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《语文在高考中的作用》高中语文教学反思

时间：2022年12月20日

来源：duckduckduck

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以下是小编为大家收集的《语文在高考中的作用》高中语文教学反思，本文共11篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“duckduckduck”提供。

篇1：现代文阅读训练在高考中的作用论文

现代文阅读训练在高考中的作用论文

现代文在高考中占有很大比重，阅读又是现代文学习的重要手段，因此，加强现代文的阅读训练，对于提高高考成绩非常重要。

一、现代文阅读方法

以获取信息、掌握知识为目的而兼顾鉴赏评价，这就要求学生必须具备一定的阅读能力，比如速读能力、认读能力、理解能力和鉴赏能力等。只有具备了这些能力，才能适合当今时代高效率、快节奏的需要。能力不是天生就具备的，它是通过科学的、一定量的训练逐渐形成的。从现代文阅读应试能力的培养与训练的角度看，精读细读是现代文阅读的基本功，是培养阅读能力的有效途径之一。

精读的要求就是读懂，甚至达到吃透，读懂吃透就是要从整体入手，局部理解，而最终达到整体把握这一目的。理解不了局部就把握不了整体，把握了整体又可以更好地理解局部。局部理解也不仅仅是孤立的理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部与整体间的相互关系。这样才能完成由局部到整体、由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容到语言的反复的过程。

做现代文阅读训练题时，要求阅读三遍。第一遍理解由局部到整体的自身含义。第二遍把握相互关系。然后再看文后的问题，理出各题关系，把握中心题（因为许多试题的设置都是有一定梯度和联系的），带着问题去读第三遍，既可验证前面的所读，又为做题找到依据。一定要先读文章后做题，读懂文章再做题。

二、现代文复习时的系统化学习

从近几年现代文阅读考查的情况看，综合性的、高层次的`题比较多，而它要求必须以系统的、综合的知识为基础。知识系统化是培养阅读能力的先决条件，没有系统的知识，仅凭简单的零散的知识，培养阅读能力那只是纸上谈兵。所以复习阶段一定要做好知识的系统化工作，形成自己的语文“知识树”——知识网络。

在复习时，要充分利用教材，特别是教材中的知识短文，它们往往是带有总结性质的，是系统归纳、加深加宽的好材料。归纳时要注意不要只是罗列一些名词术语，要向纵深发展。比如文体知识中的人称问题，学生都知道有两种，但每一种作用是否清楚，还是个问题。还要特别注意一些难点知识的归纳与迁移。在议论性文章及事证明说明文中常常使用逻辑顺序，即按照事物的内在联系安排顺序。或先总后分、先分后总，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到难、由浅入深，或由简单到复杂、由现象到本质，或由一般到特殊、由特殊到一般等，总的原则是符合人们的认识规律。明白了这些，我们在阅读时就会迁移过来，变成我们的一种运用能力。

例如有这样一道考语言连贯方面的题，我们不妨也把它当作一个小阅读题：

在下文空缺的甲、乙、丙、丁四处选填恰当的项。

在当今世界上，某些国家出于一己私利，把自己的价值标准和发展模式强加于别人，以自己为尺子衡量别人，稍有不同就视别人为异类，横加指责和干涉。这种君临天下、称霸世界的做不法是甲、是乙、是丙、是叮

a、注定行不通的

b、违反国际关系准则的

c、违背时代的发展潮流的

d、不得人心的

我们分析这四个选项，很显然四句话存在着内在的逻辑顺序，即因果关系，依次为b、c、d、a、

三、开拓思维空间，提高阅读能力

在阅读中注重提高思维能力，也就成了提高阅读能力的关键。思维虽然似乎是看不见摸不着的，但有它的表现形式——借助于语言。

对于现代文阅读来说，要进行好以下几方面的思维训练：

a、认识理解能力；

b、分析综合能力；

c、抽象概括能力；

d、调整组合能力；

e、比同较异能力；

f、评价鉴赏能力。

在阅读诸能力中，抽象概括能力是学生的一个相当薄弱的环节。要求概括的时候，大多数学生还只停留在寻章摘句式的水平上，对于在分析的基础上加以综合，在具体的基础上加以抽象那就很难做到，因此概括往往缺乏准确性，经常犯一些“以偏概全”、“偷换概念”、“转移论题”等逻辑错误。

