奏响英语课堂悠扬的动之曲论文

下面是小编帮大家整理的奏响英语课堂悠扬的动之曲论文，本文共3篇，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。本文原稿由网友“Speechless”提供。

篇1：奏响英语课堂悠扬的动之曲论文

奏响英语课堂悠扬的动之曲论文

“一壶永远烧不开的温水”是《中国教育报》曾对英语教学的比喻。很多中国人从小学到大学，学了十多年的英语，结果却连用英语进行最基本的日常交谈都很吃力，这不禁令我们深思……

叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中就精辟地指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”新课程理念提出：教学是一个动态生成的过程。课堂教学不是僵死的静态形式，而是一种师生共同活动的积极的“动态生成”的过程。如何让“死”的知识“活”过来，把课堂由“静”转为“动”，让课堂焕发生命的活力，让教学涌动生命的灵性，奏响英语课堂悠扬的“动”之曲呢?

一、以人为本，激情引趣，拨动学生“我要学”的心弦

1.以玩为乐

教师可以抓住渴望成功是学生天性的特点，组织丰富多彩的游戏、猜谜、小组比赛、竞赛、接龙、男女生比赛、角色表演等，把欢笑和快乐带进课堂，让笑声和快乐布满教室，使学生学习英语的兴趣和情感也跟着飞舞起来，点亮一堂平凡的英语课！比如，在教学人教版高中英语选修6 Unit1 Reading A“Short History of Western Painting”时，在新课导入前，我配合新课内容设计了“Guessing riddles”这个游戏――教师出两个谜语：

a. What is that you ought to keep after you give it to somebody else?

A promise.

b. What is that which has a mouth, but never speaks, and a bed, but never sleeps in it?

A river.

让学生抢答，胜利者将获得一张去曼哈顿旅游的虚拟机票。

学生一听说玩猜谜语游戏，个个都摩拳擦掌、跃跃欲试，嚷着让我快点出题目，课堂气氛马上活跃起来，掀起了这节课的情感高潮，形成了浓厚的学习氛围。这样，我在学生与知识之间无形地架起了一道情感的五彩桥。

我以“玩”为乐激起了学生想要了解西方绘画的兴趣，从而成功地拨动了学生“我要学”新课内容的心弦。 2. 以疑为旨

“学起于思，思源于疑。”质疑是打开学生创新“迷宫”的金钥匙，同时也是启迪学生思维、开发学生智力的良方。教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地设计一些具有典型性、启发性、创造性、科学性、趣味性的问题，在质疑中开发学生的智力，激起学生探究知识的愿望及兴趣。在导入必修1 Unit1 Reading“Anne’s Best Friend”之前，我精心、独特地设置了几个层层递进的问题: Do you have a best friend? What do you think a best friend should be like? Does a best friend always be a person? Can a friend be an animal, a book or one’s diary? Who is Ann’s best friend? 以质疑开始导入，把学生引入贴近生活和富有趣味性的“问题情境”，学生马上被吸引住，学习兴趣大增，再从揭疑入手，使学生产生了急于释疑的心理效应，课堂的学习气氛紧张而又愉快。

二、以活动为魂，活学活用，师生共同奏响动态课堂的优美乐章

没有活力的课堂必然是缺少灵性和智慧的，只有师生共同创造，师生互动，生生互动，唤醒各自沉睡的潜能，才能促进高质量的课堂。

教师要善于运用我们的教学智慧，根据学生的实际设计教学内容，巧妙地使用转化手段，把一个个富有创造性的生命个体的积极性调动到课堂教学活动中，让他们动脑、动手、动眼。活动和任务可以最大限度地活跃学生的思维，使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程，让课堂教学闪耀着理性光辉的同时，彰显着人性的魅力。因此，教师就应巧妙地设置丰富多彩、具有挑战性的任务型活动，为学生装上想象的翅膀，“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”。

