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黄河颂学案(七年级必修)

时间：2025年09月17日

来源：szcdj6667891

编辑：本站小编

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以下是小编为大家整理的黄河颂学案(七年级必修)，本文共6篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“szcdj6667891”提供。

篇1：黄河颂学案(七年级必修)

黄河颂学案(人教版七年级必修)

学习目标

1、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；

2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；

3、进一步加强学生自主、合作、探究的学习方式。

学习重难点

反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

预习生成课（感受求知的快乐，遨游知识的海洋）

学习过程

一、引入

欣赏《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。

二、积累与运用

1.作者及背景简介

学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

2.字词释疑（1 ）注音澎湃（）狂澜（）屏障（）一泻万丈（）

（2）解词浩浩荡荡：澎湃：

三、整体感知课文

1. 教师范读后学生自由练习朗读。

2. 梳理作者思路，明确划分“序曲--主体--尾声”三个部分，并能概括大意。

3. 主体部分中“望”字所统领的内容？

4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

5. 诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？

四、内容探究

1．颂歌的首尾如何呼应的.？

2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？

4．如何理解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'？

5.探究课堂上生成的各种相关问题。你的问题有几个?

五、概述本节课内容，欣赏《黄河颂》音乐

六、组织《黄河颂》的朗诵表演

1、学唱《黄河颂》

2、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

3、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》

七、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。

八、练习设计：

练笔 1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词

2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一

合作展示（体验合作的热烈，展示真我的风采）

一、小组内交流自己预习收获，互相检查预习得失。

二、根据预习形成课的任务分工，各小组交流探究

三、各组展示，互相评价展示效果

四、各小组之间互相质疑文章其它问题，教师点拨完善

检测反馈

黄河颂第一部分：

1．给加点字注音：

澎湃（）狂澜（）屏障（）一泻万丈（）巅（）宛（）

2．用下列词语造句。

浩浩荡荡：

澎湃：

3．根据自己的理解和感悟，为这几句诗划分节奏，标出重音：

啊！黄河！

你一泻万丈，

浩浩荡荡，

向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！

我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！

4．《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地，作词，谱曲，由个乐意组成。

5．黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。

⑴

⑵

6．“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。

人物：

评论：

读选文，回答问题：

啊！黄河！

你是伟大坚强！

像一个巨人出现在亚洲平原之上，

用你那英雄的体魄，

筑成我们民族的屏障。

啊！黄河！

你一泻万丈，

向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！

我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样。

像你一样的伟大坚强，

像你一样的伟大坚强！

7．诗歌从哪几个角度讴歌黄河的伟大精神？

8．“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法？起到了怎样的表达效果？

9．诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复？为什么？

10．你认为作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？

篇2：黄河颂教学案(七年级必修) 教案教学设计

黄河颂教学案(人教版七年级必修) 教案教学设计

学习目标：1理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操

2有感情的朗诵诗歌，提高朗诵诗歌的能力

3理解诗歌赞颂黄河、赞颂伟大民族精神的内涵

学习过程“

一、自学部分

自学要求和内容：

1自己查阅，了解作者光未然和《黄河大合唱》的有关知识，识记主要信息（5分钟）

2朗诵诗歌，注意节奏，感情和气势并查出生字词。（20分钟）

自学检测（15分钟）：

1、根据拼音写出相应的汉字或给加点字注音：

diān 峰( )流 xiè( )狂 lán ( )pín 障( )发 yuán( ) wǎn 转( )

哺育( )澎湃( )浊流( )劈成( )气魄( )臂膀( )

2、结合语境解释词语：

⑴啊！黄河！你是中华民族的摇篮！摇篮：

⑵五千年的古国文化，从你这儿发源。发源：

（3）（黄河）把中原大地劈成南北两面。劈成：

4《黄河颂》选自组诗（）。该组诗由（）作词，（）谱曲。

二、课堂延伸

拓展延伸（10分钟）

1诗歌分为和两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别

2文中一句总领下文，因此停顿要稍长。其中最主要的字是

3歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

4找出你认为描写精彩的语句，并分析好在哪里？

能力提升（20分钟）

1这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。找出你体会较深的句子，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？

2结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3“黄河”这一概念已深深融入民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了许多与黄河有关的诗，你知道哪些赞颂黄河的诗歌?请至少写出三句

4黄河是中华民族的文化摇篮，也是中华民族的精神摇篮。诗中说“五千年的古国文化从你这发源;多少英雄的故事在你的身边扮演！”你能够从历史中撷取一朵小花来解释它吗？请用一段文字表达出来。

三、当堂检测（15分钟）

1分析下列句中修辞手法的表达效果。

（1）啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上。

(2)我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强! 像你一样的.伟大坚强!

2 现代文阅读《坐看黄河》

许多故事就那么流去了。

物化的岁月伸手可掬，每一掬却都已是过去。上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫。

坐看黄河，看天上来的水，奔腾到海不复还。

这个世界平静的东西太多了，山巍峨吧，可很肃穆；云飘逸吧，又显轻浮。于是有了河，以一种沉重的流动，赋江山以活泼，给地球以血性，也让一种种生活有了千回百折的映照，一个个时代有了波澜壮阔的象征。

坐看黄河，我们无法无动于衷。

这是一条曾让风云人物敬畏得不能泅渡的英雄河，这是一条当同名乐章响起就会冲湿海外游子眼眶的母亲河，这是一条淹没过许多家园和梦想也滋润了许多沃野和希望的岁月河，这是一条负载厚重的泥沙也负载粗犷的船工号子的生活河。

我们已静坐不得徘徊不得，只能与她同行。

我们在岸边看河，河在历史里看我们。

1、选文的第二段写道“上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫”你如何理解这句话？

2、本文主要写“黄河”，为什么又提到了“山”和“云”？

3、试从修辞的角度分析，选文第六段蕴含了怎样的感情？

4、本文以“坐看黄河”为题；文章中又写“我们已静坐不得徘徊不得，只能与她同行”，二者是否矛盾？为什么？

教（学）后反思：

篇3：《黄河颂》导学案 (七年级下册)

《黄河颂》导学案 (人教版七年级下册)

教学目标

1．知识与目标

积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用；了解诗人光未然及音乐家冼星海；感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

