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第二册 1、4真菌2课时

时间：2023年01月21日

来源：咸鱼翻身吧

编辑：本站小编

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以下是小编精心整理的第二册 1、4真菌2课时，本文共9篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“咸鱼翻身吧”提供。

篇1：第二册 1、4真菌2课时

第二册 1、4真菌（2课时）

第四节真菌

教材分析

前面已学过了细胞、单细胞的动植物和细菌，本节要学习的是在生活和生产活动中经常碰到，人们经常利用或避免，既有单细胞又有多细胞的真菌。真菌既有像动植物的一面（属真核生物），又有像细菌的一面(以现成的有机物作营养物质)。教材先讲述单细胞真菌(酵母菌)的形态、结构、营养、生殖再讲述多细胞真菌(霉菌、食用菌)的形态、结构、营养、生殖，把学生从对单细胞生物的学习过渡到对多细胞生物的学习。

教法指导

一、授课思路及方法

真菌在生活和生产活动中经常碰到，人们经常利用或避免它；既有单细胞的肉眼看不到的真菌，又有多细胞的大型真菌。教学过程（）中要注意与生活、生产实际联系起来，充分利用实物和挂图。为了方便单细胞真菌的教学，可安排在实验室中上课。通过师生共同观察讨论，再结合教材所提供的资料得出有关结论，即：观察→分析→查资料→得出正确的结论。

二、课时安排

本节共安排2课时，其中学生实验1课时。

教案实例

一、教学目标

(一)认知目标

1．了解酵母菌的形态结构、营养方式和生殖方式。

2．介绍霉菌和食用菌的形态结构、营养方式和生殖方式。

3．介绍微生物在自然界里的作用

(二)技能目标

培养学生的观察能力、分析问题的能力

(三)情感目标

1．通过对真菌在生产生活中应用的学习，培养理论与实践相结合的习惯。

2．通过介绍我国人民利用真菌造福社会的事例，激发学生的民族自豪感。

二、教学重点与难点

1．教学重点：酵母菌的形态、结构、营养方式。

2．教学难点：酵母菌的营养方式和生殖。

三、教学准备

1．每组准备显微镜一台、放大镜一把、酵母菌装片一块、有霉菌的桔子皮和新鲜的蘑菇或金针茹。

2．酵母菌的结构挂图，酵母菌的出芽生殖挂图，青霉、根霉、曲霉挂图，蘑菇的形态结构挂图。常见真菌特点的投影片。

四、教学过程（）

（一）导入

提问：同学们吃过面包、香菇吗？喝过啤酒吗？看到过桔子发霉吗？这些都与今天我们要学习的真菌有关。

（二）酵母菌

请同学观察酵母菌装片。问：酵母菌是单细胞生物还是多细胞生物？

请一个成绩好、美术水平较高的学生在黑板上画一个观察到的酵母菌结构图，其他同学在纸上画。并要求学生相互比较酵母菌的结构图，不一样的可举手，经老师同意后提出来（有些酵母菌有芽胞）。提问酵母菌的形状和大小。

出示酵母菌的结构挂图，动植物细胞的结构模式图，细菌细胞的结构模式图。让同学观察并思考下例问题：酵母菌细胞的结构与动植物细胞结构的共同点是什么？与细菌细胞结构的区别是什么？酵母菌能进行光合作用吗？为什么？

在学生回答的基础上教师总结酵母菌个体组成、形状和结构特点。

提问：酵母菌细胞中没有叶绿体不能进行光合作用即不能自已制造营养物质，那么酵母菌的养料哪里来？请学生猜想酵母菌的生活环境。

指出：酵母菌是一种腐生的真菌。生产生活中经常应用它。因为淀粉经酵母菌作用分解后的产物美味可口，所以可以用来制啤酒、黄酒、面包等。请同学们看教材第9页第三自然段，并完成教材第12页第3题。

显微镜下可以观察到有的酵母菌有向外突起的小体，这是酵母菌正在繁殖。出示挂图，指出小体叫芽体，讲解酵母菌的`出芽生殖过程。并要求学生比较细菌的分裂生殖与酵母菌的出芽生殖的异同。

（三）霉菌

请学生用放大镜观察“出毛”桔子皮。指出这个“毛”就是霉菌。霉菌种类很多，常见的有青霉、根霉，曲霉，它们都是真菌。出示挂图并指出：桔子皮上的“毛”叫青霉；面包、馒头发霉时长的“白毛”叫根霉；还有一种叫曲霉的霉能使花生、玉米变质。继续据图讲解，霉菌体形较大，大多是多细胞的，有细胞核，长在基质内的叫营养菌丝，伸出基质外的称为气生菌丝，气生菌丝上常产生孢子，孢子能产生下一代，故气生菌丝又称繁殖菌丝。

问：霉菌生活在怎样的环境中？霉菌细胞中有叶绿体吗？

指出霉菌多数腐生也有营寄生生活的。如有的人皮肤上出现一块“白斑”，这“白斑”就是由霉菌引起的。但霉菌对人类也有好处，如利用霉菌制霉豆腐，从青霉中提取青霉素等。

（四）食用菌

观察“磨菇”，指出磨菇也是一种真菌，我们把象磨菇一类的可食用的真菌称为食用菌，常见的有香菇、磨菇、木耳、金针菇等。出示挂图，请学生看第10页第三、四、五自然段的课本内容，并弄清楚放在桌上的磨菇（或金针菇）的各部分结构名称及作用。