例如：阅读下面的文字，用简洁的语言概括纸币出现的两个条件。纸币首先出现在北宋，当时称为“交子”。这决非偶然。要发行纸币，就必须具备造纸术和印刷术。然而在当时的地球上，掌握印刷术的国家寥寥无几，其中以北宋帝国的条件最为成熟，最为优越。唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，然而初唐是钱帛兼行。贞观治世，“匹绢得粟十余斛”。随着商品经济的发展，自唐中叶后，铜钱日益排挤绢帛，到北宋时帛制大体上已经终止货币的职能。北宋统一中原后，却没有统一的币制，而是铜钱和铁钱兼行。如在四川行用铁钱，陕西与河东地区兼用铜铁钱。铁钱是一种价贱而笨重的铸币，铁钱一贯，即1000文，约重39千克。而社会钱币的需求量日益增大，于是纸币应运而生。

我们分析这段文字可以看到，第一、二句话是总说，后边分两层分别说明“决非偶然”的原因：一是北宋具备了当时世界上最为成熟、最为优越的造纸术和印刷术；二是北宋商品经济发展，社会对钱币的需求量日益增大。这是在分析的基础上加以综合的，是比较具体的，还需抽象概括。可抽象概括为：技术条件和经济条件。可我们的学生不会抽象概括，答成：一、造纸术和印刷术；二、商品经济的发展。这还是较为具体的。更有甚者，在分析时就出了偏差，认为是造纸术和印刷术是两个条件。

篇2：浅析多媒体在语文教学的作用

浅析多媒体在语文教学的作用

多媒体不受时空、地点的限制,以丰富多彩形式重现语文教学环境;多媒体是改革课堂教育的有效手段,语文教学为多媒体在教学改革中探讨成功的经验.如何运用多媒体改革语文教学,多媒体运用的环境,使用的`技巧,课堂教学中起到调动学生学习的积极性,激发学生学习语文的兴趣.

作者：项应峰作者单位：信阳教育电视台,河南信阳,464000 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(21) 分类号：H19 关键词：多媒体语文教学

篇3：《在家里》语文教学反思

所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了很多精彩。

一、创生活情境，激学习兴趣。

所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，

我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。

二、导学生思维，重自主学习。

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。

三、强化口语训练，寓德于说。

所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

篇4：网络教学资源在高中语文教学中的作用论文

网络教学资源在高中语文教学中的作用论文

摘要：网络教学资源与语文学科开放性的特征一拍即合，为语文教学注入了新的活力。网络教学资源在高中语文教学中的作用主要有：扩充了课堂容量，活跃了课堂气氛，丰富了学生感受，开阔了师生视野。

关键词：网络教学资源；高中语文；作用；课堂容量；课堂气氛；感受；视野

随着网络的快速发展，网络在教学中的作用日益凸显出来，尤其海量的网络教学资源与语文学科开放性的特征一拍即合，为语文教学注入了新的活力。网络教学资源对高中语文教学的作用是不容忽视的。网络教学资源的丰富性与运用的便捷性，受到了越来越多高中语文教师的青睐。有人说，给学生一杯水，教师就必须有一桶水，而网络教学资源就相当于一条河流，取之不尽用之不竭，使得教师的教学准备工作从寻找变成了筛选，使教师的教学工作更加高效、便捷。那么，网络教学资源对高中语文教学究竟有哪些作用呢？现结合教学实践从以下几方面进行探讨。

一、网络教学资源，扩充了课堂容量

传统的语文课堂，是教师讲、学生听的一言堂模式，课堂传授的内容就是教师的知识储备和参考书上的知识展示，学生能够从课堂上得来的知识也就局限在这个范围内。新课改的实施，凸显了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。在这种情况下，网络教学资源便显示出其巨大的优势。教师与学生可以合作，共同制订学习计划。然后，学生可以通过网络学习与之相关的知识。知识储备再多的教师，都无法与海量的网络资源相比。学生能够通过网络学习大量的知识，并可以将这些知识拿到课堂上与同学分享，教师只要稍加点拨，学生们就能轻松掌握，既节省了课堂时间，又极大扩充了课堂容量。

