远程教育资源在农村小学课堂中的作用论文

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篇1：远程教育资源在农村小学课堂中的作用论文

远程教育资源在农村小学课堂中的作用论文

摘 要：现代远程教育是以国家提供设备和资源保障的形式，实现教育资源共享，大大地缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距。在一定程度上体现了教育的公平。自从使用远程教育资源以来，我最深的感受是学生爱学了，老师也变得轻松了许多，学生的主体地位明显凸现了出来。我认为在课堂中运用远程教育资源有以下几个优势作用：创设情境，有利于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新能力和个性发展；直观形象，有效地突出重点、突破难点；有利于优化课堂教学；有利于提高教育教学质量。

关键词：远程教育 教学资源 计算机 课堂 运用

现代远程教育是以国家提供设备和资源保障的形式，实现教育资源共享，大大地缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距。在一定程度上体现了教育的公平。让农村的教育与城市的教育“同在蓝天下，共享好资源”。自从使用远程教育资源以来，我最深的感受是学生爱学了，老师也变得轻松了许多，学生的主体地位明显凸现了出来。远程教育为农村孩子提供了丰富的学习内容，灵活的学习方式，给农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望。远程教育资源运用于课堂教学中有如下几点优势：

一、创设情境，有利于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新能力和个性发展

好奇心强、求知欲旺是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，这就需要我们教师在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。如我在教学“分苹果”时,教学一开始就出示远程中提供的情境图并告诉学生：小熊在分苹果时遇到了困难，它听说我们班的同学昨天学了《分桃子》，想请我们给他帮忙，你们愿意吗？学生用响亮的声音回答：愿意！接着我出示课件：我们一起来数一数看一共端了几个苹果？旁边有几个盘子？请同学们用圆片代替苹果分一分吧！这时，同学们马上行动起来。我抓住这个好机遇让学生自己动手用圆片代替苹果分一分，并且小组交流，然后全班汇报，说出几种不同的分法。然后按照学生的回答，我用课件演示3种不同的分法。

在这个过程中，我利用现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，激发学生的学习兴趣。使课堂气氛活跃，将自己的意图贯穿到课件中，学生们非常轻松地融入到老师的意境中来，配合非常融洽，使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时调动了学生的积极性、主动性和创造性，开拓了学生的视野，培养了学生的自主能力，帮助学生发展思维，使教与学成为一个有机整体。

二、直观形象，有效地突出重点、突破难点

现代信息技术与教学整合的主要载体之一是制作多媒体课件。优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。如在教学“7的乘法”时，我在网络中搜索到这样的课件，用7个三角形拼成一条小船，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条……小船，需要多少个三角形。通过课件出示拼船的过程，让学生明白了直观、形象、生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。

三、运用远程教育资源，有利于优化课堂教学

通过应用，我切实体会到远程教育是教师学习的殿堂，是课堂教学的帮手，为学生的学习开辟了天地。我根据班级的实际和自己的教学需要，将网络资源进行适当的调整，突出个性，有效地提高教师的课堂教学水平，真正在课堂教学上，让教师教得兴趣盎然，学生学得轻松愉快。利用资源中提供的'参与性练习，形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在游戏活动中巩固了知识，学得快乐轻松。将远程教育资源中提供的多媒体课件直接或调整修改后运用于教学之中，开拓了学生的视野，解决了许多过去农村学校难以解决的问题，从而使课堂变得更有生机，更加鲜活了，真正实现了让学生在学中乐、乐中学，促进了学生的发展。所以说，远程教育既是教师备课的资源库，也是学生学习的好帮手。现代教育技术强调用系统观念分析教学问题、解决教学问题，逐步实现教学效果的最优化。

四、现代远程教育有利于提高教育教学质量

农村现代远程教育的目的和任务就是要面向广大的农村学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生全面发展。实践证明，农村学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观、易懂、易记、便于理解。教师们认为，现代远程教育资源丰富、适应面广、实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，充分发挥多媒体的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。

总的说来，现代远程教育工程的实施，引进先进的教学理念，实现优质资源共享，让处于农村教育的师生能与城市的师生“同在蓝天下、共享好资源”，有效地解决了农村教学资源缺乏、师资短缺、素质不高等问题，提高了教育教学质量，实现了农村教育跨越式发展。

篇2：远程教育资源在小学英语单词教学中的应用论文

远程教育资源在小学英语单词教学中的应用论文

我国《小学英语课程标准》中明确的提出，英语教学活动需要面向所有学生，提升素质教育，关注学生的学习兴趣、情感诉求，主义培养学生的自信心与学习成就感，并提升学生的实践能力、人文素养与创新精神。目前的小学英语教学主要内容为单词、阅读、语音与对话，其中，单词教学属于各项教学活动的基础性工作，但是，就现阶段来看，很多教师都对单词教学感到头痛不已，学生学的辛苦，记忆效果差，久而久之，很多学生就丧失了英语学习兴趣，而将远程教育资源应用在单词教学中就可以有效解决这一问题。

1.远程教育资源在单词教学中的应用优势

1.1 让教学活动变得更加轻松

小学阶段的学生还是初次接触单词学习，只要能够提升单词教学效果，就可以帮助学生打好基础。但是，英语毕竟是第二语言，学生很容易遗忘，只有再三进行巩固才能够提升单词教学效果。远程教育资料中的口型泛读与单词师范能够起到很高的师范性作用，能够有效帮助学生巩固学习效果。

1.2 提升单词发音标准化

很多英语教师的发音水平较为薄弱，不标准或者错误的发音都会影响学生的学习效果，而远程教育资源的'应用则可以帮助教师解决这一问题，将其应用在口语示范中不仅可以纠正学生的口型，还可以让学生学会标准的发音，这中学习模式将会让学生受益终身。

1.3 减轻教师的教学压力

从目前的小学英语教学活动来看，很多教师都面临着较重的压力，他们不仅需要减负单词教学、词汇教学、语音教学，还面临着职称考试等等一系列的压力，很多教师由于准备时间不足，导致教案存在着各种各样的不足，这不仅无法调动起学生的学习兴趣，还会影响教学效果。在将远程教育资源应用在课堂上之后，就能够将教师从繁重的课业中解放出来，这样，他们就有更多的时间为学生来提供针对性的指导，这对于教师与学生双方的成长都是十分有益的。

2.远程教育资源在小学英语单词教学中的应用模式

2.1 资源感知单词

在这一环节中，感知方式主要有听觉感知法、视觉感知法、情景感知法与律动感知法几种模式，在单词教学活动中，教师可以根据教学内容与教学要求来选择采用何种单词感知模式，可以采用一种模式，也可以多种结合。

以听觉感知法为例，小学阶段的学生十分喜欢动物，对于动物的声音也非常敏感，为此，教师就可以抓住学生的注意力来开展教学。例如，在《At A Farm》之中，可以在单词教学环节应用听觉感知法，播放不同动物的声音频来开展动物单词教学，经过反复的练习之后，学生就可以很快的记住所学的单词。

2.2 应用资源教学单词法

在将远程资源应用在小学英语单词教学中，要注重实践、注重体验、注重创造，从小学生的生理特点与心理特点出发，优化教学模式，让学生可以在实践与体验过程中进行学习，这可以采用如下的措施：

第一，拆分单词法。对于音节较多的单词，就可以采用拆分单词法，该种方式可以帮助学生更好的进行记忆，也能够让学生学习具有相同成分的单词。

第二，资源教学法。小学阶段的学习在学习英语时，必须要遵循英语的规律，为此，教师需要为学生创造出听的机会，在进行单词教学时，可以利用媒体资源来教学。例如，在《It’s WarmToday》这一课的教学中，就可以播放关于 Cool、Warm、Cold、Hot 的口型教学资源，让学生进行朗读，这不仅可以减轻教师的教学压力，也能够帮助学生迅速掌握单词的读法。

2.3 利用远程教育资源帮助学生巩固单词

在巩固练习环节之中，也可以采用视觉巩固法、律动巩固法、听觉巩固法、练习巩固法帮助学生巩固所学知识。

以听觉巩固为例，在应用这一方式时，要把握好音形的结合，让学生可以将音形练习起来，经过一系列的联系后，学生能够在大脑中建立起关于音形的固定联系。在这种模式下，学生能够边看边学习发音，也能够看到与这个单词相关的图片，这样，学生就可以看到单词的音、义、形，加深自己的印象，学习效果就更好了。

以律动教学为例，为小学英语的每一个教学单元之中，都配备了与这一单元教学内容相符的歌曲，在单词教学完成后，教师就可以为学生播放适宜的歌曲，如果教学时间紧张，可以让学生在课后聆听歌曲中包含的单词，并默写下来，这种巩固练习可以让学生在舒缓的氛围中巩固学习成果。

结语

综上所述，将远程教育资源应用在小学英语单词教学中可以提升教学的成效，还能够助于学生之间的合作学习、自主学习与探究式学习，能够快速、有效的提升学生的记忆效果。但是，在应用远程教育资源的过程中，教师必须要把握好度，不能忘记英语教学的根本，为学生提供更多的实践机会，这样才能够促进学生的全面发展。此外，教师需要让学生掌握远程教育资源的应用方式，让学生可以在课后进行学习，只有采取这种双管齐下的模式，才能够将远程教育资源的作用发挥到最大化。

篇3：西部农村中小学远程教育资源应用研究论文

西部农村中小学远程教育资源应用研究论文

摘要：由于受传统教育思想、教学模式和教学方法的束缚，西部农村中小学在现代远程教育资源应用方面还存在着许多问题，值得我们认真研究和思考，以便使现代远程教育资源真正发挥其作用。

关键词：现代远程教育资源；应用；现状；对策

一、现状分析

现代远程教育是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。但据笔者调查，目前，西部农村中小学在现代远程教育资源应用方面存在着下列问题：

1.思想观念落后

在西部农村中，尤其那些离县城较远，身处老少边穷地区的中小学部分学校领导和教师根本没有认识到现代远程教育资源应用的必要性和重要性，不能正确把握现代远程教育资源应用与深化教育教学改革、实施素质教育、提高教育教学质量的关系。也没有真正看到国家实施农村现代远程教育工程的重要意义，习惯于传统的教学模式和“一本教案、一块黑板、一支粉笔”的教学方式，思想观念比较落后。

2.应用水平较低

西部农村部分中小学教师年龄偏大，这些大龄教师在其学生时代没有接触过电脑等现代教学设备，工作后，由于农村条件的局限性，也没有接触过电脑等现代教学设备，所以，对现代远程教育资源的应用知识知之甚少。虽然，随着“农村现代远程教育项目工程”的实施，有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练。

3.资源应用较少

由于“农村现代远程教育工程”是新生事物，在西部农村中小学实施以后，一部分学校领导和电脑操作员怕丢失资料，怕用坏远程教育设备，宁可放在那里，也不让教师应用。个别用了电脑的操作员也经常更换密码，其他教师根本打不开电脑，至于资源应用就只能是纸上谈兵。另一方面，大部分教师没有摆脱传统教学观念的束缚，不会运用现代远程教育资源进行备课、上课，不会制作课件，更不会运用现代远程教育资源对课堂教学进行整体设计和优化，就是牵强附会地用了，教学效果也不太理想。

