体育教育管理改革新思路论文

以下是小编精心整理的体育教育管理改革新思路论文，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“pennyaemi”提供。

篇1：体育教育管理改革新思路论文

体育教育管理改革新思路论文

一、我国当前体育教学管理所存在的问题

1.体育管理人才的培养目标不明确

为实现教育的一定目的的学校往往设置一定的教学目标，作为一种对学生的概括性要求。教学目标是教师教学的参考和对学生的最终期望也是学生进行学习的指导。通过调查可以发现很多学校对体育管理专业的培养目标不够明确，导致学生对该专业的前景一片迷茫，不利于学生学习积极性的调动。学校没有清晰的人才培养目标就不能很好的形成体育管理人才的培养方案。

2.教学内容繁琐、陈旧

教学内容是学生所学知识的主题，是教师教学的指导思想和教学目标的指引方向，是学生达到教学目标的桥梁和保证。由于传统体育思想的束缚，体育教学管理的教学仍然局限于体育竞技的内容，缺乏实际体育管理的内容，导致学生的学习偏离了学习的重点。伴随着人民的生活水平的提高，进行体育运动锻炼已论我国体育教育管理改革新思路文瑾经成为一种流行的生活方式如大众健身、休闲体育等方式。当前繁琐的体育管理专业教材已经很难满足当前社会对体育管理人才的需要。学生学习体育管理的目的是解决具有中国特色的体育发展中所遇到的问题，从而更好地为解决体育行业中信息资源、体育资源和社会资源三者的和谐存在的问题，促使学生养成体育意识和能力，使学生养成终生锻炼的习惯，使其保持良好的健康状态，为其去的自身价值打下坚实的基础。

3.当前体育管理教学方法与手段存在一定的问题

当前体育教学中存在的教学方法与手段是多种多样的，但是由于受各种因素的影响得以实施的往往是那种花费少的手段与方式。教学方法是教学目标得以实现的直接途径,其直接影响教师的教学效果与学生的学习成果。体育教师一直以讲授、示范、练习、巩固、提高的单线式教学方式。单一重复的教学方法容易使学生反感，并且忽视了学生是学习的主体教师是知识的传授者而不是灌输着的事实，势必会对学生的学习积极性与学习的兴趣产生影响，不利于学生对知识的汲取和学生自身的进步。

4.当前对体育管理教学的评价体系存在一定的问题

教学评价对教师掌握学生的学习状况有一定的帮助作用，能对体育课程进行定性、定量的分析，能使教师更好的调整教学计划和把握教学经验，从而提高教学质量。对体育管理教学的评价有几个目的，一是使教师了解学生的学习状况，二是对老师的教学效果进行评价，三是使学生了解自己的学习现状有利于学生查缺补漏。现行的教学评价存在许多问题如评价问题不全面，评价方法不科学。现行的教学评价体系不能很好的反映教学状况，过分的注重评价结果，忽视差异性的存在。只注重老师对学生的评价而忽视了学生对教师的评价。

5.在实际体育管理教学中理论课所占的比重与实践课十分不协调

体育管理教学是由理论课和实践课两部分所构成的，理论课与实践课的比例关系是否合理直接关系到课程的教学成果，两种比例分配合理是课程目标能不能实现的关键性因素。当前体育教学管理课程中存在重视理论而忽视实践的现象，理论课与实践课所占的比例严重失调。更有甚者将一个学期的实践课集中到一个学期的某几天完成，这严重的影响了体育管理课的教学效果。在体育管理的实际教学中教师应该充分掌握理论与实践的比例，只有这样才能真正培育出体育管理方面的人才。

二、针对体育管理教学中存在的问题提取改革的新思路

1.建立合适的体育管理教学体系

实现教学目标的主要途径是教学体系，合理的教学体系对于教学目标的实现是有十分重要的显示意义的。要培养适合新形势的合格的体育管理人才，合理的体育管理教学系统的建立是关键环节。体育运动的重要目的就是为了保持身体的健康状态，为了培养出学生健康状况维持的指导者和促进者学校应该制定出与体育管理人才培养目的相适应的教育教学体系。健康不仅仅指的是身体健康，健康是一个多维度的概念，为了成功的培养出体育管理人才使其知道如何通过体育锻炼指导学生保持健康状态,就必需要掌握多方面如生理学、解剖学、运动心理学等学科的知识。这都使得学校应该改变以竞技体育为核心的体育教学体系，在其教学内容上和教学体系上真正体现去体育管理人才培养的目的。只有通过这样我们所培养的学生才能适应新形势下对体育管理人才的要求。

2.对体育管理专业的教学内容进行变更

新形势下对体育管理专业的人才要求，充分体现了科学与人文教育的结合。新形势下社会对体育管理人才所要求的五个学习领域包括参加体育活动、注重运动技能的提升和身体健康的维持，心理健康的发展和社会适应的提高，这要求体育管理专业的毕业生要具有良好的心理素质和人际交往能力。因此体育管理专业的学生需要掌握一定的社科类和人文类的知识。随着高等教育制度的改革，在改革中孕育了很多新方法、新理论。要想将这些新成果介绍给学生，可以适当的调节学生的教学内容。使学生学到知识能运用于解决实际问题中去，从而为我国体育事业的现代化建设贡献一份力量。

3.加强学生在日常学习中分析问题解决问题的能力

在当今社会中，体育管理专业的毕业生在日常会遇到更多的`仅凭现有的理论知识难以解决的问题和状况，面对这种情况就需要他们具有一定的分析问题，解决问题的能力，能独立的开展教育教学研究，找到解决问题的方法。教师在平时要注重学生对这种能力的培养，在教学中运用启发式教学方式，从而提高学生发现问题解决问题的能力。

4.完善评价体系

由于学生个体状况各不相同，所以在实际教学中要重视学生间所存在的个体差异。这不仅有利于全体学生参与学习的积极性，也可避免由于身体差异的存在而使测定后的成绩掩盖学生的努力学习进步的可能行。教师在日常体育教学中不仅要表扬表现突出的学生，也要激励后进生使其取得进步。在教学工作中教师要针对不同的学生进行竞争意识的培养，在充分了解学生的特性后采取合理的措施。在成绩评定是要充分考虑学生个体之间的差异，可以适当降低身体素质较差学生的评定标准，再其取得进步时给予充分的肯定。教师要使不同层次的学生都获得相应的成功体验，增加其自信心，这将对体育管理专业人才的培养有极大的推进作用。

5.在体育管理专业教学中通过借鉴合理的运用教学法

对西方体育管理经验的借鉴可以节省我们对体育管理改革的探索实践，减少不必要的弯路，从而改善我们的教学实践。但是也不能一味的模仿抄袭国外的教学方法，因为中西方对体育管理专业的培养方式有明显的差异，虽然这样我们仍能从中找出能为我所用的经验来运用到我们的体育管理的实际教学中去。运用这种方法能使我们的体育管理教学得到更完善的改进，从而更有利于体育管理人才的培养。

6.完善教学体制

教学体制的完善包括建立各种规章制度和反馈方式，建立健全试卷分析与教师自评制度，加强教师队伍建设引进高层次人才，重视实践环节。

7.体育管理专业人才的培养应从粗放型转向密集型

体育管理作为一门新兴的学科，自从出现以来就不断的调整着自己的定位，并且对相关课程也进行着不断的改进。为了增强体育管理人才的素质，使其更好的为我国的现代化体育事业做贡献，其培养方式应该从粗放型培养模式转变成密集型培养的方式。

三、结语

总之在日常教学过程中对体育管理教学进行革新的方法有很多，这需要我们教师在日常工作中去总结、发现、探索与实践。只要我们以学生为本，以教学为己任，通过换位思考来来研究如何培养新形势下社会所需要的体育管理人才的方式，寻找合适的角度，我们势必将体育管理教学的革新做出应有的贡献。

篇2：教育管理的改革论文

教育管理的改革论文

（一）

1存在的问题

1.1护理人员数量不足：目前，护士人力资源的不足，护士编制的缺乏，在各医院中普遍存在，在基层医院中尤为突出。而且，随着社会的进步，护理工作模式的转变，护理职责范围的延伸，护理工作也赋予了许多新的内容。在基层医院，护士都是身兼数职，不仅要完成治疗护理工作，还要承担对病人的基础护理、健康宣教、康复锻炼、办理出入院、配送等等，使护士没有足够的时间参加各种继续教育活动。

1.2认识不足，重视不够：护理人员消极地参加继续教育，不愿意占用业余时间，学习不认真、不主动，对学习存在很大的盲目性。不少人认为参加护理继续教育只与职称晋升有关，一些专业技术人员在晋升期间集中学习拿学分，一旦晋升后则热情锐减。有些已晋升到高级职称或不再想晋升职称的人员，对护理继续教育热情不再。甚至一些科室认为护士工作忙、任务重，参加继续教育费时间占人力，影响科室工作，对此项工作支持不够。

1.3继续医学教育项目参差不齐：继续医学教育名目繁多，有各类学习班、培训班、提高班、学术会议等等，名目繁多，从各种渠道涌入各医疗单位。有些学习班的内容重复陈旧，有些学习班有人数限制参加名额有限，有些甚至打着继续医学教育的招牌，将学习商业化，费用高、学习内容缩水、学时不足、学分授予管理不严，使学习班的作用大大下降。

1.4条件有限：护理继续教育形式包括专题学习班、学术会议、学术讲座、论文、科研、自学、进修等等。基层医院有相当多的在职在岗护理人员无法离职离岗学习，阅读学术期刊和网上学习是他们获取专业信息的主要途径，参加护理继续教育其他活动如进修、专题学习班、学术会议等，因时间和经费的限制，机会较少。

1.5疏于管理：护理继续教育管理不严，只对晋升期间的学分进行审核，忽视其它年度的学分审核。安排不科学，各级护理人员不分学历层次、工作经验的多少，都采取一样的教育内容，造成高层级的吃不饱，低年资的听不懂，丧失了学习兴趣。对继续教育效果没有跟踪，流于形式。

2对策

2.1提高护理人员的`认识：医疗护理技术日新月异地发展，要求护理人员不断学习，提高和完善自身知识结构，现代化信息技术不断应用在医疗卫生行业，护理工作者必须通过各种继续教育途径，才能担负起迅速接受和应用这些新技术，以解除患者病痛的责任，才能不被社会发展所淘汰。加大宣传力度，组织护理人员学习继续教育的有关规定及要求，使每个护理人员明确继续教育的学习目标、意义及要求，积极主动参加护理继续教育。

