下面小编给大家整理的庆元旦时、分的认识--信息窗1 教案教学设计(青岛版三年级上册)，本文共15篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“图图图查拉”提供。
篇1：庆元旦时、分的认识--信息窗1 教案教学设计(青岛版三年级上册)
荣成市实验小学 二 年级 数学 学科教案、学案一体化设计
课题 九 庆元旦 时、分的认识 --信息窗1 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境，认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系。直到1时=60分，1分=60秒。初步体验时、分、秒的实际意义，建立初步的时间观念。
2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。
3、在经历用时间描述生活现象的过程中，培养初步的应用意识。
4、结合具体事例，感受时间与生活的密切联系,养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 教学方法设计 1、采用谜语导入的形式，激发学生的学习兴趣。并及时引导学生观察发现，并提出合理的问题。把数学学习与生活情景有机结合，让学生懂得数学知识就在我们身边。
2、鼓励学生独立自主的探索发现。
3、重视学具的使用。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、谜语导入新课
二、探究新知
1. 认识钟面。
2. 认识时、分。
3.动手操作，感知1时=60分。
4.认识时刻。
教学重点：认识时间单位时、分、秒。掌握它们之间的换算关系。
教学难点：时分秒实际意义的理解，和三个时间单位之间的换算。
本单元是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生知道了整时、半时大约几时几种认识时刻的说法，这部分知识学习之后，将为学习年月日的知识打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
1.对时间的认识要精密联系学生的生活经验。对低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以我们在教学时要尽可能的联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具和学具，让学生在实际观察，操作中体验时间的长短，掌握有关时间的知识。
一、师：这个世界上有一样东西，它是最长的，又是最短的， 如果我们珍惜它，好好地利用它，可以做很多的事情，但是如果我们不珍惜它，让它从身边悄悄地溜走，那么，什么事都干不成，请猜一猜，这是什么？
二、1. 认识钟面。www.xkb1.com
师： 从钟面上你都看到了什么？
生交流：钟面上有12个数；钟面上有2根针，又粗又短的是时针，又细又长的是分针；适时引导：钟面上的点和小竖线将钟面分成了许多大格和小格。
师：从12到1这两个数之间是一个大格，同样的，从数字1到数字2之间也是一大格，数一数你的钟面上一共有多少个大格？一个大格里有几个小格？
师小结： 刚才小朋友通过不同的方法数出了钟面上有12个大格、60个小格。时针、分针就是通过走多少个大格以及多少个小格来计时的。
2、师：分针走一小格的时间是多长？
让学生感受一下1分钟到底有多长。
3、师：：认识了时与分，那你想知道时与分的关系吗？
仔细观察，时针从12走到1，分针走了多远？
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教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
5.学写时刻。
三、巩固练习
四、课堂小结
2.进行遵守时间、珍惜时间的教育。俗话说一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。这说明了时间的重要意义。教学中，教师应在引导学生体验时分秒的实际长短，使抽象的概念变得学生看的见，摸得着的东西，感受时间与生活的密切联系。
3.对本单元的评价，既要注重对学生所掌握知识与技能的考查，又要结合具体活动考察学生在求知探索过程中的表现是否与同伴进行合作交流等。 提问：分针走了60个小格，是多少分？时针走了1大格，是多少小时？刚才，时针和分针同时出发，同时停止，虽然他们走的距离不一样，但所用的时间是一样的，也就是说，1时和60分的关系怎么样？（板书： 1时=60分）
4、（1）认识整时 让学生动手拨一拨
5、认识几时几分 学生拨时间
三、1、看钟表读时刻xkb1.com
2、教师报时刻，学生动手拨时刻。
3、一个学生报时刻，大家拨时刻。
四、 学生谈收获。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 时、分的认识
分针走1小格是1分 1时 1：00
4时5分 4：05
4时10分 4：10
4时25分 4：25
时针走1大格是1时
1时=60分
课后反思 在教学时间单位概念建立时，给学生1分钟时间，让他们在1分钟里干些事情，体验1分钟究竟有多长。这样，尽可能地给学生充分的动手机会，让他们在实践中获得知识，在教学过程中对学生进行了珍惜时间的德育教育，也同时达到了教学目标关于情感目标的要求。
篇2：信息窗5--海产品工艺 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗5--海产品工艺 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 （1）使学生初步掌握含有两级运算的混合运算的顺序，会计算较容易的三步式题．
（2）认识小括号，会使用小括号。
（3）培养学生的审题能力，会按算式的意义读出算式．
（4）积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学方法设计 根据学生已有的知识基础。放手让学生自主探索式教学方法的运用，是让每个学生根据自己的经验 , 通过亲身观察、推理等方式地去探究、去发现、去 “ 再创造 ” ，然后小组合作交流, 学生在解决问题的过程中获得了必要的数学知识和技能
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、激趣导入。
二、师生合作，探索新知。
1、出示情境图，
2、图上告诉我们什么？你能提出什们问题?
3、认识连乘式题的运算顺序。
（1）我们先来解决做“8张画需要多少个小贝壳？”好吗？
（2）第二个问题“4条手链一共用了多少颗珍珠？”
一
感受富饶的大海带给自己的乐趣，激发学生的学习兴趣。
同学们看，大海的物产丰富多样，给我们带来了美好的生活。这节课看看富饶的大海又给我们带来了什么知识，好吗？
二
1引导学生观察、理解图意。
2学生提出的问题可能有：
（1）做8张画需要多少个小贝壳？
（2）4条手链一共用了多少颗珍珠？
（3）做大刺猬用了多少个贝壳？
3（（1）
说一说你想怎么办？怎样来解答这道题？哪个小组把你们的想法交流一下？
（2）对连乘式题的运算顺序，可以让学生对照分步的式子结合实际情况来推想，在此基础上认识连乘式题的运算顺序。这里学生可能列出的算式是48-23×4，教师可以针对算式让学生说运算顺序，并与分步列式对比，让学生产生思维上的矛盾和困惑，然后讨论哪一种正确，如何使综合算式符合解题步骤和生活实际，让学生自己创造和发现改变运算顺序的符号，感知小括号产生的必要性。最后让学生根据综合算式的步骤说一说每一步的算理，加深对小括号作用的认
一、激趣导入。
学生观看，
二、师生合作，探索新知。
1、学生独立观察思考。
2、小组交流之后在全班交流。
3学生交流的答案可能有：
(1)6×4=24（个）24×8=192（个）
也可以这样算：
6×4×8
=24×8
=192(个)
（2）小组合作，共同讨论出答案。可能有：：48-23=25（颗） 25×4=100（颗） 还可以这样计算：
（48-23）×4
=25×4
=100（颗）
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
（3）第三个问题“做大刺猬用了多少个贝壳？”谁会解决？你是怎么想的？
三、反馈练习
学习了这么多知识，小企鹅要考一考大家，你们有勇气接受挑战吗？
四、小结
识，同时强调有小括号的算式应先算括号里面的。（要引导学生用画线段兔的方法来帮助理解题意。在画线段图时，要大胆放手，让学生把题意“画”出来。
三
1工人叔叔要把做好的工艺品装盒、装箱，每盒装6个，每箱装8盒，9箱能装多少个。
2自主练习第三题。
（这是一个新知识点，练习时，可以引导学生由乘加应用题加以迁移，体会小括号的作用。）
四
这节课同学们通过动手画一画，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？ （3）A 我画线段图……
B 我这样计算：
42×6=252（个）252+18=270（个）
C 我这样计算：
42×6+18
=252+18
270（个）
三、反馈练习
1先仔细观察画面，弄清题意，在分析解答。
2尝试解答。
四、小结
