猫(七年级必修课堂实录)

以下是小编收集整理的猫(七年级必修课堂实录)，本文共7篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“卡伦妮塔”提供。

篇1：猫(七年级必修课堂实录)

猫(人教版七年级必修课堂实录)

一、导入

师：同学们，上课之前我们先看一段视频热热身，好不好？视频中的猫可爱吗？

生：可爱

师：你们喜欢它吗？

生：喜欢

师：这一节课我们也学习一篇关于猫的课文，看一下作者与猫发生了什么故事。

教师板书课题。

二、出示学习目标

师：看一下我们这一节课的学习目标。

1、感知课文内容（怎么写的）2、把握文章主旨（表达什么）3、培养善待平凡生命情感（学习什么）

师：如果同学们在学习过程中有什么生成或者有什么不明白的地方，就提出来，我们共同解决好不好？

三、检查预习

师：课下同学们已经预习了，我们看一下预习情况。请几名同学到黑板上写一下你认为重要的字词。

生：到黑板上写重要字词。

师：看黑板上的字词，我们齐读一下。

生：读字词。

师：看大屏幕，老师认为这几个字词也很重要，请一位同学来读一下。

生读：

污涩：肮脏不光滑的事物   怅然 ：不愉快的样子    蜷伏 ：躯体伏卧

诅骂：恶毒的谩骂         怂恿  ：鼓动别人去做

妄下断语  ：胡乱地说出断定的话。 妄：胡乱。

师：马上把你认为重要的字词记下来。

师：同学们在课下都预习了，那么这一课主要讲了什么事情？

生：作者三次养猫的经历。

师：那么同学们在读课文的过程中有什么不理解的地方吗？

生1：第三只猫是怎么死的？

生2：本课中“诅骂”的意思是恶毒的谩骂，那么作者这样写是不是有损形象？作者为什么要这样写？

师：哪个同学能回答一下？让我们读课文，有可能这两个问题我们在学习的过程中会迎刃而解。下面让我们按要求速读课文。

四、说猫（整体感知）

师：速读课文。要求：小组合作，画出相关句子，完成表格。

来历 外形 性情 对猫态度 结局 对我影响

第一次 从隔壁

要来的

花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。 很活泼

喜欢

病死

一缕

酸辛

第二次 从舅舅

家要来

的

浑身黄色的

更加

活泼

更喜欢

被一个

过路人

捉去了 怅然愤恨，诅咒路人，

好久不养猫。

第三次 遭人遗

弃，拾

来的

毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。

不活泼

忧郁

懒惰

若有若

无，大

家不喜

欢，不

大注意

它。

死亡

更难过

得多。

永不养

猫

2、师生共同解决。

师：第一只猫是怎么来的？

生：从隔壁要来的。外形是花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。性情很活泼。我对猫的态度是很喜欢它。结局病死了。

师：猫病死了，找出相关的句子。

生：对我的影响：给我带来一缕的酸辛。

师：第二只猫是怎么来的？

生：从舅舅家要来的，它的外形是浑身黄色的，性情更加活泼。

师：活泼表现在什么地方？

生：读句子。结局是被人抱走了。

师：谁证实的？

生：隔壁周家的丫头。我的影响是怅然愤恨，诅咒路人，好久不养猫。

师：第三只猫是怎么来的？

生：拾来的。外形毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。性情是不活

泼、忧郁、懒惰，对它的态度是不大喜欢它，最终死亡，我的影响是更难过的多，永不养猫。

3、概括

师：作者一共写了三次养猫的经历，第一只猫作者很喜欢，但死后作者仅是“酸辛”，第二只猫作者“更喜欢“，但丢后作者只是“愤恨”，第三只猫“很难看”作者“不大喜欢”，但死后作者却永不养猫，（板书）鲜明的对比，反常的举动，中间一定发生了什么对作者来说不寻常的事情。

五、说文（探究主旨）

1、师：第三只猫死后，作者“永不养猫”，那么在这过程中发生了一件什么事件？

生：芙蓉鸟被害事件

2、多媒体出示：

芙蓉鸟被害事件（案件）

案发现场情况：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散着

犯罪嫌疑“人”：第三只猫

案发前的表现：似乎也特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么

对犯罪嫌疑“人”的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下

真相：一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟

审理结果：猫被冤枉了，而且被打，以致死亡

3、案件反思：

师：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？找出文中相关的句子。

生读。师评价。

原来如此，这第三只猫的死与作者有关，正像第一个同学提到的，不管猫是怎么死的'，我们不追究它的死因，但正是作者的妄下断语，打了猫，才使它出逃死亡，作者认为自己的猫死亡的罪魁祸首，所以才永不养猫。

