第一单元信息窗一、信息窗二教案 (青岛版一年级上册)

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篇1：第一单元信息窗一、信息窗二教案 (青岛版一年级上册)

义务教育课程标准实验教科书一年级数学    上册

准备课-海底世界

般阳路小学    张晓康

教学内容：教科书第1-2页海底世界情境图。

教学目标：

1、经历自然有趣的看图数数的活动过程，展示已有的经验，引导学生初步知道正确的数数方法。

2、联系实际生活初步感受数学就在身边，产生学习数学的兴趣。

3、培养学生的观察能力。

教具准备：

多媒体课件，数数用的表格，各种动物的图片。

教学过程：

一、创设情境

谈话导入：同学们，你去过“海底世界”吗？看来大家对“海底世界”非常感兴趣，那我们就一起去海底世界看一看吧。（出示挂图或有关海底世界的录像资料。）

二、探索新知

1、观察情景图，师生共同数数。

（1）给大家几分钟的时间，先独立观察图中有什么？

（2）同位相互说一说在这个神奇的世界，你看到了什么？

（3）谁想谈一谈你看到了什么？（一只鲸鱼）教师在黑板上贴出1只鲸鱼的图片。

在学生回答的同时，教师在黑板上依次贴出水母、条纹鱼、虾等的图片。

（4）你最喜欢海底世界里的哪种动物？数一数有几只？

找几名学生到黑板上指着挂图数出自己喜欢的动物的数量。在学生数的过程中，师有意识地指导学生有顺序地数，并且渗透有关位置的知识，让学生不但数清数量还要讲清楚在图钟地位置。

2、学生独立数数。

师：同学们都很喜欢数数，下面老师给每个同学数数的机会，并把数的情况记下来，好不好？（给学生足够的时间数数）

师：跟同位小朋友互相说一说，你数的是什么，怎样数的，数了多少？

师：刚才我们都数了什么？各有几个？（学生回答时，教师把黑板上图片贴完，并对应写上数字。）

三、联系生活，练习数数

师：有这么多的同学喜欢数数，那么现请同学们数数我们的教室里的东西？

师：谁来说说你数的是什么？有多少个？你是怎样数的。

四、课堂小结

这节课我们在美丽的海底世界里认识了许多朋友，还学会了数数，回家选择自己喜欢的物品数给爸爸妈妈听，好吗？

第一课时

信息窗一   1-5的认识

般阳路小学     张晓康

教学内容：

教科书第4页信息窗1，自主练习第1、3、6题。

教学目标：

1、能借助已有的知识经验和具体物体正确的数出5以内物体的个数；理解5以内各数的具体含义；掌握5以内数的组成；会写5以内的数。

2、抽象和理解数字的意义。

3、培养初步的问题意识。

教学重点：理解1-5各数的意义。

教学难点：理解并掌握1-5各数的组成。

教学准备：实物投影仪、田字格。

教学过程：

一、创设情景，提出问题

1、谈话：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象。）

2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！（出示情境图）

3、请同学们仔细观察，看看图上都有什么？（“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图）

4、你能根据图上的内容提一个问题吗？

如：“天上有几架飞机……”（学生提不出可进行引导，指导学生掌握看图方法）

二、自主探索，解决问题

（一）1-5各数的意义

1、要想知道“天上有几架飞机？”用什么办法？（数一数）

教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。

2、天上有5架飞机，可以用数字几来表示？

3、你还能提出这样的数学问题吗？

学生提问题后，再让全班同学或同桌解决解决。注意尽可能多的找图中的信息。

4、1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么？

（二）1-5各数的书写

1、我们会数这些数了，小朋友们想学会写他们吗？

先让学生说说各数像什么，然后教师在田字格中边示范边讲解1-5各数的规范写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔，以及数字在方格中的布局。

2、学生练习

请两个小朋友上黑板板演，教师指导书写，下面的小朋友先认真观察他们的书写过程然后再在练习本上书写。

（三）1-5各数的组成

1、请5个小朋友到前面来，需要找几个女生几个男生呢？让学生自己体会5的组成

2、让学生拿出5根小棒，模仿刚才的游戏摆一摆。教师巡视，个别指导。摆好后让学生说说摆的方法。

3、在不摆的情况下，说说其他数字的组成。

4、对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中做好记录。

三、巩固拓展，实践应用

1、学生找一找教室里的物品，来数一数。

2、自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。明白题意后，再来解决。

3、自主练习第3题，给熊猫画五官。

4、自主练习第6题，给学生3秒钟的时间看第六题的小鸟，学生估一估天上有几只小鸟？看谁估的最准。 估过之后，数一数验证一下。再让学生观察图上还有什么东西也可以数一数。

四、课堂总结

通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？

第二课时

信息窗一   1-5的认识练习课

般阳路小学    孙杰业

教学内容：P6-7自主练习

教学目标：

1、使学生进一步理解1-5各数的意义；熟练掌握1-5各数的组成。

2、加强学生数感的培养，并培养学生良好的书写习惯。

教学重点：正确的数数、写数是重点。

教学难点：正确、熟练地掌握1-5的组成。

教学过程

一、创设情景，导入新课。

同学们，课后你观察图后，又有什么问题吗？比一比谁的眼睛最亮，反映最快。

二、巩固练习。

1、请学生说出身边的什么物品可以用数表示。（结合第五题）

（同位互相说说，再指名回答）

强调：数字表示物体的个数

2、摆一摆

引导学生摆圆片（老师说几个数字，学生相应的摆出，可以同位合作，可以小组合作）

3、完成自主练习。

（1）出示第1题。

①教师讲明题意后，学生自己连线，教师巡回指导。

②集体订正答案时，让学生说说每个数字表示的意义。

③让学生按顺序数数，先正数再倒数，教师说单数，学生说双数，或教师说双数学生说单数，一定达到熟练的程度。

（2）出示第2题。

①教师出示1个手指头，问：1个手指头可以用数字几表示？指名说，教师板书。用同样的办法让学生说出10个手指头分别用数字几表示。

②学生一边用手指表示，一边口说数字，达到熟练的程度。

③在空着的田字格里学生练习书写1--5，在书写之前先让学生书空。

（3）出示第3题。

学生先观察，再动手数，最后写一写。（引导学生说出一个小圆点表示1，用一个算盘珠表示）

（同位之间边做边说，最后比一比谁写的最漂亮）

（4）出示第4题。

学生先观察，再想一想，然后通过动手操作，帮助理解和记忆数的组成，最后完成填空。

（5）出示第6题。

学生不仅会涂色，还要引导学生观察数字是多少，然后再涂色

学生可以讨论再回答。

（6）独立完成第7题。

（7）出示课本第7页的图。

学生认真观察，天上大约有几只鸟？

（给学生充分的时间分小组合作、交流）

指名回答。（你是怎样想的？）

继续看图，同学们，你还可以数什么？能提出什么问题？

（引导学生认真观察，开阔思路）

（树、鸟、人物、小石头、花、蘑菇等）

三、课堂总结

这节课你们有什么收获？能把课堂上学到的知识讲给你们的父母听吗？

第三课时

信息窗二   6-10的认识

般阳路小学   刁凤霞

教学内容： 教科书第8 页的信息窗2 及自主练习1、2、3、8 题。

教学目标：

1、使学生能正确地数出10以内物体的个体，理解10以内各数的具体含义；理解并掌握6-10各数的组成；会读写10以内各数。

2、使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义，并能正确区分几个和第几。

3、初步培养学生观察、操作及抽象概括的能力及合作意识。

4、使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，养成认真听讲的习惯。

教学重点：理解6-10各数的意义。

教学难点：理解并掌握6-10各数的组成。

教学准备：实物投影仪、田字格。

教学过程：

一、创设情景 ，引入新知

师：同学们喜欢玩游戏吗？现在有很多小朋友正在操场上玩他们喜欢的游戏，你们愿意和老师一起去看一看吗？

二、自主探索 ，解决问题

（一）6-10各数的意义

1、（出示情景图）师：仔细观察图，从图中你能知道什么？

（1）学生独立观察图

（2） 汇报观察结果

生1：操场上有玩老鹰捉小鸡的游戏的，有看游戏的，还有跑步的。

生2：我知道了跑步的有6人

……

2、师：老鹰捉小鸡的游戏中有多少只小鸡？有几只老鹰？你是怎样数出来的？

教师引导学生用手指指着一个一个地数出来。

师：如果用点子表示玩老鹰捉小鸡的人数，应该画多少个点子？

3、师：同学们，你们也能像老师一样提出一个问题吗？

（1）学生独立思考

（2）组内交流

（3）全班交流

（二）序数的意义

1、从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题加以整理，从前面数，扎辫子的小女孩排第几？从后面数呢？

