机制设计理论在教师教学评价中的应用论文

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篇1：机制设计理论在教师教学评价中的应用论文

机制设计理论在教师教学评价中的应用论文

[摘要]根据机制设计理论，好的机制应同时满足信息有效和激励相容两个条件。但在委托代理关系下，由于信息不对称和激励不相容，极易导致逆向选择和道德风险的不良后果，影响组织目标的实现。教师教学评价中，可以通过信号传递、合同筛选、目标管理、绩效考核等方式，充分调动教师教学积极性，有效防范逆向选择和道德风险的发生，把学校整体目标与教师个人目标融为一体。

[关键词」机制设计；委托代理；信息不对称；激励不相容；教学评价

在组织资源中，人永远是唯一能动的、最重要的生产要素。无论何种组织，如何选好人、用好人、充分调动每一位员工的积极性，引导和促使员工为实现组织目标作出最大努力，都是有效实现组织目标、完成组织任务的中心工作。I时于学校而言，同样面临上述问题，也是摆在学校管理者面前的重要任务。由赫维克兹创立、马斯金和梅尔森进一步发展的机制设计理论，对上述问题提出了很好的解决思路，并因此获得了诺贝尔经济学奖。本“文运用机制设计理论的有关知识，从分析委托代理关系下普遍存在的信息不对称和激励不相容问题人手，指出由此可能导致逆向选择和道德风险两种后果，最后从信号传递、竞争上岗、目标管理和绩效考核几方面，提出了解决问题的具体对策。

一、好的机制应同时满足信息有效和激励相容两个条件

所谓机制设计理论，主要是研究“在自由选择、自愿交换、信息不完全及决策分散化的条件下，能否设计一套机制（游戏规则或制度）来达到既定目标，并且能够比较和判断一个机制的优劣性”fzl。在不同的经济机制下，存在着不同的信息成本、不同的激励反应，进而导致不同的资源配置结果。在经济学文献中，经济学家通常认为一个好的经济机制应同时满足如下三个要求：它导致了资源的有效配置、有效利用信息及激励相容。这些要求是评价一个经济机制优劣和选择经济机制的基本判断标准。具体应用到某一个组织，除了实现特定目标外，好的机制应同时满足有效利用信息和激励相容两个条件。

二、委托代理关系下普遍存在信息不对称和激励不相容问题

在现实生活中，信息不对称和激励不相容问题，是普遍存在的，尤其在委托代理关系中，表现得更为明显。

（一）信息不对称

所谓信息不对称，指的是交易双方拥有的信息数量和质量不相同。在经济学中，信息指的是“有关某些事物的一些信息或知识”。它可以分为公共信息和私有信息两大类。其中的公共信息是指“双方都知道的信息”；私有信息是“一方知道，另一不知道的信息”，或者“一方知道的多，另一方知道的少的信息”。比如通常所说的“知人知面不知心”，这里的“人”、“面”便是公共信息，这是双方都知道的；这里的“心”，便是私有信息，各自心里怎么想，只有自己知道，而另一方不知道。信息不对称带来的主要问题是签约前的不讲真话和签约后的不守诺言。也正是在这个意义上，信息经济学可以称之为“如何让人讲真话、如何让人守诺言”的学问。

（二）激励不相容

所谓激励相容，是指委托人与代理人之间利益和目标直接一致。而激励不相容，指委托人与代理人的利益和目标不一致。比如委托人希望少花钱多办事，而代理人则希望多赚钱又不要太辛苦。代理人作为理性的经济人是受利益驱动的，他们倾向于采取自己利益或效用最大化行动，而这种行动，又经常不利于委托人目标的实现。因此在进行制度设计时，如果不解决委托人和代理人之间的激励不相容问题，就会产生极大负面影响。比如雇员会发现减少工作努力程度，同时却又可获取全部工资，对于自己是有利的。一个组织，如果有相当比例的雇员处于这种偷懒或者敷衍状态，那么组织目标的实现，也就是一句空话。

三、信息不对称和激励不相容可能导致的后果

从信息经济学的角度讲，人们所面临的是一个信息不完全的社会，任何人都不可能掌握其他人的所有私人信息，从而极易发生逆向选择和道德风险问题的产生，这也是信息不对称和激励不相容所导致的两个严重后果。

（一）逆向选择

所谓逆向选择，是指签约前在信息不对称情况下，拥有信息少的一方作出不利于另一方的选择，导致市场交易产品平均质量下降，产生“劣币驱逐良币”的现象。通俗地说，就是“好的或优秀的没选着，偏偏选中了差的或劣等的”。比如在人才招聘市场上，雇主与雇员之间的信息是不对称的，雇主拥有的信息少，雇员拥有的信息多：每位雇员都很清楚自己的能力和水平，而雇主并不清楚，只是大体上能估计出雇员的平均能力。这样，雇主在给雇员工资待遇时，就没办法给不同能力的雇员以不同的工资，只会按平均能力来支付工资。在这样的情况下，能力高于平均能力的雇员，会认为自己的能力不只值这么多钱，去别的单位，待遇可能会更高些，因而通常会做出跳槽的选择，以谋求更高的待遇。这也是现实生活中，人才之所以流失的重要原因。这样持续下来的结果，流失的往往是那些能力比较强的人―因为能力强，在别的单位能获得更高的待遇；剩下来的，往往是那些能力比较差的人―因为能力差，即使去了别的单位，待遇可能差不多，或者更低，还不如干脆留下来算了。

（二）道德风险

所谓道德风险，是指签约后在信息不对称情况下，拥有信息多的代理方在最大限度增进自身效用的同时，以自己的信息优势来侵犯拥有信息少的委托方的利益，而委托方又不能观测到会给自己带来风险的代理人的`这种行动。

四、机制设计理论应用于教师教学评价的途径

机制设计理论的中心任务，就是研究在信息不对称和激励不相容条件下，委托人如何设计最优契约激励代理人，防止逆向选择和道德风险的产生。为此，首先要将不同能力的人区别开来，避免逆向选择现象的发生；其次要根据“能力一岗位”匹配原则，按每个人的，能力模型和能力水平（能级）将其安排在相应的岗位上，使员工的能力与其所从事的工作岗位之间建立良性匹配关系；最后要建立科学公正的绩效评估制度，根据不同岗位员工的不同贡献，给予相应的物质和精神激励，实现委托人与代理人之间的激励相容。

（一）信号传递

解决签约前信息不对称问题的重要途径之一，是信号传递，即信息劣势方采取措施诱使信息优势方发出私有信息；或者信息优势方主动向信息劣势方发出自己的私有信息。以上两种途径，都能消除信息非对称状况，从而规避逆向选择的风险。诺贝尔经济学奖获得者迈克・斯宾塞（MichaelSpence）对信号传递模型做出了突出贡献，在迈克・斯宾塞的模型里，劳动力市场上存在着有关雇佣能力的不对称，雇员知道自己的能力，雇主不知道，如果雇主没有办法区别高生产率与低生产率的人，在竞争均衡时，不论是高能力的人还是低能力的人得到的是平均工资，即我们熟知的吃“大锅饭”。于是高生产能力的工人得到报酬少于他们的边际产品，低生产能力的人得到的报酬高于他们的边际产品。迈克・斯宾塞证明：在上述情况下，虽有信息不对称，市场交易中具备信息优势的应聘者，可以通过教育投资程度来显示自己的能力，而雇主根据这一示意信号，便可以将不同能力的人区别开来。因为一般说来，高能力劳动者，由于素质高，接受能力强，因而接受教育的机会成本低，通常愿意选择接受更高水平的教育；而低素质劳动者，则反之。这样，高能力劳动者通过显、示更高的教育水平，就向雇主传递了关于自己能力的信号，雇主可以根据不同教育水平中所包含的能力差异信息，对各个雇员的能力做出判断，并做出合理的安排，比如给予不同的待遇。

（二）合同筛选

除了已有的学历、职称、科研成果这类信号，可以在一定程度上避免逆向选择现象的发生以外，根据信息甄别理论，不拥有私人信息的一方，还可以提供若干个交易合同，供拥有私人信息的一方选择，后者根据自己的私人信息选择一个最适合于自己的合同。这样，不具有私人信息的一方，便可以通过调整合同“筛选”拥有私人信息的一方，或者说，诱使拥有私有信息的一方显示其私有信息。

在信息不对称的情况下拥有信息优势时，人们并不总是说谎或行骗。只有在这么做可以从中获利时才‘有撒谎的动机。具体到学校和教师之间，除了根据上面提到的教育信号来识别以外，竞争上岗也可以起到类似的作用，能将不同能力的教师区别开来。对于教师而言，不同层次、不同难度的岗位，就如同不同层次的教育一样。比如同样的岗位，高素质的教师，干起来可能会得心应手，游刃有余；而低素质的教师，干起来可能会焦头烂额，很是吃力。还比如不同的岗位，高素质的教师，可能会主动接受难度高、强度大、富有挑战性的工作，因而获得更高的待遇；而低素质的教师，则往往因为能力有限，通常只会接受难度低、强度小、比较容易完成的工作，并因此获得较低的报酬。