“作者的良心受伤并进行自我谴责”，从中我们得到哪些启示？

生：做任何事情，不能只凭个人的好恶和偏见来处置。否则会出现偏差，造成无法弥补的过失。

对于弱小，我们应该给予更多的关爱。

对于自己做错的事情，要敢于自省，勇于自责。

在不合理的社会中，弱小总是饱尝着生活的不幸，要学会不断自我完善，来避免不幸。

4、总结。

师：（同学们说的很有道理，教师认为还有一点也很重要。）作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心，有良心--把世间所有的生命当作生命，善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的爱心。（板书）

六、说情（拓展延伸）

师：我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，但也有一部分轻视甚至虐待小生命的现象，比如虐猫事件、给熊泼硫酸事件，请用几句话表达你的观点。

生答。

七、教师小结：

师：作者本文绝不仅仅在写三只猫，而是重在诠释一种爱心，一种良心（善待小生命），我们也要带

着这种思维去审视我们周边的生活，关爱生命，保护生命，救助生命，做一个有道德的人，有良知的人！

八、作业

师：分类收集一些身边善待小动物的图片，并尝试拟个小标题，然后在班级举行一次个人图片展。

九、教学反思

本课作为第一课时，设计为感知课文内容、把握文章主旨、培养善待平凡生命情感三部分。从教学设计及教学过程来看，本课试图做到以下几点：

1、导入引起学生兴趣。由猫的视频导入，对学生来说有吸引力，能够激起学生兴趣。

2、字词处理以实用为主。力图让学生掌握本课的字词，并理解运用。多媒体出示字词，让学生识记，对学生理解有帮助。

3、过程清楚了然。整体感知让学生谈预习后主要讲了什么内容，通过表格理清作者写养三只猫的过程，并自然过渡到对作者写作意图的探究，引导学生说出启示，并通过拓展训练学生的思维，提高学生识别能力，感悟作者的爱心与良知。

