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论闯关游戏与高职英语教学的有机结合

时间：2023年03月10日

来源：冯恩特

编辑：本站小编

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下面是小编帮大家整理的论闯关游戏与高职英语教学的有机结合，本文共8篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。本文原稿由网友“冯恩特”提供。

篇1：论闯关游戏与高职英语教学的有机结合

论闯关游戏与高职英语教学的有机结合

姚琳

摘要：无论是专业英语，还是公共基础英语对于高职学生而言都是比较“头疼”的课程。究其原因是长久以来高职院校学生的英语基础普遍较差，对于学习英语的兴趣不高、信心不足。那么如何改变学生被动学习英语的局面呢？通过试探讨将闯关游戏与高职英语教学有机结合来激发学生学习英语的内驱动力。

关键词：闯关游戏；高职英语；可行性；原则；保障条件；预期展望

高等职业教育以为社会培养高素质的应用型技能人才为目标，而高职英语课程对于高职院校学生的职业能力、创业能力和终身学习能力的高低起着不容忽视的作用。因此，改革目前的高职英语教学模式，提高高职英语教学质量是当前高职英语教学迫在眉睫的任务。本文笔者试论述“闯关游戏”与高职英语教学有机结合的可行性、原则、保障条件和结合途径。

一、闯关游戏与高职英语教学有机结合的可行性分析

众所周知，高职院校的生源在文化基础、学习习惯、学习方法等方面都与本科生有很大的差距，他们往往喜欢通宵达旦打游戏，废寝忘食、乐此不疲，而觉得学习索然无味。游戏为何能得到广大学生的青睐呢？通过研究发现：游戏关注学生的情感与情绪，游戏等级的设置能激发学生挑战的欲望，通关后能使学生获得快感与体验到成功的喜悦，最重要的是游戏强调的是切身体验。高职学生是一轮又一轮录取后“淘汰”而来的，整体而言，他们文化基础差，尤其是英语。课堂上不管老师如何想方设法调动他们的积极性，他们就是不参与课堂，久而久之高职英语课就成了老师一个人的舞台。因此，如果能准确地将闯关游戏与英语教学有机结合定会收到意想不到的效果。

二、闯关游戏与高职英语教学有机结合的原则

1.闯关游戏设置要符合学情并满足于英语教学的需要

闯关游戏只是一种辅助手段，是为了更好地调动学生参与课堂的主动性和积极性。因此，闯关游戏在内容设置和等级设置上要充分考虑到学生的实际可接受能力，高职学生表现欲望强，争强好胜，形象思维能力强。因此，游戏设置时要充分考虑到这些因素，过于简单他们会不屑一顾，过于难他们会望而生畏。总之，要把握好难易度。同时要与英语的教学内容紧密结合，切不可本末倒置。

2.防止两个偏向

（1）防止学生只重视游戏过程，不作深入分析学习

高职英语课程设置的目的是：学生通过亲自参与和训练获得相应的英语技能和知识。这就要求教师不单只对课程内容进行讲解、分析，而且必须针对每位学生的实际训练情况进行单一的.指导。然而在目前的高职教学中由于教学的对象众多，教师无法对学生进行逐一的辅导，再加上高职生知识水平及理解掌握能力的参差不齐，往往会出现学生只重视游戏的乐趣，而没有真正地掌握知识和技能的现象。

（2）防止游戏缺乏持续的激励作用，导致学生的参与度下降

游戏之所以能吸引学生，让学生通宵达旦、乐此不疲，就是因为游戏中设置的难关，赋予了学生挑战的欲望，游戏中设置的等级让学生如痴如醉的去追求。“游戏闯关教学模式”的精髓也就在于通过游戏的形式不断激励学生，去挑战下一个难关，从而引导学生积极主动的去学习知识，掌握技能。如果游戏闯关教学不能给予学生持续挑战的欲望，单靠赋予学生一定称号的简单做法，那

么必然会导致学生对游戏的参与度下降，失去对游戏的兴趣。

三、闯关游戏与高职英语教学有机结合的保障条件

1.完善教学配套设施

游戏闯关与高职英语教学有机结合的前提是学校有完善的教学配套设施，有足够的多媒体教室、网络教室供教学使用。

2.英语教师要有一定的游戏开发能力

游戏闯关与高职英语教学有机结合需要英语教师有一定的游戏开发能力，并能很好的利用游戏来服务于教学。

3.校方应该更新教学理念

闯关游戏能改变学生的学习状态，变苦学为乐学。同时能激发学生的学习动力，更好地体现学生本位的教育理念，校方只有认识到这些，一线英语教师才有可能去进行实践教学。

四、闯关游戏与高职英语教学有机结合的预期展望

想闯关就得掌握一定的英语知识，而通过闯关又训练了英语技能，二者相辅相成。如果闯关游戏设置上把握好难易程度，具有强烈的吸引力，同时与英语知识有机结合，加上教师对课堂的掌控力，那么高职英语课堂一定不会再出现学生一言不发，老师急得直瞪眼的场面，反而是学生积极参与，课堂教学主动性强的场景。久而久之，自然会促进学生学习英语的信心，激发起学生学习英语的内在动力，变苦学为乐学，变厌学为愿学，高职英语教学质量必会大幅度提高。