二、网络教学资源，活跃了课堂气氛

在网络教学资源的支撑下，教师所设计的每一个课堂环节都能变得生动有趣起来。例如，在导入环节，教师可以根据课堂的教学安排、课文的特点以及学生的实际状况选择导入方式。在学生活动环节，教师以前需要借助口传心记的方式对学生的活动做出指导。如今在网络教学资源的'支撑下，教师可以利用更生动的方式指导学生的活动，如歌诀的形式、动画的形式等。学生被这些新奇的方式吸引后，就会学得更轻松、有趣。就连令学生头疼的测验环节，教师也可以通过润色题干、精心设计题型使其变得有趣起来。可以说，网络教育资源为教学提供了多种可能性，能够让教师根据学生的整体水平与现实状况，选取最能吸引学生的方式。在以往的课堂教学中，教师讲得口干舌燥，而学生听得昏昏欲睡。现在，在网络教学资源的支撑下，学生们在课堂上可以看，可以听，可以直观感受，很容易调动起学习热情。网络教学资源运用得当，学生整节课都会处在期盼之中、兴奋之中，而且多样的感官刺激不易产生审美疲劳。有了这样活跃的课堂气氛，学生的学习效果自然是令人惊喜的。

三、网络教学资源，丰富了学生感受

有些课文的语言习惯等，和现在有很大的差别，学生学习起来很吃力。学生无法通过文字体会到作者所要表达的思想和情感，教师的讲解虽然很生动，但是也无法切实解决这一问题。久而久之，学生就会失去学习兴趣，甚至失去阅读的兴趣。而利用网络教学资源，可以通过多种感官刺激来启发学生，让学生“走进”课文。例如，教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可以让学生观看电视剧《红楼梦》的相应片段。学生通过丰富的视觉感受，能够很容易地进入情境，设身处地地了解林黛玉及其他人物的心理反应与种种感受。这样的学习具有代入感，能够产生全新的体会和感受。

四、网络教学资源，开阔了师生视野

语文是开放的学科，与生活的方方面面有着千丝万缕的联系。教师和学生主要处在学校相对封闭的环境中，不可能对社会之事有太多了解，这就容易局限语文教与学的视野。而网络教学资源的运用，恰好能够弥补这一欠缺。开放性的网络资源，为开阔师生视野搭建了一个很好的平台，师生可以通过网络学习到更丰富的语文知识，这个意义是非常重大的。例如，教师布置作文题目时，总会苦于学生的见识少、走出去的机会少，以致无法对很多事物形成直观的感受。所以，布置一些作文题目后，教师会组织相关的活动，让学生分享一些碎片化的感受，以此为习作提供素材。可见，教师作文题目的拟定受到了很大的限制，而且实践活动花费了学生很多时间。更为关键的是，学生由于对世界的认识有很大局限性，没有生动的刻画和深刻的体会，所以作文显得空洞无物。然而，利用网络教学资源，就可以在很大程度上解决这些问题。教师可以利用网络教育资源，让学生进行全方位感受，让学生对世界有更加清晰、全面的认识，从而开阔学生的视野，提高学生的格局和格调。当前，虽然网络教学资源的有效性参差不齐，但是网络教学资源对于高中语文教学的作用是不可估量的。因此，高中语文教师应利用自己的教育眼光和专业素养，认真筛选网络教学资源，并不断加以完善，最终为自己所用，从而不断提高语文教学质量和效率。

参考文献：

[1]夏爽.中学语文教师教学中网络资源利用情况调查研究[D].西华师范大学,.

[2]刘江江,姚菲.论网络教学资源在高中语文教学中的作用[J].西部素质教育,2016(06).

[3]张蔚蔚.新媒体在高中语文教学中应用的有效性研究[D].合肥师范学院,.

篇5：浅谈PPT在高中语文文言文教学中的作用论文

浅谈PPT在高中语文文言文教学中的作用论文

文言文教学在整个高中语文教学中占有着举足轻重的地位，纵观高考试卷，文言文所占分值二十分左右，不容我们小觑。但我们的文言文教学现状却并不令人乐观，学生对文言文教学极度反感乃至于厌学，甚至连老师们自己也被烦琐的文言文教学弄得筋疲力尽。文言文像“鸡肋”一样让我们取舍不定时，PPT教学为我们送来了一缕春风。

由于在现实生活中，一方面我们不用古文，古文学习仅限在短短的课堂教学中，另一方面古汉语语法与现代汉语语法存在着差异、一些词语用法的不同、古汉语常识等方面的制约，所以高中文言文被学生视其为难点。这样不但学不好语文，而且最终会影响到高考成绩”。老师们投入了时间、精力，但收获甚微。当我们无计可施时，PPT教学以其课堂信息含量大、题材丰富形象、形式活泼多样、节省板书时间的优势，深入到课堂教学中，带来了不同凡响的效果。下面，我从以下几点加以阐述。

一、增大容量，节省时间

文言文涉及内容多，最基本的要逐字逐句翻译，包括实、虚词，特殊句式的翻译。所以一篇文章不但需要多个课时，而且教师也累的筋疲力尽。当使用多媒体教学时，使演示和呈现的速度加快。对重点、实虚词归类，特殊句式归类，这样，学生一目了然，方便记笔记，更容易掌握。老师只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。

