自然教案－第二册 2、3植物的光合作用

叶绿体

光

⑴D      ⑵C      ⑶D      ⑷C      ⑸说明了光合作用能释放氧气      ⑹二氧化碳+水                    淀粉+氧气        ⑺为地球上的各生物提供淀粉等物质，为自然界提供氧气，吸收大气中二氧化碳，使二氧化碳和氧气的含量保持相对稳定。

[第二课时]

一、教学目标

㈠认知目标

1 ．掌握光合作用的概念及其意义。

2．了解叶片的解剖结构。

㈡技能目标

通过对叶片横切面的永久制片的观察，巩固学生使用显微镜的技能。

㈢情感目标

1．通过光合作用意义的学习，使学生树立生物价值观。

2．通过观察解剖结构，让学生接受结构和功能相统一的观点。

二、教学重点与难点

1．教学重点：光合作用的概念和意义，叶片的结构。

2．教学难点：叶片的结构。

三、教学准备

显微镜每生一台、叶片横切面永久制片每生一张、叶片横切面挂图、气孔的开放和闭合挂图（或幻灯片）。

四、教学过程（）

㈠光合作用及其意义

光

1．表达式。通过上一节课的学习，我们已经了解了光合作用的原料、条件和产物。下面我们请一位同学用文字表达式把它们表示出来。

叶绿体

二氧化碳+ 水                            淀粉+氧气

2．光合作用的概念（可让学生针对文字表达式描述）：绿色植物在阳光下把二氧化碳和水合成有机物（主要是淀粉），同时放出氧气。并指出光合作用的概念反映出它的实质是把二氧化碳和水等无机物合成淀粉等有机物，同时贮存能量。

3．光合作用意义（让学生们针对它的概念和文字表达式，自行讨论总结）：  ⑴它制造的有机物是构成地球上一切生物体的物质基础，又为各种生物提供了进行生命活动所需要的能量。  ⑵放出的氧气供给本身以及其他需氧生物进行呼吸作用。  ⑶吸收二氧化碳作为原料，使大气中氧气和二氧化碳含量保持稳定。

㈡叶片的基本结构

1．光合作用需要叶绿素。因此植物体任何含叶绿素的部分，都能进行光合作用。如叶、幼嫩的茎等。但进行光合作用的主要器官是叶。

2．叶片的基本结构。可先让学生观察显微镜下的叶片横切面结构，然后再让学生讲解观察到的各部分细胞形态排列特点等，最后教师根据挂图（或幻灯片）进行总结，强调以下内容：

⑴表皮：位于上下表面，由一层上皮细胞构成，有保护作用并能限制叶内水分散失；表皮上有气孔，由两个保卫细胞围成，是二氧化碳和氧气进出叶片的门户，也是蒸腾散水的通道。当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开，失水缩小时，气孔闭合。表皮属保护组织。

⑵叶肉细胞：靠近上表皮的叶肉细胞是长柱形，排列整齐，紧密，称“栅栏组织”；靠近下表皮的叶肉细胞形状不规则，排列松散，称“海绵组织”。这些叶肉细胞的细胞质中都含大量叶绿体，是进行光合作用的主要场所。叶肉组织属营养组织。

⑶叶脉：具有输导功能，能运输水、无机盐和有机物，属输导组织。

㈢小结

光合作用对自然界的意义重大，如果把绿叶比作“绿色工厂”,那么进行光合作用的“动力”就是光，原料是二氧化碳和水，产物是淀粉和氧气，“厂房”是叶绿体。如果没有绿色植物存在，这个工程就无法完成。所以我们要绿化造林，让植物为地球作出更大的贡献。

五、板书设计

篇6：自然教案－第二册3、5呼吸系统2课时

自然教案－第二册3、5呼吸系统（2课时）

呼吸系统是直接参与人体新陈代谢的基本系统之一。通过本节的学习，能使学生了解人体异化作用所需的氧气是如何到达细胞的，而细胞产生的二氧化碳又是如何排出体外的。教材主要讲了呼吸系统的组成，呼吸运动及呼吸系统的卫生与保健。教师应充分重视卫生、保健知识的教育。

教法指导

一、授课思路

1．教学时可结合自身联系实际，特别是讲呼吸运动时，胸部的扩大、缩小应让学生充分体验。

2．重视实验教育，可将二氧化碳使澄清石灰水变浑浊、肺活量的测量和胸围呼吸差的测定三个实验结合课堂到教学之中。

3．模型演示：为讲解呼吸运动，教师可自制简单模型（肋骨、胸骨与呼吸运动的模型、膈与呼吸运动的模型）。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

(第一课时)

一、教学目标

(一)知识目标

1．了解呼吸系统的主要功能。

2．了解呼吸系统的组成―― 呼吸道及肺的结构。

3．理解肺泡的结构与功能相适应的特点。

(二)情感目标

通过知识学习，使学生养成良好的呼吸系统方面卫生习惯。

二、教学重点与难点

教学重点：理解肺泡的结构是如何与其功能相适应的。

教学重点：理解肺泡的结构是如何与其功能相适应的'。

三、教学准备

试管、玻璃导管、澄清石灰水，呼吸系统组成挂图，新鲜猪肺。

四、教学过程（）

(一)   引入新课

先做演示实验：取一支试管，倒入约1/3试管容积的澄清石灰水，取一根直导管插入试管中，请一位学生上来向导管内吹气(告诉学生吹气必须较缓)，其余学生观察石灰水的变化。让一学生描述石灰水的变化情况（从澄清变为浑浊）。然后提问：使澄清石灰水变浑浊的气体是什么？(待学生回答后继续问)二氧化碳又是怎么来的呢？学生回答是人呼出来的，然后教师总结：人不但呼出二氧化碳，还要吸入氧气，吸入的氧气经过体内一系列变化，变成二氧化碳后被排出体外，这一活动由人体的呼吸系统来完成。

(二)新课讲述

教师投影以下几个问题，学生阅读教材56页至57页第1至第4段。

1．呼吸系统有那几部分组成？每一部分又包括那些器官？

2．鼻腔有那些结构特点适应呼吸？

3．吃饭时若边讲话边吃饭，有时会剧烈咳嗽，这是为什么？

4．人的发声器官是什么？在什么情况下会发声？

5．肺泡与功能相适应的结构特点有哪些？

教师出示呼吸系统的挂图，请学生看挂图回答问题1，回答完毕后教师板书呼吸系统的组成。

问题2学生较容易回答，教师可补充：在长跑时，我们借助嘴呼吸好还是做深呼吸好？拔鼻毛是否正确？这两个问题紧密联系实际，学生既能回答，又愿意回答，还能激发学习的兴趣。

对于问题3有此经历的学生特敏感，可以请这类学生回答。回答完以后请他谈一下食物落入气管内的感觉，这样一方面强化了所学知识，另一方面也有利于学生改掉吃饭时说笑的不良习惯。

回答问题4后，教师可附加一题：口腔是否为发声器官？这一问题带有普遍性错误，一般学生包括某些成年人均会认为口腔是发声器官，其实口腔的功能是使发出的声音变为我们人类能够听清的语言，口腔本身不会发声，可让学生屏住呼吸，快速张开嘴巴，尝试一下是否有声音发出。

出示新鲜猪肺，观察肺的叶数。然后用解剖剪把气管分支不断剪开，可以观察到肺是由支气管不断分支形成的。出示肺结构挂图，可以见到气管分支情况：气管→支气管→细支气管→呼吸性支气管→肺泡管→肺泡。再出示肺泡结构图，由学生观察后回答问题5，并板书肺泡与呼吸相适应的结构特点。

(三)小结：可按照板书进行小结，重点突出肺泡有利于气体交换的结构特点。

五、板书设计

                鼻：鼻毛、粘膜、嗅细胞     气体进出通道，

               咽                         对进入空气有

呼吸道   喉：会厌软骨、声带          净化、温暖、

                                  气管                        湿润功能

支气管                                                                      呼吸功能

        肺泡壁薄

肺 肺泡数目多，表面积大       气体

肺泡外有弹性纤维          交换

肺泡表面紧贴毛细血管

六、习题与解析

1．随堂练习

(1)法医判断死婴是否产前死亡的方法之一是将死婴儿的肺剪下一块，投入水中，下沉者为产前死婴，这是因为(  )

（A）肺泡内充满了痰液       （B）肺泡被血块堵塞

（C）肺未吸入空气，是实体状态（D）婴儿肺的质量大

(2)人体内动脉血形成的主要部位是(  )

（A）肺静脉                （B）肺泡外毛细血管

（C）主动脉                （D）小肠绒毛内毛细血管

(3)下列不属于肺泡与功能相适应的结构特点是(  )

（A）肺泡由一层上皮细胞组成

（B）肺泡内有大量的氧气

（C）肺泡外包绕着毛细血管

（D）肺泡壁很薄，且数量多

2．课后练习

(4)患感冒时流出的大量“鼻涕”是鼻腔内表面_______分泌的粘液，咳出的“痰”是________所分明的粘液，粘着灰尘和_______等。

(5)组成呼吸系统的器官是(   )

（A）鼻、咽、喉、气管、肺

（B）鼻、口、咽、气管、肺

（C）口、气管、支气管、肺

（D）口、咽、喉、气管、支气管、肺

(6)吃饭时不能谈笑的原因是______________________。

3．参考答案

(1)（C）  (2)（B）  (3)（B）  (4)鼻粘膜、气管和支气管内表面的粘膜 细菌  (5)（D）  (6)咽是消化道和呼吸道的共同通道。

4．简要分析

(1)婴儿若是产前死亡，因为母体内胎儿所需的氧气由母体提供，不是自己呼吸，所以肺内未吸入空气，是实体状态，密度较大。

(2)动脉血是指含氧量高的血液，而血液经过肺泡后就得到了氧，而经过小肠绒毛毛细血管时主要是得到营养物质。

(3)题目要求选择肺泡结构上与功能相适应的特点，而（B）不属于结构特征。

(6)咽是消化道和呼吸道的共同通道，咽食物时，如果大声谈话，会厌软骨来不及遮盖，会使食物误入气管。

第二课时

一、教学目标

(一)   知识目标

理解人体呼吸运动时膈肌、肋间外肌的变化情况。

(二)技能目标

1．通过呼吸运动与肋骨、胸骨、膈的关系模型的观察，培养学生的观察能力和空间想象能力。

2．通过阅读材料，培养学生的自学能力。

3．练习肺活量和胸围呼吸差的测定。

二、教学重点与难点

教学重点：理解人体呼吸运动时肋骨、胸骨、膈的变化情况。

教学难点：理解人体呼吸运动时肋骨、胸骨、膈的变化情况。

三、教学准备：呼吸运动与肋骨、胸骨、肋间外肌模型(自制)、膈与呼吸运动关系的模型、软尺、医用肺量计。

四、教学过程（）

(一)引入新课

外界的氧气是怎样进入肺内，肺内的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这是通过呼吸运动实现的。