2.2制定有效的教育计划：护理部每年年初结合实际，针对需要补充、加强、和拓宽的知识和技能等，根据不同岗位、不同层级要求，统筹安排，作出计划，尽量做到按计划、按岗位、按层级要求完成护理继续教育。同时注意了解国内外护理发展新动态，不断更新学习，不断进步。

2.3教育形式多样化：护理继续教育应采取灵活多样的培训形式，如组织院内科内的护理业务学习，参加学术会议、学习班、学术讲座、专业进修、撰写学术论文、参与护理科研、阅读学术期刊、远程继续教育、自学等等。根据护理工作的特点，护理继续教育以业余、短期、自学为主。

2.4教育内容丰富化：护理继续教育在内容的安排上应突出实用性、针对性和先进性。根据不同岗位和不同层级人员的需求，有针对性地安排教育内容。应体现成功的护理经验、规范的护理操作技术、最新的护理理念、前沿的护理理论、科学的护理管理和科研方法以及与护理学科密切相关的交叉学科知识等等。还可以根据人的兴趣爱好，学习管理、法律、外语等专业，拓展知识面。

2.5完善管理：由护理部负责护理继续教育管理工作，严格学分管理，对院内科内举办的护理业务学习、自学等进行督导检查并按相关规定授予相应的学分；对外派的学习、进修等，严格把关，严格审核，学成后要在科内或院内汇报并开展工作。继教工作纳入科室护理管理考核，科室护士长负责安排和督查本科室护理人员的继续教育。通过二级管理，分层负责，层层把关，确保护理继续教育质量。

作者：刘方 单位：郑州大学第五附属医院

（二）

一、中职教育管理现状

1教师方面

教师管理理念落后，教育思想相对滞缓。面对消极且有很多积习的学生，部分教师对待他们的态度，带有浓重的轻视色彩，不能从教育本身出发去关爱他们，而多是管而不教，如单纯重视纪律，坚决压制个性；一味重视安全，忽略人性发展；绝对坚持高压，过度轻视情感。很多教师只要学生服从纪律，不吵闹、不早恋、不带来负面影响，就万事大吉。这样的管理方法简单、粗陋，不但不会管好学生，而且会给学生的发展带来更多的负面影响。

2评价体系落后

学校对学生的评价依然是以成绩为主，单纯地以分数定优劣，这种考核方式违背了以综合发展为目的的教学原则。特别是在德行评价方面，仅以是否违反纪律、打架等来评定学生的好与坏，完全不顾及学生的个性发展和全面进步。久而久之，学生就会忽视其他方面的发展，其发展积极性就会受到极大压制。

二、如何做好中职教育管理

在国家大力发展职业教育的大背景下，我们应当乘长风破万里浪，勇于改革，积极创新，真正做到以学生的全面发展为己任，不断学习先进思想，充实自己的头脑，构建科学的评价体系，从而让学生在学校的教育中建立自信，找回自我，走向美好未来。

1坚持以人为本的教育理念，促进学生全面发展

关爱学生，让他们摆脱被冷落的自卑意识，发挥他们的独立性、创造性、自我意识性，是以人为本教育理念的具体要求。在职业教育和管理中，实现以人为本，我认为要做到以下几点。首先，“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才；树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”，从而让每一个学生都自信满满地成长。其次，教师要尊重学生处于变化发展中的身心特征，尊重学生发展的不成熟性，不能把学生当成机器，控制其思想、言行，而应当求同存异，给学生提供更宽松的发展环境和更自由的发展空间，接纳学生对自己行为的选择，重视学生做出的独立判断，从而让学生在教师的鼓励和赞许中获得成就感。再次，要与学生平等交流，做他们的严师益友。师生交流中，教师要放弃师道尊严的观念，与他们交朋友，走进他们的内心，慢慢教导，渐渐感化。只要情到深处，动之以情，晓之以理，就能改变学生，促使学生身心健康成长。

2创建科学评价体系，促进学生全面发展

随着教育改革的逐渐深入，原有单一的评价方式已经不能适应学校教育管理和学生的发展。为此，教师应结合学校和学生实际，构建多方位、多角度的综合评价体系，不但要关注学生学习的结果，更应重视对学生学习过程的评价，关注学生的个性发展，注重学生技能和德行的共同发展，重视学生的情感教育，以实现评价的多样化，发挥评价的导向、激励、改进功能，从而让学生在评价中得到肯定，告别自卑，建立自信，全面发展。

3定位技能发展，用实践检验成果

职业教育重在培养学生的技术和能力，而社会实践是检验技术水平和能力的有效途径，在教学中，教师应建立合理的实践机制。让学生充分参与社会实践，在实践中充分巩固和发展自己的技能，在实践中认识到自己的不足，从而实现自我激励、自我检验、自我成长。

4建立优秀学生管理团队，实现学生自治

为了更好地管理学生，我们还应为学生提供一个展现自我的舞台，如建立一个优秀的学生管理团队，让学生自治，以发挥他们的管理能力，让他们自由驰骋，全面发展。需要注意的是，在学生自治中，教师要对其加以引导和监管，以避免学生管理中出现重大失误和错误。因材施教，有教无类。做好中职教育管理，教师就应勇于改革，敢于创新，在职业教育发展的潮流中，搏击风浪，破旧立新，实现突破，以促进学生的真正成长，开创职业教育的新篇章。

篇3：探索教师教育一体化改革的新思路论文

探索教师教育一体化改革的新思路论文

论文摘要：由于教师职前职后教育的互相隔绝，教育实习和教师培训都出现了一系列的问题。“顶岗实习、置换培训”工程强化师范生培养的实践环节，服务农村基础教育，实现了高师院校、师范生、农村基础教育与在职教师专业发展的多方共赢，催生了教师教育新模式。

论文关键词：顶岗实习,置换培训,实践,教师教育

培养实施素质教育的高水平教师，服务基础教育，是高等师范院校的根本任务。作为师范教育中一门重要的专业训练课程，教育实习的改革备受关注。如何强化师范教育的实习环节，提高教师培养质量，同时缓解农村教师短缺的矛盾，提高农村教育水平，已经成为一个亟待解决的问题。“顶岗实习、置换培训”工程实现了高师院校、师范生、基础教育与在职教育专业发展的多方共赢，催生了教师教育一体化改革的新模式。

一、“顶岗实习、置换培训”：改革教育实习和在职教师培训问题的新途径

教师职业是一项专业化、实践性强的职业。教育学家舒尔曼指出“专业教育的基本教学问题是理论与实践的关系如何协调”，教师教育不管采取何种模式，都要求培养的教师有实际工作经验以适应工作，这就要求在教师的培养过程中必须加强教育教学实践活动。目前，高师教育实习和在职教师培训均存在诸多问题。

（一）高师教育实习存在的问题

教育实习作为教育、教学专业实际锻炼的重要形式，是联系教学理论与实践的纽带，是培养专业化教师的的关键环节。实习效果的好坏直接影响师资培养的质量。然而，目前高师教育实习的效果不容乐观。，中国高校开始扩招。其后在连续9年的扩招中，师范院校学生实习面临困难：一是城镇小学师资超编，城镇的实习基地不能满足日益增多的师范生实习之需；二是教育实习时间普遍存在偏少的现象，通常仅仅局限于6-8周，学生在实习的过程中缺乏足够的教学初战经验和反思自己的实践机会；三是教育实习方式趋向于自由化，实习学校由学生自己选择，实习成绩仅凭加盖了公章的评语，实习走过场。师范生教育实习的名存实亡，直接的后果就是从教技能较差，为基础教育服务的意识淡薄，影响毕业时工作的选择。

（二）在职教师培训出现的问题

同时，目前在职教师培训也出现了一系列的问题：一是政府期望通过有效的.培训提升中小学教师队伍的素质。这个目的由于缺乏有效的培训模式和针对性的课程，实效性仍然在探索之中；二是受训的教师普遍缺乏参与培训的动力。如果在正常工作日参与培训，培训前的调课和培训后的补课让教师烦不胜烦；如果在节假日参与培训，休息调整的时间完全被占用，教师身心疲惫，因此不少教师反感教师培训，认为培训是“自己的腰包被掏空，时间被占用”；三是培训方式单调，内容陈旧。在培训过程中，以大课、听讲座为主，仍然采用以往惯用的“满堂灌”、整体推进的教学方法，忽视了教师学习的个性特点，考核以笔试为主，本应丰富的中小学在职教师的培训变得僵化呆板，实效性不强。

高师教育实习和在职教师培训存在的一系列问题，核心在于教师职前教育和职后教育的脱节。实施“顶岗实习、置换培训”工程为同时解决两方面的问题，推进教师教育一体化，以达成“合作双赢”，创造了一种新思路。

二、“顶岗实习、置换培训”：角色的转换促进了教师自我教育和能力培养

“顶岗实习、置换培训”，即组织师范类高年级学生在学完骨干课程，经过有针对性的系统培训后，到中小学实习一个学期，承担原任教师的教育教学工作，原任教师到高师院校接受一段时期的专业培训。这样，将实习生入职前的“跟岗提升”与在职教师的“置换培训”有机结合起来。

（一）顶岗实习

1.实习安排

顶岗实习的时间一般安排在本科大四或专科大三第一学期进行。正值金秋季节，一方面避开了实习生最后一学期的毕业论文、就业竞争等不利因素的影响；另一方面正值实习学校开展多项活动，如教师节、国庆节、运动会、期中考试等，可以更好地锻炼培养实习生的组织管理能力。试点基地的选择最好是农村中小学。因为我国城市教育相对发达，师资队伍较强，师范生实习被它们视为干扰正常教学的添乱，这种课时量极少“蜻蜓点水”式的实习难以培养师范生的教育技能。农村教师工作艰苦，待遇较低，教师相对缺乏，而实习生能够在一定程度上缓解教师缺乏的压力，因此农村学校往往比较欢迎实习活动，这样有利于顶岗实习的开展。