请一个学生指着新鲜磨菇（或金针菇）讲一遍各部分结构和功能，以巩固有关知识。

（五）真菌

问：这节课学了哪些生物？学生回答后指出这些都属真菌。

出示常见真菌比较的投影片

常见真菌比较表

形态结构

营养方式

繁殖

与人类关系

酵母菌

霉菌

食用菌

（六）微生物在自然界中的作用

教师讲解：细菌和真菌统称为微生物。因为它们大多营腐生生活，能把动植物的尸体及排遗物分解，使有机物转变成无机物，因此又称分解者。再根据课本图1－17讲解自然界中有机物与无机物的循环，从而说明微生物在自然界中的重要作用。

（七）课堂小结

教师根据板书小结。

五、板书设计

第四节真菌

(一)真菌

酵母菌

霉菌

食用菌

形态结构

单细胞、卵形、有细胞核

多细胞、由菌丝组成、有细胞核

营养方式

腐生

腐生或寄生

腐生

繁殖

出芽生殖

孢子生殖

与人类关系

酿酒、做面包

制药制食品、使食品变质、使人至病

食用

有氧:使葡萄糖分解成二氧化碳和水

酵母菌的作用

无氧:使葡萄糖分解成二氧化碳和酒精

(二)微生物在自然界中的作用分解者

六、习题与解析

1．随堂练习

(1)下例各项中不是真菌特点的是( )

(A)营养方式是异养 (B)靠孢子繁殖

(C)体内没有叶绿体 (D)细胞内无细胞核

(2)在条件适宜的情况下,酵母菌的生殖方式是( )

(A)出芽生殖 (B)分裂生殖

(C)孢子生殖 (D)有性生殖

(3)食用菌的菌丝分两部分，地上部分叫( )，吸收养料和水份的是( )

(A)菌盖子 (B)营养菌丝

(C)子实体 (D)菌褶

(4)下例生物体的细胞内有细胞核的是( )

(A)大肠肝菌 (B)葡萄球菌

(C)霍乱弧菌 (D)酵母菌

2．课后作业

(5)磨菇细胞由、、、构成，其细胞质中无，故不能制造营养物质。

(6)我们学过的真菌中是单细胞生物的有，既有腐生又有寄生的是，可食用的是，可用于酿酒发面的是，可用于制食品和药品的是，进行出芽生殖的是。

(7)酿酒是利用酵母菌在，发面是利用酵母菌在。

(8)通常被称作微生物的是和，它们在自然界中的作用是。

(9)到现在同学们学过了动物、植物、细菌、真菌；这些生物中自己能制造营养物质的是，其他几种一般都不能制造营养物质；能主动摄食的是；营腐生或寄生生活的是。

(10)晒麦饼做酱是利用，做酒时要把酒缸盖得严严密密这是因为。

(11)磨菇为什么往往生长在树林下的地上或腐朽了的树杆上？

(12)把小动物尸体埋进潮湿的土壤里，过一段时间，翻开泥土，会发现什么？为什么？这对自然界有什么意义？

3．参考答案

(1)C (2)A (3)C B (4)D (5)细胞壁细胞膜细胞质细胞膜叶绿体 (6)酵母菌霉菌食用菌酵母菌霉菌酵母菌 (7)缺氧的情况，酵母菌能把葡萄糖分解成二氧化碳和酒精，有氧的情况下，酵母菌能把葡萄糖分解成二氧化碳和水 (8)细菌真菌分解作用 (9)植物动物细菌和真菌 (10)曲霉酵母菌在无氧的情况下才能把葡萄糖分解成二氧化碳和酒精 (11)磨菇是腐生的真菌，它要生活在死亡的植物体上。树林下的地上有死亡的植物体(枯枝败叶) 。所以磨菇往往生长在树林下的地上或腐朽了的树杆上。 (12)略

【小资料】

青霉素的来历

1928年，英国的细菌学家弗莱明在培养葡萄球菌时，青霉孢子偷偷地溜进了培养葡萄球菌的培养皿中。不久，培养基的表面除了青霉周围外布满了葡萄球菌。弗莱明分析出，青霉能够分泌一种杀灭葡萄球菌的物质，他把这种物质叫做青霉素。可惜的是，当时没有引起人们的注意。直到四十年代初，医生第一次用青霉素救活了一位患有败血症的危重病人。在第二次世界大战中，由于青霉素的大量生产和广泛应用，成千上万的伤感病员得救了。为此，弗莱明获得了诺贝尔医学和生理学奖。

篇2：第二册 4、2反射活动

第二册 4、2反射活动

第二节反射活动

反射活动是神经系统的基本活动方式，反射弧是完成反射活动的物质基础。所以学好本节内容对学生了解神经系统的调节机制起着至关重要的作用。

教法指导

一、授课思路方法

反射活动不是人类特有的神经活动方式。因此教材在介绍反射现象时也例举了一些动物的反射活动。由于反射活动的过程及反射弧的结构比较抽象，而反射活动本身又是可见的。因此在教学过程（）中应引导学生学会从表象推测和分析其发生的机理。在学习反射活动的过程中提高实验分析的能力