二、化抽象为具体，辅助突破重难点

教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识，名胜古迹时，过去教师在讲解时往往感到力不从心，讲的再多也是纸上谈兵，效果不大。而今天，PPT课件就解决了这个问题。多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。如讲解王羲之的《兰亭集序》时，很多同学想象不到“流觞曲水”的场景;讲解李白《蜀道难》时，很多同学不了解“蜀道之难，难于上青天”的真正含义，但通过多媒体课件用图片形式展现出来，同学们看到了流觞曲水的情景，也明白了登蜀道有多艰难。当老师描述时，很苍白，通过图片展示使教学内容更形象、逼真的展现出来，学生更易接受，达到更好的教学效果。

三、名家朗读，带动感情

在今天，朗读却没有得到应有的重视，课上“讲”得多，课后“练”得多，唯独“读”得太少，学生不知道应该按课后要求，有感情地朗读课文，尤其文言文，学生把握不了文言文的抑扬顿挫，更不知道怎样体会作者所表达的思想感情。引用名家朗读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的.意境。例如在教《短歌行》一课的过程中，为了引导学生体会主人公在感叹时光易逝，抒发“周公吐哺”的壮志豪情时，就要求学生边读边体会，时而语速缓慢、语气低沉，时而语气加快，语气越来越坚定，这就是名家朗读的效果。

有感情的朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的积极性，学习兴趣盎然;有感情的朗读，能够增强学生的求知欲。

四、插入影视，引发兴趣

近年来，随着新课改的逐渐深入，许多教育工作者开始意识到教育的艺术，重要的不在于传授多少知识，而在于激发学生学习的热情。学习的热情一旦被激发出来，学生就像一块巨大的海绵，主动地去汲取其所需的知识，那样教育就变得轻松愉快了。影视作品以其直观的形象、生动的画面、动人的声乐而魅力无穷。利用影视资源激活语文课堂，让精彩的影视画面为语文课堂创设生动的教学情境，必将大大激发学生学习的兴趣和热情，从而收到意想不教学效果。如教学《廉颇蔺相如列传》在分析内容时，我插入了三小段有关内容的影视：《完璧归赵》，《渑池之会》，《刎劲之交》，学生不觉的文言文枯涩难懂，反而激发了兴趣，学得轻松愉快，从而自觉地对课文内容进行深入的思考。

PPT课件在语文文言文教学中的运用，不仅能延伸学生们的眼，还能延伸学生们的耳，甚至能延伸学生们的脑。增大了内容，节省了时间;图片化抽象为具体;朗读使枯燥的文字化成了一幅幅美妙的画面;影视以精彩的画面，激发了学生的兴趣，达到了情感的共鸣。是优化我们语文课堂教学的好手段，但这需要我们教育工作者制作大批高质量的多媒体教学软件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。总而言之，在语文教学中，运用现代化多媒体教学益处多多，优势不少，可使语文素质教育插上腾飞的翅膀。

篇6：欣赏在语文教学中的作用

欣赏在语文教学中的作用

欣赏是学生学好课文掌握知识受到教育的途径。

学生学习一篇新课文（文学作品），总是在欣赏课文的活动中获得知识，受到教育的。因为课文欣赏是实现课文的审美价值和社会作用的中间环节。课文的客观价值，只有通过欣赏活动，才能打动学生并被学生接受，才对学生起到审美教育作用。

语文教材中每一单元都是由讲读课文、课内自读课文、课外自读课文三部分组成。学生学习讲读课文，总要经历课前预习、听课、作业三个阶段。预习课文（文学作品）是学生感知教材、欣赏作品的初级阶段。学生在预习时，运用工具书和已有的文化基础知识、思想水平阅读课文，借助于想象和联想，再现作品所描绘的人物、事件、情景，并进入作品特定的形象体系和艺术境界，或创造出新的形象。听课，是学生欣赏课文的高级阶段。学生在教师的指导，启发下，反复、深入地体味、玩赏课文，不断地加深认识，并对课文的真、善、美及其达到的程度进行评判。也就是说，教师在课堂上不仅仅是把语文基础知识、自己的欣赏成果和体会传授给学生，更重要的是，依据自己的欣赏过程和体会，引导、启发学生去感知课文，通过想象和联想，在头脑中再现课文中创作的艺术形象和创造新的'形象，使学生在预习课文的基础上，进一步获得对形象的具体感受和体验，引起学生思想感情上更强烈的反应，进一步得到审美的享受，使学生欣赏课文达到高潮，使学生领会和把握课文所包含的思想内容。这时，课文的审美价值和社会作用得以实现，对学生的思想品德教育目的是通过课文潜移默化的作用，自然而然的在学生欣赏课文获得审美享受的同理，得以实现，这也就是“寓教于乐”。作业是学生复习、巩固知识的手段。学生通过作业，对课文再次体味、玩赏，不仅巩固了该课文中出现的新的语文基础知识，同时再次得到审美享受，使课文进一步直到审美教育作用，学生对课文的欣赏活动也就是基本完成了。

