浅谈经典阅读在语文教学中的作用

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篇1：浅谈经典阅读在语文教学中的作用

浅谈经典阅读在语文教学中的作用

杨连广

（辽宁省瓦房店市第十九初级中学）

摘 要：阅读是初中语文教学的一项很重要的任务。教师要注重培养学生的阅读能力，养成好的读书习惯，提高学生的文学素养。教师需要进行有意义的引导，以确保达到目标。

关键词：初中；语文教学；经典阅读

中国是东方的文明古国，虽历经几千年的风雨洗礼，那灿烂的文化经典依然如太阳般熠熠生辉，滋养着炎黄子孙的灵魂。这些经典曾在功利的教育事业中被人为地忽略，看到国人更多的口吐“abc”，问及孔子都不知道何许人也时，我们的心震惊了。于是近些年的语文教育领域里呼吁阅读回归经典的呼声越来越高，作为语文教师，我们理应传承传统文化，让我们的学生能领略经典的博大精深，这样不仅不会有悖于我们的教学，反而会锦上添花。

一、重读经典的必要性

《义务教育语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要积极地引导学生去阅读经典，在文字所构造的美好境界中去感受美、领悟美，启迪自己的智慧与心灵。

1.阅读经典可以启迪智慧，提高思想认识

经典着作不单塑造了光辉的人物形象，张扬了人物的个性，它的价值更在于其蕴含了丰富而深邃的思想，优雅而通透的智慧，对于修养我们的人格，启迪我们的心灵都有着及其重要的作用，犹如一道道清泉，灌溉着我们思想的田野。如，“莫等闲，白了少年头，空悲切”告诫我们要珍惜生命；“人无信不立”启示我们做人要诚信；“一张一弛，文武之道”启迪我们生活应劳逸结合。在初中这个正在形成思想价值观的阶段，多阅诵读经典名篇，可以提高学生的自身修养，开阔心灵，启迪智慧，何乐而不为？

2.阅读经典可以铸造坚实的文字功底，积累广泛的写作素材

经典之所以成为经典，还在于它本身还是语言优美、讲究技法的名篇。如，孟子的散文，巧用比喻，说理形象，易于理解，使用大量的排偶句式，读起来朗朗上口；曹操的《短歌行》中的'“譬如朝露，去日苦多”比喻精彩、诗律清新；王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了多么苍凉雄壮的边塞风光啊！这些美好的词句、意境、技法，都统统成为后人创作的范例。孔子诲人不倦、孟母三迁、曾参杀猪，陶渊明的淡泊、李白的洒脱、宋濂的勤奋、顾炎武的责任等令人敬仰的鲜活事例，即使穿越千年的风霜依然熠熠生辉，会成为写作中最真实而又典型的素材，架起文章的脊梁。这就是经典的魅力！

3.阅读经典可以传承民族文化，永葆其不竭的魅力

没有民族文化的民族是危险的，早晚会在历史的发展中失去本民族的特色，这样该多么可悲啊。让每个学生都去阅读，都能娓娓道出嫦娥奔月、后羿射日的神话，都能兴趣勃勃地说出司马光砸缸的睿智，都能绘声绘色地讲述武松打猛虎的勇敢，都知道仁义礼智信，都了悟“知之为知之，不知为不知”，都弘扬“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”！经典中流露着中华的精神，张扬着华夏的个性，传承着民族的血脉！经典，是不能不用心享用的精神食粮。

二、阅读经典的方法

1.举办经典阅读交流会

每个月举行一次读书交流会，大家就自己读的书籍，互相交流。如，讲述精彩片段，赏析妙语佳句，推荐自己最近看的好书、拟写颁奖词、故事会等。教师也要经常向学生推荐美文佳作，引导学生积累。只有这样真正去阅读，才能有效地丰富和提高自己。

2.开展课本剧表演活动

在学习阅读知识，提高阅读能力的同时，不妨指导学生把经典文章改编成课本剧，用表演的方式展示，既能激发阅读兴趣，又能加深印象。如《木兰诗》《曹刿论战》《唐雎不辱使命》等，在表演的过程中，经典就真的成了经典，当欣然而为之。

3.亲子同读，师生共读

教师要引导、鼓励家长陪孩子读书。教师自己也要主动阅读，带动学生一起走入经典，和学生一起交流，帮助学生形成正确的看法。阅读习惯的培养，需要靠大家的力量，有了良好的氛围，学生主动阅读，爱上阅读，而且能和家长、教师一起分享，还能促进家庭之间及师生关系的和谐。

4.仿写经典片段，积累妙语佳句，提高语文的写作能力

仿写经典是提高学生运用语言的最佳途径。如，教师带领学生对《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”一章中的“三拳”进行详细研究，那多种感官及排比夸张修辞的运用，都极具特色，并仿照这种写法，写一次为球队加油助威的场面，效果应该不错。因而，善于积累与运用，经典会在无形中给予学生丰厚的滋养，让他们能有好的构思，能创造出妙语佳句，能塑造出他们的文采与气质。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”那么，在当今作为“人文”语文的重要内容的经典阅读，就是提高语文素养、实现语文教学有效性的云梯！书香浸染，滋养丰厚的智慧，提升人格的修养，沉淀在每一个学生的心底，也荡漾在语文教学的每一寸空间。借经典阅读之东风，扬语文教学之白帆，路漫漫其修远兮，吾辈当循经典阅读上下而求索！