笔者多次参与吉林省英语AB级考试的阅卷工作，备感头疼，因为学生除了瞎写外，就是空白。认真答卷，准确性高的学生不多。究其原因是学生英语基础薄。而长久以来的被动的知识灌输让他们对英语学习失去了兴趣，闯关游戏教学实质就是“玩中学，学中玩”，这完全不同于传统的教学模式，正是这种颠覆传统的教学模式会让学生有一种与众不同的感觉，通过切身的体验来学习英语知识、训练英语技能的方式一定会受学生所喜爱。

参考文献：

龙卫平。浅谈在技能教学中引入游戏闯关［J］。广东教育：职教版，（11）。

（作者单位吉林省白城职业技术学院）

篇2：体育教学与游戏有机结合论文

体育教学与游戏有机结合论文

近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至连体育课也出现“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和灵活多样的教学方式。经过实践，笔者认为，把教学与游戏有机地结合起来，才能吸引学生，提高小学体育教学质量。

首先，我们来看小学生的生长发育特点：

1、小学生的心理特点：爱玩好动，兴趣广泛，好奇心强，但注意力集中时间短，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

2、小学生的生理特点：小学生正处于身长发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把教学与游戏有机结合，使小学生在上体育课的过程中有张有弛，边玩边学，无疑是必要的。

3、小学生的认知理解能力：小学生的理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同学生的理解能力结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，达到锻炼身体的目的，做到潜移默化。

其次，体育教育教学目的决定了在体育教学中应注重教学与游戏的结合。

体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养身心健康的.合格人才，这就要求在体育教学内容的选取和设计中，应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生良好的思想品质这一目的。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。游戏，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的做游戏，大家一起做游戏，还可以发挥学生的潜能，在发展其个性的同时增强集体荣誉感。

那么如何才能实现教学与游戏相结合呢？

1、集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习示范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在教授“跑”这一内容时，把学生分成几个小组进行接力比赛，大大的提高了学生兴趣，让学生在游戏中领悟到跑的要素，锻炼了身体，同时也增强了学生集体荣誉感，把教学与游戏结合起来，达到教学目的。

2、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

3、命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。例如，为了提高学生身体协调性，发展奔跑躲闪能力，让学生自己设计组织游戏，如“三个字”等游戏。

4、内外联系。就是把课内体育教学与课外学生体育活动联系起来，让学生在课外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现课外“玩”为课内“教”服务。也可以将一些学生课外的游戏编排进课堂，学生轻车熟路，很快能投入游戏，也更能达到教学锻炼的目的。

5、情景再现。就是通过故事情节的再现，让学生扮演故事中的人物，共同完成任务，以到达激发学生兴趣，锻炼身体，陶冶情操的目的。

总之，小学体育教学中采用教学与游戏结合的方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。

篇3：论高职就业观教育与生涯规划教育的有机结合与渗透论文

就业观是个体世界观、人生观和价值观在就业问题上的综合反映，是个体对就业目的和就业意义较为稳定的看法和态度。正确的就业观对于个体做好充分的求职就业准备具有直接的、积极的影响，而就业观出现偏差或持有错误的就业观，对个体的求职就业乃至整个职业生涯的发展都将产生不利的影响。

就业观念的偏差阻碍高职毕业生顺利就业

当前高职学生的就业形势无疑是严峻的，在虚高的就业率之下，有大批的毕业生面临着难以就业和就业欠稳定等多方面的现实问题。深入高职学生就业工作第一线，近距离了解高职毕业生求职就业的实际情况，笔者发现，除了受整个社会劳动力市场供需失衡、席卷全球的国际金融危机等客观因素的影响之外，学生自身就业观念的偏差也极大地阻碍了高职毕业生实现顺利就业和稳定就业，具体表现在以下几个方面。