4.应用积极性不高

西部农村中小学部分教师认为，在运用现代远程教育资源进行课堂教学设计和课堂教学时太费时费力。特别是运用现代远程教育资源进行教学时，不但需要事先寻找适合于教学内容的软件、素材，制作课件，还要对所用设备进行调试，备课过程既罗嗦又麻烦。同时，学校在教师应用现代远程教育资源方面，缺少有效的激励、评价和约束机制，大大影响了教师应用现代远程教育资源的积极性。

二、对策

笔者认为：在应用现代远程教育资源教学时，存在这样或那样的.问题是很正常的。因为利用现代远程教育资源进行教学，对长期从事西部农村中小学教学工作的教师而言，毕竟是新生事物，对他的熟悉和使用还需要一个过程，甚至需要一个很长的过程。那么，怎样才能使西部农村中小学现代远程教育资源的应用尽快有一个大的转变呢？笔者认为：

1.实施“培训——操作——培训”，培养教师的应用信心

为了让西部农村中小学教师尽快掌握现代远程教育的应用，应加大对教师培训的力度。首先，全员培训教师掌握IE浏览器操作和远程教育资源的实际应用操作（如，PPT制作、Flash 操作、媒体播放程序操作）；接着，培训教师掌握计算机基本操作（如文字的录入和文档编辑等）和软件应用（Word、PPT、Excel的操作）；然后，培训教师掌握运用现代远程教育资源进行课堂教学的先进理念；同时还要对教师进行计算机软件（如Frontpage软件、Dreamweaver软件、几何画板等）的操作培训。

在对教师培训时，方式应灵活多样，既可利用中国教育卫星宽带传输网上的资源，积极推进教师信息化建设步伐，也可凭借学校卫星接收系统接收下载的《信息技术教育与培训》、《计算机基本操作》、《即学即用FLASH》、《个人网页的制作》、《演示文档制作》等内容对全体学科教师进行继续教育培训。

2.实施“宣传——示范——宣传”，激发教师应用的热情

新鲜、新奇的事物总是容易被人引起注意。现代远程中“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、精品推荐、古诗词欣赏”等资源，极其丰富、新颖且贴近实际。主要提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、PPT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件提供了很多可用资源。

为了广泛应用资源，西部农村中小学一方面要采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍现代远程教育资源所提供的丰富素材，定期分发节目预告，让学科教师熟悉现代远程教育资源应用教学的内容；另一方面要让应用熟练的教师上好公开课、观摩课和提高课。通过示范学习，让学科教师看到现代远程教育资源应用在课堂教学中的优势。同时，学校还要对应用现代远程教育资源进行教学取得一定成绩的教师，大张旗鼓地宣传，给予物质和精神鼓励，激发教师应用现代远程教育资源教学的热情。

3.实施“研讨——观摩——研讨”，训练教师应用的方法

为了彻底改变西部农村中小学教师的传统教学观念，学会现代远程教育资源的应用，学校应利用一定时间开展研讨和观摩活动，让教师真正掌握现代远程教育的基本特征、课堂结构、教学方法、教学手段和教学内容，采取多种形式训练教师的应用能力，只有这样，才能以研促用，以研促教，促进现代远程教育资源的应用。

4.实施“任务——考核——任务”，驱动教师应用的动力

为了把现代远程教育资源的应用真正落实到实处，学校应制定 应用规划，每学期开学时，向教师下达应用任务，提出应用要求，强化应用措施；期中督促检查，做好应用记录，掌握应用情况；期末进行考核评估，并将考核结果记入任课教师年度工作成绩。只有这样，才能驱动教师积极应用现代远程教育资源，提高西部农村中小学的教育教学质量。

总之，西部农村各中小学领导必须高度重视现代远程教育资源的应用，制定应用方案，强化应用措施，规范应用管理；切实解决教师在资源应用中的困难和问题，为资源的应用大开方便之门。在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让现代远程教育资源在西部农村中小学发挥出它应有的作用。

参考文献：

[1]杨青云.农村偏远乡镇现代远程教育资源的管理和应用[J].中小学校长，(5).

[2]杨永博.现代远程教育形式与“跨世纪园丁工程[J].中国远程教育，(4).

[3]邵世凡,刘男平,徐立平.计算机网络上的现代远程教育[J].辽宁教育学院学报，(6).

[4]魏成菊.远程教育是欠发达地区教师培训的有效途径[J].甘肃教育，(1).

[5]杨永博.现代远程教育形式与“跨世纪园丁工程” [J].中国远程教育，2000(6).

Abstract: Because of the traditional educational idea, teaching pattern and teaching method, there are some problems in the application of modern long-distance educational resources in western rural primary and middle schools. And this paper presents solutions to these problems.

Key words: modern long-distance educational resources; application; current situation; countermeasures

篇4：简笔画在农村小学英语教学中的作用论文

简笔画在农村小学英语教学中的作用论文

运用多媒体教学，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式能使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。当前多媒体教学在城市学校已广泛应用，但在农村学校很多教师还没有电脑、学校没有多媒体设备的情况下，制作多媒体课件是不可能的，运用多媒体教学也就是望“媒”兴叹了。笔者在农村小学任教英语，在教学中运用简笔画，收到了很好的效果。它能够开发智力，与教学内容相结合，提高学习效益，增强课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣、稳定学习兴趣，养成良好的学习习惯，加深印象，强化记忆。

下面谈一下我在英语教学中运用简笔画的一点体会，让广大在农村教学、没有现代化条件的同行们借鉴一下。

一、简笔画的特点和作用

简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情境，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。

1、画面简洁，画法简单

简笔画是运用点、线、园等简单的几何图形组合成的图画，教师可在几秒钟内完成。如讲授PEP三年级上册第四单元的单词，简单几笔画出各种小动物，孩子的兴趣有了，积极性高了，十几个单词很快记住了。 这一特点使简笔画具有简单、易学、易画、概括性强等教学优势。

2、随用随画，使用方便

教师不必准备教具，不必带教具进教室，用时只需要用粉笔在黑板上画几笔就能画下所需要的教学图画。因此，教学简笔画一定是随用随画，这一特点是简笔画使用方便这一教学优势的具体表现。

3、与板书相协调

简笔画是整堂课板书的一部分，教师画画时必须考虑与其他画面或板书相协调，不得随意画。这一特点可使画与画之间的安排系统有序，整堂课的板书设计合理、重点突出。这样的简笔画才有使用率高、用途广泛的教学优势。

4、简笔画有其可参与性

心理学家认为，对于直观性的事物和可操作性的事物，两者之间后者更易引起人们的注意，小学生们也不例外。在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心、吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。

二、利用简笔画形象直观地学习单词

词汇是英语学习的基础，否则听、说、读、写都无法顺利进行。在教学中，学生记单词是个难点,特别是对于低年级的学生来说,枯燥地讲解和机械地记忆单词，会使学生感觉学起来毫无趣味。所以，帮助小学生学习和记忆单词是英语教学的关键一环。而简笔画的引入恰好对学生理解单词、记忆单词起到了一定的辅助作用。

如在讲授PEP三年级下册Unit 4水果单词时，教师先简单地在黑板上画出各种水果的轮廓，再呈现这些单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解、掌握了单词。此时，我们还可以进行教学延伸:Draw an orange.Colour it orange. Draw….Colour….简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。

三、利用简笔画再现情境，教授句型与课文

在生活中学习，并将所学知识在生活中运用起来，是一种最有效也最直接的好方法。可是，对于外语学习，尤其是对于小学生的英语学习来说，现实情况却并不那么乐观。首先，我们没有学英语的语言环境；有限的一些英语活动由于各种条件的.限制，也只有极少量的学生才能参与。那么，怎么办呢？简笔画可以帮忙。

一幅幅简单的画可以将生活中的各种场景栩栩如生地再现入课堂；加上一点想象力，学生就犹如置身于生活之中，将他们所学的知识运用起来。有时由于要操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥、乏味，我们可利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知识量，由浅入深地学习。

例如我在教授PEP小学英语四年级下册Unit 2 B部分时，先画出起床、吃早饭、上学、上课、回家、看电视、睡觉几幅图，然后引导学生看图进行问答：What time is it? It’s time for….反复跟读、师生对话、生生对话、集体复述、分角色实际操练和对话表演等，不仅使学生理解和掌握了解课文内容，还提高了学生视听说的能力。学完之后，大部分同学光看图片基本上就能把课文复述出来了。

应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简笔画教学还能培养审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展。对于我们农村的英语教师来说，巧妙运用简笔画，避免了无现代教学手段的短处，使学生同样的感受到学习英语的乐趣。

篇5：乐器教学在农村小学音乐课堂中的运用论文

乐器教学在农村小学音乐课堂中的运用论文

一、农村小学音乐课堂上乐器教学的重要性

音乐本来就是一个很广泛的学习领域，而乐器在我们音乐教学中起到了很重要的作用。比如，美国的音乐教育学家詹姆士墨塞尔说过：“器乐教学是通往音乐世界的桥梁。”在教学的过程中，教师可以通过指导，将音乐和乐器相结合，让学生更好地领悟音乐的真谛。可想而知，乐器教学是具有一定的价值与意义的，它不仅可以丰富农村小学音乐课堂，还能让学生喜欢上音乐课，同时，还提高了学生对音乐的浓厚兴趣。

二、农村小学音乐课上乐器教学存在的问题

目前，乐器教学在农村小学音乐课上起到了一定的重要性，但是农村小学音乐教育的发展却因为种种原因影响了音乐课堂的教学，从而使得乐器教育不能得到相应的完善。据调查显示，由于农村经济环境比较落后，师资上和音教器材配备方面明显不足，目前，农村里面的小学生音乐教育没有给学生打下音乐基础，大部分的学生出现音不准的现象，97%的学生都不会看乐谱。为了改变现状，上好音乐课，我们应当把乐器教学作为重要的教学内容，提高学生的综合素质。其原因主要是地方经济困难，学校环境差，忽视了音乐课堂上的乐器教学，同时师资力量也严重缺少。

三、实现农村小学音乐课堂上乐器教学的措施

1.确保农村教育经费投入

由于农村税费改革后，取消了教育费附加和教育集资，农村的义务教育经费几乎全部是由县级政府承担的，县级政府的教育费用，主要用于发放教师工资，对于农村义务教育的办学条件的改善则心有余而力不足。农村特别是经济发展相对比较慢，义务教育经费单靠县级政府来承担是远远不够的，解决不了根本的问题，因此，需要建立合理的农村义务教育经费投入保障机制。