学生自己说说学到的知识，回顾一节课的收获。
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计 “8张画需要多少个小贝壳？ 6×4×8
=24×8
=192(个)
“4条手链一共用了多少颗珍珠？”（48-23）×4
=25×4
=100（颗）
教学反思
在本课中，我比较注重学生思维的开放性，充分让学生自己去利用已有知识和经验，去寻找解决问题的方法，出现了多种解决方案。每种方法都可以看作是一种创新意识的体现。教师只要稍微的指点一下，就很容易找到最简便，最具普遍性的方法。我认为这样的思维活动强调了以学生为主体的学习活动，对学生理解数学是非常重要的。
篇3：信息窗4--海产品销售 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗4--海产品销售 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、掌握三位数乘一位数（中间、末尾有零）的乘法计算
2、培养学生养成良好的验算习惯，掌握验算的方法。 教学方法设计 1.自主探究的教学方法。
2.尝试、讨论的教学方法。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、创设情境，导入新课
二、解决问题
1、师：我们先解决“3盒鱿鱼丝多少克？”好吗？
2、师：第二个问题谁会解决？说说你的想法？
3、师：第三个问题谁会解决？说说你的想法？
一
1、师：大海里的物产丰富多样，人们把它加工成很好的食品，这节课我们就来研究一下海产品销售的知识，好吗？ 板书课题：海产品销售
--三位数乘一位数中间末尾有零
2看图题问题
二
1说一说你想怎么办？
350×3 这道题怎么算？
哪个小组把你们的想法交流一下？
当出现竖式计算时，可以让学生板书自己的计算过程：
学会用一般方法和简便方法。体现算法多样化
师总结：用简便方法计算的时候，只是先乘0前面的数，再在得数的后面添上0。
2
师：十位上的0与5相乘怎么办？
你喜欢用哪种方法计算？体现策略的多样化
一、创设情境，导入新课
1学生听老师讲叙，感受大海个人们带来的好处，激发学生的学习兴趣
2学生独立思考，再回答：
（1）3盒鱿鱼丝多少克？
（2）买5盒海参，需要多少钱？
（3）买5盒虾皮一共需要多少钱？
二、解决问题
1学生回答：
（1）估算
（2）用乘法计算：、
350×3
讨论算法
用竖式计算
学生观察、比较， 哪一种方法更简便
2学生独立思考再回答：
可能出现的方法有：
（1）估算
（2）列式计算206×5
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
三、反馈练习
1、火眼金睛辨对错
2、先估一估，再算一算
自主练习第3题
四，课堂小结
这节课你有什么收获？
三
2 0 6
× 3
6 0 8
3 2 0
× 5
1 6 0
四
通过学生总结，培养学生概括能力，力争使本节课所学的知识更加清晰、条理 学生自主探索，交流他的计算方法
3学生独立思考再回答：
可能出现的方法有：
（1）口算
（2）我用竖式计算。
三、反馈练习
1小组同学合作。
交流自己的看法。
2独立解答。
四，课堂小结
自主交流。
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计 海产品销售
--三位数乘一位数中间末尾有零
350×3 =1050 406×5=2030
3 5 0 4 0 6
× 3 × 5
1 0 5 0 2 0 3 0
教学反思
本节课学生充分展示自我，自主探索知识规律，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂上所有的数都来源于学生。学生自主呈现教材，教师对学生的学习只是进行了引导。学习过程扎实有效。
篇4：手拉手信息窗4-体验生活 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
-
课题 手拉手信息窗4-体验生活 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 结合实际进行估计、经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 教学方法设计 教学时，继续让学生承接前面信息窗的线索续编故事，借助情境图说一说在农村分别看到什么，引导学生提出：“大约有多少学生在做操？”“大约有多少棵白菜？”
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、创设情境，继续让学生承接前面的信息窗的线索续编故事。
二、建立模型
1. 多媒体出示情境图，学生观看情境图，说说在农村分别看到了什么？
2. 看图寻找信息，提问：大约有多少学生在做操？大约有多少棵白菜？
3. 引导学生先自己估计再交流估计的策略。允许学生用自己喜欢的方法估计。
4. 估计一段文字大约有多少字。
三、拓展应用
⑴ 让学生独立估计
⑵ 交流估计的方法和结果
5. 估计1把大豆、花生的粒数，让学生体会。估计策略的多样和估计的意义。
6. 自主练习的2、3题根据已知部分估计整体。 1、教学红点标示的问题时，教师可让学生结合情境感受生活中的近似数，然后引导学生先自己估计，再组织学生交流估计的策略。学生可能会借助经验来估；还可能会圈一圈，用“切块”的方法先估一部分再推想全体。如在估计做操学生人数时，先数出10个或20个，然后把它们圈起来，再看总人数里面约有几个这么多，这样就可以估计出做操的总人数。通过交流，使学生体验解决问题策略的多样性。需要注意的是，要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法，对于估计的结果不必要求精确。不要求学生数出几行几列，用计算的方法算出。
2、教学绿点标示的问题时，先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。
3、“自主练习”第1、2题是根据已知部分估计整体的题目。练习时，让学生独立进行估计，重点交流估计的方法。
4、第3题是估计草莓和樱桃个数的练习。练习时，先让学生自己估计，然后交流，在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。
5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。www.xkb1.com
活动一：在情境中探索估计的方法
1、观察这3幅图，你有什么发现？
2、对呀，有这么多的小朋友、白菜和树苗，到底是多少呢？在短时间内能数过来吗？怎么办呢？
3、我们先来估一估：有多少学生在做操？
学生讨论，教师参与，了解学生估计的方法，为下面教学做好准备。
4、汇报、小结。
活动二：估计白菜和树苗的棵数
学生独立估计，教师巡视指导。
活动三：运用估计方法，解决实际问题。
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四、回顾反思：
本课通过学习交流，对学生体验解决问题策略的多样性。知道估计要有依据，要讲究策略和方法，对估计的结果不必要求精确。 5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。xkb1.com
6、第5题是让学生在活动中建立数感的题目。教学第一问时，教师可带领学生绕操场走一圈，数一数所走的步数，感受操场一圈的长度，不必通过计算知道步长。教学第二问时，要引导学生学会估计的方法。
7、第6题是一道操作题。练习时，可安排两人一组，一人摆数，另一人读出并记下来，看哪个组摆出的数多，也可以引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏地摆出来。 1、我们班的书架上要摆满书，你们估计一下需要多少本书才能摆满。同桌讨论一下。
2、汇报交流
3、这么多书，怎样准备齐呢？
反馈交流
活动四：自主练习
1、自主练习第1、2题
2、自主练习第3题
3、自主练习第4题
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 1、大约有多少学生在做操？
2、大约有多少棵白菜？
3、大约有多少棵树苗？ 教学反思
估一估在现实生活中应用广泛，为此，我们设计了一系列活动，进一步沟通数学与现实的 联系。学生认识到生活中有许多地方要用到估算。xkb1.com
篇5：庆元旦--信息窗2 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)
荣成市实验小学 二 年级 数学 学科教案、学案一体化设计
课题 九 庆元旦 --信息窗2 秒的认识 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境，认识时间单位秒，初步体会秒的实际意义，知道1分=60秒
2、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，培养遵守和珍惜时间的良好习惯 教学方法设计 1、自主探究的教学方法。
2、尝试、讨论的教学方法。
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一、创设情景，引入新课。