（三）目标管理

既然组织是为了实现某一特定目标而设立的，那么无论是信息有效、激励相容，都是为了更好地促成组织目标的实现，因而都是处于手段层次上的。所以著名’企业战略专家姜汝祥博士反复强调：“请给我结果”；“要结果，不要理由”；“结果第一，理由第二”。原因在于倘若目标未能实现，那么任何原因、理由和借口，都是第二位的，因为相对于过程和手段来说，结果要重要得多。同样按照目标管理的要求，目标必须是明确、具体、可操作、易检测的，为此必须对目标进行分解，细分为可操作的子目标。

学校目标可分为总目标、院系目标、科组目标和教师个人目标。在制定目标程序上，学校首先要结合实际，先制定出既鼓舞人心又切实可行的总目标，让教师看到学校的发展前景，以此激发老师们的积极性、主动性和创造性。然后将总目标层层分解到院系、科组和个人，形成子目标，同时确保各个子目标的完成，能充分实现总目标，并使上下各部门对各层次目标取得认识上的一致性，据此确定工作方向、工作内容、工作重点，以及为达到目标需要采取的措施等等。最后根据预定目标的完成情况，也可以将不同素质、不同能力的教师区别开来。

（四）绩效考核

如果说签约前，学校可以主动根据信号传递将不同能力的教师区别开来，或者通过竞争上岗的形式诱使教师传递私有信息的话，那么签约后，则可以通过目标管理来实现。但仅仅委托人就可以设计一个激励合同，使代理人从自身利益出发选择对委托人最有利的行动。这就需要在推行目标管理的基础上，采用绩效考核的方式，将教师的报酬与其任务完成情况挂钩。

实际工作中，学校管理者应根据学校一定时期内要达成的总目标和各个子目标，建立不同岗位的绩效指标和相应的绩效评估制度，并通过绩效沟通和与奖惩相挂钩的形式，建立有效的内部激励机制，确保各个子目标实现的基础上，实现学校总目标。当然，学校绩效考核机制设计框架中，还应包括与之相关的配套制度和设施，如人才选拔制度、岗位设置制度、绩效评估制度、薪酬管理制度、培训管理制度，以及相应的管理信息系统建设等。

篇2：试析教师教学档案袋评价在中小学的应用思考的论文

试析教师教学档案袋评价在中小学的应用思考的论文

目前，档案袋评价在学生评价的应用中讨论颇多，因其体现了“学习是个过程，学习评价也应有过程评价”的思想，所以它的作用已经被很多评价理论工作者和实践工作者所认同。随着新的课程改革的实施，评价界也相应的发生了翻天覆地的变化，档案袋评价的应用就是其一。在新的课程理念下如何对教师的教学进行评价，这又是一个摆在理论工作者和实践工作者面前的急迫任务。以往的教师评价，无论从教师角度，还是从评价者角度，都不再适应新课程改革的发展需求。因此，以往教师评价的弊端日益显现出来，探索新的教师评价方法势在必行。

在美国，选择性地收集教师教学信息的教学档案袋(teachingportfolio)已在国家、州、区、学校等各个层次得到广泛应用。例如，国家专业教学标准委员会(thenetionalboardforprofessionalteachingstandards,nbpts)已将教学档案袋作为教师许可证重新发放的基础，许多学区也正用教学档案袋辨别优秀教师。我们也可以在借鉴美国教学档案袋评价经验的基础上发展适合我国新课程理念的教学档案袋评价。

1解读教学档案袋

1.1教学档案袋的内涵

一般而言，档案袋(portfolio)是个人作品的系统收集，是某些专业人士展示技艺与成就的主要方式。摄影师、画家、建筑师、记者等都曾将档案袋用于这一目的。它的一个重要特征就是要不断更新，以反应个人成就和技艺进步。教学档案袋是有关教师教学实际信息的收集。教学档案袋不只是作品的收集，不只是存放作品的容器，它更是系统检查教与学效果、与其他人分享自己观点、改进学校工作的一个过程。基于此，我们可以将教学档案袋界定为某一时期不同情境中产生的有关教师与学生工作信息的系统收集，它通过反思构建，通过合作得以丰富，最终目的是促进教师专业发展和学生学习进步。

1.2教学档案袋与教案、简历和档案的异同

1.2.1相同点

教学档案袋与教案、简历和档案的相同点在于，它们都是用来证明教师工作业绩的，以此来检验教师，这也是评价教师的主要依据。教学档案袋里的信息能够显现出教师的信仰、技术、知识、成就、个性以及各种教学和学习经历，能够证明其实践的成功。

1.2.2不同点

首先，教学档案袋包含了教案、简历和档案的内容。教学档案袋的内容很丰富，而教案、简历和档案只是其内容之一。另外教案、简历和档案的内容、结构比较单一、固定，而教学档案袋的内容是具有选择性的收集产物，体现了教师的主体性。

其次，教学档案袋中反思的成分比较多。教师在选取教学档案袋的材料时，必须要考虑很多问题，另外，写反思材料也是教学档案袋的主要内容。教师通过思考新的教学观念和自己在课堂中的实践，可以推动教师的专业发展。有了反思，教学档案袋就会变成学习的一部分，这也正是教学档案袋的可取之处。

最后，教学档案袋的合作性比较强。教师在收集教学档案袋信息的过程中，与同行、学生和家长的沟通是必不可少的。学习是一个交往的过程，构建教学档案袋的过程也同样是一个学习、交往的过程。

2教学档案袋评价的理论基础与现实条件

2.1教学档案袋评价的理论基础

2.1.1认知发展理论

成人认知发展理论认为，作为个体的教师总是注重对自身思维、已有学习方式、动机、目标和能力的提高，而且在任何一个教师团体中，教师在如何最好地实现个人业务发展方面都存在不同的需要和选择。因此，不同教师有不同的背景，其需要、年龄、经历、受教育程度、教学风格等都会表现出个性差异，用同一把尺子、从一个角度、采用单一的模式对所有的教师进行评价是不合理、不科学的。而教学档案袋评价恰恰为每一位教师提供了表现个性的机会，使每位教师实现最大可能的发展，教师在收集自己教学档案袋的信息时，可以选择自认为能够表现自己的作品，每一个档案袋，就是一个独具个性的代表作。

2.2教学档案袋评价的现实条件

2.2.1传统的教师评价需要更新

传统的教师评价有一个突出的特点:它们大多数是面向过去的。它们着眼与教师个人的工作表现，特别注重教师在评价之前的工作表现。这样的评价具有两种功能:第一，表明教师是否履行了应有的工作职责，他们的工作表现是否合校方的期望;第二，根据教师的工作表现，判断他们是否已经具备奖励或处罚的条件。

这种把评价作为监督教师工作、控制教学发展、鉴定教师工作好坏的观念存在很多弊端:①传统的教师评价主要是采取对教师能力和工作业绩测量加几次课堂听课的方式，其评价的全面性值得怀疑。因为它无法再现教学的真实情况，而很多教师的努力是外界无法观察到的。②传统的教师评价是一种奖惩性的终结评价，其结果反映的是被评教师在一段时间内的工作效果与水平，并成为教师档案的一部分，作为教师奖惩、晋升、聘任与否的依据，但由于没有足够的资金，只能奖励少数优秀教师，而那些通过努力却没有达到某一标准的教师只能望之长叹。而且，即使在生源保证和经费充足的时期，也根本没有足够的职位使得所有应该得到晋升的优秀的教师获得晋升的机会。③传统的教师评价是单向的，指令性的，即评价是自上而下的、强制性的，上级制定怎么样的政策，教师就得这样去做，教师被动参与，很少有机会对评价的目标、内容、方法进行思考，更不可能参与评价信息的收集。

传统的评价制度在某种程度上可以促进改革，但这种动力是自上而下的，常常只能引起少数人的共鸣和响应。反思传统评价的弊端，可以清晰地认识到，教师评价不应该仅仅是对教师做状况的鉴定，更重要的大要为促进教师成长和提高教学水平服务。因此，教学档案袋评价便作为传统评价的更新应运而生。

2.2.2教学档案袋评价符合新课程改革的评价理念

新课程改革在课程评价方面提出了崭新的要求。强调建立促进教师不断提高的评价体系，注重教师对自己教学行为的分析与反思，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，使教师从多种渠道获得信息，不断提高继续水平。教师评价不是一系列可以敷衍的、定期的任务，应该将教师评价理解为一种连续的、系统的过程，目的就是有助于教师个人的专业发展，帮助教师规划自己的教师生涯;同时，应该将评价过程看作是一种积极的过程，通过更加符合实际状况的政策，让教师获得更多的工作满足。教师教学档案袋评价恰恰体现了新课程改革对教师评价的要求，由此，在新课程改革的背景下，教学档案袋评价也有其可取之处。

