《大堰河--我的保姆》学案 (高一上册)

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篇1：《大堰河--我的保姆》学案 (高一上册)

《大堰河--我的保姆》学案 (人教版高一上册)

【学习目标】

1、了解诗人艾青的创作风格。

2、整体阅读，理清思路，学习本诗借助鲜明的人物形象抒发感情的特点。

【知识链接】

1、走近作者：艾青，原名蒋海澄，生于193月27日（农历2月17日），浙江金华人。现当代诗人，在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。

2、写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就被寄养到一位贫苦农民家大堰河家。直到五岁才被领回家开始读书，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的.爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，诗人站在铁窗前看着漫天飞舞的雪花，思绪波动，，想起了自己的身世，想起了曾经给予他母爱的保姆大堰河，激起了他情感的涟漪，情不能自已，于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河------我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

【学习过程】

一、熟读全诗，扫清字词障碍。

1、给下列加点字注音

大堰（    ）河    青苔（    ）   荆棘（   ）  虱（     ）子   掐（    ）死   忸怩（       ）  冰屑（     ）  麦糟（    ） 火钵（     ）    团箕 （   ）    炖（    ）肉

叱（    ）骂    瓦菲（     ）   匾（     ）       碾（     ）

2、给下列多音字注音组词。

菲        泥      泊     苔

3、给下列形近字注音组词。

堰         掐        凌      忸     苔     碾

揠         陷        棱

偃         谄        陵      纽     笞     辗

4、摘录并解释重点字词。

二、整体感知：

1、朗读这首诗，结合诗句，谈谈诗人笔下的大堰河是个怎样的形象？体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。（课后第一题）

2、划分全诗歌层次，理清诗人情感脉络。

【自主检测】选自己感触最深的诗节默写下来并写下感受。

【学习报告】

余圆梅

篇2：《大堰河-我的保姆》教案 (高一上册)

《大堰河-我的保姆》教案 (人教版高一上册)

一 、教学目标

知识目标：体会诗歌深沉真挚的感情；

能力目标：揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力；

情感目标：提高学生审美水平，加深对母爱的认识；

二 、教学重难点

教学重点：本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点；

教学难点：赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。

三、教学方法

想象法，讨论法，问答法，讲授法，诵读法，合作探讨式等多种教学方法。

四、课时安排

三课时

五、教学过程

第一课时

导入

大家都知道每年5月的第二个星期天是母亲节，在这一天我们会特别的感谢母亲。比如说送一些小礼物，大家在那一天为自己的母亲做过什么？不论我们怎么感谢母亲，都不足为过。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母--大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河--我的保姆》，看看他笔下的母亲形象又是如何的。

首先我们一起来回忆，上一节课老师给大家讲了诗的分类。诗从表达方式可以分为叙述类和抒情类；从表现形式可以分为古风、格律、散文，以及自由体诗。

通过预习，我们知道这首诗是作者在回忆、追述已故的保姆。通过对具体细节事件的回忆，描写了她辛劳的一生，带有叙事性；又通过这些描写赞美、讴歌了大堰河伟大的母爱，带有抒情性。大家再浏览课文，诗的每一节句数，每一句字数都是自由多变的，随着作者的感情的变化而随意发挥。所以，这是一首通过叙事来抒情的自由体诗。

那什么叫做自由体诗呢？

诗体的一种，在节数、行数、字数和音韵方面都比较自由，不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化。本篇课文凭借其奔放自由的外在形式与内容情感相得益彰，区别于《再别康桥》和《雨巷》，都是不可多得的佳作。

创作背景、作者介绍

在了解了外在结构之后，欲知艾青塑造了怎样的母亲形象，又为何是如此形象，我们必须要知人论世。一起来了解作者艾青和文章的创作背景。

艾青：（1910－）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。

他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。                        1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河--我的保姆》。 我们就一起来看看他是如何赞颂这位母亲的。

（三）朗读

1、请大家为文章标记自然段，文章一共13节。

2、正音、辨义：

檐头（yan tou)瓦菲（wa fei）青苔（qing tai）荆棘（jing ji）火钵（huo bo）

炕（kang）碾（nian）屑（xie）糟（zao）凌侮（lin gwu）

3、解决了字音字义的问题之后，请大家快速浏览全文，思考作者的行文思路是如何展开的，课文可以分为几个意义段？

第一部分：（1-2节）怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第二部分：（3-8节）眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。 第三部分：（9-11节）同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分：（12-13节）讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。

