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课外文言文阅读之丑女效颦

时间：2024年04月17日

来源：top5200

编辑：本站小编

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以下是小编为大家准备的课外文言文阅读之丑女效颦，本文共8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“top5200”提供。

篇1：阅读理解题及答案之丑女效颦

阅读理解题及答案之丑女效颦

西施①病心而颦②其里，其里③之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚④闭门而不出；贫人见之，挈⑤妻子而去之走。

［注释］①西施：春秋时期越国的美女。②颦（pín）：皱眉头。③里：乡里。古时居民聚居的地方，相传二十五家为一里。④坚：紧紧地。⑤挈（qiè）：携。

1.解释下列句中加点的词。（2分）

⑴其里之丑人见而美之（） ⑵挈妻子而去之走（）（）

2.将彼知颦美，而不知颦之所以美译成现代汉语。（2分）

答：

3.选出下列句中而的用法与例句中而的用法一致的一项（）（2分）

例句：彼知颦美，而不知颦之所以美

A.默而识之 B.敏而好学 C.人不知而不愠 D.既醉而退，曾不吝情去留

4.试写一个成语东施效颦的`近义词，并运用东施效颦这一词语造句。（2分）

答：

5.富人、穷人对丑人避而不见的原因是什么？（2分）

参考答案：

1.⑴以为美（或觉得美） ⑵离开 ⑶跑

2.那个丑女子只知道西施皱着眉头的样子很美，却不知道西施皱眉头美的原因。

3.C

4.邯郸学步生搬硬套生吞活剥等造句略

5.丑人皱眉更加丑了。

篇2：谈课外文言文阅读之断句

在初中课外文言文阅读中，给文言断句是学习文言文最基本的能力之一。对文言句子能够正确地断句，可以看出我们学习文言文的能力，新课标要求能够阅读浅显的文言文，理解文言文的内容，因而我们应了解文言文断句的一般方法。而在市统考或多年的中考题中都出现，其考查形式一般为“用‘/’给文中画线的句子断句”或给下面的句子加上合适的标点。

那怎样才能让学生对古文学习有兴趣，从而准确断句？

方法一：消除学生对古文学习的恐惧心理，让学生爱上古文，让文言文学习走近他们的生活。

学生怕古文，尤其初一学生，其原因有二：一是古今语言的差异会造成学生阅读方面的障碍；另一方面是几乎每一篇古文都要求背诵、默写，且现实生活中古文还没有广泛应用。这样，想要学生说“爱你----古文，真难！”那怎样让学生克服古文学习的心理障碍，体会到学习古文的乐趣？

首先，我由古文的断句入手，通过有趣的故事激发他们的学习热情。如《惩财主》中财主写的立约：“无米面亦可无鱼肉亦可无银钱亦可”.由于古书无标点，因而不同的断句就会有不同的意思。站在财主的角度，他认为断句应该是：“无米面亦可，无鱼肉亦可，无银钱亦可”（就是什么都不要，教书是免费的）；而教书先生呢则认为这样断句：“无米，面亦可；无鱼，肉亦可；无银，钱亦可”（具有选择性，只取其一就行）。学生边看边读边感悟，觉得有意思极了。于是我看准火候，引出初中学习的第一篇古文----《童趣》。教学时我打破常规，只板书题目，然后用多媒体打出趣事二的原文，并去掉了标点符号：“余常于土墙凹凸处花台小草丛杂处蹲其身使与台齐定神细视以丛草为林以虫蚊为兽以土砾凸者为丘凹者为壑神游其中怡然自得”.我采用了这样的方法：学生自由读（初步感悟断句）----同桌或四人小组互读（进一步感悟断句）----相互交流意思（较为准确断句）----小组代表朗读并口述意思（比赛，看哪组的分最高）----小结归纳（句式较整齐，且用了排比的修辞手法，我们可以作为依据断句）。接着多媒体出示：“余常于土墙凹凸处/花台小草丛杂处/蹲其身/使与台齐/定神细视/以丛草为林/以虫蚊为兽/以土砾凸者为丘/凹者为壑/神游其中/怡然自得/”（学生齐读，边读边想象）。此时的课堂气氛可以说让你欲罢不能，于是我又用多媒体打出第三件趣事的文段，同样去掉标点符号，学生们都晓有兴趣，津津有味地读着，那种恐惧的心理已荡然无存了。