3教学档案袋评价的特点、方式及效能

3.1特点

3.1.1体现了教师的主体性

传统的教师评价，教师都是被动参与的。上级指示考核什么，下边就做什么。这样的评价无疑是不可能引起教师兴趣的。而教学档案袋评价贵在体现了教师的主体性、主动参与性。首先，教师在收集教学档案袋的内容时，不再由谁指示什么，而是教师亲自去选择那些能够证明自己的材料。选择什么，不选什么，为了么要选择这些，都由教师一个人来定。这样，在构建教学档案袋的内容时，教师是主体，教师的主动参与是必要的。其次，学校及上级领导在评价教师时，可以审阅教师的教学档案袋。在这一过程中，教师已不再是独立于评价者之外的个体，而在评价中，教师也有发言的机会，有表达自己思想的机会。可见，教学档案袋评价充分体现了教师的主体性，有利于调动教师的积极性，通过研究有效教学实践，提高学生学习水平和教师专业发展水平，实现其个人发展。

3.1.2结合了诊断性评价、形成性评价和总结性评价

教学档案袋评价是教师在教学的过程中收集各种证明自己进步的材料，是教师发展过程的阶段性描述，这一过程是贯穿于教师教学的始终的。在教师的档案袋里，有教师对其课堂教学的反思，也有其对自己教学实践与专业发展的评价，也有教师获得成果的充分展示，还会包含有外界的评价与建议。教学档案袋评价就是将诊断性评价、形成性评价和总结性评价结合在一起，从评价中获悉自己的不足，扬长避短，不断提高自身素质，促进自身专业的发展与提高教学质量。

3.1.3综合了教师自评、他人评价和专家评价

从教学档案袋评价的过程中可以看到，学生、家长的广泛参与是该评价中必不可少的。这种评价强调主体间的`相互选择、沟通和协商，注重自评、互评，使评价成为教师、管理者、评价专家、学生、家长以及社区内其他的相关人士共同参与的交互活动。评价结合多主体的评价意见，广泛争取各方面的建议，使得评价的信息更加可靠，也更有利于评价的进一步开展。

3.2方式

3.2.1互评

这种方式可以用小型讨论会的形式，在教师与教师之间展开交流、沟通与讨论。每个教师通过对自己教学档案袋的展示与陈述，以便得到同行教师的意见和建议。在讨论中，开诚布公的心态和科研的意识是非常重要的，每个教师都说出自己真实的想法，发表不同意见，还可以提出一些有建设性的意见，这对于每个教师的提高，都是有所帮助的。教学有问题是正常的，只要是真实的就一定会有缺憾，科研自发现问题始，发现问题就是发现发展空间。

3.2.2他评

这种方式可以用讨论会的形式，召集有关评价人员、学校领导、教师、学生代表、家长代表等来参与。在讨论伊始，可让被评教师展示其教学档案袋的内容，并做自评报告，然后所有到会成员可开诚布公的发表自己的意见，使得该评价真正体现多元参与的本质。在讨论会上，对于教师更有帮助的是他人关于教学档案袋优缺点、教学应提高的领域等的反馈意见。教师即可通过此讨论达到健康心态的形成与自我发展需求的提升。

3.3效能

3.3.1促进教师的发展，提高其教学质量

教学档案袋评价是基于促进教师发展的新型评价。在评价的过程中，改变了以往教师的被动被评的现象，而是评价前后都强调教师的主体能动性。评价的过程也是提高的过程。教师通过自我反思、自我评价及他人评价的反馈，可以知己不足而后重新构建自己的设计，这本身就是在提高，在发展。教师的发展，直接体现为其教学质量的提高。教师通过反思教学过程来重建适合于自己学生的教学方法，提高教学质量，促进学生进步。

3.3.2克服教师评价的惧怕心理，缓和评价者与被评者之间的关系

以往的教师评价，教师都是以被审的心态去被动迎接评价，因而相应的评价过程还是评价结果，都是无法用科学来衡量的。而教学档案袋评价使得教师克服了种种心理障碍，他们愿意被评价。在评价的过程中，教师也不只是单纯的被评者，他们会与评价人员建立互相信任、协作的关系，教师也有表达自己思想的机会。从而，改变了评价者与被评者之间的关系，使得评价更易于进行。

以上介绍了有关教师教学档案袋评价的内容。当然，教学档案袋评价作为一种新型的评价方法，它还不能取代其他方法。因为这种评价也不能完全地反映出评价的各个方面，因此，教师教学档案袋评价应结合课堂听课、书面测验等评价方法，才能使得评价更加客观、真实和可靠。

篇3：分组循环机制在乒乓球教学中的应用论文

乒乓球运动是一项隔网对抗性的运动项目，具有较强的趣味性，且运动量可大可小，老少皆宜，是适合培养学生终身体育习惯的一项体育教学项目。然而，在乒乓球教学过程中，因入门时的球感、步法、反应等基本功练习较为枯燥和乏味，且频繁地捡球抹杀了乒乓球的趣味性，使学生对乒乓球运动的兴趣很难持久。因此，丰富多变且有效的教学手段和方法在乒乓球教学的初级阶段显得尤为重要。分组循环流动机制引入乒乓球教学中，效果良好，优于传统教学方法。

一、分组循环机制在乒乓球教学中的设计循环circulate;circle ：以环形、回路或轨道运行;沿曲折的路线运行，特指运行一周而回到原处。分组循环是指在乒乓球教学中，先对全班学生（42人为例）进行分组，每组6人，共七组。组别按一、二、三、四、五、六、七排序，一、七组首尾相连，形成一个封闭的循环。每组成员相对固定，且为一个学习、练习集体，要求练习伙伴只能是组内成员。教学一段时间后，小组内进行教学比赛，教学比赛分出小组成员名次，每组的成员根据比赛的名次，1、2名进入前一组，3、4名不动，5、6名后退一组。

二、分组循环机制在乒乓球教学中的操作

（一）先对教学总学时划分为若干周期，如果总课时是64课时的话，一般8课时为一周期较为理想，每个周期安排一次小组比赛，根据比赛名次进行升降流动，部分学生在下一个周期进入新小组学习、练习。

（二）在乒乓球教学的初级阶段可以随机分组或学生自由组合，组成七组，教师给每组排序。向学生说明一、七组首尾相连，形成一个封闭的循环。

（三）在一个学习周期内，相对独立的学习小组的成员必须在组内找学习、练习伙伴，不可到其他小组去找，这样方便教师对学生的管理。

（四）在乒乓球教学的初期，教师一定要讲解乒乓球运动的特点和简单的比赛规则，使学生能够看懂和欣赏乒乓球比赛。从而更加喜爱乒乓球运动并热衷于乒乓球比赛。

（五）多安排小组内部的学习交流和好差组员之间的互动，给机会让水平较高的学生指导较差的学生，形成相互帮助、共同进步的学习氛围。

三、分组循环机制在乒乓球教学中的优势

（一）分组可以便于教师的管理。

把42人的一个班级，划分为7个学习小组，组内讨论问题操作相对简单，效率高，更加节约时间。同组组员找练习伙伴也更容易，因人员相对固定，选择目标较少，较为快速。教师使用一些发挥学生主观能动性的教学方法和手段较为容易。使得教师在管理上更加省时、高效。

（二）更好的锻炼学生对各种球路的适应。

在一个学习周期8课时的合作时间里，每组学生内部的各同学之间进行练习配合，相互之间了解和适应彼此的球路。一个学习分组循环机制在乒乓球教学中的应用时 锋1 时 朵2 （1.南京邮电大学体育部 江苏省 210046 2.南京秦淮区第一中心小学 江苏省 210022）摘 要 针对乒乓球学习入门时的球感、步法、反应等基本功练习较为枯燥和乏味且频繁地捡球等影响学生学习积极性这一问题。提出分组循环机制在乒乓球教学中的应用设计和操作方法，并分析其优势，最后给出分组循环机制在乒乓球教学中应用的注意事项。

关键词 分组循环 乒乓球教学 应用周期结束后，人员的流动会重新建组，大部分学生又要找新的练习伙伴，再一次适应新伙伴的球路。不断变换学习小组，不断变换练习伙伴，使学生在循环机制环境中不断适应不同球路，有利于提高乒乓球技术水平。

（三）学生在比赛中体验对抗的乐趣，提高竞争的意识。

竞争意识是现代人才必备的一种素质，培养和提高学生的竞争意识，是发挥体育的教育功能的一个方面。分组循环流动机制中的流动方向依据是小组内比赛结果（1、2名进入前一组， 3、4名不动，5、6名后退一组），所以，其形式含有一个虚拟的升降竞争机制，每位有上进心的学生自然想升而不愿降，比赛也是想赢而不想输。这样，可激励学生学习上的更大进步。乒乓球运动本身就是对抗性项目，它的趣味性主要体现在竞赛之中。所以，要想提高学生对乒乓球运动的兴趣，就要使学生会欣赏乒乓球比赛，并亲身体验乒乓球比赛的乐趣，竞争的乐趣。这也是分组循环流动机制的一大优势。