自我定位欠准确，就业期望值偏高对自身的个性特点、兴趣爱好、能力水平和价值观进行全面、客观的分析和评价，是个体选择职业、确定职业目标的重要条件和基础。我国由于生涯教育起步较晚，目前“90后”的高职学生普遍面临着前期生涯教育缺失的问题。前期生涯教育的缺失导致大多数高职学生在高考填报志愿时不能从自身的性格、兴趣和能力特点出发选择合适的学校和专业，在专业选择方面明显带有盲目追风和被动接受的特点。不少学生在进入高职院校之后才发现，自己所学的专业既非兴趣所在，也非能力所长，从而导致学习兴趣不高，学习成绩不理想。正是由于专业知识学得不好，不少毕业生在求职应聘时往往难以顺利通过用人单位的考核，即便侥幸选拔上了，也常因为难以胜任具体的专业工作，就业后很快又失业了。对自我的认识欠客观全面，还导致高职毕业生普遍存在过分看重薪酬待遇，片面追求专业对口，不愿从基层岗位做起等自我定位欠准确、就业期望值偏高的现象，直接阻碍了高职学生的顺利就业和稳定就业。

职业目标不明确，导致盲目被动就业目标引领前进的方向。对于高职学生而言，明确的职业目标既是三年大学生活努力的方向，也是初次就业的指南。但从现实的情况来看，高职学生基本处于无职业目标或职业目标不明确的状态。选择在哪个行业领域发展，希望在哪些地域就业，选择哪一类型的用人单位，哪些职业岗位比较适合自己，等等，这些与职业目标密切相关的问题，不少高职学生临到大三求职前夕都未曾认真思考过。面对用人单位的招聘，依据个人的职业目标主动出击、把握就业机会的毕业生很少，更多的毕业生是随大流跟风，凭感觉碰运气。这种盲目、随意的求职行为，使得高职毕业生在求职过程中完全处于被动的状态，难以把握就业机会。盲目的求职行为还使得有些毕业生对于已获得的就业岗位不珍惜，随意毁约或就业后很快又放弃就业机会的毕业生不在少数。

就业准备不充分，就业竞争力偏低与普通高校本科层次的`学生相比，高职学生学习基础较差，学习兴趣不浓，学习习惯欠佳，加之缺乏明确的职业目标，多数学生对于所学专业对应的行业领域的发展前景不了解，对所学专业对应的职业岗位或岗位群要求从业者具备哪些知识、技能和素质不清楚，缺乏主动地、有针对性地做好就业准备的意识，多在碌碌无为中虚度了宝贵的大学时光，直到面对用人单位的招聘选拔时才发现自己专业知识未掌握，专业技能不具备，综合能力与素质低下，根本无法达到用人单位的要求，只能眼睁睁地看着一个又一个的就业机会从眼前溜走。从现实的情况来看，即便是在因国际金融危机影响而导致大学毕业生就业相对较困难的，大批高职学生也并未因为社会用人需求的减少而失去就业机会，真正的主因仍是自身能力与素质的欠缺。所以，就业准备不充分，就业竞争力低下是阻碍高职毕业生顺利就业的重要原因之一。

从上述分析中可以清楚地看到，由于缺乏正确的就业观，极大地影响并阻碍了高职学生实现顺利就业和稳定就业，面对日益严峻的就业形势，加强高职学生的就业观教育显得尤为重要。多途径、多渠道地加强高职学生的就业观教育，切实提高教育实效，是高职院校就业指导工作的重要研究课题，笔者依托《就业指导》课程的教学对此进行了积极探索。

篇4：论高职就业观教育与生涯规划教育的有机结合与渗透论文

生涯规划教育与就业观教育是高职院校《就业指导》课程的重要内容，在教学实践中，将生涯规划教育与就业观教育有机地结合起来，将就业观教育延伸和渗透到生涯规划教育中，笔者发现，好的职业生涯规划对学生正确就业观的形成具有积极的促进作用。正确的就业观念有助于学生正确认识自我，认识环境；有助于学生在大学期间有目的地培养自己各方面的能力；有助于学生根据社会的需要及时调整职业目标，减少求职过程中的压力和阻力，从而确保职业生涯规划得以顺利实施，可谓一举两得。以客观的自我评估为基础，引导学生正确自我定位自我评估是高职学生职业生涯规划的重要步骤之一，即通过各种分析和测评，了解自己的性格，发现自己的兴趣，明确自己的优势，衡量自己的差距。客观的自我评估是个体选择职业、确定职业目标的基础。在教学过程中，一方面要教给学生自我评估的方法，引导他们通过职业测评、自我分析、听取他人评价等方法和途径，获得关于自身性格、兴趣、能力和价值观等方面的客观而全面的认识，帮助学生发现自身的优势和不足；另一方面，也是更重要的一个方面，就是要引导学生以自我评估为基础，从自身实际出发，扬长避短，选择适合自己的职业发展方向，作出正确的职业定位。在教学过程中，笔者选择了往届毕业生中因为自我定位准确而获得良好的职业发展机会，由于自我定位不准确而导致求职失败的正反两方面的典型案例重点加以分析，以他人成功的经验或失败的教训启发学生，帮助学生更充分地认识准确自我定位的重要性，案例来自身边的校友，往往更容易触动学生，获得学生的认同。只要有了准确的自我定位，学生三年的大学学习生活就有了努力的方向，在毕业求职时，才能排除盲目求职、片面追求专业对口、过分看重薪酬等错误就业观念的影响，做出理性的就业选择。由于没有刻意的说教，就业观教育会很自然地渗透到学生的心田。