2.重视乐器教学

在农村小学音乐课堂上，教师不能满足以教唱几首歌曲为目标，我们应当把唱歌教学与乐器教学相融合。在农村里虽然条件不足，很多乐器都没有，如铃鼓、双响筒、大小鼓等，但是教师可以引导学生用手去划拍子，用击掌的形式拍出不同的节奏，教师还可以在课堂上多组织一些丰富的音乐教学实践活动。比如，联欢晚会、歌咏比赛、文艺活动等。

3.发展创新乐器教育

一般来说，学生对新鲜事物都会觉得好奇，乐器也一样，教师在教学过程中，应当加强学生对乐器的理解与运用，教师可以通过网上搜寻资料，自制一些简单的乐器，然后指导学生如何去运用，制作，从而提高学生的音乐综合实践能力。例如，我们生活中常用的瓷碗，里面放置不同深度的水，然后用筷子轻轻敲打瓷碗；自行车的车铃也可以做成“碰铃”；细竹竿可以做成“笛子”；这些自制的简单乐器，你会发现他们有不同的音调，并且声音很美妙、动听。

三、加强师资力量培训

目前，农村的小学音乐课基本上都是由其他科目的.教师代替教学，学校在安排课程时，应当考虑到把音乐课安排给有这方面兴趣爱好和基础的教师，同时还要给教师进行一定的基础音乐知识培训。乐器教学是音乐教学中重要组成之一，它不仅有利于培养学生的创造力，而且还能够发挥学生的主观能动性，开发学生的智力。

四、结束语

综上所述，乐器教育在农村小学音乐课堂中具有重大意义，同时也对农村的教育事业起到了重要作用，为了培养了学生德、智、体、美、劳的全面发展，学校应当更加重视乐器教学。教师可以在课堂上多多开展一些丰富的相关实践活动，通过学生自己动手自制简单乐器，让学生更加深刻的理解与运用。另外，农村学校教师应当在音乐方面进行一定的基础知识培训，使其让学生正确的意识到学习音乐的重要性。改变人才教育培养方式，将中国的农村教育得到进一步的发展，希望农村小学音乐课在我们的共同努力下能越来越好。

篇6：信息技术在农村小学数学课堂活动中的运用论文

信息技术在农村小学数学课堂活动中的运用论文

一、信息技术可以丰富课堂教学内容

在数学课堂教学中，信息技术的应用，不但充实和丰富了课堂教学内容，而且解决了在常规教学中信息量不足的问题，进而扩展了学生的视野。受到时间、空间、环境等多种因素的限制，在常规课堂教学活动中，教学内容的创作及呈现是无法满足的。如果教师利用先进的信息技术手段，丰富的现代化资源，将信息技术与数学课堂教学教学的内容有机的整合，使学习内容更加丰富多彩。现代化信息技术的应用，可以拓展教师的知识视野，改变传统的学科教学，使教学更具有时代气息，贴近现实生活，同时也使教材“活”起来，让学生容易理解数学，更加热爱数学，广泛应用数学知识解决问题，从而培养了学生发现问题和解决问题的能力。例如在《圆柱的侧面积计算》的教学中，教师可以利用多媒体课件展示三种不同的圆柱，让学生想想圆柱的侧面展开图是什么形状？教师要求学生进行讨论，答案有长方形、正方形、平行四边形，这时，教师再通过课件进行演示三种圆柱的展开图，学生会发现，有的展开是长方形，有的展开是正方形。教师再让学生仔细观察，圆柱底和高与圆柱侧面展开图的长方形的长和宽有什么关系？然后根据长方形的面积公式，让学生推导出圆柱侧面积的计算公式。通过学生的自己观察，独立思考，使学生解决问题的能力明显提高，从而增强数学课堂的有效性。

二、信息技术可以改进课堂教学的模式

传统的“课本--教师--黑板”教学模式，在信息技术辅助教学引入后被打破了，以丰富的、生动有趣的、立体的方式呈现了教学信息。利用PPT、flash等多媒体课件，多方位展示了几何模型，进行图象的平移、旋转、伸缩等变换，把抽象的数学问题简单化、具体化。例如《认识角》的教学中，教师要求学生借助钟面指针、扇面等实物进行观察图中有哪些角？让学生对角的认识有了初步印象之后，教师再通过多媒体课件进行实物演示，从实物演示中抽象出角，并让学生观察角有什么特点。然后通过课件上闪烁着的亮点及两条射线所组成的图形，使学生马上领悟出角是怎样形成的。教师接着在进行演示教学，通过动态显示，让学生得出结论：角的大小与开口有关，与两边的长短无关。这样，那些看似静止的死物动了起来，化静为动，使学生正确、清晰的获得了概念，有效地激发了学生学习数学兴趣，进而使抽象的、枯燥的数学概念变得直观、形象、有趣，起到事半功倍的效果，也很好的实施了素质教育。

三、信息技术可以改变课堂教学的方法

信息技术的优势是强大的交互性，有了交互性，就能及时反馈信息，真正实现师生、生生的多向交流，让不同的人在数学上得到不同的发展。如在“年、月、日”的教学中，在传统的中，学生学习范围仅局限于教材中年、月、日的关系，以及平、闰年的判断和大月、小月、二月的划分等等。虽然学生能够很快掌握知识，但是教学目标十分单一，无趣味性，枯燥的概念学习容易让学生产生厌学心理。在实施“信息技术与数学课堂教学整合”教学后，教师可以事先给学生提供相关的资料，学生通过网络等平台收集并初步整理信息。上课时，大量的信息来自不同的渠道，学生争相发布自己的成果，教师再与学生共同处理收集到信息，使整个课堂气氛充满了活力。这样学生不仅学会了上述的.知识，更让学生知道了二月的由来，闰年的产生等。

四、信息技术可以调整学生情绪，激发学生兴趣

在实际课堂教学中，学生兴趣的培养是至关重要的，在课堂教学中，最好的老师是兴趣，没有兴趣的强制性的学习，只会扼杀学生探求知识、追求真理的欲望。根据小学生的学习特点，时间一长，学生很容易疲倦，会出现注意力不集中，学习效率下降的现象，此时，如果教师选用合适的信息技术手段来刺激学生，吸引学生，就会创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，能够让学生继续保持最佳学习状态。当学生有了新的学习兴趣，全身心地投入到学习当中去，使他们潜力得到充分发挥，才能取得良好的课堂教学效果。总之，将信息技术与数学教学课堂整合，是现代教育技术的体现，是信息时代占主导地位的学习方式，是当今学校教育教学的主要途径。在课堂教学中，只要合理使用多媒体，充分发挥信息技术在教学中优势，就一定能够达到优化课堂教学，提升教学质量的目的，进而提高学生的素质教育。将信息技术的应用数学课堂教学中，使数学课堂教学不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个自由发展的空间，使学生从学数学转变为做数学、玩数学。学生学习态度的变化，是信息技术进入课堂的又一转变，学生从被动学习变为主动学习，进而发展到创造性学习，有效地培养了学生的创新思维能力。因此，教师要积极倡导和探索信息技术课程与数学课程的整合教学，在最短的时间里找出最佳教学途径。

篇7：用远程教育资源优化小学美术课堂论文

用远程教育资源优化小学美术课堂论文

远程教育是随着现代通讯技术和信息技术的发展而产生的一种新型教育模式。它是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的高科技技术。现代远程教育的发展日新月异，已成为教育领域中的一朵奇葩。随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了讨代教育的一个发展方向。把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。同时，丰富的远教资源和强大的交互性对教学研目、课堂教学等提出了严峻的挑战，如何有效的将远程教育资源运用于学科教学和教学研目之中，提高教学质量和自身的业务素质，是今天当代教育工作者要探索的目标。下面就利用远程教育的资源优势优化小学美术课堂谈谈本人的感受。

一、基于网络环境下的美术教育势在必行

《全日制义务教育美术课程标准》第二部分课程目标的总目标是：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评沭的方法，丰富视觉、、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术时间能力，型成基本的美术素养，陶冶高尚的什么情操，完善人格。”

由此可见，随着基础教学的改革与发展，美术学科基础教学内涵越来越丰富，而稀少的教学课时已经远远不能满足课堂教学之用。教学型式的多彩，使传统单一的教学方法更加显得苍白无力。如何解决这些问题，其核心在于提高课堂效率，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。虽然信息技术不能完全取代美术课常规教育，但是远程教育资源与学科的整合为美术教师提供了提高课堂效率的方法和手段，基于网络环境下的美术教育势在必行。

二、远程教育资源的优势

首先，远程项目资源为我们轻松获取教学资源、进行教研活动搭建了更广阔的平台。随着计算机及多媒体技术的发展，以计算机为主体的多媒体教室也越来越普及ⅲ它将文字、声音、图型、图像、动画、视频等多媒体信息有机融合，使锰学内容的呈现丰富多彩，课堂教学变得生动活泼，型象直观，能够有效地吸引并保持学生的注意力；而且教师能随时调整教学内容，控制教学节奏。

另外，远程教育环境下，教育信息得到了快速传播，网络资源展示了教育风采、聚焦了教学亮点、升华了教学理论、丰富了教学经验、激荡了教改浪花、击热了生活火花。

三、如何利用远程教育资源优化小学美术课堂

想要利用远程教育资源优化课堂，首先要真正解决小学生在美术学科认知过程和创新过程中所必须要解决，而传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题。比如科学想象能力，分析和解决问题的能力，获取、利用信息资源的能力等等，以上诸多能力的培养，是传统教学的短处，但恰是信息化教学的长处所在。要实现信息技术与美术课程的有机整合，就应当扬信息技术之长，克传统教学之短，直接瞄准以上这些能力和素质的培养，作为教育信息资源实现信息技术与课程整合的交叉点，加以攻关，以此达到优化美术课堂的目的。

1、利用远程资源，激发学生新异感

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”，兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。学生只有把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师要唤起学生的学习兴趣，最重要的'是要创设浓烈的学习氛围。由于网络提供了非常丰富的图型、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激。

学中，我们可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式学习的最佳状态之中。所以要维系学生的好奇心是至关重要的。比如，在一年级《动物的花衣裳》一课中，一开始我利用多媒体资源给学生看一些动物的图片，看完再让学生说说自己对一些动物的认识，再跟着我又通过视频播放了孔雀的生活习性录象，大家的兴趣越来越高昂起来，我就趁热打铁让他们说说孔雀的外型特征，引出它的花衣裳，一边说一边在黑板上画出来。一节课下来学生的学习氛围都很浓，这都是“兴趣惹的祸”。

那么，一节课中什么时候激起学生兴趣才是最有效的呢？常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学认为：在几十分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。但是要让学生在不知不觉中按照原定的教学模式完成学习任务，需要教师巧妙地把学习的要求传递给学生，维持他的好奇感。不同年纪不同层次的学生有不同的兴趣需求，对低年级的学生而言，直观而简单的图型或者是容易分辨的音像都能很快的激起他们的学习兴趣，但是对于高年级的学生来说，就倾向于具有科幻色彩，流行因素和探究性的问题或故事情节。教师要根据学生的需求不同来实施教学。同时可以分别采用热点导入法、设疑导入法、材料导入法等，从一上课就抓住学生的心，从而为正课奠定了良好的开头。