2.组织管理

①采取混合编队，实行双重管理。即打破学生的学科专业，将不同专业的学生综合编排，以有利于文理融合，互相渗透，使实习生相互学习，取长补短，做到知识的融会贯通。以每所实习学校为单位成立实习分队，由10-25名学生组成。各分队配一名带队教师，同时接受学校和省教育厅或当地教育行政部门的双重领导；实习生作为学生接受带队教师的管理，同时作为“全职教师”接受实习地教育局和实习学校的管理。

②重视岗前培训，强化教学技能。准备阶段，实习生在教学法教师的指导下，仔细研读教材，编写规范教案，并反复进行校内试讲。岗前培训内容还包括班级事务管理、课堂教学组织方法、开展第二课堂活动方法以及班主任工作注意事项等。

③加强师德修养，注重业务提升。实习阶段，实习生顶替的教师岗位可能分布于一年级至六年级，课程包含了小学开设的各种课程，他们全方位地参与实习学校的活动，包括承担班主任工作、上课、晨读、早操、课外活动以及参加学校组织的学习研讨等。在整个实习过程中，实习生努力实现自我教育、自我管理、教书育人。有些实习生还利用课余时间展开调查研究，了解民俗民情，加强社会实践，为农村基础教育文化建设贡献智慧。

④认真进行总结，综合评定成绩。顶岗实习结束，学生返校。以系为单位，学院组织实习生认真开展实习总结，加强经验交流。实习成绩由实习学校、专业指导教师和带队教师协商初评，最终由学院实习领导小组确定。

3.意义成效

一个学期结束，当实习生们告别天真、面露自信和收获喜悦返校时，带回了许多沉甸甸的实习报告，有些记录了实习生活中的点点滴滴、典型事迹，有些对实习学校的情况作了调查和总结，感人至深、催人泪下。

“顶岗实习”有效提升了大学生的文化素质、职业素质，对于培养合格教师起到重要作用。一是增加了实习生参与实践的机会，克服了常规实习走马观花、浅尝辄止的弊端。实习生与当地教师朝夕相处，共同生活、学习和工作一个学期，在“实战”中接受锻炼和培养，其教学能力、班主任工作能力、组织管理能力和社会交往能力得到了全面的提升。二是有利于增强其教师职业角色意识，加深对教师职业价值的认同。通过教学实践，实习生自身价值得到了体现和承认，并逐渐体验到教师的多重角色，诸如团体领导者、教学设计者、纪律执行者、学生的帮助者等。在顶岗实习过程中，他们目睹孩子们对知识与发展的“渴望”，尝试教师职业让他们从思想上真正认识到教师职业的平凡而伟大、崇高而神圣。

（二）置换培训

置换培训，即由实习生完全承担实习学校任课教师的教育教学工作，将原任教师置换到高校进行免费短期脱产培训。一般置换出两类教师：一是无法很好地履行教育教学职责的教师；二是有提升自身教学、科研强烈需求的骨干教师。

高师院校要精心制定培训方案，做到目标明确、内容丰富，形式灵活多样，管理规范严格。对无法很好地履行教育教学职责的部分教师，培训应当贴近课堂，以提升教学技能为主。如课堂教学的导入技能、提问技能、激发学生兴趣的技能、如何把握课程的重点难点、控制课堂局面、结合学科特点制作通俗易懂的教学软件以及如何板书等，有的农村教师可能还需要进行学科知识的扩充、深化，教育理念的更新等。对有提升自身教学、科研需要的骨干教师，培训应采用课程化培训与非课程化培训相结合的高级研修模式，采用“自主学习、专家引领”、“主动参与、实践反思”等方式，围绕研究专题组织讲座、读书指导、现场实践、撰写论文或研究报告等，从而传递大量新的有效信息，促使教师的教育观念得到更新。通过一系列的研究研讨活动和专项技能训练，发展教师的专业能力。

通过置换培训，一部分教师从繁重的教学任务中解脱出来，得到了一个“休养生息”的机会，使他们能有时间接受系统的培训和提高，有效地解决了他们突出存在的工学矛盾，促进了小学教师教学能力和科研能力的提升。

三、“顶岗实习、置换培训”实施过程中存在的问题及对策

“顶岗实习、置换培训”工程得到了省教育厅和各级教育行政部门的大力支持，在加强大学生思想政治教育与从教技能培养方面，促进高师院校教育教学改革，推进教师教育一体化，服务基础教育方面取得了显著成绩。但从反馈情况来看，实施中尚存在一些问题，主要有以下四个方面，需进一步加强研究。

（一）学生师范技能不强，从师素质有待提高

主要表现在教学语言的运用、课堂组织能力有待加强；班级管理经验不足，突发事件处理能力和问题学生个别教育能力有待提高；对新课标的要求与学生心理现状把握不准；人际交往沟通能力需加强等。

高师院校要加快教学改革的步伐，提高实习生从师素质。具体来说，一是要强化学生的职业理想教育,使学生及早建立“角色”意识；二是调整专业结构和课程设置，改革教学内容和方法。在强化专业学科教学的同时，一方面增强教育学科的教学时数，使它占总课时的比重提高到25%左右，另一方面改变教育学科的课程内容；在教材教法课中应增加所学专业中小学课程标准的解读、教材分析等内容，拓宽专业基础，增强适应性；三是强化学生职业基本技能的训练。制订教师基本功训练方案，把“三字一话”、教学设计、班主任工作、课外活动辅导、艺术鉴赏、现代教育技术等基本功训练纳入教学计划。

（二）专业指导力度不够，需加强教师队伍建设

高师院校部分指导教师由于缺乏对基础教育现状的了解，难以有针对性地对实习生进行指导。实习基地指导教师虽责任心较强，但部分教师受自身学历、素质条件的限制，指导能力有待提高。

因此，需加强指导教师队伍建设。首先，要制定指导教师选派标准，选派责任心强、教学经验丰富、具有较高管理能力与沟通协调能力的教师带队，并加强带队教师的管理与督导工作。其次，由高师院校教师和相关市县优秀教师组成“顶岗实习专家指导小组”,加强对实习生的教学业务指导，及时了解教学情况，并做好相应反馈。再次，要建立由高师院校教师和基地在职教师组成的实习教师专业成长小组，构建研究、学习和发展的共同体，结合中小学实际进行集中研修、问题诊断，促进师范教育与基础教育共同发展。高校教师精通教育理论与新课程改革的各项方针、政策，但是对基础教育阶段的教学实际研究不多，在培训中往往是就理论讲理论。而广大中小学教师迫切需要的正是对实践的指导和对新课程实施方式的具体建议。投入了大量人力物力的培训不能完全满足教师的要求。因此，在培训前应让培训授课教师深入到中小学的教学实践中，体验与倾听广大教师的疾苦与需求。在培训中，结合具体事例讲解理论，做到有的放矢。同时，应该尽可能多地吸纳经验丰富的基础教育一线老教师和优秀教师参与对教师的培训工作。

（四）高师院校与实习基地沟通不够，应密切师范教育与基础教育联系

高师院校与实习基地沟通不够，主要表现在三个方面：第一，在岗位需求数量和专业需求结构等方面缺乏有效沟通，致使部分学生出现专业不对口现象，所教非所学；第二，实习学校部分教育行政人员和教师不能清晰准确地理解“顶岗实习，置换培训”工程的内涵和真正意义，对其持观望态度；第三，在基层教师培训方面，还没有形成整体的制度和体系。

因此，应发挥高师院校的主导作用，密切师范教育与基础教育联系。首先，高师院校应争取地方教育行政主管部门以及中小学的支持和协助，以委托制、互惠互利为原则，选择具备食宿、安全与教学条件的学校。其次，加大顶岗实习的宣传力度，转变实习学校部分教师的思想观念，充分发挥中小学教师的指导作用。再次，依托高校的教学研究力量，联系当地优秀教师，成立区域教师教育研修中心，履行基础教育研究和教师职后培训的职能，以点带面，促进本地区基础教育发展和教师队伍建设。

石本无火，相击乃发灵光；水本无华，相荡乃生涟漪。“顶岗实习，置换培训”为构建职前职后一体化的教师教育体系搭建了桥梁和纽带，高师院校的专业教师和师范生共同参与为基础教育的服务与研究，既发挥了其自身人才培养、教育服务和教育科学研究的职能，又探索了在职教师培训的新模式，使服务基础教育和推进教师教育一体化水乳交融。

参考文献

1 美]李·S.舒尔曼著,王幼真,刘捷编译.理论、实践与教育的专业化[J].比较教育研究,,(3).

2 张琳.我国中小学在职教师培训存在的问题与思考[D].济南:山东师范大学硕士学位论文,.

3 曹慧英、彭小虎.顶岗实习,置换培训[J].爱满天下,,(4).

篇4：改革研究小学教育管理论文

改革研究小学教育管理论文

1、小学教学管理中存在的问题

虽然说在发展素质教育，可是有些小学教育管理中仍然存在着一些问题。主要表现在以下几个方面：

①教学管理者的管理思想未能根本转变。校长作为小学的直接领导人，在管理观念上面仍然是老旧思想，管理手段和方法都比较落后。有些学校制定的管理方案是挺好的，但是只是形式主义，在实际的管理教学中根本就不付诸于实际的应用。空有一套方案，没有人实施，也不被实施。

②重数量轻质量。一些学生在招生方面下足功夫，可是一旦有了生源，那么在管理上面必定会有疏漏。例如，管理目标不明确，管理缺乏整体性、连续性。而且还有些小学校，只重视教师的教学过程，更本就不领会学生是不是学会了，是不是一堂课了下来有所收获。

③学生作业多，负担重。给学生减负的口号已经喊了十几年了，可是有些教师并没有真正的行动起来，使得学生在学校写的作业少了，可是在家学习的时间长了，把学习都放到了家里，这样一来，学生的学习任务会更重，因为家长也会监督孩子的学习。沉重的'学习负担为学生的健康发展埋下了隐患。

④正确对待课堂教学质量检查。课堂教学质量检查中，不少学校一般采用以下两种方式：一种是在学生中进行调查，如召开学生座谈会，请学生谈听课印象等。一种是由教学人员组成教学评估组进行课堂抽查，如由教研室牵头，组织同专业课教师相互听课等。这两种方法，在督促教师增强自身素质，提高课堂教学水平，促进师资队伍建设方面，都起着非常重要的作用。但由于学生与评估组教师在听课方式、知识结构等方面存在差异，因而二者对教师课堂教学质量的评价也常常有所不同。小学教育管理要不断地发现其中的问题，尽可能的解决，不要在素质教育的幌子下，原地不动。