篇2：浅议阅读在语文教学的作用

浅议阅读在语文教学的作用

摘要:在新课改的精神指导下,实施真正意义上的`教学改革,分析、研究教学中的新情况和新问题.、逐步革新自己的教学行为,是历史赋予我们的艰巨使命.然而,作为奋战在讲台上的我们,仅有热情是不够的.面对种种新生的思想和极具冲击力的种种声音,我们要本着对学生负责的态度,冷静地思考,理性地对待,绝不能一味盲从,误人子弟.我在初中语文阅读教学中就曾有过一些盲从,有过一些困惑、思考和体会,现总结如下.

作 者：王跃  作者单位：贵州省织金县马场乡鸡场坝小学,贵州,织金,552100 刊 名：青年文学家 英文刊名：THE YOUTH WRITERS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G622 关键词：阅读   语文   教学  

篇3：阅读在语文学习中的作用

语文是学好其他功课的基础。要想学好各门功课，就必须先学好语文，而要学好语文，就必须加强课内外阅读。

一、阅读是学生理解课文内容的助力。

俗话说，要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝，“书读百遍其义自见”就包含此理。在语文课上，当学生阅读课文之后，在老师的引导下，他们就能领悟冰心在《忆读书》中所倡导的“读书好，多读书，读好书”的人生哲理，就能了解鲁迅在《孔乙己》中所蕴含的反封建科举制度和封建文化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的民主革命思想，就能体验朱自清在《荷塘月色》中所描绘的景色及其流露的作者的“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”。

二、阅读是培养学生语感最直接的.途径。

语感是指学生在瞬间处理语言信息的能力。其中瞬间处理信息的过程，包括课文的语法、主题和写作特色等。要想在极短时间内处理好这些信息，最直接、最有效的途径就是阅读。通过阅读特别是反复阅读，学生就能在最短时间内复述课文，分析课文，把握主题。

三、阅读是培养学生写作能力的必要手段。

无数事实证明，老师要想培养学生的表达能力，必须借助阅读教学。因为只有通过阅读，才能积累词汇，才能进行仿写，才能有所创新。假使学生从不阅读或很少阅读，那么其词汇必然贫乏，对丰富多彩的文章表现形式及技巧，必然一概莫知或知之甚少。又何谈作文水平的提高呢？

可见，阅读在语文教学中至关重要。作为语文教师，应引导学生进行阅读。

（作者单位系湖南省泸溪县浦市中学）

篇4：浅谈朗读在语文教学中的作用

浅谈朗读在语文教学中的作用

朗读是学好语文的一个重要因素,也是一个必不可少的一个环节,通过朗读,激起学生的情感,形成共鸣,加深对课文的`理解,培养学生朗读能力.

作 者：王伟新  作者单位：广东河源市源城区第一中学 刊 名：商情 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)： “”(17) 分类号： 关键词：重要环节   共鸣   理解   培养能力  

篇5：阅读在现代大学外语教学中的作用

阅读在现代大学外语教学中的作用

大学英语教学包括对学生听、说、读、写、译能力的培养.笔者认为,在国内现行的条件下,以阅读为主的大学英语教学是大学外语教学的切入点,符合本身的特点也符合客观的.要求,但是以阅读为主的同时,教学实施者也应该适当地进行大学外语教学其他能力的培养,协调五种能力的培养以促进现代大学外语教学,提高学生的综合水平.

作 者：刘英  作者单位：广西师范大学,外国语学院英语课程与教学论专业,广东,韶关,51 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：阅读   大学外语教学   语言知识  

篇6：朗读在语文教学中的作用论文

朗读在语文教学中的作用论文

摘要：朗读，是促进学生对文本的理解、消化的一种途径，还是学生丰富知识，积累知识的一种有效方法，更是学生对文本的升华。因此，我们应重视朗读，并采取多样有效的教学策略，引领学生真正在读中悟，在悟中读，就能使语文课堂教学更加精彩纷呈。

关键词：感受；悟情；积累；升华

一、朗读，表达心中感受

我们深知，如果文本中所要讲解的内容并非都是学生熟悉的事物。那么，对于学生来说是有距离感的。这样，学生学起来就会感觉非常吃力。此时，生动、形象的画面展示，不仅能让学生自己观察，还能让学生用眼睛触摸文本中塑造的形象。如此这般，才能让学生以心贴近文本，拉近与文本的距离，发现事物的特点，再加上丰富的想象，就能在心中架设与文本沟通，认同作者的观察，并与作者同悲共喜，然后用朗读表达心中的感受。例如，在教人教版小学语文第四册《画家和牧童》一课时，我为了让学生对画家戴嵩的高超画技由衷赞叹，做了一番有效的铺垫。我先出示《斗牛图》，让学生通过观察欣赏，拉近与生活中不常见到的两头牛相斗的情形，再用视频出示。这样，在感性认识的基础上，让学生通过反复朗读来表达对画家戴嵩画技高超的赞美。如此一来，学生怎能不如痴如醉，兴趣盎然呢？