4、板书设计精巧。通过几个字词能够概括出本课的主要内容，用一个心形进行拓展，给学生留下深刻印象。

5、预留作者简介及写作缘由，如学生需要则出示，不需要可以省略。

在授课过程中有感觉有如下不足：

1、课件制作引用视频没有考虑到打不开的情况，今后要注意视频转换格式。

2、字词处理留给学生时间不够。本课的字词能够帮助学生理解课文，如“诅骂”，学生理解后才能理解作者的感情，及对路人的不满与批评。

3、表格处理没有顾及部分学生。由于时间关系，有的学生对一部分内容还没有找到，小组合作发挥的作用不够明显。

如有不当之处，请批评指正！

满地落伤

篇2：《猫》课堂实录

《猫》课堂实录

（执教老师：史娴书 执教班级：711班）

一、导入

师：班上有养过宠物的同学请举手。（养过什么？结局如何？）

生1：我养过喜鹊、小狗、小猫、乌龟、蚂蚁……

师：看来是宠物爱好者，那么他们的结局如何？

生1：喜鹊和蚂蚁都死了，小狗送人了，小猫和乌龟还在。

师：嗯，好的。还有同学吗？

生2：我养过兔子。

师：后来呢？

生2：后来?它被撑死了。

师：看来我们很多同学都有养宠物的经历。我们的作家郑振铎先生家里也养过好多次宠物，让我们来感受一下他养宠物的快乐和悲伤吧。

二、我们的问题：

以往上课都是老师提问，你们回答。这次呢，老师在课前让你们写下了你们的问题，我们来共同解答这些疑惑。先自由朗读课文，然后回答这个问题。

（出示ppt）问题一：第三只猫与第一、第二只猫有何相同之处和不同之处？

生1：来历不同，第一只猫是别人送的，第二只猫是抱来的，而第三只猫是张婶在门口捡的。

师：很好，还有吗？

生2：相同之处是：三只猫都亡失了

生3：性格不同。前两只猫都比较活泼，第三只猫一点也不活泼。

生4： 外形不同。第一只和第二只猫很可爱，第三只猫不好看，很瘦。

师：你能否帮我读一读描写第一只猫外形的片段？

生4：有一次，从个必要了一只新生的猫来??滚来滚去

师：读得真好，那么对于这么可爱的猫，“我”和家人对它的态度是什么样的呢？

生4：我们常去逗它。

师：文中是如何写的？

生4：三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前。

师：你觉得读的时候应该是什么样的语气？

生4：轻松愉快的。

师：那你可否再读一遍，读出那种轻松愉快呢？

（生再读）

师：你可以为我们做一下猫的动作

（生做动作）

师：很好，请坐。

师总结：看来第三只猫与前两只猫虽然结局相同，但是在性格、外形、来历和家人的态度上都不相同。我们知道第三只猫在外形和性格上远不如前两只猫，那么为什么作者对第三只猫的.亡失比前两只“更难过得多”？

（出示问题二：为什么作者对第三只猫的亡失比前两只“更难过得多”？）

生1：因为是我“没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”。

师：如何体现“我”是“妄下断语”？

生1：从我愤怒地说一定是猫，一定是猫，还有地二十七自然段的一定是在吃着可以看出。

师：可否给我们读一读。

（生读）

师：读得真好。那么，我到底有没有依据呢？

生2：有的。从十七自然段猫对着鸟笼凝望和二十七自然段猫的嘴里好像还在吃着什么可以看出。

师：你觉得为何猫要盯着芙蓉鸟呢？

生2：可能是想吃它吧。

生3：可能是觉得这对芙蓉鸟很漂亮，在欣赏。

师：哦，爱美之心是吗？还有什么吗？

生4：它可能想保护那一对芙蓉鸟。

师：对，它也许相当黑猫警长，老师看得出你是个很有爱心的人。还有同学有想法吗？

生5：它也许是在嫉妒那对芙蓉鸟，因为他们受到了很好的待遇，而它却被人忽视。

师：真善于思考！

问题三：张婶为何不喜欢第二只猫却对第三只猫情有独钟？

生1：因为这只猫是张婶捡回来的。

师：不错，咱们来看看张婶在这个家的待遇是什么样的？

生2：是没有地位的，可以被主人呼来喝去。

师：所以他们的?

生2：因为张婶和这只猫一样在家里面没有什么地位，都没有受到尊重。有种同病相怜的感觉。

三、老师的问题

（问题四）师：很好。下面是老师提出的一个问题――作者真的喜欢猫吗？

生1：不是的，他只喜欢好看的、活泼的猫。

师：哪里可以体现呢？

生1：因为第一只猫好看、活泼他就很喜欢，第二只猫更好看、更活泼所以他更加喜欢。

师：特别是哪个字最能体现呢？

生1：“更”字。

师：你品味地很到位。

师：上完这篇课文，你有什么感想？

生1：我觉得不能以貌取人。

生2：我认为对动物和对人都要公平。

生3：我觉得人和动物之间应该是平等的、相互尊重的。

师：大家的感悟都很有不错。

四、结束语

师：今天是愚人节，网上有句很流行的话：谁人真谁就输了，但我想说，谁不认真谁就废了。我们要给动物、他人和自己，给所有的生命以最起码的尊重――担负起生命的责任。

篇3：《春》课堂教学实录(七年级必修课堂实录)

《春》课堂教学实录(人教版七年级必修课堂实录)

《春》教学实录

师：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

生(齐声)：能!

生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。

师：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。

(两分钟后)

生：春天是新生的娃娃。

生：春天是美丽的小姑娘。

生：春天是健壮的小伙子。

师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是--

生：娃娃。

师：请说说理由。

生：因为娃娃从头到脚都是新的。

师：从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?

生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。

生：春天的一切，整个春天都是新的。

师：都说得挺好。由是，朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人--

生：为娃娃的成长辛勤劳动。

生：从娃娃身上，看到未来，看到希望。

师：意蕴很深刻。那有没有喜欢春姑娘的?

生：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。

师：春姑娘确实很美，花枝招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?

生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

生：花丛中嗡嗡的.蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐。舒舒畅畅，给人一种愉悦的美。

生：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。‘

师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。

师：春姑娘这么美，能不引发你们去--

生：去追逐。

师：能否说得更准确些?

生：去追求。

师：对!人生，就是要大胆追求。不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成--

生(齐)：健壮的青年。

师：这个健壮的青年谁喜欢?