本课的教学活动宜从观察反射活动开始，先使学生从表象接受“反射”的概念。进而通过实验演示和分析，使学生思考反射活动的发生机理和物质基础。通过实验观察、实验假设、实验设计、实验验证、逻辑推理、自学讨论等方式，了解反射活动的过程和实质。同时提高学生的综合分析判断能力和逻辑推理能力。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

（一）认知目标

1．理解反射的概念和意义。

2．了解反射弧及其构成；了解反射活动的发生过程。

（二）技能目标

1．培养对实验现象的分析判断能力。

2．初步体验实验设计的一般方法；培养逻辑推理能力。

3．培养利用一般原理分析实际现象的能力。

（三）情感目标

1．进一步体验生命活动的物质性。

2．体验科学实验的趣味性和科学性。

3．激发对科学实验研究的兴趣。

二、教学重点与难点

1．教学重点：反射的概念和意义；反射弧的涵义和构成。

2．教学难点：反射弧的构成；反射活动中信息的传导。

三、教学准备

青蛙2只；剪刀、镊子、探针、小钩、线、铁架台、滤纸、纱布、0.5%的硫酸溶液、清水、培养皿。马陆、蜘蛛、乌龟等小动物。反射弧模式图的挂图或投影片。手电筒（学生自带）。

四、教学过程（）：

（一）观察与体验反射现象

我们知道，神经系统是人体主要的调节机构。它是如何调节人体活动的呢？

活动一：以同桌两同学为单位，用手电筒照对方眼睛，仔细观察瞳孔变化。

活动二：以同桌两同学为单位，在教师的示范下，做膝跳反射实验。

在学生回答实验现象后，教师介绍反射的概念和意义：

1．人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出应答性反应，叫做反射。如缩手反射、膝跳反射。

2．反射是神经系统调节身体各项生理活动的基本方式。反射包括对信息的接受、传导和处理。

并介绍，动物也有反射活动。观察马陆等动物对刺激的反射现象，以加深对反射现象的理解。

反射活动是通过什么结构来进行的呢？

（二）实验探索反射现象

演示1：取两只青蛙，均切去颅部，把其中一只的脊髓用探针破坏（以上须向学生介绍）。当脊蛙的休克消失后，对两只青蛙做屈腿反射测试。要求学生仔细观察实验现象（有无反射现象发生）并分析该现象说明了什么。

演示2：将脊蛙的一侧坐骨神经剪断，用同侧后腿做屈腿反射实验。观察实验现象并分析该实验告诉我们什么。

看书并讨论。

（三）尝试解释反射现象

在自学和讨论的基础上，学生对上述两个实验现象是可以作出科学的解释的`。在引导学生对两个实验现象进行分析解释后，教师结合“反射弧模式图”再作补充，重点突出：

1．反射活动的发生依赖于一定的物质基础，即反射弧。

2．反射弧包括五个部分：感受器（包括游离神经末梢、感受器和感觉器官）、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维、效应器（包括肌肉和腺体等）。

