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经验陷阱：天才是怎么训练的

时间：2024年01月30日

来源：zhuxiaoying

编辑：本站小编

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以下是小编收集整理的经验陷阱：天才是怎么训练的，本文共4篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“zhuxiaoying”提供。

篇1：经验陷阱：天才是怎么训练的

天才要有“十年寒窗”的训练量，少于的修炼，少于1万“训练小时”，你几乎不可能获得天才的成就。但是，我们也必须注意到，许多人都进行了这样的努力，但他们当中的绝大部分都没有成为天才。

经验陷阱

1万小时听起来是个很可怕的数字。但是我们要知道，在美国和其他发达国家，大多数人要读10到的书（美国仅中小学就是制），每年在校时间是1，200个小时。当你从大学毕业时，受教育的时间已经达到了1.2万至2万小时，远远超过了1万小时大关。如果一个人一生专攻一个领域，在大学毕业二三十年后获得资深职位时，其专业领域的训练和工作量恐怕要数倍于1万小时。这样努力和专精的结果，是否使这些人成为了天才呢？

显然不是。众多的研究揭示出，大多数人在他们所从事的职业中并无优异表现，不管他们花了多少时间、有了多少年的经验。他们在资深地位时的技艺并不比他们刚刚“出道儿”时要高。比如，一个有多年经验的审计员，在发现企业的财政欺诈方面并不会比一个初出茅庐的同事更敏锐。一个临床心理医生在诊断病人时，经验对他的帮助几乎是零。一个外科医生的一些关键判断也并不比一个实习医生强。经验丰富的计算机程序设计师比起年轻的同行来可以说毫无优势。甚至伯克利的物理学教授在对基本的物理问题的把握上未必赶得上自己的学生。美国和法国的两个著名商学院对企业经理的研究还揭示了一个“经验陷阱”：虽然大部分公司特别强调工作经验，但有丰富经验的经理并无更好的表现。有时，经验反而使人的能力退化。比如，在医学知识的测试中，经验多的医生反而赶不上经验少的医生。一系列研究证明，训练量固然是必要的，但单纯的训练本身并不能使你成功，

那么，如何解释这个“经验陷阱”？根据上一节所引用的高尔顿（Francis Galton ）的“天才论”，一般人学习任何新东西，开始时期都进步很快，但马上就会达到自己能力的极限。这种“走到头儿了”的现象非常正常。但是，20世纪的心理学家们则超越了这种直觉判断，提出了更复杂的解释。他们把学习过程分为三段。

第一阶段是“认知期”（cognitive phase），或称“宣明期”（declarative phase）。在这个阶段，学习是向学生明确地宣布具体的“学习任务”，学生则将这一“任务”进行解析：这是个什么性质的问题和挑战？应该怎么应对？自己所掌握的哪些技能可以用于解决这一问题？哪些是需要新学的东西？这样的解析过程，直接刺激出学生具体的应对行为。你的大脑此时就像一支军队，突然遇到敌军，必须立即估价敌人有多少、战斗力如何、什么是最有效的打击方法、全军应该保持什么样的阵形防守、以什么阵形出击、每个士兵应该接受什么任务，等等。或用个更日常的例子作比喻，这就像是你刚学开车，要知道驱动车前进这一“学习任务”的完成必须要靠踩油门，刹车这一“任务”的完成要靠踩刹车，此外还有信号灯、方向盘，等等。总之，学习的任务向你宣明，你经过大脑的解析阶段，思索出完成这些任务的方法，并且试着运用这些方法，踩油门将车启动、刹闸停车。这是最忙乱、最有挑战性的时刻。学生往往全神贯注，生怕自己对任务的解析有错误，或执行起来力不从心。这也是学习过程中压力最大、进步最快的阶段。

第二阶段是“贯通期”（associative phase），或者“知识编成期”（knowledge compilation phase）。此时，初学者已经理解了任务的性质，以及用什么方法和技能来完成某个具体的任务细节。比如，他知道踩多大的油门会把车速提高到什么程度、怎么操纵方向盘来进行转弯等等。这样，他就跳过了对任务的解析过程，直接把针对不同任务细节的各种技艺融会贯通地使用，通过磨炼做到熟能生巧。初学时的突飞猛进已经放缓，但水平还是在稳定提高，所犯的错误大大减少。

篇2：《天才是训练出来的》读后感

《天才是训练出来的》读后感

《天才是训练出来的》读后感作者：兰棋妈一口气读完了薛涌的新作《天才是训练出来的》。上卷《天才论》令我心潮澎湃，为天才们的特殊天赋所折服；在看中卷《培养论》后半部分和下卷《行动示例》时，我时常与薛涌的观点产生强烈的共鸣，特别是以下两段文字：

在社会人才这个领域，很少有人知道自己真正的才能。那些锲而不舍的人尽管不停地转化行当、落魄很久，却往往能够成功。为什么?一大理由还是“深练”。他们的每一次挫折、每一个错误，都创造了“深练”的机会。他们在这一过程中所塑造的能力，以及相应的髓鞘的发育，经常是自己并没有意识到。但是，这些东西天长日久积累多了，就成了造就天才的材料。(P163)

