高校学籍管理树立以人为本的理念论文

时间：2025年01月26日

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篇1：高校学籍管理树立以人为本的理念论文

以人为本的含义是从两个方面来把握：首先是“人”这个概念，“人”在哲学上常常和两个东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的；其次是“本”这个概念，“本”在哲学上可以有两种解释，一种是世界的“本原”，一种是事物的根本。以人为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相对。作为一种发展观，人本思想是相对于物本思想而提出来的，与神、与物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，更不能舍本求末。所以才有“百年大计，教育为本”、“学校教育，学生为本”。

高等教育作为学校教育的一部分，在进行教学管理体制改革中，人们开始重视对人性的关注，强调人的潜力发展和人的自我实现。学籍管理是贯穿于高校人才培养全过程的一项重要工作，是教育教学、运行和管理的一项重要内容，是高等学校教学管理工作的重要组成部分，是教育质量保障体系中的重要环节。学籍管理主要包括经过升学考试或是按规定手续被正式录取的学生，入校办理注册手续后所取得的进入学校学习的资格，每学期学生的学业成绩管理，学生在校学习期间的选专业、转专业，阶段性的成绩不合格的留级、降级，意外事故的休学、停学，犯错误的各种处分，毕业时的毕业审查及发证工作等。做好学生的学籍管理，对于促进学校学风的好转、教学质量的提高和正常教学秩序的建立都起着至关重要的作用。高等学校学籍管理的主体是学生，由管理者围绕着学生进行管理，这就要求我们――管理者在学籍管理中将学生的需要放在首位，注重发挥学生的主体地位，充分发挥学生在学籍管理中的积极作用，提高学籍管理工作的效率。

近些年来，高等学校的办学规模迅速地扩大，学生的情况也发生了很大的变化，高等教育已经从以前的“精英型”教育向目前的“普及型”转变。在市场经济体制下，市场的需求影响高校专业的走向，影响大学生的就业，这就要求高校的办学需求应该以满足学生的需要为办学宗旨，因为大学生毕业后要面向社会自主择业。这样，学生对学习的时间，如何去修完自己的学业，学习什么专业以及用多长的时间去修完，学习哪些课程都要求有更多的选择。因此高校的学籍管理应该顺应时代的要求，以学生为办学的根本，以人为本的观念也是新时期经济发展对高校学籍管理的必然要求。

二学籍管理中树立以人为本的理念有助于学风的转变

现在的大学生基本上都是“九零”后，大部分学生生活方面的自理能力很差，学习方面缺乏吃苦耐劳的劲头，遇到难题绕开走，纪律松散，缺少自制力。大学里没有班主任老师和家长的看护，学习主要是依靠自己的自觉性，有些学生不适应大学的学习生活，他们认为自己终于解放了，想怎么过就怎么过，有的上课想来就来，迟到更是家常便饭；有的.沉溺于网络游戏，好一点的不耽误上课，但来了也是睡觉，严重的一学期也看不着几次人影，这样做的结果只能是期末考试不及格，有的补考不及格的课程过多就被学校降级。部分学生步入大学的校园后没有及时的调整自己的学习方法，仍旧沿袭着中学的习惯：课堂上依赖教师的讲解，教师“喂”多少就“吃”多少。实际上大学的学习应该做到课前预习，课上思考，课后问题这样积极主动的研究性学习。还有的学生只重视自己专业的理论知识的学习，其它的课程对他们来说是可有可无，不重视实践能力的培养，道德品质的修养更谈不上，以自己为中心，语言不文明。

为了转变高校的学风，就必须制定人性化的学籍管理制度，这是学籍管理促进学风建设的基础保障。在制定学校的学籍管理制度时，必须坚持以人为本，真对现在的学风中出现的问题，认真分析它产生的根源，制定科学、合理的解决办法。首先，在新生入校后，各个院系就应将《大学生手册》发放到每个学生的手中，让学生在入校之初就明确学校的要求，学籍管理的要求。另外每学期开学时学生必须持本人学生证办理注册手续，这样有助于学校对学生情况的把握，同时也能强化学生的学籍意识，使他们认识到新的学期又开始了，应该开始自己的学习生活。其次，重视学生平时的考勤记录，考虑将学生平时课堂上的迟到、早退、旷课以及期末考试的作弊等情况与学籍考核结合起来，我们认为这样做一方面有利于加强平时教学的督导，另一方面有利于杜绝考试作弊等不良习气。第三，从我们的了解来看其实学生不喜欢学习的原因有很多，有的是基础知识不扎实，勉强能进入高校学习，刚开始学还可以，越学越跟不上，就没兴趣了；有的是将大学看成了“大幼儿园”，只要不出事，学不学都一样，等四年过去后有现成的工作等自己做，根本用不上去努力；还有的是对自己当初报考的专业不了解，学习了一段时间后发现不是自己的兴趣所在，从心理上就产生了抵触情绪。可见学生的学习成绩不好不都是学生的原因，也有社会的原因，不应该因为不及格的课程太多就降级或退学，而是允许这样的学生多次重修，直到达到课程的要求。对于那些入学后对自己专业不满意的学生，给予他们重新选择的机会。学校也要尽量开设足够的课程，让学生根据自己的爱好自主、灵活的选择学习的课程。另外，由于个人的情况不同，学生可以按照自己的安排，选择入学的时间和完成学业的方式，可以工作一段时间，再回校完成学业，这样对于经济条件不好的学生来说可以解决他们的学费问题，另外学生也可以通过和社会的接触了解社会需要哪些方面、什么样的人才，更好地确立自己的奋斗目标，为毕业后的择业打下良好的基础。最后，学校为了维护正常的教学秩序，有权对违纪的学生作出处分，但是如果当处分失当的时候，学生的合法权利就会受到不同程度的侵害，学校在制定学籍管理规定时应该明确学生的申诉权，充分尊重学生的合法权益。

三在学籍管理中落实以人为本理念的措施

学籍管理中要贯穿学生是制度制定的主体，管理者应该改变行政管理的上对下的命令、指挥，为通过管理为学生服务。我们认为要真正在学校的学籍管理中落实以人为本的理念，需要从以下的几个方面着手：

1、完善学籍管理制度。高等学校必须结合自身的实际情况，制定出适合本校的人性化学籍管理制度，这是在学籍管理中落实以人为本理念的基础。学校管理学生的方式对将来学生走入社会谋求自身发展起着示范作用，服务人的管理观念对构建民主和谐的社会是一种促进。所以高等学校的学籍管理制度应该成为鼓励学生学习，尽可能的满足学生的合理需要，为促进学生的全面发展起到推动作用。

2、依法治校。我们曾经践踏过法律，结果代价惨重。法律对于国家和社会的健康发展都是必不可少的，它规范人们的行为，俗语说没有规矩不能成方圆。学校开展教育教学活动时应该充分尊重学生的人格，维护学生的合法权益，正确认识学校在学籍管理中与学生的法律关系，掌握好学校管理的自主权与学生接受教育权利两者之间的关系。高等学校一定要以法律为准绳在学籍管理中落实以人为本的理念，为社会培育出合格的人才。

3、组建一支高素质的学籍管理队伍。学籍管理工作的对象是学生，同时它又是一项操作性很强的技术工作，作为学籍管理人员，应当不断学习，交流经验，改进工作方法，时刻确立以教学为中心，充分尊重学生的合法权利，将服务学生作为自己的工作宗旨。目前社会的信息化水平日益提高，高校的学籍管理也实施了电子化、网络化，大部分学校都在实行电子注册，这就导致对信息的需求量急剧增加。为了及时、有效地获得信息、利用信息，不但要求有相应的机制和健全的信息网作保证，而且要求管理人员具有较高的业务能力和工作能力，这样才能完成好学籍管理工作。

现在，在高等教育发展的新形势下，学校的学籍管理中必须树立以人为本的理念，建设适应时代的发展的、科学的管理制度，不断提高管理手段，才能使学校的发展有充足的动力，做到与时俱进。