（四）学生在练习配合中增进感情，体会合作意识。

合作意识也可说是团队意识，也是现代教育的目标之一，是当代大学生必备的另一种素质。小组内的学习讨论，好帮差练习等环节，可以使学生相互之间更加熟悉，增进感情，体会合作意识。流动到新的学习小组，又会对新的组员进行交流和了解，几次循环流动后，同一个乒乓球班的学生相互之间的认识和了解就更加深刻了，整班的学习气氛就不会因为陌生而沉闷。

（五）发挥小组内高水平技术学生的带头作用。

42人一班的'乒乓球教学，对一位体育教师来说，确实是一个不小的挑战。要想使学生快速提高技术水平，最好是一对一指导和陪练。但一位体育教师没有时间做到一对一的陪练和指导每一位学生。好帮差练习可以在一定程度上弥补其不足。好帮差练习，一方面，对每组内较差的学生来说，水平好的学生对他们的指导和陪练，减少了学习的困惑和频繁捡球的厌烦，增强了学习的信心，无疑对技术的快速掌握提供了保证。同时，技术好的学生无疑给技术差的学生树立了榜样，刺激技术差的学生产生学好技术的愿望和动力。另一方面可以为较高水平的学生提供指导和陪练机会，这种经历可以使其获得成就感，从而促进和发挥他们的学习主观能动性。陪练本身也是一种技能，对学生控制球的力度、旋转、落点能力有较好的锻炼作用。

四、分组循环机制在乒乓球教学中应用的注意事项

（一）分组循环机制的应用必须结合一些以小组为学习集体的教学方法和手段，才能发挥其优势，否则，意义不大。

（二）分组循环机制可以在时间上灵活应用，如总学时是64，可以安排32学时应用，32学时不用。划分若干学习周期，也可长可短，8学时为一周期可以，10学时也可以，教师可根据教学的需要灵活掌握和安排。需要提醒的是，每一次循环流动要通过小组比赛的话，比赛是会占用教学时间的，所以，学习周期尽量不要安排的太短，否则，学习和练习基本技术的时间太少，会影响学生的学习进度。

篇4：教学评价在小学数学课中的应用论文

教学评价在小学数学课中的应用论文

随着新课程改革的不断深入，我们的教学方式方法以及教学观念都有了一定的发展和进步。 小学数学教学已经不仅仅是简单的讲解式教学， 也不再是简单的知识讲解，而是更注重发挥学生的主体作用，更注重学生个人能力的发展。 但是，对学生主体能力的发挥以及学生个人素质能力的发展还需要我们要有良好的、恰当的教学评价。 笔者认为教学评价应贯穿于我们整个教学过程中。 下面笔者从实际教学工作出发浅谈一下教学评价的运用。

一、关注课堂教学的全过程

我认为教学评价应贯穿于我们整个教学过程中。 新课程教学标准要求我们的教学设计应从学生的生活实际出发， 教学内容尽量从学生的已知内容延伸出未知内容。 在这个过程中， 不同的学生会有不同的认知速度和认知能力。 我们要随时观察、了解学生，根据学生的实际情况做出恰当的评价， 保证学生学习的有效性和降低学生的心理压力。 学生是否能够积极主动地参与学习、是否能够精神集中地完成学习都需要我们利用教学评价来完成。 做好教学评价，教师首先要降低自己的身份，不要以高高在上的权威形象示人。 教师与学生之间是一种新型的学习伙伴关系，师生间要消除距离，努力营造民主、和谐、宽松的学习氛围， 让学生在教师的赏识与鼓励下，敢于大胆质疑与尝试，乐于交流与合作。

教师要千方百计地让教学贴近生活，调动学生学习的积极性、主动性，使学生能带着强烈的好奇心和求知欲， 全身心地投入到学习过程中，主动获取知识。

教师在导入、研讨、反馈、交流等环节中，要善于发现学生思维的闪光点， 给予学生恰当的鼓励与肯定。 哪怕是一次肯定的微笑，一种鼓励的眼神，一个赞许的点头，一刻善意的沉默，都显示了对学生的关爱与尊重，将让学生获得成功的体验，增强学习的信心。

二、发挥课堂教学评价的功能

新课程的教学评价， 就是要引导学生认识自己的优势，激励他们释放自己的潜能。 在评价中重视学习态度的转变， 学习过程和体验情况，方法和技能掌握程度，学生之间的合作交流，创造性运用知识等。 数学课堂教学评价要坚持“四性”.

（一）促进教学目标的多元性

数学课堂不仅要传授知识，训练技能，发展智力， 还要培养学生良好的思想品德及健全的人格。 每节课必须体现知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三维目标的统一。例如，一位教师在教学“利息”时，除了给学生传授利息的计算方法之外， 还对学生进行了爱护人民币、积极参加储蓄、支援国家建设、依法纳税的思想教育； 并运用所学知识填写存款单，计算利息，不仅使学生感受到教学的意义和实用价值，理解了数学来源于生活、应用于生活的意义， 而且进一步了解了社会对数学的需要。

（二）促进教学方法的灵活性

数学课堂教学要充分体现教与学的交融，体现数学与生活的密切联系，重视教法学法的相互转化， 重视现代技术手段的综合运用，重视学生问题意识的培养， 激发学习能动性，促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学。例如，教学“利息”时，首先让学生观看关于存款的录像，接着问：“看了画面你有什么疑问？ ”鼓励学生提出问题，然后组织探究研讨解疑。 这一问题的提出有较大的弹性，不同的学生根据自己的兴趣和选择信息的能力提出多种数学问题，展示了个性，获得了发展。

（三）促进教学形式的民主性

数学课堂教学要体现集体教学、小组教学、个别教学等多种形式的优化组合，体现主动学习、合作学习、竞争学习和个体学习的兼容并存，教师应是教学活动的组织者、合作者和参与者，实践“以学生为本，为学生而设计”的新课程理念。 一位教师在执教“统计”时，平等、民主、交流、愉悦的气氛贯穿整节课。 教师作为学生中的一员参与整个生日调查过程，还时间空间给学生， 为学生搭建了自主探索、充分展示的平台。整个过程既有个体的观察与思考，又有彼比的合作交流，以及教师的指导组织，课堂气氛热烈，情感浓郁，思维活跃。

三、注重多元化评价方式的实施

多元化，指评价主体的多元化和评价内容的多元化。 在评价主体上，有教师评价，学生自评与互评，师生之间的互动评价；在评价内容上，有结果评价，有过程评价，有智力因素评价，有非智力因素评价，还有两者相结合的`评价……一位教师执教“可能与一定”一课时，组织学生进行拔河比赛，比赛前，先让学生猜一猜：哪个队会获胜？ 哪个队获胜的可能性大一些？然后进行比赛。 赛后，加师对获胜队说：“祝贺你们，你们通过努力取得了胜利！ ”转身又摸摸负队同学的头， 亲切地说：“老师同样祝贺你们，虽然你们这一次没有取胜，但老师非常欣赏你们在比赛中的拼博精神。相信有了这种精神，你们以后一定会战胜各种困难！ ”教师的评价使学生产生共鸣，帮助学生树立了正确的价值观。 这样，既关注了结果，更关注了过程，关注了学生在学习过程中的意志力、自信心、进取心等方面的培养和发展。 在课后总结收获时，教师问：“这节课你有哪些收获？ ”学生有的说：“我知道了什么事一定会发生，什么事不可能发生，什么事可能会发生。 ”有的说“这节课我学得很快乐”“我能积极思考问题举手发言了”“我们小组合作得很愉快”“老师像我们的大朋友”等等，体现了师生互评、生生互评的多元化评价。

这种课堂教学评价为学生提供了展示自我的平台和机会，使“教”与“学”成为互动的整体，体现“以人为本”的思想，为学生的终生发展做了很好的铺垫。

总之，小学数学教学课堂，既需要我们研究教学内容，又需要我们研究学生实际情况，更需要我们学会怎样面对学生， 怎样对学生做出恰当的教学评价。 教学评价是每个教师都应掌握的教学内容， 我们要对学生有更全面的了解，无论是在学习还是在生活上。 这样我们就可以在教学过程中， 对学生有针对性地给予评价。 评价方式和评价内容不应是千篇 一律的， 这需要教师根据教学内容以及自己的特点摸索出更适合自己的方式方法。

篇5：如何在美术教学中建构评价机制论文

如何在美术教学中建构评价机制论文

现行美术课堂教学体制中，重实践、轻理论的现象普遍存在，而恰当的艺术批评手段在美术课堂教学过程中的运用更为鲜见。实践证明，艺术批评的结果对学生的艺术创作起着相当大的帮助作用，同时也促进了学生的视觉认知能力和审美修养的提高；艺术批评既可以在美术理论教学（如鉴赏课）中运用，也可以在技能训练课中实践。如何在美术课堂中恰当地运用艺术批评手段来进行教学，还是值得我们去探讨的。下面就谈谈我的观点以及我在课堂教学实践中运用的几点想法和措施：