学生学习课内自读课文，是在老师的指导、提示、启发下欣赏课文。因为同一单元的课文（文学作品），往往在形式上有某些相同之处。因此，学生通过学习本单元的讲读课文，掌握了欣赏某种形式的文学作品的过程及规律，在部分学生都能在老师的指导启发下，完成对课文的欣赏活动，把握文章的思想内容，得到审美享受，受到作品潜移默化的教育。

课外自读课文，是学生利用课余时间独立地欣赏作品。学生通过学习同一单元的讲读课文、课内自读课文，把握了同类作品的学习方法，很想脱离教师的指导，自己独立地运用已有的语文基础知识和思想水平，在课余时间里独立地、自由地欣赏课文。他们反复地阅读，不断地感受、体味、玩赏，逐步加深对课文的理解，通过联想和想象再现作品创作的艺术形象化和创造新的形象，从而把握课文的思想内容。

每一单元学完后，都安排一次作训练。这是对本单元所学知识的巩固和运用。学生欣赏完课外自读课文后，很想利用已学知识创作作品，教师也想检查自己的教学效果，便因势利导，布置与本单元同一形式的作文题。这时，学生往往能把自己头脑是早已形成的形象，用文学形式反映出来，成功的创造出理想的文学形象。使教师实现了发展学生智力，提高写作能力的语文教学的目的。