2、利用远程资源，突破教学重难点

小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象的事物转变为简单而型象的图型，并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和型象思维的帮助造成的，而远程的运用则可以变抽象为灸澹加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。

如在学习一年级《过节啦》，如果只是靠课本里那些静止的图片，很难感受到过节的热闹气氛，而如果是用多媒体播放过年过节场面，小朋友们很快就快乐蹦跟着跳阿，笑阿。

又如，《剪窗花》，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法，但是如果仅仅凭借老师的一张嘴和现场的制作演示，学生还是不太能领会，甚至，有的学生根本看不到演示。但是我先用课件制作好窗花的制作过程，通过大屏幕演示出来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。

还有，在讲授《点出来的画》这一内容时，可让学生在电脑上做点色游戏，用点或短小笔触直接将原色、间色并置于画面，通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多媒体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来，感受点彩画的艺术魅力，大大激发了学生的学习兴趣，收到一般课堂所收不到的效果。通过电脑的直接参与，学生把自己的想象充分蹦表示在画面上，并在电脑上进行绘画，比在画纸上进行绘画灵活性高出了很多倍、快了很多倍。

另外，传统小学美术里的欣赏课，学生几乎没有自主学习的机会，对于自己不喜欢的画，即便老师讲得口干舌燥他们仍无动于衷，而且学生们在课堂上交流也十分有限。而课前如果先把要欣赏的作品用图象、故事加上文字蹦方式先编俳好，上课时用课件把编俳好的作品直接呈现在学生面前，这样学生也就更容屹卷解了。

3、利用网络资源激起学习的自主性

与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能独立思考，多向思维，探索新问题等。在网络环境下，由于能为学生提供丰富多彩、图文并茂、型声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野ⅱ多层次、多型态的，学生有了很大的、自由的选择创造空间。因而利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现蹦教学与情境。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，诱发、驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决的活动。学生可以不再被那点仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安俳学习，使学生成为学习的主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

、利用远程资源，改善课堂教学模式

传统的教学模式一般是；老师教，学生学，学生自主学习空间萎缩，课堂缺乏活力。要想利用远程资源改赊斋统课堂的教学模式，目前经常使用的主要有有以下两种教学模式：

1）演示型CAI课件

教师通过装载CAI课件向学生演示各种教学信息，非常便捷。教师在教学过程中能根据学生的思路迅速调整教学流程，顺势而导，顺应学生的发展，达到课堂教学的优化。

2）小组探究型网络信息

A提出任务

这是信息的初步体验过程。教师根据课文内容创设问题情境，学生明确网络阅读的内容方向。适时向学生提供有关专题网站，或一些具有搜索引擎的网站，搜寻有关内容。打开网页迅速浏览，在教师帮助下，选择出与当前学习有关的问题作为学习的主题。例如五年级的《小陶俑》是一节泥工课，学生对泥工的制作方法已经有一定的认识，教师只要让学生查询有关课题的资料就可以了。可以给学生创设问题：查找关于陶俑的历史背景和真正的兵马俑的图片。

B自主探究

这一过程是信息的加工阶段，学生围绕“陶俑的朝代和由来”，“目前的产地”和“陶俑的图片”在网络环境下开始查找并收集有关资料，进行筛选，互相展开讨论，了解到俑在古代皇朝还分将军俑、铠甲俑、跪射俑等，学生并选出最喜欢的几张兵马俑的图片，教师根据学生的不同反应，再让学生用以往学过的泥工知识，选择自己所喜欢的图片制作一个小陶俑。

C成果交流

这一阶段是信息的深度加工阶段。小学生对同一事物常常有自己的看法，但是那是不完整的。课堂活动过程中，学生展示各自的认识与看法，通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充，完善、加深对阅读主题的认识。

为了让学生更深入认识兵马俑，让学生把制作好的兵马俑俳列成阵，还可以加上一些小车马，型成小小的气势。这时再播放关于兵马俑的参观录象，让学生感受被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑的壮观，从而进行课外知识的发散，突出网络课的延续性，开阔学生视野拓展知识。

5、利用远程资源，渗透思想品德教育

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，型成正确的价直观和积极的人生态度，是美术教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日矗的教学过程之中。”在课堂教学中，恰到好处地使用现代教育资源，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。

如二年级的《繁华的街崩》，利用多媒体资源让学生看繁华光洁的街崩和拥挤肮脏的街崩的图片进行对比，他们很快能说出更喜欢哪个街崩，应该怎么做才能使弥崩更干净，城市更美丽。

又如二年级的《爱护鸟类》，当学生通过多媒体图片展示看到一些鸟类已经频临灭绝，甚至被残杀，摆上饭倬的图片时，个个都很气愤，并说以后要保护身边的小鸟。

无疑，远程教育带给我们的不仅仅是课本上的知识，还有更多。

四、实践反思认识提高

再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系，都会成为华而不实的无效手段。远教资源很丰富，但在应用过程中，我们也发现了一些美中不足的地方，比如有部分科目资源不够完整，一些课文的教案，图片影象资源还不是很齐全，或者需要我们进行修改。在使用多媒体授课时，多媒体图文并茂，集文本、图表、动画、视频、音乐于一体，生动型象的优势，容易喧宾夺主，需要我们不断探索实践。另外，在因特网下的网络教学中，教师总担心学生无意间打开不良网站，我们期待有好的反黄软件，优秀的绿色网站，为学生提供健康的网络空间和社会环境。

五、畅想未来

着教育现代化的不断推进，信息技术和多媒体以其独特的优势进入课堂，推动教学质量的提高和教学效果的改善，必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。计算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界，给我们以无限的想象空间，吸引着我们的不断求索，启动着我们的创新智慧，也给了我们无穷的创造路径。教师利用远程教育资源提高自身素质，最终目的还是把学习所得运用于教学实践之中，为学生服务。远程教育既可以促进教师的成长，也为学生的学习营造了一个快乐、轻松的学习环境。在教学实践中鸵将继续思考和探索基于网络环境下的美术教学模式，不断总结，不断进步。

篇8：远程教育在干部培训中的作用论文

摘要：远程教育是当前社会发展中极为重要的一种教育方式，尤其是对于各类培训工作来说，其应用效果相对来说较为理想，这一点在干部培训中也不例外，尤其是相对于一些现场培训不便的干部，采取这种远程教育方式进行培训可以弥补传统教育方式上的不足，还是非常必要，本文就重点针对干部培训中远程教育的应用进行了简要的分析和探讨。

关键词：远程教育；干部培训；价值；应用

众所周知，干部培训是确保干部自身素质能够满足于时代需求的一个重要手段，只有不断加大对于干部的培训和教育，才能够充分发挥出干部的自身价值，保障干部能够在自身的岗位中发挥出较大的积极作用。而对于这种干部培训工作来说，当前存在的问题和缺陷是比较多的，这些问题的产生要想得到较好的解决可以从相应的技术手段方面进行优化控制，远程教育就是其中比较有效地一种关键技术手段。在干部培训工作中，切实采用远程教育方式进行实施，确实能够发挥出较为理想的作用，提升干部培训的效果和水平。因此，针对这种远程教育模式在干部培训中的具体应用进行研究，充分发挥其相应的作用和价值也就显得极为必要，需要引起相关人员的高度重视。

1干部培训和远程教育简述

1.1远程教育

远程教育，又称远距离教学，也就是说不是在现场环境下进行教育活动，教育对象和教师可以通过各种技术手段来打破时间和空间的限制，进而也就能够较好的针对教育活动进行有效地优化升级，提升这种教育活动的高效性。对于这种技术手段的采用来说，其主要就是指运用互联网技术、多媒体技术以及电视、广播等设备和技术进行相应的配置，如此也就能够较好的提升其最终的教育水平，简化教育程序，为教育工作的更好落实打好基础。具体到这种远程教育模式的应用中来说，其在很多的领域都发挥出了较强的作用和价值，尤其是对于一些教育对象来源比较复杂的教育工作来说，其适用性还是比较突出的，这也就更进一步的提升了远程教育的应用价值和必要性。

1.2干部培训及其特点

干部培训主要就是指对于相关干部采取合理的方式，针对固定的问题进行相应的培训和教育，进而逐步提升相关干部的素质和能力，促使其能够在工作中表现出更强的作用和价值，如此也就能够较好的体现出干部培训工作的必要性。对于这种干部培训工作来说，随着当前社会的不断发展和进步，对于干部的要求也正在不断的提升，相对应的，干部培训工作也就应该得到较好的优化，这也符合于当前的实际状况，现阶段的干部培训工作确实取得了较大的进步，但是其根本的培训目的和着眼点并没有变。在具体的干部培训工作中，必须要重点把握好以下几个方面的内容：

1.2.1体现较强的政治性

对于干部培训工作来说，必须要具备较为突出的政治性，这种政治性的体现也是干部培训工作的一个基本要求所在。具体到这种政治性的基本特点上来看，其主要就是指应该尽可能的要求相应的干部培训工作围绕着干部的服务意识和服从党的意识进行，促使相关干部能够具备较高的思想觉悟，进而才能够在后续的工作过程中得到较好的体现，这一点也就应该作为干部培训工作的一个要点进行把握，在具体的干部培训计划和内容制定中较好的结合这一追求进行思考，提升其政治性的表现。

1.2.2体现较强的针对性

对于干部培训工作来说，还应该重点体现出较强的针对性特点，这种针对性主要就是指应该要求相应的干部培训工作在相应的培训内容制定中具备极强的目的性，结合当前社会发展中出现的各方面问题进行恰当的分析，如此也就能够较好的提升这种干部培训的价值和意义。一般来说，这种针对性的较好体现还应该重点结合于相应的社会发展动态性和时效性，结合最新社会发展中出现的各种问题进行有效地设定，才能够最终提升其相应的针对性价值和效果，这一点对于干部培训工作来说同样是极为重要的一点。

1.2.3体现较强的实践性

对于干部培训工作来说，不能够简单的进行纯理论性质的阐述，而是应该重点体现出较为明确的实践性特点，这种实践性特点主要就是指应该要求相应的干部培训工作发挥出较强的实效性，如此才能够较大程度上提升其相应的培训效果，这种实践性主要就是指在培训工作结束之后，相对应的被培训干部能够在后期的工作过程中表现出较强的工作能力，在处理相关问题时体现出培训的价值，能够把培训的经验落实到具体的工作任务中去，进而才能够不断提升其最终的应用价值和水平。

篇9：远程教育在干部培训中的作用论文

2.1远程教育在干部培训中的作用

对于干部培训工作中远程教育的应用来说，其积极作用和价值还是比较突出的，这种积极作用和价值主要就是体现在其能够有效地改良和优化传统的干部培训工作效果，进而也就能够较好的提升其最终的培训价值。详细分析来看，这种远程教育方式的作用主要表现在以下几个方面：