一、艺术批评的对象

1.选择有典型意义的和艺术震憾力强的世界名作（如毕加索的《亚威农的少女们》、凡・高的《星月夜》等）。

2.学生自己的作品。可能会有一些人认为对学生作品的评价用“艺术评价”是夸大其词，其实不然，在学生作品当中我们同样可找到它们所内涵的艺术语言和时代背景等等因素。

二、艺术批评的表达方式

对造型艺术的批评大多是内隐的行为，当人们面对艺术作品时，心理肯定会产生各种反应，即：他对作品是如何看待的？他的观察结果是如何表现的？课堂教学中教师了解这些反应一般都是通过学生用他自己的语言表达出来而得到的，简而言之，这种表达方式就是艺术批评最主要的`表达方式――阐述。

著名艺术评论家莫里斯・威兹（MorrisWeiz）将阐述分为描述、诠释与评判三种类型。三种类型在阐述深度和内容上有差异，教师在教学中应酌情采纳运用。

三、艺术批评的实践措施

1.以学生为主体的阐述

一句美国俗语说得好：“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”面对同一件艺术作品，每一个学生都会有不同的心理活动，因为每个人的社会环境、文化背景、艺术素养、审美经验、生活体验以及民族、年龄、性别等诸多因素不同，每个人对作品的理解也有差异。教师过早地阐述自己的观点可能会成为学生思维和认识的屏障，因而，在教学实践教师应充分发挥学生的这种主观能动作用。

一个学生说他喜欢或不喜欢某一件作品、某一个艺术家绝对没有错。比如我们展示后印象画家凡・高的作品《向日葵》，肯定会有学生说“这是件伟大的作品”、“我不喜欢这幅画”等各种不同见解。那么教师就可以追问他们作出判断的理由，尽可能地让学生阐述自己的观点和看法。另一种方式是让学生展示他们自己的一件或多件作品，然后征求其他同学的意见和反映。每一位同学都可以自由地发表自己的见解，因为是每位学生的作品都参与了评判，所以评判中的不公平甚至不友好倾向都削弱了。这种做法最起码有以下三种潜在的好处：①它允许每个学生就他所做的进行讨论，这正是艺术课程之中艺术批评领域的行为；②让学生全面了解其他学生是如何处理他也曾经遇到的各种问题，这种方式不仅公开了他们的成功，也公开了他们的失败；③也给教师提供了更多的机会诊断式地运用学生的评价：学生对同班同学作品反应如何？形式？主题？注意学生第一眼所见与第一反应可以使教师理解学生错过了什么。

由于学生们的艺术修养与审美经验还不够多，因此，他们的阐述大多数只是一件作品的表象，这种阐述类型就是前面所提及到的莫里斯・威兹的描述理念。虽然这些仅仅是片面的、肤浅的，却是学生主动参与的活动，教师应给予最大的支持和鼓励。 2.教师介入的阐述

学生阐述仅仅是对艺术形体“字面”上的注意，是第一步。我们所期待的当然不只是这些，而是超越了视觉表形的描述性，叫做诠释性描述。如下面一段对毕加索《对话》的评论：“两个人似乎势不两立，丈夫笔直地站着，居高临下，妻子郁郁寡欢地坐在椅子中。她被囚禁在这张椅子里，四面都被封闭着，椅子的扶手环绕着她。全面的环境都是她的樊笼，敞开的窗户仿佛是一条出路，但也是铁栏杆阻拦”，“男性形象居高临下，……条纹睡衣上的每一根线条都笔直的，显示出他是一个支配欲极强的人”，“他甚至比画中所有的景物都大”，“这场充满敌意的对话中唯一的词句是铁栏杆的图案写成的“NON”（法语：不），是他对他的消极、被动自闭的妻子说不，还是她对他偏激的生活态度说不？他们永远无法彼此认同”。

分析以上评论可以看出，评论家运用了富有创造力的明喻来形容画面中两主人公复杂的关系和心态。“郁郁寡欢”、“囚禁”、“充满敌意”这些语言的努力以使读者超越文字、环境极力经营出作品的表现意味。可以看出这种阐述不是文字描述而是诠释、类比与暗示。教师在学生的能力基础上适当介入，打出诗意的类比，将这些类比组合在一起，使他们更深切地体验到马蒂斯这幅画的丰富内涵，这种阐述是创造性阐述。

一些艺术教育者断言，对艺术进行语言表达是有害的，它将视觉经验削弱到了文字经验的地位。人们不应运用他的智力工具语言作为体验视觉艺术的工具。这种说法我觉得有失偏颇，我认为艺术批评的责任更在于帮助那些能力弱的人看得清楚。“尽管语言文字无论现在还是将来都不能取代视觉，却可以作为美学经验的助产士，当它被学生所用时，能够提供学生观看及感觉的依据。”

（注：艺术批评范围极广，这里主要指向之一是在作品，它通过对艺术作品的描述、诠释和评判作用，从而促进社会性美育。）

篇6：定量分析法在高职教学考核评价中的应用论文

关于定量分析法在高职教学考核评价中的应用论文

论文摘要:目前高校的学风建设存在诸多不足，原因在于高校进行学风建设过程中未能清楚认识影响学风的关键因素。学习自主性是个人在学习过程中表现出来的自觉能动性，突出地表现为个人在学习活动中的独立性、主动性和创造性，其应成为高校加强学风建设的着力点。

论文关键词:学风建设;自主学习;学习自主性

一、高校学风建设的成效反思

加强学风建设是高校教学管理的核心内容，是教育质量和人才培养水平的前提保证，是高校办学能力和竞争力的最直接反映，对营造健康向上的校园文化，弘扬刻苦学习、顽强拼搏精神和求真务实，明理诚信的道德风尚，引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事都有积极的作用和深远的影响。目前，各大高校的学风建设存在许多不足，主要表现在：

（一）学风建设的指导缺乏科学性

学习作为一门科学，是由学习理念、学习特点、学习规律、学习内容、学习方法、学习风气、学习机制、学习评价、学习组织等多种要素构成的，其中学风问题又是学习学的重要研究领域。由此可见，学风建设亦是此项科学中的重要内容，其无疑是一项系统工程，而目前高校对学风的内涵与外延、特点和规律，与党风、校风及教风的内在关系缺乏深入研究，对学风建设的重要意义缺乏深刻认识，对学风建设本身的领导机制、管理机制、激励机制和评价机制缺乏实际探讨，因而在建设过程中表现得或是对学风建设不够重视，或是由某个部门单枪匹马作战，缺少鲜明的宗旨、先进的理念进行指导。

（二）学风建设的目的缺乏明确性

学风，是一所大学内在精神的综合性的外在表现，是反映一所学校治校、治教、治学和育人整体效应的主要指标，是一所大学培养人才所必需的软环境要素，也是一所大学以其特色立校和参与社会竞争的重要载体，是一所大学之所以成为大学的根本所在，是一所大学的灵魂和气质。可见，学风建设具有极强的辐射性，其不仅关乎高校人才培养的质量，关乎高校本身的治学、科研质量，更关乎高校的立足之本和长远发展，则学风建设是高校发展的根本。而高校在进行学风建设过程中却往往缺乏明确的目的性，认为学风建设无足轻重、可有可无，殊不知学风建设关乎高校发展的全局。

（三）学风建设的指向缺乏针对性

优良的学风总是共性与个性的有机融合，它们除了学风的一般特征外，又会表现出打上各自大学印记的不同特点，如哈佛与剑桥的学风各异，北大、清华的学风也不同。[3]正如优良的学风有所不同，不良的学风亦表现出各异的特点。有些高校大学生理想信念模糊情况严重，有些高校大学生学习兴趣较低，有些高校大学生诚信观念较差；大学生“必修课选逃、选修课必逃”、上课玩手机或听音乐、下课泡网吧或迷情场，高校不做详细调查、不做具体分析、不找根本原因盲目打活动牌，开展此类活动彼类活动，殊不知大学生学习的自觉性、主动性和创造性的缺乏才是关键所在。

（四）学风建设的成果缺乏长效性

学风建设是系统工程，学风建设任重而道远，学风建设必须长期坚持不懈，必须坚持以立德树人为根本，充分认识学风建设的长期性、艰巨性、复杂性，把学风建设放在更加突出的位置。[4]的确，学风建设并不是轻而易举的事情，需要全盘统筹规划、整体配合投入，但不良学风的表现不能常讲常有、常讲常在，而应是在建设中逐渐减少、在建设中逐步好转。事实的情况是，高校学风建设的过程缺乏持久性，内容安排缺乏全面性，导致学风建设的成果缺乏长效性，优良的学风难以传承，不良的表现却源远流长。