明确：诗歌是一个整体，没有严格的分段。分段是为了方便让同学们更好地理解。

（四)文本分析

第一部分（1-2节）

⑴指名朗诵1-2节。

⑵先看第一节，大堰河是不是一条河的名字？--不是，是我的保姆的名字。（注解1） 她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？ --她地位低下，身份卑微。 ⑶从这三节中，我们还还能知道大堰河是个什么样的人？ --大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 谁能说说什么叫童养媳？--从小被卖到别人家做媳妇的人。  做童养媳的日子好不好过？  --不好过，和做牛做马差不多。 ⑷是啊，大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢？我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子……诗人说他是大堰河的儿子，他是吗？   --不是，也是。大堰河只是诗人的保姆，所以不是；诗人把大堰河当作母亲，所以是。

明确：第一部分交代了大堰河的身份、身世。通过反复的手法突出了作者难忘养育之恩，深深的怀念感激之情，奠定了全文的感情基调。

2、第二部分

⑴全班齐读第三节

⑵第三节描绘了一些什么样的景物？这些景物给你什么印象？ --被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。

⑶作者在狱中见雪触景生情，想起了贫困的大堰河的故居，表现了作者的伤痛、怀念之情。突显了全文的回忆性叙事视角，可以看出文章是带有一定的自传性色彩的。

2、作业

预习4-11节。

第二课时

回顾上节课所讲内容

第一部分交代了大堰河的身份、身世。通过反复的手法突出了作者难忘养育之恩，深深的怀念感激之情，奠定了全文的感情基调。第二部分开始回忆、追述大堰河的一生。第三节，作者在狱中见雪触景生情，想起了贫困的大堰河的故居，表现了作者的伤痛、怀念之情。突显了全文的回忆性叙事视角，可以看出文章是带有一定的自传性色彩的。

第二部分（3-8节）

诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时候，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”？（4节，7节） 2、朗读第四节。同学们看看大堰河干了多少活呀，像一架劳动的机器，没有一刻空闲的时间。大堰河做了这么多事情，诗人是用什么句式把这些连接在一起的呢？--排比。 3、如此劳碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有没有休息呢？  --没有。

她不休息在干什么呢？--把我抱在怀里，抚摸我。 大堰河一直在忙，她一停下活就去抱着诗人艾青，说明她对诗人……--疼爱。 好！无时无刻都关爱着艾青，无微不至的关心着艾青。  4、“大堰河用她厚大的手掌……”那是一双怎样的手呢？请你想象、描述一下大堰河的手。--粗糙的，有力的，比较黑，骨节粗大，很温暖。 5、是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。 --说得很好！母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。 6、我们再往后看，“我”回家了，我过上了怎样的生活？ --富足、豪华、富裕、锦衣玉食…… 但是我的心情却是什么样的？从诗歌中找一个词。为什么？ --忸怩不安。--因为这里只有丰富的物质，没有爱。 7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字，十分矛盾，是哪两个？  --“'家”和“'客”。 对!大家有谁在自己的家像做客吗？ --没有。“家”和“客”本是对立的，谁在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾，才表达出一种复杂的辛酸。   8、往下看，仍然在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法？  --“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”，这句矛盾。 既然是妹妹，就应该熟识，可是作者却不熟识。 本是骨肉，却同陌路。  --“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾，不认识怎么能读出来呢？ 我们可以换句话说，艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了，可是他却…… 从来没有品尝过四个字的感情。 艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说：“上面挂着‘天伦叙乐’”，下面却根本没有“天伦叙乐”；虽认识“天伦叙乐”，却没有感受过“天伦叙乐”，这是强烈的对比的写法！家庭里所发生的事情，却根本不讲天伦，根本没有叙乐！  9、大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的--对比。 想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情？--感激 对。大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗，同学们自读第7节。 10、6个句子都是以含着笑开头的，这几个句子用的什么修辞手法？--排比。 大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”？ --为能挣钱养家，高兴。同时，也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，她生活沉重，却非常乐观；她命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河是既赞美，又同情。 11、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱。在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”，把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来： 大堰河曾做了一个不能说的梦 在梦里，她吃着乳儿的.婚酒 坐在辉煌的结彩的堂上 而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆” --大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福美满，她乳儿幸福就是她最大的满足，这不是一个母亲最美好的心愿吗？这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。

第三部分（9-11） 然而就是这样一个人，命运所给予她的，却只有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切。而直到她死，世界给予她的，是什么呢？同学们齐读9-11节。 1、大堰河得到了什么？ --大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰--这就是她辛苦一生所得的最后报偿！  2、这里，用了一连串的数量词，有什么意义？ --数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。诗人强烈的愤慨包含在这组数量词的对比之中。 3、大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊！是谁造成了她的悲剧？ --不公道的社会- 对。齐读11节。把诗人的憎恨之情读进去！ --她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。 4、我们总结一下大堰河的形象。 --大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。

