小学语文阅读中古典名著的作用分析论文

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篇1：小学语文阅读中古典名著的作用分析论文

小学语文阅读中古典名著的作用分析论文

古典名着在小学语文阅读教学训练的过程中，可以在一定的基础上拓展小学生的文学知识， 不管是从名着的情节的发展，还是对于名着的思想意识的形成，亦或者是对于名着历史的了解等等，对于小学生来说，都有助于小学生开拓文学的视野，提高小学生的阅读能力，使小学生可以感受到名着中所存在的知识的力量，在一定的程度上激发小学生对语文古典名着的兴趣， 从而在一定的程度上提升小学生的阅读和分析的能力。 除此之外，也会提升小学生的写作能力。 下面，本文对这几点进行具体的分析：

1 古典名着可以适当地活跃语文课堂

以往的语文阅读课堂，教学老师对小学生的阅读训练往往都是对一些平常的阅读训练，而且这些阅读文章的类型不外乎说明文、记叙文等文章，对于小学生来说，这些文章毫无吸引力，所以，在进行阅读训练的时候，这些阅读性的文章对于小学生来说就没有足够的吸引力，从而小学生也不能够在课堂上集中精力的进行阅读，这就在一定的程度上拉低了课堂训练的效果。 而古典名着在阅读课堂的出现，可以活跃课堂的气氛，这主要表现在以下两个方面：首先，从古典名着的情节来说，有些名着带有一定的神话色彩，这正好符合小学生梦幻的心理。 另一方面，就是从小学生的心理来说的，一般来说，小学生都具有梦幻的心理，在他们的思维力，都着有一个童话故事，所以对于《西游记》等有情节故事，或者是带有童话色彩的古典名着还是比较符合他们的学习心理的，这样就可以在一定的基础上增加学生的学习兴趣，从而活跃课堂的学习气氛。

2 古典名着可以有效的激发学生的学习潜能

正所谓“兴趣是最好的老师”,所以说，如果想要学生增加对学习的兴趣，就要针对学生的心理特点，按照学生的阅读兴趣来进行阅读教学，这样不仅可以达到提高学生学习积极性的效果，而且还能够在一定的程度上提升阅读课堂的效果。 小学生都是比较单纯的，所以对于阅读训练的准备，小学生不适宜繁杂难懂的，但是那些枯燥的阅读性文章一样会对小学生不起作用，这个时候就需要教师将古典名着中的经典故事情节讲解分析给学生听了，并且在讲解的时候要注意抓住文章的关键部分。 除此之外，学生在进行阅读古典名着的过程中，会主动地、无意识地对那些故事情节、主人公的形象等进行分析，这也就说明，古典名着的阅读可以在一定的程度上提升学生的阅读能力和分析技巧。

3 古典名着对小学生具有启迪作用

古典名着不仅仅是一部文学着作，也不仅仅是一篇阅读消遣的文章，而是它本身就代表一种文学，代表一种文化方式，更是一种对当时社会生活的反射。 从文化的角度来说，文学着作是一种文化的载体， 它可以以一种文字的形式来感染读者，使读者从中有所想，有所悟。总的来说，古典名着是一座宝库，在这座宝库里，只要用对方法就可以从中得到一些珍宝，它不仅可以改变一个人的价值观、人生观、世界观，而且有的时候还可以改变一个人的'命运。

4 古典着作对于学生具有审美的作用

文学着作对于读者来说，是一种特殊的交流载体。 学生在进行阅读文学着作的时候，看到的不仅仅是一部着作的故事情节，更多的是作者所表达的情感， 以及作者撰写着作所使用的手法和技巧。 换句话说，正是由于有了这些写作手法和技巧，才呈现给读者一部美的佳作，读者才能够从中得到美的信息，这也是一种沉淀美的一种方式，虽然在现代社会，信息化时代的到来给人们带来了许多色彩和美感， 但是文学名着尤其是古典名着带来的色彩和美是不可复制和粘贴的，是独一无二的。 因为，古典名着它映射的是一个大的额范围，或者说是社会，这样的一部内涵丰富的着作，给读者一个更大的欣赏空间，这样学生就更容易进入着作氛为，从中欣赏美的存在。

5 从学生的角度来讲， 对名着的欣赏可以在一定的程度上提升语文的内涵

对于这些学生开始进行名着阅读的训练， 可以在一定的程度上提升小学生对语文范畴的认知能力。 而且，就小学生来说，他们所具备的学习能力本来就比其他阶段的学生的理解能力差，但是从小学就开始培养，不仅可以提升小学生的阅读能力，更多的是可以从小就为他们树立起一个正确的价值观念。 曾经有人说过，读书可以使人沉淀，那么对于小学生而言，从小就培养他们阅读古典名着，可以是他们了解国家的文化内涵。 同时，也在一定的程度上提升学生对语文阅读的积极性。

6 结语

古典名着的阅读训练对于小学生来说，受益匪浅。 这不仅表现在小学生在课堂上积极性提高的方面， 更多地体现在了古典名着对于小学生的引导和启迪的作用上。但是对于教师而言，要想在课堂上达到预期的效果， 就必须挑选一些适合学生心理特点的名着。 除此之外，教师也可以借助一些其他的教学工具，譬如说多媒体等，可以放一些相应的影片帮助学生进行理解名着，以此来深化学生对名着的理解，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 石如军 , 试析小学古典名着教学策略田 [J]. 宁波教育学院学报，（4）。