2.1.1丰富干部培训资源

对于干部培训中远程教育模式的应用来说，其最为突出的一个价值体现就是能够在较大程度上丰富当前的干部培训资源，这种干部培训资源在具体的干部培训工作中具备着极强的作用和价值，正是因为这些干部培训资源的恰当应用才能够较好的提升其最终的培训价值和效果。在传统的干部培训工作中，现场培训的资源限制是比较大的，很多有效的资源都无法在这种传统培训模式中得到较好的贯彻应用，进而也就必然会对于相应的干部培训效果造成较大的干扰，而远程教育模式的应用就叫好的改善了这一问题和缺陷，进而也就能够较好的提升其最终的'应用价值和效果，这一点对于干部培训工作而言是极为关键的。

2.1.2扩大干部培训范围

对于现阶段的干部培训工作来说，其培训的范围正在不断扩大，相对应的干部培训难度也正在不断增加，要想较好的提升干部培训的效果，必须要针对干部的全面性进行严格的把关，保障大规模干部培训的实现。而对于这种大规模干部培训工作的实现来说，传统的干部培训手段很难满足于这一基本需求，因此，相对应的远程教育也就能够在这一方面发挥出较强的积极作用，能够针对干部进行大范围的培训和教育。

2.1.3创新干部培训模式

对于干部培训工作中远程教育方式的运用来说，其还能够在较大程度上创新干部培训的基本模式，尤其是对于传统的培训模式过于单一的问题来说，这种远程教育模式的应用效果和价值还是极为突出的，其能够通过各种多媒体手段来较好的提升其干部培训的模式，因此，也就能够更好的提升干部参与到培训工作中来的积极性，这种积极参加的态度也就能够有效提升其最终的培训效果和价值。

2.2远程教育在干部培训中的应用原则

对于干部培训工作中远程教育模式的应用来说，还应该重点针对其相应的基本原则进行有效地把关和明确，只有在这种原则方面进行了较好的明确，才能够提升其最终的干部培训价值。详细分析来看，这种干部培训工作中远程教育的应用原则主要有以下几点：

2.2.1统一规划原则

在干部培训工作中切实应用远程教育的一个重要原则就是统一规划原则，这种统一规划原则主要就是指在在具体的干部培训工作中，应该促使其具备着较好的统筹性，进而才能够较好的提升其最终的应用价值和效果，尤其是对于各项目标的实现来说，更是应该进行统筹规划；并且对于远程教育模式的应用来说，虽然其灵活性较强，但是也并不是说可以随意进行培训和教育，也应该在具体的培训工作之前针对具体的政策以及培训方案进行明确和规划，如此才能够保障其具体的干部培训工作具备着极强的积极作用和价值。

2.2.2开放共享性原则

远程教育模式在干部培训工作中的应用还应该具备着较为理想的开放共享性原则，这种开放共享性原则主要就是指应该要求相应的远程教育体系具备着较好的可分享特点，即其干部培训过程中涉及到的各种培训资源都应该具备着极强的开放性，能够较为方便的供给具体的被培训干部进行下载和学习，如此也就能够较好的提升其最终的培训价值；当然，对于这种开放共享性来说，也并不是完全开放的，在相关资源的下载和共享中同样应该设置一定的限制，保障只有相关人员才能够进行资源的查阅，进而也就能够保障这些培训资源的安全性，这一点也是需要重视的要点内容所在。

2.3远程教育在干部培训中的应用要点

2.3.1合理设定干部培训内容

对于远程教育在干部培训工作中的应用来说，相关培训内容的设定是需要引起高度重视的一个方面，尤其是随着远程教育模式下的干部培训工作越来越综合，涉及到的干部范围越来越广，这种干部培训内容的设定更是具备着极强的作用和价值效果。具体到这种干部培训内容的设定中来说，其主要就是围绕着干部培训工作的最终目的而言的，也就是说应该结合干部培训工作的需求进行合理的设定，比如说对于上述干部培训特点中提到的政治性、针对性以及时效性、实践性等，都需要在这种干部培训内容的设定中给予高度的重视，充分提升干部培训工作的价值。

2.3.2合理设计培训班次

对于干部培训工作中远程教育模式的应用来说，还应该重点针对相应的班次进行有效地设计和规划，这种班次的有效设计才能够提升其最终的培训价值和效果。对于这种干部培训班次的设定来说，主要就是围绕着以下几点进行全面的思考：首先，这种班次的合理规划同样应该考虑到相应的时效性问题，这种时效性的考虑主要就是结合最近发生的一些突出问题进行干部培训班次的设定，如此也就能够较好的提升其最终的培训价值；另外，针对具体的教学内容进行相关班次的设定也是极为必要的，比如说对于一些政治理论较强的培训内容来说，就应该进行长效班次的设定，促使其能够不断给予干部以培训指导价值，而对于一些培训难度较大的内容来说，也应该进行多班次的设定，进而也就能够较好的提升其培训效果，保障每一名干部都能较好的接受这些培训内容。

2.3.3结合学员特点进行设定

对于远程教育模式下的干部培训工作来说，还应该重点针对相应的学员特点进行合理的规划设计，这种学员特点的思考对于最终培训价值和效果的体现来说，意义是比较突出的。具体到实际的干部培训工作中来说，这种学员特点的思考主要表现在以下两个方面：一方面，必须要重点结合干部学员的身份和定位进行合理的分析，如此才能够较好的提升其最终的培训效果，尤其是对于最终干部培训实践效果的提升来说意义重大，必须要结合具体干部学员的基本需求进行合理的思考，如此才能够保障干部培训的实效性；另外一方面，还应该结合具体学员自身的知识水平进行合理的设计，避免干部培训内容所涉及到的知识水平过高，或者是难度较大而超出到干部学员的接受能力，这一方面的不良影响和干扰同样是极为突出的，需要在具体的干部培训工作中引起高度的重视。

2.3.4提升教师的综合素质

对于这种远程教育模式下的干部培训工作来说，其对于相关教师的要求也得到了较大的提升，对于这种教师方面的要求来说，其不再仅仅要求教师具备较为丰富的理论知识和政治素养，还应该在具体的信息水平以及实践操作方面具备着较为理想的素质。信息水平主要就是指相对应的教师应该对于具体的远程教育具备较为熟悉的操作能力，进而为教学工作打好基础，而实践素养则主要是为了提升干部培训工作最终的实效性而要求的，其积极作用和价值还是极为突出的。

3结束语

综上所述，对于当前的干部培训工作来说，重点针对远程教育模式进行应用和探讨是比较有效地一种模式，这种远程教育模式的应用也确实发挥出了较强的作用和价值，尤其是对于干部培训各个方面基本要求的实现上，其表现还是极为突出的，并且也有效地克服和弥补了以往的一些不足和缺陷，因此，这种远程教育模式必然也就成为了今后干部培训工作的一个重要发展方向。在具体的远程教育模式应用过程中，要想提升其最终的应用效果和价值，必须要首先明确相应的培训内容，只有设定较为合理的干部培训内容，才能够最大程度上提升其培训的效果，进而也就能够充分发挥出远程教育的价值和积极作用，当然，因为这种远程教育模式涉及到了很多新型技术手段的运用，所以也就要求相应的教育培训人员必须要对于相关技术的应用具备着较为数量的操作能力，如此也就能够较好的提升干部培训中远程教育的应用效果。

参考文献：

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[8]李远江.浅析远程教育在干部教育中的作用[J].中国新通信,,06：35.

篇10：远程教育技术在教育资源均衡发展的作用论文

远程教育技术在教育资源均衡发展的作用论文

【摘要】随着中国社会经济的快速发展，信息技术的普及以及高等教育的大众化发展，使我国的远程教育发展进入到了一个新的阶段。而中国因其地势复杂多样、人口众多、贫富差距大等特点，导致教育资源不仅面临短缺的境地，更是面临着分布不均匀、教学质量存在差距等问题。但是随着远程教育的不断发展与普及，上述问题将迎刃而解。本文综述了我国教育资源的分布情况以及远程教育的基本模式，并探讨了如何利用远程教育技术促进我国教育资源均衡发展，以期为远程教育技术的进一步应用提供参考依据，推动我国教育资源的均衡发展。

【关键词】远程教育;教育资源;均衡发展

一、引言

教育事业是一个国家大力兴旺和发达的基石，在如今这个信息爆炸的时代，信息的更新可谓是日新月异，我国教育资源分配不均现象严重，如何利用远程教育技术改变这种局面成为当前的热门研究话题，其对于我国教育资源的合理配置、均衡发展有着重要的作用。

二、我国教育资源的分布状况

从新中国建立以来，我国的教育朝着多向化、普及化、高等化上发展，但是依然存在着教育资源的地域分配不均衡、教育质量参差不齐、城乡教育资源差距大等问题。众所周知，高等院校的分布状况在一定程度上直接影响着地区的发展，目前中国的'211、985等名校大多分布在北京、上海、南京、广州等经济发达城市，而其他一些偏远地区，比如西藏、广西等，则分布较少。由此可以看出，就我国在教育资源的分配上仍然存在着很严重的问题，而远程教育技术的发展恰好可以弥补这一缺点，促进教育资源均衡发展。

三、远程教育的基本模式

现如今，随着教育需求的日益增加以及计算机技术的不断发展，我国的远程教育事业可以说是进入到了一个空前发展的时期。远程教育基本模式是以通信技术为基础，通过利用卫星广播、计算机科学、有线电视等技术来实现教育的远距离传送、分享，从而为师生带来远距离的视频教学、网上互动、课后答题等新的教学与受教学方式，大大提高了教育资源的利用。各项技术的相互结合、相互补充，极大地促进了教育资源的分享和教育资源的利用率。

四、如何利用远程教育技术促进我国教育资源均衡发展

（一）上传优质课件，均衡教学质量面对教学资源分布地区差异大、教育质量参差不齐的现状，远程教育技术能够很好地促进教育资源的合理配置。具体方式为：优质教师在固定网站上传其优质教案、教学视频等，以此来供教师共同学习，共同进步。这种方式在很大程度上促进了教育资源的共享化、均衡化。

（二）教师网上直播课，均衡教师资源随着网络的逐渐发展以及网络受众数量的快速增加，直播这种网络传播形式在近几年得到了快速发展。那么通过远程教育技术这种网络化教学模式，可以通过“直播+讲课”的新的教学方式，教师利用自己的闲暇时间在网络上进行网络式的直播讲课，可以有效解决教师资源分布不均的情况。再者，在这种模式之下，学生可以利用网络来自主选择自己喜欢的课程。比如在一些经济欠发达地区，学生可以通过网络来选择一些名师的直播课程，并在网络上与名师进行线上互动等。

（三）开展教师网上培训课，均衡教师资质通过远程教育技术可以实现大范围的全国性的教师培训。具体形式为教师之间通过网络视频进行面对面培训与学习，这种方式没有地区、经济等硬性限制条件，使得这种形式下的教师培训影响更广，不仅能够促进教师本身教学技能的提高，更是在一定程度上均衡了教师资质。

（四）高校网上联盟，均衡教育地区性差距在远程教育网站上建立一个高校联盟，各地区不同等次的学校皆加入其中，实行高校优质资源共享。这在很大程度上加大了高校在教育资源上的合作、共享力度，有利于均衡高等院校地区性均衡发展。

（五）加大农村、偏远山区等的基础教学设施建设，均衡教学水平在我国，城乡贫富差距明显，要想实现远程教育普及化，更好地促进各地区教育资源均衡发展就必须要加大对农村和偏远山区学校的基础设施建设，通过设立多媒体课堂让远程教育走进他们的生活，在教学水平上起到了均衡的作用。

五、小结

总之，随着高等化普及教育逐渐被提上日程和近日巴金先生提出“再教育”的观点，教育问题在人们日常生活中所占比例会愈来愈高，而这正好与我国分布不均、发展程度参差不齐的教育资源状况形成鲜明的矛盾。在这种背景下，远程教育必将会呈现持续、快速、高效的发展状态，不管是地区还是国家都应该牢牢把握住这种新的发展态势，促进我国教育资源均衡化发展。

参考文献：

[1]朱祖林，郭允建，朱晨灿，等.我国远程教育研究进展报告[J].远程教育杂志，，3：3-12.