作业

预习第四部分（12-13）

第三课时

回顾上节课内容

这就是大堰河。让我们一起欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。同学们齐读最后两节。

（二）第四部分

1、这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗？ --还呈给他的儿子们，呈给干千万万的大堰河，也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了，扩大了。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。 2、颜色--紫色的灵魂 “黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？ 这个“紫色”到底指什么？（讨论） --紫色是一种痛苦的、压抑的颜色，紫色给人的感觉非常压抑，不痛快。 --紫色是一种高贵颜色，比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的补充一点学术界的观点：艾青诗中用了大量颜色，艾青用颜色的规律一般是，用暖色调代表光明、温暖、信念，用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调，所以不能仅仅理解为高贵。  可以从痛苦角度去理解，体会一下全诗，似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解，想想呀，一个人的灵魂，由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多太多的折磨，那么，这个人的灵魂会是怎么样的呢？ --高贵。 请大家用一句话来概括一下对“紫色”的理解，这句话的格式是，灵魂因＿＿而＿＿＿！（板书： 灵魂因＿＿而＿＿＿！） --灵魂因“痛苦”而“高贵”。 因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！ 3、深入一步，我问大家，大家知道艾青在写诗之前是学什么的吗？  --是学画画的。 所以他对色彩非常敏感。大家数一数，看看全诗中艾青用了多少颜色词语，找出来。  --“长满了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“我摸着红漆雕花的家具”“我吃着碾了三番的白米的饭”“大红大绿的关 云长”“辉煌的结彩的堂上”“紫色的灵魂”“泥黑的温柔的脸颜”   共有多少处用了颜色词语？ 说说各自的意义。   --8处。 “长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。  “把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”，显出大堰河家的生活十分穷困。  “红漆雕花的家具”“'碾了三番的白米的饭”，显示艾青父母家里非常富有豪华。    “大红大绿的关云长”，表现艾青的少年的特点。  “辉煌的结彩的堂上”，显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。  “泥黑的温柔的脸颜”，显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。  （三）艺术特色 ㈠形式上的自由。 ㈡排比、反复。 这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。  1、排比 ①诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。 ②请同学们找出来还有哪些地方用了排比？ --第六节中的7个排比；第七节中的6个排比；第十节5个排比；十二节的8个排比。 ③这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 2、为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 3、对比。 ①在这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。同学们说说诗歌中用了哪些对比？ --第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的爱憎。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉……这些对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。 （四）思想内容 1、那么，这首诗歌的思想内容是什么呢？诗人想抒发的是一种什么样的感情？--作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。 2、补充：关于这首诗的阶级观念。 --在阶级斗争的年代里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，因此这首诗的 主题，就变成了一个地主的儿子对自己的阶级的背叛和被压迫阶级的同情，并坚定地成为劳动人民中的一员。在新的时代里，阶级分析的方法渐渐过时，但是仍然不能否认它的阶级观念。首先，诗人创作这首诗歌的年代，是个阶级意识非常鲜明的时代，诗中所表现出来的阶级意识和阶级观念，是非常真诚的。其次，在当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的人比比皆是，需要有更多的人去关注和帮助。所以适当用阶级的眼光来看这首诗也是非常需要的。 (五) 作业课外找些艾青的诗作进行阅读。 板书设计： 第一课时：            大堰河--我的保姆  第一部分：（1-3节）怀念与痛悼 第二部分：（4-8节）眷念与感激 第三部分：（9-11节）同情与控诉 第四部分：（11-12节）讴歌与赞美 副板书：蒋海澄 第二课时：                大堰河--我的保姆                                 自由诗            艺术特色            排比  反复                                对比

青琳

篇3：《大堰河-----我的保姆》 学案设计(高一必修一)

《大堰河-----我的保姆》 学案设计(人教版高一必修一)

学习目标：

学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。

自主学习：

课时重点

1．大堰河的人物形象。

2．排比句式和重叠反复的手法

课时难点

克服浮躁沉下心来，充分发挥联想和想象欣赏诗歌，把握诗歌的阅读方法切实做到有所收获。

学法指导

朗读法、 点拨法、合作法、探究法

导学过程

第一课时

导学要点：

整体感知课文，积累基础知识，初步体会大堰河的形象。

导学方法：反复诵读法

知识链接

1．走近作者

艾青（1910--1996），原名蒋海澄，浙江金华人。他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。其代表作有《大堰河--我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。