[2]何赢。小学语文高段中古典名着的教学策略[J].文学教育（下），2008（4）。

[3]金介梅。浅谈小学语文教材中 “中国古典名着 ”节选部分解读方法[J].课程。教材。教法，（1）。

篇2：浅析探究性学习在语文教学中作用分析论文

浅析探究性学习在语文教学中作用分析论文

论文关键词：探究学习；语文空间；做人处事；兴趣能力

论文摘要：探究式学习是在语文教学改革中创造出来的一种重要的学习方式。它不但可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的层次，促使学生提高做事的能力，而且可以为学生拓宽学习的空间。

探究性学习是新课标中明确强调的语文教学的一个重要学习方式。那么在新课标的指引下，如何引导学生通过探究性学习从而把语言文学的种子播种在学生的心田，使之生根发芽，达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”？下面结合本人实际教学，谈谈探究式学习在语文教学中的作用，供大家参考。

一、探究性学习可以激发学生学习语文的兴趣

语文阅读作为一种通用文字符号深入人心灵境界的情智活动，灌注着鲜明的民族人文精神。语文本身蕴藏着汉文字、汉文章、汉文学的丰富的人文内涵；语文阅读渗透着中华读者的价值取向、时空情绪、思维方式和民族情结；语文教育要尊重和发展阅读本体的个性和创造性，培养健全的人格。而这些隐藏的价值取向通过采取探究性学习方式完全可以让学生体会得到。因此，新课标明确要求教师“加强诗文的阅读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。”例如，在讲授《大堰河我的保姆》时，学生在教师范读的影响和指导下，情不自禁地跟着反复吟唱，细心品味，不知不觉中学生就被这首诗饱满的热情、动人的、优美的意境及流动的画面所感染，当这种美与学生自身的情感体验相交融的时候，自然就产生了浓厚的兴趣。在讲授《烛之武退秦师》时，同学们收集了大量的资料，生动细致地分析了老臣烛之武的形象。特别是，当同学们认识到郑国所处的危险时，老臣烛之武的形象越发鲜明。文中的语言表达留给同学们非常深刻的印象，进一步意识到了语言是一门艺术，非下苦功夫学不可。于是，同学们自发地利用课余进行练口，组织演讲竞赛，举办故事会，校园内掀起了一股学习语言的热潮。正如明代的王守仁所说：“乐学的效果可以使人精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。”学生们在探究的过程中扩大了视野，潜在的学习热情被激发出来。实践证明，在语文教学中运用探究性学习方式，可以激发学生学习语文的兴趣，一改过去的不爱学、不想学、学不学都一样的态度。可以让学生真正感觉到语文世界的无穷魅力，并体会到语文学习是一件快乐的事情。

二、探究性学习可以提升学生对语文学习的层次

语文学习，是人生道路上最重要的一项学习。多少年来研究者成千上万，好的学习方式层出不穷。新课程改革中提出的探究性学习，就是其中一项。这种学习方式归根结底就是让学生在语文学习活动的实践中学好语文，就是要创设一定的语言环境来学习语文。而这种语言环境的创设，探究性学习是最好的方式。学生们通过互相学习，互相研究，在切磋琢磨中学习语文，学的积极，学的主动。通过探究学习，同学们惊奇地发现了语文的丰富内容，纷纷地整理出自己的学习见解。例如有的同学从《这个世界的音乐》、《极光一瞥》中发现了这个世界的奥妙与神秘；有的同学从诗经楚词唐诗宋词元明清小说中领悟到了祖国文化博大精深，源远流长。同学们探究的氛围热烈，探究的内容深刻。这种学习方式打开了学生学习语文的思路，提升了学生对语文学科的学习层次。

三、探究性学习可以使学生从语文学习中提高做事的能力

新课标强调，要将课本知识与实践能力充分地结合起来，通过理论与实践的结合，培养学生们提出问题，发现问题，解决问题等能力。探究性学习就是将二者联系起来的最好方式。学生们在生活中常常感到不会办事，办事就要进行语言交际，所以学生感到开头难的一个主要的原因是语言表达问题。针对这种情况，在古文学习单元，我们有目的'的引导学生结合《烛之武退秦师》和《邹忌讽齐王纳谏》等文章，探讨“说话的艺术”。通过探究讨论，大家知道：烛之武，一位老头，孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国。没有非凡的口才，没有超人的胆量，没有丰富的常识，如何可以成功？通过研讨，同学们认识到，在现实生活中办事情，语言表达是一个非常重要的条件。而语言的运用是讲究艺术的。烛之武和邹忌的成功在于他们通过语言巧妙地抓住了对方的心理。同学们懂得了在运用语言时要考虑诸多的因素，要因人、因事、因境来采取不同的语言。懂得了决不能以自我为中心，即我想怎么说就怎么说。通过研讨，同学们认识了自己的问题，改正了学习中的缺欠。在探究性学习的过程中，真心感受到了学习语文所带来的前所未有的快乐。