三、把握“动”态课堂的构建艺术，使英语课堂的“动”之曲更悦耳动听

要把“动”带入课堂教学，使课堂教学在耗费最少时间的情况下，能够取得最大的教学效果。新课标要求教师能真正关注学生的.发展，关注个体的差异，精心设计教学预案，要理解“动态”课堂的真正含义，要知道这个“动”不是教师为“动”而随便弄些与课堂知识无关的活动，让学生盲目地乱动，让学生做一些与课堂学习毫无关系的活动，那么这种“动”是毫无意义的，是违反教学目标的。教师要根据教学内容和学生的年龄特点、知识基础，精心设计整个教学过程，做到教学步骤环环相扣，把握“动”态课堂的构建艺术，在心理上激起学生“心动”，然后想方设法让学生付之于实际“行动”，让整个英语课堂做到真正意义上的“动”。这样，一棵棵超越预设、洋溢着活力的生命之树就会绽放出一朵朵诗一般美丽的生命之花。

综上所述，教学有法，但无定法，贵在得法。把“动”带进英语课堂，让英语课真正意义上的动起来，变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，可以让学生兴趣盎然、思绪飞扬、灵性喷发，与老师共同奏响英语课堂悠扬的“动”之曲，生成丰硕的“动”之果。当然，教师要能控制课堂，把握让学生“动”的度，不要让学生活动失控。

篇2：用爱奏响和谐之曲和谐师生演讲稿

用爱奏响和谐之曲和谐师生演讲稿

和谐是我国传统文化中具有代表性的概念，是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。在全民动员构建和谐社会的今天，构建和谐校园也突显出十分重要的现实意义。因为学校是整个社会体系中的重要组成部分，在培养整个国家和民族的人才方面具有决定性作用。校园奏响和谐的旋律为学校的发展和学生的成才注入了活力。如何建立一个稳定和谐的校园，就成了教育工作的当务之急。那么，作为一线教师的我，又能为构建和谐校园做点什么呢 我想，我应该努力构建和谐的师生关系，为构建和谐校园打好感情基础。

建立和谐师生关系需要我们彻底更新观念。学生不是学习的机器，考试成绩不是衡量学生的唯一标准;学生不是流水线上的产品，而是有血有肉，有感情有思想的人。新课程标准提倡多元化评价，我们就应该看到每个学生的长处，让学生的个性如春天的枝叶一样无拘无束地伸展。我深深地铭记着著名教育家陶行知先生说过的一句话“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车，点电灯，学微积分时，才认识他们是你当年的小学生”。是啊，放下我们高高举起的教鞭，收回那充满了偏见的冷眼，让我们的言语里多一份期待与欣赏吧，你会发现每个孩子的目光都是那么明澈，每个孩子的笑脸都是那么灿烂。

传统的”师道尊严”告诉我们只有高高在上才有教师的尊严。其实不然，教师对学生发自内心的无私的爱同样能折射出为人师者的尊严。有人说“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。如果说，母爱给了孩子成长的生命，那么师爱就会给孩子发展的生命。从古至今，世人常把老师比喻为辛勤的园丁。我想，真正有思想的园丁绝不会把所有灌木按同一标准修剪整齐，而会因材而“修”。真正高明的园丁还会智慧地播撒爱的种子，营造一座令人神往的花园。在耕耘的过程中，抱着一颗上善若水的心，抛弃私心杂念，原谅学生无心的过错，就像在花园里拔莠除草，让每一夺花都有其盛开的理由，让每一朵花都能明媚盛开!我们的教育不是精英教育，也不是“盆景教育”，无须精雕细刻，也不需摆设之架，更多地是需要尊重差异，因材而雕!师者之心的伟大之处至于宽宏之心，包容接纳，至真至诚，至仁至爱。我们心中不妨常记一句朴素的`话“爱出者爱返，福往者福来。”一句良言，一个善举，都能在孩子的生命里烙下深深的印记。我一直悄悄地崇拜者魏巍《我的老师》中那位“教鞭高高举起轻轻落下”的温柔美丽的蔡芸芝老师，她是受学生尊重喜爱的女神。我不奢求学生能一辈子记住我，但我要努力让他在有我的这段生命中享受到人性的尊重，真实感受因成长而迸发出生命的意义和不同的色彩。我不是万能的上帝，但我把自己当成上帝派来爱每一个孩子的天使，让每一个生命都体验到自身成长的喜悦和价值，我想这也是教育最平凡也最神奇的感召力吧!