综上所述可知，欣赏在语文教学中具有极其重要的作用，它是教师上好课文（文学作品）的前提，学生学好课文、掌握知识、受到教育的途径则实现语文教学目的的关键。（原作）

地址：广西贺州富川福利中学奉贻德

邮编：542706

篇7：在语文教学中发挥主体性作用

在语文教学中发挥主体性作用

在语文教学中发挥主体性作用在教育教学过程中，学生是处于被动、从属地位，还是处于主动、主体地位，这不仅是传统教育观与现代教育观的一道分水岭，而且是应试教育与素质教育的一条分界线。在语文教学中要实施素质教育，就必须发挥主体性教育，把学生看作人，而不是看作物，不能把学生看作是知识的接受器，而应看作是知识的主人。一、实施主体性教育，发挥学生主体、教师主导作用。主体性教育就是在教育教学过程中，变学生被动、从属地位为主动、主体地位，学生不应仅仅是观众，也应走上“舞台”当“演员”。主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的一各主观能动性。主体性不是专属于德智体美哪一“育”，而是综合地表现出来。只有少年儿童主体性得到充分发展，才能实现社会化、个性化的发展。教语文归根结蒂必须让学生爱学语文，会学语文。其最关键的是要处理好教和学的矛盾，感动“学生”这个“上帝”，激发学生的兴趣，调动学生学习语文的自觉能动性。在教学活动中，学生是学习活动的主体，教师的教是否成功，是否有效，只能在学生身上体现出来。学生只有主动学习，才能学到方法，获得知识，提高能力。教师在组织领导学生学习的过程中要致力传授学习的方法，培养学习的能力，掘发智力，加性学生学习的节奏，提高学生学习的效率。例如《将相和》一课，由结构层次基本相同的三个故事组成，在讲读“完璧归赵”时体现方法的指导；然后让学生按老师提示的.方法读议“渑池之会”；最后设计作业，让学生独立阅读“负荆请罪”。采用“扶――半扶――放”的教学结构，让学生掌握学习方法。因此，教师在教学活动中必须明确自己的身份，起好主导作用。教师的教是学生顺利获得方法进而获得知识的关键，是学生提高素质的前提。教师的教只是外因，学生的学才是内因，外因只有通过学生主动学习这个内因才能发挥作用。因此，教师必须千方百计启发引导学生主动求知，积极探索，自觉锻炼。二、主体性教育，集中表现为自主性、主动性和创造性。自主性表现为自尊自信、自我调控、独立判断、自觉处理；主动性表现为成就动机、竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与、社会适应力、动手实践能力。主动参与、合作学习、尊重差异、体验成功是主体性教育的基本特点。例如：我指导学生阅读文章《我的心事》后，布置两道作业题：1、把课文中描写大林心理活动的句子划出来，体会大林思想变化。2、说说大林是个怎样的孩子。在这两道题的基础上，我又设计出五道有层次的作业题：1、摘录描写大林心理活动最精彩的三个句子。2、写一段描写心理活动的话。3、替大林给小姐弟俩写封信。4、想象作文：大林和小姐弟俩第二次见面。5、读后感：大林的启示。让学生根据自己的能力任选一题，使学生自主性、主动性和创造性的能力得到训练。三、小组合作学习――主体性教育倡导和实施的基本教学策略。小组合作学习是对语文班组教学形式的补充和改进。它是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学策略体系。其形式多种多样，现就“T”型小组的组成做以浅析。教师可将全班学生按学业成绩、能力水平、个性特点、性别比例、家庭――社会背景等合理搭配，5人一组，形成数个小型的合作性异质学习团体，每个小组的排列方式都是 “T”型。由于小组成员的异质性，各小组总体水平一致。这样，组内异质就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证在全班各小组间展开公平的竞争创造了条件。传统的教学方式是以教师为中心，其教学过程是单向交往，教和学的关系变成了讲和听的关系，禁止学生之间发生真正教学意义上的相互活动，从而使学生的活动人为地局限于面积课业的“自然活动”，使学生只是被动地学习。小组合作学习就是针对这各弊端，在教师主导学生主体原则下采取的一各教学策略。教师与学生、学生与学生之间都可以交往，活动形式多样化，使教学活动成为师生、生生相互合作的社会性活动。小组合作学习的生生互动，把学生由传统的班级教学中客体的旁观者，转变为教学活动的主体参与者。学生在横向交流中学会学习，敢于探索，主动合作，使学生变得更加自尊，充满自信，促进了学生主体性的发展。四、充分发挥教师的主导作用，启发、引导学生积极参与教育教学活动。主体性教育要求教师在教育教学活动中充分发挥主导作用，即启发、引导学生积极参与教育教学活动。如：我根据一年级学生的年龄特点，采用奖励小红花的形式引导学生积极参与教育教学活动。一次教学公开课上，我在黑板上写出“好”“学”“向”“心”四个字，让学生组词，每组成一个词奖励一朵小红花。学生积极性非常高，很快就把四个字各组成十几个词，其中“心”字竟多达17个。主体性教育非常重视学生的质疑、问难精神，四此，一种“建疑――析疑――解疑――质疑”的教学过程模式在语文教学中建立起来。而相应的教师的教学语言也都带有保护学生自尊心和激励性的。如“没关系，大胆讲”、“谁有不同的看法”、“你的见解很独到”等。在当前教育体制改革的浪潮中，教师庆认识到教育对象是活生生的人，而不是只接受知识的客器。儿童都有极强的表现自我和渴求赞赏的欲望。因此，语文教学活动就应当顺应少年儿童乐学好动的特点，给学生创造尝试、表现的机会和条件，把学生引进主体参与的广阔天地，让他们在充满兴趣、获得一次次成功的学习中学到方法，提高能力，进而获得丰富生动的知识，成为高起点、强素质的新型人才。

篇8：欣赏在语文教学中的作用

欣赏是学生学好课文掌握知识受到教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的途径。

学生学习一篇新课文（文学作品），总是在欣赏课文的活动中获得知识，受到教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的。因为课文欣赏是实现课文的审美价值和社会作用的中间环节。课文的客观价值，只有通过欣赏活动，才能打动学生并被学生接受，才对学生起到审美教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）作用。