（1）学生独立数

（2）同桌交流，再指名回答。

2、引导学生理解从前面数怎么数，从前面第五个是什么意思；从后面数怎么数，从后面第五个是什么意思。

3、师：你还能再提出一个这样的问题吗？

学生提问，学生解答。

4、引导学生小结：1、2、3 …… 还可以表示第1、第2、第3……

四、数意义的扩展

1、师：跑步的小朋友的上衣上都有一个数字，这些数字表示什么意思？学生思考后回答。

2、小结：这些数字既不表示几个，也不表示第几，而是运动员的代号。

（三）6-10各数的书写

1、学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。

2、师：我们已经会写1-5各数了，根据它们的写法，你能尝试写出6-10各数吗？

（1）学生试写，教师巡视指导。

（2）教师示范。重点强调6、8、9的写法。

3、学生练习书写，教师巡视。

4、师生评价。

（四）6-10各数的组成

1、用小棒摆一摆，再和同桌说一说各分成了几和几。

2、用不同的方法记忆数的组成。

3、师生小结并板书。

三、巩固拓展，实践应用

1、第1 题   指导学生用直尺连线，并说一说你是怎样想的？

2、自主练习第6题 先让学生把图意说清楚，解决黄色的小鸟有几只？绿色的小鸟排第几？然后比较两个4 表示的意义。

3、说一说：生活中什么时候用到几个，什么时候用到第几个？

四、课堂总结

通过本节课的学习，你都学会了什么？

第四课时

信息窗二   6-10的认识练习课

般阳路小学    刁凤霞

教学内容： 教科书第10、11页自主练习。

教学目标：

1、使学生进一步理解10以内数的意义；理解并掌握6-10各数的组成；熟练地读写10以内各数。

2、进一步体会序数的意义，能正确解答问题。

3、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，养成认真听讲的习惯。

教学重点：掌握10以内数的顺序，正确熟练地书写6~10各数。

教学难点：熟练掌握6~10的数的组成。

教学过程：

一、回顾整理

师：通过前面的学习，你们都认识了哪些数？这些数从小到大怎样排列？从大到小呢？（板书：1、2、3、4、5、 6、7、8、9、10）

二、复习数的组成

1、同桌回顾6-10数的组成。

2、指名说。

3、用不同形式记忆。

4、小组检查。

三、巩固拓展、实践应用

1、自主练习第2 题 写数练习。指导学生正确书写。

2、自主练习第3 题  可以用画点子的方法写出10的组成。

3、自主练习第4 题  注意引导学生正确观察。

4、自主练习第6、7、8 题 学生独立解答，集体订正。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？

快乐的校园 信息窗三

淄河镇中心小学  王孝海

教学内容：学习大于号、小于号和等号，会比较大小。

教学目标：

1.在“拔河”的情景中感受数量之间的大小及相等关系。能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系。

2.正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样多、多和少”的含义。使学生认识大于号、小于号和等号，会比较两个数的大小。

3.培养学生的比较、理解、观察和分析能力。激发学生的好奇心，使他们更喜欢数学。

教学重点、难点：

正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样多、多和少”的含义。

教学准备：  实物投影挂图田字格板

教学时间： 2课时

第一课时

学生学习过程

一、出示挂图，导入新课。同学们，你们喜欢做游戏吗？我们今天一起去看比赛吧

二、指导看图，引出课题。

1、学生仔细观察图画，看看图上的小朋友在干什么？（拔河比赛）

2、比赛为什么没开始？（学生分组讨论，可以数一数，再回答）

3、指名回答：左边的人少。

（强调：为了公平，两边的人数必须一样多）左边几人？右边几人？

4、指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。（学生可同位一起摆）

启发：左边9人，右边10人，哪边人多？哪边人少？

指名回答：9人比10人少，10人比9人多

5、指导学生读、写

9人比10人少，我们表示为：9〈10，读作：9小于10（〈是小于号）

10人比9人多，我们表示为：10〉9，读作：10大于9（〉是大于号）

6、同学们再仔细看图，想：现在可以比赛了吗？（你怎么知道的？）

学生分组合作讨论、交流（左边又跑来一个小朋友）

7、再指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。（学生可同位一起摆，提醒：左边又跑来一个小朋友）

点拨：左边跑来一个小朋友，说明两边的人数同样多。

两边的人数同样多，就是每边10个人，也就是：10=10，读作：10等于10。（=是等号）两边人数同样多，可以比赛了。

三、拓展练习

再观察图画，你还能提出什么问题？

哪边啦啦队的人数多？（学生分组合作，边观察，边数数，完成课本第13页的练习）

四、小结： 同学们，通过学习，我们认识了=、〉、〈，会用三个符号表示两个数的关系，课后多看看书，想一想课堂上自己最满意的是什么，还有什么问题对“问题口袋”说吗？

作业设计：和爸爸妈妈交流一下

板书设计：

拔河比赛

9〈10     10〉9

10=10

课后反思：

第二课时

学生学习过程

一、创设情景，导入新课。同学们，课后你观察图后，又有什么问题吗？

二、巩固练习。

1、请学生说自己有几支铅笔，并和同位的比一比。（同位互相说说，再指名回答）

强调：比多、比少

2、摆一摆。引导学生摆圆片（老师说，学生相应的摆出，可以同位合作，可以小组合作）

3、完成自主练习。

1）出示第1题。

学生观察，图上有什么？（学生独立思考后回答）

指名说一说。

比较5和3的大小，4和4的大小。学生用学具摆5和3，说一说谁大谁小，你怎么知道的？在摆的过程中强调一一对应。用同样的方法比较4和4的大小。在学生说完后填空，要求书写认真。

学生独立完成（认真书写符号和数字）

2）出示第2题。

比较数的大小。教师出示5和3，让学生想一想用什么样的方法可以比较这两个数的大小，鼓励学生用学具摆。学生先自己摆，遇到问题可以问小组中的同学。集体交流时，指名用磁性板摆给同学们看。

3）出示第3题。

先写数，再比较数的大小。先让学生说有几片树叶，可以用数字几表示，学生填数。集体订正时用实物投影出示。

4）出示第4题

学生认真观察，同位说一说，再涂一涂，最后比一比（引导学生做出多个答案，因为，苹果有5个，要涂梨比苹果少，可以涂1个、2个、3个、4个）

5）出示第5题

画一画。先让学生说前三个蘑菇中各有几个圆圈，多读几遍数字，发现数字排列的规律，如果学生发现不了，教师应给与引导。学生根据规律自己试着画圆圈，订正时让学生说一说自己是怎样画的，为什么这样画？教师进行小结。做完本题后，教师可以出有双数规律的题让学生练习。

6）出示第6题“玩一玩，比一比”

玩一玩，比一比。教师创设情景，小朋友们玩游戏，学生们数出自己手中的石子，同桌两个人比较谁手中的石子多。教师指名说，让学生说一说自己是怎样比较出来的，强调要一一对应的摆。教师选择有代表性的数字让学生再一次摆，比较它们的大小，学生把答案填到书上，注意写字姿势。

7）第7题

填空，练习数的组成。

8）出示“聪明小屋”综合练习题

聪明小屋。想一想，怎样使两块草地上的小鸡的只数变得同样多？让学生先在小组中交流想办法，全班交流时鼓励学生用摆学具的办法，但不要求方法统一，可以在左边加上两只小鸡，也可以从右边去掉两只小鸡。

三、总结。同学们，通过练习，我们能准确的比较两个实物的多与少，在书写中同学们还要努力，

作业设计：

比一比，谁的作品最漂亮

板书设计：

比较两个事物的多少

比（）多

（）比（）少

（）和（）同样多

信息窗4  快乐的课堂

淄河镇幸福联小  刘楠楠

教学内容：

一年级上册课本第16--17页信息窗4及自主练习。

教学目标:

1. 学生初步认识0，了解其含义，会读、写数字0。

2. 感知0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。

3. 综合0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。

4. 体会0在日常生活中的运用。

教学重点：

认识0，会正确书写0，了解其含义。

教学难点：

0不仅可以表示一个也没有，也可以表示起点、分界线。

教学准备：

课件、温度计、每人准备一把直尺、田字格本、0～5的数字卡片。

一、师生双边活动：

同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？出示课件：苹果树上结满苹果，苹果上有1--10的数字,教师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”

“谁能摘下数最大的苹果？”

“谁能摘下数最小的苹果？”

“谁能摘下比6大比8小的苹果？”

“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。

“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”