参考文献

1、孙晶言，李杰，浅谈成绩管理与学风建设[j]中国科教创新导刊，，（455），67

2、李萍，以学籍管理促学风建设的措施探讨[j]职业与教育，，6第17期175―176

3、张林峰，浅谈成人高等学校的学籍管理[j]科技信息，，5第5期287―288

篇2：高校学籍管理中树立以人为本的理念论文

【摘要】本文从高校学籍管理的作用、地位出发，阐述了学籍管理中树立以人为本的重要意义。为了更好地促进学校的学风建设，应该在学生的学籍管理中始终坚持以人为本的办学理念。就高校教育改革的深化和不断发展给学籍管理带来的新问题，提出了一些探讨性的建议措施。

【关键词】高等教育，学籍管理，以人为本

高等学校学籍管理工作是贯穿于高校教育、教学的一项重要内容，是高校教学管理工作的重要组成部分。随着时代的发展，社会对知识的需求越来越高，人们深刻地认识到知识就是生产力，知识就是财富，所以要求大学生的知识结构应该科学，适应社会的发展。在新的时代下高等学校面临的任务就更加艰巨，一方面是个性很强的学生，一方面是社会对教学的要求日益增加。这些都要求我们对学生的管理应该科学、高效，以适应当前高等教育的需要。学籍管理是教学管理的关键性的重要环节，完善和加强学生的学籍管理对调动学生的学习积极性、维护学校教学秩序的稳定、提高人才培养质量有着重要的意义。面临高等教育发展的新形势，教育部在3月重新颁布了《普通高等学校学生管理规定》，新规定的实施标志着高等学校对学生的管理进入了新的阶段，以人为本的观念在学籍管理中应该得到应有的重视。

篇3：高校学籍管理中树立以人为本的理念论文

高等教育作为学校教育的一部分，在进行教学管理体制改革中，人们开始重视对人性的关注，强调人的潜力发展和人的自我实现。学籍管理是贯穿于高校人才培养全过程的一项重要工作，是教育教学、运行和管理的一项重要内容，是高等学校教学管理工作的重要组成部分，是教育质量保障体系中的重要环节。学籍管理主要包括经过升学考试或是按规定手续被正式录取的学生，入校办理注册手续后所取得的进入学校学习的资格，每学期学生的学业成绩管理，学生在校学习期间的选专业、转专业，阶段性的成绩不合格的留级、降级，意外事故的休学、停学，犯错误的各种处分，毕业时的毕业审查及发证工作等。做好学生的学籍管理，对于促进学校学风的好转、教学质量的提高和正常教学秩序的建立都起着至关重要的作用。高等学校学籍管理的主体是学生，由管理者围绕着学生进行管理，这就要求我们--管理者在学籍管理中将学生的需要放在首位，注重发挥学生的主体地位，充分发挥学生在学籍管理中的积极作用，提高学籍管理工作的效率。

篇4：高校学籍管理中树立以人为本的理念论文

现在的大学生基本上都是“九零”后，大部分学生生活方面的自理能力很差，学习方面缺乏吃苦耐劳的劲头，遇到难题绕开走，纪律松散，缺少自制力。大学里没有班主任老师和家长的看护，学习主要是依靠自己的自觉性，有些学生不适应大学的学习生活，他们认为自己终于解放了，想怎么过就怎么过，有的上课想来就来，迟到更是家常便饭；有的沉溺于网络游戏，好一点的`不耽误上课，但来了也是睡觉，严重的一学期也看不着几次人影，这样做的结果只能是期末考试不及格，有的补考不及格的课程过多就被学校降级。部分学生步入大学的校园后没有及时的调整自己的学习方法，仍旧沿袭着中学的习惯：课堂上依赖教师的讲解，教师“喂”多少就“吃”多少。实际上大学的学习应该做到课前预习，课上思考，课后问题这样积极主动的研究性学习。还有的学生只重视自己专业的理论知识的学习，其它的课程对他们来说是可有可无，不重视实践能力的培养，道德品质的修养更谈不上，以自己为中心，语言不文明。

学生在填报高考志愿时就选择了进入大学后学习的专业，可是很多学生对自己所选的专业一点儿也不了解，更谈不上热爱。有的受到一些来自社会的负面影响，不能正确认识自己的专业，一味的强调自己的兴趣爱好，对自己毕业后的就业前景极度悲观。还有些学生学习目的模糊，没有对自己的人生有一个合理的设计，不知道自己为什么要进入大学学习，应该学习些什么知识，只是过一天算一天。有的混到最后，期末考试时什么也不会就想着如何去作弊，最终给自己得个“通报批评”或是“记过处分”，这一门课程算是白学。以上种种就是目前大部分大学生的学风情况。如果长期这样下去的话，高校人才培养的质量就会一路下滑。我们要发挥学籍管理的指导性作用，结合高校自身的特点，制定出适合学校特点的学籍管理制度，充分考虑到学生的主体地位，尽量满足学生的合理要求，用好高校的自主权利，为社会培养出高质量的合格人才。为了转变高校的学风，就必须制定人性化的学籍管理制度，这是学籍管理促进学风建设的基础保障。在制定学校的学籍管理制度时，必须坚持以人为本，真对现在的学风中出现的问题，认真分析它产生的根源，制定科学、合理的解决办法。首先，在新生入校后，各个院系就应将《大学生手册》发放到每个学生的手中，让学生在入校之初就明确学校的要求，学籍管理的要求。另外每学期开学时学生必须持本人学生证办理注册手续，这样有助于学校对学生情况的把握，同时也能强化学生的学籍意识，使他们认识到新的学期又开始了，应该开始自己的学习生活。其次，重视学生平时的考勤记录，考虑将学生平时课堂上的迟到、早退、旷课以及期末考试的作弊等情况与学籍考核结合起来，我们认为这样做一方面有利于加强平时教学的督导，另一方面有利于杜绝考试作弊等不良习气。第三，从我们的了解来看其实学生不喜欢学习的原因有很多，有的是基础知识不扎实，勉强能进入高校学习，刚开始学还可以，越学越跟不上，就没兴趣了；有的是将大学看成了“大幼儿园”，只要不出事，学不学都一样，等四年过去后有现成的工作等自己做，根本用不上去努力；还有的是对自己当初报考的专业不了解，学习了一段时间后发现不是自己的兴趣所在，从心理上就产生了抵触情绪。可见学生的学习成绩不好不都是学生的原因，也有社会的原因，不应该因为不及格的课程太多就降级或退学，而是允许这样的学生多次重修，直到达到课程的要求。对于那些入学后对自己专业不满意的学生，给予他们重新选择的机会。学校也要尽量开设足够的课程，让学生根据自己的爱好自主、灵活的选择学习的课程。另外，由于个人的情况不同，学生可以按照自己的安排，选择入学的时间和完成学业的方式，可以工作一段时间，再回校完成学业，这样对于经济条件不好的学生来说可以解决他们的学费问题，另外学生也可以通过和社会的接触了解社会需要哪些方面、什么样的人才，更好地确立自己的奋斗目标，为毕业后的择业打下良好的基础。最后，学校为了维护正常的教学秩序，有权对违纪的学生作出处分，但是如果当处分失当的时候，学生的合法权利就会受到不同程度的侵害，学校在制定学籍管理规定时应该明确学生的申诉权，充分尊重学生的合法权益。

篇5：高校学籍管理中树立以人为本的理念论文

现在，在高等教育发展的新形势下，学校的学籍管理中必须树立以人为本的理念，建设适应时代发展的、科学的管理制度，不断提高管理手段，才能使学校的发展有充足的动力，做到与时俱进。

