大学生精准资助新思路探讨论文

下面是小编帮大家整理的大学生精准资助新思路探讨论文，本文共5篇，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。本文原稿由网友“心武朝”提供。

篇1：大学生精准资助新思路探讨论文

大学生精准资助新思路探讨论文

十八大以来，为了更好地满足贫困学生受教育需要，国务院推出精准扶贫政策，力求提升扶贫的精准度，帮助那些真正需要帮助的人。大学生资助工作是精准扶贫政策重要组成部分，如何开展大学生精准资助工作，成为现阶段精准扶贫政策发展必须考虑的一个要点内容。针对现阶段的具体情况，精准扶贫政策推动下，学校要对资助工作存在的问题予以把握，保证资助具有较强的准确性，使财政资金得到更好的利用。

一、现阶段大学生资助工作存在的局限性

针对经济困难的大学生，国家通过扶贫政策，有利于解决大学生上学的经济问题，使大学生接受更好的教育，避免困难大学生失学。精准扶贫政策是维护国家教育公平的关键，但是在实际执行过程中，面临着诸多的困境。目前，大学生资助工作存在的局限性，主要体现在以下几点：

1、资助精准性不高

各个高校在开展教学资助工作过程中，力求实现对家境困难学生的全面覆盖。这种情况下，学校对学生的个别情况了解较少，导致扶贫资金出现浪费现象。同时，当地民政部分在对学生家境状况认证过程中，责任意识不强，存在“睁一只眼闭一只眼”的情况，只要学生家庭进行申报，几乎都予以通过。这一情况下，资助精准性较差，使很多经济不困难的学生浑水摸鱼，得到的资助多用于不当之处。

2、帮扶缺乏针对性

在对困难学生予以资金帮助过程中，由于个体需求具有一定的差异性，可能导致帮扶政策不协调，不能够给困难学生带来实质性的帮助。例如，一些高校在帮扶过程中，主要以获得的国家财政资金为主，以此作为帮扶资源。但是由于国家财政能力有限，这部分资金很难帮助一些个别学生解决实际问题。帮扶方式过于单一，缺乏灵活性，限制了帮扶效果。

3、缺乏对精神层次的考虑

个别大学生具有拜金主义、享乐主义思想。一些困难学生受此影响，可能存在一定的心理障碍。例如，一些大学生心理敏感，归属感较差，扶贫资助过程中，担心受到其他学生异样的目光。这种情况下，一些困难学生可能出现自卑感，导致压力较大，在社交方面出现一定的障碍。单纯的物质资助缺乏人文情怀，可能导致扶贫政策的作用遭到弱化，使一些学生存在精神贫困的问题。

二、基于精准扶贫政策下的大学生精准资助路径分析

精准扶贫政策的推行，为大学生精准资助提供了指导。学校把握精准扶贫思想，要注重对原有的帮扶政策予以改进，结合新的形势，给困难大学生提供更加精准的资助。

1、做好精准识别工作

精准扶贫政策带动下，资助的“精准性”问题是大学生资助工作必须考虑的重点内容。在实际操作过程中，学校一是要构建完善的经济困难认证体系，能够对大学生具体家庭经济情况予以把握，避免“浑水摸鱼”问题的出现；二是学校对经济困难的识别要坚持动态性，能够对常态困难和突发困难情况予以把握，保证困难认定更加细化，为大学生提供更加精准的资助服务。

2、帮扶坚持多维度原则

精准资助工作针对大学生的贫困情况，为其提供更加合理、可靠的帮扶。在这一过程中，学习需要结合大学生经济困难的`具体情况，不单一依靠国家财政资金，保证精准资助更加全面，更加合理地解决大学生实际问题。在实际操作过程中，学校依靠国家财政资金，积极开拓资助渠道，加强对社会力量予以把握。同时，学校立足于共性资助情况，对个体差异进行分析，积极鼓励大学生参与社会劳动，利用闲暇时间进行减值，自行脱贫。学校要多维度帮扶，关注于大学生贫困的具体情况，对多方力量进行应用，强化扶贫能力，使帮扶政策更加灵活，更好地应对实际问题。