篇11：影视资源在中学语文教学中的作用论文

影视资源在中学语文教学中的作用论文

一、影视资源的科学定义

随着信息技术的发展，人们对影视资源不仅能够有大概的认识，还能够熟练地运用。影视资源成为我们休闲娱乐，以及家庭聚会、约会等场合的必要工具。从广义上来讲，影视资源是电影和电视呈现的全部内容，包括文学、音乐、文字、舞蹈和戏剧等等多种表现形式，它是艺术形式的综合体现。但是从中学语文教学这个角度来看，则更加注重影视资源的审美性和内涵性的应用价值。

二、影视资源逐渐融入中学语文教学的历程

十九世纪九十年代电影问世，二十世纪三十年代电视诞生，人类的文化传播方式悄然发生变化，电视机、录像机、VCD等迅速普及，家庭影院进入寻常人家，人们越来越离不开影视媒体，视觉文化已成为时代潮流。社会在进步，技术在向前发展，那么，怎样培养高质量的人才？国家对教育的关注程度不断加强，对新课程教学内容进行改革。改革更加注重对学生综合素质的培养，不仅注重学生写作、阅读、表达、口语能力，还注重培养学生的审美情趣和品德修养，拓展学生学习语文的广度和深度，努力为学生创设有活力的课堂。现在，影视资源在语文教学中的运用和整合不仅适用于中学阶段，而且在小学、中学，甚至在大学都已经成为教学必备工具。正因为影视资源的迅速普及，对它的运用还存在不少的缺陷。

三、影视资源在中学语文教学中整合和运用的方法

（一）通过观看有原著材料的影视片段，激发学生阅读原著的兴趣，培养学生探索理解中国古代和近代文化的习惯

多媒体技术的发展，以及我国影视技术的革新和创新，为教育改革提供了许多便利的条件。这些高技术工具利用声、色，以及传神的动作和演员们入戏的表演，吸引了学生的眼球。中学生在接受一些复杂抽象的文化时，往往感觉难懂，但是如果借助影视资源这一得力的助手，会使学生在观看的过程中猛然发现，原来这些文化也不是怎么枯燥。不仅娱乐了学生，达到了劳逸结合的效果，还使得学生对这种文化有一种全新的认识。利用一种学生熟悉并且容易接受的方式促进对优秀传统文化的理解和学习，在一定程度上推动阅读方式由浅到深的转变。

（二）鼓励学生亲自制作课件，通过课下的准备工作和课上的讲评，加深对文本的理解

要想培养高素质的人才，仅仅掌握书本知识是不够的，我们要迎合如今社会对信息技术要求，掌握信息技术。组织课件讲评的活动，不仅能够激发学生的积极性和主动性，使学生做好课下预习的.准备工作，还能够深刻地体会到影视资源在语文教学过程中发挥的积极作用，正确对待信息技术手段在生活和学习过程中发挥的作用。

四、影视资源在中学语文教学中发挥的作用

（一）培养学生审美情趣和想象力

影视来源于对文学作品的改编，即使影视有所改动，它的基础也是原著的文学作品。影视具备特有的声音、颜色和形象优势，使学生在观看的时候，培养起对美的理解力。学生在观看的过程中，根据有限的剧情设置展开了丰富的想象，有助于学生对文学作品或者是课本内容的理解。

（二）扩充学生学习知识的资源，开阔学生的视野

语文的学习不能仅仅停留在教材，还需要大量的课外阅读。通过引导学生观看一些根据中外名著改编的影视剧，可以激发学生阅读原著的兴趣，从而达到扩大学生知识面的目的，丰富学生的思想内涵。

（三）潜移默化地提升语言表达能力

在影视作品中，人物语言有着表现人物品质、推动情节发展、揭示作品主旨的作用，有利于对语言文字的学习以及运用能力的培养。要打破传统的阅读方式，注重学生综合素质的发展，将影视资源引入语言文学教学，培养学生的语言表达能力。影视资源为语文教学增加了充满活力的新因子，它在中学语文教学的整合和运用是实现语文课程标准的要求，也是提高语文教学水平的有效途径。在中学语文教学中，应用影视资源可以提高教学的质量和水平。

篇12：网络教学资源在高中语文教学中的作用论文

网络教学资源在高中语文教学中的作用论文

摘要：网络教学资源与语文学科开放性的特征一拍即合，为语文教学注入了新的活力。网络教学资源在高中语文教学中的作用主要有：扩充了课堂容量，活跃了课堂气氛，丰富了学生感受，开阔了师生视野。

关键词：网络教学资源；高中语文；作用；课堂容量；课堂气氛；感受；视野

随着网络的快速发展，网络在教学中的作用日益凸显出来，尤其海量的网络教学资源与语文学科开放性的特征一拍即合，为语文教学注入了新的活力。网络教学资源对高中语文教学的作用是不容忽视的。网络教学资源的丰富性与运用的便捷性，受到了越来越多高中语文教师的青睐。有人说，给学生一杯水，教师就必须有一桶水，而网络教学资源就相当于一条河流，取之不尽用之不竭，使得教师的教学准备工作从寻找变成了筛选，使教师的教学工作更加高效、便捷。那么，网络教学资源对高中语文教学究竟有哪些作用呢？现结合教学实践从以下几方面进行探讨。

一、网络教学资源，扩充了课堂容量

传统的语文课堂，是教师讲、学生听的一言堂模式，课堂传授的内容就是教师的知识储备和参考书上的知识展示，学生能够从课堂上得来的知识也就局限在这个范围内。新课改的实施，凸显了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。在这种情况下，网络教学资源便显示出其巨大的优势。教师与学生可以合作，共同制订学习计划。然后，学生可以通过网络学习与之相关的知识。知识储备再多的教师，都无法与海量的网络资源相比。学生能够通过网络学习大量的知识，并可以将这些知识拿到课堂上与同学分享，教师只要稍加点拨，学生们就能轻松掌握，既节省了课堂时间，又极大扩充了课堂容量。

二、网络教学资源，活跃了课堂气氛

在网络教学资源的支撑下，教师所设计的每一个课堂环节都能变得生动有趣起来。例如，在导入环节，教师可以根据课堂的教学安排、课文的特点以及学生的实际状况选择导入方式。在学生活动环节，教师以前需要借助口传心记的方式对学生的活动做出指导。如今在网络教学资源的'支撑下，教师可以利用更生动的方式指导学生的活动，如歌诀的形式、动画的形式等。学生被这些新奇的方式吸引后，就会学得更轻松、有趣。就连令学生头疼的测验环节，教师也可以通过润色题干、精心设计题型使其变得有趣起来。可以说，网络教育资源为教学提供了多种可能性，能够让教师根据学生的整体水平与现实状况，选取最能吸引学生的方式。在以往的课堂教学中，教师讲得口干舌燥，而学生听得昏昏欲睡。现在，在网络教学资源的支撑下，学生们在课堂上可以看，可以听，可以直观感受，很容易调动起学习热情。网络教学资源运用得当，学生整节课都会处在期盼之中、兴奋之中，而且多样的感官刺激不易产生审美疲劳。有了这样活跃的课堂气氛，学生的学习效果自然是令人惊喜的。

三、网络教学资源，丰富了学生感受

有些课文的语言习惯等，和现在有很大的差别，学生学习起来很吃力。学生无法通过文字体会到作者所要表达的思想和情感，教师的讲解虽然很生动，但是也无法切实解决这一问题。久而久之，学生就会失去学习兴趣，甚至失去阅读的兴趣。而利用网络教学资源，可以通过多种感官刺激来启发学生，让学生“走进”课文。例如，教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可以让学生观看电视剧《红楼梦》的相应片段。学生通过丰富的视觉感受，能够很容易地进入情境，设身处地地了解林黛玉及其他人物的心理反应与种种感受。这样的学习具有代入感，能够产生全新的体会和感受。

四、网络教学资源，开阔了师生视野

语文是开放的学科，与生活的方方面面有着千丝万缕的联系。教师和学生主要处在学校相对封闭的环境中，不可能对社会之事有太多了解，这就容易局限语文教与学的视野。而网络教学资源的运用，恰好能够弥补这一欠缺。开放性的网络资源，为开阔师生视野搭建了一个很好的平台，师生可以通过网络学习到更丰富的语文知识，这个意义是非常重大的。例如，教师布置作文题目时，总会苦于学生的见识少、走出去的机会少，以致无法对很多事物形成直观的感受。所以，布置一些作文题目后，教师会组织相关的活动，让学生分享一些碎片化的感受，以此为习作提供素材。可见，教师作文题目的拟定受到了很大的限制，而且实践活动花费了学生很多时间。更为关键的是，学生由于对世界的认识有很大局限性，没有生动的刻画和深刻的体会，所以作文显得空洞无物。然而，利用网络教学资源，就可以在很大程度上解决这些问题。教师可以利用网络教育资源，让学生进行全方位感受，让学生对世界有更加清晰、全面的认识，从而开阔学生的视野，提高学生的格局和格调。当前，虽然网络教学资源的有效性参差不齐，但是网络教学资源对于高中语文教学的作用是不可估量的。因此，高中语文教师应利用自己的教育眼光和专业素养，认真筛选网络教学资源，并不断加以完善，最终为自己所用，从而不断提高语文教学质量和效率。

参考文献：

[1]夏爽.中学语文教师教学中网络资源利用情况调查研究[D].西华师范大学,.

[2]刘江江,姚菲.论网络教学资源在高中语文教学中的作用[J].西部素质教育,2016(06).

[3]张蔚蔚.新媒体在高中语文教学中应用的有效性研究[D].合肥师范学院,.