(二)新课讲述

请学生手按胸部，做一次呼吸运动，感觉一下胸部的起伏与呼吸的关系。然后教师提问：吸气和呼气是如何进行的呢？

带着问题让学生阅读材料57页第二段，约3分钟后出示肋骨、胸骨与呼吸运动的模型，示范给学生看，边说明肋间外肌、肋骨、胸骨与呼吸运动的关系，并填好板书中的表格。

再出示膈与呼吸运动的模型，边示范给学生看，边说明膈肌、膈与呼吸运动的关系，并填好板书中的表格。

最后，教师应强调，呼气和吸气是交替连续进行的，这样不断把外界新鲜空气吸入体内，并呼出浊气。

我们理解了呼吸系统的组成和功能等知识后，应该应用到日常生活中去，下面我们学习呼吸系统方面的卫生与保健知识。请学生阅读教材最后一部分内容(57页倒数第二段至结尾)，教师出示问题：我们青少年怎样才能拥有健康的呼吸系统？约2分钟后学生自学完毕，教师总结。

最后请同学们完成实验――  胸围呼吸差的测定。（肺活量的测量可放在课外进行）

五、板书设计

吸气

呼气

肋间外肌

收缩

舒张

肋骨

向上、向外移

向下、向内移

胸骨

向上

向下

胸廓前后、左右径

增大

减小

膈肌

收缩

舒张

膈

下降

回升

胸廓上、下径

增大

减小

胸腔体积

增大

减小

肺内压

减小，小于大气压

增大，大于大气压

六、习题与解析

1．随堂练习

(1)成年人平静吸气时呼吸肌的活动状况与肺内气压的变化是(    )

（A）肋间内肌收缩，膈肌收缩，肺内气压增大

（B）肋间内肌收缩，膈肌舒张，肺内气压下降

（C）肋间外肌收缩，膈肌收缩，肺内气压下降

（D）肋间外肌舒张，膈肌舒张，肺内气压下降

(2)肺活量是指(   )

（A）肺能容纳的最大气体量

（B）尽力吸气所能吸入的气体量

（C）一次呼吸运动时肺的通气量

（D）尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的气体量

(3)小李平静时胸围长80厘米，尽力深吸气时的胸围长90厘米，尽力深呼气时的胸围长78厘米，则他的胸围差是(   )

（A）170厘米    （B）158厘米

（C）10厘米     （D）12厘米

2．课后练习

(4)右图是人在平静呼吸时，肺内气压变化的示意图，处于（A）点时，肺内气压与大气压的关系是(   )

（A）肺内气压>大气压      （B）肺内气压=大气压

（C）肺内气压<大气压      （D）不能确定

(5)运动员的胸围差比一般人大，说明运动员(    )

（A）肺的呼吸功能强       （B）身体健康

（C）每次呼出的气体多      （D）呼吸的频率低

(6)肺换气是指(    )

（A）外界气体进入肺泡

（B）人体与外界环境进行气体交换

（C）人体得到氧气的过程

（D）肺与外界环境进行气体交换的过程

3．参考答案

(1)（C） (2)（D） (3)（D） (4)（C） (5)（A） (6)（D）

4．简要分析

(1)平静呼吸，主要由肋间外肌和膈肌完成，吸气时，肋间外肌收缩，肋骨上举，膈肌收缩，膈下降，使胸廓扩大，外界气压大于内部，气体进入。

(3)胸围差是指人尽力吸气时的胸围长与尽力呼气时的胸围长之差。

(4)从纵坐标可知（A）点时，肺内气压为负值(相对于大气压而言)，所以肺内气压<大气压。

(5)运动员由长期的锻炼，其肺活量大，胸围差也较大，这都说明他的呼吸功能强。

(6)肺换气应包括两个方面，一是外界含氧高的气体进入肺内，另一方面是肺内含二氧化碳高的气体排出体外，而（B）不够确切，应指出是肺内与外界环境之间气体交换。

篇7：自然教案－第二册3、2血液循环系统3课时

自然教案－第二册3、2血液循环系统（3课时）

血液循环系统是本章的教学重点，其主要功能是人体内物质(包括营养物质、氧气、代谢终产物)的运输，它是消化系统、呼吸系统、泌尿系统的纽带。学好本节课无疑为以后知识的学习打下扎实的基础。本节教材最大的一个特点是知识面广，知识点多，包括心脏、血管的结构，血液的成分及功能，人体内血液循环的两条途径；另一特点是与人们生活、健康紧密相关。

教法指导

一、授课思路

根据教材的两个特点，教学时应注意两点：第一，条理性，避免众多知识相互混淆；第二，理论联系实际，注意与医药、卫生保健知识的联系，做到学以致用，激发兴趣。具体教学方法可采用：

1．病历分析法：应用于第一课时血液成分及其功能。

2．实验演示法：心脏瓣膜结构演示。

3．情景抛锚式：人体内血液循环的途径。

同时配合列表、图示、比较等多种方法。

二、课时安排

本节课共安排3课时。

教案实例

(第一课时)

一、教学目标

(一)知识目标

1．了解人体血液循环系统的组成及主要功能。

2．血液的主要成分及其功能。

3．了解贫血、急性阑尾炎、血小板缺少时的症状及原因。

(二)技能目标

通过病历分析，培养学生分析问题的能力。

二、教学重点与难点

教学重点：血液的组成及其主要功能。

教学难点：血液的组成及其主要功能。

三、教学准备

准备好贫血、急性炎症及血小板缺少症的典型病历。

四、教学过程（）

(一)引入新课

第二章中我们学习了通有关植物体内水分、无机盐和有机物的运输知识，请问：植物体内运输水分、无机盐和有机物的分别是什么结构？回答后，引入到人体，人体内同样也须进行物质的运输，完成这一功能的系统就是循环系统。

(二)新课讲述

根据生活经验，请同学们思考人体内血液循环的大致情况，只要能说得出组成就行。教师总结得出，血液循环系统就是血液在心脏和血管中周而复始地流动。先介绍血液，出示与血液有关的三个典型病历。 (为了更好说明问题，病例中的血检指标已作改动)。

病例一

1．临床表现：(1)口唇、睑结膜、脸色、皮肤粘膜苍白。(2)常有心慌、心悸、心率加快表现。(3)活动后感觉呼吸困难。(4)倦怠、乏力、头晕、耳鸣、记忆力减退，注意力不集中。

2．血检情况：血红蛋白量7.8克/100毫升；红细胞 250万个/毫米3

病例二

1．临床表现：有自发性、反复性出血病史，出现淤斑、淤点、关节腔内出血。

2．血检情况：血小板 0个/毫米3

病例三

1．临床表现：开始时感觉呈间歇或持续性的上腹部、脐周围疼痛，数小时后，腹痛移至右下腹部。

2．血检情况：白细胞计数20000个/毫米3，中性比例增高。

请同学们自学课本中有关红细胞、血细胞和血小板的内容，分析以上病例的病因，以前后四位同学为小组进行讨论，得出初步结论，并说出判断的依据。最后，教师总结：

病例一 贫血

依据：红细胞数量正常值男性500万/毫米3，女性420万/毫米3，而他仅250万/毫米3 ；血红蛋白数正常值男子14克/100毫升，女子12克/100毫升，而他仅7.8克/100毫升。

病例二 血小板缺少症

依据：血小板正常值 10―30万/毫米3，而他仅5万个/毫米3

病例三 急性阑尾炎

依据：白细胞数量正常值 5000―10000/毫米3，而他为20000个/毫米3。

关键是为什么会出现以上临床表现？这要从红细胞、白细胞和血小板的功能说起。

红细胞：主要功能是运输氧气和部分二氧化碳。在此应讲清楚：1．血红蛋白与红细胞的关系。2．贫血是指红细胞数量小于300万个/毫米3 或血红蛋白低于10克/100毫升。

白细胞：其中的中性粒细胞和淋巴细胞能吞噬侵入人体的细菌。

血小板：有促进止血，加速凝血的作用。

至此请同学们完成下表：

血细胞

红细胞结构特点

正常值

主要功能

红细胞

白细胞

血小板

最后补充三点：

1．血液中除血细胞外，还有血浆(55%)，出示准备好的鸡血或猪血、鸭血标本，并介绍防止血液凝固的物质――  柠檬酸钠。

2．血浆中91%――  92%为水，8%――  9%为蛋白质，还有无机盐、葡萄糖等，主要功能运输血细胞、养料和废物等。

3．血红蛋白的特点，在氧含量高的地方与氧结合，在氧含量低的地方与氧分离。

4．血细胞也有寿命，靠红骨髓补充。

五、板书设计(见上表)

六、习题与解析

1．随堂练习

(1)成人体内每秒钟有很多红细胞死亡，新补充的红细胞来源于(  )

（A）骨髓腔内的红骨髓     （B）骨松质内的红骨髓

（C）脊髓腔内的红骨髓     （D）骨松质和骨髓腔内的红骨髓

(2)血液呈现红色，是因为红细胞里含有(  )

（A）铁  （B）蛋白质  （C）血红蛋白  （D）血清

2．课后作业

(3)有关血红蛋白的正确叙述是(  )

（A）红细胞中血红蛋白的含量是鉴别贫血的唯一标准

（B）血红蛋白与氧容易结合而不易分离

（C）血红蛋白与一氧化碳结合力强且不易分离

（D）血红蛋白与二氧化碳结合力强但很易分离

(4)下列细胞中对人体有防御和保护作用的是(  )

（A）白细胞     （B）血小板

（C）红细胞     （D）上皮细胞

(5)下列为某患者血液化验单部分项目内容：

（A）红细胞：490万个/立方毫

（B）白细胞：24000个/立方毫米

（C）血小板：25万个/立方毫米

（D）血红蛋白：14克/100毫升

①选项中异常的项目是____________(正常指标为_________)

②产生异常的原因可能是(  )