3、提升扶贫管理精准度

结合精准扶贫思想来看，学校为大学生提供精准扶贫服务，要注重加强管理，保证扶贫管理的质量。学校不单单要强调物质方面的扶贫，还需要考虑到个体的精神差异。这一过程中，学校要多关注于大学生的精神需要，使大学生物质和精神层次同时得到满足。同时，学校要加强对贫困学生进行信息化管理，对学生数据信息进行采集，更好地发现学生的具体需求，保证精准扶贫质量更高，使扶贫更加及时、可靠。

三、结束语

精准扶贫政策下的大学生精准资助工作，必须立足于新形势发展需要，结合大学生的具体情况开展，保证财政资金得到有效利用。同时，学校要针对大学生个体差异，从物质和精神层次进行考虑，使困难学生资助工作，真正实现“雪中送炭”的发展目标。

参考文献：

[1]叶慧，李俊杰。边境民族地区精准扶贫模式创新研究[J]。当代农村财经，

[2]杨建新，武喜元。精准扶贫视角下的精准资助：试论国家高校学生资助政策的适当倾斜[J]。财经界（学术版），2016

[3]刘晓杰。“精准扶贫”思想下的大学生“精准资助”[J]。教育教学论坛，

篇2：大学生思想政治建设新思路论文

【摘要】随着改革开放深入进行，我国的信息化的程度也越来越高，大学生的思想也呈现出多元化的发展。本文通过介绍信息化时代的高校学生的一些思想特点，分析在信息化时代大学生思想政治建设的一些思路，供相关人士参考。

【关键词】信息化；大学生；思想政治建设

1信息化时代的特点

我国进入改革开放后，随着与其他国家和地区在经济上的交流，不可避免的，在思想和文化上也呈现出了激烈的碰撞。随着信息化技术的不断发展，如今的互联网已经十分普及，也成了当下大学生必不可少的工具。一些新鲜的文化和思想通过互联网能够直接传达到大学生的头脑中。在信息化时代下，大学生能够随时了解最新的思想理论，对各国的风土人情都会有一个清晰的认识，思想意识比较先进，不拘泥于一种思想理论的束缚。同时，一些不良的思想也会通过互联网进行传播，侵害大学生的思想健康，腐蚀大学生的心灵。总之，信息化时代下的大学生思想状态比较复杂，不能通过之前简单的教学来进行疏导[1]。

2信息化时代下大学生思想政治的现状

2.1思想作风轻浮，政治意识淡薄

当下的`大学生在成长过程中，普遍缺乏正确的思想政治的指引。在基础教育阶段，思想政治的教育以应试为主，对学生的思想建设意义并不大。在高校的思想政治教育课堂上，同样也没有一个好的学习态度。经过长期的教育弊端的积累，当下的大学生普遍表现出思想作风轻浮，甚至道德水平低下，缺乏正确的荣辱观。政治意识淡薄，没有政治信仰，甚至有的学生崇洋媚外，一味的追求西方国家的享乐主义和拜金主义，缺乏最起码的追求[2]。

2.2多元化的思想价值观念

由于当前信息化水平的不断提高，学生可以通过互联网快速的了解时代的特征，且目前我国对互联网的监管力度还比较弱，多元化的网络环境也塑造了大学生多元化的思想价值观念。当下的大学生普遍表现出标新立异，追求个人主义，自由主义的思想状态，缺乏传统的集体主义精神。这种思想价值观念在一定程度上具有一些创造性的思维和举动，但是很难融入到集体，缺乏团队之间的友好协作能力。

2.3课堂教学效果不佳

目前高校的思想政治课堂的利用率比较低，从教学的效果来看，并没有起到积极的作用。究其原因，首先，学生和教师都没有对高校的思想政治课堂引起足够的重视，无论是从课堂教学形式上看，还是从教学考核上来看，思想政治课堂总是流于表面，没有深入进行。其次，思想政治课堂中教师讲课的形式过于单一，只是简单的理论说教，学生在课堂上提不起任何的兴趣，课堂的教学气氛不够活跃，导致思想政治课程的效果不佳。

篇3：大学生思想政治建设新思路论文

3.1合理利用课堂教学机会，改善课堂教学方法

教师在课堂上除了常规的知识理论讲解之外，还应该加入新鲜的元素，符合当下的时代特点。比如，教师可以利用多媒体技术来进行一些具有代表性案例的展示，或者是播放党的著名会议的领导人讲话和一些知名人事的讲座。通过这样一种新颖的形式能够使学生更加积极的投入到课堂的教学中来，感受思想政治理论的内涵和精神所在。其次，教师还应善于开导学生的思想问题，不能用纯粹的说教来解决问题，容易引起学生的逆反心理。