语文教材中每一单元都是由讲读课文、课内自读课文、课外自读课文三部分组成。学生学习讲读课文，总要经历课前预习、听课、作业三个阶段。预习课文（文学作品）是学生感知教材、欣赏作品的初级阶段。学生在预习时，运用工具书和已有的文化基础知识、思想水平阅读课文，借助于想象和联想，再现作品所描绘的人物、事件、情景，并进入作品特定的形象体系和艺术境界，或创造出新的形象。听课，是学生欣赏课文的'高级阶段。学生在教师的指导，启发下，反复、深入地体味、玩赏课文，不断地加深认识，并对课文的真、善、美及其达到的程度进行评判。也就是说，教师在课堂上不仅仅是把语文基础知识、自己的欣赏成果和体会传授给学生，更重要的是，依据自己的欣赏过程和体会，引导、启发学生去感知课文，通过想象和联想，在头脑中再现课文中创作的艺术形象和创造新的形象，使学生在预习课文的基础上，进一步获得对形象的具体感受和体验，引起学生思想感情上更强烈的反应，进一步得到审美的享受，使学生欣赏课文达到高潮，使学生领会和把握课文所包含的思想内容。这时，课文的审美价值和社会作用得以实现，对学生的思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目的是通过课文潜移默化的作用，自然而然的在学生欣赏课文获得审美享受的同理，得以实现，这也就是“寓教于乐”。作业是学生复习、巩固知识的手段。学生通过作业，对课文再次体味、玩赏，不仅巩固了该课文中出现的新的语文基础知识，同时再次得到审美享受，使课文进一步直到审美教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）作用，学生对课文的欣赏活动也就是基本完成了。

综上所述可知，欣赏在语文教学中具有极其重要的作用，它是教师上好课文（文学作品）的前提，学生学好课文、掌握知识、受到教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的途径则实现语文教学目的的关键。（原作）

地址：广西贺州富川福利中学奉贻德

邮编：542706

篇9：在语文教学中发挥主体性作用

在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学过程中，学生是处于被动、从属地位，还是处于主动、主体地位，这不仅是传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观与现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观的一道分水岭，而且是应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的一条分界线。在语文教学中要实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），就必须发挥主体性教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），把学生看作人，而不是看作物，不能把学生看作是知识的接受器，而应看作是知识的主人。

一、实施主体性教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），发挥学生主体、教师主导作用。

主体性教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）就是在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学过程中，变学生被动、从属地位为主动、主体地位，学生不应仅仅是观众，也应走上“舞台”当“演员”。主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的一各主观能动性。主体性不是专属于德智体美哪一“育”，而是综合地表现出来。只有少年儿童主体性得到充分发展，才能实现社会化、个性化的发展。

教语文归根结蒂必须让学生爱学语文，会学语文。其最关键的`是要处理好教和学的矛盾，感动“学生”这个“上帝”，激发学生的兴趣，调动学生学习语文的自觉能动性。在教学活动中，学生是学习活动的主体，教师的教是否成功，是否有效，只能在学生身上体现出来。学生只有主动学习，才能学到方法，获得知识，提高能力。教师在组织领导学生学习的过程中要致力传授学习的方法，培养学习的能力，掘发智力，加性学生学习的节奏，提高学生学习的效率。例如《将相和》一课，由结构层次基本相同的三个故事组成，在讲读“完璧归赵”时体现方法的指导；然后让学生按老师提示的方法读议“渑池之会”；最后设计作业，让学生独立阅读“负荆请罪”。采用“扶――半扶――放”的教学结构，让学生掌握学习方法。因此，教师在教学活动中必须明确自己的身份，起好主导作用。

教师的教是学生顺利获得方法进而获得知识的关键，是学生提高素质

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篇10：浅谈多媒体在语文教学中的作用

随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。

一、运用多媒体弄清文章篇章结构

要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。例如：在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐（最好是古典音乐）朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的；课文第2至6自然段之间是什么样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。

二、运用多媒体发展学生的想象能力

电教煤体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。

1、正确观察，促进条理思维。

当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校实际用 PowerPoint制作了幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来：这里的景色学生们都非常熟悉。我让学生先谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。

2、创设情景，发展思维：

在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维―如。变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写―那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子――总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。

实践证明，充分利用电教媒体，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。

其实，多媒体技术在语文教学中的作用远不止以上两点，根据多媒体技术的特性，我们还可以在唐宋诗词教学中让它发挥更好的作用。

运用多媒体提高学生对唐宋诗词的欣赏能力：

唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。其实，我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象，并可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏。我的具体想法如下：

1、文字输入及修饰。

利用PowerPoint多媒体大纲模式，将事先编制的大纲按照程序，逐一对每一幅幻灯片进行文字输入，内容包需要讲解的诗词、有关诗词的背景解释等。在幻灯片模式中，对该片的文字进行修饰。让它与中国的书法艺术有效的结合起来。

2、动画效果

在多媒体动画功能的辅助下，对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。

3、图像背景

图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景．使幻灯片具有形象生动的画面，与文字，主要是诗词互为衬托，如，《送元二使安西》的图像背景可以是一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛。画中还有两个表情愁苦的人正在对饮。此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。