四、探究性学习可以使学生拓宽学习语文的广阔空间

传统的语文教学，学生的主体地位不能得到充分尊重，大多数教师习惯“我讲你听”的教学模式，而探究性学习要求教师必须树立新的教学理念，充分发挥学生的主体作用，加深学生的学习体验。正如新课标要求“要研究自己的教学对象，从本课程目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，在教学中，充分发挥主动性，创造性的使用教科书和其他有关资料。”古人也说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”“授鱼”和“授渔”虽仅一字之差，意义却天壤之别。探究性学习，就是要充分发挥同学们的主观能动性，让学生真正成为课堂学习的主人。教师在“授渔”的过程中，无须时刻肩负着教给学生知识的重负，教的功能不再是教会、教全，教得尽善尽美，而是引导学生自己学会学习，学会举一反三，融会贯通。这样以来，教科书已经不能满足学习的需要，逼迫学生必须到教科书外寻找相关的资料，必须广泛地阅读，必须占有丰富的材料。例如，学习《世间最美的坟墓》时，老师抛出了“坟墓与美怎么能连在一起？”，“文中新的，更美好的启示是什么？”等题目，同学们从网上、书刊中收集材料，读托尔斯泰传记。通过研讨，同学们了解了奥地利文学家茨威格通过这篇抒情散文，表达作者对托尔斯泰的崇敬之情，并表达这样一种观念，精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。同学们在讨论过程中，了解了历史，憧憬了未来，把握了现在。可以说，探究性学习确确实实为学生学习语文带来了广阔的空间。

实践告诉我们，只要我们在语文教学中，大胆地运用探究性学习方式，就一定能让语文教学如鱼得水，真正达到新课标所要求的在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，使学生掌握学习语文的方法，增强语文运用的能力，切实提升学生的为人做事的境界。

参考文献：

[1]陈利平.小学课程与教学论.中国文史出版社.

篇3：小学语文教学中法制教育的作用论文

小学语文教学中法制教育的作用论文

在信息化的社会背景下，青少年的违法犯罪呈逐年上升的趋势。尤其是在网络暴力泛滥的环境之下，学生在成长的过程中容易受到一些不良信息的影响，从而使得价值观、人生观和世界观发生扭曲，最终走向违法犯罪的道路。俗话说：“百年大计，教育为本。”学校教育是对学生进行思想道德教育的重要阵地，而在小学阶段的教学中，语文学科又是对学生进行法制教育的根本。因此，作为小学语文教师，加强对学生进行法制教育是教师义不容辞的责任和使命。强化学生的法制教育，一方面可以正确地引导学生形成正确的世界观，引导学生辨明是非，达到预防未成年人犯罪的目的；另一方面，法制教育也是对学生进行德育教育的根本，教师培养学生良好的法律意识，让学生成为遵纪守法的社会主义公民，是新课程改革和素质教育的基本要求。本文中，笔者结合当前小学语文法制教育的现状，探讨在小学语文教学中渗透法制教育的策略。

一、当前小学语文教学中法制教育的现状分析

当前，在小学语文教学中，很多教师教学的重点往往是学生识字、写字、阅读以及写作的练习，这一切都是为了提升学生的考试成绩。诚然，对于习作、识字、阅读等基础性教育，在小学语文的教学中是必不可少的，只是笔者认为，教师在对学生进行这些教育的过程中，可以丰富教学的内容，形成多元化的教学模式，实现小学语文教学的多元化。总结下来，当前小学语文法制教育的现状如下：

1．教师对法制教育的重要性认识不足。

依法治国是我国根本的治国方略，在法制社会的环境之下，法律是保障公民生命财产安全的基础。这就要求教师在教学中，从小事做起，从孩子做起，让学生从小接触法律，懂得遵守法律并用法律的武器保护自己的合法权益，有效地防止青少年违法犯罪的发生。但是，在实际的教学过程中，很多教师根本没有认识到法制教育的重要性，也没有将法制教育有效地渗透到课堂教学中，从而使得小学语文教学中法制教育缺失，难以达到良好的教学效果。

2．教师的法律素养不高。

对于小学语文教师而言，不仅要具有法律意识，还要具备相应的法律知识。但是，对于绝大部分的小学语文教师而言，法律意识淡薄、法律知识欠缺。很多教师在教学中，即使认识到法律知识的重要性，但由于自身的法律素养不足，也不能有效地渗透法制教育。加上部分教师对相关的法律知识把握不准，在渗透法制教育的过程中往往容易出现张冠李戴的教学现状，从而使得学生接受了不正确的法律教育，对于促进学生法律意识的提升毫无益处。

二、小学语文教学中如何有效地渗透法制教育

从根本上讲，法制教育对于全面提升学生的综合素质和促进学生成长为遵纪守法的社会主义公民具有重要的作用。那么，在小学语文教学中，教师应当采取怎样的`教学措施有效地渗透法制教育呢？

1．立足课本教材，渗透法制教育。

对于小学语文教师的教学而言，教学内容必须立足于课本教材，并进行适当的拓展和补充。在小学语文教材中，一般都会有关于道德行为和法制观念的课文，教师在教学中应当结合教材的内容，认真挖掘，努力找到渗透点。无论是一篇课文，还是一句话，只要教师进行适当的点拨，都可以起到渗透法制教育的目的。对于小学语文教学而言，教师在渗透法制教育的过程中，要善于把握好度，一方面，教师不能将语文课上成法制课，避免出现喧宾夺主的现象；另一方面，教师不能漠视法制教育的重要性，不能对语文教材中关于法制教育和道德教育的课文视而不见。即是说，立足课本教材，渗透法制教育，是小学语文教学中渗透法制教育的有效途径。

