班级管理的教育艺术解析论文

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篇1：班级管理的教育艺术分析论文

班级管理的教育艺术分析论文

摘要：本文以管理班级过程中遇到的学生对抗行为为起点进行案例分析，剖析中职校日益凸显的对抗行为的主要原因，进而提供实施“冷处理”策略，冷静寻找教育契机，让学生吐露心声，拨动学生心弦，把握教育契机对症下药。通过“温柔”地处罚学生、开展各项活动使学生“自生长”、班集体建设的“共生长”等适当、有效的教育手段，最终达到教育目的，体现教育的艺术性。

关键词：对抗行为；把握契机；对症下药

目前中高职的学生都是“90后”，一般都是家中独子，平时在家几乎所有的事情都是父母包办，抗压能力差。每个学生都有独立的个性，来到学校后，出现部分学生难以融入集体或者与教师发生对抗等现象。作为一名老班主任，办公室里出现的“紧张”、“吵闹”、“剑拔弩张”的场景总是在笔者脑海中浮现，感触颇多。一些“问题学生”总是让班主任和任课教师头疼，并无从下手管理。任凭教师声色俱厉地批评、苦口婆心地说教，对学生来说效果欠佳。笔者分析研究中职学校班级管理中日益明显的学生对抗现象，并分析其原因，揣摩学生心理，希望能使类似情况得到很好的解决，不断提高班级管理的工作成效，帮助学生健康成长。笔者认为师生对抗的控制权不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作为管理者，需要积极寻找、巧妙把握教育契机，正确面对新形势下的师生关系，合理的化解这些矛盾，实施素质教育，体现“以人为本”的重要教育原则。本文结合笔者如何处理学生对抗行为的经验，剖析中职校普遍存在且日益凸显的对抗行为的主要原因，进而提供如何积极有效处理这类事件的教育方法和技巧以及达到的教育效果，从而期望构建和谐的师生关系，孕育良好的班集体，提高班主任工作的实效性。

一、中职校对抗行为日益凸显的原因剖析

1.内在主观因素。学生的逆反心理很容易使其产生与教师对抗的行为：（1）由于学生自尊心和好胜心态较为强烈，阅历比较浅，很容易感情用事，遇事考虑的比较少，当其想法与教师不一致时，依然我行我素，自然会产生对抗行为。（2）好奇心驱使，对教师规定的所谓“禁条”不屑一顾，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分对错，予以反抗。（3）受到网络或者电视等媒体的影响，对网络内容不加分辨的模仿学习，藐视传统和权威，并以此为荣。2.外在客观因素。面对这些求新求异的中职生，教师的教育方法不妥当，往往是简单、粗暴地教育，不讲科学民主，没有充分站在学生的立场，从而使学生产生不满进而产生逆反心理和反抗行为。还有一部分教师在对待学生时，没有做到一视同仁，使学生也会在自身行为上做出反抗。与此同时，校园内外的一些不良现象也会给学生造成影响。

二、如何积极有效地处理对抗行为，达到教育效果

1.实施“冷处理”策略，冷静寻找教育契机。当学生抗拒教师和教学时，有教学经验的班主任不会意气用事，也不会用教师的威严施压，而是采用“冷处理”，沉着、冷静地寻找契机。如果犯错的是班主任，一般为了自己的面子，教师会巧言强辩，堵住学生的辩论并让其认错，这样，学生是口服心不服，强压的后果会造成师生关系长期僵硬，不符合教书育人的理念。即使错的是学生，在事情发生之时，也要冷静、慎重地处理，因为在激烈的情绪下学生会屏蔽一切外来教育，只有“冷处理”，双方才能避免冲突发生和矛盾升级。这样的优点有两个方面：（1）班主任树立了低调、睿智的形象，这种形象更容易受到自尊心强的学生群体的认同和接纳。（2）在“冷处理”的过程中，可以让班主任有时间反思自身缺失和检讨。从辩证的角度来看，对抗发生在学生青少年时期是非常自然的事情。从教育的角度出发，学生发生的问题和错误对学生自身或者相似群体都是一种宝贵的教育资源，只要班主任放远目光，不局限在解决“这件事”上，而是积极地审时度势地进行教育，把教育目光放在学生本身成长和进步上，教学效果会提升的更快。2.“让自己少说，让学生多说”，真正走进学生的心灵。在处理班级学生对抗行为时，很多班主任往往采用说教的方法，通过给学生讲道理、摆事实，从过去说到现在，从现在说到将来，从正面说到反面，从危害说到益处，把事情分析地透彻明了，但是这种反复说教的教育方法效果一般，不仅没有达到教育学生的效果，反而引起了学生的反感，学生无动于衷，表现出一副无所谓、满不在乎的态度。班主任在教育这样的学生时，应该换一种方式，自己少说话，让学生自己反思总结，教师要耐心倾听并注意观察学生的表现，窥探学生的心理，切实了解学生的真实想法和对抗的目的，通过学生的外在表现，分析其内在原因及学生的性格特点，从而有针对性的对学生实施教育和关怀。当了解清楚事情的来龙去脉以及学生的.行为目的和心理想法后，班主任就要开始反思自己应该如何能够更好的与学生沟通，用怎样的语气，在什么样的环境，抓住学生的性格特点，把握教育契机，对学生展开教育。对学生的教育也不是一味地使用一连串的“气话”，或者“为什么”、“你怎样……”去质询学生，而是应该循序渐进地对学生的错误行为和不良思想进行疏导，让学生切实明白自己的行为给其他同学带来了不良影响，应该充满人文关怀和理解、真诚与感激、充满人情味，让学生切实感受到教师是在为学生考虑，是站在学生的立场上的。“让自己少说，让学生多说”不是因为教师怕麻烦、图轻松，而是为了充分了解学生，让学生自己反思，将问题解决权交给学生。因为发生对抗行为时，大多数情况下错在学生，因此教师要切实走进学生的心里，让学生明白错在哪儿、为什么会范这样的错误，并能够让学生自己用实际行动去化解、弥补、修复，同时，给学生创造良好的成长环境，达到教育学生的目的。3.“温柔”地处罚学生以达到教育效果，体现教育的艺术。班主任和学生在相处的过程中，偶然会发生对抗行为，有的班主任在处理这些问题时并没有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停课”、“罚站”、“写保证书”、“叫家长”等不良的惩戒教育方法。这些处理方式是错误的，班主任应该在了解学生年龄阶段特有的特征和叛逆心理的基础上抱有宽容、理解的态度，做到教师和学生之间相互反思，主动用发现的眼光去寻找学生的不同点、闪光点和动情点。通过班主任运用赏识激励、启发点拨、容长护短的方式，使用积极肯定的语言来激励学生，并且引导学生认识错误、反省自己，让其进行“悔过”的自我觉醒。通过问题的处理成为促进学生“自我修炼”的契机。班主任在班级管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契机，拨动学生的心弦，达到教育的实效性。让学生的被动生长，通过班集体的朋辈互助、家校互动、班级微社团、主题活动和社会实践的开展进行学生的“自生长”以及与特色班集体建设的“共生长”。让学生个人发展推动班集体发展，班集体发展带动学生个人的发展，这样，不仅体现了教育作为科学事业有其庄严神圣的一面，而且作为艺术事业有其睿智机巧的一面。随着时代的发展变化，教育改革的不断深化，中职学校班主任不仅仅是处理日常的班级管理工作，在普通的工作中也许还会遇到比对抗行为更棘手、更难处理、更麻烦的事情，因此遇事应该要冷静，要学会反思，避免师生双方结成疙瘩，彼此之间受到伤害。同时，班主任加强自身职业修养、增强应对师生冲突的能力、提高教育工作的有效性显得尤为必要和紧迫。教师不仅要用爱心、慧心、耐心、细心、诚心把真、善、美的种子播进学生的心田，而且要成为他们的倾诉者、激励者和导航者。

参考文献：

[1]伍阳斌.轻松面对学生的问题———我处理学生问题的“三让”策略[J].班主任,.

[2]段青芳.浅谈如何根据学生心理特征开展思想教育工作[J].中学教学参考,.

[3]吴雪霞.生命观照下的学生转化[J].新课程(综合版),.

[4]王露华.把握教育契机[J].上海教育,.