参考文献

1、孙晶言，李杰，浅谈成绩管理与学风建设[J]中国科教创新导刊，,（455）,67

2、李萍，以学籍管理促学风建设的措施探讨[J]职业与教育，,6第17期175-176

3、张林峰，浅谈成人高等学校的学籍管理[J]科技信息，，5第5期287-288

篇6：树立医学高校学籍管理新理念的思考论文

树立医学高校学籍管理新理念的思考论文

【摘要】本文以教育部新颁布的《普通高等学校学生管理规定》条例为指导，结合普通高等学校现行学籍管理工作，探讨高校学籍管理工作新理念。

【关键词】以人为本;学籍管理;新理念

学籍管理是学校对学生在校学习资格和学习状态及结果认定的管理，在高等院校的整个教学管理中占有重要的地位［1］。随着高等教育的发展，高校改革的日益深化，对高校学籍管理工作的严肃性、准确性和适时性提出了更新、更高的要求。教育部新颁布的《普通高等学校学生管理规定》，标志着我国普通高等学校学籍管理制度建设与改革向前迈进了一大步，用新的教育理念来指导当前高校学籍管理工作，具有非常重要的理论价值和实践意义。

1、更新观念，摆脱传统教育管理思想观念的影响

教育思想观念的核心就是教育价值观。长期以来，我国遵循的是社会本位的教育价值观，以社会发展需要为出发点。这种价值观强调教育的工具价值，而忽视个人的价值和个性的.发展。随着高等教育大众化、开放化、目标化趋势的出现，这种教育观已不能适应日益变化着的大学教育。表现在学籍管理工作中主要是对学生个体需要的忽视，旧的教育观念造成了学籍自主管理权与学生受教育权的冲突。因此，高等学校学籍管理工作应适应新形势的发展，更新观念，增强管理育人意识和人才意识。在学籍管理工作中要在管理者与学生之间的运行程序上，改变以往由上至下、简单生硬的传统管理模式，建立自觉、自主、有序、按章办事的管理理念与氛围。

2、牢固树立“以人为本”的新理念

“以人为本”是一种全新的管理理念，它是科学发展观的核心。高校管理工作落实以科学发展观为指导，则应充分体现“以人为本”的理念。我国过去的学籍管理制度是一套较刚性的制度体系，着重对学生学习活动的集中管理，对学生学习的各种需要了解不足，对个性化发展关注不够。在学籍管理工作中，对学生专业转换、自主选课、提前或延期毕业等方面，过多地限制和加以条件，使学生难以真正实现自主选择。

新的高校学生管理规定突出反映了“以人为本”的管理理念，所有条款的出发点不仅仅是单纯地规范人、管理人、教育人，同时体现了为了人、尊重人和服务人的思想。在原规定中对规范学生行为的表述大多是“必须”和“不得”怎样，而新的规定大多改为学生“须”或“应当”怎样，这种表述反映了对学生的尊重和关爱。追求完善，丰富人性，是教育学永恒的主题。高校学籍管理工作者应当从这个高度出发，把“以人为本”的理念融入到工作中去，建立“以人为本”的核心思想。在管理中重视“人”的因素，正确看待、评价学生的自我价值观，引导和支持学生积极、健康发展。

3、依法办学，规范学籍管理程序和行为

在教育领域落实依法治国方略，全面推进依法办学，已成为现代教育发展的迫切要求，也是高校持续健康发展的必然道路。近年来“高校被诉”成为一个比较突出的问题［2］。过去的一些学籍管理制度在执行中,管理者习惯以类似行政手段的形式来实施管理，以致于学校在无意识中发生涉及侵犯学生的合法权益的问题。随着我国国民法律意识的整体提高，学生维权意识的增强，高校所要承担的法律风险也在逐步加大。这就要求高校必须树立牢固的“依法治校、依法治学”观念，重新审视高校自身在法律中的合理定位。正确认识高校与接受教育主体-学生的关系，正确把握高校管理自主权，明确高校职能与职责，确立学生的权利和义务，是做好高校学籍管理工作的理论基础。具体到高校学籍管理工作中，在处理学生学籍异动、修课、考核、鉴定等工作中，都要有相应的严谨而规范的制度，使法律和规章制度在政策性很强的学籍管理实践中得以充分体现和运用。

面对高等教育的新形势，学籍管理也被赋予了新的内容，提出了新的更高的要求［3］。学籍管理工作者应在实际工作中不断发现新问题，研究新情况，总结新经验。“以人为本、依法办学”是科学发展观的基本价值取向，也是高校改革和发展的核心思想。管理者首先自己要率先树立创新观念，同时观念的创新是一个具有自省性和自我超越的过程，我们既要超越传统的思维方式和模式，又要超越已经形成的利益格局和习惯做法，通过管理理念的创新，激发和调动广大师生员工的积极性、主动性和创造性，建立科学合理的适合现代教育发展需要的学籍管理新制度，采用高效的学籍管理手段推动学校教育改革，提高教学管理效益。

【参考文献】

［1］邓美娇.高校学籍管理制度建设探讨［J］.江西电力职业技术学院学报,2007,20(3):78.

［2］徐清林.教师可否作为学校规章的“执法者”：委托代理理论的视角［J］.高教探索，2007，(5)：54.

［3］褚学兰.关于高等学校学籍管理工作的几点思考［J］.淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）,2007,28(3):174.

篇7：树立以人为本教育理念论文

树立以人为本教育理念论文

21世纪是科学技术和生产力高速发展的世纪，同时也是充满竞争和挑战的世纪，世界各国的竞争表现为科技创新和创新人才的竞争，国家迫切需要各种创新人才。要培养创造性人才，必须改变传统的教育模式，树立“以人为本”的教育理念，根据人的个体差异，最大限度地发挥个人的聪明才智，让学生“百花齐放”，成为时代需要的人才。

“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。现代教育对“以人为本”赋予了新的内容，就是面对学生这一特定的群体，教师如何把社会发展过程所需要的知识、能力以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，在不断延续人类科学发展的过程中，促进学生自身健康成长，这也是教育的根本所在。要实现这一历史使命，作为教育工作者就要在教学过程中体现“以人为本”的教育理念。

一、对“以人为本”教育理念的认识

“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。在教学中承认差异，尊重差异，研究差异，从学生的角度去思考引导学生学习。既关注那些可能成为“家”的少数学生，更要关心那些成为“匠”的多数学生。实现教育面前无差生，让每一个受教育者在原有基础上都能得到发展。

二、树立正确的“学生观”是育人之本

教育的真谛绝不是捧上一张张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人。教育的使命就是让每个生命成为他自己。这就要求教育工作者要改变传统教学模式中的对学生采取同一评价标准和整体划一的评价方式，以尊重学生个性特点，促进学生发展的新观点，树立正确的“学生观”。

教师的“学生观”，就是教师对自己的教育对象的基本看法。面对社会的飞速发展，如果我们仍停留在“应试教育”的教鞭下，教师是教书的`机器，学生是学习的机器，教师看重的是学生的分数，而忽视学生的个性发展，那就是应该视为教育上的失误。

美国哈佛大学心理学家加德纳于20世纪八十年代提出了多元智力理论，向传统的评价学生能力的观念提出了挑战，对西方乃至世界各国的教育都产生了积极的影响，对我国基础教育教学改革也具有重要的指导价值。1983年加德纳在《智力的结构》一书中指出了多元智力理论。他打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑/数理能力为核心的整合能力的认识，而认为人的智力是由九个方面组成：言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力。

多元智力理论拓宽了智力的范围，学生智力的不同主要是九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合所致，每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。学校里不存在所谓的“差生”，每个学生都是独特的，也是出色的。独特性意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该把它视为一种财富来珍惜和开发。

这样的“学生观”就体现了“以人为本”的教育理念，如果我们都用这样的“学生观”去看待学生，就会对每一个学生抱以积极、热切的期望，乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，使每个学生在原有基础上都得到全面自由的发展。

三、在教学实践中，体现“以人为本”的教学理念

1.从学生实际出发是备课之本。备课是教师教学的前期工作，这项准备工作关系到教师施教过程的质量。课备得好，讲课有条理，重点突出，难点容易突破，对问题解释清晰，有利于学生对知识的理解掌握。