2、对教师的管理

校长是学校的直接领导人，教师是学生的直接领导人，要想把学校管理提上去，首先要对教师得管理要合理，给教师发展的空间和成长的空间。在对新教师和老教师的管理上有一些不同，学校要区别对待。新教师在工作过程中缺乏工作经验和教学管理经验。学校要给新教师配相应的师傅，也就是老教师，帮新教师早过教学常规关、课堂教学关、教学能力达标关这三年关。让新教师能够在工作中得心应手，不至于出现差错。而且有些新教师虽然是来到学校，但是由于新教师的思想还不稳定，时间久了，可能会离开学校，影响教学的稳定，而关注关心新教师的成长，可以让新教师心里更踏实，安心教学。每一位教师都希望学生生能够学习好，学有所获，在工作中学校要掌握教师心理特征提高教师工作积极性。年教师有着深刻的生活体验，对近年来的工作环境、生活环境、社会地位等的改善有了一种满足感；中年教师年富力强，精力旺盛，政治上成熟、思维敏捷、求知欲强，容易接受新观念，他们有较强的事业心和责任感，是学校教育教学和科研的中坚力量，但他们的工作和生活负担都很重；青年教师思想解放，重实际，少盲从，但思想动荡，讲求实惠，专业思想不稳定，不易安心教育工作，“跳槽”和“下海”现象时常发生，对于稳定教师队伍十分不利。由于社会历史条件的变化，所处的环境也随之变化，因而决定了教师心理发展变化的多样性。由于教师人格趋向的现实性，这就要求学校的管理者不能用传统的理想人格去度量他们，要求他们，那样只会压抑他们的积极性、主动性和创造性。只有按照新的特点和规律，重塑教师的人格，才能激励教师朝着积极的方向发展。

3、总结

实践和理论都告诉我们，小学教学管理改革是教育改革的最重要的一部分，同时，也是较难处理的一部分。因此，在教学管理中要特别注重理性的创新，与时俱进，重建符合新课程理念和社会环境要求的小学教学管理制度。每个学校的学生都各不相同，学校要针对学生的特点和教师的情况，寻找适合自己的管理模式。同时多借鉴各学校的实践经验，取其精华，结合自身实际，树立正确的教育教学管理观。

作者：安香梅 单位：吉林省吉林市船营区搜登站镇中心校

篇5：小学教育管理改革研究论文

小学教育管理改革研究论文

摘要：小学教育是学生学习的启蒙阶段，这个阶段的学习对于学生今后的发展和生活起着至关重要不容小觑的作用，随着新课程的改革和素质教育的日益推行，我们对小学教育管理改革也逐渐重视起来，希望能够通过改革管理模式自上而下的进行新课程的改革和素质教育的推行，希望能够为我国现在的小学教育提供借鉴和发展方向。

关键词：小学；管理改革；观念；模式；以人为本

在新课程的改革下，现在的小学教学管理面临着严峻的挑战，作为教导主任，我们应该积极改革现在的教学管理方式。本文从新课程下小学教育管理改革入手，从改革教学管理观念，改革教学管理模式，改革测评方法和课程体系三个方面详细阐述了如何在新课程下进行小学教育管理改革，希望能够为以后的小学管理提供帮助和借鉴。

1改革教学管理观念

现在的小学教育管理工作要想更好的适应新课程的改革和素质教育的推行就要实行以人为本的教育理念，要能够做到以人为本，以学生为主体，充分发挥教师在教学过程中的主观能动性，充分调动学生在学习上的积极性和主动性。在进行管理的时候，要十分注重培养教师主动工作的意识，要充分发挥教师在教学过程中的自愿性和主动性，让教师在愉悦的工作环境中进行教学。在管理的过程中，我们还应该时刻了解教师，我们不仅要了解教师工作能力上的差别和优势，我们还要了解教师生活上的问题和平时的情绪，要让教师感觉到在学校中也能获得家的关心，不要时时刻刻感觉自己好像奴隶一样，像是完成任务一样。要多多鼓励教师在教学的过程中有主人翁的意识和精神，要把教育工作作为自己的事业去努力去奋斗，要在工作上多放精力，多放时间，创新思维。作为教导主任要对教师加以尊重，让教师在教学的过程中获得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同时我们还需要多与一些教师进行沟通，了解教师教学工作的实际情况，了解教师的生活状况，了解教师在教学的过程中是否因材施教了解每一个学生，只有这样才能更好的.进行小学教育管理，才能够让教师形成一切为了学生的思想，养成为了学生的一切的态度，让学生能够在今后的生活和学习上获得更大的发展和提高。

2改革教学管理模式

作为教导主任要想更好的进行小学教育管理还需要改革教学管理模式。首先我们可以改革我们现在的规章制度，完善现在的规章制度，没有规矩，不成方圆，要让教师和学生在制度的规范下更好的发展和成长。对于任何一个集体来说，都需要有一定的规范来进行制约，对于班集体和教师群体也是一样。对于班集体来说，只有其认真的践行学校制度才能确保我们在学校的教学管理工作顺利有序的进行，只有这样我们才能确保班级的每一个学生都能够快乐成长，健康成长。对于教师而言，良好的规章制度能够促进教师的发展，能够让教师发挥再教学上的主观能动性，高效率高质量的进行教学。其次，在教学的过程中要加强教师和学生之间的合作提高小学教育的管理质量。小学生活泼好动好奇心强表现欲望也强烈，他们往往希望能够获得学校和老师的认可，有强烈的课堂参与激情，但是却没有一些实践的经验，所以他们常常习惯性的学习生活，没有目的性。学校要找出这种问题的症结所在，让学生能够积极参与课堂，有目的的进行学习，这就需要我们的教师进行指导，发挥教师课堂引导者的作用，加强师生合作，让学校管理工作中的难题迎刃而解，从而提高教学质量和教学效率，从而更好的完成我们的教学任务，达到我们的教学目的。再次我们要提升教师队伍的水平，这是让小学教育管理模式得到改革的关键和重点。在提高教师队伍水平方面，一方面要多组织教师进行培训，让教师在培训中提升自己，学到更多的教学方法和思路，另一方面我们还可以组织教师之间相互听课，让教师之间多多取长补短，让其相互借鉴教学方法和教学模式，让教师在教学的过程中更加得心应手。在提高教师队伍水平的时候我们不仅要注重教师的文化能力和专业素质，还需要注意提高教师的道德水平和职业道德，让教师给学生起带头作用，对教师的培养要全面，才能使得教师在教学的时候全面教学，让学生全面发展，从而更好的适应现在素质教育的热潮，真正做到言传身教，真正成为学生的榜样。

3改革测评方法和课程体系

在新课程改革之下改革小学教育管理还需要改变现在的测评方式和课程体系。新课程改革不仅要求培养学生吸收知识的能力，还要培养学生自主学习的能力，让学生能够提高学习兴趣，提高学习积极性和主动性，从而提高学习质量和学习效率。因此在管理的时候我们就要对学生能力培养有所侧重，在制定教学规划和评价的时候也要有所侧重。以往都是通过学生的成绩来对教师进行评定，教师的好坏仅仅通过学生的成绩来反映，这种有缺陷的教学方式是应该尽早摒弃的。在新课程改革的形式下，教师要改变对学生的评价形式引导学生自主学习，作为教导主任就要通过多种形式对教师进行评价，比如我们不仅可以通过学生的成绩进行教师的评定，我们还可以设定一些听课的环节，让教师进行互评，看看教师教学的实际情况，真正了解教师在教学过程中的缺陷和不足，通过听课评价让广大教师能够取长补短，更好的了解自己教学中的局限性，从而能够进行改正和创新。评价的时候还要采用多方面进行评价，对教师评价，不仅可以看学生成绩，还可以看学生对于教师的喜爱程度，还可以看其他教师对于这个教师的评价，还可以考核教师的专业素质和专业水平等，让教师能够全面的认识到自己是教学方面的不足，是实践授课的经验不足，还是专业文化水平有缺陷，从而能够对症下药，更好的改正。其次我们应该改革我们现在的课程体系，新课程改革下对教育学生提出了更高的要求，为了确保学生形成正确的人生观世界观和价值观，在教学的时候要促进学生全面发展，要在奠定文化课的基础上，促进学生德智体美劳全面发展，不能为了提高学生的语文数学等专业学科，忽视了学生体育的发展。要让学生全面学习，全面发展，平衡每个学科在课堂授课中的地位，让学生能够健康成长全面进步。总之随着时代的进步和社会的发展，改革之路势在必行，小学生教学管理改革迫在眉睫，要改变以往落后的教学模式，以人为本，注重教师素质的提高，注重规范的制定，注重测评方法和课程体系的建立，让小学教学管理促进新课程改革的发展，让小学教学管理推动素质教育的进行。

参考文献：

［1］马桂英．新课程背景下小学教育管理改革研究［J］．中国校外教育中旬刊，2014，（6）．

［2］刘娜．关于新课程背景下小学教育管理改革研究［J］．求知导刊，2014，（12）．

［3］冉念军．新课程背景下小学教育管理改革研究［J］．小作家选刊，2015，（28）．

篇6：浅析职业院校体育教学改革的新思路论文

近些年来，大量的职业院校不断涌现，这些职业院校已经成为向社会输送人才的重要渠道。职业院校旨在培养专业基础较为扎实、职业技能过硬的专门化人才，所以其与社会的联系更加密切。体育关乎个人乃至全社会的健康运转，所以其自然在职业院校的教育改革中占有一席之地。随着社会的不断进步和健康理念的不断深入人心，职业院校的体育教育改革也需要与时俱进，不断创新，以适应社会发展的需要。

一、职业院校体育教学改革的必要性

社会经济的不断发展大大提高了生产效率，这就使得社会分工进一步细化，在从事某一工种时过于依赖身体的某一个部位，从而大大增加了造成劳动者身体畸形的可能性。职业院校的学生必须要掌握一方面的技能才能在社会上有立足之地，但是一门技能的掌握往往都是以牺牲了其他方面技能的发展为代价的，这样就不但限制了学生的自由发展空间，而且也在一定程度上阻碍了经济效益的提高。比如，对于计算机专业的学生来说，他们需要长期坐在电脑前工作，体力活动很少，这样就会给这些学生的颈椎等造成极大的负担，长此以往，必然会导致职业病的发生。研究证明，体育运动可以弥补单一劳动给人们的身体健康带来的不利影响。经常进行体育锻炼，既可以给那些很少得到活动的肌肉带来活力，同时也可以促进人体机能的全面发展。