篇2：班级管理中的惩戒艺术教育理论论文

【摘要】教育惩戒是教育方式的一种，它有别于体罚，具有矫正功能和威慑功能，有重要的教育意义，并在班主任工作中发挥着积极的作用。本文首先准确界定了惩戒的概念，又结合自身工作实际谈了教育惩戒应遵循的原则、注意的事项，探讨了惩戒的方式方法。恰当、合理地运用惩戒的艺术，有利于学生健康、全面地发展。

【关键词】教育惩戒班主任工作原则艺术

提起“惩戒”，很多老师谈虎色变，避之惟恐不及，这其实是一种误解，是错误地把“惩戒”同“体罚”混为一谈。因此，很有必要穷源溯理，以正视听。

惩戒，是指教育机构、教师依法对学生违反校规、校纪的行为进行惩戒，它以教育为前提，以惩罚为手段，以不损伤学生身体为原则，以不再出现要戒的行为为结果；而体罚是指用简单粗暴的方式，对学生的肉体和精神施加直接侵害，通常伴有损伤学生身体和侮辱学生人格的言行，它以惩罚为手段，以侮辱和损害学生身心健康为结果。二者的性质截然不同，我们应坚决摒弃体罚，这毋庸置疑；但适度的教育惩罚在教育活动中是必要的，没有惩戒的教育是不完整的教育。

在大张旗鼓宣扬赏识教育的今天，再提“惩戒”似乎有些不合时宜。但惩戒作为一种古已有之的教育手段，其存在自然有它合理的一面。首先，学生是未成年人，年龄小，知识经验不足，辨别是非的能力差，在其接受外在行为规范并将其内化为自身行为准则的过程中，外来的强制性规范不可避免；在其走向自律之前，他律是必经途径。个体的社会化是一个漫长而复杂的过程，其中必然存在着多种失误，单一的赏识不可能解决所有的问题，因此，惩罚的存在是必要的，符合教育活动发展规律；其次，从心理学的.角度看，当学生知道自己犯错误时，内心都有要接受惩罚的准备，这是一种心理需要，即为自己的错误承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子或是社会化程度较低的人才会选择逃避责任，教育惩戒具有矫正功能和威慑功能，它的意义就在于巩固了学生对规范的认识，培养学生的是非观念，形成对错误行为的趋避意识，使学生学会对自己的行为负责。同时它也是一种挫折教育，能帮助学生正视自身错误，并改正错误，磨练学生的意志。职业学校的学生整体思想认识水平和道德水平偏低，责任心淡漠，过分以自我为中心，多表现为不受纪律约束、攻击他人、是非观念薄弱、承挫能力差等等，因此更容易出现问题行为。如果教育者一味采取平等对话，容易导致学生自我中心意识增强，催生新的问题行为。对学生的错误轻描淡写或相互推诿是无法培养学生的责任心的，没有惩戒的教育是虚弱的、不负责任的教育，对学生的个体发展有害无益。

惩戒是一种高难度的教育技巧，应非常讲究尺度和方式，在班主任工作中如何合理、科学地适用惩戒以取得最佳的教育效果，是一个很重要的命题。

笔者认为，惩戒应遵循以下原则：

首先，惩戒的一个基本出发点是让学生为自己的过失负责，它不是体罚，更不是伤害，不是对学生的人格或生理缺陷的歧视和指责，不打击学生的自信，不让人觉得难堪，惩戒的核心应是浓浓的爱，班主任要让学生明白：惩，是出于爱，惩，是为了戒。要让学生真正感到教师是实实在在为他好。只有如此，学生才能自觉地接受惩戒教育，而不会产生抵触心理。

惩戒还要做到公正、合理、有统一的标准。只有在学生的行为违反了符合正当价值要求和合理的社会规范取向的校规校纪，并具有破坏性时才需要惩戒，同时，惩戒应是可以预见的，孔子曰：“不教而杀谓之虐，不戒视成谓之暴。”惩戒也是如此。班主任在制定班级管理制度时就应明确：哪些行为会受到惩戒，会受到什么样的惩戒，并对所有同学一视同仁，不偏袒、不苛责，做到对事不对人。要特别注意惩戒不可受个人情绪影响，不能作为班主任发泄个人情绪的工具。简单、粗暴的惩戒只会伤害学生的自尊心，引起学生的敌对情绪，严重破坏师生关系。

惩戒要有理有据，切忌主观武断。班主任一定要充分了解情况，确认学生的错误行为，并深入了解其中的原因。学生是成长中的人，他们总是在试探性行为中获得经验、增长见识，因此犯错误是学生成长的需要，也是他们需要保护的权利，在惩戒学生的错误行为时，不能将他身上闪光的一面一概否定。有时他们是因为经验欠缺，年少气盛才犯下自己始料不及的错误。在出现问题时，班主任不能戴着有色眼镜看人，要细致地了解真实情况，并在此基础上有针对性地采取惩戒措施，就像针灸用的银针，应扎在当扎之时，扎在当扎之处。同时，惩戒只能就事论事，注重当前，不要翻老账，抖“陈芝麻烂谷子”，否则也会引起学生的反感，削弱教育的效果。

惩戒要合理使用，注意方式。惩戒的方式有很多种，班主任应针对学生的个性差异选择具有针对性的方式。比如，一个一向娇生惯养的女生每次劳动都不主动，一次值日工作没做好导致班级被扣分，于是我决定惩罚她连续三天打扫教室卫生并保证不被扣分，同时，我也亲自帮助她打扫，提醒她一些应该注意的事项。这样激励她维护集体荣誉，培养责任意识，也锻炼了她的劳动能力。我班的体育委员活泼好动，但自我约束能力差，自习课上经常讲话、做小动作，影响其他同学学习，多次批评无效，我就取消了他课外活动的权利，让他留在教室里自习，这种“剥夺”式的惩戒收到了很好的教育效果，从此他能管好自己，严格遵守自习课纪律了。苏霍姆林斯基曾教过一个任性的、胡闹的、没有约束力的男孩罗曼，为了让他认识到这样发展下去的后果是失去自由，苏霍姆林斯基用绷带将他的右手捆在衣袋里，使他在一整天的时间里都无法使用右手。这个孩子体会到了：如果有一天真的失去了自由，生活将是一种什么滋味。最终罗曼学会了约束自己。合理的尺度、恰当的方法是教育惩戒取得成效的关键。

“惩”只是手段，“戒”才是目的。惩戒应与说服教育结合起来。惩戒前要进行说理，帮助学生认识错误、分析错误的原因，并辅之以行为指导，惩戒后也要关注学生思想的变化，了解学生的反应，有没有引起误会等，这样惩戒才能富有人情味，也更有教育意义。

惩戒是严厉的，也是温暖的；惩戒是责备，也是关怀。作为教育手段之一，惩戒应与鼓励、表扬相辅相成，共同发挥教育作用，让我们巧妙地、合理地运用惩戒，促使学生健康、全面地发展。

篇3：班主任班级管理艺术探讨论文

摘要：

班主任是学生在校生活的引领者和管理者，是学生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班级，为学生提供一个健康、积极的成长环境，才能使学生过一个充满意义的校园生活，让学生更加健康地成长。

关键词：

篇4：班主任班级管理艺术探讨论文

任何事情都要讲究做事的方法和艺术，尤其是班主任对于班级的管理工作，更是需要教师根据教育学、心理学的相关理论，用科学的方法和与学生相处的艺术，以使班级管理起到事半功倍的效果。那么教师需要怎样做，才能做好班级管理的工作呢？

1、批评不良行为，通过表扬树立行为模范

有些学生由于没有养成良好的生活和学习习惯，在学校中容易违法校规校纪，也有的学生生性活泼好动，或者民主意识较强，对于校规校纪采取一种漠视的态度，甚至故意违法学校纪律，这样就导致教师的工作很难展开，尤其是一些同学具有带头作用，在班级中的号召力比较强，这样他如果带头违法纪律，会对班级风气产生很大的不良影响。针对这种情况，教师应注意加强学生遵守校规校纪的意识。首先，加强教育，提高学生的思想道德认识。教师应该使学生认识到校园是一个大的集体，需要一定的教学秩序来保障校园能够有序地运行和维护。学生作为学校的一员，是学校精神风貌建设的主人公，应该对学校负起高度的责任感。其次，使其认识到自己行为的危害性。教师应该使学生认识到自己的行为对于学校以及其他同学带来的不良影响。教师要培养学生具有鲜明的正义感和明确的耻辱感，以遵守校规校纪为荣，以危害学校纪律为耻辱，使他因为自己的不良行为而感到羞耻。最后，教师应该针对学生的行为及时进行表扬或者处罚，让学生认识到应该为自己的行为负责。对于学生的不良行为，要有严厉的处罚措施。但是教师应该认识到处罚不是目的，更不应该成为教师发泄自己不满情绪的途径，而要起到一定的教育目的。主要是使学生有所畏惧，认识到必须对自己的错误行为付出代价；另外也可以借此对于其他学生起到教育作用。在批评不良行为的同时，还要为学生树立积极的榜样，使学生因错误的行为引以为戒，同时能够寻找到良好的榜样，成为自己行为的模范。

