就会很快成长起来。但是，在中国式家庭中，“万般皆下品，唯有读书高”的教学观念仍旧非常盛行。幼儿教育作为教育的开端，必然会让家长重视，幼儿教育具有小学化倾向，也就变得不足为奇。第三，幼儿教师自身教育能力不足。这主要体现在两个方面:在教育观念上，仍旧认为拔高式的教育可以让学生赢在起跑线;在教育方法上，因为无法准确把握幼儿的学习兴趣点，导致其学习兴趣低下。第四，幼小衔接机制的不完善，使幼儿过早面临升学压力。优质小学的生源往往是优质的幼儿园，这是目前幼小衔接的普遍规律。在教育功利心的驱使下，许多幼儿园以拔高的方式提升幼儿的学习能力，让学园赢得较好的教育名声，但是这样做会让幼儿过早面临升学压力，其学习能力提升的背后，将是学习兴趣的下降。

三、防止幼儿教育小学化倾向的解决对策

第一，关爱幼儿天赋的培养，这是幼儿教育的根本。幼儿天赋的培养是幼儿教育的重中之重，也是防止幼儿教育小学化倾向的重要策略。幼儿园要明确自身的教育重点，不给幼儿太大的学习压力，在寻找幼儿学习兴趣点的同时，发现他们的天赋。第二，教育内容作为辅助工具，帮助幼儿建立正确的思想观念。防止幼儿教育小学化，并不意味着要将传统的幼儿教学内容全部剔除，而是要将其作为教育辅助工具，在学习过程中让孩子建立正确的思想观念。第三，幼儿教师要不断提高自己的教育水平。幼儿教师教育水平的提升，是防止幼儿教育小学化倾向的重要基础，主要体现在几个方面:教育观念的提升，即明确幼儿教育需要什么，要做什么;教育方法的改进，即通过更符合幼儿心理发展规律的教学方法，提高教学效率。第四，家长应改变自己的育儿观念，为孩子营造良好的家庭环境。良好的家庭环境对幼儿成长非常重要。家长应多站在孩子的角度考虑问题，经常思考他们需要什么，喜欢什么，不能想着把孩子变成自己想要的模样，否则对孩子非常不公平，同时也非常不利于孩子的健康成长。第五，降低幼儿的学习负担，关注幼儿对爱的理解和感悟。笔者认为，幼儿阶段的教育主要是爱的教育，即让幼儿了解世界的美好，建立他们对世界的美好认知。因此，无论在学习方面还是在生活方面，都应力争让幼儿感受到爱和快乐。当一切的教育行为都建立在爱的基础上，幼儿思想品德的培养和优良人格的养成才会找到一条光明大道。第六，完善幼小衔接机制，避免幼儿面临升学压力。良好的幼小衔接机制应是两者各司其职而又密切相连。即在幼儿教育中，不应出现小学教育的内容，也不能因幼儿园教育水平的高低而区别对待幼儿，影响其幼升小。幼儿教育小学化的倾向已经越来越明显，究其原因，是由家长和幼儿园的教育方式不当导致的。家长“望子成龙望女成凤”的教育观念，幼儿园为提升自身教育知名度，过分拔高幼儿学习能力的逐利行为，是幼儿教育小学化倾向的重要原因。

参考文献:

［1］教育部基础教育司．幼儿园教育指导纲要解读［M］．南京:江苏教育出版社，．

［2］李大维，刘秀丽．幼儿教育小学化倾向的现状与对策［J］．东北师范大学学报(哲学社会科学版)，(6)．

［3］杨晓萍，李传英．儿童游戏的本质［J］．学前教育研究，(10)．

［4］徐青．农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防［J］．林区教学，(1)．

篇10：学生体质健康水平下降原因及解决对策论文

论文摘要：在综合各种有关学生体质健康水平下降原因的基础上，指出学生课业负担超重，运动不足是导致学生体质健康水平下降的面上原因，真正成因是社会、学校、家庭和学生等因素的综合结果。因此，建议从长远考虑，改革高考制度是提高学生体质健康水平的根本；当前首先要加强宣传，积极营造关心学生体质健康的社会氛围；其次要积极贯彻落实中央7号文件精神，全面加强学校体育工作；切实改革体育课程，以提高学生体质健康为基础来设计课程方案。