生(齐)：都喜欢!

师：请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

生：一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等  字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

生：一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

生：一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竞相绽放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物郡人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

生：一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”、“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想像，万般喜悦。

师：说得太好了。这感觉、这想像、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。

生(齐)：正是这样。

师：请细读六、七段，再深刻体味、联想和想像。

(学生读得琅琅上口，津津有味)

生：即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。

生：即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。

师：春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中--

生：撑伞的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著，这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。

生：于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。

生：于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。

师：于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去--

生：去憧憬美好的生活。

生：去实现美好的希望。

生：去建设美好的未来。

生：去奋斗、去追求、去创造。

师：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

师：这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵味、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

(六分钟后，相继有三位学生读他们各自的习作。)

附习作原文：

习作1：读这篇文章，仿佛进入一个层次分明、错落有致的美丽境界。你看，作者先写了地上小草的生长状况和活力：从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的，一大片一大片满是的。再写树上花朵竞相绽放的形象：赶趟儿似的，像火、像霞、像雪。花间蝴蝶飞舞的“闹”状：嗡嗡地，飞来飞去地。后写天空中密密斜织的像牛毛、像花针、像细丝的细雨，又写天上渐渐多了的风筝等等。这样，“地上一树上一天上”的顺序层次，使意境显得相当高远和开园，令人心旷神怡，生发出无尽的遐想。

习作2：这篇文章语言构思精妙，出神人化。文中一系列拟人化词语的贴切运用，无不表现出作者选词用字的深厚功力。如：“钻”字，生动地表现出春草的活力；“让”字，逼真地表现出春花竞放的情状，“闹”字，真实地再现了春天百花盛开，蜂蝶飞舞的景象；“抚摸”，形象地表达出春风的温暖和柔情等等。使人在惊异于作者遣词用字功力之深厚的同时，获得语言美的熏陶。

习作3：在这篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象万千的特点，充分调动多种感官，去追求、去体味、去感受“万千”的景物。如：从视觉人手，在看到草绿草满的同时又产生“软绵绵”的感觉，看到花多花艳的同时又听到蜂蝶的闹声，闻到花艳的香甜；再从触觉人手，在感受春天的温暖和柔情的同时，又闻到泥土、花草的芳香，听到鸟儿卖弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。无不让人心灵受到熏染和震撼：春天是美丽的。要把握春天，建设春天！

篇4：《论语》教学实录(七年级必修课堂实录)

《论语》教学实录(人教版七年级必修课堂实录)

《论语》教学实录

一． 导入：在上课之前，请同学们猜一个人物，（老师简要介绍关于孔子的知识）。请同学们说出你对孔子的了解。老师补充。中华文明源远流长，历史之悠久，文化之厚重，思想之深远，任何一个民族都无法与之相媲美，今天让我们走进《论语》走近孔子，去感受儒家文化之魅力。

二．新授：这节课我们来学习前二则。

1. 请同学朗读，翻译第一则，老师补充。老师在黑板上归纳出重点实词。

2. 老师提问：“学而时习之，不亦悦乎“，为什么愉快呢？请同学们回答。

3. 学生：学习可以得到很多知识；可以开阔视野；可以了解外面的世界；可以认识很多新朋友等。

4. 老师：同学们说的很好，我们都知道“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，按照孔子的观点，应该是学海无涯乐做舟，对吗，在学习中我们会获得哪些乐趣呢，除了同学们说的，是否还有别的呢，请同学们课后整理出来。

老师：“有朋自远方来，不亦乐乎。”朋友从远方来干什么？（学生答：请教问题，看望朋友，旅游等），我们知道“朋”是指志同道合的人，朋友从远方来是为了研究学问，互相切磋，共同提高。从这句话中我们能明白什么道理？（与人合作的重要性，合作的快乐）

老师：“人不知而不愠，不亦君子乎？”，在生活中总有不被人了解之时，你是怎样对待误解的`呢，你认为什么样的人能称得上是君子？从这句话我们又可以明白什么道理？（宽容之乐，理解之乐）

5. 第一则告诉我们什么道理？（学习之乐，合作之乐，理解之乐）在生活中，我们要去体验学习之乐，合作之乐，理解之乐。如果带着一种发现的眼光，智慧的眼光，你就会感受到生活中的乐趣无处不在。