二、朗读，促进学生悟情

“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人教育名言，广为人们所引用，它告诉我们“多读书”的重要性。写好文章也得益于多读书，理解课文更是如此。试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，不管我们怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。对此，我们必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂。这是引导学生悟情的基础。例如，教学人教版六年级的《桂林山水》一文时，教师可先让学生多进行几遍朗读。这样，学生的头脑中会渐渐显露出桂林之水的清，桂林之水的静，桂林之水的绿，桂林之山的奇，桂林之山的秀，桂林之山的险。有这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，第一自然段中的“桂林山水甲天下”一句，学生也就明朗了。这样，学生也就理解了文章的中心，起到了水到渠成的作用。

又如，人教版六年级的`《桃花心木》一文，文章中心是要让学生理解无论是人还是树能够在逆境中成长的就能成才，反之，就会像桃花心木的幼苗那样枯死。文中先介绍种桃花心木苗人的奇怪之处，有时它来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。紧接着，通过作者和种桃花心木苗人聊天才得知，这是种树苗人在模仿老天下雨，最后揭示文章的中心，像这样的课文，学生读得多了，理解课文内容也就易如反掌了。

三、朗读，丰富学生积累

知识不是通过一天两天的学习就能得到的，而是由学习者通过长期的辛勤地学习积累起来的。纵观世界博学之士，不也是靠积累而得的吗？当学生领悟了一篇文章，就得让他学会积累，这才能成为他的知识。怎样积累？这就得依靠朗读。例如，人教版六年级的《少年闰土》一文，文章的目的之一，就是学习作者抓住人物的外貌的特点，掌握人物的肖像描写。教师可先让学生了解闰土的外貌特征，如紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

通过朗读，学生对闰土的外貌就定格在脑海中了，脸蛋的形状是圆的，颜色是紫的，颈上还套上个银项圈。单元练习中，学生写出来的外貌就能抓住不同人物的特征。请看学生所写的《我的妹妹》一文中外貌的描写：我的妹妹，今年5岁，柳叶似的眉毛，嵌入水灵灵的黑珍珠般的眼睛，红扑扑的脸蛋，一笑，就露出两个浅浅的酒窝。她是我们一家的开心果，只要她在哪，笑声就到哪……又如，学生在《我的爸爸》中是这样描写他父亲外貌的：我的爸爸，是个建筑工人，由于长期在工地上班，岁月已经在他那古铜色的脸上，刻上了条条的皱纹。虽然如此，但他的精神却十分饱满……又如，教学人教版第六册“积累运用五”时，当学生学习了对联“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”等回文联后，我让学生进行反复诵读。

通过诵读，学生就悟出了这些对联的特点：无论是顺着念，还是倒着念，都一样。这样，回文联的奇妙之处，学生也就无师自通了。于是，我给学生提供了词语：黄山，落叶，松叶；山东，长生果，生；西湖，回，游鱼；京北，输油，管。学生就不难、对出下联：“黄山落叶松叶黄山黄”“山东长生果生东山”“西湖回游鱼游回湖西”“京北输油管油输北京”……每对出一对下联，我都让学生正念几遍，反念几遍。学生因浓厚的兴趣朗读积极性高，在反复朗读中顺理成章地丰富了语言的积累。所谓“书到用时方恨少”，其意就是要激励学生多读一点，多积累一些，日积月累，用到时就能信手拈来，随心所欲。

四、朗读，升华学生情感

古语云：“书读百遍，其义自见。”可见，在语文的课堂教学中，读是一种十分重要的手段，能够帮助学生理解文本意思，体会深刻内涵，升华情感。例如，教学《掌声》一文时，我用朗读的教学方式教学该课。接近尾声时，我动情地告诉学生：老师想说说掌声：掌声是白帆，让小船儿扬帆远航！一石激起千层浪，学生纷纷跃跃欲试：掌声是蓝天，让小鸟自由飞翔；掌声是土壤，让花儿充满生机；掌声是清泉，让小鱼儿快乐嬉戏；掌声是雨露，滋润了万物；掌声是太阳，给了大家温暖；掌声是信心，让深处困难的人继续向前走……这样的课堂让我欣慰，因为，它点燃了学生的激情、喷发了学生思维的火花。更可贵的是，它激发了学生个性化的朗读感悟，让感悟因此而意蕴深远。朗读感悟，积累运用，是学生亲近语文、学习语文、享受语文的金钥匙。让我们正确把握好它们之间的关系，采取多样有效的教学策略，引领学生真正在读中悟，在悟中读。我们的语文课堂，也会因这样有效的朗读而精彩纷呈.

参考文献：

［1］成双锋.如何发挥朗读在语文教学中的作用[J].教育教学论坛，（34）：222.

［2］刘殿文，张春.浅谈朗读在语文教学中的重要性[J].读写算：教育教学研究，（81）.