论文关键词：学校体育；体质健康；学生；体育课程改革

9月18日由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会、科学技术部公布了全国学生体质与健康调研结果。结果显示，我国学生视力不良检出率居高不下，初中生上升幅度最大，较增加了8．7个百分点。7至22岁的学生中超重与肥胖检出率仍在增加，更令人担忧的是我国学生的肺活量、速度、爆发力、耐力等素质水平均呈继续下降趋势。值得欣喜的是我国学生形态发育水平继续提高，身高、体重和胸围的生长水平继续增长；学生营养状况继续改善，重度营养不良基本消灭。这一结果的公布在社会上反响很大，有人在惊诧，有人在质疑，更有人在斥责，大家纷纷追究其原因。但是，对于学生体质健康水平下降的原因，见仁见智，各有其说。本文对众多原因进行分析，并提出增强学生体质健康的对策与建议，为进一步落实《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》(中发[]7号)（以下称7号文件)服务，为促进青少年学生体质健康水平的提高服务。

篇11：学生体质健康水平下降原因及解决对策论文

对于学生体质健康水平下降的原因，不少专家、学者和官员从不同的侧面做了总结。李永亮。总结了7个方面的原因：

(1)学生正常体育活动时间被挤占，缺乏经常有效的体育锻炼；

(2)片面追求升学率，致使学生课业负担过重，闲暇时间过少，体育活动时间更少；

(3)教师素质不高，学生体育锻炼的质量和效益不高；

(4)学生睡眠时间严重不足；

(5)学校体育经费严重缺乏，体育场地、器材严重不足；

(6)学生膳食结构不合理，营养失调；

(7)学校体育政策与制度保障缺位，使学生体育锻炼缺乏强有力的制度保障。

也有人认为，从现象来看，学生体质下降的“元凶”是各级各类学校不能按照国家的相关规定完成学校体育的任务，始作俑者则是片面追求升学率。在片面追求升学率的大旗下，学校置国家有关课程规定于不顾，随意占用或不安排体育课、体育活动，直接导致了学生体质的不断下降。此种看法认为造成我国中小学生体质健康水平下降的原因主要在学校。

张国胜认为学生体质下降的原因主要有：

(1)运动量严重不足，尤其是城市学生；

(2)受应试教育的影响，片面追求升学率，使学生学业负担过重，学习时间过长，而参加体育锻炼的时间则严重不足；

（3)父母过分重视孩子的知识学习，而对孩子身体体质方面的发展重视不够；

（4)青少年对健康美等认识的偏差，认为越瘦越美，节食减肥造成营养不良；

(5)电脑、游戏机的普及使青少年一代生活和娱乐方式发生了重大变化。许多学生周末和假期不愿走出家门，更不愿意参加体育活动；

（6)不良的生活方式。此种分析虽然涉及了学校、社会、家庭等因素，但基本上是指向运动不足。

中央7号文件指出导致学生体质健康水平下降的原因是两方面：“一方面由于片面追求升学率的影响，社会和学校存在重智育、轻体育的倾向，学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足；另一方面由于体育设施和条件不足，学生体育课和体育活动难以保证。”

综合以上关于学生体质健康水平下降原因的不同意见，不外乎这样几个方面，社会的、学校的、家长的、体育的，还有学生自身的。其实在围绕学生体质下降这一现象中，主体是学生，凡是影响学生体质健康的客体都可成为原因，但是各种客体又因其与学生关系的远近、强弱不同，在学生体质健康水平下降这一现象中所处的地位和关键性也迥异。

根据前面对学生体质健康水平下降原因的多种分析，本文认为学生体质健康水平下降是多种因素的综合结果，如果把学生体质健康水平下降的原因仅仅归咎于学校体育工作，恐怕有些片面，而且从提高增强学生体质健康水平讲，学校体育也独自承担不了此重任。所以，本文认为影响学生体质健康下降的因素主要有以下几方面，这些因素之间的相互影响构成了学生体质健康水平下降的原因。

1)社会因素。

随着人类文明的发展，科学技术突飞猛进，国际全球化、经济一体化趋势更为明显，人类进入了信息化时代。随之人类的社会生产方式和生活方式也发生了质的变化，生产力水平的提高促进了人民生活的显著改善，在物质生活富足、体力劳动减少的同时引发了人类共同面临的健康问题。人口压力较大，就业竞争激烈，视教育为考大学，视考大学为改变命运和生活的唯一出路，使多数年轻人忽视体质健康。在这种大的社会背景下，在这样的观念和社会现实里，学生体质健康水平下降的诱因已深深埋下。

2)教育因素。

改革开放，特别是实施科教兴国战略以来，我国教育事业取得了显著成就。到20底，义务教育阶段“两基”人口覆盖率达到98％；全国高中阶段教育发展较快，高中阶段毛入学率为59．8％；高等教育稳步发展，高等教育毛入学率达到22％。素质教育理念逐步深入人心，新一轮基础教育课程改革全面实施，高等教育加强质量评估与管理。但是，教育整体改革推进却举步维艰，在高举素质教育大旗之下，中、高考，招生制度改革推进缓慢，导致应试教育在实际中轰轰烈烈，越改越执着；整体上教学、考试、招生等人才培养环节不能与素质教育理念相匹配，再加上教育经费在不断增长中仍难以满足实际的需要，教育发展不均衡等造成优质教育资源远远不能满足人民的需求，引发大家竞相争夺优质教育资源，择校而读，拼命而考，举全力考名校、名专业。在这种教育环境下，造就了校长、家长、学生惟考定终身，课业负担过重，学生根本无暇顾及其他。