总之，高校学风建设的收效甚微，虽与社会风气的渗透、网络环境的冲击、招生计划的改变、生源质量的下降不无关联，但终归而言是高校对影响学风的关键因素缺乏清晰认识所致。

二、作为高校学风建设关键因素的学习自主性

（一）自主学习与学习自主性

从20世纪50年代开始，各国的学者从教育心理学角度对自主学习及学生的学习自主性进行了深入研究并形成了不同的理论。自主学习，又称自我调节的学习，我国的研究者对它有不同的界定，且即使是同一位学者，在不同的时期也有不同的解释。有的学者认为自主学习是一种能力；有的学者认为自主学习是一种事件、一种过程或活动；又有学者认为自主学习既可以是一种事件或活动，又可能是一种能力。综合而言，自主学习指的是一种过程或活动，其具体表现为学生在内在的或自我驱动的'动机激发下，在学习活动前能确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展、学习策略做出自我监控、自我反馈和自我调节，自我计划和管理学习时间，并能主动营造有利于学习的物质和社会性条件，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

而学习自主性则是个人在学习过程中表现出来的自觉能动性，即在一定条件下，个人对于自己的学习活动具有的支配、控制和调节的能力。作为一种能力，学习自主性突出地表现为个人在学习活动中的独立性、主动性和创造性；作为一种能力，学习自主性不是与生俱来的，可通过后天培养习得；作为一种能力，学习自主性具有极大的能量，可发掘作为社会主体、活动主体的个人的无限潜能。

（二）学习自主性是破解高校学风建设难题的关键

首先，高校的学风是大学生求学精神和治学态度的集中体现，因此大学生不仅是高校学风建设的对象，更是高校学风建设的主体，只有大学生的学习风气昌盛，高校学风建设方能有所作为；其次，外因影响事物的发展变化，而内因决定事物的发展变化。在学习过程中，若大学生自身不思进取、不求奋进，则再淳良的社会风气、再优越的学习环境、再完善的管理制度都不可能成就浓厚的学习氛围。因此大学生学习自主性是影响学风的关键因素；再者，知识经济的飞速发展、学习型社会的创建要求个人能独立地学习、主动地学习和创造地学习。自主学习不仅是获取各种信息、利用各种资源的基本条件，更是发掘自我潜能、实现自我价值、跟上社会前进脚步的必要条件，培养大学生的学习自主性应是高校培养高素质人才的首要任务。可见，学习自主性是高校加强学风建设的着力点。

三、思想政治教育工作视角下的学习自主性培养

（一）理想教育是培养大学生学习自主性的根本

学生内在的理想信念、价值追求、责任意识等，从根本上决定着其学习目的与态度、自律能力与努力程度。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，应当首先加强大学生理想信念教育，通过理想信念教育让大学生切记自身的发展与社会发展、民族振兴、国家富强休戚相关，增强大学生学习的历史使命感、责任感；通过理想信念教育让大学生明白学习是现代社会中实现自我价值必不可少的条件，开启大学生加强学习的觉悟；通过理想信念教育帮助大学生树立社会理想、个人生活理想、职业理想、道德理想等，激发学生内心深处的动力源，将外在驱动力转化为内在驱动力，使其思想上有所归依、态度上有所秉持、学习上有所探思、生活中有所追求。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，理想信念教育是根本，应当将理想信念教育作为高校学风建设的前驱，先行先走。

（二）文化塑造是培养大学生学习自主性的基础

校园文化是学风建设依赖的最重要的软环境，学风建设有赖于校园文化的浸润、熏陶，两者相辅相成、相得益彰。健康向上的校园文化所弘扬的刻苦努力、顽强拼博的学习精神，所倡导的求真务实、明理诚信的道德风尚，对大学生有着润物细无声的潜移默化作用。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，应同步塑造积极向上、健康良好的校园文化。通过以专业文化、竞赛文化为主，社团文化、组织文化为辅，塑造学习型校园文化；通过增强校园文化的人文内涵性、减弱校园文化的娱乐性，营造浓厚的学习氛围；通过塑造校园文化的特色性，突出校园文化的感染性，让大学生在富有内涵、充满特色的学习型校园文化中陶冶情操、磨练意志、塑造自我。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，校园文化建设是基础，应当充分发掘发挥校园文化的整体塑造和培育功能。

（三）“第二课堂”是培养大学生学习自主性的依托

大学学习期间，大学生除了在第一课堂（教室）上课学习外，更多时间是在第二课堂（寝室、班级、图书馆和其他活动场所）中度过的。学生寝室、班级和图书馆作为现代大学生学习、生活的基本单元，理应成为营造良好学习氛围的重要场所、第一课堂的有益延伸和补充。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，应重视第二课堂的基础工程建设。通过寝室优良学风的建设，增强寝室育人功能，让大学生在日常生活中相互鼓励、相互促进，激发大学生的求知欲；通过班级优良学风的建设，营造班级学习氛围，让大学生以友为镜在追赶中学习、在比拼中进步，调动其自主学习的积极性；通过图书馆文化的宣传，创造自主学习的环境和条件，让大学生了解图书馆、喜欢图书馆、爱上图书馆，让大学生在书的海洋中感受知识的魅力。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，寝室学风、班级学风的建设是重要的基础工程，应当依托第二课堂、充分开拓其作用。

（四）丰富活动是培养大学生学习自主性的载体

高校的活动丰富多彩、各式各样，总让人应接不暇，但融知识性、创新性与趣味性于一体的学习活动却相对缺乏。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，应注重增加各类活动的科技学术含量。通过文化学术活动，举办学术论坛、学术报告会、文化艺术节、读书节、学术成果申报等，激发大学生的学习热情；通过科技创新活动，举办课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划竞赛、大学生数学建模、电子设计竞赛等，培养大学生的创造性思维；通过社会实践活动，让大学生走出书本、走进社会，在实践中找不足、在实践中找差距、在实践中求进步。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，应以丰富多彩的学习竞赛、学习交流、学术文化活动为载体，通过各类型的学习活动启迪学生、激励学生。

（五）学生干部是培养大学生学习自主性的先锋

活跃的学生干部是高校靓丽的风景线，他们为丰富活动的开展、校园文化的多元建设贡献出热情、智慧和力量，但学生干部终究仍是学生，无论其在学生组织、社团中占据多么显要的位置，检验其是否为优秀学生的重要标准仍是他的学习态度和学习成绩。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，不应放松学生干部队伍的学习要求。通过优秀学生干部设立榜样，引领其他学生对学习自主性的思考；通过优秀学生干部树立标杆，引领其他学生对学习自主性的向往；通过优秀学生干部建立模范，引领其他学生对学习自主性的追求。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，学生干部是先锋，应着重发挥优秀学生干部在学习方面的带头作用。

篇7：现代设计理论在园林设计中的应用论文

现代设计理论在园林设计中的应用论文

伴随着人们生活水平的不断提高，其对于周边环境、生活质量的要求也越来越高。而园林建设作为一种美化周边环境的工具，其不仅可以提升城市品质，同时也有益于实现个体生活的改善，这样的双重功效使其在城市规划、城市建设中日益受到了关注。然而，如何设计出优质的园林、如何使园林能够满足特定的城市定位、能够满足特定人群的需求，这就成了园林设计过程中亟需解决的问题。基于此，本文试图借鉴现代设计理论中的有关理念，从而为园林设计的优化提供有益的帮助。

一、现代设计理论的基本内容

现代设计理论的诞生经历了漫长的历史过程，其源于对现代性基本思想的继承[1]，并伴随着社会生产力的发展，不断的进行着自我的完善。如今，现代设计理论已经构建出了较为完善的内容体系，具体而言：

（一）服务大众的思想

现代性的社会是一个人人参与的民主社会，个体在社会生活中的价值得到了充分的肯定。而物品，作为一种人所使用的工具，其最为重要的是符合人的需求。因此，设计的理念也发生了转移，即从“美化物品”向“服务大众”进行升华。

（二）功能本位的思想

功能作为物品价值的一种体现形式，其在现代设计理论中得到了高度的重视。缺乏功能承载的各种形式的物品，其仅仅是一个物，而无法实现人所需要的物的转化，服务大众和功能本位成为了现代设计理论的最为核心的要义。

（三）艺技结合的思想

所谓艺技结合，就是指在设计过程中，要在注重艺术表现的基础上，充分运用现代科学技术的优势，来使整个产品设计的效率更为高效、品质更为优良。它是科学技术进步过程中的一种对传统设计的一种提升。

（四）自然客观的思想

人类作为整个生态系统中的一部分，其主观能动性的发挥也必然要受到客观规律的制约。这种唯物主义态度也深深的影响着现代设计理论的先行者，它们认为在设计过程中，必须要遵循自然条件，否则其设计出的产品必然是无益，甚至是有害人类自身的。

（五）注重简洁的思想

伴随着审美情趣的转移，简约、时尚日益受到现代设计理论者的关注。这种思想，要求创作者用简单而富有创意、简洁而不乏美感的思路去挖掘自己的灵感，力求通过简单的几何单体，来打造出卓越的、令人回味无穷的园林设计。

（六）形态构建的思想

精致、和谐、统一日益成为园林设计所需关注的焦点，这就要求设计者在把握布局的过程中，实现点、线、面的统一，这一思想为整个园林良好的整体和微观布局奠定了坚实的.基础。