二、合作探究，发现新知。
（一）认识秒针和1秒
（二）认识1分=60秒
三、实践活动，体验时间
教学重点：经历体验秒长短的过程，建立时间观念
教学难点：知道1分=60秒会简单的时间计算
本单元是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生知道了整时、半时大约几时几种认识时刻的说法，这部分知识学习之后，将为学习年月日的知识打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
1.对时间的认识要精密联系学生的生活经验。对低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以我们在教学时要尽可能的联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具和学具，让学生在实际观察，操作中体验时间的长短，掌握有关时间的知识。
一、师：对“秒”的认识，你知道多少？还想知道什么？
现在我们就刚才大家知道的以及想知道的知识一起来探究。
二、（一）1、认识秒针
师：看看你能从钟表上发现些什么？
师：谁能上台来把你钟面上的秒针指给大家看一看（屏幕展示）
师：对，这颗又细又长的针我们叫它--秒针（课件再展示）
2、认识1秒
师：谁知道秒针有什么作用吗？
3、初步感受1秒
师：你对这1秒钟有什么感受？
（二）1、观察发现：1分=60秒
师：如果秒针继续走下去，你发现有什么变化？（课件继续演示秒针走一圈，分针走一小格）
师：现在我们拿出自己准备的钟面，玩1分钟，看是这样吗？
2、初步感受1分
师：你对这1分钟有什么新的感受吗？
3、时间的价值：
师：同学们，时间就这样一分一秒不停地流走了，如果你是时间的主人，这每一分每一秒都能够发挥它巨大的价值，所以你打算怎样好好地利用每一分、甚至每一秒呢？
三、1、展示收集含有时间单位秒的句子
2、1秒钟即兴表演www.xkb1.com
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四、自主评价，总结全课
2.进行遵守时间、珍惜时间的教育。俗话说一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。这说明了时间的重要意义。教学中，教师应在引导学生体验时分秒的实际长短，使抽象的概念变得学生看的见，摸得着的东西，感受时间与生活的密切联系。
3.对本单元的评价，既要注重对学生所掌握知识与技能的考查，又要结合具体活动考察学生在求知探索过程中的表现是否与同伴进行合作交流等。xkb1.com 3、1分钟即兴表演
四、 1、质疑：还有什么问题需要我们大家帮助吗？
2、教师评价：同学们，“一年之季在于春，一日之季在于晨”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，让我们从现在开始，珍惜一分一秒，做时间的主人！用有限的时间创造无限的价值！（展示时间的名言：）新课标第一网
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 秒的认识
秒针走一小格是1秒
秒针走一圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒 课后反思 对低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在日常生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以在教时尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。所以在在教学中我一方面让学生交流对时间的感受情况，以便确定教学的起点；另一方面设计一些数学活动，如：听闹钟滴答声、问声“你好”等活动。使学生体验秒的实际长短，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。
篇6：手拉手信息窗3-走进农村 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
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课题 手拉手信息窗3-走进农村 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境比较万以内数的大小。
2、在比较万以内数大小的同时，体验比较方法的多样性。
3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义；借助实例初步认识近似数。 教学方法设计 教学时，教师仍由手拉手活动的话题引入，可以借助讲故事的形式呈现教材中的情境，也可以让学生自己接着前面的信息窗的故事续编，然后引导学生提出问题。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、关注生活，收集数据。师：课前老师布置了数学活动，让同学们收集生活中比较大的数。谁来说说你收集的内容。
二、探究新知。
1、探讨，进行万以内数的大小比较。生活中的数实在太多了，我们得到了这么多的数，现丰请大家从这些数中选择自己喜欢的两个数写出来。并进行大小比较，学生交流反馈，评价。
2、学习习近平似数。出示教师收集的一条信息“沈家门第四小学大约有1100人”
师：看了这条信息你有什么想说的吗？你能猜一猜我们学校的准确人数吗？同桌讨论。www.xkb1.com
3、再出示第二幅情境图：普陀区小学生有9992人，约是10000人。请学生说说哪个是准确数，哪个是近似数。
4、请学生举例说说生活中的近似数。
5、教师展示收集的例子： 1、教学第一个红点标示的问题时，先引导学生思考解决“哪种果树多”这一问题的策略，然后再引入对两个数大小比较方法的探索。
2、教学第二个红点标示的问题时，可先让学生自己比较895和806的大小，然后交流汇报比较的方法。有的学生可能会想到位数相同，从高位比起，相同数位上的数大的那个数大；有的学生会想到借助标准数进行比较；有的学生可能会想到895接近900，806接近800，900比800在，所以895大于806。然后教师结合这种方法介绍近似数，让学生对近似数有个初步的了解，并结合具体情境确定它们的近似数。www.xkb1.com
3、“自主练习”第1题是结合现实情境比较数的大小的题目。题目中有位数相同和不同的数的大小比较两种情况。可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数的学习打下基础。
4、第4题是写出一些数的近似数的题目。估计的结果是鸟类约1000种，华山海拔约米，南浦大桥全长约8000米。
活动一
师：同学们，你们都知道吗？城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看。
学生仔细观察画面提出的问题，进行交流。
学生提出问题，教师总结同学们提出的问题并解决这些问题。
活动二
我们来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。
学生思考交流策略并介绍一下比较的方法和结果。
活动三
其余的问题你能自己解决吗？
学生自主解决提出的其他有关比较的问题。学生交流。
活动四xkb1.com
教师：通过本节课的学习，你有什么收获？（在学生总结的基础上加以升华，进一步总结出万以内数比较的一般方法或找近似数的方法等。）
关注学生自己对知识和学习过程等的评价。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
三、巩固发展：
陈东家到学校有603米，约是（ ）米。
每台洗衣机售价为1198元，约是（ ）元。
一部电话售价893元，约是（ ）元。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 1200○950
895○806 教学反思
本节课，我鼓励学生通过不同的方法进行比较。通过交流，体会到解决问题的多样性。允许学生用不同的方法表达自己的想法，尊重每一位学生的个性。新 课标 第一 网
篇7：手拉手信息窗5-美好回忆 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 手拉手信息窗5-美好回忆 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境，学会整百整十数相加减。
2、在计算过程中，体验数与数之间的关系。
3、借助数据和交流的信息，感受数据大小的变化过程。 教学方法设计 教学时，可延续手拉手活动的线索，让学生续编城乡学生活动后的故事。教师可充分利用情境图中统计表所提供的信息，引导学生提出数学问题，有选择性地解决问题，从而展开对新知识的探索。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、课前热身
大屏幕出示三组口算。
二、师生合作，探索新知
1、出示课本主题图，引导学生观察图画。
2、图上画的是什么？你能提出什么数学问题？
三、师生合作，解决问题。
1、解决第（1）和(2)题.