方法二：以文本为范，掌握断句常用方法。

为减轻学生学习的'难度，我在初中古文教学的整个过

程中都注重让学生通过读懂文意来提升对课文的感悟，达到准确断句、品读和鉴赏文言文的能力。每教一篇课文，我只板书课题，把去掉了标点符号的文章用多媒体打出，文章较长的，如《岳阳楼记》我就按段落的先后顺序出示，然后让学生读，在读中感悟并归纳断句的常用方法。

1、教《陈太丘与友期》、《孙权劝学》，我告诉学生可以通过人物的对话、引文来断句，并总结出相关有标志性的词语，如： “问”“曰”“云”“道”,两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”,而把主语省略。遇到对话，可以根据上下文判断对话双方。

2、教《生于忧患，死于安乐》，从“舜发于畎亩之中/傅说举于版筑之间/胶鬲举于鱼盐之中/管夷吾举于士/孙叔敖举于海/百里奚举于市/”一段中得出找名词可以断句的方法；

3、教《邹忌讽齐王纳谏》，从“臣诚知不如徐公美/臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公/”一段中得出找代词和顶真可以断句的方法；

由此延伸出：在阅读中随时标出文段中的名词和代词，名词如人名、地名、官名、朝代名等，这些一般是文章陈述、描写、说明或议论的对象，往往作句子的主语或宾语，在他们前后往往要进行断句。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。 4、教《愚公移山》，从“虽我之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子孙孙无穷匮也/”中（修辞：顶真）；从《与朱元思书》“泉水激石/泠泠作响/好鸟相鸣/嘤嘤成韵/蝉则千转不穷/猿则百叫无绝/”中（修辞：对偶）；从《鱼我所欲也》“乡为身死而不受/今为宫室之美为之/乡为身死而不受/今为妻妾之奉为之/乡为身死而不受/今为所识穷乏者得我而为之/”（修辞：反复、排比）中，总结归纳出：修辞是文言文常用的手法，尤其是对偶、顶针、排比、反复等，掌握这些特点，我们就能较好地断句。

5、文言文中，依据虚词断句的也有很多，典型的课文有《醉翁亭记》、《岳阳楼记》的最后一段、《出师表》、《鱼我所欲也》、《口技》等，从中总结归纳出：

（1）句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；

（2）句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；

（3）有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；

（4）常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

这样学生在细品文章的基础上，再通过寻找有标志性词语的辅助，就能掌握方法轻松断句。

方法三：同步阅读。

语文配套教材----《语文新课程学习辅导》这书很不错，每一课都有“拓展延伸”,像学了《醉翁亭记》就有《丰

乐亭记》；学了《大道之行》就有《礼记。礼运》（第11小题：用‘/’给文中画线的句子“以着其义，以考其信，着有过，刑仁讲让，示民有常”断句）；学了《三峡》就有选自《水经注。江水》的另两篇短文的比较阅读，其中第10小题就是给文中划横线的句子断句：“南岸重岭叠起最外高崖间有石色如人负刀牵牛人黑牛黄成就分明”……这些筛选出来的课外典文，使学生实现了知识的迁移，而更重要的是这种迁移训练，有利于提高学生独立阅读课外浅显文言文的能力，为学生能准确断句打下了坚实的基础。

方法四：学以致用，加强练习。

刘勰《文心雕龙？知音》有云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”他告诉人们：练习一千支乐曲之后才能懂得音乐，观察过一千柄剑之后才知道如何识别剑器。要学会一种技艺，不是容易的事；做个鉴赏家，也要多观察实物，纸上谈兵是不行的。读书要破万卷，下笔才能如有神助。做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。