3)体育因素。

多年来，我国体育事业取得了前所未有的成就，竞技体育为国人赢得了荣誉，振奋了民族精神，凝聚了人心，提升了国家国际地位和形象，群众体育也逐步得到普及和推广，目前全民健身计划已到第二阶段。特别是奥运会即将在北京举行，给我国体育事业的发展带来了更有力的推动，使体育工作得到了全面发展。但是，相对而言，群众体育投入不足，特别是对全民健身计划中明确规定的青少年重点对象更是关心不够。在我国体育事业的发展中本身就存在重竞技、轻群体的现象，而20北京奥运会的举办更强化了这一现象。所以，虽然近年来体育事业取得了新成就，但有关青少年学生方面的体育工作却并没有实质性改观，国家体育职能没有充分发挥，这可以从近年来国家群众体育管理部门完成的主要工作中窥见一斑，国家群众体育管理部门所做的就是开展了若干项活动，命名了2万余所体育传统项目学校、建设了2500所青少年体育俱乐部。在这种体育情境下，青少年学生体育工作并没有得到应有的重视，对青少年学生体育方面的投人不多，采取的方法无实效，诸如此类的问题均成为城市学生体质健康水平下降的成因。

4)校长因素。

学校校长既是教育政策的落实者，也是教育方案的策划者。学校校长的教育理念决定着一所学校的方向，校长对教师有人事决定权，决定体育教师编制配置，对学校经费有支配权，对办学有决策权。所以，学校校长重不重视学校体育工作，关不关t3学生的身体状况，直接影响着学生的体质健康水平。但是，学校校长在明了国家教育政策的前提下，面对现实社会时，国家教育政策的落实就显得苍白无力了，校长不得不按照现实来运行学校的管理。在一次组织对中小学校长调研中，校长们普遍反映，要办好学校，要办出名校，就得提高学校的升学率，这样学校才有生命力，学校也才会有更多的经费保障。而学生的升学率除了吸引、招收优质的生源外，就是要加强教学质量，提高教学效率。一些校长则会下令延长学生在校学习的时间，取消没有列入升学考试内容的学科，减少不重要学科的设备和教师编制，举全校之力保证学生考试科目的学习，为学校创设高分、高升学率的品牌。在这些校长领导的学校里，学生课业负担明显加重，学习时间延长，体育课被削减，体育活动场地设施不足，在这种情况下，学生体质健康别说得到增强，不被彻底损害就好了。

5)家长因素。

在一次对家长的调研访谈中，发现学生家长对孩子的学习非常关心、高度重视，“望子成龙，盼女成凤”的期望普遍存在。由于家长感受到社会、生活的压力，为了孩子在将来不受此种压力，他们一定要让孩子好好学习，考上好大学、好专业，将来找个好的工作，孩子的生活才会幸福。在这种逻辑下，家长强迫孩子放弃其它活动的时间，尤其是参加体育活动的时间，一心一意搞好学习。在家长的认识中，孩子只要没病就是健康，只要正常能行走就是体质没问题，即使有了病，也没什么大关系，看医生就可以了。如果眼睛近视了，那就配眼镜，也没把近视看作是什么大的问题。在“能否同意让自己的孩子每天进行一小时体育活动”的提问时，许多学生家长表示，如果全校学生都同时抽一小时出来活动，那是可以接受的。但是，如果只让自己的孩子抽一小时进行体育活动，而别的孩子进行学习，那是不会同意的。此外，在课余、周末、假期，家长让孩子参加各种学习班，更加重了孩子的负担。从以上的分析来看，目前学生家长关心孩子的健康，但认识是有局限的，他们更担心的是孩子的学习．所以让孩子利用一切时间来学习，从来没有把孩子身体的长远发展与规划孩子学习同等看待。在这样的学生家长引导下，学生们一门心思只顾学习，没有时间进行体育活动，久而久之，体质健康水平就会下降。