篇7：批注式阅读在语文教学中的有效运用

批注式阅读在语文教学中的有效运用

作者/陆新伟

在语文课堂教学中，批注式阅读受到了广大师生的青睐。笔者认为，在批注式阅读教学中，语文教师不仅要重视与学生之间的交流，还需要将质疑、感悟作为阅读教学的核心，促使学生学会用批注的方式将自己对课文的独特感受清晰地表达出来。这样才能使学生从多个层面、多个角度对文章进行理解、感受、欣赏以及评价。

一、预习式批注

预习式批注其实就是指学生在课堂教学前自行对文章进行预习，并对文章的主要层次、内容以及某些较为重要的段落、词句等进行批注。这有助于学生更快、更好地掌握文章的核心内容。同时，语文教师在教学时还需要对学生的个体情况（如理解能力、认知水平等）进行充分的评估，并根据评估的结果因材施教，从而使教学引导具有一定的针对性。

例如，在对《只拣儿童多处行》这篇文章进行教学时，教师可先引导学生自主阅读，并叮嘱他们在阅读的同时对存有疑虑、困惑的句子进行批注。在预习过程中，一些学生读到“看见成千上万的孩子……飞涌出……”时，在旁边批注：“这句话巧妙地运用了比喻的写作手法，将孩子描述得非常形象，同时还将孩子们天真、可爱、活泼、好动的特征生动地描写了出来。”有学生在读到“儿童不解春何在，只拣游人多处行”时，这样批注：“这句诗写得真棒，写出这样美妙诗句的人是谁呢？好想对这位诗人进行进一步的了解。”还有的学生读到“东一堆，西一堆，叽叽呱呱地……”时，在句子边上写道：“作者写的这些句子真好，我先把它标注出来，然后背下它们。”

这样的批注式阅读，不仅有助于学生在已有经验的基础上联系相关知识，拓展思维，还有利于教师对学生的学习起始点进行准确的把握，并对教学模式进行合理调整，从而获取理想的教学效果。

二、质疑式批注

学习就是要懂得质疑，只有懂得质疑才能不断提高对文章的理解能力。质疑式的批注阅读有助于学生真正地与文本、句子进行对话，培养他们的探索精神。此外，在阅读过程中，教师应引导学生针对自己的质疑进行批注，然后展开小组讨论，鼓励学生在小组讨论交流中勇敢发表自己的意见和想法，从而共同找到解决问题的方法。

例如，在对《青藏高原一株柳》进行教学时，在学生对文章内容有了一定的了解之后，教师可鼓励、引导学生进行质疑式批注阅读。在汇报与交流环节中，有些学生对前面两个自然段进行了阅读，写出了一系列的质疑批注：“为什么这两段话着重强调了这株柳树的神奇呢？它到底神奇在何处？又是什么理由让它显得这样神奇呢？面对它时为什么作者会望而生畏？”有些学生则在文本结尾部分“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路……光阴”的旁边批注道：“这句话到底在表达什么？仅仅是针对这株柳树进行描写而已吗？我要怎样才能读懂它呢？它的气势是什么？”在汇报与交流完毕之后，教师再整理好学生提出的问题，并进行针对性的指导，就能促进学生学习效率的提高。其实，学生所质疑的内容很多就是文章的重点与难点，()当他们提出质疑并得到肯定之后便会产生一种愉悦感，这将有利于他们学习热情的激发。

这样的教学模式不仅能达到以学助教的目的，还能有效促进批注式阅读作用的充分发挥。

三、评价式批注

每一篇文章都具有独特的魅力与特点。因此，教师在引导学生进行文本的阅读与理解时，应鼓励他们对文章的`内容及作者所运用的写作手法等发表看法，从而促进学生鉴赏能力及理解能力的提升。

例如，在对《理想的风筝》进行教学时，教师可以指导学生对课文中人物的描写进行评价式批注。在批注的过程中，有学生在“刘老师讲女娲造人故事”的边上这样写道：“刘老师真是个乐观的人，他用自己的行动将快乐传递给了别人，却对自己的身体不以为意，真是个值得尊重的人！”而有的学生则是这么批注：“快乐是每个人应有的权利。阅读这篇文章让我看到了刘老师的开朗与乐观，而他的这种精神也深深打动了我，这是我们需要学习的地方。”

这样的阅读批注方式不仅有助于学生对文章进行深入地了解，还能使学生真正地走进文章人物的内心世界，对其有一个更加深刻的了解，从而促进阅读学习效果的提升。

总之，批注式阅读的方式多种多样。而怎样在阅读教学过程中合理地运用批注式阅读，则需要教师依据教学需求进行针对性的引导，以促进学生理解、鉴赏能力的提高，从而轻松获取理想的阅读教学效果。

篇8：浅析阅读在小学语文作文教学中的重要意义的论文

浅析阅读在小学语文作文教学中的重要意义的论文

［摘要］小学语文教师必须引导小学生进行有效的课外阅读，以弥补小学语文课堂教学的内容局限性所带来的弊端，通过阅读帮助学生完成知识的拓展、语言的积累、语用能力的提升，以至于形成较强的作文能力。