2．在习作点评的过程中渗透法制教育。

在小学生的作文教学中，有很多涉及道德和法律的写作题目。教师在写作点评的过程中，可以有效地渗透法制教育。例如，教师让学生写一篇“拾金不昧”的作文，对于学生而言，拾金不昧是一种美德，是值得赞扬的。教师在点评学生作文的过程中，不能仅仅是站在道德的角度点评文章，还要结合法律，让学生明白：拾金不昧是一种美德，但如果拾得别人的东西，却非法占有，将会触犯法律，会受到法律的制裁。这样的作文点评模式，不仅强化了学生的道德意识，同时也提升了学生的法律意识，达到了一石二鸟的教学目的。

3．在阅读教学中渗透法制教育。

对于小学生而言，阅读是拓展视野、全面提升语文综合素质的途径。在小学语文的阅读教学中，教师可以通过对学生阅读的指导渗透法制教育。例如，教师在指导学生阅读《鸟的天堂》这篇文章时，在阅读的过程中可以渗透环境保护和动物保护等相关的法律知识，提升学生的法律素养。

4．教师要不断提升自身的法律素养。

在小学语文教学中，教师要想达到良好的法制教育目的，就需要不断提升自身的法律素养。对于法律素养的提升而言，教师可以采取具有针对性的学习模式。例如，教师在教学过程中，针对某篇课文，可以结合信息技术的手段，通过网络查找的方式，找寻其中的法律知识点，并进行适当的渗透。这样的教学模式，可以让教师不断地积累相关的法律知识，进而有效地促进小学语文法制教育的发展。总而言之，在新课程改革和素质教育的背景之下，作为新时代的小学语文教师，应当深刻认识到法制教育的重要性，认识到在“依法治国”的国度，遵守法律的重要性。并在小学语文教学中，有效地渗透法制教育，收获良好的教学效果。

篇4：德育在小学语文教学中的作用的论文

2．1在小学语文教学中运用德育教育，正确处理好德育和语文教学的关系：

在小学语文教学中运用德育教育，需要小学语文教师正确处理好德育素质培养与小学语文课堂教学的关系。小学语文，由于其独特的学科特征，承担着对小学生素质培养德育培养的重要责任。但是，小学语文教师应正确处理好语文知识教学与德育培养的主次关系，不能为了追求德育教育而忽视了语文教学，影响正常的小学语文课堂的教学进度。德育教育包括对小学生的情感认知的培养，个人品德的教育等综合素质的很多方面，是一个长期潜移默化影响的过程，不是可以短期内看到成效、一蹴而就的。也就是说，在德育运用到小学语文课堂教学中时，语文教师要有耐心、有细心。例如，在长春版小学语文《雪地里的小画家》一课的教学中，除了基本课堂教学任务的完成外，小学语文教师可以根据该篇课文的内容深入挖掘其潜在的深刻内涵，并引导小学生加以思考，运用适度的德育教学。《雪地里的小画家》一文是对各种小动物在雪地里的脚印的描写，活泼可爱，符合小学生的`兴趣爱好，教师可以引导学生发挥想象力，对“雪地里的小画家”做一延伸教学，由小动物的脚印组成一幅画或者分析其他小动物的脚印形状，引发小学生的讨论与想象，实现小学语文课堂教学的德育运用。

2．2在小学语文教学中运用德育教育，开展多种语文教学活动：

在小学语文课堂教学中运用德育教育，语文教师组织开展多种语文教学活动也是有效措施之一。刚刚步入小学校园的小学生，尚未习惯小学的课堂要求，对校园中的一切充满了好奇，而且，小学生的普遍年龄也不大，活泼好动是小学生的天性，语文教师通过组织开展如游戏、朗诵比赛、手抄报、班会等多种多样的教学活动，可以有效激发小学生对小学语文课堂教学的热爱，培养小学生对小学语文的学习兴趣，并在无形中对学生的品德起到一定积极的教育作用，提高小学生对课堂教学的参与度，培养小学生的课堂主人地位，顺利运用德育在小学语文教学中加以实现。例如，语文教师可以组织古诗词朗诵比赛，要求小学生脱稿朗诵，饱含个人情感，并由语文教师和未参与朗诵比赛的同学对其加以评价，提升学生对课文内容的理解和作者思想感情的把握。同时，也是对语文教师的教学反馈，可以促使教师即使调整教学方式，更好的在小学语文课堂教学中运用德育教学。总结：将德育教育顺利运用于小学语文课堂教学中，当前仍存在一些问题亟待解决，需要小学语文教师和学生的密切配合，共同努力。同时，为了解决这些困难，除了要求语文教师正确处理好德育教学与小学语文课堂教学的关系以及组织开展多种教学活动以外，还存在许多其他方式有待探索与发现。重视小学生的德育教育，就是关心祖国的未来发展。