2．过程与方法

有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

3．情感、态度与价值观

激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。

教学重点

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

教学难点

揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

教学过程

预习导学

一、作者、作品与背景

1．光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

2．本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

3．1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

二、字音字形

1．读准下面的字音

气魄（pò）山巅（diān）澎湃（pài）狂澜（lán）屏障（zhàng）

九曲连环（qū）劈开（pī）宛转（wǎn）哺育（bǔ）一泻万丈（ xiè）浊流（ zhuó）滋长（zī）劈（bì复辟 pì开辟）

2．辨识下列字形并在括号内组词

障（）浊（）哺（）湃（）蟑（）蚀（）捕（）拜（）

3．理解重点字词的'意思

滋长：生长；产生（多用于抽象事物）。巅：山顶。哺育：喂养，通过教育培养。

狂澜：巨大的波浪。摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。

浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。泛指广阔或壮大。金涛澎湃：金黄色的波浪互相撞击，声势浩大，气势雄伟。宛转：辗转。这里指弯弯曲曲地延伸。九曲连环：形容黄河的流势盘旋往复。

整体感知

1．教师范读后学生自由练习朗读。

2．《黄河颂》在语言上有什么特点?

（1）音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。

（2）画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。

3．“黄河颂”，从标题你得到了哪些信息？

（1）“颂”是关键词，意味着作者抒写歌颂赞美之情；

（2）歌颂赞美的对象是黄河。

4．梳理作者思路，明确诗歌层次，并概括层意。

全文分两部分：朗颂词与歌词，概括每部分的内容。

朗颂词：表明歌颂黄河的主题

歌词：歌颂黄河

朗颂词将从“英雄的气魄”与“表现出我们民族的精神”两方面歌颂黄河。

歌词分成两部分：

第一部分：望黄河（我站在高山之巅……劈成南北两面）

第二部分：颂黄河（啊！黄河！……像你一样的伟大坚强）

5．从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？

6．“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

7．诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？

探究质疑

1．“望黄河滚滚”，“望”统领哪些内容？哪些内容是实写？哪些内容是想象？写出发黄河的什么特点？“望”能换成“看”吗？为什么？

“望”统领的内容：“惊涛澎湃／掀起万丈狂澜；浊流宛转／结成九曲连环；从昆仑山下／奔向黄海之边；把中原大地／劈成南北两面。”

实写的内容：惊涛澎湃／掀起万丈狂澜；浊流宛转／结成九曲连环；

想象的内容：从昆仑山下／奔向黄海之边；把中原大地／劈成南北两面。

表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

“望”不能换成“看”。因为“望”的范围宽广些，作者站在高山之巅，不仅可以远望近看，还可以想象，而“看”的范围比较窄小。

2．诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！／你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下／发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族（历史贡献），黄河保卫了中华民族（地理优势），黄河还将激励着中华民族勇往直前（激励着中华民族）。

3．为什么把黄河比作“摇篮”“屏障”？“铁的臂膀”是指什么？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；

把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防；

把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。

4．诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

拓展延伸：

1．“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）

2．“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?（发挥你的想象）

牛刀小试

1．选出下列加点字读音、书写完全正确的一组是（）

A．山颠（diān）哺育 (pǔ) 澎湃 (pài)

B．狂澜 (lán) 赞歌 (zàn) 发源 (yuán)

C．屏嶂 (zàng) 浊流 (zhuó) 滋长 (zī)

D．气魄 (pō) 劈成 (pǐ) 宛转 (wán)

2．用下列词语造句。

浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。泛指广阔或壮大。

澎湃：波涛冲击的声音

3．指出下列诗句运用的修辞方法。

①啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀。（）

②惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。（）

③我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强。（）

④啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（）

4．《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地，作词，谱曲，由个乐意组成。

5．黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。

⑴ ⑵

6．“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。

人物：评论：

读选文，回答问题：

啊！黄河！/ 你是伟大坚强！ /像一个巨人出现在亚洲平原之上， /用你那英雄的体魄， /筑成我们民族的屏障。 /啊！黄河！ /你一泻万丈， /向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ /我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！ /我们祖国的英雄儿女， /将要学习你的榜样。 /像你一样的伟大坚强， /像你一样的伟大坚强！

7．诗歌从哪几个角度讴歌黄河的伟大精神？

8．“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法？起到了怎样的表达效果？

9．诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复？为什么？

10．你认为作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？

潘照亮

篇4：《黄河颂》导学案 (七年级下册)

《黄河颂》导学案 (人教版七年级下册)

课题：6

（1课时）

一、目标展示：（1分钟）

1、努力培养自我朗读、感悟和理解诗歌的能力。

2、体味歌词意境，把握作者感情。

3、深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。

二、自主学习：（14分钟）

1、你了解本文的创作背景吗？

1931年，日本帝国主义侵占了东北地区；1937年，日本帝国主义侵略了我国的华北地区。面对亡国灭种的危机，全国掀起了抗日救亡的高潮，许多进步作家艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。

2、你知道《黄河颂》的创作者是谁吗？

光未然，原名张光年，19出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

3、音乐欣赏：

4、读准下面加点字的字音：

澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）狂澜（）

哺育（）浊流（）屏障（）

5、齐读课文，思考：

（1）开头的朗诵词的作用是什么？

（2）歌词包括几层意思，你能概括一下吗？

三、质疑交流、合作探究：（10分钟）

1.题目《黄河颂》中，哪个字是关键词？

2.诗中三次出现的“啊，黄河”有什么作用?诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气概的?

3.全诗表达了诗人怎样的感情？

四、归纳总结：（5分钟）

你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？你认为中华民族的伟大精神指什么?