指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。

教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？

二、自主探索，解决问题

1. 探究表示方法

第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

2. 认识0

树上一个苹果也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0

这个数字读作“零”， “0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数。但它表示什么呢？(表示没有)

(1) 引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。

师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，例如：妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组议论，看谁说得最好。议论后，得出在温度计上可以找到0，在比赛的记分卡上可以找到0，在学生的直尺上可以找到0。（教师一一出示给学生看）

(2) 拿出自己的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？

(3) 出示课件（直尺放大图）

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)

指名数直尺上的数：从0～5，齐读：0～5，5～0。

3. 指导0的书写

老师边示范边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。自己在课桌上练习写0，注意笔顺。在书上练习格描写0。

三、巩固拓展，实践应用

1.拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排。

2. 自主练习第1题。

这个题主要是巩固0--10的数序。先按顺序连线，再看像什么。

3. 补充按顺序填数，进一步巩固0--10的数序。

（  ）1（  ）（  ）（  ）5（  ）（  ）

（  ）（ ）8 7（ ）（ ）（ ）（ ）

4. 自主练习第2题。

这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。

5. 自主练习第3题。

这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后，让学生独立完成。

(四) 师生小结：

说说这节课你学到了哪些知识（认识了谁？它是什么样子的？你还想知道些什么？还想提出什么问题？）解决不了的把它放到问题口袋里。

板书设计：

0的认识

1.没有

0表示  2.分界线

3.起点

综合练习课    我学会了吗？

淄河镇岳阴联小    陈田圣

教学内容：教科书第20页的内容。

教学目标：整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识，引导学生加以巩固。

教学重点、难点：重点，数的大小比较；难点，0---9各数的写法。

教学过程：

一、回顾整理

1、教师：同学们请想一想，在“快乐的校园”这一单元中，我们都学会了哪些知识？

2、学生回忆本单元所学过的知识，指名学生回答，教师指导。

二、巩固练习

结合教科书第20页的情境图，说说自己在快乐的校园这一单元都学会哪些知识。

1、会数、读、写10以内的数，0的认识。

教师：“你能从图中找出有关数数的知识吗？”（图中有什么？各有多少？）数数的时候，注意让学生按照一定的顺序来数。数完后，将结果统计在图下的统计图中。（图中没有小狗，因此小狗的只数是0只。）

2、比较数的大小

教师：“刚才我们已经数了图中各种东西的多少，你能提出什么问题？”

重点解决比较大小的问题。

统计图中任选两个数比较大小，每人至少写出5组。

补充练习：

4（  ）7    8（  ）7   5（ ）6      8（  ）5       0（  ）1 10（  ）9

8（  ）9    7（  ）6   0（  ）1    2（  ）0    5（  ）4  7（  ）8

3、基数和序数

（1）教师：“你能从图中找出几个和第几方面的知识吗？”

学生从图中任意寻找有关基数和序数的知识，对于合适的和能解释得通的教师都应予以肯定。最后引到图中的一排小花上来。先让学生独立完成教科书的两个问题，然后，要求学生提出类似的问题全班解答或同位解答。

（2）练习：

请第四列第五个同学站起来。请第二列的前四个同学站起来。请第五列的前四个同学站起来。

学生提类似的问题进行练习。

三、丰收园

1、教师：我们通过“快乐的校园”这一单元的学习，你都学会了什么？谁能起来说一说？你还有那些不明白问题？你能用学过的知识解决问题吗？

2、教师指导学生把相应的苹果涂上颜色，学生独立做，教师巡视指导，学生做完后，教师逐一检查，发现问题，及时订正，同时对学困生进行个别辅导。

篇2：采访果蔬会--《两三位数除以一位数的口算》 教案教学设计(新青岛版三年级下册第一单元信息窗一)

一、采访果蔬会

--两、三位数除以一位数（二）

信息窗一 两三位数除以一位数的口算

教学内容：青岛版小学数学三年级下册第2页-5页

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习两位数除以一位数的口算，以及几百几十的数除以一位数的口算。

2、经历探究两位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策略的多样性。

教学重难点：两位数除以一位数的口算的算理。

教学过程：

教学预测：

一、新课

活动一：

谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）

谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ 小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。

活动二：

谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

1、平均天接待多少个客户？

2、平均每天签订多少万元的销售合同？

谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均天接待多少个客户？应该怎样解决呢？

请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.

谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

生1：90÷3=30

6÷3=2

30+2=32

生2：9个十除以3得3个十，6个一除以3的2个一，30加2得32。

巩固练习：

做课本第3页自主练习第1题。

口算时让学生说明算理。

活动三：

谈话：我们再来解决第二个问题：平均每天签订多少万元的销售合同？

谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？

生独立做，再全班交流。

生1：48÷4=12

480÷4=120

生2： 480就是48个十，48÷4=12，12个十就是120.

巩固练习：

做课本第3页自主练习第4题。边口算边说明为什么这样做。

二、巩固应用

1、做课本第3页自主练习第2题。

2、做课本第3页自主练习第3题。

3、做课本第4页自主练习第6题。

2、做课本第4页自主练习第7题。

谈话：从图上你发现了哪些数学问题 ？该怎样计算？

三、小结

谈话：说一说这节课你有哪些收获？

学生用自己的话进行总结。

分层次布置作业：

特殊学生备课

教学反思：

篇3：五年级数学上册第二单元信息窗一教案

五年级数学上册第二单元信息窗一教案

轴对称图形 [教学内容]青岛版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第17-20页。 [教材分析]轴对称图形是第二单元图案美――对称、平移与旋转的第一个信息窗。学生在三年级已初步认识了简单的轴对称现象，会判断简单的图形是否是轴对称图形并找出其一条对称轴。在此基础上教材通过一组具有轴对称图形特点的旗帜唤起学生对已有知识的回忆，进一步教学较复杂的轴对称图形及对称轴的含义，并能找出轴对称图形的所有的对称轴，近而引导学生画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。 [教学目标] 1、通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。 2、能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。 3、在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。 4、在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。 [教学过程] 一、创设情境，导入新课 1、师启发谈话：同学们，一提到，你首先会想到什么？在奥运会上你最想看到什么？ 师述：当五星红旗缓缓升起的时候，每一个中国人都会感到无比的骄傲和自豪。因为国旗就是一个国家的象征。 2、出示图片：信息窗1的部分图片和一些不属于轴对称特点的图片 提问：你能把它们按图形的特点分成两类吗？（学生可以自己动脑分类、有困难的也可以在小组中交流） 讨论：为什么这样分？（学生动脑思考，并回答） 对于古巴的国旗是否是对称图形，意见可能不一致。说明我们需要进一步去研究对称图形的特征。 3、揭示课题：今天我们就来共同进一步研究对称图形。对称图形也分好几类，小学阶段只研究其中的一类――轴对称图形。（板书课题） 前面我们已确认的对称的旗帜图片，都可以看作是轴对称图形。 ［设计意图：运用即将到来的`北京奥运、各种现实生活中存在的旗帜图片为情境，能充分的调动学生的学习兴趣。让学生将旗帜分类可以唤起学生的已有知识经验，并运用经验，通过观察、主动地分析、判断。］ 二、探究新知 （一） 动手操作，理解概念 1、尝试用剪刀创作一个轴对称图形，动手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保证得到的肯定是一个轴对称图形。（学生尝试动手剪，教师巡视。） 互相欣赏剪出的作品。 交流剪的方法。（先将纸对折，然后再剪。） 为什么这样做？ 2、小组探究：先判断一组交通图标是否是轴对称图形，再结合自己前面的动手剪与交流的结论，小组合作研究轴对称图形有什么特征？ 小组汇报交流，帮助学生理解概念。（理解对折、完全重合；在交流中指认对称轴。） 3、总结概念： 什么是轴对称图形？什么叫对称轴？（明确：轴对称图形要求图形内部的小的图形或图案也应是对称的；对称轴是一条直线） 教师板演对称轴的画法，强调画对称轴要用点画线。 在信息窗所呈现的轴对称旗帜中任选一行，画出它们的对称轴。 前面同学们在判断古巴的国旗是否是对称图形，大家的意见不一致，现在你们的意见是什么？（学生回答，并说明理由。） 4、研究平面图形 我们学过的哪些图形是轴对称图形？（学生回答，说出长方形、正方形比较容易。说三角形、梯形时注意引导是什么三角形、什么梯形，表述要准确。也有可能把平行四边形当成轴对称图形，引导学生动手验证一下，明确结论。） 找出对称的平面图形的对称轴。（借助准备好的图形纸片动手者看看。） 追问：每个轴对称图形都是只有一条对称轴吗？ 交流答案，说说你是怎样得到的？ 明确：长方形有两条对称轴；正方形有四条对称轴；等边三角形有三条对称轴。圆有无数条对称轴。（注意让每个学生都动手，进一步明确这个结论，才能印象深刻。） （二） 画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。 打开课本第19页，自己动脑想一想，动笔画一画（只完成左边一题即可），然后在小组中交流画图的方法。 集体交流，总结方法： 找关键转折点； 点出其对应点（对应的一组点到对称轴的格数相等）； 连线（对应线所占格数相等）。 按照我们总结的方法完成右边一题。 （三） 看书质疑 今天我们所学内容是课本第17-19页，看一看，有什么疑问写到问题口袋处，然后小组内研究解决，解决不了的可以提出来，我们大家共同解决。 [设计意图：这个环节是教学重点、难点集中的所在。在理解概念上从不同层次有梯度的展开。首先让学生通过动手剪轴对称图形，感知轴对称图形的特点，加深对对称轴的理解。然后在小组中去探讨轴对称图形的特点，这样的安排有利于学生对关键词的理解，如对折、完全重合，从而把握对称图形的特征，并能用自己的话恰当的总结特征。在判断哪些平面图形是轴对称图形，并找出它们的对称轴环节上是检验学生是否理解了轴对称的图形的特征。并进一步认识到轴对称图形的对称轴并不一定只有一条，进一步体会对称轴的含义。最后画出图形的另一半，使它成为轴对称图形这又是一个难点，从独立完成到小组内交流方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，开展合作交流。也进一步把握轴对称图形的特征，体会对称轴两边的图形与对称轴的关系。] 三、拓展应用 完成自主练习1――5题。 第1题：下面哪些图形是轴对称图形？（增加一部分:中国银行标志、联通标志、汽车徽标标志等的判断练习） 学生独立完成。 第2题：在方格纸上画出下面图形的对称轴。 学生独立完成。要求尽可能的画出所有的对称轴。 订正答案，明确图形1有两条对称轴，图形2有三条对称轴，图形3有无数条对称轴。 第3题：想一想、连一连。 学生独立完成。订正时问：本题就像是在做什么？（照镜子） 第4题：画出下面图形的对称轴。（在前面的新授中已随机完成。） 第5题：画出下面每个图形的另一半，使它成为轴对称图形。 学生独立完成。 订正时指生说说是怎样画的。 [设计意图：通过四个大题的练习对本节课所学知识进行巩固，进一步理解轴对称图形的含义，提高学生的空间想象能力、动手操作能力。在练习当中体验学习的乐趣与成功的喜悦。] 四、欣赏轴对称图片 生活中的轴对称图形很多，你在哪见过轴对称图形？（学生举例） 老师这儿也收集了一些生活中的具有轴对称特征的图片，请大家欣赏。 [设计意图：在获取知识的同时，让学生感受数学无处不在，既拓宽了视野，又受到美的熏陶，并深切的感受到数学能使我们的生活变得更加美丽。] 五、总结 通过这节课的学习，你有什么收获或感受？