2、以“练”代“罚”，善意地对待和处分违纪学生

很多学生对于教师的处罚会产生抵触情绪，因此，教师要学会批评和处罚学生的艺术。有些学生一而再再而三地违反学校纪律，甚至不把教师的要求和批评放在眼里，教师就需要通过处罚使学生认识到自己的错误，并对其他学生起到警戒作用。但一般情况下，学生犯错大多是由于一些小的事情，这时候教师应该谨慎地使用处罚措施，可以采用一些积极的处罚方式，既能起到惩戒学生的目的，又不至于使学生产生抵触情绪而影响师生关系。比如，对于一些平时很安分偶尔违反纪律的学生，如果性格比较内向，与其他同学的交流比较少的学生，实施处罚措施可以是请她在课前做一次演讲，既是对她的挑战和锻炼，也能使她接受教训；而对于一些性格比较开朗、在众人面前较能放得开的学生，处罚措施可以是让他写一张书法作业，既能培养学生沉稳的性格，又能使他接受教训；而对于一些比较调皮捣蛋、屡教不改的学生，教师可以通过使其写检讨的方式，促使他深刻反思自己的错误。教师要使学生认识到，写检讨的目的不是为了处罚他，而是帮助他反思自己最近的学习状态和日常行为，使其能够在教师的督促下实现自己批评和自我教育，有时候这种教育方式，会比教师的批评和处罚更能产生效果。

3、以“退”为“进”，耐心地批评教育学生

面对学生比较调皮甚至不听话的情况，很多教师尤其是年轻的教师，会比较容易生气，常常在班级内当着全班同学的面大发脾气。这样做只能使自己的处境更加被动，只会令自己很难堪下不了台，并且这种批评方式会使学生更加反感教师。如果教师能够对自己的情绪稍加控制，对于犯错误的学生，尽量不在公众场合批评他，而是把他叫到办公室单独进行谈话，这样学生会比较容易接受教师的教育。另外，教师要注意在进行班级管理中学习教育学生的艺术，善于发现学生身上的闪光点，利用闪光点表达教师对他的期望，这样学生一方面能够感受到教师对自己的重视和认可，并在教师描述的对自己的期望中获得一种自我印象和认可，从而渐渐提高对于自己的要求；另一方面教师先表达自己对学生的期望，再针对学生目前的状态指出不对的地方，表达自己的痛心和失望，这种教育方式会使学生更易接受教师的观念和约束，并且产生强烈的羞耻感，从而在以后的'班级活动中提高对自己的约束力。这也就是所谓的讲法之外，还要合乎情理。其实很多调皮的学生，只是由于他们的思想比较成熟，在班级内有着很强的影响力，非常善于号召学生，教师可以把其从后进生转化为积极生，让他作为班长或者文艺委员，发挥他善于组织和号召的能力。教师要善于用放大镜看学生的优点，不是一味地用成绩来衡量学生，善于挖掘学生的潜力，并把其放在合适的位置上。对于班级内的违反纪律的学生，教师可以采用值日班长的做法，通过让他体验做班干部维护班级纪律的角色，来认识到遵守班级纪律的重要性，学会换位思考，为他人着想。此外，如果学生对于教师的处罚有不满情绪，教师要及时与学生进行沟通，现代学生由于在父母的宠爱中长大，心里非常脆弱，如果学生有委屈情绪，教师要及时安抚和解释，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、积极地教育学生。总之，班级是一个容纳着五六十人的大集体，班级内不同学生有着不同的心理和性格，教师要善于根据不同学生的情况，灵活管理学生并处理班级各项事务。教师只有在爱的前提下，积极、耐心地教育学生，并且在批评学生时也能处处以学生为本，这样学生才能领会到教师的良苦用心，并且更加健康地成长。

篇5：班级管理教育浅析论文

班级管理教育浅析论文

一、热情、诚恳地对待学生，以情感人，是班级管理的必要条件

只有把学生当做信得过的朋友，师生关系才会亲密无间，学生才会主动亲近老师，与老师无话不谈。老师尤其是班主任，一定要把学生当做知心朋友，以诚相待，以心换心，以情感人，在生活上主动关心他们、帮助他们。正如高尔基所言：“不爱孩子，就不配教育孩子。”人们赞美教师，正是因为教师除了奉献精神外，还能毫无保留地关爱学生，能宽容学生的缺点，对那些桀骜不驯、常有顶撞行为的学生也能怀有的宽阔胸襟。例如，笔者班里一位女生因谈恋爱导致学习成绩下降，笔者找她进行了谈话，说明了学校有不准谈恋爱的明文规定。她并不领情，只是从“明谈”转为“暗谈”。笔者没有急于批评她，而是不时地关心她的学习和生活。一次，她生病没来上课，笔者在去探望的途中险些被车撞伤，她从同学们的议论中知道了这件事，醒悟道：“老师，您真好，我对不起您。”从此，这位女生从早恋中解脱出来，学习成绩明显上升，各方面表现突出，学期结束时，还被评为三好学生。

二、以道理教育学生，以理服人，是班级管理的有效办法

对违纪的.学生，须进行严肃而有技巧的批评教育，批评的目的是教育，因而必须讲究教育的艺术，选择恰当的时机，批评学生要看场合，要注意口头语言，务必做到不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不谈，让学生口服心服。著名教育家陶行知告诫说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，对待违纪的学生切忌简单粗暴。例如，笔者所带的班级中，有一位学生因“敲诈勒索”受到开除学籍、留校察看的处分。笔者号召全班同学关心帮助他，让他感到集体的温暖，课余时，笔者经常单独找他谈心，让他知道利害关系，认识到自己的错误，并让他消除因自己受到处分可能被人看不起的顾虑。同时，仔细观察他的平时表现，分析他的心理：他学习差，但考试从不作弊，说明他诚实；他不爱参加劳动，但一旦参加就拼命地干活，这说明他踏实。笔者抓住这个优点，在班级表扬了他，使他增强了改过自新的信心。此外，笔者还积极与其家长取得联系，协同教育。后来，学校因该生良好的表现，撤销了对他的处分。此外，还要抓好班委会和团支部的建设，使他们成为班级工作的主体。班主任在班级要树立班委会的威信，经常指导班委会的工作，为班委会提供更多的锻炼机会，提高他们的工作能力，从而更好地利用班委会加强班级的管理。

三、总结

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”团组织建设是班级管理成功的关键。共青团是先进青年的组织，注重团组织建设，可以促进班级管理水平的提高，不论学习还是各项活动都会名列前茅。近年来，笔者在班主任工作中取得了一定的成绩，所带班级也多次被评为先进班集体，这与以情感人、以理服人、以身育人、提高学生文明程度是分不开的。

篇6：班主任班级管理艺术研究论文

班主任班级管理艺术研究论文

摘要:在新的历史时期，面对教育发展的新形势以及青少年学生的个性发展新特点，中学班主任在班级管理过程中面临着很大挑战。因此，班主任在加强班级管理时要特别注意管理艺术，采取科学有效的方式方法，切实增强德育工作的针对性和实效性。

关键词:班主任;班级管理;管理艺术;德育实践

在学校德育工作中，班级管理是非常重要的工作环节，历来都受到教育行政部门、研究部门和基层学校的高度重视。然而，面对新的教育发展形势以及青少年学生身心发展的新时代特征，在中学班主任班级管理工作中往往会出现较大的困难，出现很多不和谐的现象，导致班级管理质量不高，学校和家长不满意，部分班主任教师自身也出现畏难情绪，不愿意承担班主任工作。为扭转这一不利局面，切实把德育工作落到实处，要求班主任在班级管理工作中必须讲究管理艺术，注意相关的基本原则，积累、运用和创新工作方式方法，从而承担起立德树人的根本任务，全面提高人才培养质量。