［关键词］小学语文课外阅读；作文教学

在小学时期，由于小学生的语言、文字储备有限，同时生活经验、阅历等方面的积累也不丰富，因此对于小学生的写作教学一直是个难点。而通过阅读可以帮助学生完成知识的拓展、语言的积累、语用能力的提升，以至形成较强的作文能力。本文针对课外阅读在小学语文作文教学中的作用及意义进行研究与探讨，并提出了几点建议。

一、课外阅读对提高小学生语文作文能力的作用

1.帮助学生完成语言的积累，为作文打下语言基础小学生在写作文时，往往因为词语句子等积累得少，语言单调，词汇匮乏，而不能写出好的作文。通过适当的课外阅读，能够帮助学生在潜移默化中完成语言词汇的积累。学生如能坚持记读书笔记，把读到的好词好句记录下来，天长日久，就会形成学生自己基础的语用能力，把这些语言自觉地应用于语文的写作过程之中，为自己的文章添彩。2.帮助学生完成知识的拓展，丰富见闻、阅历许多小学生作文写不好，除了语言积累不够之外，另一个主要原因还是生活阅历不足，缺乏对生活实际的深刻认识，而教材提供的信息量又是有限的。“巧妇难为无米之炊”。更何况正处于小学阶段，对生活中的各类事物等缺乏足够的认识的小学生呢。小学生由于缺乏生活经验，对自己的生活经历，日常涉猎范围的事物认识不清，难以在写作时恰当地组织起足够的写作素材，造成其作文内容偏于简单，枯燥。这些其实都是其日常生活经验单一导致的结果。因此，可以通过课外阅读对此进行弥补，帮助学生完成知识的拓展，生活见闻的丰富积累，增加生活经验，为写作积累生活素材，开阔眼界。3.课外阅读有利于培养学生对语言文字的审美能力，提高鉴赏力，激发写作兴趣在课外阅读过程中，学生所接触的好的文章，本身也起到范文的作用，给学生进行写作提供一定的借鉴作用，也有利于学生写作能力的提高。有学者专门对阅读的作用进行过实验分析，发现只有当阅读的量达到一定程度的时候，才能形成语言能力。可见，单凭教材有限的文本内容是远远满足不了学生的语言发展能力提高的需要的。而充分地参与课外阅读，让学生在书籍的海洋里徜徉，可以培养学生对语言文字的审美能力，提高鉴赏力，激发写作兴趣，帮助学生形成自主写作的意识，对于提高学生自身的写作能力有着重要影响。

二、怎样指导课外阅读为提高小学生语文作文能力服务

1.在教师主导下，开展学生的自主阅读活动在新课标理念下，学生是学习的主体，而教师在这个学习活动中要起到主导的`作用。因此，教师对学生学习活动科学有效的指导是非常必要的。尤其是对小学生基于为写作能力提高服务意义上的课外阅读活动，语文教师必须给予相应的引导，不能让学生盲目地进行阅读。教师应给学生列出适宜小学生阅读的书目，这些书目应该注意的是，所推荐图书内容不能过于晦涩，应该主题基调明朗、活泼，有适合学生阅读的故事情节，语言生动、浅显富有趣味性。例如简明注音版的《鲁滨孙漂流记《格利佛游记》《汤姆索亚历险记》《小王子》《柳林风声》《格林童话》《安徒生童话》等，选择有价值的书籍推荐给学生，既可以开阔学生视野，又可以培养他们对文学作品的鉴赏能力。2．分析不同层次的学生阅读基础的差异，做到因材施教不同的学生由于家庭文化氛围、文化层次等的差异，会导致学生之间阅读能力层级的不同。而且学生对课外书籍的吸收消化能力也是有差异的。因此，对课外阅读基础薄弱的学生应给他们推荐比较浅易的课外书籍，而对基础较好的学生则可以适当地为他们推荐难度系数稍高的书籍。这样作到因材施教，兼顾不同层次的学生，使学生的阅读水平在原有基础上都能有所提高。3．培养学生好的阅读习惯，能读而后能写课外阅读好习惯的培养是个长期的过程。首先应使学生养成坚持读书的好习惯，持之以恒。在学校，可以在教室里为学生设立图书角，让学生有书可读。其次，要定期开展读书经验沟通会，让学生一起在课堂上谈最近读书的心得体会，互相推荐自己喜欢的书籍。此外，还要鼓励学生坚持写读书笔记，长期坚持，必有收获。读而后写，与写作能力的提升平稳对接，为写作能力的形成创造条件。总之，课外阅读与写作能力的提高有着紧密的联系，要通过课外阅读拓展学生视野，能激发学生的写作兴趣，促进学生的自主学习能力的形成，这对提高小学语文作文教学质量有不可估量的作用。

参考文献：

［1］徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊A版,,(1):172-173.

［2］张晓瑜.小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J].小作家选刊（教学交流）,,(12):366-366.

篇9：重视朗读在中职语文教学中的作用

重视朗读在中职语文教学中的作用

本文结合中职语文教学的'实际,阐迷了朗读在语文教学中的重要作用,旨在加深师生对于朗读重要性的认识,提高学生的学习兴趣,实现语文教学的实用价值.