（A）贫血     （B）失血过多

（C）炎症     （D）营养不良

③经临床检查，患者颈部淋巴结肿大、疼痛，可能性较大的病是(  )

（A）阑尾炎     （B）肺炎

（C）扁桃体发炎  （D）关节炎

3．参考答案

(1)（B）  (2)（C）  (3)（C）  (4) ①（B）  5000―10000个/立方毫米 ②（C）  ③（C）

4．简要分析

(1)红细胞在人体每时每刻都在死亡，同时又在不断产生，学生只知道它由红骨髓产生，红骨髓存在于骨松质与骨髓腔内，但成年人骨髓腔内的红骨髓转化为黄骨髓，失去造血功能，只有当人产生特殊情况时才又会转化为红骨髓。

(2)血红蛋白与氧结合时鲜红色，缺氧时呈暗红色。

(3)血红蛋白特点是氧含量高时易与氧结合，在氧含量低时易与氧分离。但它与一氧化碳更易结合，且不易分离，这也是一氧化碳中毒的原因。

(4)白细胞中的中性粒细胞和淋巴细胞等能吞噬侵入人体的病菌，对人体有保护作用。

(5)①记忆性题目。

②白细胞增多，很有可能是人体发生了炎症。

③因为人体某部位发生炎症时，其周围的淋巴结往往会肿大，题目中由于颈部淋巴结肿大、疼痛，故可能是扁桃体发炎。

第二课时

一、教学目标

(一)认识目标

1．了解心脏结构的基础知识

2．比较动脉、静脉、毛细血管的'结构特点及其功能

3．了解循环系统内房室瓣、动脉瓣、静脉瓣的功能以及血液流动的方向。

(二)技能目标

1．通过对动脉、静脉、毛细血管的比较，培养学生良好的科学方法。

2．通过对毛细血管结构与功能相适应性的分析，进一步理解结构与功能之间的辨证关系。

二、教学重点和难点

1．教学重点：心脏的四腔结构以及与之相连的血管名称；毛细血管的结构及其功能。

2．教学难点：血液流动的方向

三、教学准备

心脏模型，动脉、静脉、毛细血管模型，自制瓣膜模具(一只塑料瓶、5-6瓣富有弹性的小塑料片、胶带)

四、教学过程（）

(一)引入新课

上节课我们学习了血液的成分及其功能，那么血液在哪里流动呢？流动的动力来自于哪里呢？

(二)新课讲解

1．心脏

(1)心脏的位置、形态：首先请同学们自我感觉一下心脏的跳动情况，然后指出心脏在人体内的位置：胸腔中部偏左，大小如自己的拳头。出示心脏模型，边看边讲解。

(2)心脏中空，分为四个腔，左右被膜分开，且不相通，上下被瓣膜分成两个腔(记住“上房下室”)参照课本P45图3-11，告诉学生如何分辨心脏左右部分，指出图中的左右是心脏在人体内的真实方向，这个方向与我们看图者自己的左右方向相反。

(3)血液循环的动力来自于心脏：心脏是一个器官，主要有心肌构成，主要特征是能自主地、有节律地收缩、舒张。

(4)血管的名称：心房连静脉，心室连动脉。左心房连肺静脉，右心房连上、下腔静脉，左心室连主动脉，右心室连肺动脉。教学时可边讲边画简图，同时结合课本图解和模型讲解。

2．血管

阅读课本内容，完成下表：

名称

管壁厚度

弹性

功能

动脉

厚

富有弹性(强)

运送血液离开心脏

静脉

较薄

小

运送血液回心脏

毛细血管

极薄，由一层上皮细胞构成

微具

弹性

介于小动脉和小静脉之间，进行物

交换

重点强调：毛细血管与其功能(物质交换)相适应的结构特征。

(1)径极细，血流极慢，仅可容红细胞逐个通过(有利物质进行充分交换)。

(2)管壁极薄(有利于物质进出)。

(3)分布广，数量大。

3．血液循环系统内的瓣膜结构：出示自制瓣膜模具，先顺着往里面倒水，然后反过来倾倒，使学生充分感受瓣膜的作用：使血液沿一个方向流动，不能倒流。

(1)房室瓣：心房和心室之间的瓣膜，保证血液从心房流向心室。

(2)动脉瓣：心室和动脉之间的瓣膜，保证血液从心室流向动脉。

(3)静脉瓣：静脉管腔之间的瓣膜，保证血液流向心脏。

强调：不要误解为动脉瓣是存在于各种动脉之中。

五、习题与解析

1．随堂练习

(1)下列关于人体心脏的叙述中，错误的是( )

（A）同侧的心房和心室相通

（B）血液只能由心室流向心房

（C）左心室壁比右心室壁厚

（D）心脏内既有动脉血又有静脉血

(2)取新鲜的猪心脏一个，往肺动脉内注水，最后水从_______流出。

(3)手背上常见的“青筋”就是(   )

（A）静脉       （B）毛细血管

（C）动脉     （D）静脉和动脉都有

(4)下列关于毛细血管适于进行物质交换特点的叙述中，错误的是(   )

（A）管腔极细             （B）管壁由平滑肌构成

（C）管壁由一层上皮细胞构成（D）管内血流速度很慢

2．课后练习

(5)用显微镜观察鱼尾鳍血循环时，头部向右(视野外)。

①在视野中，血向左流的小血管是________。

②如只从视野中判断，则血液由______血管流向______血管的为动脉。

③显微镜视野中判断毛细血管的依据是______。

（A）血从较大血管流向很小的血管

（B）血流速度很慢的血管

（C）血管壁很薄的血管

（D）红细胞只能单个通过的血管

3．参考答案

(1)（B）  (2)肺动脉      (3)（A）   (4)（B）   (5)静脉；较大，较小；（D）

4．简要分析

(1)人体心脏分为四个腔，其中左右不通，上下相通，但由于房室瓣的存在，血液只能从心房流向心室。静脉与心房相连，心室与动脉相连；左心室把血压到全身各处，路线较远，所以肌肉壁较厚。人体心脏的左部为动脉血，右部为静脉血。

(2)因为从肺动脉倒水注入右心室，由于房室瓣作用，心室中的水不能倒流入心房，故水仍从肺动脉流出。

(4)毛细血管壁仅由一层上皮细胞构成，根本不可能由平滑肌构成。

(5)观察的是尾鳍，头部向右，所以心脏应在右侧。显微镜下血向左流，实际是向右流动，即向心脏方向，而流回心脏的血管为静脉。

第三课时

一、教学目标

1．掌握体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。

2．了解脉搏产生的原因及测量方法。

二、教学重点与难点

1．教学重点：体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。

2．教学难点：体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。

三、教学准备：人体血液循环途径的投影片。

四、教学过程（）

(一)创设情景，引出问题

某同学因不讲究卫生引起下肢皮肤发炎，医生建议使用抗生素，在手背输液，那么，你能分析手背静脉中的抗生素是如何到达下肢皮肤发炎处的吗？

(二)分析问题,解决问题

已有知识经验：哺乳动物的血液循环途径和人体内心脏血管的相关知识。为使问题顺利解决，教师可将问题分层细化(分五个步骤进行)：

(1)抗生素在人体内的起始点在哪里？（手背的静脉内，存在于血液中）

(2)手背中的血液在流动吗？流向哪儿？教师引导学生从静脉的概念入手，因学生已知静脉是与心房相连，把全身各处的血液送回心脏的血管，故不难回答流回到了心脏(抗生素也就自然到达心脏，必须指出回到右心房，进入右心室)。

(3)与右心室相连的血管是什么？它能把血送到下肢吗？与右心室连接的血管是肺动脉，而送到下肢去的动脉应是主(体)动脉。故仍不能送到下肢，而是送到了肺部。

(4)从上可知送到下肢的血液应是从主动脉出来，而主动脉与左心室相连，也就是说肺部的血液只有回到左心室，才能最后到达下肢；问题是肺部的血液如何回到左心室？同理回到心脏的应是静脉，与左心房连的是肺静脉，即血液由肺静脉流回到左心房，进入左心室。

(5)左心室的血液通过主动脉，然后逐级分支到达下肢毛细血管(由于内环境知识要在第六册讲解，教师只要讲到毛细血管即可，如有好奇学生问题可简单介绍)。

在以上分析时,为加强理解,防止遗忘,教师可在黑板上作如下记录：

手背处静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部

下肢血管←主动脉←左心室←左心房←肺静脉

(三)概况总结

1．体循环与肺循环的途径。学生已经知道，血液流动的动力来自于心脏，血液从心室→动脉→毛细血管→静脉→心房，结合以上分析血液有两次出心室，两次进心房。以左心室为起点的循环，把血液送到全身各处，称为体循环；以右心室为起点的循环，把血液送到肺部，称为肺循环。请同学们自己归纳出体循环与肺循环的途径

体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房

肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房

2．血液变化的规律：着手点是血液经过肺部毛细血管后得到了氧气，成为动脉血，进入肺静脉，此时应特别强调肺静脉中流的是动脉血，之后进入了左心房，左心室，所以从左心室出去送到全身各处的是动脉血，与周围组织进行气体交换后，变为静脉血，送到右心房和右心室。结论：

(1)肺循环：静脉血变为动脉血。体循环：动脉血变为静脉血。

(2)肺静脉内流动脉血，肺动脉内流静脉血。

(3)肺循环与体循环是同时进行的，无先后顺序。

3．脉搏

(1)测量部位――  腕部桡动脉。

(2)脉搏每分钟次数与心跳次数一样，成年人安静时约75次M分钟。

(3)介绍我国中医切脉的悠久历史，激发学生爱国主义的热情。

(4)小测试，测一下自己的脉搏。

(四)巩固应用

请同学们设想：如果你是人体血液中的一个红细胞，那么在体内时刻进行着怎样的历程？对人体起怎样的作用？(既复习巩固了血液循环，更为重要的是巩固体循环与肺循环时血液中氧变化的规律)

五、板书设计

1． 手背处静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部

下肢血管←主动脉←左心室←左心房←肺静脉

篇8：自然教案－第二册 2、5植物的呼吸作用

自然教案－第二册 2、5植物的呼吸作用

呼吸作用是继光合作用后植物的又一重要生理功能。本教材通过实验，验证了呼吸作用吸入和放出的气体，从而引出它的概念和实质，并介绍了呼吸作用与生活，生产的关系。最后，对植物光合作用和呼吸作用这两大重要生理活动在物质转换，能量转化上作了比较，总结出了两者的关系，为本章内容划了个完整的句号。