以正确的职业目标确立原则为指引，促进学生形成正确的就业观念以自我认知和环境分析为基础，确定职业目标是职业生涯规划的又一个重要环节，良好的职业选择是以个体的最佳才能、最优性格、最大兴趣和最有利的环境等信息为依据进行的，尤其是高职学生，在确立职业目标的过程中应遵循四条原则，即择己所爱、择己所能、择世所需，在保证了前三条原则的基础上，可考虑第四条原则——择己所利。高职学生能否正确把握这四条原则，不仅将决定其职业目标是否客观可行，对其正确就业观的形成亦有直接的影响。多数高职学生在确定职业目标时并未认真遵循这四条原则，往往错误地将择己所利原则放在了首位，而忽略了其他三条原则。错误的职业目标选择原则直接导致了错误的就业观念，不少高职毕业生在求职择业的过程中，总是“利”字当头，有些毕业生因为用人单位提供的薪酬未能达到自己的期望值而放弃已获得的就业机会，有些毕业生根本没有将基层农村或生产一线的基层岗位列入自己的初次就业范围，一心期望的是发达地区、规模企业、管理层岗位等起点较高的地区行业和岗位。正是这种急功近利的短视行为，使很多高职毕业生要么有业不就，要么在挑三拣四中错过了一次次就业机会。要从根本上帮助高职学生转变错误的就业观念，在前期的职业生涯规划中确立一个合适的职业目标至关重要。因此，在职业生涯规划课程教学中，应引导学生遵循正确的原则，确立职业目标，树立正确的就业观念。一方面，要教给学生选择职业目标应遵循的正确原则；另一方面，要引用实例重点分析错误的职业目标选择原则所导致的错误就业观念的具体表现及其后果，帮助学生在正确原则的指引下选择适合自己理想的职业目标，职业目标一旦确立，学生在毕业求职的过程中就能依照职业目标合理规划自己的初次求职就业，这对正确就业观的培养与形成将起到积极的促进作用。

以切实可行的计划措施为保障，督促学生做好就业准备围绕职业目标制定切实可行的计划和措施，是高职学生职业生涯规划最关键的步骤，无论多么美好的理想和目标，最终都必须落实到行动上才有意义。在实际教学中笔者发现，学生在围绕职业目标制定计划和措施时，多存在计划笼统、措施不具体、可操作性不强等问题。在分析问题产生的原因，我们往往只看到表面——学生制定生涯规划的态度不认真，而忽略了更深层次的原因——学生缺乏正确的就业观。由于缺乏正确的就业观，正处于职业准备阶段的高职学生不能清楚地认识到做好职业准备对未来职业发展的重要性，不懂得如何利用宝贵的大学时光为未来职业生涯的发展做好充分准备，不懂得主动地为职业目标的实现付出积极的努力。因此，在指导学生围绕职业目标制定计划和措施的过程中，应先融入就业观教育，通过分析社会现实的职业岗位对从业者知识、技能与素质的要求以及往届毕业生求职就业的实例，帮助学生认识做好就业准备的重要性，使学生懂得要获得好的职业发展机会必须付出积极的努力，进而将学习知识、培养能力与提高素质由外在的强求转变为个人的内在要求。只有从观念上发生转变，学生在制定生涯规划时，才能真正做到目标明确、计划详尽、措施具体。一旦有了切实可行的计划措施作保障，大学阶段的学习生活将变得充实且有效率，个人的就业竞争力将得到有效提高，这对于高职学生实现顺利就业和提高就业质量将起到重要的促进作用。

通过不断地实践与总结，笔者认为，依托高职学生生涯规划教育，将生涯规划教育与就业观教育有机结合起来，在指导学生进行生涯规划的过程中适时渗透就业观教育，可以收到春风化雨、润物无声的教育效果。

参考文献：

[1]易飚，胡清.金融危机下高职毕业生如何应对就业困境系列调查[J].职业，，（20）.

[2]张文双.引导大学生树立科学就业观[J].思想教育研究，，（1）.

[3]徐家庆.新时期大学生就业观教育的核心[J].教育学术月刊，2009，（7）.

篇5：论多媒体技术与英语教学的结合

论多媒体技术与英语教学的结合

本文分析了现代教育技术作为教学资源在外语教学中所发挥的作用,探讨了现代教育技术和语言教学结合的效果,从五个方面设计了多媒体技术与英语教学的完美结合.