作 者：毕延国  作者单位：东营职业学院,教育系,山东,东营,257091 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G71 关键词：朗读   中职语文教学   重要作用  

篇10：浅谈读在语文课堂教学的作用

浅谈读在语文课堂教学的作用

浅谈读在语文课堂教学的作用

陕西省镇巴县城关小学 高能娥

【摘 要】读在小学语文课堂教学中有着重要的作用，抓住文中的佳词美句与重点段落，组织学生进行多种形式的朗读，可以让学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。

【关键词】语文教学 课堂 阅读 情感

《语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”“书读百遍，其义自现”诠释了读书的真谛。小学语文教学中“以读为主”的语文课堂教学是最有效的，通过有效的朗读指导，能帮助学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。

一、用情朗读，走进文本

语文课堂教学中，师生入情入境的朗读，既能营造出良好的课堂氛围，又可以创设出一个个富有情趣的教学情境，让学生能够主动走进文本。

几年前，我参加了“西部小学语文新课堂教学研讨会”活动，活动中欣赏了教育专家与名师的三节精品课，发现三位老师都非常重视对学生的朗读训练。授课老师的示范朗读让人拍案叫绝，那声情并茂、抑扬顿挫的朗读，既展现了语言文字的味道与情感，又很快将学生带进了文本之中。如张艳平老师在教学《长征》这首诗时，情感朗读的指导把课堂教学推向了高潮，她自己先满怀深情朗读了《长征》这首诗，再让学生根据情感朗读的要求进行朗读，学生读得有滋有味，意犹未尽。在满怀激情的朗读中学生感受到了长征时惊心动魄的战斗场面，感受到了红军战士那波澜壮阔地跋涉历程，这就是用情朗读的魅力，不但激起了学生读书的欲望，又创设出了良好的课堂教学氛围。通过入情入镜地朗读，学生既读懂了诗意，又读出了诗情，在一次次的用情朗读中，学生轻而易举的就走进了文本。

二、用心朗读，解读文本

语文课堂教学中，组织学生一句句、一段段用心朗读，在读的过程中旁征博引，再用富有激励性的评价语言让学生用心朗读，并深入到不同的意境中去，真正实现心灵与文字的交流，从而实现解读文本的目标。在平时的语文教学中，如何引导学生用心朗读，以便很好的'解读文本呢？摘取我在《晏子使楚》一文中引导学生用心朗读的两个教学片断吧：

教学片断一：

师：春秋末期，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子的呢？先在文中找出有关句子，再用心读一读。

生1（带着霸道的语气读）：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

师（点评）：真是一个目中无人的楚王呀！

生2（带着轻蔑的语气读）：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

师（点评）：呵呵！我们仿佛看到了一个傲慢、无礼的楚王！

生3（绘声绘色地读）：“那个囚犯犯的什么罪？(教学论文 )他是哪里人？”“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”

生（点评）：一个不怀好意的楚王。

师：同学们读出了自己对课文相关内容的理解，你们能用自己的话来说说你对楚王的看法吗？

生1：我觉得楚王很霸道、很专横，根本不尊重人。（仗势欺人）

生2：楚王挖狗洞让晏子钻，真是太欺负人啦！（欺人太甚）

生3：楚王是一个阴险狡诈的人，他故意设局，想要侮辱晏子。（是的，楚王不怀好意，笑里藏刀。）

生4：从“瞅”和“冷笑”这两个词语中，我体会到他根本没把晏子放在眼里。（是呀，他目中无人！）

生5：楚王虽然看不起人，但他是一个爱国的君王。（点评：你的看法真是与众不同呀！能够全面的看待一个人。）

师：看来同学们真的是用心读了，所以才有了这么丰富的理解。是呀，楚王的用意很明显，他的目的就是想侮辱晏子，侮辱齐国，以便显示楚国的威风。在朗读中我们感受到了他的阴险狡诈、霸道专横，以及他那不可一世的嘴脸！让我们带着这样的感受用心来读读楚王三次侮辱晏子的句子吧！

……

教学片断二：

师：面对楚王这样的侮辱，晏子是如何反击的呢？让我们走进课文，走近晏子，用心朗读晏子三次反驳楚王的语句，去感受他那精妙绝伦的语言艺术吧！

（1）找出文中晏子所说的话，多读几遍，在小组内说一说晏子每次说的话妙在哪里？（朗读感悟晏子的语言）

（2）展示朗读成果。（通过赛读、对读、个别读等方式展示，每读完一次，穿插上师生的点评，以此激发学生的朗读兴趣）

（3）学生交流朗读感受。

师：同学们，当你读完晏子回击楚王的话后，你心情怎样？有什么话想说吗？

生1：当晏子知道楚王让他钻狗洞时，他将计就计，以牙还牙，他的话妙在让楚王没有任何选择的打开城门，因为晏子说访问狗国才钻狗洞，楚王当然不愿意承认自己的国家是狗国，所以逼得楚王开了城门。