教法指导

一、授课思路与方法

1．呼吸作用的概念是通过演示实验，并围绕实验现象进行分析、推导才总结出来的。因而，演示实验效果的明显性尤显重要。教师可对教材中的演示实验作适当改进或增加其他一些实验。

2．对实验现象的分析、推导、总结最好由学生来完成，光合作用和呼吸作用的关系也最好由学生自行列表比较，这样有利于培养学生概括比较能力。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

㈠认知目标

1．掌握呼吸作用的概念。

2．了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。

3．了解光合作用与呼吸作用的区别与联系。

㈡技能目标

通过对植物呼吸作用的实验，培养学生观察能力，实验推理能力。

㈢情感目标

通过对光合作用和呼吸作用的区别联系的分析，使学生树立事物间是既对立又联系的基本观点。

二、教学重点与难点

1．教学重点：呼吸作用的概念。

2．教学难点：呼吸作用的能量转化，呼吸作用与生活、生产的关系。

三、教学准备

大小试管、吸管、澄清的石灰水、将要萌发的水稻（或小麦）种子、被烫死的水稻种子、广口瓶、火柴、橡皮塞、黑布或黑纸，幼嫩植物、凡士林、玻片。

四、教学过程（）

㈠人和动物都一刻不停地在进行呼吸，在呼吸时，吸入的是氧气放出的是二氧化碳。那么植物有没有呼吸作用？用什么方法证明呢？

㈡呼吸作用演示实验

1．演示，明确二氧化碳的特点：口含吸管向澄清石灰水吹气，使石灰水变浑浊。然后提出问题，怎样才能检测二氧化碳气体含量的增多？

2．明确氧气的作用：氧气可以助燃，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭。

3．让学生讨论实验设计方案，然后让学生发言，教师慢慢引导，最后确定实验方案，方案有多种，只要原理正确，方法科学，效果明显，各种不同的方法都可以采用。

4．[方案一]取两个同样的广口瓶，把将要萌发的水稻种子和已被烫死的水稻种子装入瓶中，并将盛有澄清石灰水的小试管用细绳吊进大瓶中，塞上瓶塞，半小时后观察现象。

实验现象：将要萌发的活的`水稻种子所在瓶中的石灰水变浑浊。说明了种子呼吸能产生二氧化碳气体。

[方案二]把幼嫩的植物的叶、茎放入广口瓶中，盖上玻片，用凡士林封住，而后用黑布把整个广口瓶罩住，过24小时后，把燃烧的火柴棒伸入瓶内，观察现象。

燃着的火柴熄灭，说明了瓶中氧气含量已减少。说明植物的呼吸作用需吸收氧气。

教师引导学生小结：呼吸作用需吸收氧气，放出二氧化碳，同时根据方案一，死的种子不能进行呼吸作用，从而得出呼吸作用的条件是活的细胞。针对方案二，教师必须补充说明，植物无论在暗处还是在光亮处都要进行呼吸，只不过在光照下同时发生光合作用，呼吸作用的现象不像在暗处那么容易观察到。

㈢呼吸作用的实质

1．先由实验结果得出呼吸作用的文字表达式：

活细胞

有机物+氧气         二氧化碳+水+能量

2．从式子着手，分析呼吸作用的原料、产物、条件、并从中总结出呼吸作用的实质  物质转变和能量转换。物质变化：有机物被分解为无机物。能量转化：储藏在有机物中的化学能释放，一部分供给各种生命活动所需，另一部分转化为热能散失。呼吸作用释放的能量，是一切生命活动所必需的。只要有生命，就有呼吸作用。

3．呼吸作用与生活、生产的关系，可通过举例子，提问题的方式进行。

⑴为什么在种植物时要常给作物松土、排水？

⑵为什么要把收获的蔬菜，果实等存放在温度较低的地方？

⑶为什么粮食要晒干了贮藏？

㈣呼吸作用和光合作用的关系

可根据课本中的图，利用表格形式指导学生填写。

光合作用

呼吸作用

区

别

场所

含叶绿叶的细胞

所有活细胞

条件

需要光

有光无光都能进行

物质转化

将二氧化碳和水合成有机物放出氧气

吸氧，将有机物分解成二氧化碳和水

能量转化

光能转化为化学能贮藏

化学能释放

联

系

光合作用为呼吸作用提供有机物，呼吸作用为光合作用提供能量，两者相互依存

㈤小结

让学生归纳。

五、板书设计

第五节  植物的呼吸作用

概念：植物体吸收氧气，将有机物转化成二氧化碳和水

并释放能量的过程

呼  意义：为植物的各种生命活动提供能量。

吸                        条件

作                        场所

用                区别  原料和产物（物质转化）

与光合作用         能量变化

的关系      联系：相互依存

六、习题与解析

1．随堂练习

⑴植物体进行呼吸作用的部位是(    )

(A)只有在叶片       (B)只在根系中

(C)所有活细胞        (D) 只有萌发的种子中

⑵有关呼吸作用的叙述，正确的是(    )

(A)呼吸作用是光合作用的相反过程

(B)植物白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用

(C)呼吸作用贮存能量

(D)呼吸作用把有机物分解为无机物

⑶农田被淹需及时排涝,目的是为了供给根细胞以充足的(    )

(A)阳光    (B)氧气   (C)肥料     (D)二氧化碳

⑷从光合作用和呼吸作用的角度分析，为什么新疆的瓜果和葡萄比较甜？

2．课后作业

⑸把收获的未晒干的种子堆放在一起，一段时间后，用手去感受一下种子堆的温度，为什么会这样？

⑹甲、乙两瓶中分别装有白菜幼苗。甲瓶试管装有清水，乙瓶试管装有氢氧化钠溶液，两瓶同时盖上玻璃板，都用凡士林密封。请运用所学知识回答下列有关问题：

①将甲、乙两装置同时置于暗处一昼夜后，将燃着的蜡烛伸入两瓶中，将发生的现象是______________________________________。

产生这种现象的原因是______________________________________________。

②将经过暗处放了一昼夜后的两装置移入阳光下，照射两小时，再揭开玻璃板，将燃着的蜡烛分别伸入两瓶中，_______     瓶中的蜡烛不会立即熄灭，原因是______________________________ 。

另一瓶中的蜡烛会立即熄灭，原因是___________________________。

③若要检验经过⑵的实验处理后，两瓶中的叶片内是否有淀粉生成，应如何操作？

答：_______________________________________________________

______________________________________________________________。

3．参考答案

⑴C   ⑵D     ⑶B   ⑷新疆昼夜温差大，白天温度高，光合作用强，合成有机物较多，夜晚温度低，呼吸作用弱，使有机物能较多地积累起来，转化成的糖类较多，因而比较甜    ⑸温度升高。因为潮湿的种子呼吸作用旺盛，分解有机物，能量释放，一部分变成热能使温度升高    ⑹①两瓶中的蜡烛均会较快熄灭  幼苗在暗处进行呼吸作用，消耗了氧气    ②甲  幼苗在光下进行光合作用放出了氧气  瓶中试管里的氢氧化钠溶液吸收了二氧化碳导致幼苗不能进行光合作用    ③取叶片，用酒精脱去叶绿素后，冲洗干净滴碘检验，观察叶片是否变成蓝色。

4．简要分析

⑶农田被淹，若不及时排涝，会使植物根部缺乏氧气，不能进行正常的呼吸作用而死亡。

篇9：自然教案－第二册 3、3人体的营养

自然教案－第二册 3、3人体的营养

从知识编排上讲，本节教材是为后一节消化吸收作铺垫，它主要阐述食物中的几类营养物质对人体的作用，营养与健康的关系以及人体内水分的平衡。教师如果光从知识要求上去讲，就曲解了教材的本意，实际上本节内容的真正意义在于让学生了解人体营养知识后，理论联系实际，树立正确的营养观点和健康观点，培养良好的饮食习惯，做到均衡膳食，不偏食，不挑食，不节食。

教法指导

一、授课思路

一方面，本节教材很少有难理解的、理论性很强的内容，大多为陈述性、了解性的内容；另一方面又是大多数学生较感兴趣的话题，俗话说“爱美之心人皆有之”，营养与健康、健美都有非常重要的关系。鉴于以上两个原因，本教材很适合上讨论课。具体操作如下：

布置课题→自学教材、资料→课堂讨论发言→教师点拨→总结。

教学的重要环节是提供相关资料。在知识方面不要求学生作出全面科学的结论，关键是让每位学生都能发表自己的观点。

二、课时安排

本节共1课时。

教案实例

一、教学目标

(一)   认知目标

了解食物中各营养成分对人体的作用。

(二)   能力目标

培养学生的自学能力以及分析、比较、归纳能力。

(三)   感情目标

养成健康的饮食习惯。

二、教学重点与难点

教学重点：让学生通过知识的学习养成健康、合理的饮食习惯。

教学难点：让学生通过知识的学习养成健康、合理的饮食习惯。

三、教学准备

打印与教学有关的资料(见下)。

四、教学过程（）

(一)布置课题(应早一周时间)

(1)平时你最爱吃的食物主要有哪些？食物中主要含有哪些营养成分？长期偏吃食对人体有好处吗？为什么？

(2)人体内必需的营养物质有哪些？它们各自有什么作用？

(3)你爱吃新鲜蔬菜吗？它有什么好处？

(4)为什么夏天出汗太多时，喝一点汤比光喝开水要好？

(二)教师提供相关的资料。下面提供三则，仅供参考。

1．消化和营养（摘自《中学生生物竞赛》）

在冰天雪地的极地，爱斯基摩人的晚餐是切成厚片的鲸的生肉。在中国的小山村，老奶奶吃的是米饭。而万里之遥的美国，一位大学生吃的是咸肉汉堡、沙拉和咖啡。在其它不同文化背景的地区，餐桌上的食物还可能是蛇肉、昆虫、热的红辣椒、咸鱼和木薯等。

所有这一些食物，都经我们的消化系统，转变成了糖类、脂类和蛋白质，为我们提供能量，修补并且维持体内的组织。消化系统的组成包括消化管和附属的消化腺。

一些外国人有十分不好的饮食习惯，他们吃大量的快餐食品，典型的美国人的食物趋向于高脂肪、高胆固醇、高盐。全世界的疾病调查表明，人类正在为此付出高昂的代价。举例来说：富含脂类的饮食会导致肥胖和心脏病。而高盐的饮食和熏制的食物会致使胃癌和食道癌的发病率提高。在饮食中缺乏丰富纤维素的地区，结肠癌的发病率就相对普遍，而在乡下的黑人和印第安人中，由于他们的饮食中有丰富的谷物和高的纤维素，他们就很少患结肠癌。