作者：王雅慧作者单位：福州大学外国语学院,福建福州,350108 刊名：牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2008 “”(3) 分类号：H319 关键词：现代教育技术多媒体教学外语教学

篇6：论实现高职动漫教学与动漫产业有机结合的途径论文

论实现高职动漫教学与动漫产业有机结合的途径论文

高职动漫教学追求的是学生能否通过接受教育，提高自身的实际技能。这体现出了教育目的的进一步明确化。其目的的实现，需要教师与学生双方的努力。我国的动漫产业呈现出了繁荣的发展态势，这是我国经济增长点的重要组成部分之一。立足于新时期动漫产业的发展情况，我国在动漫教育方面需要做出不同程度的调整，才能够使教育符合时代的需要。每个高职院校都需要正确认识动漫教育的重要性，采取科学的教学策略，才能够促进教育发展面貌的改善。

一、高职动漫教学现状

1)利用现代技术。现代教育的发展能够借助许多有利的因素，大大简化教学流程。在高职动漫教学中，对于现代技术的利用，是非常普遍且不可或缺的形式。动漫本身就是一种技术性强的产业，必须利用技术，才能够达到满意的效果。动漫教育中对于各种技术软件的利用尤为常见，因为视频的制作不能仅仅依靠手工活动来完成，而是需要依靠电脑，进行软件处理，才能够达到相关要求。

2)书本依赖严重。书本内容，是教学的重要依据。许多教师依据这一点，就没有充分考虑扩展性学习的重要性。只是将书本知识作为学生消化吸收的内容，让学生对于动漫知识的掌握非常得狭窄。这难以促进学生对动漫形成新的、富有创造性的认识与理解。学生在动漫知识的学习方面需要接触到多样化的途径，接受多样知识的教育。才能够满足自身能力提高的需要。

3)学生能力堪忧。动漫教育与理论教育显著不同，虽然动漫教育也会涉及到理论知识，但是最主要的还在于知识的延展性以及创造性。经过调查发现，现今高职动漫专业的学生在实际能力方面非常欠缺，创造能力不足，阻碍了自身的职业发展。对于动漫产业，由于人才的缺乏而导致的产业发展动力不足的问题，成为了困扰多个企业发展的重大问题。

二、高职动漫教学与动漫产业结合的必要性

1)产业发展前瞻性强。高职动漫专业的发展，在很大程度上是为了满足学生能够拥有一门实际技能的需要。许多细微环节的教学，都会潜在影响教学的质量。在动漫教学中，如何提高教学的实效性，是每一个教师都非常关心的问题。动漫产业是一种变化性大、动态性强的产业，在教育中，需要不断研究与探索动漫产业的发展趋势，才能够为教育的发展提供相应的思路。基于动漫产业的前瞻性特征，它有助于教育的发展取得科学的指导。综合动漫教育的各个方面，依据动漫产业，才是一个科学的选择。

2)教学结合产业不够。我国在教育的许多方面，都采取了教育与产业相结合的形式，旨在促进教育发展的根本性进步。虽然在动漫教育方面，也采取了同样的途径，但是形式化多于实际，难以取得显著的效果。教学与产业不进行结合，或者是在结合中不注重质量与水平，都会导致教学发展的动力不够。目前，动漫教学与产业结合并没有达到理想的状态，难以发挥产业结合的作用，为教育的发展提供足够的支撑力量。这是没有充分利用现有教学优势条件的体现，也在无形之中加剧了教学问题的严峻化。

3)教学存在不足。目前，高职动漫教学情况并不能达到令人满意的效果。高职动漫教学不管是在教学内容、形式还是时间的分配上，都有着许多难以克服的问题。这些因素的存在，是教学情况不良的体现。为动漫教学敲响了警钟。总体来讲，主要问题就在于教学不能达到产业发展的要求。鉴于目前动漫产业的发展情况，高职动漫教育后劲不足，为产业发展带来了巨大的不利影响。这不仅仅是教育的发展问题，也是关系到我国产业经济发展的重大问题。必须采取具有实质性意义的行动，才能够改善动漫教学情况。

三、实现高职动漫教学与动漫产业有机结合的途径

1)聘请企业教师。各个方面的工作都会影响到高职动漫教育的成效。教育的内容、形式、时间的安排等，都是影响教育发展的不可忽略的.因素。为了让学生接触到具备时代性意义的教学知识，可以聘请动漫企业教师，为学生们讲解具备更加贴合时代的动漫知识。这并不意味着动漫教育要脱离书本，而是意味着学生能够在把握书本知识的同时，能够接触到更加实际有用的新知识。通过这种途径，学生们能够首先在思想上对动漫教育进行改观，然后在实际的学习中采取更加科学的学习方法。通过持之以恒的努力，学生的专业知识能够得到加强，有利于学生实际能力的提高。在聘请教师时，要注重其专业性以及实际技能能力，要能够真正给予学生有利的提示与启发，能够作为动漫教育发展进步的主力军之一。