师：看来你也和晏子一样聪明呀，读懂了晏子的心意。

生2：楚王讽刺齐国没有人才时，晏子来了个顺水推舟，他顺着楚王的话说下去，有力的回击了楚王，既然你认为我是下等人，那好，你就得承认你的国家是下等国，让楚王哑巴吃黄连――有苦说不出。

师：顺水推舟这个词用得真好！“哑巴吃黄连――有苦说不出”这个歇后语用得更妙！你真是一个会读书的人！

生3：当楚王嘲笑齐国人做贼没出息时，晏子义正辞严的回击了楚王，举了一种水果因为水土不同而变苦的例子，巧妙的说明了齐国人在楚国做贼的原因是因为楚王治国无方，让好人变成了强盗。楚王不仅没有侮辱到晏子和齐国，反而搬起石头砸了自己的脚！

师：只有用心读书的人，才会有这么深刻的认识呀！

师：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都给予有力地反击，结果楚王不敢不尊重晏子了。晏子凭着他那超人的智慧，雄辩的口才，维护了自己和国家的尊严。如果你就是那个能言善辩的晏子，面对楚王的一次次侮辱，你该如何反驳呢？让我们用心朗读文中晏子所说的话吧！

……

三、细细品读，体验文本

如何引导学生细细品读文中的重点句子，从而让学生走进朗读的最高境界 体验文本呢？五月份我们学校举行年级组赛教活动，有位老师在教学《桥》这篇课文时，她引导学生品读课文重点段落的教学情境我还记忆犹新，她先用充满激情的语言为学生创设好品读的氛围：当我们明白老汉和小伙子原来是父子关系时，我们的心灵为之震撼！是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。让我们怀着崇敬、惋惜、悲痛的心情读一读课文最后六个自然段吧！

学生齐读：

“突然，那木桥轰地塌了。小伙子被吞没了。

老汉似乎要喊什么，但，一个浪头也吞没了他。

白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”

当学生读完第一次，这位老师紧接着用低沉缓慢的说：“为了挽救群众的生命，老支书与儿子永远的离开了我们，天地为之动容，老奶奶肝肠寸断！同学们，让我们怀着深深的敬意，带着万分的遗憾齐读这部分内容，来寄托你们的哀思吧！

学生读完第二次，老师播放了一首凄凉忧伤的曲子，随着那悲壮的音乐旋律，师生饱含深情的朗读着，读到最后，孩子们声音哽咽，泪水在眼眶里打转。此时此刻的情景告诉了我们，孩子们在品读文字的过程中，已经深深的体验到了文本蕴含的情感。

语文课堂教学中，抓住文中的重点句段，为学生营造出一个个触动心灵的朗读氛围，让孩子子们细细品读，读出语言文字蕴含的情感，让学生尽情体验文本的艺术魅力，既能培养他们对文字的语感，又能促进他们的语言表达能力和思维能力，这不正是新课程标准理念下所倡导的语文课堂教学方式吗？

篇11：阅读在幼儿教育中的重要作用论文

阅读在幼儿教育中的重要作用论文

摘要：阅读是幼儿教育工作中重要一个组成部分。阅读在幼儿阅读教学中有着非常重要的作用。幼儿教师只有清楚地了解阅读教学的各种作用，才能更好地在幼儿教育过程中发挥阅读教学的这些重要作用。鉴于此，本文将在借鉴有关教育教学理论的基础上，紧密结合幼儿阅读教学实际，浅显地谈谈阅读在幼儿教育过程中的重要作用。

关键词：阅读；幼儿教育；重要作用

阅读是幼儿了解大千世界的一扇窗户，阅读是幼儿感受各种情感的一条通道。阅读对幼儿的健康成长有着不容忽视的作用。幼儿教师在进行阅读教学时，要以激发幼儿的阅读兴趣为中心目的，充分考虑幼儿的年龄特征，精挑细选一些幼儿感兴趣的故事作为教学内容。与此同时，幼儿教师在阅读教学过程中要以幼儿喜闻乐见的游戏活动为重要形式。如此以来，阅读教学因为内容妙趣横生所以才会备受幼儿的喜爱；阅读教学因为形式五花八门所以才会备受幼儿的推崇。那么，阅读教学在幼儿教育过程中究竟有哪些重要的作用呢？！下面笔者将在深入学习相关理论研究成果的基础上，紧密结合幼儿阅读教学实际浅显地谈谈幼儿阅读教学的重要作用。

一、播种阅读兴趣的“田地”

培养幼儿的阅读兴趣，是幼儿教育工作的一项重要任务。阅读是让幼儿一生受益的必备能力。因此，从幼儿园开始就必须要注重阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师。当幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣之后，他们在今后的学习生活中就会不断地阅读，并通过不断地阅读学习相关知识充实提高自己。在幼儿园阅读教学中，幼儿教师要以激发幼儿的阅读兴趣为主要目的，通过选择幼儿喜欢的内容以及喜欢的形式来开展阅读教学。如幼儿的思维主要以形象思维为主，为此幼儿教师可以选择一些图画栩栩如生，内容妙趣横生的绘本作为幼儿阅读教学的主要教材。又如进行阅读教学时，幼儿教师可以让幼儿两人一组合作阅读等丰富多样的形式来开展教学活动。幼儿在以自己喜欢的形式阅读自己感兴趣的内容时，不仅提高了阅读教学的效率，而且也培养了幼儿的阅读兴趣。阅读成为了播种幼儿阅读兴趣的“田地”。