五、检测训练：（10分钟）

1. “望黄河滚滚”的“望”字，统领诗中哪些内容？

2．根据下面的提示，写出文中相应的诗句。

诗中所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，条理清楚，章法谨严。先是近镜头特写：；再是俯瞰全景式的总写：；然后是纵向描写黄河的流向：；最后横向展开到黄河流域两岸：。

3．为什么说黄河“浊流宛转,结成九曲连环”？

4．诗中说“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”。“铁的臂膀”指什么？这个比喻有什么深刻含义？

5．黄河是中华民族的文化摇篮，也是中华民族精神的摇篮。诗中说：“五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！”你能从历史长河中撷取一朵浪花来解释一下吗？

导学更新

教学反思：

等级评价：

优

良（）

一般（）

课题：7《最后一课》导学案 (一)

【学习目标】

1．了解小说的三要素，结合小说背景理题目的含义。

2．分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；

【学习重点】在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

【学习难点】小弗郎士的情感变化。

【学习方法】比较法，讨论法，点拨法

【预习积累】

1．知识链接

（1）写作背景：《最后一课》写于普法战争后第二年(1873年)。普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

（2）作者简介：阿尔封斯都德(1840-1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

（3）小说的基本知识：

■文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

■小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

■小说的三要素：人物、情节和环境。

■故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

■刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

■环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

■小说分类（按篇幅长短分）：长篇、中篇、短篇、小小说。

2．给加点字注音

捂( ) 戒( ) 郝叟( ) ( ) 膝( ) 诧( )

钥匙 ( ) ( ) 祈祷( ) ( ) 哽住( ) 挟( )懊悔( )

4．了解课文内容

（1）小说中写了哪些人物？

（2）简要概括小说的主要情节：

该小说主要讲述了__________________________________________的故事。

（3）从文中找一找最后一课和平日上课的情形有哪些不同？气氛、老师、学生、后排板凳几个方面比较

（4）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？并说出划分依据。

【课堂学习】

一、导入新课

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

【合作学习】

二、感情朗读展示

(1)自主阅读：挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组内感情朗读。

(2)各组选一名同学代表朗读。给朗读代表提朗读建议。

(3)读完进行朗读评价。

三、朗读课文，自主完成：

(1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。

(2)最能打动你的是哪一句话?为什么?

(3)小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？请韩麦尔先生为例说明。

(4)小弗郎士上课前后的思想感情发生了那些变化？试总结

。

(5)找出小说中的环境描写的句子，并说明各有什么作用？

(6)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义?

【课后反思】

课题：7《最后一课》导学案 (二)

【学习目标】

1．分析人物形象，学习人物形象的描写方法；

2．教育学生热爱汉语、学好汉语，培养爱国感情。

【课堂学习】

一、小组合作，品味赏析：

1．“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解?

2．“我的朋友啊,”他说,“我--我--”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。

3．“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?

4．“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?

5．探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?

6．为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？

7．为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

二、放飞思绪，各抒己见

1、作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?

2、从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)

【课后巩固】

1．给加粗字注音。

郝叟（）诧异（）惩罚（）踱来踱去（）懊( )悔

2．《最后一课》的作者是___国人_____。体裁是______,本文是以______________为历史背景创作的。作者运用第（）人称，对小弗郎士的描写重点运用了（）描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从（）--（）--（）--（），充满爱国主义思想感情。

3．表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析

（1）他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

①描写的对象是________________________。

②运用的描写方法是________________________。

③表现了________________________。

（2）屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

①描写的对象是________________________。

②运用的描写方法是________________________。

③表现了________________。

4．下列说法正确的一项是（）（2分）

A、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。

B、《最后一课》的作者是一位爱国主义作者，以长篇小说见称于世。

C、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。

D、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。

5．指出下列各句的描写方法和作用。

⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。

⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

⑶有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。

【课后反思】

课题：8《艰难的国运与雄健的国民》导学案

学习目标

1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。

学习重点难点

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

学习过程

一、引入新课。

此文写于20世纪代。1923年，发生了中国历史上一件惨案--“二七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

二、自读感知，整体把握。

1、积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话。

逼狭崎岖阻抑险峻一泻万里奇趣横生回环曲折亦复如是

2、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。

3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：

4、说说本文的各段段意

5、说说本文的主要内容

三、再读课文，解题探究。

1、怎样理解“艰难的国运”？

2、怎样理解文中“雄健”的含义？

3、 “雄健的精神”指的是什么精神？

4、怎样理解作者所说的“趣味”？

5、文章的语言有什么特点？本文的语言运用有什么技巧？

6、本文表现了作者怎样的情怀？

四：小结：

一分钟安全教育：

五、巩固练习：

1、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？

2、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

①长江大河--民族生命进程 ②扬子江、黄河--中华民族历史进程

③浩浩荡荡--中华民族历史势不可挡、一往无前 ④平原无际，一泻万里--中华民族历史顺利发展 ⑤曲折回徊，崎岖险阻--中华民族历史所逢的艰难国运

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡--中华民族前进中的艰难斗争

⑦浊流滚滚，一泻万里--中华民族的光明前程 ⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”

⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 ⑩雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。

3、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

教与学后反思：

课题：9《土地的誓言》导学案

【教学目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

【教学重点】

品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。

课时：1课时

【预习案】

练一练

1．给加粗字注音。

炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）

默契（）田垄（）污秽（）镐头（）

2．文学常识填空。

《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。

3．学一学，用一用。

请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。

【课堂探索案】

一、激情导入

“九一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

二、有情朗诵，整体感知

1、有情朗诵：

学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：

a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。

b读后能够谈出自己的感受。

2、整体感知：

面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？

2、品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）

例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）学法指导：

A、明确该词的本意；

B、联系上下文，分析该词所处的语境。

四、回味赛读，互动释疑

1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。

五、总结课文，拓展延伸

同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

七、作业设置：

“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

【教学反思】

10《木兰诗》导学案(第1课时)

教学目标：

1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

教学重点、难点：

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

2、详略得当的写作特点。

3、重要文言词语的积累。

预习导学：

积累与整合

1.给下列加粗字注音。

可汗（）（）机杼（）军贴（）燕山（）

朔气（）金柝（）红妆（）胡骑（）傍地走（）

2.找出并解释句中的通假字。

1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿

2)出门看火伴，火伴皆惊忙。

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿

3.根据课文内容填空。

1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________

2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________

3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________

4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________

5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________

6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________

思考与探究

1.诗中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？

2.说一说木兰是怎样一个人？

3.你对木兰从军一事是如何评价的？

知识链接

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

课堂学习：

一、创设情景，引入新课

同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

二、诗歌诵读，整体感悟

1、诗歌诵读:

①学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

②学生比读，互评互读。

③推举一名学生有感情地诵读，学生点评。

2、整体感悟：

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：第一部分（1-3段）

第二部分（第4段）

第三部分（5-6段）

第四部分（第7段）结尾附文

三、复述表演，走近木兰

学生复述这首诗的.故事情节（可片段），试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写，人称上可用第三人称。