一、善待学生，巧妙处理违反纪律问题

无规矩不成方圆，学生违纪必须接受教师的批评教育和处罚。关键是怎样处罚才能使学生不存在消极抵触情绪，而又心悦诚服，同时能够自觉改正错误，这就是教育艺术性的问题。班主任要能够通过巧妙的方式方法，把学生违纪这一客观上的坏事变成主观上的好事，最终达到改正错误与促进学习的双赢目标。鉴于此，以练代罚便是一种极为有效的方法。如对于情节较轻的违纪学生，班主任可以尝试请他站在讲台上面对全体同学唱一首歌或讲一个有趣的故事;对于情节较重的违纪学生，抛弃要求学生写一份检讨书或者保证书并且当众宣读的传统办法，可以尝试要求违纪学生写一份不少于300字的违纪心理报告，而且必须要用楷书工整地进行书写，通常会取得较为显著的教育效果，主要原因:其一，受到以练代罚的学生通常不会在心理上产生对班主任的抵触情绪，由于他们无论是唱歌还是讲故事，都会赢得全班同学的掌声鼓励，而在这种愉悦的气氛和环境中，接受到了潜移默化的教育和影响;其二，在全班同学的关注下，以练代罚的学生在唱歌或讲故事的过程中，势必成为大家目光汇集的焦点，这在客观上也锻炼和考验了他们的口才和胆量，而撰写错误心理报告，并且用楷书工整书写，不仅培养了他们在语言方面的组织、归纳和提升能力，而且在客观上也锻炼了书写能力;其三，以练代罚的教育形式，能够养成学生积极的心态，把一部分学生尚未被发现的潜能激发出来，使他们在公众场合大胆表现自己，提升自信心，从而强烈地意识到自己不比任何人差。

二、实施以退为进策略，增强教育效果

在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年轻班主任往往压不住火气，在课堂上或课后容易大发雷霆，令违纪学生在班级同学面前丢掉自尊，更有甚者可能会导致师生的激烈冲突，不但没有起到教育效果，而且会扩大事态。即使违纪的学生没有辩驳或者反抗，表面上看是接受了教师的批评，但在内心里未必服气，只是慑于班主任教师的威严。鉴于此，班主任教师不妨采取以退为进的策略，使用这一策略的依据在于每名学生都有其闪光点，哪怕是最调皮、淘气，甚至是经常违纪的学生，也都在某些方面有长处或优点。因此，班主任不应该只关注违纪学生的短处和错误，要善于捕捉他们身上的闪光点。在批评教育违纪学生时，先不要急于指出他的错误之处，不妨以退为进，首先列举他身上存在的闪光点(也许这些闪光点学生本人并没意识到)，并使学生认识到教师很欣赏他的这些闪光点，如果能够坚持完善自己，改正一些不良习惯，不犯错误或者少犯错误，他就是一个很完美的孩子。在这种积极的鼓励和心理暗示下，违纪学生会感到自己在教师心中还是有位置的。这时班主任再趁热打铁批评他的违纪行为，学生就更容易接受，并且会积极地加以改正，最终收到事半功倍的教育效果。

三、严格要求、真情疏导，积聚班级正能量

一个班集体必须要弘扬正气和正义，营造出积极向上的氛围，积聚正能量，也就是说必须要有良好的班级氛围。班级管理工作主要包括学习、纪律和卫生，其中以学习和纪律最为重要，班主任必须严格要求，同时又不能毫无人情味，针对严格要求学生而产生的不理解和抵触情绪，以及师生间的误解、矛盾，及时的沟通和疏导是必要和重要的。在具体实践中，班主任可以尝试从学习和纪律两条线上分别提出严格要求，并且狠抓落实。在学习方面，严格要求学生不盲目迷信教师、迷信权威，要积极发挥主动性和创造性，敢于就学科知识向教师发起挑战;在纪律方面，要坚持先“法”后“情”，要向学生宣传“只有坚持铁的纪律，才能取得胜利”的团队理念，在此基础上，建立严格的班级规章制度，只要有学生违反纪律，不管是班级干部还是普通同学、成绩好的还是成绩差的，都坚持一视同仁，必须接受批评教育甚至是纪律处分。这一点班主任绝对不能放松，如果打了折扣，那么在学生眼中，就会变成一个没有原则的人，势必会助长不良风气和行为的产生。同时，在班主任严格要求、铁面无私地处理违纪学生的过程中，有个别或者少数学生可能会不理解，甚至抵触，这时班主任必须及时与其进行沟通，晓之以理、动之以情，通过耐心细致的思想疏导和情感交流，化解他们的抵触心理和不良情绪，使之最终积极融入到班集体生活中。总之，班主任在严格班级管理的过程中必须坚持一个原则:先讲法，再讲情。

四、以活动为载体，展示学生的素质和个性

以学生为主体、以发展学生的素质和能力为本，这是班主任必须坚持的管理理念。在学习和纪律上的严格要求，甚至对违纪学生的批评教育乃至处理，最终目的都是为了学生的发展服务。在大力实施素质教育的背景下，班主任可以通过开展有针对性的系列活动，为学生的成长、发展搭建平台，给每名学生创设展示个性的空间，从而使他们在活动中实现自我教育和发展，为其将来的持续发展奠定基础。一是组建兴趣活动小组，兴趣是最好的教师，是教育培养学生成才的起点，也是一个人发挥聪明才智和取得最后成功的主要动力，因此，班主任在班级管理的过程中，要注意发现、发掘每名学生的兴趣点，并引导他们把自己的兴趣和学习目标有机结合起来，使兴趣能够有助学习成绩和学习能力的提高，因此，班主任可以根据学科特点，把兴趣相同的学生组织在一起，组成若干学科兴趣小组，定期开展相关的学习和研究活动，通过活动培养学生的个性和特长，进一步提高他们的'学习能力;二是开展“手拉手”学习帮扶活动，通过先进带后进，培养学生团结互助的品格;三是实施班委会定期轮换制，定期通过班级选举轮换班长，再由班长挑选同学组建班委会，班主任放手鼓励他们大胆工作，同时积极加以引导，培养学生的自主能力;四是利用早晨自习的时间，由学生轮流主持，开展系列活动，如演讲、辩论、佳作欣赏、英语口语对话、名家名篇朗读背诵等，因为负责主持的学生具有不同的气质、能力和个性，因此，其所主持的活动自然也是丰富多彩、不拘一格，通过早晨自习时间的系列活动，不仅会保证良好的班级秩序，更重要的是培养锻炼了学生的综合素质和能力。

五、适应青少年身心特点，坚持德育与心理学的有机融合

从心理学方面来审视，学生所处的中学阶段也是其人生的重要转折期。此时的青少年逐步由经验型思维向理论型思维转化，他们对于现成的结论和简单的说教已经不再感到满足，而且因为还不够成熟，往往容易导致偏激和固执。因此，如果班主任对中学生只是一味地进行道德说教是不科学的。而正确的做法应该是灵活地把握德育工作，把“有声”的教育与“无声”的感染带动有机地结合起来，班主任既要做学生的道德引领者，也要做学生的心理咨询师。班主任在处理学生的相关问题时，不必都进行语言说教，有些事情和问题，默默地关心爱护更为有效，能够使学生感受到来自教师的关怀和温暖。另外，中学生正处于青春期，在身体发育方面变化很快，已经凸显出了第二性征，这会导致一些学生感到十分羞涩和难堪，与此同时他们也认为自己已经是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意无意地利用评判的眼光和心理来面对周围的一切人和事，这就导致了一部分学生开始抵制教师和家长的教育，这就是所谓的“青春期”或者“叛逆期”。鉴于此，班主任在对学生进行思想品德教育的过程中，要意识到学生所处的特殊成长发育期，从而拿出更大的耐心和爱心，对他们进行更多的关心和爱护，尤其是要做学生的“心理咨询师”。班主任必须要以敏锐的眼光及时发现学生存在的心理问题，并第一时间在合适的时机选择适合的地点，与他们真诚地进行谈心交流，认真做好心理疏导工作，帮助他们拨开心理的阴霾，走出心理误区。因此，有一点必须强调，那就是班主任因为年龄段不同，其在关爱学生方面的特点和优势也不尽相同，因此，班主任应充分发挥各自年龄段的优势，通过不同的途径、方式和手段，使学生切实感受到成年人是尊重和理解自己的，最终得到情感体验，形成归属感。在新的历史时期和时代下，班主任工作越发具有挑战性，每一名学生都具有其独特的个性，都是一个全新的世界。在班级管理工作中，班主任要想赢得学生的信任和拥护，成为他们的朋友，必须付出更多的心血，摒弃传统的或简单或粗暴的管理方式，努力适应当今青少年的身心发展，多研究班级管理的方法和技巧，切实提高德育工作的效率和质量。