3．神经中枢是中枢神经系统内功能相同的神经元细胞体汇集在一起，成为专门调节人体某一项生理活动的神经细胞群。

4．每一反射活动都由特定的神经中枢控制。

5．脊髓灰质里有许多低级的神经中枢（可举例）。

6．反射弧的五个组成部分中任何一个环节损坏，与之相应的反射活动就会由于信息的接受、传导或处理受阻而不能正常进行。

（四）设计实验验证反射机理

结合上述第6点，问：如果没有感受器，或者感受器损坏，反射活动能完成吗（不能）？

“能”或者“不能”必竟都是一种推测，你能否设计一个实验来验证你的推测是正确的呢？

介绍实验设计的一般步骤：

1．提出假设。2．定出实验目标。3．写出实验思路。4．设计实验步骤。

介绍完毕后请学生以小组为单位（可用前后同桌组合的方式）进行讨论制定实验方案。向学生提示：重点在写出实验思路。教师巡视指导，回答学生疑问。

完毕后，选几位小组代表表述实验思路。教师在肯定后进行适当补充，并按实验思路当场进行实验演示，以验证学生的假设是否正确。

最后，用文字表达出反射发生时神经冲动的传导途径：

感受器→传入神经纤维→神经中枢→效应器→传出神经纤维

（五）利用原理解释反射现象

在学习了以上原理后，让学生分析几个常见的反射现象，以巩固对反射弧的理解。如：缩手反射、尝到鲜美食物的味道分泌唾液等。

五、板书设计

第二节反射活动

一、反射

1．人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出应答性反应，叫做反射。

2．反射是神经系统调节身体各项生理活动的基本方式。反射包括对信息的接受、传导和处理。

二、反射弧

感受器→传入神经纤维→神经中枢→效应器→传出神经纤维

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）参与反射的神经结构是，它由、、、和五部分组成。

（2）脊蛙是指的蛙。

（3）下列现象属于反射的是（）

（A）叶镶嵌现象

（B）吞噬病菌

（C）受惊吓后，心脏的跳动加快

（D）人体心脏的节律收缩舒张现象

（4）在人的排尿反射活动中，脊髓的作用是（）

（A）感受刺激（B）完成反射

（C）反射的高级中枢（D）反射的低级中枢

2．课后作业

（5）结构最简单的感受器是（）

（A）眼（B）耳（C）运动神经末梢（D）感觉神经末梢

（6）神经中枢是指（）

（A）脑（B）脑和脊髓（C）脑和脊髓中的灰质

（D）脑和脊髓中功能相同的一群神经元细胞体

（7）既有感受器功能，又有效应器作用的结构是（）

（A）眼球的睫状体（B）眼球的角膜

（C）膀胱（D）耳的鼓膜

（8）做膝跳反射实验时要注意将一条腿地搭在另一条腿上。叩打的部位是腿的骨下面的。

3．参考答案

（1）反射弧，感受器，传入神经纤维，神经中枢，传出神经纤维，效应器（2）切除了脑（3）C（4）D（5）D（6）D（7）C（8）自然，上面，膑，韧带。

4．简要分析

（1）略（2）略（3）反射是神经系统对内外刺激作出的应答性反应。A和B显然没有神经系统的参与，心脏的节律性跳动是心脏的自主调节所致。所以选C。（4）略（5）略（6）略（7）膀胱壁上的压力感受器能感受尿液是否充盈，在排尿反射中是感受器；排尿时膀胱的相应肌肉收缩或舒张,引起排尿。所以膀胱既是感受器又是效应器。（8）略。

【小资料】

脊髓反射

反射，是神经活动的基本形式，是机体内，外环境刺激作出的规律性反应。最简单的脊髓反射弧只包括一个传入神经元和一个传出神经元，组成单突触反射，一般只局限于一个或相邻脊髓节内，亦称节内反射。多数反射弧是由两个以上的神经元组成的多突触反射，即在传入神经元和传出神经元之间还有中间神经元，中间神经元的轴突在固有束内上行或下行数个脊髓节，再终止于前角细胞，此种反射称为节间反射。牵张反射或肌伸张性反射是节内反射，其生理机能在于维持骨骼肌紧张，对维持直立姿势特别重要。膝反射，跟腱反射等腱反射都属于牵张反射。牵张反射的反射弧相当简单，但也受高级中枢的控制。在脊髓反射弧径路中断时，反射消失；但在失去高级中枢的控制时，反射却亢进。（詹迪威）

篇3：第二册 4、1神经系统的组成

一、神经系统：由脑、脊髓和它们发出的神经组成。

二、轴突或树突及鞘

神经纤维神经末梢

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）神经系统的结构和功能的基本单位是，其基本结构包括和两部分。

（2）人体的各种生理活动，主要是在调节下完成的。

（3）受到刺激后在神经系统传导的是（）

（A）刺激（B）兴奋（C）神经冲动（D）反射

（4）能使各器官系统协调统一活动的系统是（）

（A）循环系统（B）神经系统

（C）呼吸系统（D）消化系统

2．课后作业

（5）下列关于神经元的叙述，错误的是（）

（A）神经元就是神经细胞

（B）神经元是神经系统的结构和功能的基本单位

（C）神经纤维全部分布在周围神经系统里

（D）神经元受到刺激后能产生兴奋，且能把兴奋传给其他神经元

（6）一条神经是（）

（A）一个神经细胞（B）一根神经纤维

（C）许多神经纤维集合成束（D）一个轴突

（7）受到刺激能产生兴奋并传导兴奋的组织是（）

（A）上皮组织（B）结缔组织

（C）肌肉组织（D）神经组织

（8）神经纤维是指神经元的（）

（A）突起（B）轴突（C）轴突和树突

（D）树突或长的轴突及套在外面的鞘

（9）神经冲动在神经元中的传导方向是（）

（A）→轴突→细胞体→树突→

（B）→轴突→树突→细胞体→

（C）→树突→细胞体→轴突→

（D）→树突→轴突→细胞体→

（10）神经是由集合成束，外面包裹着而构成的。

3．参考答案

（1）神经元，细胞体，突起（2）神经系统（3）C（4）

B（5）C（6）C（7）D（8）神经纤维，结缔组织（9）D（10）C

4．简要分析

（1）略（2）略（3）略（4）略（5）神经纤维是联系神经系统各部分并传导神经冲动的结构，在中枢神经系统和周围神经系统中都有分布，如脑中联系大脑左右半球的胼胝体就是由大量神经纤维组成的。（6）一条神经是由许多神经纤维集合成束，外面包以结缔组织的膜而组成的。（7）略（8）略（9）略（10）在神经元的各部分结构中，树突的功能是接受刺激产生兴奋，并传导兴奋到细胞体；轴突的功能是把神经冲动从细胞体传出。

（第二课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解中枢神经系统的组成；了解周围神经系统的组成。

2．了解人的神经系统概况。

（二）技能目标

1．通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。

2．通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。

（三）情感目标

1．通过神经系统的进化过程的学习，使学生建立事物发展变化的观念。

二、教学重点与难点

1．教学重点：神经系统的组成。

2．教学难点：神经纤维在神经系统中的分布。

三、教学准备

神经系统挂图、脊髓模型、脑模型，神经系统演化挂图或投影，解剖好的青蛙或蟾蜍实物（示脊神经）。

四、教学过程：

（一）复习神经元，引入神经系统的演化

神经系统的基本结构和功能单位是什么？人的神经系统是由哪些部分组成的？什么是神经纤维？在学生回答后，教师结合神经系统挂图和神经元挂图进行补充说明。强调在其他动物中也存在神经系统。如水螅、涡虫、蚯蚓、蛙、兔等。它们的神经系统也由神经元构成，但不同的动物其神经元在构成神经系统时构成方式不一样。