请同学们自己试试看，能用哪些方法解决？
请同学们在小组中进行交流。
2、谁愿意当小老师，帮大家解决第（3）（4）小题并说出计算方法。
四、自主探究，巩固练习。
剩下的4个小题，大家又信心自己解决吗？ 教学重点:理解整百整千数加减法的意义。
教学难点：能够正确进行计算。
1、教学第一个红点标示的问题时，可先复习一下100以内整十数加减整十数的口算，然后引导学生通过自主探索、小组合作的方式学习口算方法，然后全班交流。
2、教学第二个红点标示的问题时，由于学生在学习第一个红点标示的问题时，已经有了整百数相加减的知识和思维的基础，可以放手让学生自己解决，然后集体交流。当学生出现12个十减5个十的方法时，引导学生理解为什么要把120看成12个十，可以借助计数器等直观手段帮助学生理解。
3、教学绿点标示的问题时，可以让学生独立解答，然后交流。重点让学生说说口算的方法，只要方法合理即可。仍要关注用计数单位的个数相减的口算方法。
4、“自主练习”第2题是一道游戏性练习。练习时，可安排多个学生拿着得数相同的算式卡片，一次找到几个朋友；也可以只安排部分学生拿卡片参与，其他学生当裁判。
一、课前热身
1、生口算
2、交流算得快的方法（竖式、用眼看）
二、师生合作，探索新知
（1）两个候车厅共几个人？
（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？
（3）白羊黑羊共几只？
（4）黑羊比白羊多多少只？
（5）共有多少尾鱼？
（6）鲢鱼比鲤鱼多多少尾？
（7）老年组和青年组共多少人？
（8）中年组比青年组多多少人？
三、师生合作，解决问题。
1、1200+800=2000（人）
1200-800=400（人）
第一种方法：直接写得数
第二种方法：用竖式计算
第三种方法：1200表示12个一百，800表示8个一百，12个一百加上8个一百九十20个一百等于200。
12-8等于4，加两个零。
指名解决第（3）（4）小题并说出计算方法。
四、自主探究，巩固练习
学生自己做剩下的4个小题。、
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
五、拓展练习
1、自主练习第2、3题。
2、聪明小屋。
六、活动小结
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 5、第3题是一道整百、整千数的加减及几千几百加减几百的综合练习题。练习时，先引导学生读懂统计表，然后分析统计表中的数据并解决表下面的问题，最后鼓励学生自己根据统计表中的数据提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。新课标第一网
6、“聪明小屋”是一道根据两人对话提供的信息猜测年龄的题目，练习时，先让学生独立思考，如果有困难，可抽他们介绍有关属相的常识，提示学生既然“我们”与妈妈、姥姥都属虎，那么妈妈、姥姥的年龄一定在20、32、44、56、68、80、92这些数之中，然后再根据
生活经验考虑妈妈、姥姥可能多少岁，只要符合生活常理即可。 五、拓展练习
学生自主练习，交流做法。
六、畅谈自己的收获。
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计 （1）两个候车厅共几个人？
（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？
1200+800=2000（人）
1200-800=400（人）
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教学反思
较大数的口算有一定的难度，在学生掌握基本方法的基础上，要鼓励学生用不同的方法和自己熟练的方法进行口算。解决问题的过程就是学生运用知识的过程，在运用的过程中学生掌握了所学知识。
篇8：图形的周长信息窗2 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
-
课题 图形的周长信息窗2 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学方法设计
以学生自主探究、小组合作为主的启发式教学。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
活动一 谈话导入
活动二 提出问题，揭示课题
活动三小组合作，探索求周长的策略 让学生能够从心理上走进公园，感受其中的美。
学生可能提出多种保护花的方案，根据学生的回答选取给花坛安上护栏这一方案。
学生提出问题。教师根据学生的回答，进行板书。
师：怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏呢？我们只要知道每个花坛一周的长就可以了。板书：周长 师：同学们，你们去过公园吗？你最喜欢公园中的什么？新课标第一网
学生回答，教师根据学生的回答适时加以肯定和评价。
在我们学校也有好多漂亮的大花坛，今天我们一起去欣赏一下好吗？刚才同学们看到了我们学校的大花坛，看到那么多漂亮的花儿，你有什么好办法来保护它？
学生交流
师：大家都觉得给花坛安上护栏比较妥当，我们就用这种办法来保护这些美丽的花儿吧。根据我们学校的花坛情况及刚才我们提到的保护方案，你能提出什么问题？
生回答xkb1.com
师：怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏呢
师：我们只要知道每个花坛一周的长就可以了。
在生活中，你有什么办法可以知道每个花坛一周的长是多少呢？请把你的想法在小组内交流一下，看哪个小组的方法多。
学生分小组合作。首先让学生进行独立思考，自己想出办法后在小组内交流。
师：同学们的办法可真不少，这些方法在我们的生活中经常用到。你知道花坛一周的长是花坛的什么吗？生回答。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
活动四 拓展练习，加深巩固
活动五 小结 学生分小组合作。首先让学生进行独立思考，自己想出办法后在小组内交流。
注意让学生清楚地表达小组意见，培养他们的合作精神。
通过大量感知各种物体的周长。培养学生的估测能力。
自主练习的第1题，学生用笔描出各图形的边线，并估一估有多长。
引导学生自评和互评www.xkb1.com
师：谁能说一说花坛的周长指的是什么？
课桌面的周长指的是什么？黑板的周长指的是什么？
师：下面我们用自己喜欢的方法，估计一下刚才我们所看到的花坛的周长大约是多少？
学生进行交流，说出自己估测的结果。
师：现在，同学们都知道了我们学校的花坛的周长。我想同学们会很快买回适合花坛长度的护栏。下面请用你学到的本领来看看这些图形吧。
自主练习的第1题，学生用笔描出各图形的边线，并估一估有多长。
学生做自主练习的第2题
师：你对这节课自己在分析解决问题及小组合作学习方面的表现有什么评价？对同学们的课堂表现，你想对谁说些什么吗？
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 图形的周长
每个花坛需要多长的护栏--花坛的周长
围着花坛一周的长
周长就是图形一周的长度。 教学反思 我在本节课重视学生的自主探索和合作学习、动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：\"在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说。他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……
篇9：千克的认识 教案教学设计(青岛版三年级上册)
《千克的认识》
教学内容：青岛版小学数学三年级上册3、4页 第2课时
教学目标
1. 通过猜一猜、想一想、拎一拎、说一说等活动，帮助同学感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2.知道1千克=1000克，并能进行简单的计算。
3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重难点
教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。
教具、学具
教师准备：多媒体课件、质量为500克的食盐或白糖至少两袋、质量为1千克的洗衣粉、装了不同重量物品的袋子若干个
学生准备：质量为500克的食盐或白糖、质量为1千克的洗衣粉、每人准备一件物品要知道它的质量
教学过程
一、创设情景，提出问题
1.走进动物世界。
同学们，咱们昨天通过了解可爱的蜂鸟，认识了“克”这个质量单位，今天，老师要为大家带来几位大家熟悉的小伙伴，看看在它们身上你们又能有哪些收获？（出示各种小狗的图片及体重，最后图片定格在课本情景图上。）
2.发现“千克”
在刚才的信息里，你有什么新的发现？（学生可能会说到一些小狗的重量，会提到发现了“千克”。）老师根据学生的回答进行板书“千克”。
关于“千克”，你知道哪些知识？还有哪些问题？（引导学生回答：千克可能也是质量单位，比克大，1千克有多重？……）
3.了解“千克”
正像大家猜测的那样“千克”也是一个质量单位，可以用字母“kg”表示（板书：kg）可1千克有多重？千克和克之间有什么关系呢？通过今天的学习，相信你一定会找到答案！（板书课题：千克的认识）
二、自主学习，小组探究
1.猜一猜--千克与克的关系
请同学们借助原来的知识猜一猜，1千克可能等于多少克？为什么？（大部分同学都会说1千克=1000克，因为原来学过1千米=1000米）大家可真棒！借助原来所学的知识，直接猜出了答案，正如大家说的那样，1千克=1000克（边说边板书）同学们，你们知道吗？猜想是一种很好的学习方法！以后的学习我们会经常用到。