因此，在断句方面我除了结合课文寻找一般断句的方法，通过课外延伸提高学生的阅读能力外，我还有针对性的整合了我市近5-6年的中考题、有代表性的课外文言文阅读共十余篇，并以不同的方式检查学生对断句这部分知识的掌握情况，有的在堂上训练，有的用来测试，有的用来做课后作业的巩固。在这几种方式中，我最看重的是堂上训练，这环节把握好了，就会达到事半功倍的作用。真可谓“操千曲、观千剑，断句也要反复练。

篇3：课外文言文阅读之欧阳日华

课外文言文阅读之欧阳日华

阅读下文，完成第1721题。(17分)

①欧阳公讳晔，字日华。自为布衣，非其义，不辄受人之遗。少而所与亲旧，后或甚贵，终身不造其门。初为随州推官，治狱之难决者三十六。大洪山奇峰寺聚僧数百人，转运使疑其积物多而僧为奸利，命公往籍之。僧以白金千两馈公，公笑曰：吾安用此? 然汝能听我言乎? 今岁大凶，汝有积谷六七万石，能尽以输官而赈民，则吾不籍汝。僧喜曰：诺。饥民赖以全活。

②陈尧咨以豪贵自骄，官属莫敢仰视。在江陵，用私钱诈为官市黄金，府吏持帖，强僚佐署。公呵吏曰：官市金当有文符。独不肯署。尧咨讽转运使出公，不使居府中。

③鄂州崇阳，素号难治，乃徙公治之，至则决滞狱百余事。桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。公自临其狱，出因坐庭中，去其桎梏而饮食之，食讫，悉劳而还于狱，独留一人于庭。留者色动惶顾，公曰：杀人者汝也。囚不知所以然。公曰：吾视食者皆以右手持匕，而汝独以左手，死者伤在右肋，此汝杀之明也。囚即涕泣曰：我杀也，不敢以累他人。公之临事明辨，犹古良吏，决狱之术多如此。所居，人皆爱思之。

17．写出下列加点词在句中的意思。(4分)

(1)少而所与亲旧 (2)终身不造其门

(3)素号难治 (4)乃徙公治之

细解：出自300实词的有造（高中）、素（初中）、徙（初中），学生应该掌握得很好。与字也常见，高中第六册《兰亭集序》夫人之相与，俯仰一世注释：与，交好。另有《六国论》与赢而不助五国也，与是结交的意思。熟练掌握这些义项，根据所在语境，是很容易推断的。

答案：(1) 交往 (2)到 (3)一向 (4)调任

18．下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是(2分)

A．饥民赖以全活以吾一日长乎尔

B．至则决滞狱百余事他植者则不然

C．去其桎梏而饮食之恍惊起而长嗟

D．决狱之术多如此愿伯具言臣之不敢倍德也

细解：A，连词，而；连词，因为。B，副词，就；连词，却。C，连词，表承接，可不译。D，助词，的；助词，取消句子独立性。涉及到的课文有：《子路、冉有、曾晳、公西华侍坐》、《种树郭橐驼传》、《梦游天姥吟留别》、《鸿门宴》。

答案：C

19．用现代汉语解释下列句子。(5分)

(1)尧咨讽转运使出公，不使居府中。

(2)桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。

细解：解答翻译题目，应该遵循以下顺序：（1）观察这个句子在文中的位置，据此推断其大意，补出省略的成分，准确判断省略的之字所指代的内容，如不使（之）居府中；（2）观察有无固定结构、特殊句式，如不使居（于）府中的介词结构后置句，民有争舟而相殴至死者的定语后置，要对这些句式的语言标志十分熟悉，如见到者字在第一分句后煞尾，就该想到定语后置；（3）观察有无固定名词，如人名（尧咨）、官名（转运使）、地名（桂阳、府），这些词语一般照录；（4）看看有无词类活用，如出（使出）；（5）唤醒记忆，结合语境，推敲重要的实词，如讽、狱等。狱做案件解，《曹刿论战》中学过（小大之狱，虽不能察，必以情）；讽，《邹忌讽齐王纳谏》里是指用委婉的语言来进行劝告，结合语境，可推断此处是暗示、示意的意思。