水螅的神经系统是由神经元简单地连接成网状而形成的网状神经系统；涡虫的神经元在形成神经系统时其部分细胞体集中在一起形成了脑神经节；蚯蚓的神经元在形成神经系统时其细胞体更为集中，形成了更为明显的脑和腹神经节；蛙的神经元在形成神经系统时其细胞体的集中程度更高，不但形成了脑，而且出现了大脑半球，同时出现了脊髓；家兔的神经元在形成神经系统时，大脑半球更为发达，脊髓更为明显，体现出其细胞体的集中程度进一步提高。

然后让学生自学课本67页第一段，要求学生回答出：在动物的进化历史中，神经系统的进化特点（从简单到复杂、从分散到集中的过程）。

（二）从进化角度，引出人的神经系统的结构特点

在学习了动物神经系统的进化历史以后，我们再来看看人的神经系统有何特点？在学习之前，同学们可以推测，跟刚才提到的动物相比，人类的神经系统应该有什么特点呢？引导学生思考并回答（神经元细胞体更为集中）。

请同学们自学课本“中枢神经系统”部分，看看你的推测对不对。

学生自学并回答后，教师示脑的模型和脊髓模型，引导学生边观察边介绍人中枢神经系统的结构及特点：

人的神经系统是由脑、脊髓和它们发出神经组成的。其中脑和脊髓是神经系统的中枢部分，称为中枢神经系统。在中枢神经系统中，不管是脑还是脊髓，其神经元细胞体都高度集中，神经元细胞体集中的地方叫做灰质，包括脑的皮层和脊髓的内层；神经纤维集中的地方叫做白质，包括脑的内层和脊髓的内层。

示人神经系统挂图，引导学生观察神经，并介绍：在人的神经系统组成中，除了脑和脊髓以外，还有许多它们发出的神经。示青蛙实物，观察青蛙脊柱两旁的脊神经。神经是由什么组成的呢？请同学们阅读“周围神经系统”第一段后回答（神经是由脑和脊髓以外的神经纤维集合成束，外面包裹着结缔组织，肉眼看上去呈亮白色的结构）。

神经是由脑和脊髓发出的。由脑发出的神经叫脑神经；由脊髓发出的神经叫脊神经。脑神经共12对，主要分布在头部的感觉器官、皮肤和肌肉等处。脊神经共31对，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里。

脑神经和脊神经都属于神经系统的周围部分，合称周围神经系统。在周围神经系统中有神经元的细胞体吗？学生阅读后回答：有，每一条脊神经在靠近脊髓处都有一个神经节，叫脊神经节，神经节是神经元细胞体集中的地方。

中枢神经系统和周围神经系统组成了人的神经系统，在它的控制下，人才能完成种种生理活动。如我们想抬手臂，神经系统就发出神经冲动，支配手臂肌肉收缩或舒张，完成抬臂动作。现在就让我们来完成一个动作：让我们的心脏暂时停一下，或者让我们的胃肠暂时休息一会儿。

此时学生会感到茫然。借此机会，向学生介绍有关植物性神经的内容（或可让学生自学完成）。强调植物性神经的活动不受人的意志的控制。

（三）复习巩固，了解概况

利用板书复习小结。并利用课后练习进行巩固。

五、板书设计

篇4：第二册 4、1神经系统的组成

一、神经：脑和脊髓以外的神经纤维集合成束，外面包裹着结缔组织，肉眼看上去呈亮白色的结构。

二、神经系统的组成：

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）神经系统由、和它们所发出的组成。中枢神经系统由和构成，周围神经系统由和构成。

（2）在动物的进化历史中，神经系统经历了从到

，从到的演化过程。

（3）功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成（）

（A）神经中枢或神经节（B）灰质或白质

（C）灰质或神经（D）白质或神经

（4）下列关于植物性神经的叙述，其中正确的是（）

（A）脑神经和脊神经也叫植物性神经

（B）脊神经中分布到内脏器官的神经纤维

（C）植物性神经是指分布在内脏器官中的神经末梢

（D）分布在心肌、腺体和内脏器官平滑肌等处的部分脑神经和脊神经

2．课后作业

（5）具有网状神经系统的动物是（）

（A）水螅（B）涡虫（C）蚯蚓（D）蛙

（6）多数分布在人头部的神经是（）

（A）脑神经（B）植物性神经

（C）链状神经（D）脊神经

（7）人体脊神经共有（）

（A）12对（B）31对（C）24对（D）13对

（8）植物性神经属于（）

（A）中枢神经系统（B）周围神经系统

（C）脑神经（D）脊神经

3．参考答案

（1）脑，脊髓，神经，脑，脊髓，脑神经，脊神经（2）简单，复杂，分散，集中（3）A（4）D（5）A（6）A（7）B（8）B

4．简要分析

（3）在中枢神经系统中，功能相同的神经元细胞体集中在一起形成神经中枢，在周围神经系统中，神经元细胞集中在一起叫做神经节，如脊神经节。（4）植物性神经是指脑神经和脊神经中的一部分神经纤维，它们主要分布到心肌、腺体和内脏器官的平滑肌等处，支配各种内脏器官的活动，如心跳、胃肠运动等。（5）略（6）略（7）略（8）略。