篇4：勤劳的小蜜蜂信息窗二--整装待发 教案教学设计(青岛版三年级上册)

教案、学案一体化设计

-

课题 勤劳的小蜜蜂信息窗二--整装待发 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1.结合具体情境进一步理解减法的意义。能正确地计算得数是千以内的三位数，减法（不连续进位、退位）

2.能结合具体情境进行加减估算，培养估算意识，提高估算能力。 教学方法设计

教学时，教师可以引导学生展开丰富的想象，进行“看图讲故事”的活动。通过看图，学生可以清晰地了解情境图中所包含的种种信息，提出自己感兴趣的数学问题。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、创设情境

多媒体出示生动的图画，让学生看图讲故事，激发学习兴趣。

二、建立模型

1、看屏幕寻找信息，提出自己感兴趣的教学问题

2、让学生自主思考，小组合作探讨530加310的不同算法。

3、全班交流。

4、向西飞的比向北飞的多多少只？

放手让学生独立解决，抽生交流。

5、向南飞和向北飞的一共多少只？

引导学生利用迁移规

律探索学习，给学生留下足够的时间和空间，体会从低位算起的优越性。

6、向南飞和向东飞的一共大约有多少只？

三、拓展应用

学生用卡片任意组合，加强练习。

1、教学第一个红点标示的问题时，可引导学生利用迁移规律，先独立思考530加310的笔算方法，然后再全班交流。因为这是第一次学习两个三位数相加的笔算，所以在交流过程中，教师应注意指导竖式的书写格式，借助学具弄清算理，明确算法。

2、教学绿点标示的问题时，可以先放手让学生独立解决，然后再交流。教师要注意学生间的差异，对于有困难的学生要进行个别指导，帮助其掌握竖式计算方法。

3、教学第二个红点标示的问题时，由于三位数加三位数笔算和两位数加两位数笔算的算理完全相同，教师要引导学生充分利用迁移规律进行探索学习，要给学生留下足够的时间和空间。也可以借助计数器拨一拨。

4、第三个红点标示的问题是：“向南飞的和向东飞的一共约有多少只？”这里重点学习三位数加三位数的估算。这是学生第一次接触估算，要让学生知道怎样进行估算，认识要从问题的解读切入，使学生认识到“向南飞和向东飞的一共约有多少只”这里需要的是个大约数，不必要算出精确结果，所以不必用竖式计算。5、“自主练习”第1题是开放性的题目。要注意让学生说出计算方法，体会算理。

6、第2题是利用卡片练习计算的题目。通过练习巩固几百几十加减几百几十的计算方法。

7、第3题是竖式计算的练习。学生计算后，让学生说一说是怎样计算的，为什么这样算。www.xkb1.com

8、第4题是一道选择题。可让学生独立解决，然后交流选择的方法。

活动一

看到这么多小蜜蜂采花粉，你想对大家说什么？

学生自由发言。

活动二

根据提供的采花粉的小蜜蜂只数的数据，你能提出什么数学问题？

给学生一段独立思考的时间。

各小组交流。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

1、 634         293          750

+153        +205          +54 0

2、估算273+302︽      297+401︽        698-503︽       709-604︽

四、回顾反思：

通过看图寻找信息，引导学生提示问题，引发对几百几十加减几百几十和不进位加减数笔算和估算方法的学习。 9、第5题是一道用估算方法解决问题的题目。练习时，可先让学生把估算结果写出来再交流，交流时要说一说估算的过程。

10、第6题呈现的是小朋友发送“爱护地球，保护家园”宣传单的情境。先引导学生弄清图意，提出问题，然后独立解决问题。

11、第7题是一道综合练习题。通过鲜花店服务员的交班情境，提供花店一周卖花的数量。先引导学生读懂统计表，然后解决问题。

教师：我相信同学们一定还会提出更多有价值的问题，对吗？

活动三

向西飞的和向北飞的小蜜蜂一共有

多少只？大家会列式解答吗？

学生独立思考后，列式并汇报计算过程。

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 530+310=840（只）

530-310=220（只）

310+286=596（只）

286+103≈400（只） 教学反思

1、由于提前让生回家预习，上课时学习轻松，师注重激发学生学数学的兴趣，课堂气氛较好。

2、教学时注重了新旧知识的迁移，但还应多留时间给学生练习估算。

3、本节课重在讲解算理，因此，大量的竖式计算则显的尤为重要。这节课上，我安排了不少的基本练习，目的也就是为了让学生更熟练的掌握算理。

篇5：信息窗2第8页（老鹰捉小鸡） 导学案(青岛版一年级上册)

（至上学期）

一年 级        学科  数学                           教 师：石云霞

学习

内容

学习

目

标 通过本课学习，使学生初步了解序数的意义，能正确区分几个和第几的意义，正确书写6-10各数。

重难

点及

突破

措施 了解序数的意义，正确书写6-10各数。

课前

准备 教学挂图，田字格小黑板

导学案设计 个性化设计

预

习

学

案 1、让学生学习数数1--10，

2、写出1-5这5个数。

自

主

乐

学

合

作

交

流 一、导入新课。

1、出示图片，指导学生观察。

图中都有谁，他们在干什么？通过观察让学生回答图中的问题：扎辫子的女孩子排第几？引导学生提出其他问题。例如大树有多少棵？有几名跑步的学生?培养学生的自主学习能力。

以同位互学的形式开展你说我答，教师巡视。然后以提问的形式检查学生的自主学习情况。

学生通过“排第五”“排第一”中的“第”明白1、2、3……10还可以表示第1、第2、第3……第10。形成基数和序数的初步概念。

2、引导学生进一步观察图片，跑步的小男孩身上的“6”表示什么意思？使学生进一步区分“6号”和“第6”的区别。指导学生自主提问：身上的8、10表示什么意思？

二、学习写数字。

1、引导学生仔细观察图中6--10的形状及正确的书写方法。（可以让学生描一描，写一写。）2、教师巡视学生的写字姿势、书写笔顺。困难学生个别指导。

3、把你写的数字给老师展示一下，评一评谁写的最好。

4、把你不懂的问题记录下来，老师和大家一起讨论。

三、教师小结。现在我们把我们学习的1--10数一数，写一写。

课

外

拓

展 写6-10各数两遍。

教

学

反

思

审核人：

篇6：信息窗4-----快乐课堂，16页有关0的认识 导学案(青岛版一年级上册)