答案：(1)陈尧咨暗示转运使让欧阳公离开，不让(他)留在州府。(2) 桂阳有争船而互相斗殴至死的人，(这个)案件长久没能判决。

20．第①段中公笑曰的笑反映了欧阳晔怎样的心理？(3分)

细解：该题应该属于鉴赏题，咀嚼笑字，考查记人叙事类中神态描写的作用。本段文字选自欧阳修《尚书都官员外郎欧阳公墓志铭》，颇见功力。此类问题也是中学课堂的常见问题，如《群英会将干中计》中周瑜的笑（高一上第21课），《林黛玉进贾府》中王熙凤的'笑。通过语言、动作、神态表现人物心理，师中国古典记人叙事类文本的传统手法，它如《子路、冉有、曾晳、公西华侍坐》、《项脊轩志》、《左忠毅公逸事》、《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》、《殽之战》等都有这样的神来之笔，所以，虽是新题型，但学生不会太陌生。推敲时主要有两个依据，一是人物性格，一是具体情境。欧阳晔作为一位正派、睿智的官员面对此事该如何对待？这一笑里有哪些丰富的内容？分析下来，主要有这些内容：一可见对对方行动的了然于胸；二是拒绝，告诉对方没有必要这样做；三表明陈竹在胸，对解决此事有周密安排，有四两拨千斤的轻松、从容；四缓解紧张气氛，给对方一个安抚。

答案：对僧人贿赂不以为然，对处理好此事自信从容，安抚僧人。

21．本文表现了欧阳晔口口、口口和口口的品质。(3分)

细解：问的是品质，所以肯定是用形容词来回答，因此，不能以其所作所为来回答。那么，怎么概括呢？从事中概括，看看作者选取了欧阳晔那几个人生片段，这些片段分别显示了他怎样的品质。细读下来可知，这里主要记叙了他一生中的三件事：拒绝贿赂、义不肯署、智断滞狱。这些事情展现了他廉洁、正直、睿智的品质。

答案：廉洁爱民正直睿智

篇4：课外文言文阅读练习题之三国志

课外文言文阅读练习题之三国志

阅读课外文言语段，完成问题。

遇①善治《老子》，为《老子》作训注②。又善《左氏传》，更为作朱墨别异③。人有从学者，遇不肯教，而云：“必当先读百遍！”言：“读书百遍而其义自见。”从学者云：“苦渴④无日。”遇言：“当以‘三余’。”或问“三余”之意，遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”

（选自《三国志.魏书.王肃传》，略有改动）

注释：①遇：指董遇，三国时期的著名学者。②训注：注释。训，词义解释。③别异：辨别异同。④苦渴：苦恼于。

1．解释下列句中划线的词语。

遇善治《老子》（）

或问“三余”之意（）

2．用现代汉语翻译下面的句子。

读书百遍而其义自见。

译文：___________________________________

3．阅读这篇短文，你得到了什么启示？

_____________________________________________

参考答案：

1．治：研究

或：有的`人

2．书读了许多遍以后，它的意思就自然而然的显现出来了。

3．示例一：读书须勤奋，要抓紧一切可以利用的时间；

示例二：读书要反复深入研读，才能更好地理解文义。（意对即可）

篇5：课外文言文阅读之吴山图记

课外文言文阅读之吴山图记

（明）归有光

余同年友魏君用晦为吴县，未及三年，以高第召入为给事中。君之为县，有惠爱，百姓扳留之，不能得，而君亦不忍于其民。由是好事者绘《吴山图》以为赠。

我同年得中的好友魏用晦任吴县县令未满三年，因考绩列入优等被调入京城担任给事中。魏君任吴县县令期间有恩于民，离任时，百姓设法挽留却未能成功，魏君也舍不得离开他的百姓，于是有热心人便画了一幅《吴山图》来送给他。

夫令之于民，诚重矣。令诚贤也，其地之山川草木，亦被其泽而有荣也；令诚不贤也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。君于吴之山川，盖增重矣。异时吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之宫也，固宜。而君则亦既去矣，何复惓惓于此山哉?