（詹迪威）

篇5：第二册 4、1神经系统的组成

第二册 4、1神经系统的组成

第四章人体生命活动的调节

第一节神经系统的组成

教材利用课本64页图4―1“花样跳伞”，引入“人体各器官系统的活动必须随时加以调整，才能适应外界环境的变化”，以及“各器官、系统的活动也必须进行调节，使之成为一个统一整体，才能完成正常的生命活动”等问题。突出人体生命活动调节的重要意义。

教法指导

一、授课思路与方法

本节内容新名词多，尤其是直观材料难取，因此显得比较抽象。教师在教学过程（）中应多采用挂图、投影、模型等教具，尽可能在讲述过程中利用简笔画给学生有比较直观的认识，以降低学习难度。有条件的学校还可采用观看录像等方式使学生对神经系统的组成有更为生动的了解。

本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。以避免单纯讲述而引起的学生注意力分散等消极情况的出现。同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解神经系统的功能。

2．理解神经系统的基本结构和功能单位―神经元。

（二）技能目标

1．学会以解决问题为核心而学习概念的方法。

2．提高文字阅读和文字信息处理的能力。

（三）情感目标

1．激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。

2．体验生命的物质性。

二、教学重点与难点

1．教学重点：神经元的结构和功能。

2．教学难点：各种名词的识记。

三、教学准备

神经系统挂图、神经元挂图、各种相关的投影片等。

四、教学过程（）：

（一）利用图片激发思考，引入主题

在学习了“人体的运动和代谢”后，请同学们思考这样一个问题：当我们在做剧烈运动时，人体会有哪些与平静时不一样的表现（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？为什么会有这样的表现呢？学生回答后，教师小结：人体要完成正常的生理活动，各器官、系统的活动必须协调统一。

问题一：人体各器官、系统之间的协调统一是由谁来完成的呢？

请同学们观察课本图4―1“花样跳伞”。多名运动员从飞机上跳下后，下落过程中在空中互相搭接成一定的图案造型。降落到一定高度后，再各自松开，然后张开降落伞降落。这项运动体现了运动员必须具有高度发达的调节能力。

问题二：运动员的肢体平衡是由人体的什么系统来调节的呢？由于在第一章已学过，此时有些同学已能回答：是神经系统。

教师在学生回答后介绍：人体各器官系统对环境变化作出的调整，以及协调体内各器官系统使人体成为一个统一整体的活动主要是由神经系统来完成的。因此，神经系统是人体主要的调节机构。

示“人的神经系统”挂图或投影。

人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。

脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。这些器官有一个共同的特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。

神经细胞也叫神经元，是一类比较特殊的细胞。其特殊性在哪里呢？请同学们阅读课本65页第二段，阅读时注意仔细观察图4―3“神经元”。

（二）观察与临募结合，解决重点

在学生完成自学后，出示下图（可事先画在投影片上，见板书“二”）

功能：

要求学生根据自己对教材的理解，在自己的纸上完成填空。同时可叫学生回答或板演，然后教师根据学生回答情况结合神经元挂图进行小结修正。

最后说明神经元是神经系统的基本结构和功能单位。

在小结时，教师边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。小结结束后，要求学生对照挂图或课本图4―3在自己纸上也画一个神经元结构草图，并要求注明结构名称。

（三）教师与学生互动，熟悉名词概念

在学生已经明白兴奋的产生及在神经元内部的传导方式后。教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？引导学生自学课本66页第一段。然后采用边问边讲的师生互动方式介绍几个名词：

1．能够传导的兴奋叫神经冲动。

细胞体

2．神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤

维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。

3．神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神

经末梢。

4．感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。

5．运动神经末梢把神经冲动传到肌肉或腺体，引起肌肉收缩或腺体分泌。

（四）利用板书，复习巩固

利用画在黑板上的神经元图，让学生指认结构名称及功能。想象并默记神经系统的有关概念。

五、板书设计

第一节神经系统的组成

一、神经系统：由脑、脊髓和它们发出的神经组成。

二、轴突或树突及鞘

神经纤维神经末梢

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）神经系统的结构和功能的基本单位是，其基本结构包括和两部分。