篇5：德育在小学语文教学中的作用的论文

小学语文教学在小学生的德育培养中占据着重要的作用，小学语文承担着对小学生语文知识的教学，以及德育素质培养的重任，然而，在当前的小学语文课堂教学中仍存在一些问题，不利于德育在小学语文教学中的运用。首先，语文教师受应试教育思想影响，不重视对小学生的德育教育。由于我国在过去长期处于应试教育的笼罩下，这种状态在未来一段时间内仍将持续，对学校和教师而言应试教育的教育思想根深蒂固，严重影响着学校的教学理念和教师的教学态度。因而，在小学语文课堂教学中，语文教师过于片面的追求小学生的考试成绩，在课堂教学中忽视了对学生的德育教育，未给予德育教育足够的重视，更谈不上在小学语文课堂教学中灵活运用与渗透德育教育。小学语文教师陈旧落后的教学理念不利于小学语文课堂教学效果的顺利实现。其次，小学语文教师教学水平有限，难以充分发挥德育教育在小学语文教学中的应有的重要作用。小学语文教师长期处于小学校园这一单纯的环境中，学生群体每年都在更换，而教学任务却很少发生改变，因而难免会出现部分语文教师固步自封、不能做到与时俱进的现象。由于语文教师对德育教育认识不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘语文课文隐藏在深层次的德育教育内容。教师未能对课文的德育展开深度挖掘，无法在课堂教学中很好的运用德育教育，发挥其应有的作用。

篇6：情景教学在小学语文教学中的作用论文

情景教学在小学语文教学中的作用论文

摘要：现代教育理念融入我国教育体系中后，带动了新一轮教学改革，新课改对小学语言课堂教学提出了新的目标和新的要求。要求其转变传统的教育理念，改革传统的教学模式，创新教学方法和手段，体现出学生作为教学主体的地位，充分调动学生直观能动性，建立和谐互动的师生关系，以更好的激发学生学习语文的兴趣和积极性，促进学生语文素养的综合发展。为此，本文提出在小学语文教学中实施情景教学，并具体分析了情景教学在课堂教学中的实施，以适应以上需要，完成素质教育目标。

关键词：小学语言教学；情景教学；素质教育

情景教学法是一种以生动形象情景激发学生学习热情的一种方法，其坚持“以学生为中心”，围绕学生特点和学情组织设计教学活动，能实现师生之间的良性互动，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，充分调动学生主观能动性，让学生积极主动的参与到学习活动中来，对知识的理解更深入，对知识的掌握更牢固，有助于培养学生的想象意识和创新能力，对学生全面发展有着积极作用。所以，其在小学语文教学中的应用，符合现代教育理念，适应小学语文课堂教学需要，能明显的提高课堂教学效果。小学语文教师在课堂教学中要想充分发挥情景教学的积极作用，需要认真了解情景教学法，掌握学生的特点和学生，充分利用一切可利用的教学资源，使情境教学在课堂上得到有效的实施。

1情景教学法

1．1情景教学法的基本概念：情景教学法，是指利用各种情景构建教与学环境，让学生置身于这种环境中去学习、去探究，从而实施教学的一种方法。所谓的情景，根据我国汉语词典中的解释，指的是某人借助语言、声音、动作或者各种物体来专门模拟一个场景，包含丰富的织体语言和情感色彩。

1．2情景教学在小学语文教学中的作用：能激发学生学习兴趣，提高教学效果。素质教育，强调学生全面发展，不要要让学生学到知识，更要促进学生身心发展。小学语言教学是奠定语言表达能力和丰富文化素养的基础，为了完成素质教学目标和达成小学语言教育任务，在课堂教学中必须激发学生学习兴趣，让学生积极主动进行学习，而情景教学为教师提供了一种有效方式。通过情景教学，可以把语文课堂与课外的一些因素联系起来，营造和谐、愉快、开放的互动课堂，建立良好的师生关系，为学生提供一个适于学习的环境，让学生在这一环境产生学习兴趣，促进教学效果的提升。简化课堂内容，便于学生理解。小学生的认知能力还处于发展阶段，对一些富含深奥道理和情感的内容理解起来比较困难。通过情景教学，为学生构建一个生动、形象的学习情景，结合情景进行讲解，能够明显的活跃学生思维，便于提高学生的理解能力。

2情景教学法的应用

2．1现实生活情景再现法：在小学语文教学中应用情景教学法，应该对与学生具有紧密联系的现实情境进行充分的利用，实现教学内容和现实情境二者之间的有效结合，将学生在日常生活中较为常见的场景和物体作为工具，将其巧妙的.引入到课堂当中，从而吸引学生的注意力，并提高学生的想象力。例如在对《火烧云》一课进行教学的过程当中，教师可以引导学生回想在现实生活中见到的火烧云的情景，并向学生展示火烧云的招聘，与学生之间实现沟通交流，在激发出学生兴趣的同时使得课堂气氛得以活跃，加深学生对学习内容的印象。

2．2情感体验法：对于小学语文学科而言，为了帮助学生树立其正确的价值观念，每一篇课文中都具有着深刻的中心思想，体现着作者对事物的喜爱和憎恶，这种特点为情景教学中的情感体验法提供了实施的前提。为了让学生能够对文章中所蕴含的思想感情实现深刻的体会，教师应该为学生构建出特定的情境，让学生有感情的朗读课文，使得学生和作者之间能够产生情感的共鸣。

2．3音乐渲染法：小学生对音乐一般都具有着不同程度的喜爱，因此可以根据学生的实际情况来采取音乐渲染的教学方法来运用到实际的教学当中去，对学生的感官神经实现充分的调动，例如在对诗词歌赋等内容进行讲解的时候，教师可以为学生挑选一些平淡舒缓的音乐进行播放，对课堂的学习氛围进行渲染，从而提高教学质量和效率。