2．饮食指导金字塔

3．肥胖成我国人口健康第一公害

新华社北京2月10日电（记者 朱玉）

卫生界一些营养及疾病控制的专家告诉群众：超重与肥胖，正成为影响我国人口健康的第一公害。请大家管住嘴少吃，迈开腿多动，自觉控制体重。

专家们说，身体内的多余脂肪就是由于热量输入大于输出产生的，就是俗称的吃得多动得少。很多人说自己吃的很少，但体重却直线上升，实际上认真计算下来，他们摄入的热量却很高。16粒花生米等于5千卡的热量，这些看上去并不起眼的零食，每天吃上一小捧，就有可能造成输入热量的超标。100克植物油的热量高达869千卡，一火锅店以油作佐料，两小碗佐料再加上涮肉等，一顿饭的摄入热量就超过了正常人一天的需要量。长此以往，岂能不胖？

中国疾病控制中心的前身中国预防医学科学院等单位的学者，根据调查资料显示，我国20岁以上的人口中，超重者不低于2.4亿人，肥胖患者已达3千万以上。北京市卫生局有关资料表明，北京市目前的`高血压病人已达200多万人，糖尿病的发病率已达7%，每年还新增心脑血管病人20万人，这些疾病都可归于生活方式不良导致。如果体重得到良好控制，人们会发现有些疾病会不治而愈。

记者注意到，医生群体及营养、疾病控制专家们很少出现体重超重者。对这个现象，他们解释说，正是因为每天看到超重和肥胖对人体的危害，这一行业的人都注意饮食和热量摄入，及各种营养搭配，体重才得到良好控制。

(三)查找资料

充分发挥学生的自主性，到图书馆、资料室收集有关材，

供课堂讨论。

(四)课堂教学

关键是让学生充分交流，发表自己的观点，在此基础上，

总结得出本节课的知识重点：七类营养物质――  蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水、无机盐和粗纤维在人体内的主要作用。(见板书)

五、板书设计

食物的成分和作用

成    分

作                                 用

蛋白质

（1）构成人体的重要物质

（2）参与人体各种生理活动

（3）为人体的生理活动提供能量

糖类

（1）人体最重要的供能物质

（2）人体细胞的组成成分之一

脂肪

贮能物质

水

（1）细胞的主要组成成分

（2）人体各种生理活动都离不开水

无机盐

构成人体组织和维持正常生理活动所必需的物质

维生素

调节人体的生命活动

粗纤维

辅助人体对食物的消化和吸收

六、习题与解析

1．随堂练习

(1)青少年每天需要的蛋白质比成年人要多一些，主要原因是(    )

（A）生长发育需要           （B）青少年的食量大

（C）活动量大，消耗的能量多（D）获得必需的氨基酸

(2)牙龈经常出血的人，体内可能缺乏的维生素是( )

（A）维生素A       （B）维生素B

（C）维生素C          （D）维生素D

(3)儿童易患佝偻病，是因为儿童正处在生长发育期更需要(   )

（A）磷     （B）铁      （C）钙      （D）碘

2．课后练习

(4)喜食蔬菜而不食肝脏、鱼肝油等动物性食物的人，不一定患夜盲症，原因是某些蔬菜中含有( )

A胡萝卜素 B维生素A C维生素C D维生素B

(5)在食物的营养成分中，既是人体的基本结构物质，又是能源物质之一，还是细胞和人体代谢活动重要调节物质的是(    )

（A）糖类  （B）脂类  （C）蛋白质  （D）维生素

(6)为了防止人在高温下剧烈运动时出现肌肉痉挛，最好给人喝一些(    )

（A）糖类  （B）淡食盐水 （C）汽水  （D）十滴水

3．参考答案

(1)（C）  (2)（C）  (3)（C）  (4)（B）  (5)（C）  (6)（B）

4．简要分析

(1)与成年人相比，青少年由于处在生长发育的高峰期，必须有更多的物质供人体细胞合成物质，而构成人体细胞组织中最主要的物质就是蛋白质。

(2)牙龈出血是因为体内缺少维生素C的缘故，建议多食新鲜蔬菜水果。

(3)碘是人体内合成甲状腺素的重要原料，人体缺少铁会引起缺铁性贫血，佝偻病是人体内缺少钙的缘故，磷能促进小肠对钙的吸收。

(4)夜盲症是人体内缺少维生素A引起的，维生素A主要存在于动物肝脏、奶、禽蛋和绿叶蔬菜中。

(5)人体内最主要的物质之一是蛋白质，它是构成人体内细胞、组织的重要物质，氧化分解又能释放出能量，更重要的是能对代谢活动进行调节，如酶的催化作用。(6)人体在大量出汗的情况下会引起痉挛，由于人体内血浆中的盐浓度为0.9%，所以应补充一些淡盐水，以维持人体水分的平衡。

篇10：自然教案－第二册 4、4感觉器官3课时

自然教案－第二册 4、4感觉器官（3课时）

神经系统的本质功能是对各种刺激作出有利于自身的反应。本节教材着重介绍眼和耳的结构及视觉与听觉的形成过程。在对人体神经系统的结构和活动方式有了大概的了解后，再来学习刺激的接受者―感受器或感觉器官，对于学生巩固学过的知识，建立比较完整的神经调节知识框架有着重要的作用。

教法指导

一、授课思路与方法

眼和耳是学生非常熟悉的感觉器官，但对于其生理结构和感觉的形成过程学生又知之甚少。由于眼和耳是结构比较复杂的器官，尤其是眼的结构，名词多、结构复杂，但是层次清楚。所以，本课拟采用教师提要求，学生“做眼球”“做耳朵”的方法进行。就是要求学生根据教材对眼球和人耳的描述，对照教材图4―15和图4―16用橡皮泥做出一个眼球模型和一个耳的模型。以课堂模型制作竞赛的方式进行。通过这种方式，“逼”学生去看书自学，“逼”学生相互协作。最后的作品又可作为进一步学习的教具。

二、课时安排

本节共安排3课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解眼的结构和眼球的结构。

2．了解视觉的形成。

3．学会测试盲点。

（二）技能目标

1．学会根据文字描述制作模型。

2．培养自学能力。

（三）情感目标

1．通过模型制作激发学生的学习兴趣和积极性。

2．体验团结协作的重要性。

二、教学重点与难点

1．教学重点：眼球的结构和视觉的形成。

2．教学难点：视觉的形成。

三、教学准备

眼球的结构挂图、投影片及模型，眼成像演示仪。

四、教学过程（）

人的感觉器官有眼、耳、鼻、舌等。眼是最重要的感觉器官，人从环境中接受的信息大部分是由眼接受的。

（一）介绍眼的结构，注意用眼卫生

眼是人的视觉器官，其主要结构是眼球。另外还有一些重要的附属结构如：眼肌、眼睑、结膜和泪器等。请注意以下问题：1、眼球为什么能够转动？2、哪个结构是眼睑？有何作用？

3、结膜在哪里？有何作用？4、“涕泪交加”是怎么会事？泪液从哪里来？有何作用？5、急性结膜炎和沙眼是由于什么结构病变？这两种病的病原体分别是什么？两种眼病分别有哪些症状？有什么危害？怎样预防？

要求学生结合以上问题阅读课本内容，同时同桌两位同学相互配合，观察对方的眼睛，互相指认眼睛的附属结构，了解这些结构的作用。

最后教师根据要求提问学生，并作补充和小结，完成板书中的“附属结构”部分。

（二）利用眼球模型，讲述眼球结构

教师边板书表格，边讲述：眼球的结构分眼球壁和内容物，其中眼球壁分三层，分别叫做外膜、中膜、内膜。下面我们将全班同学分为四组，分别负责“外膜”、“中膜”、“内膜”和“眼球内容物”的结构组成和功能，通过阅读课本和观察模型、挂图来完成黑板上表格的剩余的部分。

组织学生阅读并完成板书后，教师小结。

（三）演示成像原理，揭示视觉形成

视觉是如何形成的呢？人的眼睛好像是一台能自动成像的高级相机，但其原理是十分简单的。我们可以用以下实验进行模拟演示：用“视觉形成演示仪”演示视觉形成过程。

在演示仪中透镜的作用非常重要，在我们的眼睛里也有这样的“透镜”，即由晶状体、房水、玻璃体和角膜组成的眼球折光系统。光线经该折光系统折射后成像在视网膜上。视网膜好象是照相机的底片。

视网膜上的感光细胞接受光的刺激，产生兴奋。它们发出的神经冲动沿视神经传入大脑，在大脑皮层的视觉中枢形成视觉。强调：视觉在大脑皮层形成，而非视网膜上。

指导学生做“测试盲点”实验。

在证实盲点的存在后，让学生阅读书本，使学生明白盲点处是视神经穿过视网膜的位置，该处没有感光细胞分布。所以落在该处的物像不能形成视觉。

（四）教师利用板书，复习小结。

列表法是我们学习和分析问题的一种简明而方便的方法，我们将在下一节中继续学习并使用这种方法。

五、板书设计

第四节 感觉器官

一、眼的结构

眼

眼的结构与功能

附属结构

眼肌

使眼球转动

眼睑

眼睑边缘有睫毛，能阻挡灰尘

结膜

粉红色、透明，分泌粘液润滑眼球

泪

器

泪腺

分泌泪液，湿润角膜、杀灭细菌

鼻泪管

过多的泪液经鼻泪管流入鼻腔

眼

球

眼

球

壁

外膜

角膜

透明

巩膜

白色、坚韧

中膜

睫状体

调节晶状体屈度

虹膜

中有瞳孔，调节进光量

脉络膜

供给营养，吸收光线

内膜

视网膜

有感光细胞，接受刺激产生兴奋

内

容

物

晶状体

主要的折光结构

房水

供应角膜和晶状体营养，保持眼压

玻璃体

有浓稠透明的胶状液体

二、视觉的形成

光线→眼球折光系统→视网膜→产生兴奋→视神经→大脑皮层视觉中枢形成视觉

三、眼的卫生

1．急性结膜炎  2．沙眼   3．保护角膜

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）不论较近或较远的物体，正常人都能使物像落在视网膜上，这是由于下列哪项调节的`结构（  ）