新的教育理念要求备课不仅要关注知识结构的系统性和完整性，还要充分了解学生、考虑学生需求。具体地说，就是以课堂作为教育背景，设计一个从人到物和谐发展、变化的可行性方案，重点关注的是人而不是物，物只是人在此背景下完成思维变化、发展的附属因素。

从这个意义上说，学生的学习是其与外界环境的相互作用，通过主动行为而发生的，学习取决于他本人做了什么，而不是教师为他们呈现了什么内容。因此，在备课的过程中，要从学生倾向于“直接的形象思维和整体观察”的认知心理出发，根据学生的认知水平引导学生认识事物、了解事物，激发学生主动参与的学习意识，使他们感觉到学习是认识世界、增长才干的过程。例如，生物课中的“细胞的分裂”就以橡皮泥做实验的形式进行，这一过程不仅培养了学生动手能力、观察能力、审美能力，更重要的是促进了学生从形象思维向抽象思维的转化，理解了“一分为二”的分裂方式，进而发展到从抽象思维模式中理解细胞分裂的过程。这种能力的培养与“讲究知识结构的完整性、系统性”的传统教学模式形成了鲜明的对比。

对于学生的思维及思维能力的培养，在教学设计中也要给予关注，什么时候强调形象思维、什么时候开发或强化抽象思维，在备课中都要有全面的安排。传统的教学模式较少关注学生的思维模式和过程，备课中教师并没有太多的考虑，只是理清如何把完整的理论知识讲给学生听，求的是自身清晰的思路，而学生感觉怎样、如何思维，是通过形象思维模式还是抽象思维模式获得知识，或通过学习学生思维能力要提高到何种程度则不尽然。因此，教师所讲并非学生能听、会想、能展。新的教学理念强调以学生为本，一切从学生实际出发，即备课时设计的教案、学案必须符合学生的认知水平和技能，通过教和学的过程，实现学生素养的形成及综合素质的提高，从而全面贯彻以学生为本、一切从学生实际出发、一切为了学生发展的教学理念。

2.学生知识的构建和能力的提高是授课之本。新的教学理念强调，课堂上要由重“教”向重“学”转变，突出学生的主体地位，给学生创造参与教学过程的机会，激活每一位学生的思维因子，以此来调动学生的学习积极性和主动性，改变牵着学生走路的状况，尽量使学生动脑、动口、动手，独立思考，从多角度、多方向去分析问题，质疑问难，主动探索知识规律，从而获取知识，提高能力。

在课堂上，教师要充分信任学生，建立平等和谐的师生关系，通过学生学习的主体作用来体现教师的主导地位。因此，教师在教学过程中，一方面要给学生充分参与学习、讨论、有表现自己才华的机会，另一方面要注意倾听学生的意见（特别是不同意见），不强求一致的标准答案，而更重要的是要充分发挥学生的聪明才智，通过穿针引线、启发、点拨，激发学生的创新精神，让学生自己来推导结论过程，领悟发现、得出结论，培养学生科学素养。例如，“种子的结构”教学中，为了让学生了解种子的结构以及各部分结构的主要功能，描述出花生种子和玉米种子的相同点和不同点，教学可采用实验的方式进行。课堂开始，通过学生介绍自带的种子，引出问题：这些种子外形不同，内部结构是否一样？以此激发学生的学习兴趣，然后由教师演示玉米的胚乳被碘液染成蓝色的实验（遇碘变蓝是淀粉的特性），再经过学生动手实验、相互讨论、教师引导，结合教师展示出的种子结构图，找出胚轴、胚根、胚芽、子叶、种皮等各部分的位置，引导学生了解掌握各部分的功能，逐步发现花生种子和玉米种子的相同点和不同点。

在教学过程中，教师应关注不同层次的学生，如小组实验应强弱搭配，实现合作学习，教师的重心应向能力弱的学生倾斜，简单的问题让他们回答；容易的题由他们展示；点评时鼓励他们说出自己的见解；对他们取得的哪怕是极其微小的进步都应给予充分的肯定和赞赏。通过挖掘每位学生的潜能，使全体学生在教师的引导下逐步获得知识、构建知识，增长能力，这就是课堂教学中师生互动的结果。

3.关注学生发展是评价之本。评价是教学工作的重要环节之一，通过评价可以了解学生的认知水平、基本技能及综合能力的提高程度，反映教师的教学水平、教学能力和教学效果。

教学评价是一个既古老又崭新的课题，按现代教学改革的理念，评价要“以学生发展”作为出发点，落脚点则是有利于学生的“终生发展”。教学评价形式多种多样，这里就笔试形式谈点看法。笔者认为：有什么样的评价标准就有什么样的评价结果；有什么样的评价结果，就会培养出什么样的学生。如要想评价学生的认知水平，命题就要侧重知识的再现（如概念、结构名称等），这类题目只能评价学生的记忆力，而评价其他能力的因素甚少；要想评价学生多方面的能力，命题时需侧重学生对事物的观察与判断、实验的操作与实践、对文字的描述与表达、对图文的理解与转换等（如综合性和开放性题目），并且对这类试题的评分没有刻板的标准，答案不再是唯一的，而是开放的，只要符合要求，具有一定的综合水平且言之有理即可。考生做这种试题不仅没有恐惧感、压抑感，而且充满着创造的激情和情趣，这不仅能评价学生的综合能力，还能较好地评价学生的知识迁移、知识拓展等应用能力，对学生个人成长有良好的促进作用。

示例1：酒文化在我国源远流长，古人借“酒”表达情怀的诗句很多，请你写出一句带“酒”字的古诗句（前后要连贯），。

示例2：生物实验探究一般可分为五个步骤：

①提出问题

②建立假设

③设计实验方案

④实验检验

⑤作出解释、交流和评价。有人以“绿豆种子的萌芽与哪些因素有关”为题进行了实验探究，以下是实验探究中的两步：

提出问题：干燥的绿豆种子不能发芽，浸没在水中的绿豆种子不能发芽，而潮湿的绿豆种子在合适的温度下却能发芽。那么，绿豆种子萌芽与哪些因素有关呢？

建立假设：请围绕“绿豆种子萌芽与哪些因素有关”提出你的两个假设。

假设一：绿豆种子萌芽与温度高低有关；

假设二：

假设三：

基于这一认识，在教学中应注重学生多种能力的培养，充分认识“能力”的多样性和具体表现形式，把握好学生通过相关的学习应提高的能力标准。只有这样，才利于把握现代教育的本质和评价的意义，落实“以学生发展”的理念，培养学生“终生发展”的能力。

总而言之，教学是一个系统工程，备课、上课、评价都是课堂教学的一部分，在教案的设计、内容的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、能力的评价等各方面都要做好充分准备的基础上，把握好实施过程的每一个环节，通过教师的努力，挖掘出每位学生的优势潜能，在有效完成教学任务过程中，让每一个受教育者在原有基础上都能得到发展，真正实现“以人为本”。

篇8：树立“以人为本”的理念，优化幼儿园管理

树立“以人为本”的理念，优化幼儿园管理

人们常常会看到这么一种现象：能力相同的人会做出不同的成绩，甚至能力差的人会做得比能力强的人更好。究其原因，很大部分在于管理者树立了“以人为本”的管理理念，注重对人的尊重和激励。

因此，作为幼儿园课程改革领路人的园长，就必须牢固树立“以人为本”的办园理念，尊重和激励广大教师，努力促使先进的课程改革理念转化为教师的教育教学实践，最终达到全面提高幼儿素质的目的。

那么，如何运用“以人为本”的办园理念，优化幼儿园管理呢?笔者在长期的幼儿园管理实践中总结出了如下经验：

一、实施自我管理，提升教师的自主能力

美国学者马斯洛提出的“需要层次理论”将人的需要从低到高排列为五个层次，即生理需要――安全需要――爱的需要――尊重的需要――自我实现的需要。其中“自我实现”是最高层次的需要。笔者认为满足教师“自我实现”需要的最好方法之一就是实施教师的自我管理。惟有这样，才能增强教师的主人翁意识，激发教师的工作热情，并进而提升教师的自主能力。为此，我园在实施自我管理时主要采取了这些措施：第一，改传统的“以事为核心”的管理为现代的“以人为核心”的管理，注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理的能力。例如，让教师自己制定教研组和年段规章制度，并根据工作进度安排教研组和年段活动等。第二，在管理思路上努力营造良好的人际氛围，引导教师用自己的“爱心”与“智慧’创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型集体，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。第三，通过确定“让幼儿与教师开心学习、开心生活、主动发展，使实验幼儿园成为一所有中国特色的现代化精品幼儿园”的办园目标，引导和促使教师紧密围绕办园目标实施自我管理，实现幼儿园发展与教师发展的统一。