6)学生因素。

在社会、教育、体育、校长和家长的影响下，学生被迫每天超长时间进行学习，而留作其它活动的时间却少得可怜。20国家统计局对中小学生学习生活进行了专项调查，涉及305所中学，回收问卷31420份，105所普通小学，回收问卷10175份。结果表明，中学生在上学期间，平均每天早晨的起床时间是06：07，晚上睡觉的时间是22：45，早上到校的时间平均在07：00，下午离校时间平均18：30，中学生平均一天在校时间(含午休)为11h30min，高三和初三年级的学生在校时间还更长，放学后在家的学习时间中学生平均为1h58min，63％的学生放学后不参加体育活动，中学生平均每天睡眠时间7h。在小学生调查群体中，超过60％的小学生到校时间是早上07：30，接近60％的小学生下午离校时间是17：00，平均在校时间(含午休)为9h30min，放学后在家学习的时间平均为2h，小学生平均每天睡眠时间为8h30min。通过以上数据可知，学生每天用于学习的时间太多，睡眠时间不足，体育活动时间则更少。而且此次调查发现，中学生体育课被占用的比例超过25％，小学生每周体育课平均2．5节，远少于国家对小学1～2年级4节，3-6年级3节体育课的要求。

学生在外在压力下，每天疲于奔命地学习和接受各种重智育、轻体育意识的灌输，再加上独生子女怕苦怕累的问题，形成了学生群体独有的生活习惯，既没时间去运动，也基本上不喜欢运动，更怕繁重的体力劳动。在课业负担过重、睡眠不足、营养过剩的情况下，学生体质健康水平只能下滑。

由上述分析可知，运动不足只是学生体质健康水平下降的面上原因，而真正原因是以上所有因素的交织。其实引起学生运动不足的原因除了以上因素外，学校体育工作自身也存在问题：

一是体育学科没有得到足够的重视，随意被别的'学科挤占；

二是近年来体育课程改革理念虽好，但实际效果却不尽如人意，对培养学生的体育兴趣，强化学生积极进行体育锻炼的效果不佳；

三是体育教师数量不足，素质不高，兼职较多，特别是基础教育体育课程改革增加体育课学时后，体育教师的缺口更大；

四是体育经费投入不足，农村学校体育器材、设施更是短缺；五是运动安全防范不力，体育伤害事故引发因噎废食现象，体育课和活动中尽可能减少运动量，尽可能降低难度，实际对增强体质意义不大。

综上所述，学生本身没有时间参加体育活动，再加上学校体育工作的懈怠，学生体质健康水平的下降也就难以避免了。

2提高学生体质健康水平的对策

2．1改革高考制度是提高学生体质健康水平的根本

我国学生体质健康水平下降的根源是人口压力较大，社会就业竞争激烈，教育资源有限，教育评价机制不完善、不全面，特别是现行高考制度的评价导向不正确。在学生升学压力较大，高考招生只注重分数的情况下，学校、家长、学生不得不把过多的精力和体力投入到文化课程的学习中，而一些实践性课程和活动类课程被视为不重要的学科，轻易被挤占，轻易被削减，即使上足课时，也是质量欠佳。在这种情景下，学校不重视学生的体质健康，家长忽视学生的体质健康，学生漠视自己的体质健康，而同时学校体育工作又得不到高质量、强制性、全面性的开展，致使学生运动不足、课业负担超重、体质健康水平下降。所以，若想长远解决学生体质下滑的趋势，改革高考制度，将教学与升学必要剥离是真正解决问题的根本。

2．2加强宣传，积极营造关心学生体质健康的社会氛围

增强学生体质健康是全社会的责任，不仅是教育和体育部门的事情。而提高学生体质健康水平首要的是提高全社会对此事的认知度，要积极宣传学生体质健康是我们整个民族健康的根基。广大学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现、是社会文明进步的标志、是衡量国家综合实力的重要指标。学生体质健康不仅关系到中华民族的未来，同时也关系到他们个人的健康成长和亿万个家庭的美满幸福。让孩子身体健康、人格健全、一生幸福是每个家长的愿望，是素质教育所追求的目标，也是我们全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会的重要内容。大量事实证明，身心健康是一个人成长成才的物质基础。没有健康的体魄，即使品德再好、学问再大，也难以报效祖国和服务人民，更谈不上有自己的幸福生活。要通过多种途径、各种方式向全社会宣传学生体质健康的重要性，帮助大家树立正确的教育观、育子观、成长观、健康观，积极营造全社会关心学生体质健康的氛围，并为之付诸实践。

2．3深入贯彻落实中央7号文件精神，全面加强学校体育工作

因学生体质健康水平下降的问题，引发我国高层关注，从而颁发《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)，意见表明中央非常重视学生的体质健康，并提出了今后一段时间的工作任务和目标：“认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动，广泛开展群众性青少年体育活动和竞赛，加强体育卫生设施和师资队伍建设；全面完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育网络，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，形成青少年热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围。通过5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。”阁有学者称此文件是一个较为详细的指导今后学校体育工作的文件，其中要做的事情多达60余项。提高学生体质健康水平，当前重要的事情就是全面深入地贯彻落实好中央7号文件精神，全方位加强学校体育工作，尽快扭转学生体质健康的不利局面。