四、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

2、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）

①南朝民歌的修辞运用（或特点）

②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

④我对木兰的新看法

⑤诗歌的凝练的语言分析

⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）

五| 教学反思

10《木兰诗》导学案(第2课时)

教学目标：

1、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

3、学习本文详细得当的叙事方法。

一、人物赏析，品读探究

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

2、品读探究：（小组合作探究）

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

②第5段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

④结尾附文在文中起什么作用？

⑤这首诗的中心思想是什么呢？

3、详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

学生四人一小组讨论明确：

从军缘由 --（）写

出征前的准备 --（）写

出征中的思亲心理 --（）写写女儿情态

关山飞度，征战沙场--（）写写英雄气慨

凯旋辞官 --（）写

家人迎接 --（）写

木兰改装 --（）写

作用：

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。

4、语言品味：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”

--（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）

二、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）

假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。

三、达标检测

1.选择对字词理解正确的项。

①策勋十二转（）A．次 B．回 C．转动

②赏赐百千强（）A．多 B．大 C．有余

③愿为市鞍马（）A．市场 B．买 C．集市

④愿驰千里足（）A．希望 B．愿意 C．能够

2.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（）

A．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。

B．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。

C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。

D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。

3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（）

A．采用对比手法，反映战争紧迫。

B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。

C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。

D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。

4.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（）

A．表明了可汗的积极性很高。

B．“大”就是大规模的意思。

C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。

D．意思是非常、十分。

5.对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（）

①不闻机杼声，惟闻女叹息。

②阿爷无大儿，木兰无长兄。

③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。

A．比喻对偶反复夸张 B．对偶对偶排比对偶

C．借代反复排比对偶 D．对偶反复对偶比喻

6.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（）

A．写征程的遥远和军情的急迫。

B．写战争到来的悲凉气氛。

C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。

D．写行军旅途的欢快。

四、教学反思

课题：《黄河，母亲河》导学案

【学习目标】

1、了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。

2、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。

【学习难点】

热爱祖国河山，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化中的。

【学习过程】

一、导入：学习黄河颂后感受导入。

二、进行分组，活动准备

全班分3个大组，每组（）人，分工合作，小组长分配任务。

第一组负责搜集黄河的自然概况资料。

第二组负责搜集与黄河有关的俗语、谚语、成语、古今诗词。

白日依山尽,黄河入海流。黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）

不见棺材不落泪，不到黄河不死心。黄河清，圣人出。跳进黄河洗不清。黄河归来不看川，黛眉归来不看山。九曲黄河十八弯，一碗河水半碗沙。黄河尚有澄清日，岂可人无得运时。

河清海晏--指代太平，九曲黄河--形容大河弯曲。俟河之清--等黄河清了

中流砥柱--黄河在山门峡一带的水中石柱，比喻社会或一个团体中的中坚力量。

跳进黄河洗不清--比喻百口难辩。山河表里--指陕西潼关的地势：有黄河和华山互为表里。

第三组负责搜集黄河给人类带来的灾难和黄河断流、水污染现状的资料。

黄河自然断流始于1972年，主要发生在下游的山东河段。在1972~的25年间，有出现河干断流，平均4年3次断流。1987年后几乎连年出现断流，其断流时间不断提前，断流范围不断扩大，断流频次、历时不断增加。1995年，地处河口段的利津水文站，断流历时长达122天，断流河长上延至河南开封市以下的陈桥村附近，长度达683km，占黄河下游（花园口以下）河道长度的80%以上。19，地处济南市郊的泺口水文站于2月14日就开始断流；利津水文站该年先后断流7次，历时达136天，是有史以来黄河断流时间最早、历时最长的年份。

三、讨论交流，完成预习题

（一）了解黄河自然概况（此活动由第一组同学负责）

黄河，中国的第二大河。发源于青海高原巴颜喀拉山北麓约古宗列盆地，蜿蜒东流，穿越黄土高原及黄淮海大平原，注入渤海。干流全长5464公里，水面落差4480米。流域总面积79.5万平方公里(含内流区面积4.2万平方公里)。由于黄河的洪水挟带大量泥沙，进入下游平原地区后迅速沉积，主流在漫流区游荡，人们开始筑堤防洪，行洪河道不断淤积抬高，成为高出两岸的“地上河”，在一定条件下就决溢泛滥，改走新道。黄河下游河道迁徙变化的剧烈程度，在世界上是独一无二的。

（二）、了解黄河的历史文化（此活动由第一组同学负责）

7万年前山西襄汾丁村早期智人，3万年前内蒙古乌审旗大沟湾晚期智人，奏响了古老黄河文明的序曲。

距今10000~70的细石器文化遗址、7000~3700年的新石器文化遗址、3700~2700年的青铜器文化遗址和出现于公元前770年的铁器文化遗址等几乎遍布黄河流域。从中石器时代起，黄河流域就成了我国远古文化的发展中心。燧人氏、伏羲氏、神农氏创造发明了人工取火技术、原始畜牧业和原始农业，他们拉开了黄河文明发展的序幕。秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗，这些帝王统领着中华民族把古代黄河文明推向了令世界瞩目的辉煌顶峰。火药、指南针、造纸、印刷术，唐诗、宋词、元曲是黄河文明中闪闪发光的瑰宝，发明创造和科学成就不仅推动了中国的发展，而且传播到世界各地，促进了全人类的进步。

（三）赏析一首有关“黄河”的古今诗词，由第二组学生代表朗诵精选的黄河诗歌。

《将进酒》李白

君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

（四）了解黄河近百年的现状。（此活动由第三组同学负责）

从1972年起黄河经常出现断流的情况。断流的原因有很多，概括起来主要有以下几点： 1. 全球变暖--随着近年来全球变暖情况的加剧，一方面使得河道的蒸发量大增，另一方面春夏季上游冰川的溶化大量吸收热量，造成内陆局部气温低于往常，减小了内陆和海洋之间的温差，进而造成季风减弱，缺少季风从海面带进内陆的水汽。虽然全球变暖使冰川融化加大上游水源的流量，却抵消不了蒸发量的提高和季风减弱的影响效应。造成中下游的水量逐年减少。2. 植物被破坏--黄土高原地区植被破坏严重，缺少植被涵养的土地逐步沙漠化，蒸发量变高，土地干燥地下水需要不停吸收流经河道才能补充。3. 灌溉方式落后--黄河中上游流经的多为经济较不发达的老少边穷地区，缺少节水灌溉的技术和资金，多为大水漫灌，黄河水浪费严重等。