2.小组活动--感受1千克
（1）找一找，周围哪些物品的质量是1千克？
（2）掂一掂，感受1千克的重量。
（3）猜一猜，还有什么物品的质量大约是1千克？利用盘秤验证你的想法。
（4）将你的发现填到学习纸上！
学习纸： 探寻生活中的“1千克”
物品名称
多少数量是1千克
小组活动时，师巡视、指导，寻找优秀素材。（素材多种方面，有一个物品，也有多个物品……）
三、汇报交流，评价质疑
1.班内交流--发现1千克
说一说，哪些物品的质量大约是1千克？（可能会有这样的填法：）
学习纸： 探寻生活中的“1千克”
物品名称 洗衣粉 食盐或白糖 上好佳糖 数学书……
多少数量是1千克 1袋 2袋 10袋 大约6本……
2.评价质疑--体会质量不变
（1）瞧一瞧，咱们寻找了这么多的物品，它们各不相同，有的是一个，也有的是多个，可有一点是它们是相同的，那就是（引导学生回答：质量都是1千克）。说的对！只要都是1千克，我们就说谈们的质量相同。如果质量都是2千克呢？（质量相同）都是4千克？10千克？……
（2）1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？（学生会说：一样重，质量相同。）
（3）数学活动：猜一猜：哪些物品的质量是1千克？
将物品装在袋子里让学生掂一掂，猜一猜。
四、抽象概括，总结提升
1.想一想--深化千克理解
（1）什么样的物品用千克作单位？（引导学生根据自己的发现说：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作单位，反之用克作单位。）
（2）做一做，课本6页第二题。
（3）说一说，关于千克，你了解到了什么？
2.课内小结：
正如大家提到的那样，在神奇的动物世界中，我们了解到表示较重物品的质量，通常用千克作单位。1千克又叫1公斤（板书：1公斤），可以用“kg”表示。并且借助我们原来的知识，我们知道了1千克=1000克，真了不起！让咱们一起走进训练场去接受新的挑战！
五、巩固应用，拓展提高
1.基本练习
课本第6页第1题
找生说说物品的重量。
2.提高练习
《同步学习与探究》中“千克的认识》练习题。
注意：单位换算时，引导学生说一说填写原因及方法。
3.开放练习
了解生活中的秤，看看他们分别秤什么样的物品，怎样称重？
板书设计：
千克的认识
质量单位： 千克（公斤）kg
1千克=1000克
使用说明：
（一）教学反思：
本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
通过执教这节课，我个人感觉的亮点之处是：
1.借助知识迁移，理解学习新知
千克与克的关系，借助于学生原有的知识，既强化了学生对知识的理解，又增强了学生的数学学习的自豪感。
2.建立数学观念，强化千克理解
“千克”的教学，我一改原来称重的方法，而是利用手中物品的质量，让学生直接建立1千克的观念，并通过“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，强化学生对千克的理解。并将1千克作为敲门砖，估一估其他物品的质量，从而提高学生对千克的理解。
（二）使用建议
“千克的认识”是质量单位承上启下的一课，只有让学生建立起“1千克”的概念，“克和吨”的问题自然就会迎刃而解。因此要下大力气帮学生感受“1千克”。
（三）需破解的问题
本节课的设计重点是理解“千克”，还可以利用情景图的袋鼠问题，将千克与克对比，来凸显千克的特点。
篇10：吨的认识 教案教学设计(青岛版三年级上册)
吨的认识
教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第5页 信息窗1第3课时
教学目标：
1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。
2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。
3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。
4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。
教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。
教具学具准备：一个苹果、一袋10千克大米。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1．同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。
2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。
计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？
同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位-吨，从而引出课题。
二、自主学习，小组探究。
1．初步体验1吨有多重。
讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让 3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。
这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。
板书：1吨=1000千克
通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。
2．利用自身体重，想象1吨的重量。
班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？
学生大胆猜想：10个，20个、25个……
三、汇报交流，评价质疑。
1．班内交流，验证猜想。
哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。
小组汇报： 1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。
2．全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。
3．通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。
背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；
40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？
四、抽象概括，总结提升。
1．“吨”在生活中的应用。
在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）
说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）
通过小组讨论得出： “20t”指这座桥的限制总质量为20吨。
2． 教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母t表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。
五、巩固应用，拓展提高。
1．你能用质量单位“吨”说一句话吗？
学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。
2．选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）
3．小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。
4．同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答）
5．利用所学的质量单位，写一篇数学日记。
板书设计：
吨的认识
1吨=1000千克
1t=1000kg
使用说明：
1．教学反思：
（1）利用生活中的实例让学生认识“吨”。教学中通过图片介绍，生活经验感知，亲身体验，数学计算和推理，让学生充分感受和认识“吨”。
（2）直接感受“吨”。“吨”是一个用来计量重量的单位，我让学生通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动直观感受吨，借助想象与推理，让学生理解1吨到底有多重。
2.使用建议：本教案是从学生身边生活入手，通过观察、计算、体验等活动获取新知，教学随意性大 ，为更能提高学生兴趣，教师可以根据学生不同情况 ，选着不同的素材。
篇11：信息窗2去姥姥家-参观养鸡场 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗2去姥姥家-参观养鸡场 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、在解决数学问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，要先算括号里的算式。
2、通过交流、合作、体验混合运算顺序的合理性
3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信息和兴趣。 教学方法设计 1、提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。
2、鼓励学生运用多种方法进行计算。
3、运用多种形式的练习，提高计算的正确率和熟练程度。新课标第一网