2．4切实改革体育课程，以提高学生体质健康为基础设计课程方案

体育与健康课程6年来的改革，遭到了不少学者的质疑，甚至有学者称，改革的6年正好是学生体质健康水平下滑较大的6年，无论是巧合还是有相关，体育与健康课程改革确实存在着一定的问题。如体育课改理念虽好，但教学无从着手；体育课改内容颇丰，但却不知所教；体育课改目标全面，但却评价无法。因此，体育课程改革要围绕如何提高学生体质健康为目标和基础出发，设计出切实可行，便于学校、体育教师开展教学的课内、课余一体化的课程方案，使学生能熟练掌握1-2项锻炼身体的体育技能并养成习惯。

学生体质健康水平关系到国家民族的复兴大业，涉及到千家万户的幸福，所以切莫等闲视之，全社会要积极行动起来，为全国3亿多青少年学生体质健康水平的提高共同努力。但是，也要清醒认识到学生体质健康下降的社会、教育、体育、校长、家长、学生等各方面因素造成学生课业负担超重，运动不足的原因，才能更好地找到解决问题的方式方法。建议从长远着眼，改革高考制度是提高学生体质健康水平的根本。当前首先要加强宣传，积极营造关心学生体质健康的社会氛围；其次要深入贯彻落实中央7号文件精神，全面加强学校体育工作；切实改革体育课程，以提高学生体质健康为基础来设计课程方案。

篇12：幼儿自卑情感产生的原因及解决对策论文

幼儿自卑情感产生的原因及解决对策论文

自卑与自信在幼儿中往往较难笼统地定性，但是，仍有一些幼儿极少或不敢在众人面前大胆表现自己。这表明，在幼儿中存在不同程度的自卑情感。自卑情感是指幼儿对自己的品质和能力做出过低的评价，或对自身智力和能力的怀疑而产生的心理感受，又称自我否定意识，表现为消极的自我评价。幼儿阶段所表现出来的自卑情感对其一生的发展都有不利影响。

幼儿的自卑情感是幼儿没有形成积极的自我意识的外在表现，是幼儿缺乏积极的自我评价的外在表现自卑的幼儿往往在性格上体现为内向、不爱说话，不爱表现。

案例一

小旭是我们班上的一个男孩，平时不爱言语，上课从来不举手回答问题，午饭后的休息时问，他总是一个人搬着椅子坐在角落里，不和别的小朋友说话、游戏。每次做数学操作练习，他总是磨蹭到最后交上来，准确率极低，没等老师开口，头己经低下了，问什么都不回答。

案例二

彪彪是个从小体弱多病的孩子，从出生就一直生病，鼻涕经常挂在脸上。彪彪在长相上也异于其他幼儿，经常会被家长们、小朋友在背后指指点点。彪彪由于一直休息在家，普通话也不太会说，因此在学校一直不说话，从来不见他笑，和他眼神相撞时总是躲避，请他参与活动游戏时总是逃避，宁可一个人呆坐在椅子上。

如上述案例中所说，自卑的幼儿主要表现有:

1.以自我为中心带有自卑情感的幼儿不主动与人交往，不能与他人进行相互理解和沟通，以自我为中心，不喜欢交朋友，不重友谊。遇到竞争、竞赛时总是逃避，拒绝参加任何集体活动，不愿抛头露面，也不愿表现自己。

2.心理品质较差带有自卑情感的幼儿往往难以集中注意力，经常疑神疑鬼，比较敏感，对批评耿耿于怀，难以接受。常常自暴自弃，经常处于郁闷、乖僻、过度敏感的心境。

3.语言表述能力差带有自卑情感的幼儿一般表现为表述不连贯，表达缺乏感情，或词汇贫乏等这是因为强烈的自卑极有可能阻碍了人脑中负责语言学习系统的正常工作，而不善与他人进行交际和思想交流，又影响了词汇和语言的信息量。

一、幼儿产生自卑情感的'原因

(一)家庭方面的原因

从调查中显示，外来打工家庭的幼儿显示出更多的自卑情感一方面是家庭经济情况较差，家长们由于工作原因，与幼儿的交流较少，幼儿总是一个人在家，正常需要得不到满足，幼儿的攀比心理却在不断上升，幼儿觉得自己在“衣食住行”方面都“矮人一截”另一方面，家长的文化水平较低，这些幼儿看到别的小朋友懂得许多道理，知道许多生活常识，但是自己却知之甚少，这在一定程度上导致了幼儿的自卑心理。