县令对于老百姓来说，确实是非常重要的，如果县令确实是贤良的，那么当地的山川草木也为蒙受其恩泽而感到荣耀；如果县令不贤良，那么当地的山川草木也会遭殃，感受到耻辱。魏君对于吴县的山河，可以说是增添了光彩了。今后有那么一天，吴县的老百姓将会在青山秀岩间挑选一块名胜宝地，在佛寺或道观里祭祀他，这完全是应该的。那么魏君既然已经离开了吴县，为什么还对这里的名山那样眷恋呢？

昔苏子瞻称韩魏公去黄州四十馀年而思之不忘，至以为《思黄州》诗，子瞻为黄人刻之于石。然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。君今去县已三年矣。一日，与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之，噫!君之于吾吴有情如此，如之何而使吾民能忘之也!

从前，苏东坡称赞韩琦离开了黄州四十多年，还念念不忘黄州，以至于写下了怀念黄州的诗歌。苏东坡替黄州人把这诗刻在石碑上。由此后人才明白这样一个道理：贤能之士到某一处地方，不单单会使那儿的人民不忍心忘记他，而且连自己也不能忘记那儿的人民。现在魏君离开吴县已经三年了，一天,他与我同在内庭，取出这幅《吴山图》给我看，一边欣赏，一边叹息，就命我写篇文章记载这件事情。唉！魏君对于我乡吴县有如此深厚的感情，又怎能使我们吴县百姓忘记他呢！

(《震川先生集》卷十六)

5 ．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

A ．夫令之于民，诚重矣诚：确实，实在

B ．亦被其泽而有荣也被：蒙受

C ．异时吾民将择胜于岩峦之间胜：风水宝地

D ．君今去县已三年矣去：往，到

5. D（去：离开。）

6 ．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是

A ．以高第召人为给事中夫夷以近，则游者众

B ．君于吴之山川．盖增重矣飞是巨尽节于陛下之日长

C ．子瞻为黄人刻之于石身死人手，为天下笑

D ．因命余记之因宾客至蔺相如门谢罪

6. B（A介词，译为因为；连词，表示并列，译为并且 B都是介词，译为对 C介词，译为替；介词，译为被。D连词，表示承接，译为于是；介词，译为通过。）

7 ．下列对原文的理解与分析，不正确的一项是

A ．文章第一段先交待自己与《吴山图》主人的同年关系，再引出《吴山图》的'故事，将一地的山川形胜与贤能之士联系起来，同时也为下文的议论作铺垫。

B ．文章谈了县令的贤与不贤对老百姓的关系，又用苏轼和韩琦的故事为例，目的是说明贤能之官吏自然会得到当地百姓的深切怀念。

C ．作者用心雕饰文字，写得清新淡雅，细腻描绘了吴县的山水，又将深意寓于山水之外，构思非常精巧。

D ．全文结构巧妙，层次井然，抒情含蓄。作者紧扣官与民的关系来展开议论，同时也是借他人酒杯浇自家之块垒，真可谓运思良苦。

7. C（作者在文字上不事雕饰，且选文并没有描写吴地山水。）

8 ．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（lo 分）

( 1 ）君之为县，有惠爱，百姓扳留之，不能得，而君亦不忍于其民。（4 分）

译文：

( 2 ）而君则亦既去矣，何复惓惓于此山哉？( 3 分）

译文：

( 3 ）君之于吾吴有情如此，如之何而使吾民能忘之也！( 3 分）

译文：

8.（1）魏君任吴县县令期间，有恩于民，（离任时，）百姓设法挽留他却未能成功，魏君也舍不得离开他的百姓。

（2）那么魏君既然已经离开了吴县，为什么还对这里的山水那样眷恋呢？

（3）魏君对于我乡吴县有如此深厚的感情，又怎能使我们吴县百姓忘记他呢！

篇6：中考课外文言文顾恺之阅读

中考课外文言文顾恺之阅读

2.（·江苏省南京市，912，12分）阅读下面文言文，完成912题。(12分)