6. 第一则为何连用三个问句，换成肯定句是否可以？请同学们讨论

7. 朗读后练习背诵。

8. 学习第二则，请同学朗读翻译。老师在黑板上归纳出重点实词。

9. 老师：“吾日三省吾身：”三省是指多次反省，为什么要多次反省自己？在文中为什么只举了三个方面，强调了哪三个字？（学生讨论）（忠，信，习）

10. 老师：我们还需要在哪些方面反省自己？

学生：今天你帮助别人了吗，上课积极回答问题了吗，是否尊敬师长了，是否顶撞父母了，认真预习功课了吗，是否按时完成作业了等等

老师：静坐常思自己过，闲谈莫论他人非。做人要经常反省自己，只有不断的反省自己，人才能不断的进步。

9.第二则孔子告诉我们什么道理？（反省的重要性），我们以前曾问自己：今天你进步了吗，今天你微笑了吗，学完这一则我们可以增加一条：今天你反省自己了吗？

10．朗读后练习背诵。

三．总结：请同学们用一句话来概括本节课的收获。

四．作业：请同学们课后收集关于《论语》，关于孔子的知识。整理在本子上，也可以打印出来。

李晶

篇5：《秋天》教学实录(七年级必修课堂实录)

《秋天》教学实录(人教版七年级必修课堂实录)

《秋天 》 教学实录

一． 导入：昨天刚刚告别酷热的夏，那种紧张似乎还在心底，用一个词来形容夏，你会想到什么，（急促的，炎热，热情的，快乐的等）那么秋天在你眼里又是怎样的形象呢（硕果累累，金黄的，喜悦的，忙碌的，落叶纷飞等），在老师的眼里，秋是诗意的，忧伤的（同学反对）因为百花凋谢，万物萧条，秋同样是迷人的美丽的，这节课让我们跟随作者去感受秋的诗意之美。

二． 新授

1. 正音正字

2. 简介作者：课后自己积累在书上，了解《我为少男少女们歌唱》

3. 找学生读，每节两名同学，然后齐读

4. 老师范读

5. 下面需要同学分别给每一节起一个诗意的名字

6. 学生：农家丰收图，农家园（师：还可以，诗意少点），农家乐，大丰收，（从哪看出来的，饱食），稻花香，稻香，七里香，秋意浓，春色秋香，（学生笑）（师：我拟的是香飘飘可以吗）（学生齐呼可以）

7. 找出你认为用的好的词

8. 学生：“飘”用的好，写出伐木工人的喜悦与快乐（师：由飘我们还能想到山谷之幽，之深，之静）

9. 学生：“肥硕”用的好，写出瓜果的样子，很多很大，由此表现农民的喜悦（师：由这个词让你联想到什么），（由几个学生回答）让我想到晶莹剔透的葡萄，又圆又大的西瓜，红彤彤的苹果，黄澄澄的大鸭梨，热情似火的火龙果（真是五彩斑斓哪）

10. 老师：由一个“肥硕”让我们浮想联翩，垂涎欲滴，由此可以看出诗人的功底

11. 学生：我认为“栖息”好，本来写小鸟的，用来写秋，让我们感受到秋的可爱（有这样的回答，可以看出你也很可爱）

12. 老师：第一节带给我们的是“静”

13. 时间关系，还有很多同学想发言，第一节就到这里

14. 请给第二节拟题目

15. 学生：渔家乐，（师：上面有乐了，换一个词）渔家欢，霜晨归渔图，（师：去掉图更好一些）游戏，潭影喜人心，（老师起一个叫渔歌唱晚），不是晚，(那应该是什么呢)应该是晓（实习老师补充道）

16. 第二节哪个词用的好

17. 学生：“满载”写出了渔民的收获很多，打了很多鱼，这个词还能让我们想到渔民满载着喜悦归泊。“轻轻摇着”写出渔民的动作不是很沉重，让我们想到自由自在，悠闲自得的闲适。“游戏”好，写出渔民的生活状态不是紧张的忙碌的而是快乐的。

18. 老师：同学们说的真好，从你们精彩的回答中能看出你们的才华。由农民的喜到渔民的乐，紧接着作者会写什么人呢，我们看第三节。先起个名字

19. 学生：（少女思恋图，还可以，有没有更好的，秋笛，笛声悠扬，秋思，秋韵，秋想等）老师起一个，同学们看可以吗，明天更美好，从哪看出来的（梦寐，）梦寐在牧羊女的眼里，眼睛是心灵的窗口，你认为她在想什么呢？