(二)幼儿园的原因

由于各种原因，很多的幼儿园每个班级的幼儿人数都超过了国家统一规定的数量幼儿人数的增多，教师往往无法有效地兼顾到每一位幼儿。因此，幼儿的自卑情感所折射出的安静、稳定的状态往往被视为幼儿身上普遍存在的正常现象而不予重视。

(三)幼儿自身的原因

幼儿的性格在一定程度上影响着幼儿自卑情感的发生。例如，案例中的小旭，从小就内向，加上和父母缺乏交流，变得越来越不爱说话，开始害怕和别人交往，害怕练习出错，害怕别人笑话，恶性循环之下，越来越自卑。

案例中的彪彪，由于身体不好，从小什么事情都是奶奶包办代替，也导致了他什么都不会，甚至中班了连走路不太稳健。而他也意识了自己的长相、体质、能力不同于其他小朋友，因此害怕和小朋友共处，觉得自己什么都做不好，什么都比不上别人。

幼儿时期是孩子性格的定性关键时期，幼儿如果长时问处在自卑的心里状态，那么自卑的情感将定格成为幼儿个性心理的一部分，形成幼儿自卑的性格。自卑情感还会影响幼儿融入集体的意识和勇气由于不太主动参加集体的各种活动，自卑的幼儿对集体生活缺少亲身的体验和感性的理解，缺少集体组织性和集体荣誉感;对挫折或困难的承受能力差，他们总是回避参与任何竞争，甘当逃兵。

二、帮助幼儿走出自卑的策略

(一)学习方面

教师在教学中应充分把握教学内容的重难点，因材施教，公平地对待每一个幼儿，有针对性地关注自卑情感的幼儿。例如，在提问时，教师可以创设一些比较简单的问题，有目的性地请有自卑情感的幼儿来回答，给他们一次展示自己的机会。当他们无从回答时，可以给予一些提示，鼓励他们从愿意开口说开始，慢慢追求回答的正确性。当幼儿有进步时要及时地进行表扬。

(二)游戏方面

游戏能为幼儿提供相互交往的机会，让每个幼儿融入集体生活针对有自卑情感的幼儿，教师在游戏分工时，可以请交往能力较强的幼儿和他们一起游戏，教师也可以充分利用游戏中的收发玩具等环节，鼓励自卑的幼儿为集体、他人服务，得到他人的肯定，使其意识到自己也是集体中十分重要的一员。对于表现好的幼儿，教师要给予表扬，可以是言语上的，也可以是肢体上的一个拥抱、一次碰头，足以让幼儿开心半天。

(三)生活方面

在班级中管理中，教师往往会选择一些较好的幼儿担任值日生的工作，帮助教师完成一些管理工作自卑的幼儿这时往往会被忽略，教师可以请自卑的幼儿来担任值日生工作，让他们做一些力所能及的事情，提供他们展示自己的机会，让他们找到自己的价值。

(四)家园合作

家庭教育是幼儿接受的第一个教育，时时刻刻影响着幼儿。因此，幼儿园应与家庭合作，取得家长们的理解和配合。家长们应多陪陪孩子，多与孩子沟通，听听孩子的心声，了解孩子的需要。

幼儿园教育是人一生教育的开始，我们教师应通过多种手段和方法让幼儿树立自信心，为幼儿提供体验成功的机会便是一种切实可行的方法。幼儿在不断收获成功的同时，也在不断走出自卑、走向自信。当今社会是一个充满竞争的社会，自信心在当今社会的竞争中处于相当重要的地位只有自信地面对学习、工作和生活，才能不断地克服新困难、接受新信息、取得新进步，才能在未来的竞争中处于不败之地。

篇13：中职学生流失的原因分析与对策论文

中职学生流失的原因分析与对策论文

一、宏观层面

1、供求关系失衡。

据了解，我省的中职校共有381所（含技工校84所），根据教育部印发《中等职业学校设置标准》，校舍建筑面积按生均15.6平方米测算我省现有中职学校校舍（不含技工校）可容纳30万人，而每两年全省初中毕业生数按50%的比例上中职校的学生人数约25万人（且没考虑初中毕业后未能升入高中阶段教育的学生）。这样就已经出现供少于求的状况，导致中职校的“生源大战”愈演愈烈，各校在招生工作上绞尽脑汁，你有你的门，我有我的道，形成一种无序的竞争，严重影响与误导中职生与家长，甚至有中职生有被骗与被卖之感。

