下面给大家分享教育美文：让孩子做一块好铁，本文共5篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“liushouren”提供。
篇1：教育美文：让孩子做一块好铁
作为一个老师，我认为自己尽职尽责，将全部的爱心都投入到了孩子们的身上，虽说不是特别的完美，也算得上是问心无愧，可是作为一个母亲，我却很失败，在教育自己孩子的问题上我束手无策，经常和孩子发生冲突，弄得我是焦头烂额，儿子也是“伤痕累累”。我们母子的关系达到了“白热化”的程度，常常反思自己，是自己的要求太过严厉，还是自己压根不会做母亲。
好久都没有生气了，今天的事不是生气就能解决的，我是真的伤心极了，撕心裂肺的痛使我差点窒息。经常不在家对孩子的教育不够，和孩子在一起交流的机会就很少，周末了从他爷爷家接回孩子，却发现这一周的家庭作业一个字都没有写，还把家庭作业藏了起来，撒谎说他的家庭作业放在了学校里，生气夹杂着恐慌。我狠狠的教训了他一顿，打得孩子身上真的是青一块紫一块，好些天睡觉的时候都是爬在床上的，疼在他的身上痛在我的心里，我的内心在流血，带着既亏欠又后悔既自责又难过既恐慌又无奈的心情我是哭了又哭，心情怎么也平静不了。
孩子还小啊，只有8岁，若能让他有太好的自制力，那么我真的能够对这种“太好的自制力”视若罔闻，幸而接受吗?更何况他也不知道撒谎的严重性。
孩子在写作业，看着他的背影，感觉自己快要窒息了，我的眼泪又不听使唤的流了下来，我们给孩子的关爱太少，和孩子在一起的时间太少......不能再这样了，我站了起来，喊过了孩子，看着他干裂的嘴唇，眼睛里闪烁着点点泪珠，一脸茫然的表情，我有太多的不忍，心如刀绞。 一把将他拥入怀中。
今天还是儿子的8岁生日，本想给他过一个快乐的生日的，可是一切在中午的时候都来不及了，生气之余差点又做了一件让我自己都不想原谅自己的事，下午吧，好好给孩子过生日。
随后的每一个周末，无论我多么的疲惫，回家之后就给孩子“恶补”，也许是为了减少自己内心的恐慌，也许是为了弥补我对孩子的亏欠......总之夹杂着怎样的思绪我自己都不知道。我不知道自己在孩子的面前扮演的是一个什么样的角色，但慢慢的我发现孩子没有了扬在脸上的笑容，没有了对我的依恋，也许在孩子的心目中，我对他俨然没有母亲的关爱与呵护。
时光荏苒，岁月匆匆。一转眼他以优异的成绩考上了海原回中，本想孩子已经长大，有了足够的自制力，我就会少操很多心，可没想到的是他和小学阶段完全判若两人，对我的话是充耳不闻，我说东他偏向西，更加的叛逆，学习成绩一落千丈，我除了着急以外，比起小学，说教的成分更加的有过之而无不及。然而不同的是我的说教显得那么的苍白无力，我都不知道孩子的“表达能力”那么的强，我竟然被气得哑口无言。
儿子说：在我的眼里他永远就是我们班那个最差的，无论他怎么努力我都看不到他的优点，我一直都是用审视的眼光看着他，我一直都用放大镜把一点缺点无限放大，没有极限;他在我身上没有体会到丝毫母亲般的关爱与呵护，从小到大有的只是一次次的责备;每一次考了优异的成绩他都想告诉我，让我高兴，然而每一次我都没有满意过，总要问第一名是多少?下一次继续努力......
儿子的话，给我的触动很大，想想这些年以来，好像真的是责备大于关爱，审视大于赏识，高高在上的姿态大于心平气和的状态。
是啊!每一位家长都望子成龙，望女成凤。这种心态过于强烈的话，势必会造成孩子更大的抵触，这种恨铁不成钢的心态会让我们和孩子的距离越来越远，就像风筝，线拉得太紧会断。在教育孩子的问题上，我们掌握住大方向就适可而止，放手给孩子更大的空间，让他自由的翱翔。
公众号：甘宁界
篇2：关于孩子教育的随笔：让孩子做家务是为了什么?