二、训练语言能力的营地

训练幼儿的语言表达能力，是幼儿教育工作的一项重要任务。幼儿所处的年龄阶段正是语言发展的重要时期。在这段时期通过对幼儿进行有效地语言表达能力训练，可以为幼儿语言表达能力的终身健康发展奠定坚实的基础。幼儿阅读教学是训练幼儿语言表达能力的主要途径。在幼儿阅读教学过程中，幼儿教师要充分利用阅读教学内容训练幼儿的口语表达能力。如在幼儿阅读完绘本故事之后，幼儿教师可以提出一些简单的问题让幼儿来直接回答，通过直接回答问题幼儿的语言表达能力得到了培养；幼儿教师还可以提出一些开放性的问题让幼儿分小组来讨论，通过小组讨论幼儿的语言表达能力会得到进一步的提升。幼儿在教师的引导下进行阅读的时候，教师根据阅读教学内容结合幼儿年龄特征以及语言发展水平，对幼儿的口语表达能力进行了有效的训练。阅读成为了训练幼儿语言能力的“营地”。

三、塑造健康品格的模具

塑造幼儿的健康品格特征，是幼儿教育工作的一项重要任务。幼儿所处的年龄段正是思想品德等萌芽的重要阶段。在这个阶段通过教师的正确引导，幼儿会在以后逐步形成正确的人生观和价值观等。幼儿教师的循循善诱会塑造幼儿形成健康的品格特征。在幼儿阅读教学过程中，幼儿教师要通过各种富有童真童趣且具有教育意义的.故事，让幼儿从这些故事中受到启发、受到教育，逐步形成健康的品格。如在让幼儿阅读绘本故事《小红帽》时，除了让幼儿知道了大灰狼的可憎之外，还要让幼儿懂得要孝敬爷爷奶奶、关心父母长辈等；在让幼儿阅读绘本故事《拔萝卜》时，除了让幼儿知道人多力量大、团结就是力量之外，还要让幼儿懂得互相帮助、团结协作的重要性……在阅读过程中，幼儿被故事中丰富的情节内容深深地吸引了，幼儿也被故事中主人公的优良品格所感染了，并会潜移默化地以故事中主人公的优良品格为自己的学习榜样。阅读成为了塑造幼儿健康品格的“模具”。

四、丰富想象能力的场所

培养幼儿的丰富想象能力，是幼儿教育工作的一项重要任务。幼儿所处的年龄阶段正是想象能力发展的重要阶段。在这个阶段通过教师有效地培养，幼儿会在以后逐渐形成让他们受益无穷的丰富想象力。幼儿丰富想象力的培养需要幼儿教师的层层引领。在幼儿阅读教学过程中，幼儿教师要让幼儿通过阅读各种绘本故事等不断丰富幼儿的想象能力，让幼儿根据阅读内容展开丰富的想象，想象故事中所描绘的场景，想象故事中所描写的人物。如在阅读绘本故事《小蝌蚪找妈妈》时，幼儿发挥想象力想到了小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到的各种动物，并能想象到小蝌蚪在找妈妈的过程中那种迫切、着急的心情以及找到妈妈之后那种惊讶之后洋溢幸福的表情。在阅读绘本故事《小猫钓鱼》时，在教师的引导下，幼儿能够想象到漂亮的蝴蝶在花丛间飞来飞去的美好情景，幼儿也能够想象出可爱的蜻蜓在水面上掠上掠下的有趣情景，幼儿还能够想象出顽皮淘气的小猫追逐蝴蝶，追赶蜻蜓的快乐情景……幼儿在阅读过程中，通过栩栩如生的画面展开了丰富的想象，想象故事中的人物在想什么？在说什么？通过美轮美奂的画面展开了丰富的想象，想象画面的背后又会是什么美丽的风景？阅读成为了丰富幼儿想象能力的“场所”。诚然，幼儿阅读教学的重要作用远远不止以上这些，幼儿阅读教学还可以开发幼儿的智力、培养幼儿的观察力以及提高幼儿的理解力等。总而言之，幼儿阅读在幼儿教育过程中有着举足轻重的作用。幼儿教师要通过让幼儿进行快乐的阅读，培养幼儿浓厚的阅读兴趣；幼儿教师要通过让幼儿进行大量的阅读，发展幼儿良好的语言能力；幼儿教师要通过让幼儿进行有效的阅读，塑造幼儿健康的思想品格；幼儿教师要通过让幼儿进行广泛的阅读，发展幼儿丰富的想象能力。简言之，幼儿教师要让阅读成为幼儿教育过程中的一个功能强大的“多面手”。

参考文献：

[1]李明英.让幼儿在阅读中成长--谈绘本阅读教学的重要性.都市家教月刊，2015年02期

[2]任红川.幼儿园阅读教学探析.科技研究，2014年02期

[3]刘馨荷.浅议幼儿阅读教育.考试周刊，2015年07期

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