对策：①政府要有一盘棋的思路和规划。不管是教育厅主管，还是省劳动与社会保障厅主管的中职校都代表政府管理的学校，要统筹管理，加强引导。政府应加大宏观调控的力度，按实际情况对中职校进行资源整合，通过合并、撤消一些办学条件差、无专业特色的学校和专业，来组建、壮大那些办学条件好、有特色的中职学校。教育应是政府行为，而不该由市场来调节。②严格控制各校的招生数与专业设置，根据各校的办学条件、师资力量、教学设施及教学质量等因素来规定各校的招生专业与招生人数。不要再用规模数对评估“一票否决”了。③严格控制普职比。保证供求关系控制在一定的范围内，不至于严重失衡，从而保证中职校录取生源的严肃性和避免随意性。

2、中职生就业的含金量太低，挫伤了学生与家长的积极性。

近年来，国家倡导大力发展职业教育，中职学校每位学生每年有1500元的国家补助，就业率普遍在96％以上，有些学校甚至高达98％，但就业的岗位与专业对口率是多少呢？学生就业后的薪资又有多少呢？中职学生毕业后往往从事技术含量极低、基本上都是“傻瓜工作”或“大众工作”，不需进中职校门都能从事的工种，这样就大大降低了入中职学习的必要性，部分家长甚至认为“学与不学一个样”。为什么会这样？通过分析，本人认为有政府、企业、学校及学生本人多方面的原因。

对策：①加强企业的就业准入制度的管理。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：用人单位招录职工必须严格执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定，从取得职业学校学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员中优先录用。但对于企业而言，用工不稳定，也不需要太高的技术能力的工种，从中职毕业生的用工的成本就过高了。

②需要根据实际情况调整学制。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。但在学校的实施过程中，由于第三年学生的实习较分散，再加上企业的岗位要求、企业的利益，基本无法安排时间进行理论教学，技能学习也基本建立在简单的重复性工作之上，这很难与所学知识挂钩。所以说学制三年是假，实际上就是两年，对于这样的生源质量，这样年龄阶段的学生，用“短、平、快”的培养方式是保证不了毕业生质量的。个人认为，按其专业、岗位的不同要求，学制应该调整为“3+0”或“3.5+0.5”的模式。

③确实提高中职学校教学的质量。学生选择到职样来读书其主要目的就是学一技之长，将来找份工作，因此教学质量的好坏直接关系学生的去留。职业学校现有的教学管理，存在不少弊端，必须加以改革。在课程开设方面要增加专业技能课的比例，打破过去的文化课--专业理论课--专业技能课和固定模式，对文化课和专业课进行合理安排、交替混合进行；在教学内容方面要以学生和社会需要为依据，及时吸收新工艺、新技术，增加教学实践环节课时量，使他们在实践中学到更新、更多的知识和技能；在教学方法方面要改革陈旧的落后的教学方法，根据不同专业和不同学科开展教学方法研究与实验，充分利用现代教学手段来激发学生兴趣和提高教学效率；在教学管理方面改革那种只注重教师教学任务完成情况，而忽视了学生掌握知识和技能情况的模式。应把学生学习目标完成情况作为常规管理的重要内容。

④加大品牌校和品牌专业的建设力度。培育某个专业就代表某个学校的教育理念，避免重复投资和“文不对题”（一些文科类学校办理工类专业，理工类学校办文科专业）的办学。

二、微观层面

从本人从事多年学生管理与教育工作的经验来分析：学生流失的关键是在第一学期，而期间又有几个明显的特点。

第一阶段：8月底到9月中旬。据了解，我省各中职校普遍都在8月下旬开学，一入学的任务就是军训。这阶段各校普遍安排学生军训，学生从松散、舒适的个体生活环境忽然到紧张、辛苦的新生军事训练环境，必须在短时间内适应较强的训练程度，和约束力较强的集体生活。对于平时娇生惯养、没吃过苦的学生来说确实是一段煎熬的过程。这时候个别学生就向家里叫苦、撒娇，要求家长办理退学，家长十分宠爱孩子，尤其是娇生惯养的独生子女，基于担心孩子受苦的想法，少数家长就会勉强同意退学。这种情况占到我校新生人数的0.6%。

对策：教官、班主任与家长要密切配合，真心关注每一个学生的思想状况，让学生感受到学校集体生活的快乐，顺利度过“生活关”。

1）加强家校沟通，稳定学生与家长的情绪，留住家长的心。家校沟通工作显得尤为重要，尤其是新生入学阶段，往往会被高年级学生所利用，混在一起，沉溺于网络游戏或帮派团伙生活中无法自拔。因此，班主任必须要尽快取得学生的信任，花大量的时间去与学生相处、交流，及时解决他们在生活、思想上的问题。在磨合过程中，要尤其重视学生思想上的不稳定因素，往往是因小事或小矛盾而萌生退学或转学的念头。此时，学校也要充分调动各种因素，特别是招该学生的老师要积极主动地与家长进行有效的沟通，一定要让家长知道自己的孩子在学校受到老师的关注，家长才会更加放心把孩子送到我们的学校，寄希望于我们的教师，从而对我们学校和教师产生更多的信赖感和依赖感，才会更加坚定选择我校的信心。