在一位犹太妈妈写的书里，作者提到让孩子做家务的重要性。这位犹太妈妈的三个孩子从小就肩负起家庭的重担，但无一例外，三兄妹都特别优秀。
也在别的途径了解到，还有一个老师曾经写过一篇反思自己的文章，说到一个家里负担比较重的女孩，因为弟弟妹妹多，每天要做大量的家务活，导致有时候作业都完不成。老师不忍心看着孩子学习这么优秀，却被家务拖累，就在家访时，嘱咐她父母能不能让孩子少干点儿家务，多些时间学习和玩耍。女孩父母很听老师的话，马上减轻了孩子的家务负担。但是最后结果竟然是，孩子的学习反而退步很大。
究其原因，是因为她有了大量闲暇的时间，不会再像以前那样必须每天用短暂的空余时间，主动回顾功课，而是开始按老师的要求被牵着鼻子走。学习主动性和紧迫感一下子就塌陷了，效果自然就大打折扣了。
这两个小故事都证明了，孩子在成长过程中，非常需要一些做家务劳动的动手实践，让他们把潜藏在体内的聪明才智，真正发挥出来。
我拿之前的自己为例来说一说。
以前，我总觉得让孩子做家务活，不仅不会真的帮忙，反而会添很多乱。太麻烦。
比如，让孩子刷碗，得帮他找一个适合站的凳子，得在旁边保护他别摔下来，还得告诉他怎么刷，还担心浪费太多水，还得担心他会不会把碗摔碎了，割到手……有这功夫，还不如我自己刷的效率高呢，利利索索地把活儿干完了，孩子也干干净净，也不费那么劲儿。各得其乐。
今天，回顾这种思想，真觉得当时太自私了。也太急功近利了。
让孩子做家务难道是为了减轻家长的家务负担?
或许有时候是，但是从根本上不是。从本质上，让孩子做家务是为了让他习得更多的生活技能，让他动手能力得到增强。而怕麻烦，贪图安逸的想法，只会剥夺孩子的学习机会。
其实，仔细想一想，一切让孩子自我锻炼的背后，都需要家长的陪伴和付出。那种希望孩子直接就会做事情，直接过来帮忙的想法，是过于功利而不切实际的。
不是为了培养助手，培养小家政员，而是为了耐心指导孩子劳动，让孩子切身体验亲自动手劳动后的快乐，引导孩子不断总结动手的方法，培养孩子的动手能力，以这个为目标，才能真正帮助孩子，养成做家务、爱劳动、动手能力强的好习惯。
每天除了自己的事情自己做以外，应该给孩子安排适量的家务劳动——比如叠被子，晾晒洗好的衣服，擦桌子，端饭菜，刷碗，甚至周末适当安排孩子做一个菜。
小九现在逢人就特别骄傲地说，我会做西红柿炒鸡蛋。
到了三四年级还可以让孩子试着自己上学、放学。
这些自主时间越多，自我锻炼越密集，自主学习的能力也就越强，个人遇到问题解决的方法也就越多。
家务做起来，一起行动吧!
公众号：读书巴学园
篇3：让孩子有事可做幼儿教师教育随笔
让孩子有事可做幼儿教师教育随笔
“现在的孩子一点都不听话，整天就知道闹。”“有些孩子好像有多动症似的精力特旺盛，真拿他们没办法。”听着新老师的抱怨，想起自己刚参加工作时也有同感。然而多年的教学经验告诉我，让孩子有事可做是解决这一问题的比较有效的办法。
记得我曾经带过的一个班里有个叫成成的孩子，他只要一闲下来就会有事发生，一会儿把自然角的'豆苗掐断了，一会儿把图书角的图书撕坏了，一会儿又去抢同伴的玩具了，似乎没有安静下来的时候。在一次美术活动中，我让孩子们画自己喜欢的动物，为了不影响其他孩子，我安排成成单独坐在最前面，我给他一张画纸，一盒蜡笔，让他自己画。可没过几分钟，他就把画纸涂得乱七八糟，什么东西都没画出来。我问他：“你喜欢什么动物?”他调皮地眨着眼睛告诉我：“我最喜欢恐龙。”“那你就画恐龙吧。”“可我不会画。”“那你会什么?”“我只会涂颜色。”“好啊，老师帮你画好恐龙的轮廓，你帮它涂上漂亮的颜色好吗?”“好。”于是我画了一只大大的恐龙轮廓，让成成涂色。没想到，成成涂得很认真，尽管速度有些慢，但一直坚持着，一步也没有离开过座位，直到活动结束，其他孩子都跑出去玩了，他依然坚持着：“我的恐龙还没画好呢，我还要画。”我突然发现，只要让成成做自己喜欢的事，他就不会调皮捣蛋了。从此我更努力去发现他的兴趣爱好。我发现，成成很爱帮助人，喜欢玩拼图、玩卡片、下棋，也喜欢看书、涂色，在同伴中有一定的号召力。于是，我和配班老师商量好，常常安排他做喜欢做的事，如，让他帮小朋友摆放桌子、凳子，收点心盘，让他带领小朋友拼图、下棋、玩橡皮泥、看图书、做手指游戏、念儿歌等。因为有事可做了，成成就不再捣蛋了，他对拼图、下棋、看书的兴趣也越来越浓厚了。