（五）拯救黄河（此活动由第三组同学负责）

当我们展望历史，追寻人类起源时，一定会想起黄河。我们不会忘记，如果没有黄河，就没有我们中华民族上下五千年的悠久历史，就没有我们华夏子孙现在的美好生活。曾经，黄河两岸的人民靠黄河种植土地，得到食物和水源才得以生存；曾经，人名解放军靠黄河天险才取得战争的胜利。黄河，我们的母亲河啊！近些年来，她却遭到了严重破坏，河沙淤积，河床增高，导致黄河两岸的人民日夜牵挂着黄河绝堤。作为华夏儿女，我们要拯救黄河，拯救我们的母亲河。

黄河，从先秦到国民党统治时期的三千多年里，仅黄河下游就曾发生过一千五百多次大的决口，每一次都造成洪水横流、千里泽国的人间惨象。而近几年，由于人类乱砍乱伐导致水土流失，生态环境遭到严重破坏，黄河又出现了严重的缺水断流和水污染等新的问题。

我们暂时不说保护黄河，就从我们松柏镇的一条小河来说。这条小河原来清澈见底，而现在由于人们把白色垃圾，污水全部丢到河水里，导致小河不再清澈，河里原本欢快的鱼儿双双死去，漂浮在河面上，而且河水还散发出一股难闻的臭味。但人们不知悔改仍然把东西扔到河里，让本就不清澈的河水更加浑浊。可见，人们对于保护河流的意识是多么浅显。

人们啊！醒醒吧！不要再去伤害那些无辜的河流，不要再去破坏平衡的生态环境。那样最后遭殃的是我们自己而不是别人，到那时，别人会说：“那是他们自找的，黄河曾经还帮助过他们，现在他们伤害了黄河，黄河是在惩罚他们，惩罚这些无知的人。”是啊，黄河曾经保护过我们，但现在我们却一次又一次不知悔改的伤害了她。让我们一起从身边的小事做起，拯救黄河，还她一片纯净！

四、作文指导：请以“拯救黄河”为主题，自拟题目写一篇不少于600字的文章。

形式：1、黄河母亲给儿女的一封信

2、想象作文，穿越时空来到古代或来到未来，

将黄河的过去、现在、明天串在一起，歌颂黄河的贡献，描写黄河的惨状，畅想未来的美好。

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五、自由作文

【教学反思】

闲云

篇5：《梦溪笔谈》学案(七年级必修)

一、学习目标：

⑴梳理文中重点词语的意义和用法

⑵回忆课文记述的两则生动的事例，说出你的感受。

⑶背诵课文。

二、学习重点：

⑴有关文学常识。

⑵识记文中重要词语的意义和用法。

⑶重点句子翻译。

三、学习难点：

宋代的科学成就对我们的启发。

易错点、易混点：

易错的文言实词“岁”“穰”“患”“贻”

易混的文言虚词“之”“其”“以”“悉”

四、教学设想

本文是学生接触的第二篇文言文，疏通文意仍是重难点，因此，掌握一些常见的实词和虚词仍是本文的学习目标之一，同时《课程标准》阅读部分规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，以“通译选文，明确大意”为另一学习目标。好在本文二则的故事性比较强，且注释较详，加之有一定的文言基础，疏通文意的难度不是太大，宜采用小小组合作的形式，小组内解决，体现自主和合作意识。并通过练习二、三、四来检测目标的达成情况。

另外，本单元是以“关注科学”为主题，而《梦溪笔谈》是宋代科学家沈括记录的我国古代，尤其对当时科学发展和先进技术的情况的书，被誉为“中国科学史上的里程碑”。在本课选的两则中体现了我国古代什么样的科学思想？你在生活中有何启发？（或如何运用这些思想的？）

引导学生收集一些生活中发现的解决问题的巧妙方法，并简单说明其原理，为后面写作简单的说明文作准备。

五、教学过程与步骤：

第一课时

教学过程：

一、导语：

1．《以虫治虫》选自《梦溪笔谈》卷二十四《杂志》，文章记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不肯”消灭“子方虫”，从而使农作物获得丰收的事例，说明开展生物防治，利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害，是促进农业增产的一项有效措施。

2、学生自己了解沈括及《梦溪笔谈》，教师进行强调：沈括，北宋政治家、科学家，作品梦溪笔谈的内容等。

（1）、学生口述作者及课文出处，教师补充

沈括(1031-1095) 北宋科学家、文学家。字存中。钱塘（今浙江杭州）人。被国内外学者推为“中国科技史上最卓越的人物”。

（2）、有关《梦溪笔谈》

《梦溪笔谈》是沈括晚年在梦溪园中将他一生所见所闻和研究心得以笔记文学体裁写下的著作。书中关于科学技术的条目约占三分之一以上，内容涉及数学、天文历法、地理、地质、气象、物理、化学、冶金、兵器、水利、建筑、动植物以及医药学等广阔的领域。其中有不少对当时科学技术的忠实记录，还有沈括本人深入钻研的科学成果，是中国科技史上一部十分重要的著作。李约瑟教授称沈括是中国整部科学史中最卓越的人物。赞许他的著作《梦溪笔谈》是中国科学史的里程碑。

二、学习《以虫治虫》

1.熟读课文，注意停顿和重音。

（1）、给下列字注音

喙(huì) 穰(ráng)

（2）、根据拼音写汉字

狗xiē（）其huì（）有钳岁以大ráng（）土rǎng（）

2.小组合作，疏通文意，记下疑难词句。

重点句子翻译（学生口述）

(1)忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地。

忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土里的“狗蝎”，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是。

(2)旬日子方皆尽，岁以大穰。

十天后，子方虫全被杀尽，年成因此而获得大丰收。

参考译文：

宋神宗元丰年间，庆州地区生了子方虫，正要危害秋田里的庄稼。忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土里的“狗蝎”，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是；它们遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。十天后，子方虫全被杀尽，年成因此而获得大丰收。这种虫过去曾经有过，当地的人称它为“傍不肯”。