20. 学生：也许在想夏天和我游戏的小牧童哪里去了;明年春天的牧草是否会旺盛;希望我的羊儿能够自由自在的奔跑在寥廓的草原上，尽情的吃草。

21. 老师：也许她在祝福自己美好的明天，也许她在憧憬美好的'未来也许她在期待着自己的人生之秋。

22. 好了时间有限，语言有限，想象无限，秋在诗人的笔下，显得是那样的有魅力，给你一个展示才华的机会“赞秋”，老师示范两句，抛砖引玉。“没有喧嚣的凡境，只有清丽的意象，仿佛把我们带入到世外桃源般的美好境界中；秋天，在浪漫的梦幻中成长，承载着丰收的阳光，充满趣味的珍藏，传递着不朽的篇章。”

23. 学生：没有春的生机勃勃，没有夏的激情似火，有的是秋的甜蜜丰硕；秋天是一首歌，蟋蟀在为它指挥，秋天是一首诗，稻香为它作词，秋天是一副画，笛声在为它染色。（略）

三．总结：这节课我们共同欣赏了何其芳的秋，就让我们每个人，经过自己的努力，来收获人生的丰硕之秋。

四．作业：1给每节诗用一个字命名。2改写本诗3写一首诗赞美四季。

李晶

篇6：《骆驼寻宝记》(语文版七年级必修课堂实录)

《骆驼寻宝记》(语文版七年级必修课堂实录)

师:上节课我们从整体上感知课文。下面让同学用简要的语言来概括本文的故事情节。（学生踊跃举手）

学生:听说遥远的地方有一件无价宝,大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡等30多种动物都“火烧火燎”地去寻宝了，一只只都垂头丧气地返回，唯独骆驼脚踏实地，历尽艰难险阻，最终寻到了为大家谋幸福的无价之宝。

师：妙极了。妙在哪里？谁来说一说？

学生1：语言简洁。

师：不错，还有吗？

学生2：叙述完整。

……

师：妙在他用了成语“火烧火燎”、“垂头丧气”、“脚踏实地”、“艰难险阻”。简明扼要地概括了故事情节。

师：文中描写了很多动物，这些动物活龙活现。下面我们就来品尝一下作者为我们送来的这份快餐。看看谁吃得快又吃得香。

师：现在请同学们先找出描写动物的句子。

（学生动手画一画。老师巡视。）

师：同学们找到了吗？

学生齐答：找到了。（大象、金丝猴、河马……）

师：看来同学们真的吃得很快。接下来我们来咀嚼咀嚼，感受一下这份快餐的香味，如何？

学生们异口同声地回答：好！

师：出示大象的图。请同学们看图，说说大象有什么突出的特征？

学生1：耳朵大。

学生2：鼻子长。

学生3：四肢像柱子。

学生4：身体像一堵墙。

师：说得很准确，请同学们朗读一下文中描写大象的句子。

师：文中写出了大象的什么？

学生：耳朵、鼻子。

师：四肢和身体有描写吗？

学生：没有。

师：为什么？因为大象最突出的特征是它的耳朵和鼻子。这是对大象外形的描写。还有其它的描写吗？

（同学们纷纷举手）

学生1：动作描写。（扇动、听到、背、叫）

师：太好了。看来同学们对描写方法掌握得很好。是啊，在描写大象时作者抓住了大象耳朵大，力气大，鼻子长的特点，采用了外貌（耳朵、鼻子）和动作的描写方法；写到它的鼻子还化用成语“一臂之力”使语言更加活泼、生动，读起来饶有趣味。

师：一只大象，就让我们嚼得有滋有味。其它动物请同学们在小组中讨论。提示：在描写中作者突出了动物的什么特点？为什么写得如此鲜明、生动、准确和富有感染力？（可以从采用的描写方法或修辞手法也可以从准确、生动的用词去分析。）讨论完，请同学们发言。

（小组长组织本组讨论。老师参与同学的讨论）

学生1：写鸭子，作者用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜欢群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池……洗澡”，写出了鸭子喜欢戏水的特点。