2．写作背景

艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河--我的保姆》。

3．文题释义

大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。

课前预习

一、语言积累

团箕（ji  ）  檐头( yan ）  瓦菲（fei）冰屑 (xie  )    青苔( tai )

荆棘( ji  )      火钵( bo )     忸怩( niu ni )      叱骂(chi )    麦糟(zao )

牌匾( bian )      灶火(zao )     碾过(nian )     咒语(zhou )    虱子( shi )

2.字形辨识

堰(河堰 )     檐(屋檐 )    掐(掐住 )     钵(钵盆 )     忸( 忸怩 )

偃(偃旗息鼓)     瞻(瞻仰)    陷(陷阱)     体(体魄)     钮 (钮扣)

3.词语释义

瓦菲:生长在挖缝中的野草.        典押:典当.          天伦:指父子、兄弟等关系.

忸怩:形容不好意思或不大方的样子.      火钵:用来盛火取暖的瓦盆.      悉索:象声词,细微的声音.      麦糟:麦子酿酒后剩下的残渣,可作猪食用.      匾额:上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌

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二、诵读练习

1、对能够表现大堰河形象的词语应该重读，如“厚大的手掌”、“含着笑”、“深爱着她的乳儿”、“含泪的去了”；对表现诗人情感的词语应该重读，如“赞美”、“敬你”、“爱你”。

2、从4、7、12、13小节，任选一节诵读。

三、整体感知，理清思路。

1.本诗共十三节，速读全诗，请梳理一下这首诗的思想内容，找出线索，填写好下面的表格。

结构 内容要点 感情 线索

2、这首诗是诗人献给他的“母亲”--一个普通中国农妇最真诚的颂歌。请结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象。

四、达标训练。

1、选出下列加点的词语注音有误的一项 （   ）

A、保姆（mǔ）     荆棘(jīngjí)   飘泊 (bó)        讴歌(ōu)

B、瓦菲（fēi）      炖肉（dùn）  叱骂（chì）     咄咄逼人（duō）

C、典押（diǎn yā）  冰屑（xiāo）  凌侮(wǔ)        剑拔弩张（nǔ ）

D、大堰河（yàn）   青苔 （tái ） 忸怩（niǔ ní）   娓娓动听 （wěi）

2、选出下列词语有误的一项（   ）

A、天伦 伦理道德  冰屑  不屑一顾         B、屈服 、咄咄逼人  飘泊  淡泊明志

C、瓦菲  匪夷所思  凌侮  壮志凌云        D、讴歌  沤心沥血 忸怩  泥古不化

3、下列句子朗读节拍正确的一项是（   ）

A、大堰河，今天我看到雪 / 使我想起了你

B、大堰河，今天 / 我看到雪 / 使我想起了你

C、大堰河，今天我看到雪使我 / 想起了你

D、大堰河，今天 / 我看到雪 / 使我 / 想起了你

4、《大堰河--我的保姆》一诗的线索是（    ）

A、大堰河的人生历程            B、“我”的思想感情发展的脉络

C、“我”的人生道路               D、大堰河对“我”的爱

五、课后作业：搜集生活中像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的社会底层劳动者的素材，写成一首诗或一篇短文。（下节课课上交流）

第二课时

【导学目标】

1.了解排比的修辞方法，以及细节的巧妙运用

2.品析诗中运用的大量描述性意象及其作用。

【导学重点】了解排比的修辞方法，以及细节的巧妙运用

【导学方法】合作讨论语言法

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细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。初中语文教材中，我们可以找出许多运用细节描写的例子。

1. 场景细节描写。例如：

1）锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。（都德《最后一课》）

2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

（3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

点拨要点：（1）句对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源，句（2）和（3）景色描写形成鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。句（2）较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉心情。句（3）较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。

2. 服饰细节描写。例如：

（1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）

（2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》）

点拨要点：句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身分。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。

3. 语言细节描写。例如：

（1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”《（莫泊桑《我的叔叔于勒》）》

（2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

点拨要点：句（1）表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。句（2）属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。

4. 动作细节描写。例如：

（1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”

（2）他不回答，……便排出九文大钱。              （鲁迅《孔乙己》）

（3）“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”

（4）“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……。”

（契诃夫《变色龙》）

点拨要点：句（1）（2）两句中，“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。句（3）（4）中“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身分的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具，“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判”错了狗，急得浑身冒汗的胆怯心理。 “穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。

5. 心理细节描写。例如：

1）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍《我的老师》）

2）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）

点拨要点：句（1）抒发了对蔡老师至今仍怀有的`思念，崇敬的思想感情，表现一个小学生内心对老师的感情激动到了极点，句（2）当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。