顾恺之，字长康，晋陵无锡人也，博学有才气。人问以会稽山川之状，恺之云：千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼，若云兴霞蔚。恺之每食甘蔗，恒自梢至根。人或怪之，云：渐入佳境。

尤善丹青①，图写特妙，谢安深重之，以为有苍生以来未之有也。每图起人形，妙绝于时。尝图裴楷象，颊上加三毛，观者觉神明殊胜。

尤信小术②，以为求之必得。人尝以一柳叶绐③之，曰：此蝉所翳叶也，取以自蔽，人不见己。恺之喜，引叶自蔽，信其不见己也，甚以珍之。

故俗传恺之有三绝：才绝，画绝，痴绝。

[注]①丹青：指绘画。②小术：小技巧，小法术。③绐：欺骗。大语文阅读网

(选自《晋书·文苑》，有删改)

9．解释下列句中加点的'词。(4分)

(1)若云兴霞蔚 (2)恒自梢至根

(3)尤善丹青 (4)故俗传恺之有三绝

10．下列句中加点的之与山川之状中的之，意义和用法相同的一项是( )(2分)

A．中间力拉崩倒之声(《口技》) B．孔子云：何陋之有(《陋室铭》)

C．辍耕之垄上(《陈涉世家》) D．环而攻之而不胜(《得道多助，失道寡助》)

11．用现代汉语翻译下列句子。(4分)

(1)每图起人形，妙绝于时。

翻译：大语文阅读网

(2)以为求之必得。

翻译：

12．根据文章内容，用文中词语填空。(2分)

谢安对顾恺之非常器重，是因为顾恺之的；顾恺之竟然相信一片柳叶能遮蔽自己，并非常珍视它，足以显示他的。

【答案】

9．(4分)(1)好像(2)常常(3)擅长(4)流传、传说(每小题1分，意对即可)

10．(2分)A

11．(4分)(1)(顾恺之)每每画起人像，在当时都是极好的。(2)(顾恺之)认为追求它一定会得到。(每句2分，意对即可)

12．(2分)画绝痴绝(每点1分)

篇7：初中课外文言文导读临江之麋阅读答案

临江之麋

临江①之人畋得麋麑，畜之。入门，群犬垂涎，扬尾皆来。其人怒，怛②之，自是日抱就犬，习示之，使勿动，稍使与之戏③。积久，犬皆如人意。麋麑稍大，忘己之麋也，以为犬良④我友，抵触偃仆，益狎。犬畏主人，与之俯仰⑤甚善，然时啖其舌。三年，麋出门外，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜且怒，共食之，狼藉道上。麋至死不悟。

导读：麋在主人的骄宠下，稍大则忘己之麋也，欲与外犬嬉戏，终于被食却至死不悟。可见恃宠而骄终不会有好下场。

注释：①临江：地名，江西省清江县。②怛(d )：恐吓。③稍：渐渐。使与之戏：即使其与之戏，让狗和小鹿一起玩耍。④良：的确。⑤俯仰：周旋，应付。

精练

一、解释加点的词

1.畋得麋麑( ) 2．自是日抱就犬( ) 3．习示之( )

4.然时啖其舌( ) 5．麋至死不悟( ) 6．走欲与为戏( ) 二、翻译

1.麋麑稍大，忘己之麋也，以为犬良我友，抵触偃仆，益狎。

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2．外犬见而喜且怒，共食之，狼藉道上。

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三、这则寓言故事说明了什么道理?

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临江之麋

有一个临江人，打猎时捉到一只小鹿，便把它饲养起来。带进门时，一群狗馋得直流口水，都摇着尾巴跑了过来。那个临江人很生气，把狗吓跑了。从此以后，他每天抱着小鹿接近狗，经常让狗看，叫狗不可乱动，渐渐地又让狗和小鹿玩耍。时间长了，狗都能顺从主人的.心愿。小鹿渐渐长大，忘了自己是麋了，认为狗的确是自己的朋友，和狗互相碰撞翻滚嬉戏，越来越亲热。狗怕主人，就跟小鹿周旋玩耍，表现得很友好，但是经常舔着自己的舌头。三年以后，鹿走出门外，看见别家的狗在道上很多，就跑过去想和它们玩耍。那些狗看见鹿，又高兴又愤怒，一起把鹿吃掉了，路上一片血肉狼藉。鹿到死也没觉悟到这是怎么回事。