（2010至2011上学期）

一年 级        学科  数学                         教 师：石云霞

学习

内容

学习

目

标 通过摘苹果活动，引出对0的认识，学习有关0的知识，使学生初步了解0的意义和掌握0的写法。

重难

点及

突破

措施 0的含义和0的写法。

课前

准备 挂图，直尺，温度计，卡片

预

习

学

案 出示卡片1-10，指名认读，然后自主写一写。

自

主

乐

学

合

作

交

流 一、创设情境，提出问题

1、同学们， 现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？

2、教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1--10的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

3、师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。” “谁能摘下数最大的苹果？” “谁能摘下数最小的苹果？” “谁能摘下比6大比8小的苹果？” “现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。 “哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。

4、教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”

二、自主探索，解决问题

1、探究表示方法

第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

2、0的其他含义www.xkb1.com

（1）、教师：“树上一个苹果也没有了用0表示。还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）

（2）、它们各表示什么意思？

3、0与其他数的比较。 “0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？

4、0的写法

（1）教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个。大家一起来评论一下他写的怎样。

（2）0的形状像什么？

（3）教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。

5、做游戏：进一步理解0和其他数的含义。

教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。

同位合作，好朋友合作。

三、巩固拓展，实践应用

1、自主练习第1题。

这个题主要是巩固0--10的数序。先按顺序连线，再看像什么。

2、补充按顺序填数。进一步巩固0--10的数序。

（ ）1（ ）（ ）（ ）5（ ）（ ）

（ ）（ ）8 7（ ）（ ）（ ）

3、自主练习第2题。

这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。

4、自主练习的第3题。

这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后。

让学生独立完成。

四、课堂总结：对照板书，问，今天我们学习了什么数？它的意义是什么？强调：0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点和分界线等，0是最小的一位数。

新课标第一网

检

测

反

馈

课

外

拓

展 回家把0的意义说给家长听听。

教

学

反

思

审核人：

篇7：五年级数学上册第二单元信息窗二教案

五年级数学上册第二单元信息窗二教案

旋  转 [教学内容] 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第22－25页有关旋转的内容。 [教材简析] 教材的第二个信息窗将两个知识点：图形的平移与旋转，安排在同一个情境里，出示了运用平移或旋转的方法设计而成的六种标志的图案。图形的平移与旋转是《新课程标准》新增加的一个知识点，对学生而言又是难以理解的内容，因此，我根据学生实际，将第二个信息窗的内容分成两课时进行学习，第一节课学习图形的平移及旋转的特点和认识（即什么图形是平移得到的，什么图形是旋转得到的）和图形的平移方法，第二节课专门学习图形旋转的方法，以降低学生的认知难度。 图形的旋转这部分内容教学在方格纸上将简单图形按顺时针方向或逆时针方向旋转90°。学生在以前的学习中已经初步认识了生活中的旋转现象，这里是第一次教学旋转的方向和在方格纸上将简单图形旋转。图形旋转有三个关键要素：一是旋转的中心，即绕哪一个点旋转；二是旋转的方向，按顺时针还是逆时针方向旋转；三是旋转的角度。教材安排在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90°时，考虑到这是教学的难点，教材精心选择有30°角的直角三角形作为操作对象，以这个30°的角为中心，顺时针或逆时针连续旋转三次，得到一个类似风车的图形，难度不是太大，这就有助于学生获得成功的体验。 [教学目标] 1、使学生在实际情境中，认识顺时针方向和逆时针方向，初步体会图形旋转的中心、方向、和角度这三个基本要素。 2、使学生通过实物操作以及与同伴合作交流，逐步学会在方格纸上把简单图形旋转900，进一步发展学生的空间观念。 3、使学生在学习过程中获得克服困难取得成功的体验，增强学习的自信心。 [教学过程] 一、谈话导入 教师：同学们生活中有很多旋转的现象，你能举例说说吗？ 学生举例生活中的旋转现象，教师引导学生进行判断。 教师板书：旋转 ［设计意图：联系学生生活实际引出关于旋转的教学，体现数学从生活中来，数学源于生活的思想。］ 二、创设情境，认识按顺时针和逆时针方向旋转90° 1、引入：观察这段录像，你能发现什么？ （播放一段录像）汽车经过收费站时，交费后，收费站道口的转杆就会打开，汽车通过后，转杆关闭。 学生交流，发现转杆的打开和关闭就是生活中的旋转现象。 2、提问：仔细观察转杆的打开和关闭的过程，你发现有什么异同点？ （播放课件），小组讨论，全班交流。 教师引导学生得出，相同点：一是在转杆打开和关闭的过程，转杆下端的点是固定不动的，这是旋转的中心（在课件上用红点标出这个点，明确指出来）；二是转杆打开和关闭的角度相同，都是90°。不同点是转杆打开和关闭，旋转的方向不同，正好相反。 板书：中心、角度、方向 3、揭示：转杆打开和关闭的角度相同，但旋转的方向相反。与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，与时针旋转方向相反的是逆时针旋转。 课件出示钟面，时针从12转到3， 教师：你能说说时针是怎样转的吗？（时针顺时针转了90°） 继续播放课件，时针从3到6，从6到9，从9到12；然后从12到9，从9到6，从6到3，从3到12，分别让学生说说时针是怎样转的。 教师：你能用手势或动作来表示出顺时针旋转和逆时针旋转的方向吗？ 板书：顺时针 逆时针 4、操作：拿出课前准备好的方格纸和纸条（一头涂红点，一头涂蓝点的硬纸条），我们把纸条在方格纸上进行旋转，好吗？ 教师：请将纸条围绕红点顺时针旋转90° 学生独立操作后，指名到黑板上演示，有错误的学生进行改正。 教师继续提出旋转要求：请将纸条围绕蓝点顺时针旋转90°，围绕红点逆时针旋转90°，围绕蓝点逆时针旋转90°。 学生一一操作，同位交流做法，说说有什么不同。 5、小结：进行旋转要注意什么？（要明确旋转的中心、方向和角度） ［设计意图：通过观察收费站转杆打开和关闭的过程，教学顺时针和逆时针旋转。转杆的打开和关闭，不仅仅是生活中存在的旋转现象，而且从这种现象本身能比较清楚地看出旋转的中心、方向和角度这三个关键要素，有助于学生进一步体会图形旋转的特征。在这里，我让学生用纸条来进行旋转地练习，使学生充分体会旋转的三个要素，并为下面进行图形的旋转做好了铺垫。］ 三、实践操作，学会在方格纸上将直角三角形旋转90° 1、谈话：（课件出示信息窗2）你能说说这些图案中，哪些是通过旋转得到的？学生指出第1、5、6个图案是通过旋转得到的。 教师：观察第1个图案，基本图形是什么？（直角三角形），怎样用旋转的方法得到这个风车形状的图案？ 2、操作感知：拿出课前准备好的.方格纸和有一个30°角的直角三角尺，自己先操作试试，然后小组进行交流：怎样旋转三角尺的？三角尺的每条边旋转前后的位置是什么关系？ 3、全班交流，指名到台前用实物投影演示旋转的过程，边讲解边演示。学生会发现两种旋转的方法，一种是通过顺时针旋转的方法得到，一种是通过逆时针旋转的方法得到，教师都要予以肯定。在学生讲解的过程中，教师要引导学生说明白是以谁为中心，以什么方向，旋转了多少度，旋转了几次。 4、画图：你能在方格纸上画出这个旋转的过程吗？我们现以顺时针为例画出来。 请将三角尺在方格纸中间偏上的位置摆出 的形状，沿三角尺的三条边在方格纸上画出直角三角形，根据刚才的操作，你能画出这个三角形顺时针旋转90°后的图形吗？  学生画图。完成后，教师引导学生交流：你是怎么画的？（以三角尺的30°角的顶点为中心，先画旋转后的长直角边并使之与原来的边互相垂直，长度不变；再画斜边，也使之与原来的边互相垂直，长度不变；最后画出短的直角边。） 请将旋转后得到的  继续以30°角的顶点为中心，顺时针旋转90°，旋转两次，画出风车图案。 再在方格纸上画出 ，然后以30°角的顶点为中心，逆时针方向旋转90°，旋转三次，得到风车图案。教师巡视，对错误的画法予以纠正，对比较普遍的错误要重点讲解。 5、小结：通过刚才把直角三角形在方格纸上进行90°旋转，你发现了什么？（三角形的大小、形状不变，只是方向发生了变化。） ［设计意图：在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90°，是教学的难点。我采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生经历图形旋转的操作过程，主动探究旋转的操作方法，并学会在小组内合作学习。通过学生操作，在操作中初步感知旋转的方法，再在准备好的方格纸上尝试画一画，然后通过展示和交流使学生明确旋转图形的基本方法，这样从直观到抽象，降低了学习的难度，并且使学生充分经历了在图形转换的过程，发展了学生的空间观念。］ 四、巩固练习谈话：刚才我们学习了关于旋转的知识，你都学会了吗，让我们一起检验一下我们的学习成果吧！ 1、完成第25页自主练习第5题。 学生独立完成后全班交流，让学生说说物体是怎样旋转的，并找一找生活中哪些地方还有类似的例子。 2、完成第25页自主练习第6题。 学生在书上的方格纸上作图，教师巡视，指导有困难的学生。完成后同位交流画法。然后全班交流，通过交流使学生明确要先找准一条边，画出旋转后的边，然后根据图形的特点选择合适的方法画出其他的边。 3、课件出示第25页第7题。 让学生读题后，先小组交流，再全班交流。 这两个小题都有多种方法，交流时要开阔学生思路，不拘泥一种方法，但要引导学生注意表述清楚。 ［设计意图：通过自主练习中的三个练习，使学生加深对顺时针和逆时针方向旋转的认识，掌握图形旋转的基本方法，并与上节课学习的图形平移的知识相结合，进一步提高学生运用所学知识解决问题的能力。］ 五、全课总结 谈话：今天这节课你有什么收获？ 教师总结：通过平移与旋转可以创设出很多美丽的图案，用来美化我们的生活，现在就让我们一起欣赏这些美丽的图案，结束这节课的学习。 （播放一组由旋转或平移形成的图片，有瓷砖、板报花边、印花布纹、剪纸等，在美丽的图案和优美的音乐中结束本节课。） ［设计意图：学生在新课伊始时经历了从生活中发现旋转现象的过程，结束时，又经历了应用所学的平移与旋转的知识进行图案设计的过程，使他们充分感知到数学来源于生活，又应用于生活，数学与我们的生活息息相关，数学很美。］