2）以学校、专业、班级为单位，开展各种丰富多彩的校园活动，让学生在课外活动中冲淡恋家的想法，找到快乐、找到自信、找到幸福。

3）提高学校后勤的`服务质量水平，尤其是食堂的伙食质量，要让学生喜欢学校的饭菜、喜欢学校的课间点心，从而增加对学校的幸福指数。

第二阶段：9月底到10月初。这阶段主要是由于普通高中开学后仍有极少部分学生未能入学,为保证规模，普高就频繁地向已经就读中职学校的成绩较好的学生发出录取的邀请，使得这部分学生在家长的愿望下要求退学回去读普高。这种情况占到我校新生人数1.5%。实际上，此类学生也是中职学校的掌中宝。

对策：省教育主管部门应该出台强有力的措施制止。

第三阶段：10月初至10月底。这阶段退学的学生主要是高中毕业的落榜生，经过1个多月的磨合，不管从学习的深度，还是学习的方式都较难适应，加上与比自己小3岁的同学共同学习、生活，都让他们心存失望，十分不适应。

对策：①单独成班，管理能与初中毕业后中职生有所区别；

②选择课程学习，有针对性地从学校所开设的课程中选择，实行学分制。

第四种类型（阶段）：时间跨度较长，大约从9月中旬到本学期末。这阶段学生退学的主要原因是学习困难，学习进度跟不上，学不进也不想学的学生，约占我校新生人数的2％。

对策：①建立“因材施教、因势利导”的教育理念

学校的教育要能认真细致地调查研究每一个学生的需求，既要掌握学生的一般需求，也要掌握学生的个体需求，才能正确引导学生产生合理的需求，更好地“因材施教、因势利导”。对待不同性格、不同需求的学生，应采用不同的方法和知识，要结合具体事例进行引导，其中以发生在本校的事例效果最好。对那些学习目的明确，态度端正的学生来说，鼓励加强学习，他们很容易通过认真学习，得到老师同学的认可，有成就感获得一定的精神满足。对于那些在学校的“第二、第三课堂活动”中有一定特长和兴趣的学生来说，即使在学习成绩上差一些，也很容易在兴趣活动中获得精神需求，成为别的同学羡慕的对象。但对那些既无好的兴趣爱好，学习不好且又有恶习的学生来说，由于无法在正常情况下体现自己的价值，要满足自己的精神需求就只有采取违反校规校纪方式来达到——如当“大哥”、和老师顶撞、打架、耍朋友等等方式，最终成为严重的问题学生，要么自己流失，要么通过自己的违纪行为使其它学生流失，这是有大量深刻教训的。这种情况的危害性最大，也是最为头痛的问题。其实这类学生的自尊心特别强烈，本人认为唯一的办法就是用“情“教育----通过引导他们走正确道路赢得自尊，控制他们的自尊不温不火（特别注意的是绝对不能让这些同学在班级担任重要干部，否则他们的自尊就太火了，以后想灭火就困难了），如开展各种形式的活动来丰富他们的课余生活，让每一项健康的特长都能有表演的舞台，让他们获得正常的精神需求，也要注重他们学习和生活环境，安排表现较好的同学与其同桌、同宿舍，从隐性中既帮助他们，又监督他们（但不能对他们说监督，怕影响自尊）。平时也要以朋友的身份与他们相处，往往这部分学生非常讲究义气，融教育于交往中，但一定要掌握主动权，掌握一定的度，避免适得其反。

②做好学生思想稳定工作，把注意力转移到一年级

在这期间可以把优秀班主任和相对经验丰富的教师尽可能调整到一年级，做好学生的思想稳定工作。青年教师与相对来说班级管理经验稍逊的教师安排到一年级，跟班当副班主任，到二年级或学生思想较为稳定后再顶上去。这样既可以保证始终把优秀班主任放在关键的一年级，又有利于年青教师的培养，更能减少学生的流失，是一箭多雕的好事。当然这项对策需要学校或专业部同时应采取相应激励措施，方能取得最佳的效果。

总之，中职校学生流失的原因是各种各样的，教育方法也是千差万别的，让我们在政府强有力的宏观调控下、学校与教师在实践中不断探索，总结行之有效的经验，尽量减少学生流失，那么职业教育定会生机勃勃！

中职数学课难上的原因及解决对策论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档