二、实施放权管理，给教师提供锻炼的机会

现代管理理论认为，权力与责任是难以分割的，有权力才会产生责任感，没有权力很难产生责任感。笔者认为幼儿园园长适当放权，实施放权管理，一方面可以将自己更多的精力投入到更重要的工作中去，另一方面可以调动教师工作的积极性，使教师能够根据自己的实际情况妥善安排工作，进而形成自己特有的教育教学风格。

为此，我园主要采取了如下措施：第一，给教师自主安排活动的权力。例如，我园改变全园统一安排班级一日活动的规定，允许教师根据本班幼儿的发展水平及教学实践需要自主安排班级一日活动。第二，给教师合理安排资金的权力。当前实施的课程改革需要一定的物质条件，基于以往幼儿园统筹配备的玩具不能适应、满足班级实际需要的现实，我园对玩具的配备进行改革，实施放权管理，即每学期给各班发放一定的经费，请教师根据班级资源情况与需要自主购置玩具。这一放权管理措施不仅给了教师一个更自主的空间，还大大减轻了行政人员的工作量，也使幼儿园的资金得到了更合理的利用。第三，给教师使用更多活动空间的权力。当前的课程改革倡导资源的开放和有效利用，据此，我园不仅提出要给幼儿更大的活动空间，而且提出应“向教师开放每一寸空间”，允许教师根据学习需要，自由出入原先只有园领导和教研组长才可以自由出入的资料室。给教师使用更多活动空间的权力，与课程改革倡导的自主学习理念不谋而合。

三、实施因人管理，发挥教师的内在潜能

多元智能理论指出：每个人身上都有与众不同的特质，都有巨大的内在潜能。是否能够展现每个人的特质，尤其是发挥巨大的内在潜能，是衡量管理者水平高低的重要指标之一。难怪有人说，管理者最大的才能就是发挥下属才能的才能。教育工作是最富有创造性的工作。幼儿园实施因人管理，可以使每个教师找到最适合自己的工作模式，可以展现每个教师与众不同的特质，可以发挥每个教师巨大的内在潜能。为此，我园在实施因人管理时主要采取了这些措施：第一，根据每个教师的'特质和潜能，提供相应的岗位，发挥他们的特长。如今，我园已经形成了由班主任、段长、教研组长、行政领导组成的层级岗位责任体系，各级岗位责任分工明确，重点突出。以教学和教研责任为例，班主任主要是带领班级任课教师研究、解决班级实际教学中存在的问题；段长主要是组织年段教师就年段教育教学的共性问题进行研讨，并负责将一时难以解决的问题向上呈报；教研组长主要是承担每个时段全园重点课题的研究工作；行政领导则聆听收集各方面的教育教学问题，进行分析归类，明确轻重缓急，并针对全园急需解决的共性问题开展集体研讨。第二，为每个教师的成长制订相应的计划。每个教师原有素质和能力不一样，因而其成长的速度也就不一样。我园注重创设宽松自由的人际关系氛围，为每个教师的成长制订相应的计划，即根据每个教师原有的素质和能力，设计不同的成长时间和不同的成长方法。例如，对素质和能力一般的教师，允许其成长的时间适当长一些，并采取“师徒结对子”等方法促进其成长；对素质和能力较好的教师，则要求其加快成长的步伐，并采取参加骨干教师培训和“带徒弟”等方法促进其进一步发展。

四、实施互动管理，促使教师提高素质

每个组织和每个组织成员都有自己的特长。在日常管理过程中，管理者如果能够注意加强组织成员之间的互动，注意加强组织内部成员与组织外部成员之间的互动，就可以达到取长补短的效果，增强本组织的活力。笔者认为在幼儿园实施互动管理，有助于促进教师的素质全面提高。为此，我园在实施互动管理时主要采取了这几项措施：第一，行政领导与教师互动。我园的所有行政领导都必须深入教学第一线，采用有目的和随机相结合的方法，捕捉教师的教育教学行为，认真倾听教师的想法，仔细观察教师的做法，并向教师提出各种教育教学问题，耐心等待教师的回答，然后用教育理论引导教师，以此达到行政领导与教师互相取长补短和共同进步的效果。第二，家庭与幼儿园互动。我园重视挖掘家长资源，尽最大可能发挥家长的作用，让家长成为教育的合作者。具体做法是针对家长参与幼儿园工作的积极程度，采取不同的措施区别对待。对于热心参与的家长，就吸引他们来园助教；对于个别不善于配合幼儿园工作的家长，主动邀请他们来园观察幼儿表现，让家长明白怎样配合幼儿园的教育工作；对于不理解幼儿园工作的家长，则让他们多参加幼儿园活动，使他们消除顾虑，更好地参与幼儿园工作，通过这一系列家庭与幼儿园的互动举措，不仅改善了家园关系，而且锻炼了教师在家园合作方面的能力。第三，“姐妹同行”互动。我园紧紧抓住省市姐妹幼儿园参观来访的契机，与来访者积极互动。具体来说，就是采用现场答疑、大会介绍、活动观摩等形式，鼓励教师大胆介绍和交流，表达自己在教育教学实践中的所思所想所作所为，增加教师亮相的次数，凸显教师的主角地位，提高教师的表达能力，并借此引导教师及时梳理各类教育教学经验。第四，教师与领导、教育专家互动。近几年来，我园利用公开课观摩、省级课程改革试点基地园开放观摩、全国游戏课题研讨会、市级课题结题活动等各种机会，多次邀请省市领导和教育专家对我园的课程改革工作进行指导、点拨。通过环境观摩、活动观摩、案例剖析、互动研讨等方式，我园在课程改革工作中找到了一些的亮点和存在的问题，并借助这些互动形式提升了教育主课程改革中所积累的教育教学经验，从而为“教师反思总结”开启了一扇窗口，提供了切实有效的指导。

五、实施情境管理，锤炼教师的教育教学能力

教师对课程改革理论的理解不仅没有多大的难度，而且说起课程改革的理论来真可谓是一套又一套。可是，教师感到棘手的是如何将课程改革理论转化为教育实践。笔者认为要想帮助教师解决理论与实践脱节的问题，关键之一是我们行政领导必须深入教学第一线，捕捉教师的教学行为，实施情境管理。所谓情境管理，就是将课程改革理论的学习与具体的教学情境结合起来，加强对教师教学的现场诊断、实地培训，用课程改革理论解释教学行为，再通过教育实例剖析、反思教育行为，从而促使教师学会观察、学会分析、学会反思，最终达到提高教师教育教学能力的目的。

为此，我园在实施情境管理时主要采取了这些措施：第一，全园的行政领导深入教学第一线，与教师一道探讨课程改革理论如何运用于教学实践，并对教师在教学中的好经验给予积极评价，帮助教师把教学经验上升为教育理论，以此达到提升教师教育教学能力的目的。第二，将教师的教育教学实录作为园本培训的课程。为了使园本培训更具实效性，我园要求教师用实录的方法记录幼儿的表征行为、探索行为以及教师自己的分析、教育策略和教育效果等。为了便于教师记录，我园采用了照片实录、图画实录、文字实录等形式，一事一议，鼓励教师讲述自己关于教育教学的故事。如今，教师们所讲述的这些教育教学故事已经成为我园教科研中一道亮丽的风景线。由于教师的教育教学实录具有较强的可操作性，能够启发教师对教育教学行为进行反思，能够帮助教师触类旁通地产生更多的教育策略，能够锤炼教师的教育教学能力，因此，我园把这些教育教学实录整理成园本培训的课程，促使教师在案例中成长。