细节描写种类繁多，不一一列举。文章中每一细节描写都蕴含新意，发人深思，耐人寻味，我们阅读时一定要认真揣摩其绝妙之处。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假恶丑和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。

【导学过程】

一、检查作业、学习成果展示：

作业内容搜集生活中像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的社会底层劳动者的素材，写成一首诗或一篇短文。

二、排比手法的运用

1、快速浏览全诗找出运用排比手法的语段

2、举手竞答，并用饱含深情的语言朗读找出的语段

3、自由朗读，体会并说说这样写的好处。

三、细节的巧妙运用

1、说说什么是细节描写，找出运用细节描写的语段

2、选择自己感兴趣的一段细节描写，说说其作用。

四、艾青的诗善于在繁杂的细节中提炼出单纯的意象，以散文似的诗句谱写出强烈的节奏。《大堰河--我的保姆》一诗在意象的运用上有何特点？

五、达标测评

阅读本诗4－7节，完成1－4题。

1、第4节和第6节中对于两个家庭的描述有什么作用？

2、诗人捕捉和表现细节的能力是超群的。请结合诗句简要分析一下。

3、诗人为什么反复强调父母是“生我的父母”，“我”是“新客”？

4、诗句中对大堰河的称代，由“你”而改换“她”。这种称代上的变化，在表达上有什么作用？

六、作业：积累关于母亲的名言警句，不少于5句。

大堰河我的保姆   答案

第一课时

一、1.  jiá fēi ké bō ní jī tái xī jí wǔ chì bó yā xiè bó

2. ⑴ 大堰（yàn）河  揠(yà)苗助长⑵掐(qiā)算 陷(xiàn)阱 ⑶侧(cè)目 恻(cè)隐 ⑷房檐(yán) 赡(shàn)养⑸芳菲(fēi) 扉(fēi)页⑹青苔 怠慢

结构 内容要点 感情 线索

第一部分

（1－3节） 交代大堰河的悲苦身世以及她与“我”的关系 对乳母的深切怀念和痛悼

诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨

第二部分

（4－8节） 回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德 对乳母深切的眷恋和尊敬

第三部分（9－11节） 写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇 对黑暗的社会现实的诅咒和控诉

第四部分

（12－13节） 诗人的思绪回到现实，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗” 对大堰河以及广大劳动人民的敬爱

2、大堰河是中国劳动妇女的缩影（代表）。（1）她是勤劳的，默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱。（2）她是善良的，永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观。（3）她是平凡而伟大的，像对待自己的亲生儿子一样深爱着自己的乳儿，抚育了自己的乳儿，也养育了她的家。

五、达标训练

1、C 点拨：冰屑xiāo应为xiè2、D 点拨：“沤心沥血”应为“呕心沥血”3、D4、B

第二课时：

二、1、第4、8节运用了排比；第1、3节，第4节、第6－11诗节。

3、诗中多处运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

诗中大量运用了反复的修辞方法。通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

三、1、细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。第4节，第5节和第7节都有细节描写。

2、第4节中，用8个排比词语集中叙写大堰河的劳苦生活，做饭、缝补衣物、收拾家务，吃得非常差，孩子们穿得很破烂。这8个排比实际上是8个方面的生活细节，诗人利用回忆将这些日常零乱的琐事串连在了一起，将大堰河虽然困苦但对乳儿有着无比的爱心写得非常真切，充分。

第5节中，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”5岁的孩子离开时稚嫩的记忆格外真实，偶然的一瞥让他看到了乳母的泪光，从“哭”这一细节中我们读出了大堰河对“我”超越血缘的爱。

第7节用了6个排比句集中描写她在乳儿家的佣工生涯。为了生活，她洗衣、洗菜、切菜、喂猪、炖肉、晒豆和麦。。。。。。什么都干，地位的卑微与劳作繁重没有让她绝望，她表现着下层劳动妇女在面对苦难时的坚韧和逆来顺受，而且她始终“含着笑”，那么勤劳、淳朴和善良。而“我”在很多年后经历了长久的飘泊并参加了革命进步活动后，才真切地懂得了她命运的悲苦。这些细节的字里行间渗透着“我”对大堰河的无限赞美和同情。

四、本诗中用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，用诗人饱含深情的笔墨把它们演化成叙事性的诗句，给人以强烈的画面感和情感冲击。例如诗的第4节，诗人连用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。