3.2通过多种媒体手段进行宣传和讲解

在信息化时代，学生除了在课堂上的学习之外，在课下通过电脑和手机，都有许多学习的机会。因此，在进行思想政治教育时，不能仅仅依靠课堂的时间来完成，应该通过各种新媒体技术，达到思想政治教育的目的。比如教师可以建立QQ群或者微信群，在群内分享一些国家的政治动态，最新的政治理念，或者与学生专业相关的行业政策。教师还可以在群内分享一些优秀的视频讲座或者是具有深度的文章，使学生们能够在闲暇之余，了解和掌握一些先进的思想理论。

3.3加强校园文化生活建设

校园文化建设与大学生的生活和学习息息相关，丰富多彩的校园文化使学生们在学习之余能够增加一些生活的乐趣，同时可以提高学生的社会交往能力和个人素质。思想政治相关的教师可以组织一些学生喜闻乐见的校园活动，吸引学生积极参与进来。比如，可以在教师或者礼堂进行优秀国产主旋律电影的展映，来增强学生的爱国爱党的精神，也可以在建军节或者建党节等历史时刻，组织学生进行征文或者书画活动。这种形式既活跃了校园文化生活，又增强了学生的思想政治意识。

4结语

在信息化时代下，先进的互联网和多变的社会状态，对于高校的思想政治教育，既是一个很好的工具，同样也是一个挑战。教师应该充分把握时代的特性，通过自身的思想意识和知识储备，利用先进的信息化的技术和理论，把思想政治建设提到一个新的高度，完善大学生的思想政治观念。

参考文献

[1]陈月洋,李雪珊.浅谈高校学生思想政治教育工作[J].祖国,,(10):168.

[2]齐春雷,李晓安,唐雁.信息化时代大学生思想政治教育工作探析[J].锦州医科大学学报(社会科学版),,10(2):92-94.

篇4：大学生资助的感恩教育论文

大学生资助的感恩教育论文

摘 要：贫困学生受资助完成学业投身于社会中，由于其感恩意识较为淡薄，在社会生活中对于人性的把握不够准确，很难形成高标准的人生观、价值观、道德观等。正是这种社会人情理念的缺失，使得高校感恩教育不得不提上日程。本文简要分析了贫困学生缺乏感恩情怀的原因，并提出高校感恩教育的一些建议。

关键词：贫困学生; 资助; 感恩教育

一、贫困大学生缺乏感恩情怀的原因

1.成长环境塑造了人情的冷漠意识

贫困大学生在个人成长的过程中，由于家庭的经济条件的限制，使得其心理承受越来越多的压力，包括对经济的担忧，对父母关系的担忧等，从而逐渐扭曲成对社会的不满。长期处于这种成长氛围中，大学生就会对人情冷暖产生淡漠意识，甚至是仇视态度。当受到资助后，不能对这种资助行为产生感激之情，反而认为是社会应该的。有了宽裕的经济基础，在生活上也就随波逐流，不能对其来源产生较明朗的感恩意识；或者努力学习了，为了个人的经济条件，与过去“一刀两断”，资助的回馈责任与自己没有关系。

2.人格的缺陷导致责任感差

一部分贫困学生在长期的窘迫生活中，逐渐缺失了人格魅力，对待事物的看法也比较片面，没有社会责任感。当在高校得到助学贷款后，为了避免还贷压力，选择违约逃避责任，使得高校的违约现象此起彼伏，令学校和银行处于两难境地，在对贫困学生进行贷款时，往往产生抵触情绪，使得高校贫困学生助学贷款越来越陷入恶循环，损坏大多数贫困学生的利益。

3.高校助学制度存在漏洞

高校助学金、奖学金等制度的存在，是对优等生、贫困生的一种奖励。但是高校在制度的落实上，存在一定的漏洞，即不能对个人信息进行如实的调研，导致部分骗奖学生屡屡得手。这使得经济条件好的学生夺取了贫困学生的权益，真正需要帮助的学生无法得到帮助，久而久之对高校产生情绪，甚至对社会产生不满，更不用谈感恩了。