2)加强实习。学生能否参与实际活动，是影响动漫教学的重要因素之一。而学生在实践活动中能力的培养，就需要让他们真正接触到实际的动漫产业发展方面的情况以及知识。促进动漫教育与产业的有机结合，就需要学生拥有实际参与的机会。其中，通过实习，来检验与锻炼学生的实际能力，就是一种常见且科学的形式。动漫企业为学生们提供机会，让学生在实际参与的过程中，学习到有用的知识，既能够促进学生的进步。对于企业来讲，也有利于后续动力的积累与保存。在学习之外，学生有效利用时间，加强锻炼，是强化自身动漫学习功底的有效途径。在这个过程中，学生需要做到虚心求教、脚踏实地，才有助于自身的进步。

3)加强校企、校校交流。动漫教育的发展并不是独立存在的，而是能够通过交流、合作，取得更加高效的效果。高职动漫教学的发展从来都没有停止过交流的步伐，在合作方面，也开发出了许多新的模式。进行校企合作，就需要加强学校与企业的联合。让学生有途径学习到更加前沿的动漫知识。企业放宽要求，给予学生锻炼的机会，也是必不可少的步骤之一。校校交流，就是学校之间进行的一系列活动。以教学为主导，针对具体的话题，展开深入的探讨。这是学校需要完成的交流内容。其中，最重要的是对于教学技巧、经验以及实战策略，要展开科学的交流活动。这也是动漫教育与产业结合的重要环节，因为校校合作能够交流相关的经验。这不仅对于参与合作的学校有利，对于动漫教育与动漫产业的有机结合来讲，都能够起到巨大的积极意义。

篇7：对高职英语教学与信息技术结合的思考的论文

关于对高职英语教学与信息技术结合的思考的论文

论文关键词：高职英语信息技术

论文摘要：如今信息技术高速发展，其应用范围愈加广泛。信息技术在教学中的应用，为学生接受知识提供了更为便捷的途径。在高职院校的英语教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生们通过网络进行个性化自主学习；同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的。本文针对信息技术对高职英语教学的影响，系统阐述了高职英语与信息技术的整合中如何结合信息技术来提高教学质量的问题进行了分析和探讨。

随着信息技术的发展，信息技术在教育教学中得到了较为广泛的应用。信息技术的应用，使教师不需要浪费较多的时间进行板书，将教师从简单的重复劳动中解放出来，可以利用更多的时间对知识进行详尽的分析，加深了学生对知识的理解，有利于提高教学质量。学生通过信息技术，可以对知识的建构过程有了比较清晰的认识，促进了学生对循着知识的发展脉络，自主进行探究学习，提高了学生的学习效率。因此，针对高职英语教学质量较差的状况，在高职英语教学中应用信息技术，可以激发高职学生对英语的学习兴趣，促进学生尽快对英语知识进行内化，使英语教学达到事半功倍的效果。

一、信息技术对高职英语的教学影响

（一）教材与教学模式对高职生的影响

以往信息并不发达，高职教学的课件制作没有太多的变化，教材教学也是依照国内通用的经验，基本没有太大变动。互联网与信息技术的发展，打破了传统的封闭式教学模式，是教学越来越向更开放的形式发展。教材也由单一变得日益丰富和多样化。学生可以根据基础教学的需要，借助课本学习知识。也可以通过开放性的网络，借助各种虚拟手段，共享适应高职生学习的英语知识。教师可以对网络中获取的内容进行信息整合，使课堂内容更加生动、形象。

借助信息技术，高职教学打破了传统课堂的教学模式，可以通过多媒体技术使抽象的英语知识具象化，变成学生容易接受的方式，使教学内容更易于被学生理解。也可以在学校的主页上设置学习内容，建议学生在课后对不懂的问题进行网络学习；教师把经过自己筛选的网址给学生，让学生自主选择学习的内容。这种方式的教学，使得信息得到了极大的扩充，知识范围也更为广泛，课堂的结构则更趋向开放。

（二）教师在课程整合中所扮演的角色

高职教师，如果依然采取传统的.教学模式、继续以前的教学角色、因循守旧、不思进取的话，很难想象借助这样的教师来提高教学质量，使高职学生能够成为综合型人才。以前，教师作为课堂的主体，往往沉醉于知识的传达，较少关注学生对知识的掌握效果。“师者传道授业解惑”，信息技术发展下的教师需要转变角色，适应自己在课堂中指导者的新角色，借助各种教学手段的创新尝试，指导学生自主学习，促使学生更好地将所学知识进行转化。