（2）人体的各种生理活动，主要是在调节下完成的。

（3）受到刺激后在神经系统传导的是（）

（A）刺激（B）兴奋（C）神经冲动（D）反射

（4）能使各器官系统协调统一活动的系统是（）

（A）循环系统（B）神经系统

（C）呼吸系统（D）消化系统

2．课后作业

（5）下列关于神经元的叙述，错误的是（）

（A）神经元就是神经细胞

（B）神经元是神经系统的结构和功能的基本单位

（C）神经纤维全部分布在周围神经系统里

（D）神经元受到刺激后能产生兴奋，且能把兴奋传给其他神经元

（6）一条神经是（）

（A）一个神经细胞（B）一根神经纤维

（C）许多神经纤维集合成束（D）一个轴突

（7）受到刺激能产生兴奋并传导兴奋的组织是（）

（A）上皮组织（B）结缔组织

（C）肌肉组织（D）神经组织

（8）神经纤维是指神经元的（）

（A）突起（B）轴突（C）轴突和树突

（D）树突或长的轴突及套在外面的鞘

（9）神经冲动在神经元中的传导方向是（）

（A）→轴突→细胞体→树突→

（B）→轴突→树突→细胞体→

（C）→树突→细胞体→轴突→

（D）→树突→轴突→细胞体→

（10）神经是由集合成束，外面包裹着而构成的。

3．参考答案

（1）神经元，细胞体，突起（2）神经系统（3）C（4）

B（5）C（6）C（7）D（8）神经纤维，结缔组织（9）D（10）C

4．简要分析

（第二课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解中枢神经系统的组成；了解周围神经系统的组成。

2．了解人的神经系统概况。

（二）技能目标

1．通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。

2．通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。

（三）情感目标

1．通过神经系统的进化过程的学习，使学生建立事物发展变化的观念。

二、教学重点与难点

1．教学重点：神经系统的组成。

2．教学难点：神经纤维在神经系统中的分布。

三、教学准备

神经系统挂图、脊髓模型、脑模型，神经系统演化挂图或投影，解剖好的青蛙或蟾蜍实物（示脊神经）。

四、教学过程（）：

（一）复习神经元，引入神经系统的演化

神经系统的`基本结构和功能单位是什么？人的神经系统是由哪些部分组成的？什么是神经纤维？在学生回答后，教师结合神经系统挂图和神经元挂图进行补充说明。强调在其他动物中也存在神经系统。如水螅、涡虫、蚯蚓、蛙、兔等。它们的神经系统也由神经元构成，但不同的动物其神经元在构成神经系统时构成方式不一样。

然后让学生自学课本67页第一段，要求学生回答出：在动物的进化历史中，神经系统的进化特点（从简单到复杂、从分散到集中的过程）。

（二）从进化角度，引出人的神经系统的结构特点

请同学们自学课本“中枢神经系统”部分，看看你的推测对不对。

学生自学并回答后，教师示脑的模型和脊髓模型，引导学生边观察边介绍人中枢神经系统的结构及特点：

此时学生会感到茫然。借此机会，向学生介绍有关植物性神经的内容（或可让学生自学完成）。强调植物性神经的活动不受人的意志的控制。

（三）复习巩固，了解概况

利用板书复习小结。并利用课后练习进行巩固。

五、板书设计

第一节神经系统的组成

一、神经：脑和脊髓以外的神经纤维集合成束，外面包裹着结缔组织，肉眼看上去呈亮白色的结构。

二、神经系统的组成：

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）神经系统由、和它们所发出的组成。中枢神经系统由和构成，周围神经系统由和构成。

（2）在动物的进化历史中，神经系统经历了从到

，从到的演化过程。

（3）功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成（）

（A）神经中枢或神经节（B）灰质或白质

（C）灰质或神经（D）白质或神经

（4）下列关于植物性神经的叙述，其中正确的是（）

（A）脑神经和脊神经也叫植物性神经

（B）脊神经中分布到内脏器官的神经纤维

（C）植物性神经是指分布在内脏器官中的神经末梢

（D）分布在心肌、腺体和内脏器官平滑肌等处的部分脑神经和脊神经

2．课后作业

（5）具有网状神经系统的动物是（）

（A）水螅（B）涡虫（C）蚯蚓（D）蛙

（6）多数分布在人头部的神经是（）

（A）脑神经（B）植物性神经

（C）链状神经（D）脊神经

（7）人体脊神经共有（）

（A）12对（B）31对（C）24对（D）13对

（8）植物性神经属于（）

（A）中枢神经系统（B）周围神经系统

（C）脑神经（D）脊神经

3．参考答案

（1）脑，脊髓，神经，脑，脊髓，脑神经，脊神经（2）简单，复杂，分散，集中（3）A（4）D（5）A（6）A（7）B（8）B

4．简要分析

（詹迪威）

篇6：第二册装在套子里的人1课时4初中一年级

第二册装在套子里的人（1课时）4初中一年级

教学目的

1．正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

2．学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学设想

1．要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑──思──悟”的过程来引导。切不可停留在表面肤浅的`笑上。

2．本文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，教学时，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。

教学时数：两课时。

第一课时

教学要点：总体把握，把握小说人物形象，深刻体悟小说刻画这一形象的意义。

一、导入新课

出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》：

要我换电扇，且慢复且慢。

不怕花钱多，就怕担风险：

雨天怕打雷，晴天怕触电；

倘若螺丝松，飞来大刀片。

重则削脑袋，轻则上医院。

还是稳妥点，仍用芭蕉扇。

只要拼命摇，照旧能解汗。

这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物迟钝。现实生活中，有不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一语，简直叫人拍案叫绝。从这位老掌柜害怕新事物这点上，我们想起嘴边总挂着“一带不如一代”的九斤老太（鲁迅《**》），想起只要镇上有点什么动静就忧心忡忡地担心“不别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫（契诃夫《变色龙》）。今天我们就来继续学习契诃夫的另一篇小说，领略一下他笔下的另一个典型得让我们永远不能忘却的形象。

篇7：企业管理1、2、3、4

企业管理是门大学问，由人及事，由事及人，方方面面都要理顺，否则企业内部混乱才是企业最大的内耗。

1、研究企业存在的问题

从研究得出的数据可以看到，在对1745家民营企业的抽样调查中，中国民营企业经营管理中存在的几大突出问题，每次看到这些问题，都值得我思考：

A、没有科学系统、条理清晰的经营战略规划。(92%)