五、1、诗人在第6节中着意描写地主生活的奢华，与第4节大堰河家穷困的生活形成鲜明的对照，从而揭露地主阶级的为富不仁，表现当时社会制度的不合理。

2、如第7节中，一系列的细节描写，把“大堰河”这一劳动妇女的朴实、辛劳以及对“我”的爱，极鲜明生动地呈现在读者面前。

3、这些都表明“我”与这个家的格格不入，对亲生父母的不满，暗含着对乳母的眷恋、热爱和赞美。

4、本诗是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、淳朴，但是不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。

单敏

篇4：高一语文上册《大堰河我的保姆》教案

人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案

一、教学目标：

1、诗歌的朗读指导，思想情感体会;

2、诗歌语言表达技巧的体会、学习;

3、“大堰河”形象的把握。

二、教学重点：

1、诗歌蕴含的思想情感体会;

2、语言特点分析。

三、教学难点：

诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。

四、教学方法：

拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。

五、教具准备：

教本、教案、有关多媒体课件。

六、导学设计过程

1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗?学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》(板书课题)。请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。

2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。

3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。(要求先说喜欢的诗节番号)

4、在学生读诗节结束的时候，要求学生谈自己喜欢的理由和自己的理解，及时点评读的效果，师生互动，并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析，人物形象分析，教师做及时的有选择的板书。具体的分析预设写在教本上。

5、在分析诗歌内容差不多的时候，导引学生分析诗歌的内容与结构。启发学生可能用到的预设问题：

A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的?

B、诗歌哪些小节是写大堰河去世后的`凄凉悲苦的结局的?

C、哪些诗节是对大堰河的大声直接的赞美歌颂的?

D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感激和怀念，让人情不自禁的想起她?

6、学生思考、与同桌讨论，自由举手回答自己的内容划分。(要求学生答出诗节的序号)之后师生互动点评，形成统一的认识。然后，展示幻灯片，体会结构图的内容。教师对结构图作点评，帮助学生理解。

7、最后，全班齐读第12—13诗节一遍，出示幻灯片，展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深，加深印象。

8、如果有时间，让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。师生适当点评。

可能用到的板书准备(视情况而作调整)

1节：尊敬、怀念、怜爱

2节：惭愧、感激

3节：怀念、沉痛

4：感伤、感激、同情

5：沉痛、依依不舍、无奈

6：难过、不安

7：同情、怜惜、赞美

8：同情、感激

9：伤心、惭愧

10：感伤、痛苦、同情

11：悲哀、愤怒

12：无限的赞美、感激

13：无限的敬仰、赞颂

教学反思

我是带着感情教学生学习这首长诗的。我知道这首诗是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解读她，那将是对作品的一种不敬。事实上，我的这课的教学还是成功的，是富有表现力、感染力的。我带着感情朗诵作品，我带着感情引领学生品读作品，我带着感情读我写的文章《那个春节真难过》拓展本文的教学。我的情感也将学生的情感引出来了。一位学生对我说，老师，我自己读文章也没有什么深刻的感受，让你这么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，听到了艾青那真情的呼唤。特别是你读自己的文章《那个春节真难过》，我都流泪了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出来的产儿。看来，我的这课是成功的。

篇5：《大堰河，我的保姆》导学案 (人教版高一必修一)

高一语文    编写：朱学莉      审核：一中语文组

课时目标:

1． 感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。

2． 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

3． 体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的奉献精神。

课时重点

1． 大堰河的人物形象。

2.排比句式和重叠反复的手法

课时难点

大堰河形象在当代的意义。

学法指导

朗读法点拨法

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1． 走近作者

艾青（1910--），原名蒋海澄，浙江金华人。他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。其代表作有《大堰河--我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。

2． 写作背景

艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河--我的保姆》。

3． 文题释义

大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。

学习过程

一、语言积累（A级）

1． 音形辨识

团箕（    ）  檐头（    ）  瓦菲（    ）冰屑 (    )    青苔(    )

荆棘(    )     火钵(    )     忸怩(    )      叱骂(    )    麦糟(    )

牌匾(    )      灶火(    )     碾过(    )     咒语(    )    虱子(    )

2.字形辨识

堰(       )     檐(       )    掐(       )     钵(      )     忸(      )

偃(       )     瞻(       )    陷(       )     体(      )     钮(      )

3.词语释义

瓦菲      典押      天伦      忸怩      火钵      悉索      麦糟      匾额

二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗(A级)

三、研读文章,探究问题(B级)

第一层(1―2节)

问题1：从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实?

问题2：大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感?

第二层(3―8节)

问题1：细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象.

问题2：第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解?

第三层(9―11节)

问题：第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?

第四层(12―13节)

问题：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解?

四、主旨探讨(C级)

本文的主旨是什么？该如何概括？

五、学习反思(C级)

如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义?