师：说得太对了。抓住它们喜欢群居与戏水的特点来写。采用了什么描写方法？

生：动作描写。（挤、说、主张）

学生2：写金丝猴，运用了比喻修辞手法，写出金丝猴毛发的颜色、质地的特点。

师：说得好。这位同学是从修辞的角度去分析。这句抓住金丝猴的什么特点？采用什么描写？

生：金丝猴突出的特点是：它的毛发是金黄色的。

师：还有吗？

生：爱吃水蜜桃。

生：用了动作描写。（听到、穿上、摘了、装进、搭、上路）

生：还有外貌描写。就是写它的毛发。

师：对啊，我们在欣赏句子的时候，可以从多角度去分析、品味，这样才能真正地将它吃透甚至消化。

学生3：写孔雀，“更心疼自己五光十色的金翠屏”说明了孔雀的彩屏不仅漂亮，而且也突出了它的羽毛只是漂亮，而并没有多大用处。但是从“打个盘旋飞回去了”也说明了孔雀也可以飞行，那么孔雀回家就不用步行了。

师：这位同学的表述不正确。首先“不仅……而且”是一个递进关系的.关联词，而你要表达的是转折的关系应该是用“虽然……但是”，后一句的分析可以说是多余的。下面谁来分析一下？

生：孔雀开屏很美，彩屏应该是它突出的特点。

生：“心疼”准确地说明它爱惜羽毛。

师：这位同学很细心。孔雀很爱护它那美丽的羽毛，尤其是尾巴，它平时不太飞正是因为怕弄伤或弄掉羽毛。在猎人的枪口下，孔雀既不飞，也不跑，因为仓皇奔跑时，尾巴一定会拖在泥泞里，所以孔雀宁愿站着等死也不愿逃命，怕伤了一身华丽。

……

师小结：本文运用拟人化的手法，抓住动物不同特点，从外形、神态、动作、语言和心理等方面加以描写，还适当地运用修辞手法，使语言显得鲜明、生动、准确和富有感染力。

文中总共写了30多种动物，有详写的，有略写的。现在请同学们发挥想像选择你熟悉或喜欢的另一种动物，抓住它的特点，来写写它是如何加入寻宝的行列中（可以采用不同的描写的方法或恰当的修辞手法）。

（学生仿写）（10分钟）

（片段展示）

学生1：乌鸦听说大家要去寻宝，也兴冲冲地踏上了寻宝的大道。他心想：如果，我寻到了宝，一定要买一身比孔雀更漂亮更美的羽毛，还有一个好嗓子，那就能天天给我的宝宝唱摇篮曲。

师：请一位同学来点评一下。（可以说优点，也可以说不足）

生：采用心理描写，写出了乌鸦的羽毛不美、嗓子嘶哑的特点。

生：我认为能将乌鸦羽毛是黑色的这个特点写出来会更好。

师：这位同学说得有理。你能尝试改一下吗？

生：穿一身丧服的乌鸦也来凑热闹，动物们嫌它讳气，都纷纷避开他。他心想：我一定要加油。如果我寻到了宝，一定要买一身比孔雀更漂亮更美的羽毛，还有一副好嗓子，那就能天天给我的宝宝唱摇篮曲。

师：不愧是神笔，也可以说是调味师，经你这么一调，这碗快速面，色香味俱全。我们把掌声送给这位同学。

（同学们大声鼓掌！）

学生2：兔子听到这个消息，十分高兴，急着要去，无奈家门太多，只好一个个上锁。锁完家门，也兴冲冲地背上一打胡萝卜寻宝去什么特点？

生：狡兔三窟，说明兔子的窝多。

生：爱吃萝卜。

生：用了动作描写。

师：如果能把兔子急的神态描写出来，可能会较生动。谁来加工一下。

生：兔子一听到这个消息，瞪红了双眼，耳朵竖得像两根烟囱似的，急着要去，无奈家门太多，只好一个个上锁，好不容易锁完了那么多个门，才背上一打胡萝卜，兴冲冲的赶去。

师：妙极了，改后又增加了眼睛、耳朵的描写、形象的比喻，语言更生动有趣了。

学生3：穿山甲穿着它那威风凛凛的铠甲，拖着笨重的尾巴，大摇在摆地穿梭在寻宝队中。他得意地昂着头，一边走还一边跟叽叽喳喳的麻雀炫耀自己的亮闪闪的外套，完全忘记了自己上路的目的。