篇8：信息窗1--小数乘法 教案 (青岛版五年级上册)

【学习目标】

结合具体计算，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行计算；

【学习过程】

一、板书课题

师：同学们，咱们今天一起来学习小数乘法。【板书：小数乘法（小数乘以整数）】

二、出示目标

师：学习目标是什么呢？（出示目标：结合具体计算，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行计算）请大家齐读一下。

三、自学指导

（一）讲述：怎样实现这个目标呢？靠大家自学，怎样自学呢？请齐读自学指导。

（二）出示自学指导：认真看课本第2页--第3页（看图、看文字）内容，重点看笔算小数的计算方法。思考：小数乘整数的意义与整数乘小数的意义是否相同。如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。

4分钟后，比谁做对与例题类似的题。

四、先学

（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。

（二）看一看。

生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）

（三）做一做。

1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写的大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）

2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演3页“自主练习”的2题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。

五、后教：议一议

1、学生更正

教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

2、讨论。

过渡：到底谁对谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。

（1）讨论几道题的第一步。

师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）

（3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？

（4）给第二题打“√”或“×”。

（5）同桌互改。

讲述：a.同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对，对的打对号，如错打错号。b.全对的请举手？c.做错的同学请举手，错在哪里请说一下。

小结：同学们，咱们学习了小数乘以整数的计算方法，会做的请举手？请说一说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）

六、练一练

过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手。

篇9：信息窗5--海产品工艺 教案教学设计(青岛版三年级上册)

教案、学案一体化设计

课题 信息窗5--海产品工艺 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 （1）使学生初步掌握含有两级运算的混合运算的顺序，会计算较容易的三步式题．

（2）认识小括号，会使用小括号。

（3）培养学生的审题能力，会按算式的意义读出算式．

（4）积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学方法设计 根据学生已有的知识基础。放手让学生自主探索式教学方法的运用，是让每个学生根据自己的经验 , 通过亲身观察、推理等方式地去探究、去发现、去 “ 再创造 ” ，然后小组合作交流, 学生在解决问题的过程中获得了必要的数学知识和技能

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、激趣导入。

二、师生合作，探索新知。

1、出示情境图，

2、图上告诉我们什么？你能提出什们问题?

3、认识连乘式题的运算顺序。

（1）我们先来解决做“8张画需要多少个小贝壳？”好吗？

（2）第二个问题“4条手链一共用了多少颗珍珠？”

一

感受富饶的大海带给自己的乐趣，激发学生的学习兴趣。

同学们看，大海的物产丰富多样，给我们带来了美好的生活。这节课看看富饶的大海又给我们带来了什么知识，好吗？

二

1引导学生观察、理解图意。

2学生提出的问题可能有：

（1）做8张画需要多少个小贝壳？

（2）4条手链一共用了多少颗珍珠？

（3）做大刺猬用了多少个贝壳？

3（（1）

说一说你想怎么办？怎样来解答这道题？哪个小组把你们的想法交流一下？

（2）对连乘式题的运算顺序，可以让学生对照分步的式子结合实际情况来推想，在此基础上认识连乘式题的运算顺序。这里学生可能列出的算式是48-23×4，教师可以针对算式让学生说运算顺序，并与分步列式对比，让学生产生思维上的矛盾和困惑，然后讨论哪一种正确，如何使综合算式符合解题步骤和生活实际，让学生自己创造和发现改变运算顺序的符号，感知小括号产生的必要性。最后让学生根据综合算式的步骤说一说每一步的算理，加深对小括号作用的认

一、激趣导入。

学生观看，

二、师生合作，探索新知。

1、学生独立观察思考。

2、小组交流之后在全班交流。

3学生交流的答案可能有：

(1)6×4=24（个）24×8=192（个）

也可以这样算：

6×4×8

=24×8

=192(个)

（2）小组合作，共同讨论出答案。可能有：：48-23=25（颗）  25×4=100（颗）           还可以这样计算：

（48-23）×4

=25×4

=100（颗）

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

（3）第三个问题“做大刺猬用了多少个贝壳？”谁会解决？你是怎么想的？

三、反馈练习

学习了这么多知识，小企鹅要考一考大家，你们有勇气接受挑战吗？

四、小结

识，同时强调有小括号的算式应先算括号里面的。（要引导学生用画线段兔的方法来帮助理解题意。在画线段图时，要大胆放手，让学生把题意“画”出来。

三

1工人叔叔要把做好的工艺品装盒、装箱，每盒装6个，每箱装8盒，9箱能装多少个。

2自主练习第三题。

（这是一个新知识点，练习时，可以引导学生由乘加应用题加以迁移，体会小括号的作用。）

四

这节课同学们通过动手画一画，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？ （3）A 我画线段图……

B 我这样计算：

42×6=252（个）252+18=270（个）

C 我这样计算：

42×6+18

=252+18

270（个）

三、反馈练习

1先仔细观察画面，弄清题意，在分析解答。

2尝试解答。

四、小结

学生自己说说学到的知识，回顾一节课的收获。

习题设计 常规计算题

基础练习题

拓展练习题

板书设计 “8张画需要多少个小贝壳？  6×4×8

=24×8

=192(个)

“4条手链一共用了多少颗珍珠？”（48-23）×4

=25×4

=100（颗）

教学反思

在本课中，我比较注重学生思维的开放性，充分让学生自己去利用已有知识和经验，去寻找解决问题的方法，出现了多种解决方案。每种方法都可以看作是一种创新意识的体现。教师只要稍微的指点一下，就很容易找到最简便，最具普遍性的方法。我认为这样的思维活动强调了以学生为主体的学习活动，对学生理解数学是非常重要的。

篇10：信息窗4--海产品销售 教案教学设计(青岛版三年级上册)

教案、学案一体化设计

课题 信息窗4--海产品销售 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、掌握三位数乘一位数（中间、末尾有零）的乘法计算