总之，“以人为本”的管理理念是时代发展的产物，其意义在于把人放在第一位，主张顺应人的天性，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。正是在此基础上，，我园被评为省级课程改革先进单位和厦门市“陈鹤琴教育思想科研基地”先进单位，取得了多项科研成果和奖励，有多位教师被评为市、区级课程改革先进个人。面对未来日新月异的教育教学改革形势，我园的广大教师决心在上级教育主管部门的指导和支持下不断改革、不断创新，以取得更大的成绩回报社会

篇9：高校的双向管理理念论文

高校的双向管理理念论文

[摘要]本文试图通过探讨加大大学生的美育教育，使大学生能够在大学生管理工作中不是以单纯的客体对象出现在管理体系中间，而是让他们具有相对独立的人格，成为大学管理体系中的一个主体，转变传统的管理模式。

[关键词]美育；高校；学生管理

随着社会的发展，高校成为了知识产生和传播的主要阵地。当下，对这一阵地的管理也出现了各种各样的探索，然而，在以往的探索过程中往往忽略了高校管理中的特殊性，这种特殊性主要是由于高校的主体之一——大学生造成的。大学生本身在学校管理中具有双重身份，既是被管理者，又是管理者，以往在高校管理问题的探讨中，主要是将大学生作为被管理者，也就是管理实施的对象来看待和思考的，忽略了大学生本身亦是高校管理中的实施者。本文试图根据高校的特殊性，打破传统的、单一的、从上到下的纵向管理理念，建立一种双向的管理理念。

双向管理模式是指既要有从上到下的纵向管理，也要有自身的横向管理，并且将“纵”与“横”交叉结合起来。教学管理过程中的机构管理应该属于纵向管理，纵向管理是一个学校管理的基础，保证一个学校的正常运转。在纵向管理中校长处于管理的最高层，学校管理的好坏很多时候与校长的管理方式和才能有着直接的关系。“一流的校长：通过文化来治理学校；二流的校长：通过制度来治理学校；三流的校长：通过人来治理学校。学校管理从校长盯教师，到制度管教师，再到精神引领教师，是一个不断进步、提升和超越的过程。从这个意义上讲，与其说有一个好校长就会有一所好学校，不如说有一套好制度、好文化就会有一所好学校。也就是说，在学校自主发展的过程中，学校管理制度和学校文化建设是学校发展的关键因素。”这段话虽然将校长加以划分为不同一流、二流和三流，但从侧面上也显示了一个校长在学校管理过程中的重要作用。

学校管理的目的是维护学校的教学、生活秩序，为教书育人服务。校园文化是学校的软环境，它对学生的影响是潜移默化的，起作用的方式是无形的。学校管理主要是靠规章制度来完成的，是硬性约束。软性的校园文化有助于硬性的校园管理。

学校管理的核心是人，工作的重心是育人。因此，校长在学校实施“以人为本”，管理的根本目标是为了人、依靠人、发展人，管理的过程就是要激励和满足人们健康向上的积极追求，开发人的内在潜能。

为了满足教师们的需要，学校管理要以人为本。这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者——教职工——学生，是一个由“人——人——人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。而人本管理的最高境界是自我管理，也就是说学校管理必须力争达到校长、教师、学生都能够自我管理的境界。这就要我们思考怎样才能在高校管理过程中机构的纵向管理和教师学生自身的横向管理，内化为一种自我管理呢？那么就需要在高校管理过程中实施美育。而在高校管理工作中渗透美育、发挥美育的作用，应从以下两个方面进行。

一、提高认识，更新观念

人的审美观是随着社会进步而提高的一种社会意识，我国社会主义现代化事业的发展，特别是随着改革开放后的各种社会进步，唤醒了人们沉睡多年的社会审美需要，使高职院校美育工作日益受到人们的重视。美育在素质教育中占有重要的地位，发挥着不可替代的作用，具体体现在以下几个方面：

1、有利于陶冶人的情操。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。

2、有利于促进心理结构的“内化”。实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人仅知道什么是不够的`，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。

3、有利于提高思维能力。人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。

二、以人为本，注重情感

美育作为一种全新的管理模式，它引起人们的关注，因为它注意到了人的内心世界，即人性、感情和精神，因此，在美育过程中必须要坚持以人为本，注重情感。

1、以人性为前提

所谓人性，即人的共同属性。从人性表现看，任何人都是想摆脱约束力的，向往自由的境界，可是，规章制度是必不可少的。所以，在这种情况下，我们应该在规范的范围内尽量采取“柔性管理”手段，给人们提供创造自由的空间，以此表达尊重与民主、沟通与对话、和谐与舒畅，这就是人性的深刻的层面，也是学生美育管理过程中的一个核心问题。

2、以感情为纽带

感情是一种心理现象，是人们对客观好恶倾向的内在反映。人，有感情就有亲切感，有亲切感的人与人之间，相互吸引力就大。感情可以是关心、温暖，也可以是尊重、赞誉；可以是信任、理解，也可以是支持、帮助，这是人所共知的事实。在高校中的学生管理过程中，如果注意学生的情感因素，很多管理都可以简单化，便捷化。

3、以精神为寄托

在文化的三层次中，精神处于核心的地位。文化是人类对世界的把握方式，精神则是人类把握世界的价值取向。把世界作为“人的世界”来把握，便发展出人文精神，把世界作为“物的世界”来研究，便发展出科学精神，“人文精神”与“科学精神”不是截然对立，而是相辅相成的。在管理中，“人文管理”主张以人为本，把一切对象加以“人化”，注意满足人的情感需求，突出情感的逻辑；“科学管理”则主张以物为本，把一切对象加以“物化”，强调人的理性特征，突出效率的逻辑。实现“人文管理”和“科学管理”的互补，把“人”与“物”、感性与理性、情感逻辑与效率逻辑紧密结合起来。这正是我们在高校学生管理过程中要注意的事项，那就是在在德育的基础上，要注意在学生管理过程中将“人文精神”和“科学精神”贯彻到德育中去。

以上两个方面，就是我们在高校中进行德育管理的关键问题，即认识到美育在素质教育中的重要地位与作用，也很好地解决了美育管理过程中的这些问题，把握好这些，学校学生的管理也就迎刃而解了。

参考文献：

[1]江浩,李伟斌.浅谈校园文化建设与美育教育[J].安徽农业大学学报(社会科学版), ,(02) .

[2]刘坤媛.时代的期许与吁求——构建科学审美观的现代意义[J].佳木斯大学社会科学学报, ,(05) .

[3]李海燕.试论美育在高校思想教育工作中的作用[J].辽宁行政学院学报, ,(07) .

[4]周太山.当代美国大学德育的路径依赖及启示[J].教育学术月刊, ,(02) .

[5]章立早.学校管理碎思录,2007.