另外，从职业院校的教育现状来看，学生对体育活动的兴趣较小，这是因为受到应试教育的影响，学生从小就需要面对各种各样的考试，体育也不例外，这就使得学生对体育活动产生了一定的抵触心理。一旦体育不再成为考试的一部分，学生们便将体育活动抛之脑后，长此以往，就使得学生很难再对体育活动产生兴趣，学生的身体素质也会明显下降。因此，体育教学改革尤其是职业院校的'体育教学改革势在必行。

二、职业院校体育教学改革的现状

（一）对体育教学的认识模糊

随着职业院校招生规模的不断扩大，职业院校学生的身体素质、知识水平等也具有较大的差异，其中有不少学生对体育教学认识不清，认为体育教学是可有可无的，非常轻视体育锻炼的作用。而面对差异如此大的学生，一些职业院校的教师也显得无所适从，学生对其所讲授的课程根本就提不起兴趣。在这种情况下，职业院校体育教学的实质根本不能被充分认识，体育锻炼的效果也不能显示出来，从而导致体育教学与职业院校的发展目标相脱节。

（二）体育教学模式僵硬

职业院校的体育教学还存在着教学模式僵硬的问题。体育教师仍然固守着自己陈旧的教学方式，只是盲目地重复着旧有的教学模式，不能与时俱进，不断创新，这就导致了职业院校的体育教学改革不能适应社会发展的要求，无法发挥出体育锻炼的实效。另外，教师仍然将自己看成是教学的主体，没有重要学生的作用，不能与学生平等交流，这样也使得学生学习的积极性不高，体育教学的效果不明显。

（三）教学课时少，基础设施落后

职业院校由于对体育教学缺乏重视，所以安排的教学课时就会相对较少，在有限的课时中，教师既要和学生讲授一定的理论知识，还要安排学生进行技能的训练，这样就必然会出现时间紧张的局面，教学效果肯定不会理想。

三、职业院校体育教学改革的新思路

（一）明确体育教学目标

体育既是一种社会活动方式，又是一种健康生活理念，是评价一个人素质的重要标准，需要在全社会加以普及。因此，职业院校必须要明确体育教学的目标，充分考虑社会的新型要求，将体育教学的目标适应社会的发展。职业院校应该明确学生的体育意识，使学生意识到体育教学的重要性，让学生掌握好体育教学知识，具有一定的体育技能经验，树立积极向上的生活态度，并养成终身体育的好习惯。根据这一目标，职业院校及教师必须要合理规划体育教学流程，重视体育教学的作用，为职业院校体育教学改革的发展打下良好的基础。

（二）创新体育教学模式

创新体育教学模式是职业院校体育教学改革的一项重要内容。创新体育教学模式就要抛弃不合时宜的教学内容，而加上符合时代发展的新内容。在职业院校的体育教学中，教师应该除了讲授基本的体育理论知识外，还做一些示范动作，并在教学过程中引入趣味教学的理念，重视学生的个性差异，尊重每一位学生。同时，学校还应该引进多媒体教学设备，这样，教师在多媒体技术的辅助下，就可以使自己的讲解更为直观、生动，易于被学生接受，能够将学生的兴趣引到体育教学中来，从而增强课堂的感染力与凝聚力，使学生对体育产生积极的反应，这样就为取得良好的教学效果奠定了基础。

（三）丰富体育教学方式

职业院校的体育教学方式应该根据具体的情况而不断丰富、创新。比如，教师可以通过组织登山比赛、班级运动会等形式来丰富体育教学课堂，将体育教学与学生的课外活动有机联系起来；教师也可以将班级上的学生分为若干个小组，然后再以小组的形式展开各种体育活动，从而在轻松愉悦的气氛中提高体育教学的成效。总之，体育教师应该不断丰富体育教学的方式，使学生和教师之间能够平等交流，让学生领悟到体育教育的真正内涵，从而对体育产生浓厚的兴趣。另外，需要注意的是，由于每个学生的身体素质、知识水平等因素而存在一定的差异，所以教师在丰富体育教学方式时还应注意因材施教，需要充分了解每一个学生的层次水平，采取分层教学或者分组教学的方式，然后再制定出一套适合全体学生的教学方式。

（四）增加课时，加强基础设施建设

职业院校的体育教学课程是塑造全面型人才的助推器。当前存在职业院校中体育教学课时较少，不能满足教学要求的情况，所以应该适当增加课时。职业院校的性质决定了职业院校会将大部分的时间花在实习上，而对于增加教学过程中的体育教学课程，可能会引起许多学生及家长的不解，甚至还会引起不满的情绪，这就要求学校做好一定的宣传工作，使学生及家长明白体育教学的重要性，明白体育锻炼对学生具有的积极意义，从而更好地推动体育教学的发展。此外，由于职业院校现有的体育教学基础设施较为陈旧，不能满足教学的要求，所以，社会与职业院校都应大力加强对基础设施的建设，积极筹建羽毛球、乒乓球、足球等一些基础的体育活动场所，完善一些基本的健身器材，从而使得体育教学活动更加丰富多彩，体育教学环境更为优越，教学效果更为明显。

（五）变革体育教学考核方法

在素质教育理念的影响下，职业院校的体育教学应该制定出一套全新的考核方法，这种新的考核方法应该适应时代发展的需要，既能规避应试教育的弊端，同时也能综合考核学生的综合素质。比如，职业院校在对学生进行考核时，除了考核学生的基本理论知识和体育技能外，还应加上学生的平时分，平时分应包括学生平时的出勤情况、体育锻炼的积极性、课外活动的参与情况等；另外，学校也可以通过让学生写一些相关论文的方式对学生进行考核，这样，学生就会去查一些相关的资料，从而扩大了其视野，激发了其学习兴趣。改革后的体育教学考核方法能够极大地调动学习的积极性与主动性，真正将体育精神融入到学生的日常生活中。

总之，职业院校体育教学要适应社会的发展，充分发挥体育教学在素质教育中的重要作用，打破原有的条条框框，切实把握体育教学改革的方向与目标是当前面临的一个新问题。职业院校的体育教学改革应是一个循序渐进、不断完善的过程，需要不断经过实践的检验，在实践中完善。

参考文献：

[1]张新宏.高职院校体育教学改革[J].科技信息,(15)

[2]李保忠,周明,李鹤.职业院校体育教学改革的看法[J].职业技术.,6(130)

[3]李会增,王玉扩,杨洪涛.论职业院校体育教学改革取向[J].浙江工商职业技术学院学报.,3（4）

[4]季克异.高校体育课程改革的新思路[J].中国学校体育，（1）

篇7：高等职业院校会计教育管理改革探讨论文

一、我国高等职业院校会计教育管理存在的问题

1.教育管理理念较为落后

教育理念是从事教育活动的人对自身所从事的教学活动所持有的态度和观念。所有的教师尤其是拥有多年教学实践经验的教师，对自身在教学活动中出现的问题等都有自己独到的看法和见解，且这种教学看法和见解（教学观念）会对自己的教学方法和教学模式产生各种各样的影响。从我国高等职业院校的现状可以看出：职业院校的教育理念依然比较落后，以此落后理念为基本指导的教学方法必然会和现代高等职业教育特点之间出现各种各样的矛盾。因此，面对这种情况，我们的教育管理者有责任引导教师不断更新教育观念。

2.会计教育培养目标设定模棱两可

我国会计学学会教育改革研究的会议上明确指出：“高职是职业培训，本科是素质、能力的培养，即前者是专，后者是通”。高等职业教育是一种高等教育模式，其存在的价值是重点培养学生的职业技能。换句话说，高等职业教育，一方面，要对学生的发散性思维能力和创造能力进行培养，确保学生对会计理论知识和基本体系能有一个初步的掌握，为学生成功步入工作岗位奠定良好的基础；另一方面，要重点培养学生的动手操作能力和实践能力，两者的共同培养才能走好高等职业教育这条路。现在存在的问题是职院校会计专业培养目标的设定与在本科和职业教育方面的设定并没有特别显著的区别，模棱两可，不能形成自己的特色。

3.教学方法手段单一

现在我国高职院校会计教学模式中常见的教学模式依旧是以教师为主、学生为辅，虽然这种模式非常有利于教师在教学过程中灵活掌握局面，有效管理课堂秩序，但这种单一的教学模式对知识的应用与检验能力非常差，同时也不能很好地培养学生的自主学习能力和创造思维能力。学生在对知识的重难点进行掌握的过程中总是出现偏差，影响整体的课堂效率。

二、高等职业院校会计教育管理改革的基本对策

1.全面掌握职业教育和普通教育的价值观同等性

职业教育和普通教育一样，只要能促使人以自身条件为基础得到个性发展，满足社会对人才的需求的教育就具有同等的`价值。这一点我们需要向西方的职业教育学习，他们尊重每名学生的个性发展，学生在学校可以根据自己的发展需要选择适合自己的学校和专业。因此，在新时期，要想从根本上树立职业教育的社会地位，促使企业管理者和教育管理者能树立职业教育和普通教育同等的价值观，国家有必要改变传统的教育观念，制定相关的法律对职业教育的发展提供保障，或创建激励人才培养的方案。

2.准确设定高职院校会计专业人才培养目标

人才培养目标具体是指学校培养的人才在政治思想、职业道德、业务能力、身心素质等方面应达到的标准。人才培养目标制定是否准确、人才培养方案的制定、教学内容的选择及具体的教学安排与实施之间有联系密切。所以，我国的高职院校教育管理者应以明确的教育理念为基础性指导，制定符合高职定位要求的人才培养目标。具体来讲，我国高等职业院校会计专业的培养目标必须和本科教育、中职教育有明确区分。其最终定位是：面向生产、建设、管理、服务的第一线，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，全面掌握现代会计准则、会计基本理论和方法，熟悉国家财经法规，胜任会计核算、管理、监督等具体工作，具有较强职业技能和可持续发展能力的高素质技能型会计人才。

3.鼓励教师深化启发式教学

高等职业院校会计专业教学主抓学生的动手能力，但与其他专业的不同之处是，本专业对学生动手能力的培养必须建立在一定的理论知识的基础上。因此，在整个会计专业的教学过程中，对理论知识的讲授不仅不能跳过，还必须详细。但在讲授知识的过程中，我们究竟该选择怎样的方法，是我们关注的焦点，现在比较受人们关注和认可的是“启发式”教学。通过抛出问题、学生思考并解答问题、教师点评到最终的综合运用，“启发式”教学基本成了课堂教学方法中的核心方法，但具体应用过程中，“启发式”教学运用得还不够深入。如教师在抛出问题对学生进行启发时，只是进行了句式的转变，学生对此问题感兴趣的程度非常低，导致启发式教学变得机械化，形式主义非常严重。这就要求高职院校会计教育管理工作者在对教学方法进行改革时要深化“启发式”教学方法，如抛出的问题尽量与学生日常生活相联系，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，从而提高教学质量与学生课堂参与质量。

参考文献：

[1]王宪杰,李相然.多元化人才培养模式与大学生就业互融的改革实践探讨[J].中国电力教育,(3):9-11.