2．4语言艺术表达法：在小学语文教学中合理的利用语言艺术表达法同样也能够实现情境的创设。例如，在对诗歌进行教学的过程当中使用语言艺术表达法，学生通过抑扬顿挫的朗读能够更加直接的体会到作者想要表达的思想感情，帮助学生尽快的融入到作者所描绘的情境当中去。

3结束语

综上所述，在教育教学改革进程不断深入的现阶段，小学语文教学也应该适应现代化教育的发展需求，结合学生的实际条件，将情景教学法引入到课堂教学当中，注重的教学流程的优化设计，并对理性分析法、语言艺术法、音乐渲染法等进行合理的利用，从而提高学生的审美意识和学习效率，切实提高小学语文的教学质量。

参考文献:

［1］刘玉鸿．情景教学在小学语文教学中的应用［J］．才智，2013，22：28．

［2］冯翠琼．信息技术在小学语文教学中的应用现状分析［J］．教育教学论坛，2013，50：236－237．

［3］么春德，白永富．情景教学法在小学语文教学中的应用价值［J］．生物技术世界，2015，10：207．

篇7：小学语文教学论文：浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

小学语文教学论文：浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。

一、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣

孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。

二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文

电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学生的'注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。

三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。

例如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。这时教师可在教学中巧妙地运用多媒体课件，把地球在宇宙中的运行情况、地球表面分布情况，以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看，同时配上教师自我设计的解说。此时学生进入学习情境，经过自己仔细观察、认真思考，不仅弄懂了难理解的句子，还深刻了解到地球为人类所提供的活动范围是很小的，地球上的资源是极其有限的这一事实，从而明白人类只有好好保护地球的生态环境，有计划地开采、使用资源，才能更好地生存下去的道理。

四、巧用多媒体课件展现，能生动进行语言训练

语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。比如写字，针对学生的字写得不规范，错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导。运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。例如在纠正错字“浇”时，运用多媒体课件的动画功能，设计用一根大棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击飞。这不是一般的纠错，其形象地显示了错别字的顽固性，并启示学生，纠正错别字要有决心、有信心。这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，其效果是对学生错一罚十、罚百一类的惩罚性练习所无法比拟的。可见，恰当地运用多媒体课件于书写训练，使枯燥无味，甚至是苦不堪言的机械重复抄练，变得生动活泼，充满童趣。

五、多媒体教学可以激发学生的情感

要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。如教学《圆明园的毁灭》一课时，一上课就出示到处是残垣断壁的圆明园园景录像，让学生说说园中的景色怎样，然后告诉学生，圆明园曾是我国的一座皇家园林，曾经被誉为万园之园。你想知道它本来是怎样的吗？那你就去认真读一读《圆明园的毁灭》这一课。学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。

六、运用多媒体教学要抓住时机实现教学目标

多媒体教学要抓住时机，紧扣情感脉络。具体地说，要注意以下两点：

一是合理运用，创设情境。在语文教学中，经常需要创造氛围来吸引和感染学生，帮助学生理解文章，创设情境以达到教学情感目标。在传统教学中，教师一般是通过自己的语言表述来实现的，或者是让学生在有感情的朗读中，体会出其中的情感，但是这些对语言基础比较好的学生可以体会到课文的意境，而对于一些语言基础比较差的学生，就有点勉为其难了，而且很容易导致学生失去信心、开小差。教学中合理、恰当地运用多媒体图文并茂、视听结合这个特点，就会将学生的情感激发出来，进而调动课堂气氛。这里说的恰到好处，就是将多媒体运用于课文教学，而不是将多媒体和语文教学凑合起来。

二是适时运用，突破重点。我们注意多媒体辅助教学的针对性，呈现的教学内容必须为教学要求服务，避免教师过分注意手段，过分追求直观乃至花哨或随意提高教学的现象。许多老师对于多媒体教学产生了这样一个误区；置教学目标、教学规律于不顾，大量调用音像、图片资料，过分追求视听觉刺激，运用多种高深、新颖的技术，过多挤占学生学习实践活动时间，结果本末倒置，冲淡教学主题。在运用多媒体教学中应该做到展示多媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决实际问题。

总之，语文课堂上恰当地使用多媒体教学，实在是妙不可言，把枯燥变为兴趣，把抽象变为直观，它使教学从封闭走向开放，促进了语文课堂的拓展与革新，语文课本形象生动地呈现在学生面前，让语文课堂真正地灵动起来！

篇8：小学语文教学中现代教育技术的作用论文

小学语文教学中现代教育技术的作用论文

摘要：随着新课程改革进程的不断推进，现代教育技术在教学领域中也得到了越来越广泛的应用，而小学语文教学由于自身的特点，能够充分发挥现代教育技术的成效，通过画面、声音直接与学生的感官产生作用，不禁能够让小学语文教材中的作品更加形象生动，还能有效提升学生的学习热情，从而加强小学语文教学成效。

关键词：现代教育技术；小学语文教学；有效性

随着社会经济的不断发展，小学语文课程改革程度也得到了不断加深，而小学语文教师也应当具备更高标准的教学能力，现代教育技术能够极大强化小学语文教学的成效性，通过对学生感官的刺激，让学生加深对知识的印象，不仅提升了学生对知识的获取效率，更能让学生自主对知识中的不足之处加以补充，在丰富教学手段的同时，还能让小学语文教学更加顺利的开展，本文将从现代教育技术入手，探究现代教育技术在小学语文教学中的应用，以及对教学有效性的提升。