篇10：加强高校学籍管理促进校风建设的论文

加强高校学籍管理促进校风建设的论文

摘要：高校学籍管理工作，是高校教学管理工作的重要组成部分。本文针对如何加强学籍管理，从而达到稳定学校教学、生活秩序，规范、优化学生行为，培养学生良好的学习风气，促进优良校风的形成，全面提高教学质量的目的。

关键词：学籍;校风;管理

一、掌握学籍管理的规律，发挥教育管理职能

(一)坚持原则性，科学规范管理行为

高等学校学生学籍管理办法是依据国家教育部的有关政策和规定制定的法规性管理文件，这一规定带有权威性并受教育法律、法规的保护，它具有政策性、规范性、强制性。高等学校要严格执行国家的这一政策和规定，任何违反和片面理解国家的有关政策和规定都是不允许的。学生应严格遵守学校的各项规章制度，任何违反校规校纪的行为都是不允许的。

(二)掌握周期性，为学生健康成长提供科学指导

所谓周期性是按照大学学习成长的时间顺序，从开始到终结所表现出的规律性。从学籍管理的过程看，它是以学习年限为一个大周期，学期为一个小周期。在大周期中，学生基本要经过三个阶段：一是入学及适应阶段，这是学生从中学步入大学，逐步适应大学学习生活的阶段;二是目标管理阶段，这是大学生在校学习期间，学校按照党的教育方针、政策制订的教学计划，对学生实施管理，使其按期完成学业的重要阶段;三是毕业前的准备阶段，这是学校根据学生在校的学习和行为表现，对学生进行全面考核，从而确定其能否毕业的阶段。

对一个学期的小周期来说，也有其规律性。一般可分为四个阶段，即开学前的准备阶段、学期开始阶段、期中教学工作检查阶段和期末考核总结阶段，大小周期各个阶段的工作不能分开，而是互相联系、交叉进行的。

(三)保持稳定性，让学生在和谐、愉悦的氛围中成长

从系统论的观点看，稳定性是一个系统平衡状态的标志，若一个系统经常处于变动中，就无法实现正常运行和达到预期的目的。高校学生学籍管理，在学生的培养目标、考核标准、学籍管理细则等方面要具有相对的稳定性，如果管理制度朝令夕改，频繁变化，只能使管理工作处于动荡和混乱之中，从而导致教秩序的混乱和教学质量的下降。所以，稳定学籍管理制度，对建立良好的教学秩序，提高教学质量，加强校风建设有着重要的意义。

(四)充分发挥学籍管理的作用，保障教学的顺利进行

学籍管理的主要作用就是对大学生的资格进行管理，即对从学籍的取得到大学生资格的注销这一全过程的管理。这一管理的目的和作用就是要保证大学生能够成为培养目标所要求的合格人才，学籍管理之所以要作出若干规定，制订出许多实施细则，是因为学校教育有其自身的特点和规律，谁也不能违背，有了它，教学秩序才能正常运转，教学活动才能顺利开展，人才质量才能得到保证。

由于学籍管理规章制度对学生的德、智、体诸方面均有一定的规范要求，对学生在校期间各方面管理所实施的办法均有明确的规定，就能有力地教育和指导学生自觉勤奋学习，使学生明确学习目标，从而启发学生的内在动力，以激发他们的学习热情、想象力和创造力，引导他们沿着德、智、体全面发展的方向前进，推进学校管理目标的实现，

学籍管理规章制度对学生规格和考核办法均有明确规定，因此它实际上是衡量学生是否完成教学计划所规定的学习任务，是否能够升级和毕业的尺度，也就是起着把关和保障作用。

二、处理好学籍管理与校风建设的关系，保证教学质量的'不断提高

(一)要不断强化学籍管理是校风建设的重要内容的认识

所谓校风，是一所学校的学风、教风和领导作风三者的有机结合，它是治学精神、治学态度和治学方法的综合表现，是学校全体成员精神面貌的具体体现。显然，要加强校风建设，除了加强领导成员的工作作风建设外，必须加强教风和学风建设。在教风和学风建设中，学籍管理又起着关键的作用。如在学风建设中，勤奋、刻苦钻研的学习精神，为振兴中华而学习的学习目的，严谨、科学的学习态度，灵活多样的学习方法等，都必须经过严格的学籍管理，经过科学合理的基本训练，在一套科学管理制度的规范约束下，方能完成。尤其是对目前独生子女多，自理、自立能力较差的现状具有特殊的意义。在教风建设中，教师严谨的治学态度，一丝不苟的教学精神，大胆改革的教学实践，以及献身教育的高贵品质，也只有在严格的教学过程中才能实现。教师和学生所具有的这些精神品质和素质，都是和学籍管理密不可分的，因此，要不断加强对学生的学籍管理，培养优良校风。

(二)校风建设必然要求有科学的学籍管理相配合

高等学校是培养社会主义现代化建设人才的重要场所，它的根本任务是培养具有社会主义觉悟、拥护中国共产党领导、热爱社会主义祖国、具有专门知识和技能的高级人才。高校要适应社会的发展，维护其办学方向，保证培养人才的质量和数量，实现自己的培养目标，就必须遵守党的教育方针，遵循教育教学规律和人才培养的客观规律，研究探索新时期青年学生学习和教育的新规律、新特点、新方法。教育实践证明，人才的教育与成长，必须有良好的环境，必须有自己的“小气候”，这个“小气候”就是校风，优良的校风具有很强的潜移默化作用和教育功能，是人才成长的重要条件。

优良校风的形成，是一项长期而艰巨的任务，是一项复杂的系统工程。建设优良校风，既要对学校全体成员进行深入细致的思想教育，又要对他们实施严格的管理，从严治校，完善各种规章制度，实行科学管理，只有这样，才能收到良好的效果，而加强学籍管理，则是从严治校的主要步骤，是加强校风建设的必然要求。

(三)充分发挥学籍管理在校风建设中的作用

学籍管理是根据国家有关规章制度实施的带有教育立法性质的管理，对整顿学风、建立稳定的教学秩序、调动教师教与学生学的积极性，促进学生德、智、体全面发展，提高教学质量，形成良好的校风有着重要的保证和促进作用。首先，规范的学籍管理对高校管理人员及时、准确地执行国家的各项有关政策，提高管理水平具有较强的督促作用;其次，由于学籍管理对在校学生的行为准则和管理办法都做出了明确的规定，它是学生言行的准则和奋斗目标，从而对学生健康发展和学校对学生从入学到毕业全过程控制具有重要的指导作用：再次，学籍管理对学生的培养规格和考核办法也有明确规定，从而保障人才的培养质量和教师教学计划的完成。

随着改革开放事业的不断发展，市场经济机制的逐步建立。高等学校的学籍管理工作被不断赋予新的历史使命，努力加强广大教职工和学生的校风建设是高等学校历久常新的重要内容。只要高校管理是建立在严格、科学管理的基础上，拥有严谨踏实、一丝不苟的治学态度，又有理论联系实际的科学作风，坚持实事求是、一切从实际出发，就能够通过科学规范的学籍管理，促进高校校风建设，全面提高教育教学质量。

篇11：高校学籍管理人员素质之建构论文

高校学籍管理人员素质之建构论文

[摘要]信息技术的飞速发展，推动了人类社会的进步，也带来了管理的繁荣：计算机、网络等信息化管理手段被大量地应用到管理活动中。学籍管理作为管理活动的重要组成部分，也不可避免的受到现代社会发展动向的影响。面对新的管理形势，重新审视传统管理环境下学籍管理人员的素质，建构与现代管理环境相适应的管理人员素质是一项重要的课题。

[关键词]学籍管理管理环境信息化素质

人类社会正在步入一个全新的信息社会，计算机作为一种高效的管理手段日益普及到社会的各种管理过程中，这对从事管理工作的人员素质提出了新的要求。学籍管理作为一种管理活动，面对新形势，必然要求管理人员具有比以往更高的素质。

一、学籍管理的重要性

学籍管理，是对学生属于学校的身份和资格的管理，包括入学注册、升留级状况、休学复学、转学退学、结业毕业等环节。从学籍管理的内涵可以看出，学籍管理既是学校教学活动的起点，也是学校教学活动的终点，贯穿学校整个教学活动的过程：学生只有取得学籍，才能在学校学习，学校的教学活动才能开始；学生经过在校期间的学习，经学校考核合格，并通过学校的毕业资格审查后，即可毕业。学籍管理还是学校教学管理活动的起点和终点：学籍的取得和变动是其他教学管理的开始，其他教学管理反馈的结果又会导致学籍的变动、丧失。因此，学籍管理是教学管理中非常重要的环节，培养一批具有较高素质的学籍管理人员对于确保高校教学及教学管理活动的正常开展，提升学校的管理水平具有重要意义。