[2]胡建波.高职院校教师职业能力研究[M].北京:电子科技大学出版社,:265-266.

[3]吕学典.会计实训教学过程中的存在问题与解决方案[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版)，2012(1):72-75.

[4]杨珍,赵利娜高校教师教学质量评价方法研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010(12):89-90.

篇8：信息时代中职教育管理创新改革论文

信息化时代，社会的进步和发展离不开大量优秀人才的培养和输送，离不开教育体制的不断改革和创新。近年来，中等职业学校为社会各行各业培养了许多高素质的技术性人才，对社会经济发展有着深远的意义和影响。

一、现阶段中等职业学校教育管理制度的现状分析

中职教育与普通的高等教育存在着一定的差异，中职教育的生源往往以初中毕业生为主，所接受的教育教学以普通高中的教学内容与专业技能相结合的形式为主，侧重于教授学生与就业相关的技能，强调学生实践能力的培养。大量的教学案例表明，许多人对中职院校的观念认知存在一定的偏差，认为中职教育一直属于较为“低端”的教育；其次，受到传统教育观念的影响，中职教师对自身信息化教学能力和职业认知水平的提高不够重视，导致日常教学仍然通过枯燥乏味、单一机械的教学套路来实现，无法调动学生课堂学习的积极性；再次，学校领导及管理层对信息化教育管理的实践程度不够重视，网络化管理平台相对欠缺或尚不完善，高效、便捷、准确、系统性教育管理机制无法充分发挥有效性，信息化教育管理水平存在很大程度的提升空间。

二、信息技术支持下中职教育管理革新的策略分析

1.坚持以人为本的素质教育理念，为学生营造信息化校园环境

以人为本、因材施教是素质教育理念的.核心和灵魂，这一科学的教育教学理念在中职院校的教育管理工作中应积极贯彻、渗透和有效实践。相关的调查研究表明，处于中职教育阶段的学生身心发展尚不够成熟，对客观事物的认知也较为主观和片面。信息化教学氛围的营造为学生提供了良好的学习、交流平台，学生可以通过网络技术接触到更丰富、具体的社会化信息，对学生的日常学习以及今后的就业、择业都大有裨益。另外，在信息技术的支持下，学校可以为教师构建更多元化的教学平台，如电子备课室、电子阅览室等，丰富教师的课堂教学内容，增强教育教学的趣味性，进一步拓展学生的知识范畴，调动学生学习的主观能动性。

2.注重学生综合能力的有效培养，鼓励多媒体教学模式的创设

多样化教学模式的开发离不开信息化教育体制的构建，多角度、多层次管理理念的实现同样离不开信息化管理模式的创设。首先，每一个学生都是一个有机的个体，有着丰富的情感表达能力，通过信息手段的应用可以为学生营造更宽松、自由的学习环境，真正实现情感化教育；其次，将多种教育理念变为教育模式进行实践，可以促进学生培养学习兴趣，并且切实提高中职教育教学的质量；再次，信息手段与教育管理的有机结合，在学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力的培养方面也发挥着不可估量的作用。

3.合理整合实现资源网络化共享，提高管理的系统性、准确性

中职教育管理的开发性、系统性和高效性可以通过信息化技术覆盖来有效解决。网络平台可以快速、准确地定位和搜索相关的管理信息，可以将现有的教育管理资源进行科学合理的整合，优化管理机构的同时为学生和教师提供更多的信息获取渠道。例如，学生的学籍管理方面实现信息化，将使工作更加准确、透明、全面，尤其可以为学生学籍信息的查找省去许多不必要的环节；学生可以通过网络资料库下载相关信息，也可以将学习资料有选择性地保存于个人信息账户中，便于日后巩固、复习；教师通过信息化平台，可以采集更加鲜活、生动的素材作为实例进行课堂讲解，也可以通过网络渠道接触到新的教学理念，开发新的教学思路，创设更适宜学生的课堂教学模式；学校通过网络平台建立教学评价体系，学生将自身的课堂学习感受和体验通过信息化平台反馈给教师，便于教师及时进行教学调整、改进，教师自身也可以通过网络平台参与教学评价过程，与其他教师相互交流、探讨，分享教学心得，以评价和反馈的信息为依据进行教学反思和剖析，合理引导、调节、激励教育管理工作进程。

信息化技术的合理应用，在中职院校教育管理水平的提高方面收获了良好的效果和评价，为整个教育体制的完善带来了有利机遇，但信息泛滥、信息误差等现实问题也给中职教育管理带来了新的挑战。中职院校的领导、相关管理层以及教师应该充分重视信息技术在教育教学过程中的实践价值和意义，不断更新教学、教育及管理观念，提高自身应用多媒体技术的能力，促进教学革新，强化信息化教育意识，协调统一各教育管理环节，培养更多社会需要的专业性人才。

篇9：大学体育教育管理的瓶颈探讨论文

大学体育教育管理的瓶颈探讨论文

一、大学体育教育管理中存在的主要问题

1.管理模式过于僵硬

受到传统教育模式的影响，在大学体育教育管理中，老师是管理的主体，学生是被管理者。这样的一种管理体制，刚性太强，管理模式过于僵硬，不利于对大学体育的教学。正是因为这样大学生在学习大学体育的时候是以一种消极、应付的姿态来完成课程教学，不管是在平时的训练中，还是在学术上的学习与研究。这样很不利于我国大学体育教育事业的发展。

2.教学计划与教学目标之间存在一定的差距

因为对大学体育教学的不重视，所以在体育教学体制上我国高校始终都是新瓶装旧酒。虽然根据教学大纲的要求不断的调整教学计划，因为教学计划必须要能够与教学大纲相配套。但是在实际教学中，教学的内容并不与教学计划相同，所以就导致了教学计划于教学目标之间存在一定的差距。

3.教育教学效果难以评价

在大学体育教学中，教学效果是很难评价的。因为对于体育课程安排的课时非常少，远远不能满足教学计划的要求，所以大学体育教师往往在教学计划中选择几个重要的教育事项完成，敷衍了事，自然在最后的期末成绩评定中，因为很多的教学内容都没有进行教学，所以学生的成绩都带有很大的水分。但这也是老师的无奈之举。而且在课程评价这块，大学内部往往没有专业的体育老师，而是从校外聘请一些人员过来监督，实行外行监督内行的做法，也极大的打击了教师的`积极性。

二、大学体育教育管理的瓶颈

1.教育管理理念滞后

虽然近些年来我国一直在强调柔性管理，但是在大学体育教学这里，始终没有实现由刚性管理向柔性管理的过渡。没有实现良好的过渡的原因在于我国大学的行政化色彩过浓，有“权力”的体育教师，不用干什么事，最后的教学评价中一般较好，而没有“权力”的老师，即使平时教学认真负责，在最后的评价中依然是成绩平平。正是这样的一种教育管理观念，使得大学的体育教师纷纷不愿意积极教学，管理效果就差。

2.缺乏领导重视

虽然从根本上来说，大学体育教育管理的好坏以及管理的方式取决于社会政治及经济状态，但是高校的领导是否重视体育教育管理则是管理工作能否落到实处的关键性因素。如果领导不重视，或者虽然重视，但是因为各种原因无法在财政、经济上予以支持，那么即使有再好的计划，也不能落到实处。大学体育教育管理的工作就无法得到正常开展。

3.教育经费和管理人员的素质问题

从目前教育实践来看，制约我国大学体育教育管理的最主要因素就缺乏经费。随着我国教育改革的不断推进，对教育成果的要求越来越高，而且社会的发展也日益复杂化，所以在大学体育教育上也呈现出日益复杂的状态。这些都要求在体育教育管理中投入更多的经费，同时在管理人员的素质要求上也会更高。但是，事实上，我国体育教育管理工作人员的管理水平仍然是停留在低水平管理上。

三、突破大学体育教育管理瓶颈的措施

1.转变观念，加强思想重视

思想观念决定了一个人的行为，不管是在哪个时代，我们都会被强调思想观念的重要性，这也就是为什么有那么多的思想派别。思想观念的转变是从根本上解决我国大学体育教育管理瓶颈的必然要求。在转变观念的过程中，我们尤其是要改变一些领导人员的思想观念，加强领导对体育教育事业的重视，加大对学校体育教育管理的投入。

2.提升管理人员的素质，加大资金投入

显而易见，管理人员的素质和资金的投入决定了一项体育教育管理的水平与质量。大学体育教育管理水平低，和管理人员的素质低是分不开的，因为管理人员没有先进的管理理念，也不具备先进的管理手段，所以只能采取僵硬的管理方式。“巧妇难为无米之炊”，如果没有资金的支持，没有足够的经费购买相关的器材，即使有再好的管理理念，再优秀的管理人员也没办法落到实处。

四、总结

总而言之，大学体育教育管理是我国大学教育管理中存在的主要问题之一，随着教育改革的不断深化，大学体育教育管理水平低也日益为学者和教育者重视。但是如何突破现有的大学体育教育瓶颈，提升教育管理水平需要着重考虑。本文认为要想突破现有大学体育教育瓶颈首先是要转变观念，变不重视为重视；其次是要提升管理人员的素质，同时加大资金的投入。只有做到主客观相一致，才能将改革的想法与理念落到实处。