六、布置作业

比较阅读(D级)

这首诗和上一课的两首诗同属于新诗,但在抒情方式上却有所不同,试分析其各自在抒情方面的特点,比较其不同之处。

《大堰河_____我的保姆》导学案（答案）

七、语言积累

2． 音形辨识

团箕（ji  ）  檐头( yan ）  瓦菲（fei）冰屑 (xie  )    青苔( tai )

荆棘( ji  )      火钵( bo )     忸怩( niu ni )      叱骂(chi )    麦糟(zao )

牌匾( bian )      灶火(zao )     碾过(nian )     咒语(zhou )    虱子( shi )

2.字形辨识

堰(河堰 )     檐(屋檐 )    掐(掐住 )     钵(钵盆 )     忸( 忸怩 )

偃(偃旗息鼓)     瞻(瞻仰)    陷(陷阱)     体(体魄)     钮 (钮扣)

3.词语释义

瓦菲:生长在挖缝中的野草.        典押:典当.          天伦:指父子、兄弟等关系.

忸怩:形容不好意思或不大方的样子.      火钵:用来盛火取暖的瓦盆.      悉索:象声词,细微的声音.      麦糟:麦子酿酒后剩下的残渣,可作猪食用.      匾额:上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌.

三、研读文章,探究问题

第一层(1―2节)

问题1：她的名字就是生她的村庄的名字,她从小做童养媳,度过了悲苦的一生.这个贫困保姆的名字,看似平淡无奇,却深刻揭示了像大堰河这样生活在社会底层的农村妇女是很多很多的.大堰河就是当时中国劳动妇女的缩影.

问题2：直接抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。

第二层(3―8节)

问题1（1）排比和反复的修辞手法。     （2）真切感人的生活细节描写。

如：(1)第4节一口气用8个排比句“在你......之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节”，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁保一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱?2)第8节通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在险要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不能。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱着她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。

大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。

问题2：诗人连用六个“她含着笑”，写大堰河尽管有永远也干不完的艰辛的劳动，但她却很快乐，坚强质朴乐观。

第三层(9―11节)

明确：写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字，表现了大堰河对乳儿博大而深挚的爱。写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦，衬托出大堰河的悲苦和贫穷。两次写我不在身边，表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。

第四层(12―13节)

问题1：灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色，用“紫色”来修饰“灵魂”：一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂的美丽和高贵，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。

二、主旨探讨

本文是一首自传性抒情诗。作者通过对自己的乳母的回忆与追思，塑造了大堰河勤劳、善良、宽厚和淳朴的形象，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒。

三、学习反思

在阶级斗争年代里，文学作品往往需要用阶级分析方法进行政治解读。诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶长大的，他对自己所属的阶级有憎恨对被压迫阶级有同情，这是很正常的。

在当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层劳动人民比比皆是，需要更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是有必要的，至少可以唤起一些人的良知。

四、比较阅读

上一课中的《再别康桥》的抒情方式大多是间接抒情中的借景抒情，《雨巷》既有借景抒情，也有借事抒情，还有象征手法的运用。而《大堰河――我的保姆》主要通过借事抒情，边叙事写人，边抒发感情；除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达了炽热的感情。另外，《大堰河--我的保姆》用排比反复等手法抒情，强调了对大堰河的深深热爱和对旧世界愤恨的感情。

惜缘

[《大堰河，我的保姆》导学案 (人教版高一必修一)]

篇6：人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案

《大堰河我的保姆》课文原文

大堰(yan4声)河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，

她是童养媳，

大堰河，是我的保姆。

我是地主的儿子;

也是吃了大堰河的奶而长大了的

大堰河的儿子。

大堰河以养育我而养育她的家，

而我，是吃了你的奶而被养育了的，

大堰河啊，我的保姆。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪压着的草盖的坟墓，

你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的园地，

你的门前的长了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了围裙上的炭灰之后，

在你尝到饭已煮熟了之后，

在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，

在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，

在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，

在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，

在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

我是地主的儿子，

在我吃光了你大堰河的奶之后，

我被生我的父母领回到自己的家里。

啊，大堰河，你为什么要哭?

我做了生我的父母家里的新客了!

我摸着红漆雕花的家具，

我摸着父母的睡床上金色的花纹，

我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，

我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，

我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，

我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，

我吃着碾了三番的白米的饭，

但，我是这般忸怩(niuni

3声2声)不安!因为我

我做了生我的父母家里的新客了。

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳汁之后，

她就开始用抱过我的两臂劳动了;

她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去,

晒好那些大豆和小麦，

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就用抱过我的两臂，劳动了。

大堰河，深爱着她的乳儿;

在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，

为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，

为了他，走到她的身边叫一声“妈”，

大堰河，把他画的大红大绿的关云长

贴在灶边的墙上，

大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿;

大堰河曾做了一个不能对人说的梦：

在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，

坐在辉煌的结彩的堂上，

而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”

......