一、1.打猎 2．靠近3．给看 4．但是 5．醒悟 6．跑

二、1.麋麑逐渐长大，忘记自己是麋，认为狗真的是我的朋友，互相顶撞翻滚，越来越亲热。 2．那些别家的狗看见它，又高兴又愤怒，一起把它吃掉了，路上一片血肉狼藉。

三、恃宠骄横的人决没有好下场。

篇8：课外文言文阅读之重修醉翁、丰乐亭记

[明]叶向高

醉翁、丰乐二亭，皆以欧阳文忠故闻于天下。余三过滁阳，皆未成游。甲辰之冬，仲山林先生太仆寺闻余道滁甚喜，治具饮余于丰乐。诘朝①游醉翁，放于琅琊觞焉。于是生平之所心艳神往，以为不了之愿者，至是而始偿。顾其山童水涸，求所谓林壑之美，蔚然而深秀者，差不逮干。所闻亭之翼然者，寝以颓；酿泉之潺然者，寝以淹塞而不治也。心窃叹之。州守卢君方谋修葺而未竟。

其明年，余复至留都，仲山先生则以书告余日：吾顷者再游醉翁矣，是非与子同游之醉翁也。吾视其途径甚殊，其若堂若阁若祠，无不饰者。其泉之翳郁者，浚而加香，且护以周垣，毋使滓秽矣。其梅之手植于文忠者，若增芳妍。其池之环亭者，疏泉注之，毋使虞涸。又周为石栏，可倚而临池且望梅也。其循池东折复南而为皆春亭，业已久圮，则砌而新之，旁之日山高水清。又决池水环之，复注为半池，如块如钩，疏而为涧，可以流觞矣。凡此皆守君之画也。公帑民间，不费一钱，凡此皆守君之捐也。夫吾与子之游，于今半载耳，而景象之异，至于如此。吾恨不得与子载酒其间，共赏今日之胜，愿吾子记之。

余惟知自元祜以前，琅琊之山川寂寥无闻，至文忠而始著。自文忠以后，琅琊之山川虽著，久而渐以废，至今日而始复。计其时世，皆当国家熙隆，久道化成之日。方宋之盛，滁介江淮，舟车商贾之所不至。而今日之滁则南北冠盖之所经，其民困于征发，而失其本业，萧条穷苦，无以为生。为长吏者亦日奔走逢迎，束带于腰，经营厨传之不暇，而暇及于山水之乐，又使其民从之游而乐乎？盖其时势之不同，有如此者，守君日夜孜孜拊循其疲民而与之休息，故其民虽病而有起色，虽劳顿困蹙而常有宽然自裕之意。而守君因得以其暇隙，搜访名贤之故迹而复其旧观，使滁之人伛偻提携而往游者，几若文忠之盛。以今程昔，其难易不十倍哉。而文忠为守，虽日以苍颜白发颓然于两亭之间，不闻其时有如林先生者，以一代名流从容览眺，以增山水之胜，是尤守君之可自诧于文忠者也。

（选自明万历《滁阳志》，有删节）

[注]①诘朝，同诘旦，即平明，清晨。

4.对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是( )（3分）

A.治具饮余于丰乐饮：饮酒

B.顾其山童水涸童：光秃

C.则砌而新之新：翻新

D.以今程昔，其难易不十倍哉程：衡量

【答案】A【解析】饮，使动用法，是喝酒，即请（我）喝酒。

5.下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一组是( )(3分)

【答案】D【解析】均为介词，表被动。A项，句末语气词/代词，哪里；B项，连词，并且/况且；C项，语气词，句末语气词/句中表停顿。

6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )（3分）

A.作者曾经三过滁阳都未能完成游览琅琊二亭的心愿，等到有机会游览时，发现欧阳修。描绘的各种景象已不存在。