参考文献:

［1］郑克俭，王作廷．新时期班主任工作的创新［M］．西安:陕西师范大学出版社，．

［2］陆海富．班主任工作经典教案:班主任班级管理的艺术［M］．哈尔滨:北方文艺出版社，．

［3］王咏梅．浅谈班主任管理艺术［J］．新校园:理论版，，(8)．

篇7：艺术班级的管理艺术学科论文

艺术班级的管理艺术学科论文

做了两次艺术班级的班主任，感慨颇多。

艺术班级虽然人数不多，但是因多种原因，班级管理困难重重，过于严厉批评则会伤害艺术家们的灵感和灵活，过于松散则犹如放虎归山，就会形成一盘散沙。这种班级的主要特点就是：学生都很灵活但是都很懒惰，厌学情绪重，好玩，好打扮，好吃，没有明确的目标。怎样将这样的一盘散沙聚拢，充分调动他们的学习积极性是班主任最头疼的事情，也是最主要的事情。

（一）找出原因 对症下药

俗话说“新官上任三把火”。 但盲目“烧火”是不行的，必须找出根源所在，“治标治本”才是目的。这类班级的学生大都因初中时期习惯差，进入高中后对于要求自控性强的高中学习难于适应，加上本身学习基础差，没有任何目标地混时间。有的上课睡觉，有的上课递纸条，更有甚者，上课写信，写情书，下课压马路；蒙蔽家长，乱要钱，甚至在消费上盲目攀比；有的拉帮结派，互相包庇，互相隐瞒，对敢于批评的学生打击报复，冷嘲热讽，指桑骂槐，有的甚至于大吵大骂；有的人当着老师一套，背着又一套。对于这样一群学生，找原因，找根源，堵住源头，才能做到解决问题。届学生中有很多是因为家长离 异而造成的心理上的问题，了解情况后，找来家长，寻求帮助，家长们也都能很好配合，与子女进行沟通 ，一次不行两次，以真心诚意换来家长和学生的感动，真正为他们着想，确实起到家长学生沟通的桥梁。 对于学生的错误，在理解的同时，教育的同时，该惩罚的惩罚，做到晓之以情，动之以理。有一名女生就 是一个典型的例子。她父母亲在她小学时就已离异，各自又组成家庭。母亲远在新疆，父亲又有了一个儿 子。她只有跟随奶奶生活，缺乏父母爱的她，一个学期上不了一周的课，三天打鱼两天晒网，父母对她无可奈何，整天与社会青年玩乐。了解情况后，专程请她家长到校商谈。但她父亲以忙而拒绝，事实上对她 已不再有信心。在一段时间里积极与他电话联系，他终于到校和她见面，二人进行了沟通。经过此次事件 后，她开始有了学习的`心思，虽说进步不太大，但有了目标的她，学习起来劲头倒是不小，开始知道着急 ，忙着找老师补课，忙着找老师咨询各大高校的招生情况。最后在其父母亲的帮助之下，如愿以偿地考上重庆影视学院，皆大欢喜。

（二）纪律严明 树立榜样

一盘散沙聚拢不光需要班主任，也需要一些好的带头人。榜样的作用是巨大的。在接班之前就了解情况得知，虽说班风不太好，但还是有一些学生希望好好学习，对现状不满。接班后充分调动他们的积极性，委以重任，教会开展工作的方法，充分肯定他们的成绩，鼓舞他们的上进心。班規明确后，确实落实，不说空话，有規必依。同时，在各种场合中，无论是班务会还是个别交谈中，不厌其烦地宣讲我们的目标和任务。以往届学生为例，正反两方面的比较，让他们充分认识到，纪律严明是学习的根本保证。在班会活动时，宣讲班风好坏对整个班集体的作用，好的班干部的作用，应该鼓励和应该反对什么，树立正确的是非观念。同时，对方法不妥和没有经验的班干部，进行方法指导，让他们真正成为带头人，大家学习的榜样。这学期一开始，就对上学期所有的班干部进行了考查，从中选出六名纪律过硬，带头作用明显的学生干部，进行轮流值日。因为他们本身的示范作用，同学们在日常规范中有了明显变化，也没有了和班干部抵触的事件发生。每周小结时，对班干部们在工作中遇到的麻烦，问题，进行研究帮助，帮助他们尽快成熟起来，提高工作效率，掌握工作方法，锻炼他们的处事应变能力。同时鼓励他们的上进心，尽量提供学习团校，党校的学习机会，让他们有更高的目标和追求，提高他们的思想觉悟，真正成为大家学习的榜样。

（三）特长为主 文化为辅

艺术特长班的学生并不是都有很好的特长基本功。有很多学生是因为学习较差而对此有一点爱好，就选择了特长学习。音乐生从头开始学习钢琴，声乐等；美术生从怎样绘画开始。完全靠老师从头教起。学习的自觉性，悟性都不一样，老师教起来颇费周折；文化课上老师也感到费力，学生学起来也吃力。为鼓励他们，增强他们的自信心，进行阶段化的目标实现：要求以特长为主，强化特长学习，要求高二阶段应以特长技能比高一阶段更上一个新的台阶，应以考试目标为新的要求。通过期中，期末集中考试，以高考标准要求，并且请家长到校观摩。这样一来既能调动学生的学习积极性，又能让家长充分认识了解情况，有的放矢，做到心中无数。在配合专业老师进行教学的同时，和文化课老师也进行了问题分析。充分调动学习的主观能动性，在不加重学生负担的前提下，有针对性的提出阶段学习要求，“因材施教”。

（四）抓好常规 重视个性

一个班级的常规管理强调整个班级的统一和协调，但在加强管理的同时，把“管”当成目的，为“管”而“管”，直至把学生管得老老实实，唯唯诺诺，抑制他们个性的发展。艺术特长班的学生如果没有了个性，没有了生动活泼，就没有了艺术创作的灵感和激情；如一味强调个性发展，放开放松，淡化管理，对于自控能力差的学生，就会起到适得其反的作用。事实证明，井井有条的常规管理条件下，发展个性一定少不了管理，这两者之间是协调和统一的。常规管理对学生日常行为进行规范，引导，教育，为的是养成他们文明礼貌，勤奋努力，自觉自律等行为习惯；发展个性是为了培养学生具备自主，能动，创造，和谐的素质。常规管理为学生良好个性的发展创设条件，而学生生动活泼的个性又为班级常规生活增添活力。

篇8：班级教育管理实录论文

班级教育管理实录论文

职中的教育管理，一直以来都耗费班主任非常多的时间和精力，如果说高中的关键是升学率，那么职中的重点就是学生的教育管理。在高中，学生的目标、行动非常明确，就是高考。但是在职中，学生的目标分散、多样、多变，致使学生目标模糊不定，再加上职中学生大部分意志力不够坚定，耐心、毅力不足，在三年的职中学习生活中很容易变得缺乏目标，无所事事，所以，职中班主任的教育管理工作比起普通高中具有更多的压力与工作量。

在班主任工作中，本人尝试了不同的班级教育管理方式，现对效果比较好的方式进行总结。

一、开展趣味性班级活动

班级活动的目标有很多种，班主任也可以通过班级活动达到教育效果，但现今的班级活动却局限在课堂短短的几个小时。其实，班主任可以采取延续时间较长的有意义的班级活动。

例如，开学的第一个学期，进行同学间的认识活动，一种是在学生刚进校时，进行一项“守护朋友”的活动，让学生抽签，抽取需要互相认识的同学，在平时的交流聊天中了解这位同学的兴趣爱好、特点强项等，帮助他解决学习生活中的疑惑困难，适应学校生活，然后与同学合影，并写一封信，写出同学的闪亮点和对他的建议，在活动交流班会上展示。另一种是在学生刚进校园时，在班级上抽取15个同学，让其他同学去了解他们的喜好特点，在班会上交流展示。