我们都知道，孩子天性好动、好奇，自我控制能力较差。像成成这样精力比较旺盛的孩子，更是常常闲不住，会想着法子做出各种各样的举动以引起教师、同伴的注意，但只要我们了解幼儿的个性及兴趣爱好，积极创造条件，安排他们做些喜欢的事情，满足他们的合理需要，让他们把精力转移到发展兴趣爱好上去，在幼儿园拥有快乐的生活体验，那么他们调皮、捣蛋的行为就会减少或消失。
篇4：教育笔记-让孩子用心来做纸工
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教育笔记-让孩子用心来做纸工
教学本质上是幼儿在教师的引导下主动参与、自动发现与探索、独立思考和不断创新的过程，而不是简单的、被动的接受教师和操作材料提供的现成的方法。
本周进行《红换蓝绿》的主题活动，今天手工区剪纸的内容是《七色花》，材料主要是练习剪和粘贴的技能，如剪水滴形、圆形、围绕圆心粘贴花瓣。第一次操作时我一改以往的方法，我只介绍操作内容，没有将任何的要求。操作时有几个孩子拿到操作材料就剪，看见别人贴他也贴；有几个孩子是仔细看上面的示意图后开始制作的，成品和图上范例差不多，有些孩子随便剪随便贴。到最后幼儿呈现的七色花粘贴的形状和剪的质量是各种各样的。评讲时，我请幼儿观察大家做的七色花有什么不同？什么样的七色花最好看？孩子们从剪的质量、粘贴的形状、质量上进行观察讨论，说出了他们观察到的现象，最后他们一致认为剪的光滑、粘贴的整齐、干净的花儿好看。接着我请几位幼儿各自介绍自己的做法。孩子们制作的方法是各种各样的，可以看出他们在参与过程中思考的角度也是各种各样。有的孩子制作时很盲目，看到人家做什么他也做什么；有的孩子会观察，他根据范例的提示来进行自己的剪贴活动；有的孩子会创新，贴出来的形状和别人不一样，因为他认为这样更好看；有的孩子剪的技能掌握不好，水滴形、圆形剪的很粗糙，没有信心，所以制作时只完成一半。在这个基础上，我请孩子们说说我们为什么要做七色花？应该怎样来做七色花？有的说：做了七色花可以让我们变得聪明；有的`说剪七色花是让我们练习剪水滴形、圆形；有的说：制作七色花是让我们学会自己看着图自己做……我在肯定孩子们想法的基础上请孩子们讨论操作材料上的图示有什么用？孩子们说：是叫我们看着图上的样子照着做。我又出示一幅是和范例一样、另一幅是和范例不同但他们认为好看的两幅作品请他们讨论：是不是做时一定要按照图上的样子制作？孩子们说：我们不会做可以看图上做，会做的小朋友也可以做得和图上不一样，比图上更好看。在老师引导下孩子们积极主动的参与讨论，孩子不仅明确了制作七色花的目的以及方法，还知道示意图是给我们参考的，接下来的几次操作效果非常好。
孩子们的表现让我发现孩子们的能干。原来孩子们不仅是好学乐学的，而且还是会学习的。在今后的活动中，我将努力引导幼儿主动探究、建构的学习，使他们感受手工制作的乐趣。
篇5：教育随笔：让标记告诉孩子“我该怎样做”
“老师，我的鞋子没啦！”“老师，她喝水不排队！”“老师，他洗手不用洗手液！”“老师，他游戏玩得不对！”……
一天的组织活动中，常常这样的声音出现在耳边。孩子们无序的状态，让我带班也心神不宁。看看每天午睡时脱下的鞋子，常常散乱的扔在地板上，不但影响了卧室的整齐和美观，还要在起床时到处找鞋。我在想：“怎样让大班孩子自己知道我该怎样做？” “究竟哪些地方需要规则？”问题下去后，孩子们七嘴八舌的说起来。“排队。”“区角。”“午睡。”“晨间问候。”等等。
班级的约定就这样产生了。孩子们给自己每一双小鞋子准备一对小脚板，选用多种颜色，贴在自己的小床下面，让孩子学会摆好自己的鞋子；在活动区，为了解决排队和换鞋子的时候出现的队伍拥挤、椅子凌乱等问题，大家讨论以红色（女孩子）和蓝色（男孩子）的线条设立“排队区”、“换鞋区”等，语言区怎样看书，数学区怎样操作，生活区调料的使用，自然角动植物的照顾等等。
最后经过讨论制定出每个区域的活动规则，并请幼儿用绘画的方式配上图示，展示在各区域的墙面上，秩序在孩子们讨论中一个个形成。班级形成有序的生活氛围，培养幼儿自主管理素质。