3.小组提问，学生确实无法解决的问题，教师可以进行点拨。

（1）、重点实词

方：实在

为：成为

之：的

害：危害

其：它的

喙：嘴

蔽：遮盖

则：就

以：用

之：代指方虫

悉：都

为：成为

皆：都

岁：年

以：因为

大穰：大丰收

其：这样

旧：过去

曾：曾经

之：语气助词，无义谓：叫之：代指方这种虫的天敌

（2）通假字

土人谓之傍不肯傍同旁，旁边

（3）古今异义

方为秋田之害方：正当，正在；今义指地方岁以大穰岁：名词，年成；今义指年龄

匠师云：云：说，动词；今义指年龄但逐层布板讫但，只；今义表示转折的连词

匠师如其言如：动词，遵照；今义通常是表示假设关系的连词

（4）一词多义

方：太行王屋二山，方七百里（方：古代称面积的用语，方七百里即纵横七百里）

方为秋田之害（方，正当，正在。副词）

之：方为秋田之害（之，结构助词，相当于的）则以钳搏之（则，连词，相当于就）

尽：旬日子方皆尽（尽：完，没有了）触草木，尽死（尽，全，都）

岁：岁以大穰（岁：年成，年景，收成）岁赋其二（岁：年）

患：患其塔动（患：担心）出则无敌国外患者（患：忧患，祸害）

布：臣本布衣（布：麻布）未布瓦（布，铺，排）

履：郑人买履（履：鞋子）人履其板（履：鞋子）

自：自云先世避秦时乱自：自己有朋自远方自：从

自非亭午夜分自：假如（常与非连用）自不能动自：自然，当然

持：六幕相持持：支撑驰担持刀持：拿起

盖：盖以诱敌盖：原来盖钉板上下弥束盖：因为，连词

如：故如此故：因此，所以问其故故：原因

故人具鸡黍故：旧，原来的'

4.理解、探究(出示图片，加强直观感)

（1）用自己的话说说“傍不肯”这种虫子的形状和消灭子方虫的方法。

虫害发生的时间：

虫害发生的季节：

虫害发生的范围：

解决虫害的经过：

（2）你还能想到生物防治方面的其他例子吗？

（3）说说“以虫治虫”给我们的启示。

三、合作探究，赏析课文，完成问题。

1.用自己的话说说“傍不肯”这种虫子的形状和消灭“子方虫”的办法。

2.岁以大穰的原因是什么？

答案：害虫天敌的出现，降低了农业生产成本，促进了农业增产，保护了生态环境。

3.动物中还有哪些天敌，学生比赛发言。

例如：猫--鼠青蛙--害虫

4、那么，请同学们谈谈你们对现代农业的看法。

要点：粮食增产，农药的使用对人体有害。生态环境遭到破坏。提倡绿色农业。

5.出示幻灯片，检测重点词句的解释。

（1）方为秋田之害。

（2）其喙有钳。

（3）如途中狗蝎。

（4）千万蔽地。

（5）旬日子方皆尽，岁以大穰。

（6）土人谓之“傍不肯”。

（7）则以钳搏之。

（8）悉为两段

6.小结课文

四、布置作业

1.分类积累文言词汇。

2.预习《梵天寺木塔》。

第二课时

一、导入课文：

1、《梵天寺木塔》选自《梦溪笔谈》卷十八《技艺》。本文记述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”“实钉”来加强结构整体性以解决木塔稳定问题的生动事例，说明早在1000多年前，我国在建筑理论和技术方面已经达到相当高的水平。

二、检查预习

1.听写字词（包括第一则）

2.朗读课文

三、小组合作，疏通文意，记下疑难词句。

重点句子翻译（学生口述）（

1、未布瓦，上轻，故如此。

木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。

2、但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。

只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。

3、人皆伏其精练。

人们都佩服喻皓的高明。

4、人履其板，六幕相持，自不能动。

人踩在那楼板上．上下及四周板壁互相支撑。(塔)当然不会晃动。

参考译文：

钱氏王朝统治浙东浙西时，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。工匠师傅说：“木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。”于是就叫人把瓦片铺排在塔上，但是木塔还像当初一样晃动。没有办法时，匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，拿金钗送给她，要她向喻皓打听木塔晃动的原因。喻皓笑着说：“这很容易啊，只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。”工匠师傅遵照他的话(去办)，塔身就稳定了。因为钉牢了木板，上下更加紧密相束，上、下、左、右、前、后六面互相连接，就像只箱子，人踩在那楼板上，上下及四周板壁互相支撑，(塔)当然不会晃动。人们都佩服喻皓的高明。