篇10：小学教育管理中课程改革探究论文

小学教育管理中课程改革探究论文

小学教育是我国九年教育的基础，为以后学习更加深奥的知识打下了坚实的基础。在新课改的背景下，对于小学教育管理提出了新的要求与挑战，作为小学教育者我们必须要正视在小学教育管理中的问题，并且不断地进行探索与努力，找到适合的解决方法。

一、小学教育管理中课程改革的现状

教育观念落后，教育观念与时代的发展相脱节。对于小学教育而言，教育管理观念对于学校的发展以及学生们的发展影响都是非常巨大与深远的。现在素质教育改革的浪潮在不断地推进，但仍然还有不在少数的小学教育管理工作者并没有跟随者时代的发展进一步的变化为先进的适合自身发展的教育管理观念，固守传统的老旧的教育管理观念，不善于主动地去发现问题，对于问题进行研究，用陈旧的观念来指导教育管理工作。老旧的教育管理观念与时代的进步严重脱节，对于教学管理的工作产生了巨大的制约作用，使得教学管理工作在开展与推进等方面都受到了极大的阻碍。教育管理队伍不完善。随着时代的不断进步，信息时代已经到来，经济科技现在飞速发展，那么教育事业也应该随着信息时代的进步而发展，一个好的教育学校必定是少不了一个强有力的教育管理团队的支持和保障，但是根据目前大部分的小学来看，小学教育管理中的用人机制比较不完善，而且在教学方面用到人才都是高学历的人才，但是在小学的教育管理体系中却是并没有投入一些高素质的人才，让小学教育管理体系中的淘汰体系不明确，存在才能与职位不相符合的现象。还有的一种现象就是一些小学的教育管理者的创新意识非常薄弱，仅仅只是从行政管理方面来抓教育管理的工作。现如今教育管理的改革迫在眉睫，面对着如此严峻的形势，教育管理工作者更是应该要具有创新意识与创新能力，来应对现如今严峻的形势，更要紧跟潮流，与时俱进，创造出一条能够适应新形势与新课改的小学教育管理的创新之路。

二、在教育管理中课程改革的措施

改变落后陈旧的观念。想要对于小学教育管理中的课程进行改革，首先就是要改变教育管理者陈旧落后的教育管理观念，一个新的适应当前社会的教育管理观念在教育管理活动中起着决定性、引导性、关键性的作用。我们如果想要在教育管理的课程改革中得到发展，那么就应该改变以往的陈旧的落后的.教育观念，走出以往的教育管理误区，引入先进的教育管理理念，激发教育管理工作者的积极主动性与创新性。教育工作者能够积极地研发新的适合当代社会的驾驭管理理念，对于课程改革有着重大的作用。在教师的教学中，也受到了传统的教学理念的影响，错把自己当成课堂上的主体，把学生当做被动接受的一方。课程改革就是对学生的学习方式以及教师的教学方式进行转变，使学生们能够形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的过程中形成正确的价值观与人生观，我们要建立“以人为本，一切为了学生们的发展”的教育理念来促进学生们健康快乐的成长。建立合理的完善的课程管理体系。小学教育在九年义务教育中占有重要大的位置，小学阶段是学生的人生观、价值观以及个人世界观形成的重要阶段，对于学生们日后的发展起着基础性的作用，对学生日后的发展方向具有重要的影响。所以说既然想要培养出社会的栋梁，优秀的人才，就必须要对于小学课程进行改革，将小学的课程合理化、科学化，为学生们日后的发展方向提供更多的选择。现在小学生的课程问题就是过于单一化，并不能够适应未来社会的多元化的发展。因此，建立一个完善的科学合理的课程改革体系是非常必要的，我国应该根据小学生心理特点以及生理发展的特点，从各个方面来对小学课程教育进行改革。在新课改的背景下进一步要求我们以素质教育为主，旨在教育出更多更好的高素质人才。建立完善的科学合理的课程教育体系，对于小学生们能够掌握更多的更全面的科学知识，拥有健全的人格以及健康的心理素质，拥有更加高尚的道德修养都有着至关重要的作用。所以，根据我国素质教育的特点并且结合小学生心理特点以及生理发展特点，建立科学合理的课程管理体系是刻不容缓的信息时代的新要求。在新的课程管理体系下，要求教师从学生们的角度出发，摒弃以前的课堂上教师为主体的传统的教学理念，以学生为主体，在课堂教学的过程中以指导为主，积极的引导和培养学生们自主学习的积极主动性，并且增强学生们的自我管理能力，让学生们的能力得到大幅度的提高，既提高了教师的教学质量以及教学效率，又充分的落实了国家提倡的素质教育理念，让学生的素质得到更加全面的发展。小学教育事关我国未来的发展，小学教育管理工作是家长以及全社会都极为关注的一个话题，素质教育的理念以及新课程改革对于小学的教育管理观念提出了新的要求与挑战，小学教育管理工作者必须要正视在驾驭管理工作中所遇到的各种问题，积极的去探索解决问题的途径与措施，跟随着时代的脚步，对教学方式以及教学管理理念进行更深层次的创新与改革，保证学生们在小学的教育当中得到更加全面的发展，保证小学教育的可持续发展，推进我国教育事业的繁荣昌盛。

参考文献：

[1]从日红新课程改革下对小学教育管理的探究

[2]李峰新课改理念下小学教育管理探讨

[3]刘晓苏浅谈新课程改革形势下的小学教育管理

篇11：创新教育理念下高校教育管理改革探讨论文

创新教育理念下高校教育管理改革探讨论文

摘要：高校教育管理改革的推进，受到创新教育理念的影响，高校在发展中应摒弃传统的管理理念，彰显个性化。因而在改革创新发展中，不仅要创新管理模式，更要努力适应其发展理念，推动其发展模式。

关键词：高校；教育管理；创新和发展

学生作为学校赖以生存的基础，也是一个学校的管理服务对象，因而学校的发展要以学生为前提，高校管理中将创新管理作为管理的支撑要点，通过创新、高效的管理不但能代表学校的素养，更能代表学校的品牌文化。充分了解学生特点的前提下，开展适合于学校和学生发展的长效管理模式，让高校管理更具科学化。

一分析高校的管理形式

目前高校的管理模式主要分为三大类。第一，是传统管理模式，是在现有规章制度的情况下，运用命令式的管理方式规范学生行为，这种管理是刚性管理，也是外部控制管理模式，管理中个体、组织和社团都处于外控范围外，所以民主化管理成分较少；第二，是组群中的自我管理模式，这种管理模式是借鉴外国的管理形式发展起来的，要求社团以及学生会开展自我管理，并要求运用柔性管理模式，让管理形式更灵活。第三，是群体和个体化管理，这种管理有组织性，把个体以及社团都控制规划在内部控制中，民主化的自我管理，让管理方式更具柔性。

二高校的管理现状以及思考

（一）管理人员思想僵化

部分高校没有开展管理改革的举动，究其原因是管理人员的思想比较僵化，管理运用的方法也因循守旧，宁可守着错误的保守管理模式，也不愿进行大胆的教育管理创新尝试。由于管理者习惯于这种管理模式，新的管理模式一旦推行就要重新适应，因而宁愿使用原有熟悉的管理模式。导致教育一直处于原地踏步的状况，不能更好的适应和满足教育改革的需要，也不能为国家培养高级人才。

（二）管理停留在面上

教育管理全部停留在“管”上面，没有重视教学服务，更没有重视学生自我管理，发挥学生会的智慧和作用，导致教育管理不能民主化、制度化和科学化的发展起来。

三高校管理创新探索要素

（一）创新管理理念

创新高校教学管理模式的开展要本着以人为本的管理模式。由于人本管理时主要是将人的因素看成高校管理的主要出发点，管理进程中要重视人的想法，要根据人的特点进行管理，这样开展的管理更容易被广大师生接受，也能更好的服务广大师生，多种管理手段的应用，能调动师生的主观能动性。创新化的教育管理运行机制，可在校园范围内形成较好的文化环境，专家、教授都要通过学术研究工作积极的参与到校园管理中。且确立教师在办学和治学过程中的核心地位，激励教师积极参与管理，激发教师的责任意识，形成全校教师共同管理的教育管理新模式。管理中需要创新人本管理理念，学生作为社会中的人，也是高校管理的主体，要求管理者在进行管理时能够理解、尊重，挖掘主体内涵，在保障学生平等接受教育的情况下，不但把学生看成管理对象，要培养学生的自我管理能力。且在管理中要求从学生的角度出发，进行管理，结合教学活动，内化管理内容，进而培养学生的自我管理能力。树立民主法治的育人理念，让学生了解自己需要履行的责任和应该享受的权利，学生与学校之间的关系可以理解为契约管理，因而法律意识的树立比较重要。学校范围内开展的民主建设是社会民主建设的关键，为了实现其建设的自由、平等和公正，高校建立民主非常必要。民主建设包括班级建设的民主化观、学生会成员的民主选择，这些民主建设要在大胆的尝试中不断深化，最终形成完整的管理体系。

（二）创新管理制度

1.深化学生自主管理

需要深化自主管理，强化自我教育，发挥学生主体能动性，管理需要由外部控制走向内部管理的模式，不断强化学生管理制度，以直接管理为动力，制度管理充当基础，自我管理成为管理的常规形式。高校的管理价值观主要是决定学生自我管理模式的要素，学生在自我管理中能够成长，有自律意识，这将推助学生的成长，目前大学生普遍素质较高，所以有着独立意识和自我管理潜能，这将成为学生自我管理的主观条件，有效的促进教育模式，适应高校的科研教学改革模式，为学生的管理高效化提出重要意见，学生的创新能力和创新意识也得到深化以及发展，学生在管理上更倾向与自主化管理模式。

2.优化信息管理机制

优化信息管理工作机制，现代社会信息化飞速前行，网络给人们带来便利的同时，也给学生带来负面影响，网络信息速度加快，冲击教育常态，网络中要凸现出多元的文化和多元的`价值，让网络交往出现平等化现状影响和冲击学生，学生的管理者需要有掌控网络的能力，加大正能量，减少负能量，学生管理者需要在网络技术发展的同时，构筑好网络学习的平台。例如，可以借助网络做好学籍管理，给每一位学生建立自己的数据库，数据库的内容包括：学生入学状况、在校表现情况、政治修养、道德素养等方面，并且体现出奖、助和贷的基本状况，把学生的性格和考评等因素加入进去。成为信息化管理的要素，学生结束学业以后，将这些信息当成礼物馈赠给学生，让学生见证自己的成长道路，从而让学生具有心灵感悟。