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、课件引入（出示课件信息窗）
二、解决问题
（一）现在花鸡比白鸡多多少只？
（二）还差多少个鸡蛋？
三、练习巩固
（一）火眼金睛辩对错
看看谁的眼力好。（出示课件图片）
（二）参观花园
（三）助人为乐
重点、难点：
通过交流、合作、体验在一个有括号的算式里，要先算什么，再算什么，进一步明确带有小括号算式的运算顺序。
（1）提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。
（2）鼓励自主探索、集体交流，共同发现计算规律。引导学生在想、议、算等多种感官协同参与的过程中，突破难点，掌握知识。
（3）学情分析：三位数连续加、减三位数是前面不连续加减法的延续，是在熟悉两位数笔算基础上教学的。掌握这部分知识，不仅在实际中有用，而且是以后进一步掌握算理的基础。学生已有竖式计算三位数不连续加、减两、三位数的基础，掌握算理对于他们来说不是重点，重点应放在根据数目的不同特点，采用不同的方法。同时培养学生的知识迁移能力。
创设问题情境，探索加减法的计算方法，运用加减法解决简单的实际问题。让学生能够很好地把现实生活与于数学联系起来，同时对学生进行感恩教育。
不同的学生可以用不同的方法，竖式计算是其中的一种，要引导学生根据数目的特点，采用不同的方法。xkb1.com
一、1、师：你们到过养鸡场吗？你们想去吗？
2、图上画的是什么？
3、你能提出什么问题？www.xkb1.com
学生根据画面可能提出的问题有：
1、现在花鸡比白鸡多多少只？
2、还差多少个鸡蛋？
二、1、师：先来解决刚才我们提出的“现在花鸡比白鸡多多少只”这个问题吧。自己试试看，能用哪些方法解决？
师：先请同学们在小组中进行交流。
各组展示计算方法并说出想法。可能出现的方法有：
（1）305-95=210（只）
398-210=188（只）
（2）398-（305-95）
= 398-210
=188（只）
师：哪个小组愿意展示一下你们的算法？
师：你喜欢用哪种方法计算？
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
四、小结 通过游戏，提高学生学习的兴趣，低年级学生一节课都来做一些枯燥的计算题，那么一节课后收获很小，所以选择这样的练习既提高学生的兴趣有提高他们计算的能力。
这一活动的设计主要是训练学生团结互助的良好思想品行，同时又提高自己的做题能力。
（二）
师：刚才我们解决了“现在花鸡比白鸡多多少只？”的问题，你能用自己喜欢的方法解决“还差多少个鸡蛋？”这个问题吗？
师：谁愿意展示一下你的算法？
（二）师：同学们的眼力真好，老师为了奖励小朋友，决定带大家到公园玩，你们想去吗？看公园门前有什么？（课件出示课本自主练习第2题）你能帮助他们解决这个问题吗？
师：谁愿意把你的方法展示给大家？
（三）师：我们很顺利的帮他们解决了“还剩多少个气球”的问题，一位园艺工人想请同学们帮帮忙。
（三）
师：图片上有3道算式，算得对吗？说说错在哪？
师：谁愿意把你的看法说给大家听？
师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
习题设计 常规计算题
基础练习题
板书设计 （1）305-95=210（只）
398-210=188（只）
（2）398-（305-95）
= 398-210
=188（只）
教学反思
本节课主要尊重学生，以教师的精讲和学生的小组合作学为主。本着少说、精讲、给学生留出足够的思索探究空间这一原则。让学生用自己喜欢的方法进行计算，给学生足够展示自己锻炼自己的机会。
在数学课上设计小游戏，符合了学生的心理和生理特点。这个环节的设计学生非常喜欢，让学生不仅学到了知识，又增加了兴趣。
篇12：勤劳的小蜜蜂信息窗二--整装待发 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
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课题 勤劳的小蜜蜂信息窗二--整装待发 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1.结合具体情境进一步理解减法的意义。能正确地计算得数是千以内的三位数，减法（不连续进位、退位）
2.能结合具体情境进行加减估算，培养估算意识，提高估算能力。 教学方法设计
教学时，教师可以引导学生展开丰富的想象，进行“看图讲故事”的活动。通过看图，学生可以清晰地了解情境图中所包含的种种信息，提出自己感兴趣的数学问题。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、创设情境
多媒体出示生动的图画，让学生看图讲故事，激发学习兴趣。
二、建立模型
1、看屏幕寻找信息，提出自己感兴趣的教学问题
2、让学生自主思考，小组合作探讨530加310的不同算法。
3、全班交流。
4、向西飞的比向北飞的多多少只？
放手让学生独立解决，抽生交流。
5、向南飞和向北飞的一共多少只？
引导学生利用迁移规
律探索学习，给学生留下足够的时间和空间，体会从低位算起的优越性。
6、向南飞和向东飞的一共大约有多少只？
三、拓展应用
学生用卡片任意组合，加强练习。
1、教学第一个红点标示的问题时，可引导学生利用迁移规律，先独立思考530加310的笔算方法，然后再全班交流。因为这是第一次学习两个三位数相加的笔算，所以在交流过程中，教师应注意指导竖式的书写格式，借助学具弄清算理，明确算法。
2、教学绿点标示的问题时，可以先放手让学生独立解决，然后再交流。教师要注意学生间的差异，对于有困难的学生要进行个别指导，帮助其掌握竖式计算方法。
3、教学第二个红点标示的问题时，由于三位数加三位数笔算和两位数加两位数笔算的算理完全相同，教师要引导学生充分利用迁移规律进行探索学习，要给学生留下足够的时间和空间。也可以借助计数器拨一拨。
4、第三个红点标示的问题是：“向南飞的和向东飞的一共约有多少只？”这里重点学习三位数加三位数的估算。这是学生第一次接触估算，要让学生知道怎样进行估算，认识要从问题的解读切入，使学生认识到“向南飞和向东飞的一共约有多少只”这里需要的是个大约数，不必要算出精确结果，所以不必用竖式计算。5、“自主练习”第1题是开放性的题目。要注意让学生说出计算方法，体会算理。
6、第2题是利用卡片练习计算的题目。通过练习巩固几百几十加减几百几十的计算方法。
7、第3题是竖式计算的练习。学生计算后，让学生说一说是怎样计算的，为什么这样算。www.xkb1.com
8、第4题是一道选择题。可让学生独立解决，然后交流选择的方法。
活动一
看到这么多小蜜蜂采花粉，你想对大家说什么？
学生自由发言。
活动二
根据提供的采花粉的小蜜蜂只数的数据，你能提出什么数学问题？
给学生一段独立思考的时间。
各小组交流。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
1、 634 293 750
+153 +205 +54 0
2、估算273+302︽ 297+401︽ 698-503︽ 709-604︽
四、回顾反思：
通过看图寻找信息，引导学生提示问题，引发对几百几十加减几百几十和不进位加减数笔算和估算方法的学习。 9、第5题是一道用估算方法解决问题的题目。练习时，可先让学生把估算结果写出来再交流，交流时要说一说估算的过程。
10、第6题呈现的是小朋友发送“爱护地球，保护家园”宣传单的情境。先引导学生弄清图意，提出问题，然后独立解决问题。
11、第7题是一道综合练习题。通过鲜花店服务员的交班情境，提供花店一周卖花的数量。先引导学生读懂统计表，然后解决问题。
教师：我相信同学们一定还会提出更多有价值的问题，对吗？
活动三
向西飞的和向北飞的小蜜蜂一共有
多少只？大家会列式解答吗？
学生独立思考后，列式并汇报计算过程。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 530+310=840（只）
530-310=220（只）
310+286=596（只）
286+103≈400（只） 教学反思
1、由于提前让生回家预习，上课时学习轻松，师注重激发学生学数学的兴趣，课堂气氛较好。
2、教学时注重了新旧知识的迁移，但还应多留时间给学生练习估算。
3、本节课重在讲解算理，因此，大量的竖式计算则显的尤为重要。这节课上，我安排了不少的基本练习，目的也就是为了让学生更熟练的掌握算理。
篇13：勤劳的小蜜蜂信息窗3-勤劳工作 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
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课题 勤劳的小蜜蜂信息窗3-勤劳工作 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、能计算得数是千以内数的三位数加减法（不连续进位、退位）。
2、能利用所学知识，在教师指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
教学方法设计
教学时，可以让学生在信息窗2的基础上续编故事，弄清情境图中提供的信息。然后，根据情境图中提出的问题，列出算式，进入新知识的学习。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
师：同学们，又是一个春暖花开的季节，勤劳的小蜜蜂又开始忙碌起来。那我们大家还不赶快行动起来，看看画面上都有哪些数学信息？
学生看课件，从课件中获得信息：我们一队有蜜蜂518只，我们二队有蜜蜂227只，果园在我们家的后面，离家592米，花园在我们家前面离家374米。（学生畅所欲言）