二、园林设计过程中的理论运用

所谓园林设计就是指在一定的空间地域内，运用一定的手段来对现有环境所进行的改造和再创造的过程，其意在于构建一个符合美学要求和个体需求的场所。其一般要求为，结果的艺术性和整体的综合性[2]。这两个要求同现代设计理论的基本内容有着高度的适切性，这就为园林设计过程中的现代设计理论借鉴提供了坚实的基础。

（一）定位——大众群体的层次划分

作为服务大众的一种形式，园林景观的设计、建设，必然要求同一定区域内的群体特征相符合，同时也要使整个园林的规划满足城市发展的要求。正如大连市为了提升其自身的形象，满足大连市居民对城市绿化的要求，其推动并建设了亚洲最大的广场——星海广场。这一广场的建设，正是大连市政府基于其城市定位和公众利益考量所进行的一项优秀的景观设计活动。

（二）特色——目标群体的功能要求

作为一种服务实体，园林景观本身必然要承担一定的功能。也就是说在设计园林之前，要考虑到园林将来要服务的特定功能，例如上海世博园中的“亩中山水”设计，它就是在发扬中国风、展现中国雄姿的基础上为游客提供休憩之所的杰出代表。其中，各种小道将整个园林的观赏、休憩、娱乐的功能完美的融为了一体。

（三）科技——先进技术的整合运用

科技作为人类智慧的凝结物，其理应作为服务人类自身的一种工具。正如1984年的泰纳喷泉一样，它设计出一种随时节而变化的喷泉系统，在夏天它使人们感受到凉爽，而到冬天它则充分利用供热系统，为人们提供温暖的蒸汽，这样一来它不仅为大众增添了暖意，也为自身蒙上了神秘的面纱，给人以入仙境之感。这不得不说是艺术和科技的完美结合。

（四）融合——现实资源的合理借鉴

园林景观的搭建必然要影响到原先的物理环境，而在这一过程中，如何做到和谐、如何能够实现聚力则需要设计者进行通盘的考虑。正如1988年日本所筑的“水之教堂”，它便充分的利用了周边自然环境的特点，将周边河流之水引入教堂之视阈中，形成人工湖。进而结合，周围林木、花鸟构造出了一个令人向往的，美而神圣的“水之教堂”。这无疑是资源整合的又一绝好例证。

（五）优雅——园林搭配的简明、时尚

简洁作为一种审美倾向，日益得到广泛的传播。在这一过程中，园林设计就应该立足简明来构建理想的园林环境。正如慕尼黑机场所示，它通过简单的正方形以及一些分割物，将其自身分割成不同的区域，每个分割出来的正方体单元再进行规整排列，由此构造了简约但不失时尚的德国慕尼黑机场。

（六）规整——园林布局的协调统一

园林布局作为整体园林形态的表现，其本身就要求由点、线、面的合理结合来为使用者呈现一幅完美、和谐的画面。当然，其也可以通过不同的差异组合来突出园林本身的特性，以此来渲染园林的艺术效果。然而，最为重要的就是要明确园林的功能，以此进行规整，进而实现园林的既定目标。

结语

我们仅仅是将其理论转换为了几点基本的守则，而如何进行拓展、如何进行深化，其依然是我们需要继续深入研究的问题。

篇8：现代设计理论在园林设计中的应用分析论文

现代设计理论在园林设计中的应用分析论文

0概述

1）背景

随着人们环保意识的提高，以及政府对建设“两型社会”的呼吁，人们越来越注重家具的绿色环保。绿色材料竹、藤、柳所制作的家具，因其造型轻巧且具有独特材质肌理，满足了人们对“返朴归真”生活方式的向往。但目前因原材料涨价、人民币升值、出口税率下调等一系列挑战，我国竹、藤、柳条家具出口在艰难中前行。由于中国是个农业大国，农村人口多，种植面积大，玉米苞叶材料极为丰富。并且玉米苞叶由植物纤维构成，其编织效果典雅、清新，是营造自然清新的家居氛围的良好材料。目前玉米苞叶资源的利用率很低，以产品设计的方法充分地开发利用玉米苞叶这一环保资源，是我们设计师义不容辞的责任。

2）现状

中国玉米种植面积大，中国国家粮油信息中心周一称，全年玉米产量约为2.15亿吨。玉米产量的提高、玉米需求量的增大，都带来了丰富的玉米苞叶资源。我国玉米苞叶编织以山东最著名，仅胶东地区，销售即达五大洲六十多个国家和地区。目前玉米苞叶生产拥有完善的漂白工艺和染色工艺，而且经加工处理，使之更加洁白、柔软，可防虫蛀，并且有七千多种花色。但即便如此，玉米苞叶的应用仍不广泛，只是应用在工艺品等小件日用品中，如门帘、坐垫、地毯、提篮等。

3）玉米苞叶特性

视觉特性在原料上，玉米苞叶分内层和外层。内层苞叶颜色偏白，质地柔软，韧性强。用其编织出来的坐垫、窗帘、地毯可为居室增添了典雅、清城市园林设计作为城市建设发展不可或缺的重要内容，集多种艺术形式于一体。它主要以表现城市发展形态及空间布局为主，其目的在于促进城市绿化建设发展的同时，提升广大市民的生活质量，推进城市发展的现代化水平。

1城市园林设计概述

在现代城市园林设计的过程中，应该将美术、地域文化、建筑特色、雕塑等各个方面的艺术与自然情况结合在一起，主要体现在园林的装饰品、使用的材料、园林的分布格局等各个方面。目前，在城市园林设计的过程中，人们越来越重视生活环境的文化艺术性、人与自然的和谐性，这主要涉及到关键性内容为能够有效的规划空间布局，保证城市的整个形态，从而有效的提升人们的生活水平，改善城市的环境，更好的保证城市环境的可持续发展。

2对现代园林设计理念的.理解

各种园林工程项目，包括水景设计、道路设计、绿色种植等，必须专注于完成后的景观效果，以创造良好的景观。随着绿化项目规范人类生活和自然环境的功能，对现在的园林设计一般要求:

(1)营造的结果具有艺术性。园林的设计是一种艺术，它创造了一个良好的人文环境，使人舒适和美丽的享受。因此，在园林设计过程中，关键在于植物配置、景观、建筑的古典园林等，之间相互影响，不可分割。

(2)综合性比较强。绿化是整体是景观环境的重要组成部分，园林工程的指导下开展总体设计意图，其设计和建造应结合地形、水系统、园路、广场、花园建设，应该有一个整体的想法，确保总体设计意图的实现。

3园林设计的原则分析

3．1多样性保护原则

在园林设计中要着重保护当地的物种，避免对当地的环境造成太大的扰动。各个区域都有其自有的生态系统，大范围的扰动会破坏原有的生态结构，影响当地的生态环境。要根据当地生物多样性的特点，设计好园林的结构布局，保护当地的物种多样性，提高园林的生态效益。

3．2生态位原理

生态位体现的主要是物种与物种、环境之间的关系。进行园林设计过程中，应保证生物生长环境良好。具体方式可为:首先，植物的选择与配置需科学、合理，根据植物自身特点设置功能健全的复层群落结构，从而实现植物间的互相补充以及环境资源的充分利用。其次，园林绿地中应保证生物流的畅通，使生物生态位各得其所，如将连通绿地，或在道路两侧设置生物迁移通道等。

3．3相对统一的规则

园林设计在城市建中占有非常重要的地位，在园林进行建设的过程中，必须按照统一的规则进行设计，在设计的时候，要依据地域的特色，确保园林每一个景观都与周边的环境保持统一。同时，随着科学技术的快速发展，在现代园林景观的设计过程中，需要对各种设计方法及设计观念进行更新，按照相对统一的规则对园林进行设计。

4现代设计思想的应用

4．1现代绘画与雕塑艺术在园林设计中的应用

现代绘画因其线条和色彩的丰富多彩，很容易成为城市园林景观设计的基本元素，从而影响城市园林景观设计的应用，甚至在某种程度上，城市园林景观设计就是一幅现代绘画。在现代园林景观设计中，随着雕塑材料的不断扩大，其空间逐渐由内部向外扩散，通过其独特的艺术风格和艺术魅力，让更多人感受到其强大的艺术效果。

4．2设计理念以绿色为主

园林环境应该是鲜花盛开，满目苍翠，绿色相呼应，这是最令人愉快的风景，也是最让人感到轻松，舒适的景观。要创造一个优美的绿化景观，需要进行设计，特别是景观的合理配置，在园林里基本上都是休闲绿色环保为主导色，但在此基础上，还体现出不同的艺术之美和自然之美来。例如，在鲜花盛开的春天，夏天浓荫覆盖，在秋天的桂花飘香，冬天是傲雪寒梅在景观设计也可以添加一些精神内涵。