爱，能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的小手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的孩子带来自信。我愿在我的教育历程中，用我无私的爱心奏响师生之间的和谐之曲，用爱和智慧撑起“尊重”的理性之伞，“呵护”的情感之伞，让儿童的生命自由地呼吸，舒展地生长……

篇3：用爱奏响和谐之曲和谐师生演讲稿

和谐是我国传统文化中具有代表性的概念，是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。在全民动员构建和谐社会的今天，构建和谐校园也突显出十分重要的现实意义。因为学校是整个社会体系中的重要组成部分，在培养整个国家和民族的人才方面具有决定性作用。校园奏响和谐的旋律为学校的发展和学生的成才注入了活力。如何建立一个稳定和谐的校园，就成了教育工作的当务之急。那么，作为一线教师的我，又能为构建和谐校园做点什么呢 我想，我应该努力构建和谐的师生关系，为构建和谐校园打好感情基础。

建立和谐师生关系需要我们彻底更新观念。学生不是学习的机器，考试成绩不是衡量学生的唯一标准;学生不是流水线上的产品，而是有血有肉，有感情有思想的人。新课程标准提倡多元化评价，我们就应该看到每个学生的'长处，让学生的个性如春天的枝叶一样无拘无束地伸展。我深深地铭记着著名教育家陶行知先生说过的一句话“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车，点电灯，学微积分时，才认识他们是你当年的小学生”。是啊，放下我们高高举起的教鞭，收回那充满了偏见的冷眼，让我们的言语里多一份期待与欣赏吧，你会发现每个孩子的目光都是那么明澈，每个孩子的笑脸都是那么灿烂。

传统的”师道尊严”告诉我们只有高高在上才有教师的尊严。其实不然，教师对学生发自内心的无私的爱同样能折射出为人师者的尊严。有人说“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。如果说，母爱给了孩子成长的生命，那么师爱就会给孩子发展的生命。从古至今，世人常把老师比喻为辛勤的园丁。我想，真正有思想的园丁绝不会把所有灌木按同一标准修剪整齐，而会因材而“修”。真正高明的园丁还会智慧地播撒爱的种子，营造一座令人神往的花园。在耕耘的过程中，抱着一颗上善若水的心，抛弃私心杂念，原谅学生无心的过错，就像在花园里拔莠除草，让每一夺花都有其盛开的理由，让每一朵花都能明媚盛开!我们的教育不是精英教育，也不是“盆景教育”，无须精雕细刻，也不需摆设之架，更多地是需要尊重差异，因材而雕!师者之心的伟大之处至于宽宏之心，包容接纳，至真至诚，至仁至爱。我们心中不妨常记一句朴素的话“爱出者爱返，福往者福来。”一句良言，一个善举，都能在孩子的生命里烙下深深的印记。我一直悄悄地崇拜者魏巍《我的老师》中那位“教鞭高高举起轻轻落下”的温柔美丽的蔡芸芝老师，她是受学生尊重喜爱的女神。我不奢求学生能一辈子记住我，但我要努力让他在有我的这段生命中享受到人性的尊重，真实感受因成长而迸发出生命的意义和不同的色彩。我不是万能的上帝，但我把自己当成上帝派来爱每一个孩子的天使，让每一个生命都体验到自身成长的喜悦和价值，我想这也是教育最平凡也最神奇的感召力吧!

爱，能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的小手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的孩子带来自信。我愿在我的教育历程中，用我无私的爱心奏响师生之间的和谐之曲，用爱和智慧撑起“尊重”的理性之伞，“呵护”的情感之伞，让儿童的生命自由地呼吸，舒展地生长……

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