（A）视网膜可前后调节移动

（B）眼球前后径可随时调节

（C）瞳孔可缩小放大

（D）睫状体可调节晶状体的凸度

（2）与调节晶状体屈度有关的结构是（   ）

（A）角膜 （B）虹膜  （C）视网膜  （D）睫状体

（3）眼球的最主要的折光结构是（   ）

（A）晶状体 （B）玻璃体  （C）角膜 （D）房水

（4）沙眼是由于结膜感染了（   ）

（A）病菌  （B）沙眼衣原体 （C）病毒  （D）沙粒

2．课后作业

（5）眼的主要部分是        ；眼球的内容物有      、

和          。

（6）眼球的功能是（   ）

（A）产生视觉         （B）折光和感光

（C）感光和产生视觉   （D）成像并产生视觉

（7）下列哪项不是虹膜所具有的特点（   ）

（A）虹膜呈棕黑色，不同肤色人种，虹膜颜色不同

（B）虹膜内含有丰富的感觉神经末梢

（C）虹膜为圆板状薄膜，中央有瞳孔

（D）虹膜内有丰富的平滑肌

（8）眼球壁的中膜包括下列哪些结构（   ）

①巩膜 ②角膜 ③脉络膜 ④视网膜 ⑤睫状体 ⑥虹膜 （A）①②  （B）③④  （C）③④⑥  （D）③⑤⑥

3．参考答案

（1）D（2）D（3）A（4）B（5）眼球，房水，晶状体，玻璃体（6）B（7）B（8）D

4．简要分析

（1）人的眼睛好像是一架变焦相机，在一定范围内，不同远近的物体发出的光线经晶状体的折射后均可成像在视网膜上。原因就是晶状体的屈度可以调节。（6）眼球实际上是一个成像系统，物体发出的光线经眼球折光系统的折射后成像在视网膜上，视网膜上的感光细胞接受光刺激后产生兴奋，通过视神经把这种兴奋以冲动的形式传到大脑皮层的视觉中枢形成视觉。所以形成视觉不是眼球的功能。

（第二课时）

一、教学目标：

（一）认知目标

1．了解耳的结构和听觉的形成。

2．了解位觉感受器和晕车、晕船；了解其他感受器。

（二）技能目标

1．学会通过自学分析和解决问题。

2．学会用列表法解析器官结构。

（三）情感目标

1．体会学习自然科学对于保护自身的意义。

2．体会生物体在结构上对于保护自身的意义。

二、教学重点与难点

1．教学重点：耳的结构与听觉的形成。

2．教学难点：听觉的形成。

三、教学准备

人耳模型、挂图，味蕾、嗅觉感受器的投影片

四、教学过程（）

（一）提出问题，激发兴趣

耳是除眼以外的又一个重要的感觉器官。

1．曾经有报道说，春节时有人因为放鞭炮不小心，鞭炮落下来时刚好在另一人的耳朵旁炸响，导致该人的“耳膜”击破而失聪；生活中也有人因为用硬物“掏耳朵”而致“耳膜”穿孔失聪的现象。那么“耳膜”是怎样一种结构呢？

2．有时 “采石场”在放炮时，我们会情不自禁地张开嘴巴，大人有时也说这样做可以使“耳膜”不震破。这又是怎么会事呢？

3．人的眼睛通常看不到自己的头部，而且即使闭上眼睛，我们也能感觉到自己头部的位置变动情况。这又是怎么会事？

4．为什么有些人会“晕车”“晕船”，有些人却不会？

5．小儿为什么容易患中耳炎？

学了今天的内容，我们就能回答上述问题了。

（二）自学教材，列表解析

在学习眼的结构时，我们是用一张表来概括的。用表来概括物体的结构具有简洁明了，使学习者一目了然的优点。今天我们就学习用表格形式对耳的结构进行概括。

请同学们自学耳的结构部分内容，并根据课本的描述用表格形式概括出耳的结构组成。（教师根据学生实际情况可在黑板上画出一部分表格框架。）教师巡视指导。

学生自学并完成表格后，可让完成较好的学生到黑板上画出自己的表格供全班学生参考。教师再作补充和修改（见板书）。

（三）结合实际，解决问题

在对耳的结构有了初步了解后，教师要求学生结合该部分知识，就上述第1、2、5三个问题作出分析和回答。

1．“耳膜”实际上是“鼓膜”。是接受声波振动的结构，若声音太强，会震破鼓膜，或在“掏耳朵”时被硬物损伤，导致耳聋。

2．由于鼓室通过咽鼓管与咽相通，所以当口张开时，空气进入鼓室，使鼓膜内外两侧气压相等，可避免鼓膜被太强的声波震破。

5．小儿因为咽鼓管短，病菌易从咽通过咽鼓管进入中耳而患中耳炎。

学生回答后教师强调：耳蜗是听觉感受器。

教师问：耳仅仅是听觉器官吗？（不是，它还是位觉器官）

请同学们就上述第3、4两个问题作出回答。

3．内耳中的前庭和半规管是位觉感受器，能感受人头部的位置变化。

4．有些人“晕车”“晕船”是因为这些人的前庭和半规管过敏的缘故。

教师强调：听觉在大脑皮层的听觉中枢形成。

（四）介绍其他感受器

人的身体里还有许多其他的感受器。如：

1．热觉感受器：感受高于皮肤温度的刺激，形成热觉。

2．冷觉感受器：感受低于皮肤温度的刺激，形成冷觉。

3．触觉感受器：感受接触、压挤等机械刺激，形成触觉。

4．痛觉感受器：感受任何损伤性刺激，形成痛觉。具保护意义。

5．味觉感受器：味蕾。感受溶于水的化学物质刺激。形成味觉。人有酸、甜、苦、咸四种基本味觉。

6．嗅觉感受器：分布在鼻腔嗅粘膜内。感受有气味的分子或微粒刺激。形成嗅觉。

强调：以上感觉都在大脑皮层相应的感觉中枢内形成。

五、板书设计

第四节 感觉器官

一、耳的结构

耳的结构

外耳

耳  廓

收集声波

外耳道

声音传入的通道

中耳

鼓  膜

随声音而振动

鼓  室

内有三块听小骨、鼓室连咽鼓管

听小骨

三块，传递声音振动

内耳

耳  蜗

内有听觉感受器

半规管

内有位觉感受器

前  庭

二、其他感受器

1．热觉感受器2．冷觉感受器3．触觉感受器

4．痛觉感受器5．味觉感受器6．嗅觉感受器

以上感觉包括听觉和位觉都在大脑皮层相应的感觉中枢内形成。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）耳分     、     和       三部分。

（2）当上呼吸道感染时，易引起中耳炎。最可能的原因是（ ）

（A）病菌进入血液转移进入中耳

（B）病菌经外耳道直接进入中耳

（C）病菌经咽鼓管直接进入中耳

（D）病菌经鼻腔直接进入中耳

2．课后作业

（3）中耳包括（   ）

①鼓膜 ②咽鼓管 ③耳蜗 ④鼓室 ⑤听小骨 ⑥半规管 ⑦耳廓 ⑧外耳道

（A）①②③ （B）④⑤⑥ （C）①④⑤ （D）②⑦⑧

（4）人的听觉感受器位于（   ）

（A）鼓膜上（B）半规管内（C）听小骨内（D）耳蜗内

（5）遇到巨大声响时，要迅速张口，目的是（   ）

（A）听起来声音会变小  （B）使鼓膜内外气压平衡

（C）防止听小骨断裂    （D）防止产生脑震荡

3．参考答案

（1）外耳，中耳，内耳（2）C（3）C（4）D（5）B

4．简要分析

（5）鼓定通过咽鼓管与咽相连通，口张开时，咽鼓管开放，空气可由咽部进入鼓室。使鼓膜内外的气压保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。在遇到巨大声响时尤其如此。

（第三课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．巩固眼球和耳的结构。

（二）技能目标

1．学会根据文字描述制作模型。

（三）情感目标

1．通过模型制作激发学生的学习兴趣和积极性。

2．体验团结协作的重要性。

二、教学重点与难点

1．教学重点：眼球和耳的结构。

三、教学准备

眼球的结构挂图、投影片及模型。学生事先准备好橡皮泥、小刀、细线等。

四、教学过程（）

前面我们已经学习了眼和耳的结构和功能，今天我们将通过做眼球和耳的结构模型来巩固它们的结构。

（一）眼球模型制作

1．提出要求

眼球是由眼球壁及内容物组成。请仔细观察课本图4―15、模型、挂图、投影，阅读“眼球”部分内容，并对照图和文字描述，用橡皮泥做一个眼球。

教师提示：

（1）眼球是一个球形结构；

（2）必须详细了解眼球结构后才能做成完整的“眼球”；

（3）先做内层的结构再做相对外一层的结构，不同的结构用不同颜色的橡皮泥；

（4）小组成员间要分工合作；

（5）完成后用棉线把“眼球”纵切，得到切面模型；

（6）用文字在纸上对眼球各部分结构和功能进行描述。如：蓝色部分为某某结构，功能是什么等等。

2．制作眼球模型

以4~6人组成小组，展开竞赛，看哪组完成得既快又好。向学生说明：本次作品质量好的将展出，并作为模型被学校标本室收藏。教师巡视指导。

3．对照课本，学生互评

完成后各组之间交换检查，重点检查有无漏掉的结构或错误的地方，最好能对照眼球结构的表格进行检查，对文字的描述也要仔细检查。检查完毕后写出评语。

4．学生讲评，修补眼球

教师根据情况选择典型，对错误或不足处由学生上讲台进行讲评。在讲评结束后，教师进行小结。

（二）耳结构模型制作

由于学生在眼球模型制作中已经积累了一定的经验，而且眼球模型制作比较费时，因此“耳模型”的制作可让学生在课外完成。可要求学生先写出大致步骤和基本方法，基本要求与“眼模型制作”相同。

【小资料】

黄斑

黄斑是眼球后部视网膜中央、正对瞳孔处稍为凹陷的部分，略呈圆形，黄色。黄斑中央有一浅凹，称为“中央凹”，此处视觉细胞较集中，为视觉最敏感的部分。

篇11：自然教案－第二册 5、2被子植物的生殖

自然教案－第二册 5、2被子植物的生殖

为了降低难度，使学生易接受，本教材对受精过程只作了初步介绍，双受精在第六册中继续学习。

教法指导

一、授课思路与方法

1．本节教材概念较多，学生学习有一定难度，可充分联系日常生活，农业生产中的实际来进行教学。有些概念的学习宜采用比较的方法，如虫媒花和风媒花，可从花冠、气味、花粉、花蜜、花柱等的不同特征进行比较。