4.主观能动性差导致惰性

部分贫困学生在长期的受资助过程中，产生了较大的依赖性，自身主观能动性极差，对于资助行为的看法较为极端，而且惰性十足，不能积极主动为改变条件而努力。而且，在高校教育中，感恩教育薄弱，再加上受资助学生个人主观上的冷漠，导致感恩回馈行为凤毛麟角。贫困学生不能正视自己的人文情怀，又得不到适时的正确的引导，感恩意识自然也无法形成。

二、高校感恩教育的建议

1.贫困生感恩意识的培养

贫困生在长期的困苦环境中，大部分学生形成了自卑心理，而且个人意识上不够健全。作为高等教育的高校，应该认识到贫困生的这些心理特点，积极主动的进行感恩教育，适时的开展一些感恩回馈的公益活动等，将贫困生的`思想进行积极主动的引导，使其形成乐观向上、积极投身于帮助别人、回馈社会的意识。在日常教育活动中，不断穿插感恩教育情节，在校园文化上加以熏陶，在校园活动中加以渗透，在学生学习过程中加以引导，使其主观上认识到感恩的必要性，行动上带着一颗感恩的心，生活中帮助其他同学来感受恩情回馈的乐趣等。逐渐培养贫困学生的感恩意识。这样一来，他们就会认识到，受资助是一种社会的温暖，需要积极的感恩回馈来传递正能量来助温。目前网络的力量十分强大，高校可以借助网络这个工具，选择公益性强，对个人情强的塑造有深远影响的案例组织学生进行观看、讨论，并鼓励学生积极投身于公益事业中去，不断锻炼学生的公益情怀。久而久之，贫困学生的心理偏激就会得到校正，才能在将来的社会生活中，带着一颗感恩的心。

2.高校感恩教育全方位渗透

全方位渗透指的是高校在纳入学生的这一刻起，直至离校那一刻止，在一段时期内将所有活动与感恩教育融合为一起，形成一个历时相对较长，教学与感恩完全融合的一种教育方式。无论是处于学习的哪一阶段，都要结合学习内容进行鲜明的感恩教育。通过教师的帮助、同学之间的帮助，帮助他人等活动，让贫困生融合进校园这个大家庭，真正感受到这个家庭的能量和温暖，并从中体会感恩的乐趣，使得贫困学生逐渐拥有了一颗感恩的心。

3.完善奖励制度，构建长效机制

高校要认真对奖励制度的漏洞进行调研，甚至可以进行实际情况的走访等，获得贫困学生的实际情况，将骗奖行为进行铲除，为更多需要帮助的学生提供机会和平台。而且对于感恩教育，高校要构建长效机制，在不断的言行熏陶中，使得全体学生都拥有感恩情怀。因此，要突破个例的感恩活动，将感恩活动融入实践教学中去，只要学生在校，就能感受到人文关怀的温暖。减轻其心理压力，从而树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

4.构建家庭、学校、社会三位一体感恩教育模式

所谓三位一体是指感恩教育的全过程，将家庭教育、学校教育、社会教育三者统一起来，形成一套完整有效的感恩教育机制。在这个过程中，家庭感恩教育是人格魅力的形成阶段，家庭与学校的配合十分重要，是学生感恩情怀必不可少的环节。此时，家长要以身作则，加强亲友关怀，邻里关系和谐，对社会报有积极态度，对孩子进行熏陶。学校感恩教育是主导，对学生的感恩情怀的树立进行校正和再塑。教师不断引导学生对国家和社会的热爱情结，将教学实践与感恩进行融合与延伸，使得学生懂得回馈社会是一种最为基础的公益行为。社会感恩教育进行适当的补充，在社会实践中体验感恩的乐趣，并获得新的成长。

三、结束语

贫困学生乃至全部大学生，都需要一颗感恩的心，在短暂的人生中将生命点亮。做一个对国家、对社会有用的人，才能真正懂得生命的光辉。也只有拥有一颗感恩的心，才能加深人与人之间情感的交流，相互理解才更为容易更透彻。

篇5：美国大学生财政资助体系研究论文

美国大学生财政资助体系研究论文

摘要：美国的大学生资助已经发展成为一个较为完备的体系，包含有联邦政府、州政府、高校及社会组织四级资助项目。不同的项目相互配合共同解决了大学生求学的经济困难。美国的做法为中国大学生资助体系的改善提供了借鉴。