2、培养学生养成良好的验算习惯，掌握验算的方法。 教学方法设计 1.自主探究的教学方法。

2.尝试、讨论的教学方法。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、创设情境，导入新课

二、解决问题

1、师：我们先解决“3盒鱿鱼丝多少克？”好吗？

2、师：第二个问题谁会解决？说说你的想法？

3、师：第三个问题谁会解决？说说你的想法？

一

1、师：大海里的物产丰富多样，人们把它加工成很好的食品，这节课我们就来研究一下海产品销售的知识，好吗？  板书课题：海产品销售

--三位数乘一位数中间末尾有零

2看图题问题

二

1说一说你想怎么办？

350×3    这道题怎么算？

哪个小组把你们的想法交流一下？

当出现竖式计算时，可以让学生板书自己的计算过程：

学会用一般方法和简便方法。体现算法多样化

师总结：用简便方法计算的时候，只是先乘0前面的数，再在得数的后面添上0。

2

师：十位上的0与5相乘怎么办？

你喜欢用哪种方法计算？体现策略的多样化

一、创设情境，导入新课

1学生听老师讲叙，感受大海个人们带来的好处，激发学生的学习兴趣

2学生独立思考，再回答：

（1）3盒鱿鱼丝多少克？

（2）买5盒海参，需要多少钱？

（3）买5盒虾皮一共需要多少钱？

二、解决问题

1学生回答：

（1）估算

（2）用乘法计算：、

350×3

讨论算法

用竖式计算

学生观察、比较， 哪一种方法更简便

2学生独立思考再回答：

可能出现的方法有：

（1）估算

（2）列式计算206×5

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

三、反馈练习

1、火眼金睛辨对错

2、先估一估，再算一算

自主练习第3题

四，课堂小结

这节课你有什么收获？

三

2      0     6

× 3

6      0     8

3       2         0

×                    5

1     6          0

四

通过学生总结，培养学生概括能力，力争使本节课所学的知识更加清晰、条理 学生自主探索，交流他的计算方法

3学生独立思考再回答：

可能出现的方法有：

（1）口算

（2）我用竖式计算。

三、反馈练习

1小组同学合作。

交流自己的看法。

2独立解答。

四，课堂小结

自主交流。

习题设计 常规计算题

基础练习题

拓展练习题

板书设计 海产品销售

--三位数乘一位数中间末尾有零

350×3 =1050                             406×5=2030

3 5 0                                4 0 6

×      3                            ×      5

1   0   5  0                            2  0  3 0

教学反思

本节课学生充分展示自我，自主探索知识规律，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂上所有的数都来源于学生。学生自主呈现教材，教师对学生的学习只是进行了引导。学习过程扎实有效。

篇11：手拉手信息窗4-体验生活 教案教学设计(青岛版三年级上册)

教案、学案一体化设计

-

课题 手拉手信息窗4-体验生活 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 结合实际进行估计、经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 教学方法设计 教学时，继续让学生承接前面信息窗的线索续编故事，借助情境图说一说在农村分别看到什么，引导学生提出：“大约有多少学生在做操？”“大约有多少棵白菜？”

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、创设情境，继续让学生承接前面的信息窗的线索续编故事。

二、建立模型

1. 多媒体出示情境图，学生观看情境图，说说在农村分别看到了什么？

2. 看图寻找信息，提问：大约有多少学生在做操？大约有多少棵白菜？

3. 引导学生先自己估计再交流估计的策略。允许学生用自己喜欢的方法估计。

4. 估计一段文字大约有多少字。

三、拓展应用

⑴ 让学生独立估计

⑵ 交流估计的方法和结果

5. 估计1把大豆、花生的粒数，让学生体会。估计策略的多样和估计的意义。

6. 自主练习的2、3题根据已知部分估计整体。 1、教学红点标示的问题时，教师可让学生结合情境感受生活中的近似数，然后引导学生先自己估计，再组织学生交流估计的策略。学生可能会借助经验来估；还可能会圈一圈，用“切块”的方法先估一部分再推想全体。如在估计做操学生人数时，先数出10个或20个，然后把它们圈起来，再看总人数里面约有几个这么多，这样就可以估计出做操的总人数。通过交流，使学生体验解决问题策略的多样性。需要注意的是，要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法，对于估计的结果不必要求精确。不要求学生数出几行几列，用计算的方法算出。

2、教学绿点标示的问题时，先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。

3、“自主练习”第1、2题是根据已知部分估计整体的题目。练习时，让学生独立进行估计，重点交流估计的方法。

4、第3题是估计草莓和樱桃个数的练习。练习时，先让学生自己估计，然后交流，在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。

5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。www.xkb1.com

活动一：在情境中探索估计的方法

1、观察这3幅图，你有什么发现？

2、对呀，有这么多的小朋友、白菜和树苗，到底是多少呢？在短时间内能数过来吗？怎么办呢？

3、我们先来估一估：有多少学生在做操？

学生讨论，教师参与，了解学生估计的方法，为下面教学做好准备。

4、汇报、小结。

活动二：估计白菜和树苗的棵数

学生独立估计，教师巡视指导。

活动三：运用估计方法，解决实际问题。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

四、回顾反思：

本课通过学习交流，对学生体验解决问题策略的多样性。知道估计要有依据，要讲究策略和方法，对估计的结果不必要求精确。 5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。xkb1.com

6、第5题是让学生在活动中建立数感的题目。教学第一问时，教师可带领学生绕操场走一圈，数一数所走的步数，感受操场一圈的长度，不必通过计算知道步长。教学第二问时，要引导学生学会估计的方法。

7、第6题是一道操作题。练习时，可安排两人一组，一人摆数，另一人读出并记下来，看哪个组摆出的数多，也可以引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏地摆出来。 1、我们班的书架上要摆满书，你们估计一下需要多少本书才能摆满。同桌讨论一下。

2、汇报交流

3、这么多书，怎样准备齐呢？

反馈交流

活动四：自主练习

1、自主练习第1、2题

2、自主练习第3题

3、自主练习第4题

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 1、大约有多少学生在做操？

2、大约有多少棵白菜？

3、大约有多少棵树苗？ 教学反思

估一估在现实生活中应用广泛，为此，我们设计了一系列活动，进一步沟通数学与现实的 联系。学生认识到生活中有许多地方要用到估算。xkb1.com

篇12：手拉手信息窗3-走进农村 教案教学设计(青岛版三年级上册)

教案、学案一体化设计

-

课题 手拉手信息窗3-走进农村 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、结合具体情境比较万以内数的大小。

2、在比较万以内数大小的同时，体验比较方法的多样性。

3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义；借助实例初步认识近似数。 教学方法设计 教学时，教师仍由手拉手活动的话题引入，可以借助讲故事的形式呈现教材中的情境，也可以让学生自己接着前面的信息窗的故事续编，然后引导学生提出问题。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、关注生活，收集数据。师：课前老师布置了数学活动，让同学们收集生活中比较大的数。谁来说说你收集的内容。

二、探究新知。

1、探讨，进行万以内数的大小比较。生活中的数实在太多了，我们得到了这么多的数，现丰请大家从这些数中选择自己喜欢的两个数写出来。并进行大小比较，学生交流反馈，评价。

2、学习习近平似数。出示教师收集的一条信息“沈家门第四小学大约有1100人”

师：看了这条信息你有什么想说的吗？你能猜一猜我们学校的准确人数吗？同桌讨论。www.xkb1.com

3、再出示第二幅情境图：普陀区小学生有9992人，约是10000人。请学生说说哪个是准确数，哪个是近似数。

4、请学生举例说说生活中的近似数。

5、教师展示收集的例子： 1、教学第一个红点标示的问题时，先引导学生思考解决“哪种果树多”这一问题的策略，然后再引入对两个数大小比较方法的探索。

2、教学第二个红点标示的问题时，可先让学生自己比较895和806的大小，然后交流汇报比较的方法。有的学生可能会想到位数相同，从高位比起，相同数位上的数大的那个数大；有的学生会想到借助标准数进行比较；有的学生可能会想到895接近900，806接近800，900比800在，所以895大于806。然后教师结合这种方法介绍近似数，让学生对近似数有个初步的了解，并结合具体情境确定它们的近似数。www.xkb1.com

3、“自主练习”第1题是结合现实情境比较数的大小的题目。题目中有位数相同和不同的数的大小比较两种情况。可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数的学习打下基础。