四、小组提问，学生无法回答的问题，可有教师进行点拨。

（1）、重点实词

方：才。

级：层。

患：担忧。

云：说。

布：铺排。

故如此：所以这样。故，所以。如此，这样，指木塔不稳定。

乃：顺接连词，当“于是，便”讲。

以：介词，用。

而：转折连词，当“但是”讲。

初：从前，当初。

无可奈何；没有办法。

密：暗中，秘密地。

使：派。

其：他的，指匠师的。

之：结构助词，相当于“的”。

贻：赠给。贻以金钗：即以金钗贻(之)，用金钗送给她。以，用，把。金钗，旧时妇女别在发髻上的一种首饰。

问：询问，打听。

之：结构助词，相当于“的”。

因：原因。

此：这，指解决塔动问题。

易：容易。

耳：语气词，可不译。

但：只。

讫：终了，完毕。

实：使坚实。

钉之：钉木板。钉，用为动词，意思是用钉子钉。之，指木板。

如；遵照。

其：他的，指喻皓的。

言：话，言论，指上面喻皓讲的一番话。

遂：于是，就。

盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”。

弥束：更加紧密相束。

六幕：指上、下、左、右、前、后六面。

相：互相。

联：连接。

如：像。

履(旧)：走，踩踏。

其：那。

持：支撑。

自：自然，当然。

伏：通“服”，佩服。

其：他，指喻皓。

精练：高明。

（2）、通假字

人皆伏其精练（伏，通“服”，佩服）

（3）、词类活用

a患其塔动（患：形容词的意动用法，可译为担心。）

b便实钉之（实：使动用法，使坚实。钉：名词做动词，用钉子钉。）

c人履其板（履：名词用作动词，走，踩踏。）

（4）、一词多义

A．如土中狗蝎： A．乃以瓦布之：

如 B．六幕相联如l箧：以 B．岁以大穰：

C．匠师如其言： C. 贻以金钗：

钉 A．便实钉之： A．方为秋田之害

B．钉板上下弥束方 B．方两三级：

方为秋田之害密使其妻见喻皓之妻

塔动之因患其塔动

则以钳搏之其匠师如其言

之土人谓之“傍不肯” 其喙有钳

钱帅登之其虫旧曾有之

便实钉之

（5）、古今异义

①但逐层布板讫（但：只。今常用于转折连词）

②盖钉板上下弥束（盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”。今常用于“盖房”“锅盖”等义）

③人皆伏其精练（精练：精熟、高明。今常用于文章或讲话扼要，没有多余的词句）

④患其塔动（患：担心、嫌。今常用于“患难”“患病”等义）

五、合作探究，赏析课文，完成问题。

1.论《梵天寺木塔》中如何表现当时解决“塔动”问题之难？在文中起什么作用？

要点：“动如初”表现建筑工匠的认识和实践都未能解决问题，“无可奈何”一词也写出了大家对“塔动”无计可施。

作用：为后面喻皓轻易解决难题作了铺垫，反衬其技艺高超。

2.《梵天寺林塔》写人着墨不多，却很生动。“密使其妻”写出匠师怎能样的心态？一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动？

讨论要点：匠师认为“塔动”的原因是“未面瓦”，“上轻”，可实践的结果让匠师很难堪。为了向钱帅交待而又不失面子，于是“密使其妻”见喻皓的妻子，请求喻皓解决塔动难题。“密使其妻”写出了匠师的难堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面表现出他对解决“塔动”胸有成竹。

3.用自己的话说说喻皓采用了什么方法解决了“塔动”这一难题？

4.学生讨论，举例说明本文写作特点。

（1）详略得当如《以虫治虫》观突出以虫治虫这一中心，对“傍不肯”外貌、特征、剿灭子方虫的情况介绍比较详细而对“子方虫”为害则一笔带过。

《梵天寺木塔》对如何解决塔动，对人物动作、语言、神态作了传神的描写。

（2）生动简洁，如：“方” “笑” “密使其妻”

5.《梵天寺木塔》体现了我国古代在建筑技术上的伟大成就，你还能说出我国古代还在哪些方面的科技水平长处于领先地位。

6.本课总结，学习了这两篇课文对你有哪些启发，各抒己见。

A.绿色农业环保可持续性发展

B.为国家的过去的发达自豪

C.一种责任感，使命感，为使现代科技水平领先世界而自强不息。

六、出示幻灯片，检查重点字词的解释：

1.患其塔动

2.故如此

3.贻以金钗

4.但逐层布板讫

5.匠师如其言

6.盖钉板上下弥束

7.人履其板

8.人皆伏其精练

七、小结课文

八、布置作业：

1.积累文言词汇（尤其注意多义词及语境义的使用）

2.借助工具书，课外阅读《喻皓的〈木经〉》。

检测题

基础题

1．给下列加粗的字注音。（6分）

（1）其喙（）有钳（2）岁以大穰（）

（3）梵（）天寺木塔（4）贻（）以金钗

（5）六幕相联如l箧（）（）（6）人履（）其板

2．解释下列加粗的词。（6分）

（1）千万蔽地蔽：（2）岁以大穰岁：

（3）患其塔动患：（4）未布瓦，上轻，故如此故：

（5）贻以金钗贻：（6）人履其板履：

3．解释下列加粗的虚词的意思或用法。（6分）

（1）密使其妻见喻皓之妻其：（2）岁以大穰以：

（3）以钳搏之以：（4）乃以瓦布之乃：

（5）乃以瓦布之，而动如初而：（6）盖钉板上下弥束盖：

4．请对下列句中的“之”的意思或用法加以归类。（10分）

A．庆州界生子方虫，方为秋田之害 B．遇子方虫，则以钳搏之

C．其虫旧曾有之 D．问塔动之因

E．钱帅登之，患其塔动 F．但逐层布板讫，便实钉之

（1）代词，代物：

（2）相当于结构助词“的”：

（3）语气词，无实在意思：

5．译述下列句子。（8分）

（1）元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。

（2）遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。

（3）无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。

（4）盖钉板上下弥束，六幕相联如l箧，人履其板，六幕相持，自不能动。

6．请用一句话概述《以虫治虫》的内容。（10分）

7．《梵天寺木塔》详细记述怎样解决塔动的问题，而匠师按喻皓指点实施，则用“如其言”一笔带过，这是为什么？（10分）

8．填空。（4分）

《梦溪笔谈》的作者________是我国北宋的________家、________家。该书的自然科学部分总结了我国古代的________成就。

综合题

1．你认为《以虫治虫》所述的内容在今天有什么现实意义？

2．《梵天寺木塔》用了怎样的写法来突出喻皓建筑技术的高超的？

参考答案

基础题

1．（1）huì（2）ráng（3）fàn （4）yí（5）qū qiē（6）lǚ

2．（1）遮盖（2）年成（3）担忧（4）所以（5）赠给（6）走，踩踏

3．（1）他的，指匠师的（2）因（3）用（4）连词，相当于“于是，便”（5）转折连词，相当于“但是”（6）连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”

4．（1）B、E、F（2）A、D（3）C

5．（1）宋神宗元丰年间，庆州地区生了子方虫，正要危害秋田里的庄稼。

（2）（它们）遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。

（3）没有办法时，匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，拿金钗送给她，要她向喻皓打听木塔晃动的原因。

（4）因为钉牢了木板，上下更加紧密相束，上、下、左、右、前、后六面互相连接就像只箱子，人踩在那楼板上，上下及四周板壁互相支撑，塔当然不会晃动。

6．在子方虫危害秋田作物时，子方虫的天敌“傍不肯”迅速消灭了它，保证农业取得丰收。

7．如何解决塔动问题是说明的重点，所以应详写，这样就突出了说明的中心；而实施过程不是重点，所以就略写。

8．沈括科学政治科学

综合题

1．现在我们用农药治害虫，带来了污染，而采用以虫治虫的办法就可以避免这个问题。由此看来，这种办法在今天有十分重要的意义。

2．以匠师的“无可奈何”来反衬喻皓技术之高。又用侧面描写来烘托，如工匠费尽心机了解如何才能解决塔动的问题，又如篇末说：人皆伏其精练。

等第评定参考意见：

优：第一问能说清其现实意义；第二问，能说清反衬和通过侧面描写来烘托。

良：第一问，对其现实意义说得清楚；第二问，能说出两种写法中的一种。

中：第一问，尚能说出其现实意义；第二问，尚能说出两种写法中的一种，但语言不够简洁、通顺。

下：说不清两问的内容，语言也不通顺。

《梦溪笔谈》二则综合能力测试

（一）

元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地；遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。旬日子方皆尽，岁以大穰。其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。