大堰河，深爱着她的乳儿!

大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。

她死时，乳儿不在她的旁侧，

她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，

五个儿子，个个哭得很悲，

她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，

大堰河，已死了，

她死时，乳儿不在她的旁侧。

大堰河，含泪的去了!

同着四十几年的人世生活的凌侮，

同着数不尽的奴隶的凄苦，

同着四块钱的棺材和几束稻草，

同着几尺长方的埋棺材的土地，

同着一手把的纸钱的灰，

大堰河，她含泪的去了。

这是大堰河所不知道的：

她的醉酒的丈夫已死去，

大儿做了土匪，

第二个死在炮火的烟里，

第三，第四，第五

在师傅和地主的叱骂声里过着日子。

而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。

当我经了长长的漂泊回到故土时，

在山腰里，田野上，

兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密!

这，这是为你，静静地睡着的大堰河

所不知道的啊!

大堰河!今天，你的乳儿是在狱里，

写着一首呈给你的赞美诗，

呈给你黄土下紫色的灵魂，

呈给你拥抱过我的直伸着的手，

呈给吻过我的唇，

呈给你泥黑的温柔的脸颜，

呈给你养育了我的乳房，

呈给你的儿子们，我的兄弟们，

呈给大地上一切的，

我的大堰河般的保姆和她们的儿子，

呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。

大堰河，

我是吃了你的奶而长大了的

你的儿子，

我敬你

爱你!

《大堰河——我的保姆》教学设计

一、教学目标：

1、诗歌的朗读指导，思想情感体会;

2、诗歌语言表达技巧的体会、学习;

3、“大堰河”形象的把握。

二、教学重点：

1、诗歌蕴含的思想情感体会;

2、语言特点分析。

三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。

四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。

五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。

六、导学设计过程

1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗?学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》(板书课题)。请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。

2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。

3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。(要求先说喜欢的诗节番号)

4、在学生读诗节结束的时候，要求学生谈自己喜欢的理由和自己的理解，及时点评读的效果，师生互动，并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析，人物形象分析，教师做及时的有选择的板书。具体的分析预设写在教本上。

5、在分析诗歌内容差不多的时候，导引学生分析诗歌的内容与结构。启发学生可能用到的预设问题：

A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的?

B、诗歌哪些小节是写大堰河去世后的凄凉悲苦的结局的?

C、哪些诗节是对大堰河的大声直接的赞美歌颂的?

D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感激和怀念，让人情不自禁的想起她?

6、学生思考、与同桌讨论，自由举手回答自己的内容划分。(要求学生答出诗节的序号)之后师生互动点评，形成统一的认识。然后，展示幻灯片，体会结构图的内容。教师对结构图作点评，帮助学生理解。

7、最后，全班齐读第12—13诗节一遍，出示幻灯片，展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深，加深印象。

8、如果有时间，让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。师生适当点评。

可能用到的板书准备(视情况而作调整)

1节：尊敬、怀念、怜爱

2节：惭愧、感激

3节：怀念、沉痛

4：感伤、感激、同情

5：沉痛、依依不舍、无奈

6：难过、不安

7：同情、怜惜、赞美

8：同情、感激

9：伤心、惭愧

10：感伤、痛苦、同情

11：悲哀、愤怒

12：无限的赞美、感激

13：无限的敬仰、赞颂

《大堰河──我的保姆》教学反思

我是带着感情教学生学习这首长诗的。我知道这首诗是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解读她，那将是对作品的一种不敬。事实上，我的这课的教学还是成功的，是富有表现力、感染力的。我带着感情朗诵作品，我带着感情引领学生品读作品，我带着感情读我写的文章《那个春节真难过》拓展本文的教学。我的情感也将学生的情感引出来了。一位学生对我说，老师，我自己读文章也没有什么深刻的感受，让你这么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，听到了艾青那真情的呼唤。特别是你读自己的文章《那个春节真难过》，我都流泪了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出来的产儿。看来，我的这课是成功的。

当然，本文的教学过于感情化，有些东西在课堂上没有讲。比如写作特色的分析我就没有进行归纳。为了考试，我准备下节课还是补充一下吧!

人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》 说课稿(高一必修一)

《大堰河-我的保姆》教案2

《大堰河-我的保姆》优秀教案设计

《大堰河-我的保姆》探美

《大堰河--我的保姆》学案 (高一上册).doc

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