2．有条件的学校，可先组织学生观看录像，而后再进行教学。

3．最好能制作使用多媒体课件，把被子植物生殖的某些过程动态地呈现，如开花过程、传粉过程、受精过程。

二、课时安排

本节共安排1课时

教案实例

一、教学目标

㈠认知目标

1．了解开花、传粉过程。

2．了解风媒花和虫媒花的特征。

3．掌握被子植物受精过程

4．了解种子、果实的形成。

㈡技能目标

通过观察传粉的两种形式以及风媒花和虫媒花的图，培养学生看图能力和比较能力。

㈢情感目标

通过对人工授粉的学习，使学生树立用理论指导生产实践的观念。

二、教学重点与难点

1．教学重点：传粉的两种形式和受精过程。

2．教学难点：受精过程及种子果实的形成。

三、教学准备

自花传粉和异花传粉的挂图（或投影片）、风媒花和虫媒花的挂图（或投影片）、被子植物受精过程挂图（或投影片）、新鲜的虫媒花（如月季花）和风媒花（如水稻花、小麦花）、开放程度不同的花。

四、教学过程（）

㈠引言

可先复习被子植物的生殖方式有哪几种？主要方式是什么？引出与有性生殖有关的三种生殖器官：花、果实和种子。

㈡开花。

先出示开放程度不同的几朵花，按顺序排列，用较形象生动的语言把过程连续描述出来。主要强调以下内容：开花时间；开花过程，如花被、雄蕊（花药、花粉）雌蕊的变化。

㈢传粉。

教师先指出开花后紧接着的过程就是传粉，并提出传粉概念，然后让学生仔细观察自花传粉和异花传粉的挂图或投影片，进行比较分析后，学生总结出：什么叫自花传粉？什么叫异花传粉？自花传粉是指花粉落到同一朵花的柱头上的`传粉方式。异花传粉是指一朵花的花粉依靠外力传送到别一朵花的柱头上。

教师继续让学生思考以下问题：1．单性花能进行自花传粉吗？2．只有单性花才能进行异花传粉吗？

㈣虫媒花和风媒花

教师出示课前准备的风媒花（如小麦花）和虫媒花（如月季花），让学生进行观察后填写下表（填表时，教师可结合挂图作适当引导）：

花朵

大小

颜色

气味

花蜜

花粉

柱头

虫媒花

风媒花

㈤受精

此过程最好利用多媒体课件或投影片，结合挂图有顺序地讲解各步骤：⑴花粉落到柱头上，受柱头粘液刺激，萌发出花粉管。⑵花粉管向子房生长过程中，产生精子。⑶花粉管到达胚珠内，精子与胚珠内卵细胞结合，形成合子。讲好后，最好让学生复述一遍以加以巩固理解。

受精后发生的变化，讲解时要注意各结构变化的一一对应关系：子房发育成果实，子房壁发育成果皮，子房内的胚珠发育成种子。有的果实内有多粒种子，是因为发育成果实的子房内有多个胚珠。

㈥人工授粉

教师通过具体例子指出，当遇到不利的自然条件（如下雨，不刮风），一些异花传粉的植物开花时，有些柱头没有接受到花粉，这就需要人工辅助，以增加传粉机会，提高结果率。

㈦小结。请学生按开花、传粉、受精的顺序进行小结，以便在学生头脑中形成被子植物有性生殖完整的过程。

五、板书设计

第二节  被子植物的生殖

开花

自花传粉

传粉

异花传粉  虫媒花

风媒花

受精     概念：精子和卵细胞结合形成合子

                 受精后变化：    子房   子房壁→果皮

果实  胚珠→种子

六、习题与解析

1．随堂练习

⑴下列有关传粉的叙述中，不正确的是（  ）

(A)两性花均进行自花传粉

(B)单性花都进行异花传粉

(C) 只有传粉后才能受精

(D) 水稻花是风媒花，月季花是虫媒花

⑵不属于风媒花特征的是（  ）

(A)花粉多而轻       (B) 柱头常伸出花被外

(C)花朵大而鲜艳  (D) 柱头常有分叉和粘液

⑶被子植物的卵细胞存在于（  ）

(A)花药   (B)花粉管 (C)柱头   (D)胚珠

⑷假如豌豆的一个豆荚中有5颗种子，则这5颗种子来源于（  ）

(A)花序中的5朵小花          (B)1朵花中的5个子房

(C)1个子房的5个胚珠   (D)1个子房中的1个胚珠

⑸在横线上填上受精后所形成结构的名称

子房_______  ，子房壁_________ ， 胚珠_________。.

⑹菜农在南瓜开花季节，摘下一些花倒套在另一些花上。摘下来的应是________花，这种方法叫_____________。

2．课后作业

⑺玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，是不是自花传粉？

3．参考答案

⑴A          ⑵C           ⑶D          ⑷C          ⑸果实  果皮  种子      ⑹雄  人工授粉      ⑺不是。自花传粉是指花粉落到同一朵花的柱头上的传粉方式。只有两性花才可能进行自花传粉，单性花只能进行异花传粉。

4．简要分析

⑴两性花不一定进行自花传粉。

⑷豆荚属于果实，由子房发育而来，种子由胚珠发育而来，5颗种子由5个胚珠发育而来。

篇12：自然教案－第一册 3、2昆虫2课时

自然教案－第一册 3、2昆虫（2课时）

三章                     动物世界

第二节                     昆虫

教材分析

昆虫这一节是在学生刚学完“蝗虫”后，第一次接触到的有关生物分类依据方面的内容。具有较强的趣味性、直观性和易操作性，而且知识的条理性较强，容易被学生接受，因此是进行科学方法教学的很好载体。

教法指导

一、授课思路与方法

学生对昆虫的有关知识在平时已经有所接触。教授本节内容可组织学生以分组协作活动的方式进行。通过对采集来的标本进行观察、比较、分析、归纳，总结得出昆虫的主要特征。

在教学过程（）中应充分寻找知识教学与方法教学的结合点，利用学生已有的知识和已经具备的自主学习能力，在教师引导下让学生自己动手、自己观察、自己去发现问题和解决问题，。这样做，一方面可以使学生加深对知识的理解；另一方面，也可以使学生在学习科学知识的同时提高自主学习的能力。所以，本节课的教学循着两条主线即知识目标线和技能目标线进行。教学方法以探究、讨论式为主。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解观察、比较等方法在自然科学学习中的作用。

2．掌握昆虫的主要特征。

（二）技能目标

1．通过昆虫等的采集，煅炼学生的动手能力和观察能力。

2．初步学会并运用求同比较法分析归纳事物的共同特征。

（三）情感目标

1．在对昆虫的采集观察过程中体验大自然的丰富多彩，激发热爱自然的情感。

2．通过充分的参与，激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。

3．通过列表方式对昆虫特征的归纳，认识科学方法在自然科学研究中的重要性。

二、教学重点与难点

1．教学重点：昆虫的主要特征、求同比较法的应用。

2．教学难点：引导学生通过对材料的观察、比较得出昆虫的主要特征的过程。

三、教学准备

（一）课前让学生采集一些不同种类的他们认为的“昆虫”（每生十种以上）标本，作一些简单处理后放入三角纸包，并要求在三角纸包上注明采集地（或采集地的特征）。

（二）每生一只放大镜、一把镊子、一张表格（见附表）。

四、教学过程（）

（一）导入：同学们，上一节我们学习了有关蝗虫的形态、结构以及这些特征与生活环境相适应的特点。通常，我们把象蝗虫这样的动物叫什么？学生回答后引出课题。平时大家经学听到“昆虫”这个词，现在请大家列举一些你所知道的一些昆虫。

（二）揭示疑点

老师问：为什么我们把这些动物称为昆虫呢？我们是根据什么说这些看上去不一样的小动物都属于昆虫的呢？学生讨论后得出：属于昆虫的动物应该具有某些相似的形态特征。而不属于昆虫的动物与同属昆虫的动物之间应该有较大的差异。

（三）观察并记录

同学们桌上都有一些“昆虫”标本，它们真的是昆虫吗？要回答这个问题，请大家先仔细观察这些标本具有哪些特征，并完成发下来的这张表。注意：每种标本都装入一只三角纸包，分别编号，可用放大镜观察，可使用镊子。根据你的观察，若某标本具有某项特征，则在表中相应的空格内打勾或用文字说明。教师巡视。

（四）整理

接下来请同学们把这张表进行整理，使具有相同特征最多的标本写在一起，制成一张新表。教师巡视并指导。

（五）查阅资料

引导学生仔细观察新制成的表格。问：现在我们已经对这些标本进行了较为详细的观察，并发现某些标本具有较多的共同特征。那么到底哪些标本是昆虫呢？请同学们先阅读课本第33页第一段“昆虫的主要特征”后再回答这个问题。

（六）解决问题、找出规律

下面请同学们在自己的表格上把你认为是昆虫的标本编号上打上钩。

教师提问：现在同学们已在认为是昆虫的标本上打了钩，现在请一个同学来告诉大家你认为它们是昆虫的依据。

学生回答后，教师板书昆虫的主要特征。

（七）知识应用

下面请同学们以小组为单位，就你们组的观察结果写出报告。在报告中说明这些标本是昆虫以及另外的标本不是昆虫的理由。派代表到讲台上作交流发言。（在发言时可对标本形态作简要介绍，也可出示标本）此时若能利用实物投影仪则效果更佳。

（八）教师小结

1．对刚才的发言进行小结。主要强调昆虫的主要特征

2．对课堂活动的小结：

对昆虫特征的获得我们经过了：观察→比较→归纳等步骤。其中观察和比较是我们最常用的方法，观察是一种有目的的活动（问：我们观察不同种类的标本的目的是什么？）；而比较不仅要比较事物之间的相同点（如昆虫特征的得出过程），也要比较事物之间的不同点。提出求同比较与求异比较的名词。

（九）知识扩展

提问：昆虫之间除了共同的特征，就没有不同点了吗？引导学生观察后回答。

教师：昆虫之间也有许多不同点，这正是昆虫多样性的原因。关于昆虫的多样性，我们将在下节课讨论。

五、板书设计

第二节  昆虫

1．提出问题→观察标本→比较特征→归纳

2．昆虫的主要特征：

（1）身体分为头、胸、腹三部分；

（2）头部都有一对触角、一对复眼、一个口器；

（3）胸部都有三对分节的足；

（4）一般有两对翅。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）昆虫的主要特征是                            。