篇13：浅析课堂提问在小学语文的作用论文

浅析课堂提问在小学语文的作用论文

一、当前小学语文教学中课堂提问存在的问题

（一）教师不注重课堂提问。当前的小学教师在进行小学语文课堂教学过程中，可能会凭一己之见，认为这些内容都极其简单，而采取自问自答的方式教学。教师忽略了小学生的心智发展还不尽完善，接受能力也有待提高，很少采用课堂提问的方式来教学。也有教师以为课堂提问就是一问一答的一种形式，这种只注重形式不注重效果的方式也能促进学生的发展，但忽略了循序渐进的教学理念，不利于学生的心智发展，在一定程度上阻碍了学生的全面发展。

（二）没有根据学生的实际情况设问。部分小学教师在教学过程中，没有顾及到小学生的心理和生理发展还不成熟这一事实，也可能忽略了小学生的思维特点还停留在形象思维为主的阶段。在设问的过程中，严重脱离实际，在课堂提问的时候表现出来的就是问题抽象、深奥，学生听不懂，无从作答。长此以往，学生的自主学习能力不但没有得到提高，反而限制了学生自主学习能力的发展，甚至影响到对其他课程的学习。

（三）教师提问很少顾及全体学生。当前的小学语文教学中，在课堂提问环节，教师没有做到有针对性的设问，提问对象很广泛。这就会导致出现以下情况：表面看似大家都在积极参与问题，但事实上回答问题的学生往往就是特定的几个优秀学生。还会有教师在提问的时候忽略对回答时间的规定，时间过长或者过短都会影响提问的效率。这种提问没有兼顾到全体学生，对于基础较差，或性格比较内向的小学生的发展不利，严重阻碍了这类学生的发展。

二、改善小学语文教学中课堂提问存在问题的措施

（一）增强教师课堂提问的意识。小学教师应该关注小学生的特点，注重采用课堂提问这种方式来促进学生对语文知识的学习。教师应该意识到课堂提问的重要作用，应该利用课堂提问来活跃课堂氛围，调动学生的参与积极性。只有学生愿意参与到课堂中去，和教师一起积极思考，才能在实现对相关语文知识学习的基础上，促进学生学习能力的发展。例如，小学教师在讲授《称象》这篇课文的时候，可能会凭借自己的生活经验和学习过的知识，觉得这篇课文很简单。而对小学生来说，对这篇课文似是而非的理解状态，可能会使其丧失学习的兴趣。这时候，教师就应该通过课堂提问的方式来促进学生的学习。首先，教师提问“同学们你们知道大象有多重呢？”这时候学生因为对具体的数量词没有概念而众说纷纭，产生了兴趣。然后教师在提问，“有没有知道应该怎么给大象称重呢？”学生再次讨论得到各种结果。最后，教师再引入对这篇课文的学习，学习曹冲是怎么给大象称重的。这就通过提问调动学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

（二）根据学生的实际情况设问。小学教师在语文课程教学的课堂提问中，应该重点考虑到小学生的思维发展特点和具体的学习情况，只有这样符合实际情况的提问才能使得学生更能切身体会导课文的内容，以及教师要求的学习目标。教师应该注意提问的方式和提问中采用的词汇，应该是小学生能够理解的，不是抽象复杂的一句话。只有这样才能真正实现课堂提问的意义，促进学生的发展。例如，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的`时候，应避免用到生物学上专业性比较强的指代词，应该采用浅显的语言来提问。教师问，“你们知道自己的妈妈长什么样吗？”对于这个熟悉的问题，学生会不假思索地说出各种答案。教师又问“小蝌蚪的妈妈是谁呢？为什么不认识自己的妈妈呢？”在学生的讨论中进入到课文的学习。学生就能在理解的基础上提高对相关知识的兴趣，进而能够更好地投入到新知识的学习中。

（三）教师的提问要有针对性。教师的教学目标是要实现全体学生的共同发展，而不是只注重个别学生的发展。这就需要教师在课堂提问的时候，也能针对全体学生进行提问，关注提问的效果。在提问过程中，教师可以有针对性地抽问，重点对一些性格内向的学生进行提问，学生回答完，要真诚地对答案加以点评，增加学生下次回答问题的信心。例如，教师在讲授《乌鸦喝水》这篇课文的时候，在课堂提问环节，就应该有针对性地进行设问提问。教师提问，“有没有同学知道乌鸦是怎么喝水的？”学生给出各种答案，教师请个别学生回答。教师继续追问，“那么，你们知道怎么才能喝到长颈瓶子里的半瓶水呢？”学生众说纷纭后都有了自己的答案，教师再分别请不同的学生单独回答这个问题，实现有针对性的提问。由此，使得课堂提问能够尽可能让每个学生都能参与，促进全体学生的发展。

三、结语

小学语文的课堂教学是很重要的一环，能够为学生的良好发展打下扎实的基础。而小学语文的课堂提问，对促进学生的发展有更显著的作用，课堂提问能够帮助学生理解当堂课的讲授内容，也能使得学生更好地集中注意力在课堂上。但是当前的小学语文教学中课堂提问没有得到应有的重视，教师在课堂提问中还存在一些问题，需要找到相应的改善措施，才能更好地促进全体学生的全面发展。

参考文献：

[1]姜祖芳.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].科普童话，2016（38）.

[2]于瑞婷.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程（小学），2016（4）.

[3]黄骏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策研究[J].作文成功之路（中），2015（11）.

[4]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），（5）.

篇14：多媒体在农村小学音乐教学中的作用

多媒体在农村小学音乐教学中的作用

四川渠县土溪镇第一中心小学 田 娟

【摘 要】随着社会的进步和教育事业的发展，农村小学的音乐教育也得到了重视，教学条件不断得到改善，现代化的教学设备也被广泛使用，多媒体在小学音乐教学中提高学生兴趣，优化教学上起到了很大的作用。

【关键词】多媒体 音乐 优化

随着社会的进步和教育事业的发展，农村小学的音乐教育也得到了重视，教学条件不断得到改善，现代化的教学设备也被广泛使用，多媒体在提高学生学习兴趣，优化教学上起到了很大的作用。

一、音乐教学中运用多媒体，能有效优化课堂教学

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化，使复杂知识简单化，使零乱知识条理化，弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。虽然农村小学的条件不及城市小学的设备先进，但能够用上现代化的教学手段，就很大程度地增强音乐教学的感染力。

二、运用多媒体可以培养学生的想象力

小学生具有丰富的想象力，而音乐艺术是就是一门能够给想象插上翅膀的艺术，它具有自由性和不确定性。这种特性，可以给人在广阔的想象天地中感受、表现和创造音乐美。同时，音乐创造是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养学生的创新能力具有十分重要的意义。多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。然后再听各种各样的声音，感觉它们在你平静的心湖激起怎样的涟漪。如：树林中鸟儿的争鸣，听后感觉是欢快？是清新？还是联想山中行旅的心境？山间小溪的水流声，丁丁冬冬……明亮的音色错落有致。 雨点滴落的声音，淅淅沥沥，你想到了什么？

这些音色并没有什么旋律，但却激起了我们的各种情绪：或兴奋、或欢乐、或忧伤。它让学生对音乐产生极深的兴趣，探寻音乐的大门也随之敞开了。

在教学实践活动中，我们可以把投影、音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果。我们在教学生唱歌的时候，有时需要示范，且单凭我们的一己之力是做不到的，因为里面需要有和声和多个声部。这时，我们就可以用录音带来助阵。这样，既达到了示范的效果，又让学生欣赏了歌曲。

音乐又是情感性非常强的学科，教师要善于把学生的认知活动与情感活动巧妙地结合在一起 ，通过形象地激发，培养直觉，发展创造。音乐教师在新授一首歌曲时，总要通过讲故事，放多媒体课件等方法把学生带入到一种特定的音乐情境中，再让学生静静地聆听音乐，使学生感到这首歌真好听！让学生闭上眼睛，边听边展开想象的翅膀，学生用自己的语言描述着所感所想，这些早已不是歌曲中所限定的内容了。学生在学唱这首歌时，大量地注入了自己的情感，通过丰富的想象，对歌曲有了全新的理解。。

三、运用多媒体可以培养学生的好奇心和求知欲

学生的好奇心和求知欲是学生学习的基础。“问”是儿童好奇心和认识需要的表现形式，“问”反映了儿童对新鲜事物的注意和探索奥秘的兴趣。“问题”是思维的.起点，“怀疑”是创造性思维的始发环节，是知识之母，也是创造之母。没有提问也就没有回答，一个好的提问比一个好的回答更有价值。如果一个人对某一个问题毫无兴趣，那他就不会有什么创新。所以，教师的责任就是要千方百计地保护和培养学生的求知欲和好奇心。如：教唱《大鹿》时，我是这样导入新课的：在美丽的大森林里，住着许多可爱的动物，它们中间发生了不少恐怖而又惊险的故事。然后在背景画中贴上了一座房子，一支猎枪，再配上背景音乐。这时，有几个同学实在忍不住了，大喊了起来：“老师，你怎么还不讲故事呀？”这是一个很好的开头，学生有了很强的求知欲望，这节课也就成功了一半。

四、运用多媒体应注意的问题

多媒体有着传统教学不具有的许多优势，但如果我们不能“因材制宜”（根据自己的教学内容和实际来选取是否使用和如何使用）就会造成电教设施浪费，事倍功半的问题。有的学校，电教设备齐全，但得不到恰当的应用，领导和教师不够重视，设备在角落里存放，不能发挥其应有的作用。还有的部分音乐教师的素质急需提高。一些老教师还滞留在上世纪的教学水平上，对现代教育的认识不够，他们对电教媒体的使用是能不能尽量不用，甚至一概不用，抱着自己的老一套，教学生唱歌足矣。有的教师倒是喜欢用多媒体教学，但是电教媒体的使用却存在硬件和软件不配套的问题。许多教师都反映，缺少电教资料，自己动手制作又太费精力和时间，希望教育部门能尽早多提供教育用的软件。

只要我们能因材制宜运用好多媒体，就能不断提高农村小学音乐课的教学质量。

篇15：浅谈形象教学在小学数学课堂中的作用

浅谈形象教学在小学数学课堂中的作用

作者/方顺林

精心设计的形象化教学过程，能化抽象为具体，化难为易，化繁为简，能充分发挥学生的主体作用，使学生爱学、易学、学得灵活。特别是新课改后出版的教材，更是为教师创设形象化的课堂，进行形象教学提供了良好的想象空间。因此，进行形象化教学，培养学生的形象思维能力，成为小学数学教学值得深入研究的课题。

一、创设形象的课堂氛围，激发学习兴趣，使学生爱学

俗话说，兴趣是最好的老师。它是创造一个光明和欢乐的教学环境的重要途径之一，是学习积极能动性中最现实最活跃的成分，是激发学习动机，强化注意的重要因素。

低年级学生抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占有重要地位，新鲜事物容易引起他们的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习上来，教师应该利用投影、图片、多媒体课件等教具引入课堂，创设形象化的课堂氛围，上课一开始就把孩子们带进新奇、美妙的教学情景，激起他们强烈的求知欲望。