如今，我已经年近半百，显然没有成为天才，但是，我依然觉得自己的职业生涯刚刚开始，事业刚刚起步。我依然能在40分钟以内跑完1000米，一口气做三十多个引体向上。在这些方面，和大学时的能力差不太多。另外，我依然和大学时代一样，面临着“人生道路应该如何走”的问题。对于我来说，生活似乎刚刚开始。我需要知道自己的潜力，规划自己的未来。更重要的是，我的女儿已经快11岁了。我的生命围绕着她运转，当然也希望知道怎么才能帮助她挖掘人生最大的潜力。(P224)

我感到其实天才也好，或者普通人的成功也好，除了需要具备一定的智商外，更为关键的是积极的人生态度以及不怕挫折和失败的努力拼搏精神。而这些都是情商的培养内容和方向。我们成年人要达到这种境界也绝非易事。

积极的人生态度以及不怕挫折和失败的努力拼搏精神与NLP大师李中莹在《重塑心灵NLP---一门使人成功快乐的学问》中阐述的NLP基本精神12条前提假设的第7条和第11条不谋而合：

7、凡事必有至少三个解决方法

陷入困境的人，就是处理事情只用一种做法，并固执地认定除此之外别无选择。对事情有两个做法的人也会陷入困境，因为他给自己制造了左右两难、进退维谷的局面。有了第三个做法的人，很快便能找到第四、第五，甚至更多的做法。有更多的做法，就会有更多的选择，有选择就是有能力。现在不成功，只是说现在用过的方法都得不到想要的效果。没有办法，只是说已知的办法都行不通。世界上尚有很多我们过去没有想过，或者尚未认识的方法。只有相信尚有未知的有效方法，才会有机会找到它并使事情改变。不论什么事情，我们总有选择的权利。“没有办法”使事情画上句号，“总有办法”则使事情有突破的可能。“没有办法”对你既然没有好处，应停止想它：“总有办法”对你有好处，应坚持这样想。为何不使自己成为第一个找出办法的人?

11、没有挫败，只有回应信息

“挫败”只是指出过去的做法得不到期望的效果，是给我们需要改变的信号。“挫败”只是在事情画上句号时才能用上，欲想事情解决，即事情仍会继续下去，这二字便不适用。“挫败”是把焦点放在过去的事情上，“怎样改变做法”是把焦点放在未来。挫败是过去的经验，而经验是让我们提升的绊脚石，因为经验是能力的基础，而能力是自信的基础。每次“挫败”，都只不过是学习过程里修正行为的其中一步。人生里所有的学习，都是经由不断地修正而臻于完善。

想要成功，首先要相信有成功的可能。如果把每次的“挫败”带来的教训掌握了，也就转化成了学习的过程。自信不足的人，其潜意识里总是在找“不用干下去”或者“我就是不成”的借口，“挫败”二字便很容易冒出来。不愿意接受有“挫败”的可能，便没有资格享有“成功”的机会。

这其实就是从好的方面看事情，积极的人生态度。NLP11条的阐述跟“深练”的说法相当吻合。

全书的结束语：

我希望，我们能发展出进取的精神气质，丢弃固态的精神气质。我们应该关心的不是“我是谁”的问题，而是“我应该怎么行动”的问题。你不必要知道自己是老几。人贵无自知之明。关键在于，你要给自己一个机会！(P229)

最后的.结束语不禁让我想起全美最畅销心灵励志书《秘密》中的几段话：

想象有一辆在夜间行驶的车子，车灯只能照亮前方三五十米的道路，但你可以从加州连夜一路开到纽约，你只需要看到前方50米的道路就可以了。生命也是如此在我们面前展开。只要我们相信，下一个50米的路途还会展现在我们面前，然后又一个50米接着展现…那么你的生活就会一直展开下去。不论你真正要的是什么，它最终都会带你到达目的地，因为那就是你想要的。

那些成功做成某件事的人，在做之前都并不知道该如何下手，他们只知道自己要去做那件事。

有信心地踏出第一步，你不需看到整个楼梯，只要踏出第一步就好。

其实不论我们的孩子是否具有天才的智商，只要希望能够拥有幸福成功的人生就需要高情商--积极的人生态度和超强的抗挫折能力。我想这才是我们父母要帮助孩子学习和具备的。

虽然我们大多数人的孩子也未必具有天才的天赋，不过我们家长也不妨用“深练”的方法训练孩子，即使成不了天才，如若能够成为半个天才也是很大的收获了。

一是“深练”需要不断打破常规，创造性地运用新的训练方法。因为即使对于一个动机充分的学生，在练习时如果总重复老一套，他的精神就会懈怠，会进入“自动化”的过程、一切凭本能机械地重复。所以，“深练”在方法上的翻新能力非常重要。在这方面一个好老师就变得非常关键。(P127)

内驱力对孩子来说是关键，而“深练”在方法上的翻新\"对父母来说会是相当大的挑战。

MSN（中国大学网）