（2）我们在研究蝗虫、蟋蟀、苍蝇是否属于昆虫时，对这三种动物进行了比较，发现它们都具有昆虫的主要特征，因此我们认为它们都属于昆虫。这里的“比较”属于       比较法。

2．课后作业

（3）下列四组动物中，都是昆虫的是（   ）

（A）虾和蟹           （B）蚜虫和蝗虫

（C）蜈蚣和马陆       （D）蜘蛛和蝎

（4）蝗虫、蝴蝶、蝉的'相似之处是（   ）

（A）身体都分为头、胸、腹三部分

（B）口器都为咀嚼式口器

（C）胸部有三对分节的足，其中二对步行足，一对跳跃足

（D）腹部有二对翅

3．参考答案

（1）略（2）求同比较法（3）B（4）A

4、简要分析

（1）略；（2）在自然科学中，运用比较法来认识事物的例子是很多的。在不同事物中找出共同点，这样的比较叫做求同比较。在相同事物中找出差异点的比较叫做求异比较。比较法是最基本的逻辑方法，是我们认识事物的基本方法。题目中，认识蝗虫、蟋蟀、苍蝇是否属于昆虫，是把这三种动物的特征与昆虫特征进行比较，看有没有相同点的比较方法，显然是求同比较；（3）略；（4）蝗虫、蝴蝶、蝉都是昆虫，因而它们的相似之处应该是它们共同的特征，即昆虫的主要特征。

（第二课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解昆虫生活环境的多样性，足和口器的多样性。

3．了解完全变态和不完全变态、不变态发育。

4．了解昆虫与人类关系。

（二）技能目标

1．通过对昆虫生活习性的观察，培养学生的探究意识和敏锐的观察能力。

2．初步学会运用求异比较法。

（三）情感目标

1．激发学生探究自然奥秘的兴趣。

2．培养学生坚韧不拨的探究精神。

二、教学重点与难点

1．教学重点：昆虫多样性的具体表现。

2．教学难点：引导学生探究昆虫生活环境及发育方式的                                     多样性

三、教学准备

（一）课前组织部分学生在校园内或校外采集昆虫标本。采集时，着重观察并记录每一种昆虫的生活环境，尤其是要采集象蚊、蝇等昆虫的幼虫和蛹。

（二）一些昆虫标本和蜜蜂、家蚕、蝗虫的生活史标本；镊子、放大镜每组一把。

四、教学过程（）

（一）师生对话，引入新课

课前同学们都到自然界中去采集了一些昆虫，作为本节课的材料。请问，同学们是根据什么判断你所采集的是昆虫，而不是别的动物呢？

学生回答昆虫的主要特征后教师继续问：有没有同学采集不到昆虫（一般不会有）？同学们按照老师的布置和要求，都采集到了不少的昆虫。说明自然界中昆虫数量很多。目前已知的昆虫有100多万种。

下面我们请几位同学来讲讲你都在什么地方采集的这些昆虫。

（二）学生介绍，揭示分布

请几位兴趣小组的成员，介绍几种昆虫的采集环境。如：

龙虱：在水中采集到；天牛：在树丛中。等等。

教师在学生介绍后，作小结并举例：昆虫大多数陆生；少数幼虫水生，成虫陆生；也有终生水生的。揭示昆虫生活环境的多样性。

（三）观察标本，发现差异

不同的昆虫，除了生活环境不同外，还有许多别的差异。请同学们观察各种昆虫的足（提示：对照课本34页图3-8，重点观察蝗虫、螳螂、蜜蜂、蝼蛄的足）。你能说出它们分别属于什么足吗？把相应的昆虫名称填入表中相应的空格内。并思考昆虫足的特殊形态跟它的生活习性有何联系？（见板书）

教师巡视，并解答学生提出的各种疑问。

请每组派一代表上讲台，就上述两个问题作简要回答。教师作简要小结并板书。

口器是昆虫的摄食器官。请大家使用放大镜和镊子观察昆虫头部口器的形态和结构。对照课本35页图3-9，你能说出各种昆虫的口器吗？把你观察的昆虫名称按它所具有的口器类型填入下表空格内并思考：昆虫不同的口器类型可能与它的什么生活习性有关？（见板书）

教师巡视，指导学生观察各种昆虫的口器。

每组派一代表上讲台，就上述两个问题作简要回答。教师再作简要小结并板书。

请同学们阅读课本35页第一段。学生自学后教师出示家蚕、蜜蜂、蝗虫的生活史标本，让学生仔细观察并比较差异。引导学生找出差异后，教师出示按蚊及蝗虫的生活史图片或投影，讲述完全变态和不完全变态发育的过程。重点说明两者的区别和“蛹期的昆虫不吃不动，但体内却在剧烈变化，最后变成成虫的过程”，并板书。讲述过程中可出示采集来的蝇和蚊的幼虫、蛹以加深印象，引起兴趣。

问：所有的昆虫在发育过程中都有变态现象吗？

引导学生阅读课文后回答：象衣鱼这样的昆虫在发育过程中是不变态的。

（四）阅读讨论，认识昆虫

我国的昆虫种类很多，与人类的关系也很密切。请同学们阅读课本“昆虫与人类的关系”这一部分内容，结合平时的经验，互相讨论，区别今天课堂上提到的昆虫哪些是益虫，哪些是害虫。哪些是医学害虫，哪些是农业害虫。

让学生作简单回答后，教师对本节课进行小结。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）下列是农业害虫的是（  ）

（A）蜈蚣   （B）蚜虫    （C）苍蝇    （D）蚊子

（2）下列各项中，不能作为辨别昆虫类型依据的是（   ）

（A）发育方式

（B）口器的类型

（C）翅、足、触角的类型

（D）身体分部状况和触角、翅、足的对数

（3）举例说明昆虫的多样性表现在哪些方面？

2．课后作业

（4）蚊的口器是（   ）

（A）刺吸式口器      （B）虹吸式口器

（C）咀嚼式口器      （D）舐吸式口器

（5）采集能飞善跳的昆虫，应该用      捕捉，捕捉到的昆虫应先用       毒死，然后用镊子夹出放入三角纸包，写上      、      、      和      ，再带回实验室制作。

3．参考答案

（1）B（2）A（3）略（4）A（5）捕虫网、毒瓶、采集地点、采集时间、采集人姓名、编号

4．简要分析。

（1）简要分析：昆虫根据其对人类是有益还是有害分为益虫和害虫。害虫又根据是危害农业还是危害人类健康，分为农业害虫和医学害虫。显然，蚜虫是危害农作物的昆虫。因而选B。（2）判断一处动物是否是昆虫，主要看它是否具有昆虫的主要特征，很显然，BCD三项都属于昆虫的主要特征，A不是，故选A。（3）略（4）略（5）略

【小资料】

动物的嗅觉

大多数昆虫的嗅觉感受器，长在触角上或须肢上。如蝴蝶的触角高高地举在空中摆来摆去，灵敏度极高。有人将一只带有标记的雄蝶捉到几千米以外的地方放飞，它居然凭借灵敏的嗅觉找回放着雌蝶的地方。有些寄生动物，如生活在毛发丛中的蜱，显然鼻子触角都不利于行动，因此它们的嗅觉感受器长在足上，可以从寄主身上找寻吸血下口的地方。

五、板书设计

第二节 昆虫

（一）昆虫的种类  100多万种

（二）生活环境的多样性

（三）足的多样性

步行足

跳跃足

捕捉足

采粉足

开掘足

（四）口器的多样性

虹吸式口器

舐吸式口器

嚼吸式口器

刺吸式口器

篇13：植物光合作用的实质教案

教者：李颖 班级：七年级

教学目标：说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进光合作用的原料。

阐明绿色植物的光合作用

教学重难点：通过实验理解光合作用的实质

教学过程：一导入：哪些植物含有淀粉?

俗话说人是铁饭是钢一顿不吃饿得慌，食物对人类特别重要，这些果实内有机物都是光合作用的产物，有机物是生命产生的.物质基础，那么光合作用的主要产物是什么呢？

二新授：

步骤一：光合作用产生淀粉

实验一 绿叶在光下制造淀粉

看书86页87页

提出困惑：

1.对叶片为什么要暗处理？

2.对叶片为什么要遮光，怎样遮光？

3.遮光 后为什么要照光？

4.为什么用酒精脱色？酒精脱色到什么程度？脱色目的是什么？

5.第一次漂洗目的是什么？

6根据呈现不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？

7.滴加碘液的目的是什么？

又漂洗的目的是什么？

8.此实验说明了什么？

答疑解惑

爱因斯坦说过：发现一个问题比解决一个问题更重要。

实际应用：苹果上祝福语的应用。

可以用相片底板作为覆盖物。

步骤二：光合作用产生氧气

绿叶通过光合作用，除了能够制造淀粉外，还能够产生氧气

实验二 绿叶在光下产生氧气

看书88页

由于氧气不容易溶于 水，光合作用中产生的氧气在水中会以气泡形式放出

氧气能够助燃，带火星的细木条插入试管内能够重新燃烧起来，说明植物光合作用产生了氧气

地球大气中的氧气主要来自于绿色植物的光合作用。正是由于绿色植物光合作用产生的氧

气，地球上的动物，植物等才能进行正常的生命活动

步骤三： 光合作用需要二氧化碳

实验三 绿叶在光下吸收二氧化碳

看书88页89页

绿叶在光下吸收二氧化碳的实验，通过加碳酸氢钠溶液供给 充足的二氧化碳，植物产生更多的氧气来间接说明二氧化碳是光合作用的原料。

步骤四：归纳：什么是光合作用？

光合作用的公式？

总结：人们把地球上的绿色植物比作绿色工厂，绿色植物的生存离不开光合作用，人类和动物的食物都直接或间接来自光合作用制造的有机物，我们一定要保护身边的绿色植物。

步骤五：完成习题

88页89页

利用展台了解海洋中的植物是怎样进行光合作用的

仔细观察生活中到处都有生物知识，希望大家在生活中养成细心观察的好习惯

作业：背本节导学案

课后反思：

小学数学第二册第九单元教案2

小学数学第二册第二单元教案2

第二册UNIT8教案

第二册 1、4真菌2课时

二年级数学2、3、4的乘法口诀教案

自然教案－第二册 2、3植物的光合作用.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档