因此，教师作为现代信息技术的使用者，需要不断增强自己的信息意识，自主学习更多的现代信息技术，熟练掌握各种教学软件的应用，了解更为便捷的网络搜索方法，从而为学生提供较高水平的多媒体课件。教师要借助丰富的教学资源，创设有效的教学情境，引导学生主动学习，为提高学生学习效率创造条件。

（三）学生在课程整合的过程中所担任的角色

学生在传统教学工作中一直处于“被”学习的角色。学习本该是主动的，但是传统的教学手段，使大部分高职学生对英语学习产生抵触情绪，导致高职英语的教学一直处于停滞不前的状况。高职学生作为教学工作的服务对象或者是服务中心，是学习中的主体对象。在高职的语言课堂中，学生要能够利用课堂所创设的英语学习环境，来构建知识的认知过程，达到语言运用练习的作用。信息技术的运用，多媒体技术特有的声、光、图片、色彩、动画、影像等一体化的效果，让学生通过感官刺激，加深对知识点的记忆和理解。因此，科学技术与实际的教学相结合，可以最大程度地激发学生的学习兴趣，充分的发挥学生在学习的主动性。

二、对信息技术与英语教学整合的思考

（一）如何利用信息技术改变教学模式

高职教师通常信息技术的直接应用者，作为课程的设计者和开发者，教师要尽快适应现代教育技术的发展与需要，通过不断的学习，提高自身对信息技术的应用能力。在现代网络教育发达的情况下，教师要借助网络资源，制作多媒体课件，不断充实高职英语教学的方法。教师要借助多媒体技术创设教学情境，制作各种形式的多媒体课件，激发学生对英语教学的兴趣。比如应用幻灯片制作课件、ppt课件等。教师要借助开放的网络环境，学会利用现代教育资源共享优化自己设计的多媒体课件，借鉴教育资源库中其他教师的多媒体课件，对自己的课件设计的不足之处进行改进。由于学生们接触网络的时间会比较长，对于网络词语的应用比较多，高职英语教师可以考虑在教学中选择部分网络流行用语应用于教学，拉近师生间的距离，营造融洽的师生关系，让学生不再抵触英语教学。同时，教师也可以把自己制作的高质量课件上传到教育网络中，通过资源共享，提供给其他教师和学生作为学习的资料，推动高职英语教学尽快实现向现代教学方式的转变，不断深化高职英语教育教学体制改革的成果。

（二）教师要转变教育思想

现代教育思想要求高职教师要运用现代的教育理论及信息技术。在教学中，教师要通过理论与技术相结合，借助先进的信息技术，对课堂教学进行设计、评价和管理，以便实现教育资源的优化配置，尽可能达到教学效率的最大化。教师是英语课程的组织与领导者，必须要树立现代的教育思想观，转变传统教学观念，用现代教育技术进行高职英语课程的探索、构建新型的教学模式，营造现代教育的技术及资源环境，建设起现代化的高职英语教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。要真正树立以学生为本的教育思想，充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。

（三）树立以学生为主体的观念

在高职英语的教学工作中，要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生，发挥学生在学习中的主动性，在课堂上要为学生提供自主学习的机会和条件，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学探究，使教学知识更容易被学生理解和内化。学生要在教师的指导下，能够利用教师所提供的资料或是自己所查找的信息资源进行个别化或协作式的交互英语学习。

三、结语

把信息技术作为认知与研发的工具，可以整合课程中的一切学习资源，使高职英语的教与学达到高度的协调与统一，形成课堂气氛活跃、学生主动参与探究、师生积极互动的高效课堂。作为一种新型教学手段，信息技术可以通过生动情境的创设，为学生演绎逼真的知识构建过程，方便学生掌握知识点，能够最大限度地提高高职英语教学效率。

参考文献：

[1]谢敏.高职英语教学与信息技术应用新探[j].中国教育技术装备,,(20).

[2]陈凤娟,刘升.信息技术与课程整合的误区分析[j].今日科苑,,(20).

[3]李梅,宋蔚,张新明.影响信息技术与课程整合的教师因素的调查研究[j].现代远程教育研究,,(06).

[4]温泉河.信息技术与课程整合的研究现状[j].电脑知识与技术,,(35).