4、第4题是写出一些数的近似数的题目。估计的结果是鸟类约1000种，华山海拔约米，南浦大桥全长约8000米。

活动一

师：同学们，你们都知道吗？城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看。

学生仔细观察画面提出的问题，进行交流。

学生提出问题，教师总结同学们提出的问题并解决这些问题。

活动二

我们来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。

学生思考交流策略并介绍一下比较的方法和结果。

活动三

其余的问题你能自己解决吗？

学生自主解决提出的其他有关比较的问题。学生交流。

活动四xkb1.com

教师：通过本节课的学习，你有什么收获？（在学生总结的基础上加以升华，进一步总结出万以内数比较的一般方法或找近似数的方法等。）

关注学生自己对知识和学习过程等的评价。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

三、巩固发展：

陈东家到学校有603米，约是（ ）米。

每台洗衣机售价为1198元，约是（ ）元。

一部电话售价893元，约是（ ）元。

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 1200○950

895○806 教学反思

本节课，我鼓励学生通过不同的方法进行比较。通过交流，体会到解决问题的多样性。允许学生用不同的方法表达自己的想法，尊重每一位学生的个性。新  课标  第一 网

篇13：手拉手信息窗5-美好回忆 教案教学设计(青岛版三年级上册)

教案、学案一体化设计

课题 手拉手信息窗5-美好回忆 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、结合具体情境，学会整百整十数相加减。

2、在计算过程中，体验数与数之间的关系。

3、借助数据和交流的信息，感受数据大小的变化过程。 教学方法设计 教学时，可延续手拉手活动的线索，让学生续编城乡学生活动后的故事。教师可充分利用情境图中统计表所提供的信息，引导学生提出数学问题，有选择性地解决问题，从而展开对新知识的探索。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、课前热身

大屏幕出示三组口算。

二、师生合作，探索新知

1、出示课本主题图，引导学生观察图画。

2、图上画的是什么？你能提出什么数学问题？

三、师生合作，解决问题。

1、解决第（1）和(2)题.

请同学们自己试试看，能用哪些方法解决？

请同学们在小组中进行交流。

2、谁愿意当小老师，帮大家解决第（3）（4）小题并说出计算方法。

四、自主探究，巩固练习。

剩下的4个小题，大家又信心自己解决吗？ 教学重点:理解整百整千数加减法的意义。

教学难点：能够正确进行计算。

1、教学第一个红点标示的问题时，可先复习一下100以内整十数加减整十数的口算，然后引导学生通过自主探索、小组合作的方式学习口算方法，然后全班交流。

2、教学第二个红点标示的问题时，由于学生在学习第一个红点标示的问题时，已经有了整百数相加减的知识和思维的基础，可以放手让学生自己解决，然后集体交流。当学生出现12个十减5个十的方法时，引导学生理解为什么要把120看成12个十，可以借助计数器等直观手段帮助学生理解。

3、教学绿点标示的问题时，可以让学生独立解答，然后交流。重点让学生说说口算的方法，只要方法合理即可。仍要关注用计数单位的个数相减的口算方法。

4、“自主练习”第2题是一道游戏性练习。练习时，可安排多个学生拿着得数相同的算式卡片，一次找到几个朋友；也可以只安排部分学生拿卡片参与，其他学生当裁判。

一、课前热身

1、生口算

2、交流算得快的方法（竖式、用眼看）

二、师生合作，探索新知

（1）两个候车厅共几个人？

（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？

（3）白羊黑羊共几只？

（4）黑羊比白羊多多少只？

（5）共有多少尾鱼？

（6）鲢鱼比鲤鱼多多少尾？

（7）老年组和青年组共多少人？

（8）中年组比青年组多多少人？

三、师生合作，解决问题。

1、1200+800=2000（人）

1200-800=400（人）

第一种方法：直接写得数

第二种方法：用竖式计算

第三种方法：1200表示12个一百，800表示8个一百，12个一百加上8个一百九十20个一百等于200。

12-8等于4，加两个零。

指名解决第（3）（4）小题并说出计算方法。

四、自主探究，巩固练习

学生自己做剩下的4个小题。、

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

五、拓展练习

1、自主练习第2、3题。

2、聪明小屋。

六、活动小结

这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 5、第3题是一道整百、整千数的加减及几千几百加减几百的综合练习题。练习时，先引导学生读懂统计表，然后分析统计表中的数据并解决表下面的问题，最后鼓励学生自己根据统计表中的数据提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。新课标第一网

6、“聪明小屋”是一道根据两人对话提供的信息猜测年龄的题目，练习时，先让学生独立思考，如果有困难，可抽他们介绍有关属相的常识，提示学生既然“我们”与妈妈、姥姥都属虎，那么妈妈、姥姥的年龄一定在20、32、44、56、68、80、92这些数之中，然后再根据

生活经验考虑妈妈、姥姥可能多少岁，只要符合生活常理即可。 五、拓展练习

学生自主练习，交流做法。

六、畅谈自己的收获。

习题设计 常规计算题

基础练习题

拓展练习题

板书设计 （1）两个候车厅共几个人？

（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？

1200+800=2000（人）

1200-800=400（人）

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教学反思

较大数的口算有一定的难度，在学生掌握基本方法的基础上，要鼓励学生用不同的方法和自己熟练的方法进行口算。解决问题的过程就是学生运用知识的过程，在运用的过程中学生掌握了所学知识。

篇14：图形的周长信息窗2 教案教学设计(青岛版三年级上册)

教案、学案一体化设计

-

课题 图形的周长信息窗2 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。

2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学方法设计

以学生自主探究、小组合作为主的启发式教学。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

活动一 谈话导入

活动二 提出问题，揭示课题

活动三小组合作，探索求周长的策略 让学生能够从心理上走进公园，感受其中的美。

学生可能提出多种保护花的方案，根据学生的回答选取给花坛安上护栏这一方案。

学生提出问题。教师根据学生的回答，进行板书。

师：怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏呢？我们只要知道每个花坛一周的长就可以了。板书：周长 师：同学们，你们去过公园吗？你最喜欢公园中的什么？新课标第一网

学生回答，教师根据学生的回答适时加以肯定和评价。

在我们学校也有好多漂亮的大花坛，今天我们一起去欣赏一下好吗？刚才同学们看到了我们学校的大花坛，看到那么多漂亮的花儿，你有什么好办法来保护它？

学生交流

师：大家都觉得给花坛安上护栏比较妥当，我们就用这种办法来保护这些美丽的花儿吧。根据我们学校的花坛情况及刚才我们提到的保护方案，你能提出什么问题？

生回答xkb1.com

师：怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏呢

师：我们只要知道每个花坛一周的长就可以了。

在生活中，你有什么办法可以知道每个花坛一周的长是多少呢？请把你的想法在小组内交流一下，看哪个小组的方法多。

学生分小组合作。首先让学生进行独立思考，自己想出办法后在小组内交流。

师：同学们的办法可真不少，这些方法在我们的生活中经常用到。你知道花坛一周的长是花坛的什么吗？生回答。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

活动四  拓展练习，加深巩固

活动五  小结 学生分小组合作。首先让学生进行独立思考，自己想出办法后在小组内交流。

注意让学生清楚地表达小组意见，培养他们的合作精神。

通过大量感知各种物体的周长。培养学生的估测能力。

自主练习的第1题，学生用笔描出各图形的边线，并估一估有多长。

引导学生自评和互评www.xkb1.com

师：谁能说一说花坛的周长指的是什么？

课桌面的周长指的是什么？黑板的周长指的是什么？

师：下面我们用自己喜欢的方法，估计一下刚才我们所看到的花坛的周长大约是多少？

学生进行交流，说出自己估测的结果。

师：现在，同学们都知道了我们学校的花坛的周长。我想同学们会很快买回适合花坛长度的护栏。下面请用你学到的本领来看看这些图形吧。

自主练习的第1题，学生用笔描出各图形的边线，并估一估有多长。

学生做自主练习的第2题

师：你对这节课自己在分析解决问题及小组合作学习方面的表现有什么评价？对同学们的课堂表现，你想对谁说些什么吗？

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 图形的周长

每个花坛需要多长的护栏--花坛的周长

围着花坛一周的长

周长就是图形一周的长度。 教学反思 我在本节课重视学生的自主探索和合作学习、动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：\"在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说。他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……

二年级数学下册《第二单元信息窗二》教案

信息窗1--小数乘法 教案 (青岛版五年级上册)

勤劳的小蜜蜂信息窗4-国王查帐 教案教学设计(青岛版三年级上册)

庆元旦时、分的认识--信息窗1 教案教学设计(青岛版三年级上册)

第四册第一单元教案一

第一单元信息窗一、信息窗二教案 (青岛版一年级上册).doc

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