师：根据课件提出的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？
学生可能提出很多问题。
师：要求第二队比第一队少多少只，应怎样列式呢？怎样计算呢？
学生列式计算。518－227
（学生小组交流时，教师巡回指导。）
师：解决了小蜜蜂只数的问题，我们再来看有关的路程问题，同学们想一想果园到花园一共包含了几段路程？
1、教学第一个红点标示的问题时，可以引导学生在独立思考的基础上进行小组合作学习，然后交流各组的算法。用竖式计算时，要让学生明白十位上的数相加满十要向前一位进1，百位上的数相加时不要忘记加上进位的1得9，最后要引导学生对不同算法的特点进行比较，使学生感受到。
2、教学第二个红点标示的问题时，要重点让学生探讨三位数减三位数用竖式计算时，被减数十位上的数不够减怎么办。通过小组合作探究，理解十位上1减2不够减要从百位退1当10，十位上是11-2得9，百位上是4-2得2，结果是291。由于三位数的不连续进位、退位加减法与前面学过的两位数的进位、退位加减法的计算方法相同，所以教师应启发学生联系已学过知识进行学习，从而掌握用竖式计算三位数加减三位数的计算方法。
3、“自主练习”第1题是利用计数器练习三位数的题目。练习时要让学生充分利用计数器，进行加或减。注意引导学生将实际操作与理解算理、算法紧密结合起来，达到通过练习进一步理解算理、掌握算法的目的。
4、第3题是运用数学知识解决实际问题的题目。练习时，先引导学生思考解决问题的策略，即要解决“哪几个年级安排在一起合适”的问题，需要考虑每场安排的各年级人数不能超过500人，可以通过估算或笔算，选择合理的方法安排场次。
5、第6题是通过分析统计图所呈现的数据提出问题、解决问题的题目。该题以条形统计图的形式呈现了自然保护区~长臂猴数量变化情况，引导学生提出问题、解决问题。练习时先让学生读懂图意，然后解答第（1）题的问题。 活动一
1、仔细观察，你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？
学生观察画面，充分表达画面上看到的信息。
2、要求果园到花园有多远，应怎样列式？怎样计算呢？
学生先独立思考，有了自己的想法后再在小组内相互交流，教师巡回指导。
活动二
1、第二队比第一队
少多少只？应怎样列式解答呢？
学生尝试笔算，交流各自的算法，全班交流。
2、从家到果园比从家到花园远多少米？
放手让学生独立解答。
活动三
今天我们研究的三位数加减三位数的笔算与前面学习的三位数加减三位数的笔算有什么不同？讨论三位数加减三位数的笔算应该注意什么？
先在小组说一说，然后全班交流。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
生答：包含了果园到家和花园到家两段路程。
针对学生的回答，又重点的进行强调：用竖式计算时，大家要明白十位上的数相加满十，要向前一位进1，百位上的数相加时，不要忘记加上进位的1得9。
课堂小结。 对于第（2）题学生只要根据长臂猴数量变化趋势和大致增长范围，说出的只数比20多，并且多的只数在大致的增长范围内就可以了。
6、“课外实践”是通过统计学生1分钟跳绳次数和跳绳前后脉搏跳动次数的活动，提高学生学习的兴趣。经历统计、计算、交流等一系列活动的过程，进一步掌握所学知识，增强学生的合作与交流意识。 活动四
1、完成自主练习第1题。
2、完成自主练习第2题
3、完成自主练习第3题
学生独立完成，集体订正。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 592+384=976（米）
518-227=291（只）
592-384=208（米） 教学反思
怎样检验加法的计算结果？我认为可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果？再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。验算时学生第一次接触，安排让学生独立思考亲自试一试，目的是培养学生认真思考、独立创新的学习品质。
篇14：《时、分、秒》 教案教学设计(人教版三年级上册)
第五单元 时、分、秒
第一课时：秒的认识
教学目标：
1、创设情境,引导感知时间单位“秒”,体验秒是比分更小的时间单位; 多种感官参与,帮助学生建立“1秒”概念;
2、创设游戏活动,引导学生经历“几秒”,并从中培养学生估算时间的能力,进而引导学生在观察、操作、交流、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”;
3、通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。
教学重点： 认识时间单位“秒”，知道分与秒的进率，初步建立“秒”的时间观念。
教学难点： 知道分与秒的进率，初步建立“秒”的时间观念。
教学过程：
一、创景导入
同学们，在今年十月一日国庆节这一天长征三号丙运载火箭把嫦娥二号探月卫星成功送入预定轨道，让我们再重新回顾一下这激动人心的时刻。（火箭马上就要发射了，我们一起跟着倒计时。）嫦娥二号发射成功标志着我国的航天事业又向前迈进了一步，所有中国人都为此感到骄傲和自豪。所以同学们才这么激动和兴奋。同学们，我们刚才倒数的5、4、3、2、1用的什么时间单位？同学们回忆一下，我们以前学过哪些时间单位。要计量很短的时间，就需要用到比分更小的时间单位--秒。今天我们就一起来认识秒这个时间单位。板书：秒的认识。
对于秒这个新朋友，你了解多少？
同学们，想一想，生活中哪些地方是用秒来计时的？
二、学习新知：
1、生活中很多地方用到秒，咱们看看钟面上哪根针是表示秒的？请看大屏幕，叫什么针?秒针是什么样的？同桌互相说说看。
这根最细最长走的最快的针就是秒针。
秒针是怎么走的？（一小格一小格的走的）
秒针走一小格是多长时间呢？（秒针走一小格是一秒）多说几遍。板书。
咱们再来感受一下一秒
你能不能用一个动作一个手势来表示1秒这个时间呢、
经过刚才的活动你对1秒有什么感受？
2、一秒的价值。一秒很短一下就过去了，其实1秒钟能干好多事情呢。老师搜集了一些资料，一起看一看。
想不到吧，短短的一秒钟那么有价值，不仅如此有时候一秒对事情起决定性作用。
如果刘翔再慢一秒钟，那取得金牌的人还会是他吗？1秒对他来说，至关重要。在赛场上要争分夺秒、分秒必争。在学习上也要如此。
认识5秒： 5秒有多长呢？我们再来感受一下，同学们可以跟着秒针走动的节奏做一下动作。
秒针走一圈是多长时间？你是怎么想的？
秒针走一圈，分针有什么变化？请同学们猜一猜
同学们说的很对，秒针走一圈，分针走了一个小格。
分针走一小格是多长时间
秒针走一圈是60秒的同时，分针刚好走了一个小格，也就是1分，那么……你有什么发现吗？
1分=60秒
半分等于多少秒？
2分钟等于多少秒？你是怎么知道的？
三分钟呢？
120秒是多少分钟？
感受一分钟
60秒也就是一分钟有多长呢？请同学们闭上眼睛，静静的感受一下。
1分钟能做什么呢？咱们来个一分钟体验活动好不好？
学生汇报。
一分钟同学们做的事情可真不少。
3、看书60-61页。
三、自主练习：
1、读出钟面上的时间。
2、填上合适的单位
3、比较大小
4、秒针分针时针走5个小格格式多长时间。
四、小结：
这节课你们有什么收获？
课后反思：
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。由于时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生感到不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来了一定的困难。效果还好。
第二课时：时间的计算
教学目标
1．知识技能目标：会进行有关时间的简单换算。
2．过程与方法目标：通过安排自己课余时间的活动，养成合理安排时间的好习惯。
3．情感、态度、价值观目标：体验数学知识与现实生活的密切联系。
教学重点：
运用时间知识，解决生活中的实际问题。
教学难点
准确地进行简单的时间换算。
教学准备
多媒体课件、时间表。
教学过程
一、复习旧知，引入新课
时间单位有哪些？
时间单位有时、分、秒。
1 时 ＝ （ 60 ）分 1 分 ＝ （ 60 ）秒
二、主动探究，学习新知
1．学习例 1。
（1）2 时 ＝ （ ）分
学生自由说一说括号里应该填多少，是怎么想的？
归纳：1 时等于 60 分可以推出 2 时就是 2 个 60 ，等于 120 分。
（2）练一练。
3 时 ＝ （ ）分
4 分 ＝ （ ）秒
同桌互相说一说你是怎么填的。
（3） 1 分 30 秒 ＝ （ ）秒
80 秒 ＝ （ ）分（ ）秒
说一说你是怎么想的？
引导学生得出：第一个题目要先把 1 分转化为 60 秒，再用 60 秒加 30 秒得 90 秒。第二个题目要看 80 秒里面有几个 60 秒还剩多少秒，有 1 个 60 秒就是 1 分，还剩 20 秒。
(4)生生之间互相出题，进行抢答比赛。
2．学习例 2。
（1）多媒体课件出示主题图。
（2）说一说图上给出了哪些信息，你能提出什么数学问题？
学生可能回答：图上告诉我们小明在早上 7∶30 从家出发去学校，7∶45 时就到校了。
提出问题：小明从家到学校一共用了多长时间？
（3）小组讨论，看哪个组想到的办法好。
交流：① 钟面上数格：从 7∶30 到 7∶45 ，分针走了 3 个大格，是 15 分钟。
② 列算式： 45 － 30 ＝ 15（分）
（4）练一练。
① 学校春游， 7∶30 出发， 8∶50 到达。路上用了几时几分？
② 同学们去春游，路上用了 1 时 30 分， 9 时到达。他们是几时几分出发的？
③ 一列火车本应 11∶20 到达，现在要晚点 25 分钟。它什么时候到达？
3．合理设计时间表。
（1）
起床 离家 到校 放学 睡觉