生：抓住穿山甲全身都是鳞甲、尾巴长的特点。

生：运用了外貌、神态、动作描写。

生：“炫耀”一词形象地写出了穿山甲的爱慕虚荣。

……

师总结：同学们，通过这堂课，也许你们学到了不少东西。本文作者善于抓住动物的特点进行描写，一只只动物好像走到了我们的面前，多角度的描写、形象的修辞使语言生动活泼，又富有感染力。我相信同学们以后的语言表达会更丰富、更有内涵。

篇7：猫郑振铎课堂实录

猫郑振铎课堂实录第一课时

一、猜谜导入

师：今天我们来猜个谜语：头像老虎不是虎，脚穿软鞋捉老鼠，夜里眼睛圆又大，说话好像小娃娃。(整堂课边讲边出示相应图片)

(猫)

师：今天老师给大家带来了你们的老朋友——猫，请问你们喜不喜欢猫呢?为什么?

(学生交流)

师：老舍先生也养了一只猫，它是只怎么样的猫呢?课文写了猫的哪些特点，出现在哪几个自然段中呢?请大家带着问题一起齐读课文。

(生齐读课文后回答：老舍先生家的猫很古怪;课文主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容;写“猫的性格古怪”是1-3自然段;写“满月的小猫淘气可爱”是第4自然段。)

二、学习第四自然段

师：我们一起看看老舍先生家刚刚满月的猫是怎么样的?

(淘气可爱)

师：从哪些方面写出了小猫很淘气呢?请你们一起读一读。

(生齐读)

师：老舍爷爷爱花，可是更爱小猫，小猫在他的眼里就像一个孩子。你还从哪些地方能感觉到?

(引导学生抓住小猫腿脚还不稳走路摔跤却不哭和在院中玩耍所过之处枝折花落进行体会)

三、学习第一自然段

师：现在小猫长大了，长大后的猫的性格是怎么样的呢?

(古怪)

师：请你们读一读第一自然段，画出表现猫性格古怪的词语。

(生画出“老实、贪玩、尽职”)

师：哪些做法表现了它的老实、贪玩、尽职?现在请把你们对老舍先生家的猫最感兴趣的特点说给大家听听。

(老实：指导学生朗读;贪玩：引导学生抓住猫出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤也不肯回来进行朗读体会;尽职：抓老鼠的部分生齐做演示引导学生抓住“屏息凝视”从中感受猫的尽职)

情景预设：

师：这样的小猫，你还喜欢吗?

生：我喜欢，我觉得蛮有意思的。

师：那你当一次小猫吧，用第一人称读这一段。

生：(用第一人称读第一自然段)

师：小猫，你现在在干什么?

生：我在睡觉，别吵我。

生：不要来烦我，我正在做美梦!

生：有什么事等我睡醒了再来找我。

师：呵呵，好的。

师：现在睡醒啦，你要去干什么了?

生：我想做老鼠。

生：我打算出去玩会儿。

生：我要出去旅游。

师：快回来吧!

生：我还没玩够呢!

师：可真贪玩!

师：吱吱吱~~`

生：老鼠!

师：听到你们的笑声我要躲起来了。

(生立即做出一副屏息凝神的模样)

师：一分钟过去了，两分钟过去了，十分钟过去了，半小时过去了……师：你累吗?

生：不累。

生：我有一点点累。

师：一小时过去了，一个半小时过去了……

师：累吗?

生：很累。

师：那放弃吧!

生：不行。

生：老鼠是坏家伙，我一定要把它抓住。

生：我非把老鼠等出来不可!

师：你们可真是尽职的小猫啊!

师：这只的猫的性格实在……

生：有些古怪!

师：咱们来读一读第一自然段吧。

三、学习其他段落

师：还表现了这只猫古怪的在哪里?

(第二三自然段)

师：你们还对表现出猫古怪的哪些地方感兴趣呢?

(第二自然段详讲：抓住猫高兴时温柔可亲的表现和不高兴时一声不吭进行演示;第三自然段略讲)

师：这样的小猫，你喜欢吗?

四、总结全文

师：老舍笔下的猫性格古怪又淘气可爱，简直就是个调皮的孩子，作者运用了拟人的手法，形象逼真地把这只小猫展示在我们面前。现在，我想请你们试着看着图片来把课文背出来好不好?

师：你们背得真棒，好，今天课就上到这里，下课。

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