篇8：论初中历史教学与现代教育技术的有机结合论文

论初中历史教学与现代教育技术的有机结合论文

摘要：为了培养出更多的合格人才, 我国进行了新课程改革。这场全新的教育改革涉及到很多方面, 其中一个要求就是课堂教学要实现现代化, 即引入现代教育技术辅助课堂教学。本文重点研究初中历史教学与现代教育技术的有机整合, 意在起到一定的参考意义。

关键词：初中历史教学; 现代教育技术; 新课改;

一、前言

目前, 现代教育技术已经渗透到学校教育领域, 通过先进的技术将教学内容变得具体生动化, 有利于调动学生的学习兴趣。《历史课程标准》也明确提到, 现代信息技术的引入可以为学生的历史学习提供更加方便的学习渠道, 教师要善于利用多媒体技术组织课堂教学, 调动学生的学习积极性。为了适应新课程改革, 将历史教学与现代教育技术有机结合在一起显得尤为必要。

二、现代教育技术在运用中应遵循的原则

1. 情境性原则

初中历史教学中的信息储备量比较大, 如果引入表现力强的多媒体技术, 可以为学生展现真实的历史情境, 让学生直观感受历史的发展变迁, 让他们想象历史人物的不凡气度、雄才大略, 进一步培养学生了解历史的能力, 并促使他们从历史问题中获得启发。

2. 辅助性原则

现代教育技术具有先进性, 可以辅助初中历史教学。教师要根据每节课的具体内容和学生的现实情况灵活应用现代教育技术, 但是不能以偏概全, 要将现代教育技术与传统教育手段有机结合在一起, 因为不是所有的教学内容都适合运用现代教育技术, 我们教师在运用现代教育技术时不能过于依赖它, 比如在教学《二万五千里长征》这部分内容时, 我为学生播放了《长征组歌―――红军不怕远征难》《遵义会议》等电影片段, 为学生言简意赅地讲解红军长征的.历史背景、过程和结果。置身于这样的环境下, 学生很容易就掌握了这部分历史知识, 感受到了红军英勇坚强、坚忍不拔的英雄主义精神, 也感受到了中国革命历程的坎坷, 树立了热爱生活、热爱党的美好情感。

3. 时效性原则

我们都知道初中历史教学旨在培养学生的历史核心素养, 发展学生的历史思维, 帮助学生树立正确的历史观, 现代教育技术可以为学生提供有效的学习工具, 在历史教学中, 我们教师应该给学生提供足够的思考空间, 发挥学生的主体性, 为学生提供一个可调控的, 适合学生思考的学习情境, 让现代教育技术为发展学生的历史思维和核心素养所服务, 为学生适当渗透一些具有现代意义的史实资料, 让学生敢于思考。比如在教学《经济大危机》这部分内容时, 书本中只是简单介绍了美国爆发经济危机的原因和影响, 但是美国经济危机是否与世界经济危机存在内在联系, 这部分内容涉及不多, 教师难以通过简单的语言为学生讲解这部分内容, 进而难以使学生感受到美国经济危机的实质, 在这种情况下, 我利用现代教育技术补充相关知识, 为学生播放一些其他国家发生经济危机的背景资料, 包括各个国家民众对经济危机的态度, 德国经济衰退、英国贸易保护等资料, 然后让学生思考这些国家的经济危机是否与美国经济危机具有一定的联系。再为学生提供一些问题让他们思考:在经济危机来临之际, 资本家为什么宁愿毁掉商品也不将这些商品用于救济他人?通过课外资料的补充和问题引领, 学生可以进一步理解相关历史知识, 发展他们的思维能力。

三、现代教育技术对初中历史教学的影响

1. 推动历史教学的发展

现代教育技术可以将文字、图片、视频等要素结合在一起, 推动历史教学使用现代化教学手段整合教学资源, 激发学生的学习积极性。

2. 激发学生的学习兴趣

初中历史课程中的很多知识侧重于史实讲解, 比较枯燥乏味, 如果教师运用现代教育加护, 将枯燥的史实变得具体生动化, 可以满足学生的好奇心, 激发他们的探索欲, 集中他们的注意力, 使他们更好地学习历史知识。

3. 培养出适合时代的发展的新型人才

新课程改革提出课堂教学要培养学生的学科核心素养, 初中历史教学要培养学生的历史思维, 现代教育技术的应用可以为学生创造更加广阔的教学空间, 使学生发挥自己的主体性思考历史知识, 让他们从史实中获得启发, 培养他们的是非观念, 这样培养出来的人才善于思考, 德才兼备, 是符合时代的发展的复合型人才。

四、结束语

总之, 在新课改背景下, 初中历史教学要善于使用现代教育技术, 激发学生的学习积极性, 使他们在良好的氛围中感受历史知识, 发展思维能力, 形成核心素养, 逐渐实现全面发展。

参考文献

[1]李立申.浅谈信息技术在初中历史教学中的应用[J].中小学电教, 2015 (1) :111.

[2]李桂祥.运用现代教育技术提高初中历史教学效率[J].赤子, 2014 (19) :126.