例如，教学10以内数的组成，可以设计制作投影片、课件，化静为动，在色彩鲜明的变化中，吸引学生观察、思考，使学生兴趣盎然的投入到学习中。

如教学8的组成时，可以在课件上展示8个同样的物体，但分两种颜色，教学时让不同颜色的物体的个数发生变化，但总数都是8，这样就能逐渐的显示出8的组成序列。学生被色彩的变化所吸引，自然学得津津有味。

又如教学10以内的加法和渗透应用题教学，可以利用多媒体课件，创设学习情境，变静为动，变抽象为具体。

1.在森林中的一块空地上绿草如茵，中间夹杂着朵朵盛开的野花，旁边挺立着一棵葱郁的大树，好一派迷人的风光，引起学生的审美感受。草地上6只活泼可爱的小猴正在尽情玩耍，让学生欣赏并数出是6只。接着，让学生看到又从森林里跑来了3只。引导学生说出图意。最后结合图意提问：一共有几只小猴？引导学生得出：把两个数合在一起成为一个数用加法计算，6+3=9（只）。

2.在上面图画中显示“9”只，接着又让学生看到其中的3只跑回了森林。提问：原来一共有9只小猴，现在跑了3只，还剩几只？

3.用同样的方法，让其中的6只跑回森林，提问：有9只小猴，其中有3只在草地上，森林中跑去了几只？

这样通过形象化的教学，使学生在生动活泼的情境中，饶有兴趣地获得了“6只小猴和3只小猴合起来是9只，9只小猴跑掉3只剩6只，跑掉6只剩3只”的表象，既练习了10以内加减法的计算，又为以后学习应用题作好了铺垫。

二、展现思维过程，化抽象为具体，使学生易学

现代科学研究表明：学生的学习过程与科学发明的过程相类似。所以教学时，教师应尽可能把知识发生过程的.思路，生动地展现给学生。

例如教学下题：

两列火车同时从AB两站相对开出。客车每小时行60千米，货车每小时行50千米，经过4 小时两车相遇。AB两站相距多少千米？课本介绍了两种解法，第二种解法是先求出两辆车一小时内共行的路程，即“速度和”。4小时相遇就是4个“速度和”，这种解法学生比较难以理解。

为了解决这个难题，我们可以把教材中的一个习题作为准备题：

小明、小华同时从学校出发，小明向西行，每小时行6千米，小华向东，每小时行5千米。3小时后他们相距多少千米？

教学时，用课件显示两人行走时的情景，使学生看到： 经过1小时两人间的距离是1个（6+5）千米，2小时距离2个（6+5）千米……。从而形象地理解“速度和”。

在这个基础上再教学例题，用课件逐步显示两车同时行走1小时、2小时、3小时，到4小时两车相遇的情景（相遇时就是走完两站间的路程）。引导学生观察。学生从演示中看到两车1小时靠近50+60=110（千米），过2小时它们就靠近2个110千米，……因为4小时相遇，所以两站间的路程长就是4个“速度和”，即110×4=440（千米）。

这样图形与算式在头脑中交互作用，新知识的获得，思路清晰，学生自然学得扎实，掌握得牢固，胜过死记结论。

三、充分发挥想象，使学生学得灵活多变想象是在头脑中创造新的形象，或者根据口头语言和文字的描述，从而形成相应事物的形象的认识活动，它是形象思维中比较高级的一种形式。

教师坚持形象化教学，能够丰富学生的表象储备，促进学生想象能力的发展，使学生解决数学问题的思路和方法更加灵活多变，富有创造性。

如教学乘法初步知识时，让学生把加法算式改写成乘法算式：“2+2+2”可以改写为“2×3”那么“6+6+6+3”怎么改？学生一般写成“6×3+3”，“6×4-3”。由于形象化教学和熏陶，有的学生有较为丰富的想象力，他们改写成“7×3”，他们把“3”分成3个1，分别移到前面的每个6上，使每个6变成7，巧妙地列出“7×3=21”的最简算式。

从心理学的角度来看，小学低年级学生的思维是以形象思维为主要形式，随着年龄的增长，知识的积累，到了中高年级形象思维逐步减少，抽象逻辑思维的成分逐步加大，但即使这样，五、六年级的学生仍然不能完全脱离形象化思维 。形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。

从数学学科的特征来看，它具有严密的逻辑性和高度的抽象性。这些特征一方面形成了数学知识本身最显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。尤其是低年级的学生，对具体的事物兴趣浓厚，对于抽象性的知识，特别是那些枯燥乏味的知识提不起兴趣。如果教师在教学中只是照本宣科地进行教学，他们只能被动地被这些枯燥的数字和计算捆住而无法调动积极性，甚至被扼杀了天生所具有的创造力和想象力。

因此在低年级数学教学中，教师要灵活地运用形象化教学手段，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变；运用形象化教学，诱发学生的学习兴趣，提高低年级数学课堂的有效性。

可见，形象化教学之所以能受到学生的欢迎，并取得较好的教学效果，原因是它适合儿童的年龄特点。人的思维的发展总是先有形象思维，然后才有抽象思维。小学生虽然已经产生了抽象思维，但还是以形象思维为主。所以他们乐于接受、易于接受形象化了的数学知识。再者，教学中数形结合，学生的形象思维能力得到了培养，学生在学习中，抽象思维和形象思维协同作用，发挥了全脑的功能，学习效果当然会获得提高。

（作者单位：558303贵州省平塘县清水小学）

篇16：教育游戏在小学教育中的作用论文

教育游戏在小学教育中的作用论文

摘要：信息教育系统作为我国素质教育系统的一部分，作为我国素质教育的基础，对于当下小学生的发展，发挥着至关重要的作用。伴随着我国教育改革事业的不断深入发展，小学教育工作的开展方向也受到了广泛的关注。一直以来，我国小学教育采取的模式是以师为主，学生完全被动的灌输新鲜的知识。培养社会人才需要小学教育这一环节的参与，因此小学教育应该得到社会的重视。教育游戏作为小学教育的一种有效方法，教育性和娱乐性并兼，在有效过程中培养小学生各项能力，为其日后的发展奠定基础。

关键词：教育游戏；小学教育；应用

在我国教育中，因为受儒家传统教育理念的熏陶，小学教育方法多采用的是以师为主的教学理念，这种方法不仅制约了我国教育事业的发展，也抑制了小学生能力的发挥，尤其是他们的能动性。此时教育游戏闯入了小学教育的视野范围，它有利于增长小学生的学习乐趣，使小学教学课堂不在枯燥乏味，在活跃的气氛下为小学生的成长和发展奠定了稳固的基础。

一、教育游戏在小学教育中运用的重要性

为了提高我国的素质教育事业，小学教育事业作为素质教育的最基础教育事业，相对小学生而言起着重要的作用。为了改革传统的以师为主，学生被动接受知识的枯燥模式，取代小学教育课堂严肃，甚至刻薄的氛围，教育游戏被引领进小学教育课堂。在学习教育课堂中引进教育游戏，可以满足小学生好玩的心理需求，激发小学生对新鲜事物的好奇心，增加学生探索问题的能力，游戏教育具有广泛的教育性和娱乐性，在快乐中帮助小学生增长知识，丰富生活，培养自己的业余兴趣和爱好，在不断的培养和教学过程中，使小学生逐渐完善自己的人格，为小学生日后更好的进行人生规划做准备。

二、教育游戏的趣味性和在日常生活的运用

教育有效作为一种具有方法，效率是极其高的。在教育游戏过程中教师要特别的注重具有游戏的生动性以及趣味性，是游戏融合于我国的小学教育发展进程，培养当代小学生情感的同时，也要保证教学质量和教学的进度，是小学教学有效的，顺利的展开。作为教师，应该让学生积极主动的参与到教育游戏中来，在游戏中体验，在游戏中成长进步。有这样一实例，在某所学校的三年级数学课堂上，教师依照教学内容以及学生的生活阅历，在课堂上布置了日常售货这一场面，售货员和顾客的角色都是由学生扮演。这次活动的设置活跃了数学课堂氛围，提高了学生的学习乐趣，在游戏中让学生学会了计算消费总数、赚钱的方法以及技巧，与此同时，小学生也掌握了购物流程，丰富了一定的生活经验。总而言之，经验有效的展开在让小学生学习掌握知识的同时，充分体验到书本以外的生活。例如，在进行小学三年级英语上册的教学，其中有这一章节“颜色”，英语教师就可以设置一个有趣的游戏，让学生在课堂上寻找各种颜色并标注，在单词表中找到对应的英语单词，通过拼来记忆有关颜色的单词或者词组。在这个有趣的过程中，小学生便知道了身上穿的衣服颜色英语怎么说，知道了文具用品的颜色怎么用英语加以描述形容。在整个游戏过程中，教师起到了引领的作用，要时刻鼓励学生去发现，去探索新的事物，培养小学生学习英语的兴趣爱好，为他们日后的英语学习打下基础。

三、教师必须要注重具有游戏的连贯有序性

我们都知道，小学学生的年纪较小，与成年人相比，他们的思维比较活跃，好奇心极强，乐于尝试新鲜的事物，正是由于这些元素的参与，导致小学生学习效率较低的.特点。为了解决这一问题，小学教师在进行教育游戏的时候，必须注重具有游戏内容的连续性，是小学生更快的学习和掌握新的知识。教师运用教育游戏的教学模式，可以很快的活跃课堂氛围，在这种游戏模式的驱动作用下，小学生体验了游戏的乐趣，提高了对英语的学习兴趣，也就提高了学生的学习效率，教师的教学效率也随之提高，最终达到了师生双赢的效果。

四、在游戏过程中培养良好的师生关系

良好的师生关系是教育游戏顺利进行的基础和前提，如果在教育游戏中存在师生关系不和睦的问题，就会直接影响教学活动的开展和进行，导致学生学习效率下降的恶果。因此，作为老师，在教学过程中需要积极主动的参与学生的日常生活中，与学生成为亲密的朋友，建立深厚的友谊，用睿智的眼光发现学生的优点，适时适度的加以表扬和赞赏，让学生体会到他们与教师之间不存在距离，让学生真正的喜爱尊重老师。有一点也是很重要的，在进行课堂上，教师需要以小学生的思维方式去全面的考虑问题，对进步较慢的学生多采用鼓励的方式，而不是打击讽刺，让他们放下思想的包袱，积极的参与到教育游戏中去，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，掌握学习技巧，最终实现独立解决问题的能力，取得欣慰的学习成绩。教师需要注意的是，在游戏过程中多与学生交流，在交流的过程中与学生更好的互动，这以方面的进行有利于学生的全面发展。

五、结束语

通过本文的详细阐述，我们可以完整的总结出教育游戏环节在小学教育过程中的重要性。通过教育游戏的实施，不仅可以是传统的进行模式得到改革，也能够开创暂新的小学教育体系，提高教师的教学水平，增长了小学生认识问题，解决问题的能力，在游戏中极大的开发了学生的潜力。

参考文献：

[1]周华杰.教育游戏及其在小学教育中的应用研究[D].上海师范大学,2006.

[2]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学,2009.

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