关键词：财政资助；联邦政府；州政府；高校；启示

美国著名律师及教育学家博克曾经说过，如果你认为教育是昂贵的，那么请试试无知吧。[1]显然博克是想用这句话强调知识的重要性，可是在现实生活中，接受教育，尤其是高等教育，所需要的花费之多也的确不容忽视。自20世纪70年代以来，物价的上涨及教育理念的转变使高等教育成本不断攀升，随之而来的是学费的持续上扬。如何帮助“有才气而无财力”的大学生完成学业是许多国家高等教育所面临的共同话题。作为世界高等教育发展最快国家之一的美国，在解决这一问题时也形成了自己的资助体系。目前，绝大多数的美国大学生都可以通过这个体系解决自己的经济困难。

一、美国大学生财政资助体系的构成

整体而言，美国的大学生财政资助体系由四个方面┳槌桑

（一）联邦政府提供的资助形式

美国联邦政府的资助在整个资助体系中起着支柱性的作用，约占资助资金总额的60%多[2] (P.4)，主要有三种资助形式。

1.助学金。助学金是一种不需要偿还的财政援助方式，分为:

①佩尔助学金。该奖学金是针对有经济需要，且尚未获得学士学位或职业学位的本科生所设立的资助方式。佩尔助学金的资助数额每年根据项目拥有的基金多少做出适度调整。2009―2010学年度个人获得的最大资助额为5，350美元。[3] (P.13)

②补充教育机会助学金。该奖学金是为基于额外需要的'本科生所设立的资助方式。接受佩尔奖学金资助且家庭极度贫困的学生申请此种奖学金可以得到优先考虑。依据申请时间、本人财政状况、所在学校的资金量等情况，申请者每年可得到100~4，000美元不等额度的资助。如果学生已申请联邦工读计划或联邦佩尔奖学金，他将被自动视为联邦补充教育机会助学金的资助对象。

③全国SMART助学金。该助学金是为专攻物理、生命科学、计算机科学、数学、工程学、外语和跨学科专业的大学三、四年级全日制学生所设立的资助方式。作为佩尔助学金的进一步补充，全国SMART助学金要求申请人具备佩尔助学金获得资格，且学业成绩优异，平均成绩在3.0以上。该资助项目可以为符合条件的学生提供每年最高4，000美元的资助。

2.工读计划。该计划是联邦政府通过高校为家庭经济困难的本科生提供校园工作或校外社区服务工作的机会，使其获得一定数量的资金用于支付教育费用的经济资助项目。学生工资发放所需资金的80%来源于联邦财政拨款，剩于20%由各高校自行筹集。

3.学生贷款。学生贷款是由政府或商业银行对在读大学生提供的、旨在帮助低收入家庭学生以自己将来的收入解决大学期间学费和生活费用问题的资助金。

（二）高校提供的资助形式

许多大学也根据自身的经济实力为学生提供种类多样的资助项目，主要分为：

1.学院助学金。特长奖学金和特长奖励金是比较著名和普遍的两大学院助学金，授予的依据是学生的学术成就、领导能力和艺术成就。财政需要有时也可作为被考虑的条件。部分特长奖励金只提供给家庭有较大财政困难的学生。

2.工读计划。工读计划俗称为勤工俭学。在美国许多大学，基本上每个办公室都聘请了学生做助理工作，以此来解决他们的财政需求。

3.助学贷款。美国大多数大学每年都会从学校办学经费中拨出部分资金专门用于学生贷款，或与银行一起共同作为贷方帮助学生解决财政困难。例如，GATE (Guaranteed Access to Education)助学贷款是斯坦福大学和银行共同作为贷方为学生提供的一个可选择的、非联邦的助学贷款项目。该贷款采用浮动利率且无支付创始费和担保费的要求。学生可以在毕业6个月后开始偿还贷款。

（三）州政府提供的资助形式

美国的各个州都有其各自的高等教育资助体系。尽管资助项目因州的不同而各具特色，但仍多以助学金、奖学金、工读计划等形式出现。以威斯康辛州为例：

资助项目类型助学金威斯康辛高等教育助学金威斯康辛学费助学金鼓励才干项目助学金印第安学生援助助学金少数民族大学生保持助学金视、听残障学生助学金奖学金优秀学业奖学金贷款少数民族教师贷款护理专业学生贷款教师教育贷款视力残障专业教师贷款除了上述三种资助项目之外，威斯康辛州还有其他优惠政策，例如学费互惠。所谓学费互惠，是指威斯康辛州和其他州，比如明尼苏达州，建立的一种互惠协议。协议规定，威斯康辛州的学生若去明尼苏达州的公立大学上学，只需按当地学生的缴费标准交学费，无需另外付费，当然，作为交换，明尼苏达州的学生来威斯康辛州接受教育也可享受同等优惠。