（2）学生独立完成，小组内交流，每组推荐一份表格。
（3）小组内学习。
① 了解推荐表格中的信息，你能提出什么问题？
② 请你在作业纸上提出三个问题。
③ 组内同学相互交换解答。
此处放手让学生组内学习，在课堂上给学生充分的时间思考交流，大家在共同学习的过程中，掌握简单的时间计算，在交流中经历知识的形成过程和探究过程，使学生的学习活动轻松有趣。
三、学以致用，实践创新
利用今天学习的知识，为自己每日的学习做一个合理的作息时间表。
四、全课小结
同学们，今天我们学习了简单的时间计算，你有什么体会？
课后反思：
本节课有两个主要的知识点，一是简单的单位换算，另一个是会计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间段，尤其是第二个则更是难点，找时间段的方法很多，如正着数时间，用后边的时刻减去前一个时刻等，学生有自己的思考方式，不好统一处理。但格式上还要有统一的要求，个别学生学起来很困难。
第三课时：综合练习课
教学内容：练习十四部分习题
教学目的：
1、进一步认识时间单位“秒”。
2、会进行一些时间的简单计算。
3、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点：
会进行一些时间的简单计算。
教学准备：
实物投影仪、课件、秒表
教学过程：
一、复习引课
1、时、分、秒之间有什么关系？
2、填空。
4时=（ ）分
3分=（ ）秒
二、自主练习
1、第3题。
读一读，说一说。由于让学生课前进行了这方面的调查，可以让学生互相交流还了解哪些类似的信息？
如：光1秒钟能传播多少路程，声音1秒钟能传播多远，飞机1秒能飞多远，1分钟一般正常呼吸多少下等。
2、第4题。（实物投影仪出示）
让学生把认识时间和时间的计算结合起来，既要写出时刻，又要计算一段时间。注意算法多样，既可数格，也可计算。
学生独立完成，集体订正。
3、第5题。
一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟。它什么时候到达？
联系生活实际让学生解决现实问题。独立完成，再交流想法。
4、第6题。
穿衣服需要多长时间？刷牙需要多长时间？吃早点需要多长时间？整理书包需要多长时间？同学们不能浪费时间，要节约时间， 把自己的每一件事情做的又快又好。
指名说。
5、第7题。学生交流。
6、第9题。
联系自己的作息时间填一下，使自己更合理地安排生活。
三、课堂总结：
今天，我们复习了什么？你们还有什么疑问？
四、布置作业
第66页课后实践与调查
课后反思：
本节课是综合练习课，关于时间段的计算还是本节课的难点，比如;后边的时刻是9:00,前边的时刻是8:45。求中间的时间段，0分不能减45分，怎么处理？要让学生弄清不够减时，要从9：00借1时当60分，60减45等于15，这样中间的时间段就是15分钟，在这部分教学里，书写格式是个难点，不知道怎么写才合适，是个不好把握的知识点。
第四课时：综合练习课
教学目标：
1、使学生进一步掌握时间单位的进率，会正确地换算。
2、能正确地求出经过的时间。
3、培养学生的时间观念。
重点难点：
会灵活地计算经过的时间和时间单位之间的换算。
教学过程：
一、学前准备：
1、1分＝（ ）秒 1时＝（ ）分
2、上午第一节课（ ）时（ ）分开始，一节课是（ ）分，（ ）下课。
3、张小琴跑60米的成绩是9（ ）。
4、 吃一顿饭大约要用15 （ ）。
二、巩固提高：
1、完成练习十四第8题。
学生先进行小组讨论，再进行全班交流。
（1）上午第一节课用了40分。
（2）下午2：10同学们在上第一节课。
（3）我最晚7：00起床，学校要求7：40到校，我最晚7：30从家出发，那么7：00起床到7：30这段时间我可以锻炼一下身体，大约用15分钟，再洗漱和吃早饭大约用15分钟。（4）提出许多问题，如：
A、 中午11：30同学们正在做什么？
B、 下午第二节课结束到放学大约间隔多少时间？
C、 中间休息多少时间？
三、课堂练习题：
1、4时 ＝（ ）分 3分＝（ ）秒
5时 ＝（ ）分 8分 ＝（ ）秒
1时20分=（ ）分 2分15秒=（ ）秒
65秒=( )分（ ）秒 80分=（ ）时（ ）分
2、在（ ）里填上“＞、＜或＝”。
48秒（ ）1分 1秒（ ）60分 1时（ ）60秒
1时（ ）55分 3分（ ）3秒 2分（ ）120秒
四、思维训练：
1、时针与分针重合在一起时是（ ）时整，时针与分针组成一条线时是（ ）时整，时针与分针成直角时是（ ）时整。
2、小强开始做作业，从镜子里看到钟面（该钟面只有刻度没有数字）是6：15，做完作业后，再看桌上的钟正好也是6：15，这是怎么回事？他做作业花了多少时间？
五、课堂小结：
我们今天练习了简单的时间换算和简单的计算经过时间。时间不等人，只要你抓紧每一分每一秒，生活就会有意义。
课后反思：
时间方面的换算学生已经掌握了不错了。比较大小方面也掌握方法了，就是计算时间段还是掌握的不是很理想，部分同学就是知道答案但也不会叙述思考方法，还需要训练孩子们的语言表达能力。
篇15：勤劳的小蜜蜂信息窗4-国王查帐 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
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课题 勤劳的小蜜蜂信息窗4-国王查帐 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1.结合具体情境理解加减法的意义，能计算得数上千以内数的三位数加减法，并会验算。
2.体验解决问题策略的多样性，感受数学、用数学的乐趣。 教学方法设计
教学时,教师可以承接前面的信息窗的内容,让学生展开想象继续编故事.在了解图中所包含的信息的基础上,借助“怎样检查”的问题,引入对验算知识的学习。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、口算练习，以旧引新：
10+6=（） （）+10=24 9+（）=16
27-16=（） 20-（）=5 （）-12=14
二、情境学习，探究新知
（一）找信息，发现问题
春季小蜜蜂采蜜活动就要结束了，你们想知道他们采蜜的情况吗？
出示蜂蜜的生产和使用情况记录
在图中你看到什么？（学生找信息）
（二）解决问题
同学们是这样求出来的，但结果对吗？蜂王对此表示了疑问？瞧！蜂王说了些什么？
这可难坏了财政大臣，他该怎样检查呢？你们愿不愿意帮助它？
同学们在小组中讨论一下你们检查的方法吧！ 1、教学红点标示的问题时,可以通过讨论,让学生了解检查蜂蜜生产和使用情况记录可以通过验算的方法来解决.对于怎样验算的问题,教师可以先让学生自主地进行验算,有的学生可能会用交换两个加数位置的方法,有的学生会用和减其中一个加数的方法,也有学生会用再算一遍的方法.
2、“自主练习”第1、3题分别是计算、验算和判断对错的题目。通过练习，让学生熟练掌握三位数加减法计算和验算的方法，培养良好的学习习惯。
3、第2题是填空题。练习的目的一方面是巩固三位数加减三位数的计算,另一方面是渗透加减法各部分之间的关系,也就是加减法验算的依据.练习时,让学生独立思考,小组讨论交流解决问题的方法.通过具体题目的计算、填空了解加减法各部分之间的关系。完成后可以让学生用自己喜欢的方法进行验算。
4、第4题是解决实际问题的题目。要解决“440个学生，每人一袋，够吗？”的问题可以有多种方法，可以笔算，也可以估算；可以用加法计算，也可以通过减法判断。练习时，要让学生积极思考，想出尽可能多的解决方法，体会解决问题策略的多样性。
5、每5题通过给出的3、1、2和4、0、5这六个数字，让学生任意拼摆组成不同的三位数，并算出它们相加减的结果。可以利用学具或卡片以小组合作的形式摆一摆，算一算，比一比哪一级摆出的算式多。新课标第一网
在图中你看到什么？（学生找信息）新课标第一网
谁能说一说一共生产的“891克”是怎样求出来的？
板书：573+318=891克（包含竖式）
谁能说一说还剩的“627克”是怎样求出来的？
板书：891-264=627克（包含竖式）
（二）解决问题
同学们是这样求出来的，但结果对吗？蜂王对此表示了疑问？瞧！蜂王说了些什么？
这可难坏了财政大臣，他该怎样检查呢？你们愿不愿意帮助它？
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
哪一个小组愿意汇报一下你们的方法？（小组汇报结果）
教师板书验算方法。
（三）小结：同学们用不同的方法证明了这两个结果都是正确的，这些方法都是验算得方法，验算有什么好处呢？
三、自主练习6、第6题呈现的是生活中常见的买衣服的情境。通过小红和妈妈在商场里的对话，引导学生分析要算出一件上衣和一条裤子需要的钱数，需要先选择与裤子搭配的上衣，然后再计算。
7、第7题是根据统计表中的数据，提出问题、解决问题的练习。题中给出了一所小学一年级新生患龋齿齿情况抽查统计数据，通过解决“2006年患龋齿人数比2005年减少多少人”以及学生自己提出的感兴趣的问题，提高三位数加减三位数计算的正确率和熟练程度，同时渗透爱护自己牙齿的意识。 同学们在小组中讨论一下你们检查的方法吧！
哪一个小组愿意汇报一下你们的方法？（小组汇报结果）
（三）小结：同学们用不同的方法证明了这两个结果都是正确的，这些方法都是验算得方法，验算有什么好处呢？
在计算时，我们一定要养成验算的好习惯。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 加法的验算方法是：交换两个加数的位置再加一遍或用和减其中一个加数结果得另一个加数。
减法的验算方法是：差加减数得被减数或被减数减差得减数。
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