这种活动能够记录同学的特点资料，让班级同学相互认识，让老师认识学生，了解他们的喜好特点、性格习惯。同时这项活动有助于学生之间加深认识，增进友谊，相互帮助，学会感恩，更有利于班级团结，增强班级归属感、集体感。

又譬如，“互换同桌”活动，活动内容主要是每一个半月换一次同桌，第一次至第四次随机安排，每一次换同桌前都写出同桌的优点强项和想要他改掉的习惯，尤其是写出想让他改掉的习惯的原因及对他的好处，然后同桌间交换来看，各自保留。第五次开始，让学生自己配对同桌，每两个月换一次，每次同桌都不相同。同样，每一次都写出同桌的优点和想要他改掉的习惯及原因、对其的益处，持续三年。

这一活动主要是让学生了解不同性格的人，学会与不同特点的人相处，在沟通交流中学会尊重，学会体谅，学会理解，学会相互帮助，从而与同学建立真诚的友谊。这项活动也有助于大家在别人对自己的评价中认识自己，了解别人眼中的自己，认识到自己的优点与缺点，尽力减少坏习惯对自己、对别人的影响，成为一个开朗、善良、积极、受人尊重的人。再者，职中期间，学生与人的相处模式、习惯都会对他们今后与人相处产生重要的`影响。

如果学生在职中期间与人相处存在严重问题，这种负面影响会使得他们将来与人相处共事有所畏惧，缺乏信心，甚至在与人交流时产生巨大的心理压力，抗拒与人接触。当然，这项活动也能够在班级中营造一种温馨、善意、融洽的氛围，有助于大家在和谐和睦的班级氛围中学习生活，与班级同学建立真挚的友谊，在以后的生活工作中相互帮助，相互安慰，共同进步，同时留下美好的职中记忆。

二、班级周记

周记是学生每一周写一篇记录，主题由老师确定。在班级周记中，班主任可以了解学生这一个星期的所思所想、心理状况、生活情况，或某一方面的特点情况。而且周记还可以让学生学会思考，明辨是非。这取决于周记的主题。例如，周记“损友、益友”，让学生通过思考，把自己对损友益友的想法写在周记中。学生已满16岁，有一定的是非观念，但模糊，需要老师点明。由于学生处于青春期，有逆反心理，不适合讲述式的教化，所以需要用特别的方式，让学生明确什么是损友，什么是益友，应该怎样对待他们。通过周记的方式，老师可以了解学生对损友益友的整体认识，根据情况在平时的教育教学中对学生进行潜移默化的正确的交友教育引导，同时能够及时纠正个别学生对交友的偏激或异常想法。

学生也可以通过老师的评语，了解老师对此的想法，获得老师的认同，如同老师有细致“倾听”自己的想法，感受到老师对自己的尊重和认同。又如，材料性周记，给一段身边的真实故事，让学生在周记中写想法。譬如，学生顶岗实习的真实故事，让学生分别从自己和老板的角度看待事情，理解其中的区别，学会从最佳的方面解决困难和问题，并且意识到做事不能冲动，更不应该事事以自己为中心。

三、读书笔记

读书笔记是学生在看完一本书或一篇文章后写出自己的感受。例如，让学生选择一本自己喜欢的人的自传，写写喜欢他的原因，他的成功之处，他的生活、学习、工作中有没有你欣赏的、值得你学习的地方。又例如，让学生选择一篇自己想去的地方的旅记，写出想去这个地方的原因，如果能够到那里去旅游或者生活，会怎么安排。老师看完学生的读书笔记后进行点评，在语言方面或者内容方面适当赞赏鼓励。在班级中两个月进行一次交流会，抽签，让学生自己上讲台读出自己认同的读书笔记，可以是自己的，也可以是别人的。

读书笔记能够提高学生文化素质，提升人的思想高度，开阔视野，老师也可以从中引导，帮助学生培养正确的世界观、价值观、人生观。在文章中可选择伟人的自传系列，让学生有正面积极的人生榜样，也可以选择散文，如，余秋雨的《文化苦旅》、刘墉作品集等，激发学生对文学的兴趣，培养学生的文化涵养，提高学生语言艺术修养。

四、班级专项训练

班级专项训练主要是在对学生学习、思想、生活的充分认识的基础上，有重点地对班级学生能力进行培养提升。

在进行班级专项训练时，首先要为班级量身订制班级目标，包括大目标与小目标。例如，对当期会计班的学生大部分选择就业的，分别开展“职场礼仪”“职场心理学”“营销心理学”的主题讨论研究月，帮助学生适应职场环境，为以后更快更好地适应职场工作作准备。再接着开展仪容仪表、化妆技巧的分享展示会和班级竞赛，逐步教会学生如何穿戴工作着装，提高职场工作自信心。

还需要对顶岗实习单位的工作手册、工作内容进行教育培训。又如，当期会计班的学生大部分有继续升学(大专)的愿望，可以设计一系列升学专项训练，根据“3+证书”升学条件，开展语文、数学、英语模拟练习，语文的诗词歌赋、练字，数学的基础知识，英语的听力、阅读。根据考试要求，参考三年级升大班的试卷练习，进行专项训练，利用自修课、班会课、晚修进行点评。

班级专项训练不仅能够树立班级特色，增强集体感，提高学生能力水平，而且能够让学生通过班级目标，强化学习目标，在集体共同为目标努力的过程中互相学习，互相促进，扩大进步的空间，提升归属感。

班主任工作的中心是对学生的关爱，不仅是对他们现状的关心，更是对他们以后人生发展的关怀。班级的教育管理方式也是为了学生今后更好地发展。任何教育管理方式都会对学生今后的学习、工作、生活产生影响，这是班主任需要铭记的。所以，班主任在实施教育管理的方式时，需要时刻关注学生的感觉、态度、变化，更重要的是在实施任何教育管理方式前，先得到班级学生对班主任的认可。

亲其师，信其道。学生认同了，教育管理方式才能更有效地进行，如此，方可再进行教育管理方式的与时俱进，与先进教育理念的融合，根据学生的时期变化，更新班级教育管理方式，让学生在有效的班级教育管理方式中获得身心的健康发展。

篇9：激励教育班级管理论文

激励教育班级管理论文

一、增强责任激励教育，凝聚班级力量

班级管理大部分都是一些常规性管理，仅仅靠教师是远远不够的，班级正是学生成长的一个重要地点，只有将学生的积极态度充分调动起来才能在班级上形成强大的凝聚力，让学生形成自我管理技能，使整个班集体都充满积极向上的气氛。责任的激励需要从不同方面插手。

1.生活方面

班级日常生活管理虽然与日常学习内容有一些距离，但是只有学会生活才能学会学习。在生活方面，如学生的考勤、卫生的值日、卫生区的管理、公共财物的管理、班级活动的安排等，教师最好通过小组划分方式，为学生提供能展示自己的平台，使每一个学生都能在班级生活中尽到自己的一份责任。很多学生进行卫生区打扫的时候，总是不把卫生值日放在眼里，打扫卫生的时候总是拖拖拉拉的。针对这样的情况，教师应当根据学生的特点将学生分组，并设小组长。每周都进行卫生评比，并设置流动红旗，对于打扫卫生积极的学生给予奖状以资鼓励。

2.学习方面

学习应当像打扫卫生一样进行分组，但一定要设置出班级学习委员，每一科设置两个课代表分管学习、作业及考试等情况，为了保证学习委员和课代表工作的高效性，应当对班里学生进行分组，一般分为八组，每一个小组设置一个学习小组长。这样分工，不仅能使班干部的工作更出色，而且能提高学习效率。学习委员和课代表记录的是班级学习的总体情况，而小组长记录的则是学生每个阶段的情况，让学生在学习中竞争，充分调动学生的积极性。进行小组学习的时候，由小组长组织平时学习时间和方式，平时背诵、作业等都由小组长监督检查。另外，教师应当组织一些听写比赛、英语竞赛、班级数学奥赛等竞赛活动，让学生不断融入班级管理。