1．《以虫治虫》选自________，作者________，字________，浙江钱塘人，________代作家。

2．给加粗的字注音

①狗蝎（） ②其喙有钳（）

3．解释字词。

①蔽（）②悉（）③旬日（）④穰（）

4．翻译加粗句。

①庆州界生子方虫，方为秋田之害。

________________________________________________

②遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。

________________________________________________

③旬日子方皆尽，岁以大穰。

________________________________________________

5．区别下列各句中“之”的不同用法

①其虫旧曾有之。（）

②土人谓之“傍不肯”。（）

6．设想一下，如果子方虫没有遇到“傍不肯”将会发生怎样的情景？

________________________________________________

7．“岁以大穰”的原因什么？给我们带来哪些启示？

________________________________________________

（二）

钱氏据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患其塔动。匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。”乃以瓦布之，而动如初。无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”匠师如其言，塔遂定。盖钉板上下弥束，六幕相联如l箧，人履其板，六幕相持，自不能动。人皆伏其精练。

1．概括这一段文字三层大意

①________________________________

②________________________________

③________________________________

2．给加粗的字注音

①钱氏据两浙时（） ②方两三级（）

③但逐层布板讫（） &nb

篇6：刻舟求剑学案(七年级必修)

一、回忆导入，激发兴趣

1.同学们，在以前的课外阅读中，你们知道哪些寓言故事？(坐井观天、掩耳盗铃、画蛇添足、。。。。。刻舟求剑)

2.你能说说这些寓言故事有什么共同点吗？（都是通过一个小故事说明一个道理。）

3.今天我们就来学习文言文《刻舟求剑》,这则寓言出自战国时期的《吕氏春秋》。

二、作家、作品

1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。

2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。

3、【近义词】

守株待兔、墨守成规

郑人买履、表水涉

按图索骥

因陈守旧坐享其成缘木求鱼

【反义词】

看风使舵、见机行事

刻舟求剑的意思

刻舟求剑是一个寓言故事演化而成的成语，比喻死守教条，比喻拘泥成法，固执不知变通的意思。成语词典中注音为（ kè zhōu qiú jiàn ），出自战国吕不韦《吕氏春秋察今》：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：'是吾剑之所从坠。'舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”

这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

这是一个寓言故事，讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。

三、出示目标，齐读目标

目标导航：

1.正确、流利地朗读课文，注意停顿、重音、语气和节奏。

2.揣摩句子的大意，理解全文的意思。

3.理解寓意，领悟其中的道理。

四、朗读课文，学会生字

1听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。

（1）语音语气语调、节奏、句子的停顿

正音：涉shè 坠zhuì 遽jù 契qì 惑huò

楚人/有/涉江者，

其剑/自舟中坠于水

从其所契者/入水求之。

（2）老师补充讲解：A、楚人有涉江者，定语后置，有涉江者之楚人

B、是吾剑之所从坠，这是我的剑坠落之处。

C、求剑若此，不亦惑乎？像这样找剑，不是很糊涂吗？

注意强调B、C的肯定与委婉的反问语气。

学生揣摩试读。

明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。

2运用勾画圈点的读书方法朗读课文。

（1）注释

涉：渡

者：……的人

其：代词，他，他的

自：从

坠：落，掉

遽：急速，马上

契：同“锲”，刻

是：这个地方，这里

吾：我，我的

之：助词，无实意

所：……的地方

求：寻找

之：代词，代“剑”

矣：句末语气词，了

而：但是

行：走

若此：像这样。若，如同，像。此，这样。

亦：也

惑：糊涂

乎：疑问语气词，吗

重点词语

涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻

是：指示代词，这儿止：停止

惑：迷惑、糊涂

（2）重点语句

A、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。

B、是吾剑之所从坠。

注：（1）是，指示代词，这儿。（2）所者，的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。

意思是：这是我的剑坠落的地方。

C、求剑若此，不亦惑乎？

注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一种委婉的反问句式。

五、理解课文，思考讨论。

1、根据对重点字的理解说说寓言中每句话的意思。

（师读一句古文，生翻译一句译文。再男生读一句古文，女生翻译一句译文加深理解）

2.让每个同学都用自己的话讲讲这则寓言故事然后再讲给同桌听。

翻译

楚国有个渡江的人，他的剑从船上掉进了水里。他急忙在船沿上刻上一个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑。船已经走（行驶）了很远，而剑还在原来的地方不会随船而前进。用这样的办法来找剑，岂不是很糊涂吗?像这样治理国家，和这个人一样。时间已经变迁，但是办法不变，如此治理国家，不是麻烦了吗！

3采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。

A对文中一些字词的理解。

“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。

B写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。

六、探究寓意，启发教育

剑掉到了江里，聪明的楚国人立即做了记号，那为什么没剑找到剑呢？他怎样才能找到剑？请自己和同桌讨论一下。

⑴．教师演示：把讲桌作为江水，用事先准备的纸船往前行，到江中是掉下剑，并立即做记号后船继续往前行。船到岸后按船上的记号找剑，这样能否找到掉的剑？

⑵．学生通过讨论、看演示明白了：求剑人找不到剑的原因是掉下的剑没有动，而船往前走了，记号也往前走了，记号离剑越来越远，是找不到剑的。那么用原文中的一句话说应该是什么？（舟已行，而剑未行）

⑶.这则寓言讽刺哪些人呢？那我们生活中应该做怎样的人？（思考后同桌交流）

全班交流总结：讽刺了那种办事愚蠢，不知事物会变化的人。我们在生活中应该随机应变，做一个灵活处事的人。

七、请完成下面练习。

1。解释下列句中加点词