1现代教育技术的概念及特点

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术，并在教学领域加以应用的理论与技术，现代教育技术在教学领域的应用，能够有效的开发教学资源，并对教学过程中知识进行设计、管理、应用和评价，对教学现代化的理论加以实践。现今现代教育技术已经作为适用范围广、操作能力强的教学手段，应用在各个学科的教学过程中。现代教育技术能够对教学模式加以改进，从而构建出进行个别化自主学习的教学环境和系统，并形成相互合作的教学环境。现代教育技术与网络技术相结合，能过让教学不在局限在课堂之上，教师和学生可以打破时间和空间的限制，进行自由讨论式的.协同学习。

2现代教育技术应用在小学语文教学的重要性

2．1教学模式和规律：小学语文教学需要培养学生的发散思维，并提升学生的语文素养，这需要学生在教学过程中加强参与程度，而现代教育技术能够通过构建自主学习的教学模式，克服了传统教学模式线性结构的缺陷，让知识信息能够以多形式的特点进行传播，不仅符合现代教学认知规律，更能与小学语文教学模式有机结合在一起，并促进学生的学习热情。

2．2教学内容和手段：现代教育技术能够通过文字、图像和声音，丰富知识信息的来源，让小学语文教学能够更为生动形象，并且现代教育技术还能为学生创造个更为广阔的教学情境，让学生能够切身感受到认知对象，从而让小学语文教学更具吸引力。现代教育技术也可以丰富小学语文教学的教学手段，通过多媒体教学系统，能够有效改变传统教学手段单一的格局，让学生能够在整个学习过程中，充分发挥自身的视觉与听觉功能，从而促进学习效果的提升。

3现代教育技术在小学语文教学中的应用

3．1加强学习兴趣：小学语文教师在应用现代教育技术的古城偶尔会你高中，应当准确定位教材中的重点内容，从而将现代教育技术与传统教学模式相结合，丰富课堂教学手段，让学生能够更加直观的理解教学内容。并且教师也可以充分利用现代教育技术的特点，充分发挥学生的视觉与听觉功能，改变传统教学模式的黑板、粉笔教学工具，通过画面、声音和文字，强化小学语文教学的吸引力，加强学生的学习兴趣。

3．2强化学生情感：现代教育技术对学生感官功能的充分调动，能够增强学生对知识内容的态度体验，真正感受到语文课文中描绘的情景，从而与作者产生情感共鸣，教师可以通过现代教育技术的特点，用多哦媒体教学设备为学生播放与教材内容有关的视频资料，强化学生的情感体验，让学生能够与作品在产生情感共鸣的过程中，提升学习效率。

3．3提升语文素养：传统教学模式对于教材内容只能进行简单介绍，而现代教育技术可以打破封闭的叫哦学状态，小学语文教师可以利用先进的教学设备辅助教学内容，更为充分的向学生进行多方位的展示，从潜移默化中提升学生的语文素养，加强小学语文教学的有效性。

参考文献:

［1］王彩霞．基于现代教育技术在小学语文教学中应用的研究［J］．中国校外教育，2014，（01）：67－69

［2］许成．现代教育技术在小学语文教学中的运用浅析［J］．学周刊，2015，（06）：131－135

篇9：小学语文阅读的论文

一、自主阅读，丰富自我

倘若不能合理地安排课堂上的时间，那么教师就要带领学生对课文内容进行讲解，而这里就存在一个误区，那就是对于课文而言，学生没有进行自主阅读，没有自己对课文的体会。一般情况下，就是老师对课文段落进行大段的解析，因而忽视了学生自身对课文的理解。长此以往，将会造成学生对教材解析的依赖，会导致学生思维能力下降、语言表达能力不达标等多种我们不希望出现的现象。因此，教师在带领学生进行课文学习时，要注重学生的自主学习，让学生在阅读中产生自己独特的理解和感悟。

二、透析阅读教材，精心设计

阅读是丰富小学生生活经验的重要方式，也是培养小学生个性、提升自身能力的必要方法。在小学语文阅读教学的过程中，很多教师对教材研究的力度不到位。尤其是在多媒体教学技术出现之后，很多教师更是喜欢依赖于多媒体，从而放松了自己对课文的理解。因此，教师在上课前的准备是非常必要的。教师在设计阅读教学之前，一定要自己对教材有良好的把握。在备课的时候，要站在多种角度对课文进行解析。如此一来，才能真正实现阅读教学的实效性的提高。此外，教师自己在进行解析课文的过程中要带着自己的感情，千万不能敷衍了事。只有这样，才能实现在课堂授课时，与学生产生心灵上的共鸣，从而增强课堂的教学效果。

三、重视语言训练，提高学生的认知水平

教师在备课时，对课堂教材内容做好认真的筛选，在课堂上实现“精讲”，并且注重对学生的语言训练，提高小学生的认知水平。例如，在讲一些深情类的美文时，可以采取“以读代讲”方式进行授课。让学生富有感情地去朗读课文，这样一来，在对课文进行学习的过程中，可以让学生对作者的写作目的有着更深层次的体会。