二、创造和谐班级环境，整体激励教育学生

班级环境直接影响班级管理效果，环境是影响学生学习的重要因素，对于环境的创造，我认为应该从以下几点入手：

1.教室环境宜人

谈到环境首先想到的便是硬性环境，如最基本的教室环境，教师可以组织班级学生对班级进行定期布置，通过张贴学生的书画、宣传标语及中学生日常行为规范等对学生加以激励；对黑板报定期设置主题以进行阶段性激励，每一个阶段给学生不同的.环境影响；通过违纪处罚警告等内容的张贴警示学生遵纪守法，遵循班级管理规定。总而言之，教室的环境要宜人，从而为学生创造良好的学习环境，为班级管理提供便利。

2.参与学校重大活动

学校举行的一些活动正是为了对学生进行现场教育，现场版教育对学生的鼓励更有效，结合学生实际情况，给学生更多机会参加学校的一些重大活动，以此激励学生积极学习。

3.建立和谐的师生关系

和谐的师生关系正是班级环境创造的关键性。建立民主、平等、和谐的师生关系，促进师生进行情感交流，教师应当尊重学生的个性，转换角色，将学生看成朋友，善意地指出学生存在的不足，使学生尊师重道，建立和谐的师生关系。

三、结语

激励教育在班级管理中的重要作用显而易见，如何有效采用激励措施，需要教师更进一步了解。

篇10：初中班主任班级管理艺术探析论文

初中班主任班级管理艺术探析论文

摘要：管理自古以来就是一个难题，尤其是对学生的管理，学生的管理者也就是班主任，班主任对学生的管理不能太过严厉，太过严厉会让班级的学生避之唯恐不及，更不能太宽松，太宽松会让学生觉得管理者没有威信，不会听从班主任的管教，也不会认真学习，所以如何管理是一个很大的问题，本篇文章主要讲述初中班主任如何管理学生，主要包括初中班主任的管理方法的不足与改进方法。

关键词：初中班主任；管理；不足；改进

1初中班主任的管理方法的不足

由于初中生的叛逆和不服从管教很多班主任都选择采取极端的手段进行管理，班主任的管理要么太过严厉，通过体罚、抄书或者叫家长的方式来让学生收敛自己的行为，要么就是由于学生难以管教或者由于班级被归类为差班而自暴自弃认为班级里的学生不值得管教而不进行管教，这两种态度都是错误的，接下来主要列举初中班主任在管理方面的不足之处：

1．1通过体罚管理学生：有的学生过于调皮，班主任通过各种方法管教不好之后就会通过体罚来管理学生，这种方法虽然可以暂时性地让学生由于害怕和不甘心听话几次，但是很多学生根本不害怕这种方法，而且对班主任的反感心理会越来越严重，不利于班主任以后的管理，尤其是体罚学生是国家明令禁止的一种方法，班主任通过这种方法管理学生不仅违反了规定还让其他各科老师对班主任有偏见，也起不到管理学生的作用，没有一点用处，这种方法十分不可取。

1．2用叫家长的方式恐吓学生：很多班主任在管理学生时说的最多的一句话就是“你再这样把你家长给我叫来”让学生由于害怕被叫家长少犯几次错误，可是很多班主任这种话知识口头说说，并没有真的叫过几次家长，因为叫家长不仅浪费双方的`时间，而且很多家长也忙于工作忙于社交分身乏术。根本抽不出身来因为孩子的几次错误就到学校浪费大量的时间，不是家长不注重学生的管理，而是有的家长心有余而力不足，很多初中生都是由于农村没有设立初中由家里的老人带着去更好的城市学习，或者自己孤身一人住校学习，自己都很难见到家乡的面，所以叫家长是很不理性很不实际的一种做法。

1．3放弃对学生的管教：众所周知，很多学校都对班级进行了分类，比如什么优等班、普通班、慢班等，放弃对学生的管理这种现象大部分出在慢班里，由于学生的基础较差，对学习的热情又远远不够，还总是给老师找各种各样的麻烦，所以班主任就认为他们是扶不起的阿斗，干脆放弃了对他们的管教，这是最严重的一种管理方式的不足，很多学生的捣蛋闯祸是为了吸引老师的目光让老师注意到他们，尤其是初中生更需要人的关注，老师因为学生犯错就放弃管教学生更不利于学生的学习，会让学生没信心学习。

2初中班主任的管理改进方法

初中班主任的管理是一门艺术，必须有正确的手段和方法才能管理好学生，针对以上几点不足之处提出几点改进方法：

2．1学会观察学生学生的内心：一个好的教育者也是一个好的观察者，班主任要学会观察学生的内心，要了解到学生闯祸的真正目地，是单纯由于调皮，或者是由于班主任平时对这种学生的关注度太不够，学生通过犯错让班主任关注自己，通过观察学生的内心，了解学生的真实动机再对学生有针对性地进行管理就能起到事半功倍的效果。

2．2了解每一位学生的真实情况：班主任要尽可能地了解每一位学生的家庭情况、学生的兴趣爱好、长处、缺点等，在对学生进行管理时结合这些方面进行教育，不至于由于自己一时的口误伤害到学生，初中生的思维很独特，也不希望别人抓住自己的短处进行攻击，老师在了解了以后就能避免这种错误。

2．3多与学生进行沟通：由于班主任平时的严厉苛刻使得很多学生都避之唯恐不及，所以有问题和有心事时不敢找老师沟通交流，只能通过一些不正确的方式发泄自己的情绪，这就是由于平时与老师的沟通太少，初中生虽然十分叛逆，但是对很多事情的看法处于理智和不理智之间，都需要有人进行引导，所以班主任与初中生的交流十分有必要，平时多与学生进行交流，改变学生心目中对自己不好的印象，让学生能够在有心事时主动找自己解答疑惑，而不是通过犯错发泄情绪。

2．4学会换位思考：我们总说学生要学会换位思考，了解老师的良苦用心，其实老师在管理学生时也要学会换位思考，很多初中生经常犯错闯祸除了性格原因之外所处的这个时期就让学生很容易被误解，初中生爱面子，太自傲，遇到一些事情习惯用自己的方法解决，这种方法不能被别人所理解就被定义为犯错，班主任在管理学生时要学会换位思考，每个人都要经过这个年龄段，把自己放在学生的角度设身处地为学生考虑可能就会理解学生的做法，而不是一味进行批评。

2．5原谅学生偶尔的失误：很多班主任都是完美主义者，容不得学生犯一次错，定下了严格的规定要求学生遵守，只要触犯了某一条规定就会大发雷霆，对学生进行管教，班主任要原谅学生偶尔的失误，很多学生都是无心之错，却被班主任把错误一再放大，不原谅学生的错误，通过以上几种不正确的方式对学生进行管教，这种方法有百害而无一利，学会原谅学生偶尔的失误能够让班主任更好的进行班级管理。

2．6对学生一视同仁：上文中提到过有的学生经常犯错是为了得到老师的关注，而老师对他们的关注度往往取决于他们的学习成绩，成绩不好的学生老师甚至连名字都叫不上来，这让高傲的初中生倍受打击，所以通过犯错赢得老师的关注，让老师对自己记忆深刻，虽然自己知道这种方法不可取，但是没有更好的方法，所以班主任要对学生一视同仁，不管是优等生还是差生都要投入足够的关注，这样才能更好地管理，让学生减少犯错。总之，管理是一门艺术，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合适的方法很容易弄巧成拙，而对于学生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢进步，也需要老师和学生的配合。

作者:王金涛 单位:山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校

参考文献:

［1］陈利发．初中班主任的班级管理艺术［J］．成功：教育，2013（6）．

［2］黄国英．新课改背景下的班主任班级管理艺术探析［J］．新课程：上，2014（2）：187－187．

篇11：[班主任论文]班级管理中防患艺术

[班主任论文]班级管理中防患艺术

唐诗有云：“圆魄上寒空，皆言四海同，安知千里外，不有雨兼风。”《淮南子・说山训》中说：“圣人者，常治无患之患，故无患。”北宋文学家欧阳修说过：“疾小不加理，淫沮将遍身。”这些名句古训说明了一个相同的道理，即人要有点忧患防范意识，这对我们进行班级管理工作也不无启迪。