4、配置音乐

音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给唐宋词的配置音乐，使欣赏课程真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。如《送元二使安西》一诗的配乐可以是萨克斯曲《送别》。曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，这正是这门课最牵动人心的地方。

5、扩展练习为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇，以增加这方面的知识。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《无题》、《送友人》，并配以讲解，让学生欣赏。

当然，这只是我个人的一点设想。如能将多媒体教学手段与唐宋诗词欣赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。

总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

篇11：浅谈多媒体在语文教学中的作用

计算机走进阅读课，让我们看到了它对传统阅读教学所带来的强大冲击，让我们看到了传统阅读教学课堂模式所不能比拟的种种优势。它把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发他们的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、手脑并用，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能力投入，从而极大地提高了课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间。

但是，这并不意味着多媒体辅助教学对每堂语文课都适用，因为任何事物都有它的两面性。语文很讲究感悟，它的这种特性和多媒体这种技术性的教学必然存在一些不相容的地方，因此，我们在教学中不能忽视这一点而滥用多媒体。

1、多媒体辅助教学限制了思维想象的空间

指导学生学习语文，核心是培养学生的语感。而语感不是一种直观的东西，课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这种过程是任何东西都替代不了的。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心中就会有一千个林黛玉”。作为老师，不应该限制学生的思维和想象。《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书中讨论到“在何种情形下学生学得最好”这一问题时，还提到一点就是：当学生能自由参与探索和创新时，他们学得最好。因此，应用多媒体进行语文教学，有时会抑制了学生思维和想象的空间。

2、多媒体辅助教学缺乏灵活性，造成课堂的公式化

教育要因材施教，可是制作一个多媒体课件并不是一件容易事，因此，教师在教学准备时，不可能根据每个班的特点来分别设计多媒体课件。有的教师直接用市面上买回来的精选课件，可那并不一定完全适合你那个班的学生的实际情况。多媒体课件一般是事先做好的，其教学过程基本是定了型的，老师在授课过程中很难灵活掌握进程，调整方法。而实际情况往往是，上课时可能因为某个学生的发问，教师临时改变策略，引入有关的知识讲解，或者是学生的问题激发了教师的灵感，让教师有更好的发挥，这种课堂上机动灵活掌握的情况是常有的事。但多媒体教学却缺乏这种灵活性。一般情况下，学生只是按照教师设计好的思路学下去。教学，不应只是教师在教，它应该是一个互动互学的过程。老师引导学生，学生反过来也会推动老师。我们常说的“名师出高徒”只是一个方面，反过来“高徒造名师”也是有一定的道理的。因此，在运用多媒体辅助教学时，要注意避免课堂公式化。

3、多媒体辅助教学忽视了教师自身的影响和示范

鲁迅在《百草堂和三味书屋》一文中，回忆他的私塾老师读书时的样子，如何仰面闭眼后倾的动作神态写得相当细致，令人难忘。由此可见，教师在课堂上的语态对学生的影响是很大的。教师的语言、动作、眼神，甚至微笑，是传递信息的重要手段，能增强教学效果，增进师生的感情交流。可是，运用多媒体辅助教学，容易忽视教师的自身的书写和示范，这不但会降低学生对语言文字的追求，还影响了师生的交流。运用多媒体上课时，学生的注意力只集中在显示屏幕上，交流基本上是在学生与屏幕间进行。而语文学的是如何从语言中体会感情，如何用语言表达感情。如果在语文课上没有了教师的激情引导，缺少了语文课应有的思想、感情上的交流和沟通，师生情感的纽带被割断了，这样的语文课还有什么意思。

在教学实践中，我们正在摸索着如何更好地运用多媒体这一新兴的教学方式。怎样才能更好地运用它来达到更好的教学效果呢？一定要根据实际情况考虑，在可用可不用的时候就不要用，切不可为赶时髦而不讲究实际效果。新的教学理念并非一定要用多媒体才能实现，把传统的教学方式与多媒体融汇在一起，取长补短，才能使多媒体辅助教学在语文教学实践中发挥更大的作用。

4、利用多媒体辅助教学，长期下去，易使学生和老师眼睛疲劳，受到辐射，导致近视，影响健康。危害下一代，既危害祖国的花朵，也危害一些孕育祖国花朵的老师。

5、利用多媒体辅助教学，很容易限制学生的主动性。语文毕竟是一门语言课，伸缩性很大，课堂45分钟是非常有限的，若处理不好，很容易顾此失彼，舍本逐末，这应该是教学的大忌。

《语文在高考中的作用》高中语文教学反思.doc

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