四、互动式教学，营造生动的阅读氛围

教师在进行授课的过程中，要带着热爱生活的积极态度以及高昂的情绪，充满感情地去进行教学。让自己的心情去感染学生，从心灵深处与学生进行沟通，从而营造出一种生动、轻松又愉悦的课堂。此外，教师还可以在课堂上进行一系列的情景设计，鼓励学生多多参与进去，让他们充分融入课堂、爱上课堂。例如，教师可以在阅读教学中穿插上角色朗读，让他们参与其中，这样既可以训练学生的语言表达能力，也可以让他们感受到阅读中的快乐，从而提高课堂阅读教学的实效性。

五、掌握侧重点，提高效率

一节课的时间显然是有限的，很难在阅读教学中对学生做到面面俱到。因此，就要求教师在进行课堂阅读教学时要有所侧重，带领学生去进行重点的解读，这样才能提高阅读效率。阅读也是一门艺术，它不但可以丰富学生的知识、拓展学生的视野，而且在提高小学生的审美水平上也起着重要的作用。因此，如何提高小学生的阅读实效性是个永远探索不完的话题。因此，就需要教师在教学中不断地做好总结、不断去探索、去创新，并且跟着时代的脚步不断更新阅读理念，从而使小学生在阅读中充满活力、收获快乐。

篇10：小学语文阅读的论文

一、抓好教材范例，引领精神对话

阅读活动是复杂的思维过程，它牵涉学生的知识储备、阅读经验、阅读专注度和将文本转换成表达方式的能力。同时，阅读活动更是一种情感体验的过程，是读者与作者灵魂与灵魂的对话，渗透着认知教育、情感教育、人格教育。语文现代文教学主要依赖的载体是教材，教材是教师和学生进行阅读探究的主要材料。这就要求教师抓好范例，引领学生进行精神对话。小学语文现代文阅读篇章都闪耀着作者的精神睿智之光，而阅读的重要价值就是改变学生的思想，化为生活最深处的智慧。阅读的最终的归宿是审美、求知、增智。如教学《小狗小弟》时，让学生学会自审，进行自我灵魂的拷问，拥有灵魂深处自审的勇气；教学《就任北京大学校长之浅说》时，让学生能够正视生活的考验，可以越过生活的门槛，在黑暗中勇敢地摸索通往成功的大门；教学《动物游戏之谜》时，让学生重新审视人和动物的关系，进而重新认识自己;教学《老人与海》时，正视命运的选择，从容面对厄运；教学《边城》时，让学生思索优美的自然的人性之美……通过阅读这些文本，增强学生的人文意识，提高个体的人格魅力，相应的阅读质量就会升华，阅读能力也会养成。

二、设计好问题教学，培养阅读能力

学生的阅读不仅是从教学开始的，实际上阅读教学是不断解决旧的“期待”、迎接新的“期待”中完成的。教师在阅读教学中要善于设问，引导学生思考，重视发掘教材中蕴涵的创新思想、求异思维的文本或片段，并引发与固有观念的碰撞。让学生在新旧思维的对比中提升探究能力。如学习《咬文嚼字》时，朱光潜先生对“推”的肯定来引发学生以前认为的“敲”比“推”好的观念，引发学生思维的转变。同时，还需要在纵向和横向的比较阅读上设问。如教学朱光潜的《咬文嚼字》时，可以对比马南邨的《不求甚解》，让学生在批判中学会阅读的方法。如教学《说木叶》时，可以让学生了解诗歌语言的暗示性这一特点，可以由此延伸中国诗歌的意象与情感载体的关系。对同一篇文章也可以用不同观点，不同方法去分析和阐释，使学生体会到不同方法多元互补的功效，从而从不同侧面提高学生的阅读能力。

三、抓好课外阅读，做足阅读拓展

新课程在小学语文现代文的阅读教学中，对作为发展主体的学生地位更加关注了。因此，阅读如何更有效地增强学生的主体意识，创造开放式的阅读环境，这就必须靠课外阅读来解决。课外阅读让学生有了属于自己的阅读的时间和空间，让学生有自由选择的权利，满足学生各自特有的生活背景，个性需求，尽可能地为学生创造一个博览群书的空间，让学生的思想驰骋。当然，课外阅读仍离不开教师的引导，教师可以引导学生读有益的书，变低层次的阅读为高层次的阅读。也可以建议他们边读边摘抄，一边读一边思索，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，写出自己的感受和感悟，从而更深刻地领会社会人生。当学生有了一定量的阅读储备时，阅读能力就会提高，文字的表达交流自然也不会受阻了。

四、抓好语言训练，提升表达能力

叶圣陶先生有一个著名的“例子”理论，叶老认为：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，形成阅读和作文的熟练技能。阅读教学以教材为例，培养学生的语感能力，还要培养学生将文本信息转换成语言的表达能力。这就要求教学中也应注重语言的训练。叶圣陶先生曾指出：“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”教师可引导学生把对语言感知、揣摩放在重要位置上，引导学生对语言文学进行感悟，体会语言对象的独特之处，通过点拔、指导、启发，让学生分析、感知、总结，归纳。引导他们的语感由低级到高级的发展，语感强了，表达自然也不成问题。阅读教学不只是为了高考能赢得高分，更是要使学生养成阅读习惯，形成阅读能力，提升人文素养。要保证小学语文现代文阅读教学的高效，还需不断地探究。

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