现行的班级管理模式存在着的一个主要问题就是压缩和简化管理过程，过分重视和扩大管理的始态和终态。很多班主任在开始时罗列出班级管理条例一二三，要求学生严格对照执行，然后即高枕无忧，到一定时候不出问题则罢，一出问题就手忙脚乱地去处理，对出问题的学生则怒气冲天地执行所谓的处罚条例。这些班主任都忽视了出现的问题往往都不是偶然的，都有其荫发和扩展的过程，而这个过程的某个阶段，这个问题的雏形（即隐患）是可以发现和排除的。更有甚者，少数班主任明明对某个问题已有察觉，由于此时问题还比较隐蔽，比较单纯，没有足够的理由和把柄去教训学生，所以就孰视无睹，任事态发展。有时为了急于将有关学生“绳之以法”，甚至还故意制造事态发展的环境，犹如监考老师明明已看见某个学生有作弊动机，却还故意把目光移向别处，装出一副漫不经心、放松警惕的.样子，等那个学生真的作弊了，突然将其抓住，人赃俱获一样。以上这些做法的负作用是显而易见的，不仅造成甚至促成了隐患成为大患，而且还留有后患。

要使班级无患，必须勤治“无患之患”。

首先，班主任要强化优患防范意识，不能满足于班级中暂时的平静现象，应当保持清醒的头脑，审时度势，居安思危。

第二，要善于发现事故或问题的隐患，识别藏在表象下面的某种潜流。这就要求班主任能置身于学生之中，做学生的同学，做学生的朋友，甚至可以做学生的学生。班主任应稚化自身的思维过程，完成心理换位，想学生所想，做学生所做。这样才能全方位地接收学生中的多种信息。班主任应当养成从哪怕是微不足道的异常现象中发掘其隐含的异常信息的习惯，在实践中炼就一双识别事故隐患的火眼金睛。

识别、判断和发现事故隐患的方法有：

1、观察法。即对每个学生进行细致观察，观察他们在学习、生活和行为方式上的表现有无异常；

2、谈话法。谈话应有目的有准备，但外观上应平等随和，对学生偶尔流露的负性情绪应注意捕捉和引发；

3、实验法。有意识地采取某种做法，使学生表现其心理活动和行动，从而判断他有无不良倾向；

4、透视法。即透过学生的某些表面现象，寻求其本质原因。必须指出的是：在识别和判断事故隐患时，千万不能对学生妄加猜疑。否则反而会激发矛盾，引起事端。

第三，应当把握住消除隐患的契机，阻止隐患进一步扩大，防患未然，防微杜渐。消除事故隐患应尽量无声无息，不要大动干戈，于无声处见成效，要照顾到有犯错误苗头的学生的自尊心，又使绝大多数学生在浑然不觉的情况下也得到相应的正面教育。最好能引导学生进行自我警示、自我提醒、自我救护，以达到自我教育的目的。

消除隐患的方法有：

1、暗示法。班主任用自己的语言、眼神或行动等来暗示和阻止学生可能犯的某种错误；

2、疏导法。这种方法常用于有隐性心理障碍的学生；

3、隐喻法。用一个故事或在班上曾发生过的某件事来隐喻某些学生如不“悬崖勒马”的严重后果；

4、活动法。班主任巧妙设计和安排某项活动，让学生在活动中听其“话外音”，领会其“言外意”，从而端正自己的行为。

篇12：新时期高中班级管理艺术及思考论文

新时期高中班级管理艺术及思考论文

摘要：班级作为学校管理的基层单位是构建学校教育的主要组成部分。班级管理工作的好坏，直接影响到整个班级的总体水平。而每一代的学生都具有鲜明的时代特征，新时期的学生充满朝气，洋溢个性，教师必须紧紧跟随时代的发展，不断提高自身的素质与形象，才能成为一名出色的班级管理者。本文就新时期高中班级的管理进行研究，并提出有效策略。

关键词：新时期；高中班级管理；思考；策略

随着时代的迁移，经济的发展，人民生活水平的不断提高，导致现在的孩子都有着鲜明、张扬的个性，对教师的管教常常置之不理，因此高中班级管理工作的难度日益加大。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间远远超过与父母相处的时间。所以，教师要充分了解学生，才能够建立和谐的师生关系，学生与老师之间才能充满理解和信任。新时期，学生存在许多新的问题，教学管理工作面临全新的挑战。

1提高教师自身素质，加强沟通

想要实现班级管理的高效，就要不断提高教师的素养素质，为学生做良好的表率。教师必须具备优良的师德风范，通过精湛的教学艺术来打开学生的学习之门，用执着的信念默默为教育事业耕耘，用自身的道德风范去感染学生，做到真正的为人师表。通过平时的耳濡目染，让学生把外在的道德规范内化演变为自己的道德标准，养成学生良好的素质。教师以教书育人为职责，对于班级管理来说，关键就是引导学生学会生活和做人。教师要时刻保持言行如一、诚实守信的品格，展现勇于探索、精益求精的奋斗精神。在言传身教中感染学生，以身作则，逐步实现对学生潜移默化的教育。与学生、家长沟通也是教师工作的必修课，沟通是一门心灵与心灵对话的艺术，在生活中，人们通过沟通，才能搭建起理解的桥梁。教师要尊重学生，在沟通中设身处地的去考虑学生的内心感受，准确的将对学生的理解和体会向学生表达。而家长在教育教学方面也会有许多见解，教师面对的是许多学生，而家长面对的就只有一个学生。家长比教师更容易发现教育过程中个别性的问题，教师要真诚的向家长征求意见，虚心听取家长的批评和建议，这才能保证自己教育工作做得更好［1］。

2营造和谐的学习环境，疏导学生逆反心理

随着时代的发展与教育改革的`不断进步，种种现象表明，过去传统的教学方法和管理模式已经不再适应新时代的教育标准。

所以，在这样的大背景下，教师要改革思维方式，创新科学的管理方法，在日常管理中保证学生的主体性，通过因材施教的理念去实现真正的班级管理。评价学生逆反心理的好坏，要视具体情况而定，有时青少年的逆反心理也能反映出一些有益的心理品质，如好奇心、求异思维等。如果教师能够正确引导，就有利于发展学生的独立性和创造性，使学生更快的成熟，更加有效地学习。例如在日常管理中，教师可以将诸多管理事项分配到学生头上，让每位学生都有机会参与到班级管理工作当中。高中生对一些事物事情都有自己的思考方向，如果不顾及学生的想法和感受强行实施管理，不仅不能取得好的管理效果，更会激发学生的逆反心理。因此教师应多鼓励学生提出自己的想法和对班级管理需要改进的地方，同时，根据学生的建议和支持度来判断是否予以采纳、改进。只有这样，才能让学生在改进的管理工作中主动配合管理，让教师更好地开展班级管理工作［2］。

3在日常生活中强化管理

高中班级的日常管理工作是一门玄妙的艺术，是教师主观思想最直观的表现形式。

贴近学生，在日常生活中同伙感化学生来强化管理，是一个有效的管理方式。以往学生印象中的教师都是威严的，高中生在面对教师进行交流时，无法展现真实的自己，无形中为沟通交流制造了一定的隔阂。随着网络时代信息科技的迅猛发展，学生对网络的接触越来越频繁，教师可以通过了解近期网络流行的热点或潮流语言，与学生交谈时适当的应用，要让学生感受到教师平易近人的一面，这样才能让班级管理工作更加有效有序的进行下去。如有学生在课堂上开小差搞小动作时，教师可以通过“神马都是浮云，唯有学习给力。”这样的网络语言来进行教导。这样就既活跃了课堂气氛，又拉近了学生与教师之间的关系。但要注意在与学生和谐相处的同时，保持教师的威严，拿捏好威严与平易近人之间的分寸，在二者之间灵活切换，树立良师益友的形象，无形中加强班级的管理［3］。结束语：高中生活是每个人一生中重要的生活阶段。要做好新时期下高中班级管理工作，就必须搞好师生之间的心灵沟通，真正融入到学生当中。教师要立足于学生未来的成长，促进学生的身心都得到健康的发展，教师和学生能形成和谐的师生关系。学生成长的新状况、新特点也给教师日常班级管理工作提出了更高的要求。教师想获得最先进的教育理念，就要及时捕捉最新的教育动态，呼吸教育前沿的新鲜气息，真正的做到与时俱进。

参考文献:

［1］梁月桂．如何做好新时期高中班主任工作［J］．新课程：教师（下旬），2012，（3）：15－16．

［2］刘坤．浅析小学班主任班级管理［J］．读写算（教研版），2014，（4）：150－151．

［3］赖冰．如何做新时期的高中班主任［J］．课程教育研究（新教师教学），2012，（6）：108－109

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