3.创新管理模式

创新性高校的管理模式需要结合教育内涵，总结管理过程中的优势和劣势，并找准出发点，建立教育的目标，分层办学。要以就业为管理的前提，转变就业理念，开展适宜就业的管理模式，将终身教育看成是教育管理的背景。由于科技时代的飞速前行，信息和知识不断的更新换代，原有的校园知识已经不能适应时代变化发展，所以要不断的通过学习补充新知识，借助高效的教育管理模式，让学生主动获取知识，扩大高校的开放化程度，用以吸引更多的优势资源，满足高校发展中的多元化发展理念。

（三）创新型教师队伍

健全相关制度，采取措施，做好严格的管理。管理中要为高校的教师创设良好的学术研究环境，不但要借助优厚的待遇留住人才，也要在创新师资队伍建设过程中，通过建立科学合理的奖惩制度，奖罚分明中做好考核，综合评价。采用分析和交流的方式，培养更多的优秀教师队伍，保障教师队伍的高素质。高素质的师资队伍建设可以为学生开展创新管理提供必要的人才支持，很多制度的推行要求施行者主观认同，教师是推行制度的核心人物，因而要求教师有创新理念，能理解制度并推行制度。建设创新型师资队伍可以通过引进人才，聘请各个行业的精英，比如德高望重的政府官员和高级管理人员等，做高校的兼职教师用以提升高校的整体师资队伍素养。各界的精英讲学，不但能给学生传授理论知识，也能传授实践知识。因为传授过程中加入自己多年的经验总结，让学生受益匪浅，对学生今后成长有较大帮助。

四结束语

学校发展中，教学是核心，管理需要为教学服务。教学发展过程中也要带动管理体制，完善管理流程，如果教学目标中没有管理理念的融入，那么教学管理将没有保障。因而教育中要让教学和管理相互配合，提高办学素质，完善办学标准。

参考文献:

[1]杨磊.创新教育理念下武汉工程大学教育管理改革策略研究[J].华中师范大学,，（33）：28-29.

[2]曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究——以吉林省为例[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015.（12）：12-13.

[3]冯东山，盛新建，蔡冬栋.民办高校学生管理模式创新的思考[J].,黑河学刊，，（11）：31--32.

[4]杨磊.创新教育理念下武汉工程大学教育管理改革策略研究[J].华中师范大学,2014，（12）：12-13.

[5]陈瑞莉.培养大学生创新能力的教学管理改革——以“挑战杯”为个案的研究[J].,江苏经贸职业技术学院学报，2015，（11）：12-13.

篇12：谈现代职业技术学院的体育改革教育论文

谈现代职业技术学院的体育改革教育论文

摘 要：现代职业技术学院是我国的高等教育的一个重要组成部分，高等职业体育教学应当依据学生们的特点，采取有针对性的教学手段，以提升学生的体育学习兴趣，从而将健康体育理念传播给广大学生。本文分析了现代职业技术学院体育教学的现状，并提出了现代职业技术学院实施体育改革的主要策略。

关键词：职业技术学院；体育；教学改革

现代职业技术学院的体育教育是以高职生的身体活动为主题的一种教学活动。现代职业技术学院体育教学并不仅仅是个体的独立活动，而是一种群体性的合作学习活动，目前已经成为以促进高职生的身体健康为目标的一门重要必修课。这就要求现代职业技术学院体育教学应当积极适应当前社会之所需，将终身体育与健康第一的教学理念传播给广大学生，对高职体育的教学活动实施全面改革，从而让体育课程成为职业技术学院学生最为喜爱的课程之一。

一、现代职业技术学院体育教学现状分析

（一）教学模式陈旧落后

当前我国多数现代职业技术学院的体育教学模式极大地制约了高职生参与体育学习的积极性。这一教学模式是根据前苏联教育专家凯洛夫的系统教学模式而构建的，该模式主张以教师为中心，而学生只能被动地进行学习，所强调的教学重点为基础知识、基本技术以及基本技能等“三基”学习，这就极大地忽视了高职生自身的主体性，从而制约了高职生创造性思维能力之发挥，导致大量高职生对于体育课程缺乏足够的兴趣。

（二）教学组织形式忽视个性差异

我国现代职业技术学院体育教学一般以教学班为主要教学组织形式，往往会忽略高职生群体的个体差异。在教学班中，高职生们虽然接受到了一样的教育，但因为各位学生在体质、心理素质等方面对体育认识的程度不足，从而造成了过于强调共性却忽视了个性之所需，从而无法符合素质教育之要求。

（三）考核制度僵化呆板

现行考核制度制约了高职生体育能力的发展。目前，学期体育考试是当前高职体育考核的重要手段，这类考试主要运用和评定运动竞技水平相类似的手段，从而不利于高职生身心的健康。由于运动竞技的目标是要发挥出高职生的运动能力，这和高职体育的评价目的是相当不一致的。一部分高职生的先天素质较高，即使不练习也能取得好成绩，另一部分高职生先天素质低下，即使不断努力也难以合格，因此，这一考核制度也就违反了注重高职生之间的个体差异。

二、现代职业技术学院实施体育改革的主要策略

（一）树立终身体育与健康第一的体育教学理念

在影响到现代职业技术学院体育教学的各个因素当中，决定性的因素是极为落后的体育教学理念。所以，现代职业技术学院一定要转变一直以来传统体育教学观念，从而提升高职大学生的身体素质，建立起以终身体育意识为主体的现代教育理念。与此同时，应当依据现代职业技术学院的特点，注重于高职学生体育能力与心理素质的共同提高，从而实现健康教育和身体素质教育的良好对接。由此可见，现代职业技术学院体育教学将终身体育于健康第一的体育教学理念融入到体育教学改革之中，具有特别重要的意义。

（二）高度重视学生个性发展

现代职业技术学院体育教学当中的素质教育主要有思想道德、科学文化、身体、心理以及体育基本能力等五个方面的素质。一直以来，因为受到了应试教育的极大影响，高职院校体育教学的各项目标并没有得以较好的完成，这就导致一些高职大学生甚至于高职体育教师对于体育教学之认识依然滞留于锻炼身体素质的水平之上。笔者觉得，现代职业技术学院体育教学改革一定要以素质教育为基础，以德育教育为先导，不断提升高职大学生群体的全面素质，切实改变以往现代职业技术学院体育教学的被动形式，强调学生所具有的主体性地位，切实将体育课堂的教学实践与大学生群体的个性化发展相互结合起来，积极开发高职大学生群体的非智力因素。为此，应当努力做到以下三点：一是要认真识别与认可每一位高职大学生的'个性特征。教师要想培养与发展学生的个性，首先就要去发现与认识大学生所具有的个性。高职学校体育教师应当更加积极地从学生的优势与不足的背后识别出其所具有的不同的个性化特征。唯有识别出学生所具有的不同个性，才能更加积极地引导与教育大学生，使其个性能够在体育学习中得到不断完善。二是要积极鼓励与支持不同的个性发展。强求一致是十分不可取的教育方式。

（三）结合高职特点开展体育教学

当前，随着我国现代职业技术学院教育水平的不断提高，体育教育已经作为职业院校人才培养过程之的十分重要的一个组成部分，在高等职业技术教育当中的地位有所提升。愈来愈多的高等职业技术院校教育工作者已经深刻认识到体育在培养高素质人才从事复杂工作的能力上具有非同一般的重要意义。有鉴于此，在现代职业技术学院体育改革中，一定要彻底改变以往的体育教育模式，从而让高职生群体的身心素质能更好地适应于其今后职业发展之所需，进而培养出不仅具备扎实专业理论知识和实践技能，而且还具有强健体魄的技能型实用人才。然而，目前我国大部分职业技术学院的体育教学内容依然是以传统的运动项目为主导，尚未考虑到高职生今后在工作中所应当具备的一些特殊的职业技能，这一现状非常不利于职业技术学院教育改革以及我国经济的长远发展。因此，现代职业技术学院体育教育的一大目标就是要培养高职大学生的体育意识。

（四）形成科学规范的评价机制

建立起科学规范的体育教育评价机制，是现代职业技术学院实施体育改革的重要保障。传统意义上的体育教育评价主要是以体育运动的成绩为主体的，偏向于对结果进行评价，其不足是忽视了过程性的评价。用这一评价方式来衡量全体高职生，就缺乏了对于个体进行特殊性的评价。体育测试尽管能够对高职生群体的身体素质状况进行较为准确和全面的反映，然而，对于高职学生进行体育锻炼的促进作用并不是很大。所以，高职体育教师应当从教育的目的性入手，目光不要再仅仅盯着简单的体育考试成绩，而是要积极拓展视野，聚焦每一位高职生，根据学生们的实际状况，将其运动的技术、过程、成绩等均纳入到体育考核体系之中。

（五）打造素质过硬的体育教师队伍

现代职业技术学院的教师素质直接关系到高职生素质之高下，因此，体育教育之成败在根本上就取决于体育教师的总体素质。高职体育教师应当适应于当前时代的发展，不断提高自身的知识积累与教育教学能力，从而提升高职体育课堂的教学能力。

三、结束语

综上所述，现代职业技术学院的体育改革总体上起步比较晚，而终身体育与健康第一的体育教学理念则为实施体育教学改革提供了坚实的理论依据。要以此为基础来重新审视、构建与改革现代职业技术学院体育教学体系，不断提升高职学生的学习积极性，从而把握住当前时代发展的脉搏，继续深化高职体育改革进程，从而提升高职生群体的身体素质与健康水平，为社会培养更多更好的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]董红印。 论高职院校体育课教学内容改革[J]。 赤峰学院学报（自然科学版），2007（2）。

[2]高 航。 北京高校体育课程与教学现状研究[J]。 山东体育学院学报，2007（2）。

[3]邓 竞。 高职院校体育课程改革探索[J]。 无锡商业职业技术学院，2008（6）。

[4]尹大川，王继学，常景民。 体育健身――高职体育实践教程[M]。 北京：高等教育出版社，2010。

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