4．3现代虚拟技术的应用

大量新的辅助设计工具的出现(如犀牛软件、SketchUp、玛雅软件等)极大地丰富了设计的表现方式，使园林设计从传统的2D转变到3D、4D空间中，使人们在电脑合成的环境里获得进入角色的体验。

4．4现代园林设计要注重与自然相协调

设计现代园林时要考虑到，在不同的季节当中都能体现出园林的不同人文景观。现代园林设计还应注重与自然的协调，使用的植物生命力要非常强，抵抗力也比较高，尽量栽种本地植被，因为这样的植物适应性更好，成活率更高。在水资源丰富的地区，可以使用就地挖水或者引水工程来增加园林景观的效果。

5结语

在现代化园林设计的过程中，应该根据实际的情况对园林景观进行设计，使空间要素能够更好的融入到园林设计之中，这样才能够更好的促进城市园林的发展，提高园林的使用性能，增加园林的效益。

篇9：现代设计理论在园林设计中的应用探析论文

摘要：现代设计作为一种现代的文化活动，在各个行业被广泛地应用与推广，例如，建筑、广告、工业和艺术等应用都依赖于现代设计，而且促进了现代社会的发展和进步，当然在园林设计中也占有重要影响。我国的传统园林艺术历史源远流长，有着丰富的艺术手法，完美的构造和大胆的创新，现代设计在原来的基础上加入和带来了新的设计手法和理念，本文将理论和实践相结合，对现代设计理论进行探讨。

关键词：现代设计理论；园林设计

1园林设计的概念

园林设计就是指在一定范围内，运用所拥有的园林艺术和工程技术方法，通过对地形的改造，例如，筑山、理水等，在地形中种植花草树木，从而建设和布置出具有美感的生活游乐环境。园林设计所要研究的内容主要包括对综合性的公园、植物园、动物园、森林公园和一些比较著名的旅游景点，进行植物绿地设计的内容。园林设计不仅要满足人们的精神文明和物质文明需求，而且要反映当代的社会意识形态和现实生活的实景。

2中国园林的发展方向

近年来，我国经济、现代化科技水平的逐渐提高，城市建筑也随着经济的发展而发展，人们对精神文明的要求越来越高。国外许多园林公司看到了中国园林行业广阔的发展前景，因而积极开拓中国市场，他们将西方一些先进的园林设计理念传入到中国来，给我国的园林设计带来了新鲜血液，促进了中国园林的发展。

2.1多元化的园林设计艺术发展

园林设计以后的发展风格将变幻莫测，并朝着多元化的方向发展。各国之间紧密联系，并相互借鉴自己国家园林设计的理念，就构成了园林多元化发展的社会背景。根据社会的需求，个体之间存在的差异会越来越大，所以，就要求园林设计的特征必须越来越明显。

2.2设计方案的创新

随着经济科技的发展，需要利用高科技的建筑行业建设园林的硬质景观，让设计具备质感、光影等效果。以节约投资费用，降低成本为基本，规划出满足功能性和美观性共存的设计方案，尽量将能耗降到最低。

2.3形式与功能共存

与装饰观赏性和传统园林服务对象的不同，现代园林面向更为广阔的人群。通过对许多成功的案例进行分析发现，很多设计师的设计方案都是将形式和功能相结合，既满足了其功能性，又创新了设计形式，达到了令人满意的效果。

2.4传统与现代相结合

西方的现代主义方向与我国人民意识的方向始终是大相径庭的，西方的严谨、规则、开放的思想与中国的'随遇而安、中庸、含蓄的思想有太多的不同，但随着中国人们思想的解放，逐渐接受了西方的开拓思想。园林设计中，我们在继承传统文化时，将西方的元素不断融入进去，将当代中国园林传统与西方的现代主义思想结合起来，逐渐被人们所接受。要注意的是，要保存传统园林的设计内容和精神，在一般大体上沿袭传统布局，在一些处理方式中注意表现一些现代感，或者将传统的制造元素以现代的方式表现出来，重新组合的手段会给人带来一种耳目一新之感。

2.5园林设计的内涵

园林设计不仅是一种简单而且是设计要素的贯彻，而且是不同设计元素之间不断排列组合的过程，具有功能性，个性化等特征，根据服务人群类型来设计，设计要符合舒适性和便捷性。个性化设计要做好对多元设计思想的吸取和借鉴。

2.6生态与设计

目前，人类对环境和资源无节制的开发、滥用，全球的生态环境正遭到严重的破坏。园林设计要遵循自然法则，走可持续发展的道路，要在满足各项绿地指标的前提下优化园林设计。

3现代主义园林设计的思路

3.1多样的功能空间

现代主义园林大多数都是一些公共开放的绿地，所以，设计要考虑想给大家创造一个什么样的环境空间，根据所属绿地不同的功能，设计出能为人类服务的空间。

3.2合理的功能分区

细心安排场地的功能划分，使人们感受到舒适。园林设计不仅要求安排布局合理，而且要明确划分功能，才能被大家所接受。

3.3以人为基础

一切设计思想要以人为本，在设计中充分考虑到人的感受，好的园林设计就是要有较高的使用频率，受到更多人的关注。

篇10：现代设计理论在园林设计中的应用探析论文

4.1色彩的搭配

一般来说，浅色调的事物给人轻松愉快的感觉，重色调事物给人一种沉重的感觉，所以，在园林设计中注意把握色彩不能过于沉重，也不能过于轻快，保证整体的协调性。

4.2冷暖色系

现代设计中，色彩可以分为冷色和暖色两大色系，暖色系可以表现为热情愉快，比如，我们国家举行阅兵时的花柱就是暖色系，黄色和红色搭配带给人欢乐喜庆的感觉。冷色就会显得严肃宁静，例如，一些教堂就是以白色和蓝色为主。因此，在设计时要根绝不同的场合搭配适宜的颜色。

4.3立体感

立体属于空间造型的一种，用来传达视觉效果的设计方法。本身具有立体感和感性的特点，可以在有限的空间里，用实体占据空间造型，从而给人一种新颖的感觉。

4.4平面线条

平面线条的线体不仅包括平面线全部的特征，还包括一种独特的形式，展现出来的视觉效果是不同的，线条可以用不同的形态来表现，遵循左右、上下及放射形对称的效果，设计园林时要注意把握左右以及上下的对称中心。

5结语

园林设计中各个元素相互之间存在密切的关系，在园林设计中更好地组合排列，从而设计出全方位新颖现代的园林作品。在继承传统设计理念的同时和现代设计理念相结合，才能促进我国园林设计的不断发展。

参考文献

1王增，原帅让.探析园林设计中现代设计理论的应用[J].城市建设理论研究（电子版），（6）

2刘秋香.探析园林设计中现代设计理论的应用[J].城市建设理论研究（电子版），2014（32）

3任建云.园林设计中现代设计理论的应用[J].城市建设理论研究（电子版），2014（36）

4朱巧.园林设计中现代设计理论的应用[J].城市建设理论研究（电子版），（9）

5许旭苗.分析园林设计中的现代设计理论应用[J].建筑工程技术与设计，2015（26）

篇11：表现性评价在营销策划中的应用论文

摘要:长期以来，我国课程教学评价形式一直存在形式单一，偏重于书面考试分数的问题。“表现性评价方式”为破解这一困境拓宽了思路。文章在系统分析表现性评价的内涵的基础上，阐述了高职“营销策划”课程中采用此评价方法的重要意义，并详细设计了表现性评价方法在“营销策划”课程中的具体运用步骤，对丰富高职课程教学评价方法有积极意义。

关键词：表现性评价;课程教学;营销策划

1引言

高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，其主要任务是培养高端技能型人才。坚持以提升职业能力为核心是高职课程教学的核心内容之一。“营销策划”作为一门高职市场营销专业的核心骨干课程，实用性非常强，旨在培养学生在实际营销工作中所需的分析、判断、策划的能力，创新精神、团队合作精神。笔者在多年从事高职“营销策划”课程教学中发现，由于存在教学评价形式单一，过分注重书面考试分数，偏重书本客观知识的考核等问题，使得学生的主体性被忽视，忽略了学习过程中的各种职业能力和职业素养的培养，不利于对学生的发展、变化、成长过程进行动态评价。［1］为了达到课程教学目标，满足学生可持续发展的需要，有必要采用一种既能适应高职“营销策划”课程教学，又能促进学生发展和技能提升的评价方式———表现性评价。

2表现性评价的内涵

表现性评价是指教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前所获得的知识解表新异问题或完成特定任务能力的一系列尝试，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。［2］具体来说就是运用真实的生活或模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评价者按照一定标准进行直接的观察、评判。表现性评价以评价对象为主体，注重评价对象的个人价值，重视提高评价对象的参与意识和主体意识，发挥其积极性，体现了教育的民主化、人性化。表现性评价采用的是多元的评价方式，不单靠一次考试就给学生划等级、论优劣，而是对学生的学习作业、参与活动的表现、具体问题的解决能力、对生活的态度、对与人合作的能力、交际能力等各方面进行观察，再给学生一个比较公正的评价。［3］

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