B、没有科学的薪酬与工作绩效评估体系，“谈判工资”考验员工谈判能力(91%)

C、强调已建立的规章制度，但很多工作缺乏具体规范和标准(87%)

D、对员工苛刻挑剔，希望是全才，因此结构性短缺明显，流失严重(83%)

E、老板和高管带头破坏企业规则，股东和家族成员对企业多头管理(76%)

F、对规则的理解不到位，“管”多“理”少(69%)

G、滥用家属亲友世交关系，忽视职业能力(69%)

H、过分集权，基层管理人员基本无授权(67%)

I、重经营，轻管理。高层重点抓订单，老板是一号业务员(56%)

从这些集中问题想到目前的企业，我们的战略是否清晰、可行?是否已经建立起了科学的薪酬与员工绩效考核体系?我们的规章制度是否有具体的规范和标准?是否破坏了企业规则?各个岗位和级别的权利是否充分，是否能发挥他们的积极性和主动性来工作?……这些棘手的问题，要一条一条的落实了目前公司的经营过程中。有问题，马上制定出整改意见。没有问题，则作为对企业今后经营管理的一种鞭笞，不断完善改进。

特别是联想到目前公司的组织结构方面的问题，是否按照科学的构架建设适合的岗位，划清岗位职责，并将合适的人放到这个岗位上相匹配，同时是否制定出了能激发员工积极性的绩效考核管理体系的问题。这个问题应该是影响企业经营一个很现实的问题，需要认真考虑不断完善。比如，目前的业务部门构架是否与企业设立的经营发展战略一致的问题?后勤综合部门的构架是否可以最大限度的发挥工作效能?管理过程中的层级区分是否过多，是否有利于发挥出每个层级的工作积极性?目前的管理结构是否真正发挥出了每个人的最大能量?目前与这个组织构架匹配的绩效考核体系是否有效?……这些问题要慎重对待!

2、流程比资源重要

目前的企业管理，国内企业与国外企业比较大的一个反差就是：国外企业考流程经营，每个人都是这条流水线的一个环节，大家一起将企业运营做好。即使这些人中的某个或全部离职之后，马上引进一批新人按照事先设定好的流程开展工作，照样可以得到以前的那种效果。可是国内企业呢?流程建设不完善，更多的情况下是依靠某个或某几个人的个人能力，建立起一套匹配的流程。一旦这些人离开公司，公司便很快陷入迷茫期。所以，国内企业便陷入了不断寻找和挖掘空降兵的恶性循环。对比之下，用二流工作养活一批流水线工作远远比用一流工资养活个人能力极强的定时炸弹要划算的多。

篇8：企业管理1、2、3、4

这样一种明显的反差，也折射出了一个显著的道理，企业经营不能依靠某个人或某个模式，而是依靠一套行之有效的流程。只有这样，才能保证正常的经营秩序稳定，能发挥出每个人最大的能量参与到企业的经营中。

麦当劳可以在全世界进行复制，核心是：他尽可能的减少前台的操作，只负责收银和点餐，把最重要的和复杂的东西都放在后台来进行梳理和总结，最后形成一套完整的流程。这段话对我启发很大：既然人不好找，没关系，可以沉下心来做流程。就和部队一样，每年有新兵来，老兵走，但是工作没有耽误，关键就在于一整套合理的运营流程。这才是所谓“铁打营盘，流水兵”的真谛!结合到我们的公司，如何打造出这样的流程，应该是我们以后工作的重中之重。

3、可行性标准比目标重要

很简单一个例子，假如我们让一个员工帮我们“拿一些水果”。结果会是怎么样?可能五花八门什么都有：苹果、香蕉、桔子、菠萝等。是我们期望的吗?就不一定了。再说，我们要他们给我们拿多少?做什么用?要什么时间用等?必然影响最后的结果。这个例子说明什么?就是我们平时企业管理中：可行性标准没有传达清楚，只是说出了目标，结果自然不是我们想要的那样。

因而，在我们日常管理工作当中，最容易出现的就是这个问题。往往我们高层说一个东西向中层部门经理传单就是简单的有个目标，没有一个标准。这样，他们在向下属执行者传达过程中就会走样，导致辛辛苦苦做出来的东西并不是自己最初想要的，浪费时间和人力资源。我们一定要尽量将目标分解成可以定性和定量的标准来让各级员工来执行。特别是要注意中层部门经理这个级别，他们作为任务和目标的中间传承点，更应该完整无误的将我们要执行的任务详细的传达到基层执行者耳朵中，更有利于最后目标的实现。

4、如何分清管理顺序

而在日常管理过程中，还有一个比较明显的问题，就是管理顺序的问题。

A、重要紧急

B、紧急不重要

C、重要不紧急

D、不重要不紧急

这四个看似简单的问题，真正能做到极致的有几个?我们往往是会在一些无所谓的问题上浪费很多的精力和时间，而一些重要的问题上则不知所云，最终影响的是企业的经营推进。

因而，我们在日常管理过程中要学会分析这些问题的性质，合理管理好时间，做出效率来。可以采取定量管理的方法来管理进行时间管理，提升单位时间工作的完成，专注于某个时间段的核心任务完成。同时，要进行尽可能的授权，与那些可以由其它人完成的非重要工作。