二、传统学籍管理环境下管理人员素质的局限性

1.管理理念的非人性化带来的管理者与被管理者关系的紧张

传统学籍管理把被管理者作为管理的客体，强调管理者的权威性和管理手段的强制性，主张通过严格严厉的惩罚性措施保障管理活动的顺利实现，缺乏与被管理者的有效沟通。这种理念下的学籍管理人员往往把自己置于“至高无上”的地位，对待办理学籍手续的学生态度强硬，缺乏应有的人文关怀，造成了双方关系的紧张。

2.管理的手工化产生的管理效率低下

在传统学籍管理环境下，各个管理环节都是通过手工实现的，从学生学籍的注册登记，到学籍的异动，都是通过手工抄写、记录完成的。我们知道，人的精力是有限的，任何人都不能确保不出任何差错，因此手工操作导致学籍信息出错的几率甚高。而且，各种学籍信息的处理由于都由学籍管理人员手工进行，也大大制约了学籍处理的速度。

传统学籍管理是与当时社会发展节奏慢、学生规模小的情况相适应的。伴随着信息社会的到来，社会发展节奏加快，“效率优先”被提到社会各个层面发展的首要位置。随着各高校招生规模的剧增，学籍管理工作量愈来愈大，传统学籍管理环境下管理人员的素质已不适应现代学籍管理的需要，建构适应新形势学籍管理需求的人员素质已是非常紧迫。

三、现代学籍管理环境下管理人员的素质

1.现代学籍管理的特点

（1）信息化。随着计算机、网络等新的管理手段被大规模地运用到管理中，学籍管理的信息化特点日益明显。一方面，管理软件广泛运用到学籍管理中，学籍管理的整个过程，从学籍信息的维护、学籍变动证明文书的输出，到学籍档案的保存，均实现了信息化管理，大大提高了管理的水平。另一方面，互联网在学籍管理中的作用日益突出，学籍信息的发布、上传、下载、远程修改等均能在互联网上实现，极大地提高了学籍管理的效率。

（2）服务化。传统社会是一个以义务为本位的社会，强调服从，管理就意味着掌握权力的一方对被管理的一方的控制、管束，严厉的惩罚是确保管理目的实现的主要手段。在现代社会，人的主体意识不断增强，权利观念日益深入人心，对社会主体的管理越来越强调平等性，“管理即服务”的理念日益深入人心。作为以育人为本的高校中的学籍管理，其服务性更加明显，批评和说服教育是学籍管理中常用的手段。

（3）与学生联系的紧密性。学籍管理作为一种对学生身份和在校资格的管理，与学生的联系非常紧密，休学、复学、留降级、转专业、转学、退学等学籍变动，均需要学生本人到学籍管理部门办理。随着“以人为本”理念在学籍管理中的贯彻，学籍变动的条件呈现了宽松趋势，学籍的变动也变得较为频繁，学籍管理与学生的联系更加紧密。

2.现代学籍管理人员应具有的素质

（1）较高的思想政治素质。为国家培养高素质的社会主义现代化建设者，是高校的根本任务。高校的各级各类人员，无论是教师，还是行政管理人员，其从事的职业都或多或少的会与学生打交道，其言行代表着高校的形象，对学生有着潜移默化的影响。作为与学生接触较多的学籍管理人员，更应具有较高的思想政治素质，做到为人师表。这种素质无论对于传统的学籍管理，还是对于现代的学籍管理，都是必不可少的。

（2）良好的心理素质。学籍管理是一项复杂而繁琐的工作，需要管理人员具有较强的心理承受能力，这也是传统学籍管理要求具有的一项素质。现代管理环境下，学籍管理的难度加大，复杂性增加，管理遇到的问题也越来越多，管理人员承受的压力也越来越大，和传统的学籍管理相比，要求学籍管理人员具有更强的心理素质。

（3）扎实的学籍管理业务素质。学籍管理是一项政策性很强的工作，从学籍的取得，到学籍的异动，再到学籍的丧失，国家教育行政部门和高校都有一系列的规章制度，学籍管理人员在管理过程中必须严格按规定办事。这就要求学籍管理人员要加强业务学习，加强理论研究，增强自身的业务素质。这也是学籍管理所普遍要求的一种素质。

（4）较强的计算机应用能力。由学籍管理的信息化特点所决定，现代学籍管理人员必须具有与信息化管理相适应的较强的计算机应用能力，这是现代学籍管理与传统学籍管理的显著区别。学籍管理人员的计算机应用能力，是指能够熟练应用与学籍管理有关的一些计算机软件，如学籍管理软件的操作、互联网的应用，以及Visual FoxPro、Access、excel、word等系统的使用等。

（5）人文关怀素质。现代学籍管理是服务型的管理，管理不再是传统上命令、管束、制裁那种冷冰冰的管理，而是要求管理人员把被管理者——学生作为平等的个体对待，充满人文关怀，使管理充满人性化。因此，人文关怀素质便成为现代学籍管理人员必须具备的一种素质。所谓人文关怀，就是要求学籍管理人员要始终坚持以人为本，以学生的需要作为开展学籍管理活动的出发点，对待办理学籍手续的`学生要热情、态度和蔼。

（6）一定的表达能力和说服教育素质。学籍管理是一种以学生为主要面向对象的管理，由这个特点所决定，学籍管理过程也贯穿着对学生的教育活动。对于学籍手续的办理不明白的学生，要详细而准确地告知，对于学籍政策不理解的学生要耐心解释，对于违反相应规定的学生要采取适当的方式批评教育。因此，学籍管理人员的表达能力和说服教育素质也是必不可少的。

四、学籍管理人员素质的培养与提高

面对新的形势，各高校要结合学校实际和管理人员的身心特点，充分运用现代教育手段，对学籍管理人员进行全方位立体式的培训，以造就一支高素质的学籍管理队伍。

1.加强引导，严格考核，建立激励机制。首先，高校要建立严格高效的考评激励机制，引导学籍管理人员加强业务学习、钻研管理理论、提高自身素质。考评和激励要做到公正公平，严格照章办事，以在全校形成“人人讲学习、个个钻理论”的良好氛围。其次，对于学籍管理人员的学习研究要创造一定的条件，提供必要的指导。比如，学校要定期订阅相关管理领域的报刊杂志，对于研究成果出色者给予一定的物质奖励，等等。

2.运用现代教育手段，加强学籍管理人员的培训。为此，学校可定期举办培训班，对学籍管理人员进行政策理论水平、计算机应用能力、心理教育学等知识的培训，以提高其管理素质和业务水平。还可不定期邀请相关领域的专家举办系列专题讲座，使学校的学籍管理人员接触学籍管理领域的最新成果和前沿热点。此外，学校还可购置管理学、教育心理学、计算机应用等方面的软件放置到校园网上供各级管理人员在线观看。需要注意的是，培训既要讲求全面深入，又要讲求实效，切忌走过场、流于形式。

3.鼓励进修，扩大对外交流。为了提高学籍管理人员的素质，学校要鼓励学籍管理人员进修相关专业的学位，以扩展其理论基础，提高管理水平。为了确保学籍管理人员在进修学位的同时不影响本职工作，学校要尽可能地安排其攻读在职学位或同等学历，这样既能满足管理人员的进修需要，又不影响其承担的工作，还可使其结合所学开展管理实践，提高学习的效果，推动工作的开展。此外，学校还应定期组织本校的学籍管理人员赴兄弟院校参观学习。每个学校都有自己独具特色的管理体制，通过参观学习，使学籍管理人员接触不同学校的管理方法，开拓视野，取长补短，提高管理人员的素质。

参考文献：

[1]陈巧玲.提升我校教务管理人员素质的路径初探[J].技术监督教育学刊，2006，（1）．

[2]李争一.试析高等院校教务管理人员素质及其培养[J].通化师范学院学报，2007，（7）．

[3]席敦芹.浅论高校教学管理人员的素质提高[J].潍坊高等职业教育，2006,（3）．

[4]汪琴.高校管理人员能力与素质研究[J].科教文汇，2007，（1）．

[5]彭锦、郭玉辉.提高教学人员管理素质，强化试点项目综合管理[J].青海教育，2007，（Z1）．

高校学籍管理树立以人为本的理念论文.doc

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