（四）社会各界和其他组织提供的资助形式

在美国，社会上的各种组织，如宗教团体、少数民族组织、各种职业联盟等也为有财政需要的学生提供帮助。除此之外，来自私人、慈善团体和公司企业的捐赠也成为每年财政援助资金的一个重要组成部分。基本上美国每所高校都有专门负责募捐的部门。对于一些知名高校，捐赠是其重要的收入来源。“到2004年夏末，哈佛大学得到的捐赠已超过240亿美元。”[4] (P.2)

二、对中国大学生资助体系的启示

自从1999年实行高等教育扩招政策以来，中国各类高校的入学率逐年增长。与此同时，一名大学生要完成学业所需要的花费也在急速攀升，而每年有极大一部分学生也因为经济原因辍学。虽然也有助学贷款和奖学金等助学政策，但和美国相比，中国的大学生资助环境及体系还有待改善。

（一）完善国家助学贷款体系

国家助学贷款政策自从2000年在全国实施以来，确实有效地缓解了贫困学生因为经济困难无法入学这一困难。然而，在这一体系中仍然存在一些亟待解决问题。

1.贷款供给总量不能满足实际的贷款需求。据统计，截止到2004年3月底，“全国申请国家助学贷款的学生人数达188.6万人，申请总额为140.4亿元，而实际获得贷款的学生是85.5万人，贷款金额为69.5亿元。显然，无论是获批人数还是发放的贷款金额都没有超过申请总量的50%。”[5]

2.还款时间较短。中国国家助学贷款的还款时间为6年。对于大多数大学毕业生来说，要在6年里还完大学期间的所有贷款并非易事，尤其在当前工作并不好找的情况下。相比之下，美国联邦学生贷款的还款时间最长达30年。较长的还款期限不仅最大限度地保障了学生的权益而且保证了贷方的利益。所以，为了降低还款拖欠率、改善学生借、还款的资助环境，应相应地延长还款时间。

（二）完善高校奖、助学金的管理和发放体系

1.奖、助学金面大奖少。有些学校发放奖、助学金的标准主要不是学生的成绩或实际财政水平，而是简单的按专业及学生人数均摊，这就造成获奖学生数量大而人均获得奖金少。应该按照学生的实际需要科学合理地发放奖、助学金。

2.贫困生认定不准。在我国，各省市认定贫困家庭有不同的标准，这就为学校管理部门准确确定贫困生造成了困难。有些学生在填报家庭收入时故意少报，以此获得学费减免或资助。对此，国家应制定科学的标准来综合认定贫困生。

（三）鼓励贫困学生积极参加校内外的勤工俭学活动

接受资助固然应该，但是对于大学生来说，参加校内外的勤工俭学活动不仅可以解决自己的实际问题，对于自身经历的丰富及能力的锻炼也是大有裨益。所以，高校及社会组织应据实际情况为贫困学生设置一些工作岗位，帮助学生避免由于长期接受资助而产生的依赖、懒惰心理。

（四）鼓励、吸引来自社会各界的捐赠

与美国相比，中国高校在吸引、获得社会捐赠方面还处于初步阶段。虽然为了鼓励捐赠，我国也颁布了捐赠法，但在具体税收政策上并没有明确的规定，目前只是实行税前从所得中全额扣除捐赠额。高校可以主动联系成功的校友及知名企业，这样不仅可以获得财政援助，同时也可以提高学校的知名度。

参考文献

[1]“Notable Quotes about Financial Aid.”The SmartStudent Guide to Financial Aid.2010[EB/OL]. FinAid Page，LLC. 9 Jan. 2010 .

[2]王传清.美国联邦政府大学生资助体系研究[D].东北师范大学， 2007.

[3]Federal Student Aid Office， U.S. Department of Education.Funding Education Beyond High School: The Guide to Federal Student Aid 2009-10[R]. Washington D.C.: U.S. Department of Education，2008.

[4] 刑英新.美国高校捐赠研究[D].河北大学，2010.

[5]卢嵘.国家助学贷款遭遇商业难题[N].南方周末，2004-5-6.

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