环境生态学教学的组织管理论文

下面是小编为大家准备的环境生态学教学的组织管理论文，本文共15篇，欢迎阅读借鉴。本文原稿由网友“Phoebe”提供。

篇1：环境生态学教学的组织管理论文

环境生态学教学的组织管理论文

【摘要】环境生态学课程理论性比较强，学生的学习效果不理想。本文旨在改变教师在进行环境生态学授课过程中学生抬头率低的状况，从四个方面进行了阐述：建立以学生为中心的课堂教学；进行多样化的课堂学习；创建和谐的师生关系；建立合理的课程学习评价方案。

【关键词】环境生态学；学生为中心；多样化；和谐师生关系；评价方案

环境生态学是长沙环境保护职业技术学院环境类专业的一门专业基础课，面向的专业比较广。但由于环境生态学课程理论性比较强，加之高职院校的学生学习的主动性和学习兴趣都不强，导致在环境生态学的授课过程中，学生的低头率比较高，教师的教学情绪也不大，为了提高学生对此门课程的学习积极性，有效的课堂组织管理是非常重要的。

一、建立以学生为中心的课堂教学

在传统教学活动中，教师占据了课堂的主体地位，将大量理论基本知识灌输给学生，而学生只能长期处于被动接受状态，无法在学习过程中发挥自主性学习思维。尤其是环境生态学这门课程理论性比较强，上课时更容易出现满堂灌的现象，学生也容易产生厌烦情绪。因此，在教师组织课堂的过程中，要想办法让学生成为课堂上的演员，教师只充当导演的角色，这样整个课堂的气氛才会活跃起来，学生的学习积极性也才能被充分调动起来。这就要求教师在进行教学设计的时候以学生为中心。本课程可以采用任务驱动的方法，将教学内容设计成若干个教学任务，每实施一个任务之前将任务单和相关的一些文献资料发放下去，让学生在课前分组进行讨论学习。学习完之后学生带着自己的学习成果和问题来到教室。老师给足够的时间让学生进行展示，展示的时候可以以小组竞赛的形势来激发学生的激情。教师只充当一个引导者的角色。这样学生的学习由被动转为主动，学生的学习积极性被激发。

二、课堂形式多样化

当一种新的教学方式实施的时候，在一定时间内确实能刺激学生的神经和感官，但如果在课堂教学中一成不变的用某一种方法时，时间久了学生也会有疲惫的感觉，并且学生的积极性也会大打折扣。在环境生态学的学习过程中，任务驱动只能作为一个大的方向，如果每堂课学生都要进行讲解的话，学生也会存在逆反情绪。在这种情形下，教师可以适当地把一些当前出现的热点环境问题的相关影片在课堂上适当的播放出来，让学生耳目一新，时刻保持热情洋溢的状态。另外可以让学生搜集一些热点环境问题课堂进行讨论学习，将课堂学习进行延伸。此外，教师在课件的制作上可以设置一些适当的动画，将一些知识点以微课的方式呈现，一些文档资料可以转换成二维码，让学生感受现代信息化手段在课堂学习中的'应用。

三、创建和谐的师生关系

课堂上师生关系是否和谐直接影响到课堂的学习效果。师生关系不是上下级关系，但也不能把教师的地位完全放低，否则在进行组织管理的时候没办法控制整个课堂。在与学生的关系上，教师要能做到威严但不凶狠，和蔼但不失原则，在课堂上要通过自信、气度和扎实的专业知识和深厚的人文底蕴树立自己的形象，与学生能打成一片又能保持适当的距离。

四、建立一套合理的评价方案

不管用什么样的教学手段和教学方法，如果整个教学只有过程没有结果的反馈也很难将学生的学习积极性维持一个学期的时间。当学生的每一个学习环节结束之后，应该及时的给予学生反馈，学生得到反馈也是对自己学习过程的一种肯定。在环境生态学的教学过程中，学生的任务单的完成情况、学生上台汇报的台风、学生做的PPT的美观度、学生小组之间的合作、课外资料的查阅情况可以做一个细致的评价表格。整个课程的评价可以通过学生自评、学生小组评价和教师的评价共同完成，并且课程的学习过程要在正门课程的成绩中占据比较大的比例，至少要占50%，这样才会更加促动学生参与到课程的学习当中。高职院校学生的学习状况要想得到改善和提高，教师必须充分发挥导演的角色，想方设法让学生能够融入到课堂中，有效发挥他们的学习主动性和积极性，提升课堂教学的效果。

篇2：浅谈组织管理的管理论文

浅谈组织管理的管理论文

摘要：本文从宏观角度，分析了组织管理工作要重视研发、市场、战略、组织变革管理和股权激励，提出了作为有效组织管理基本方法。

关键词：项目管理、合同治理、关系治理、管理绩效

管理既不是一门科学也不是一门专业。管理是一种实践，是经营的积累，其目的是为了让组织更加有效，但因为人的不同，组织的不同，所以不会有最好的方法，所以任何管理工作都是在理论的基础上因地制宜的进行实践和探索。

一、重视研究与开发

当代创新意识的觉醒让管理者们意识到，只有发挥出员工们的最大潜力，才能满足市场对创新产品的和服务的强劲需求，因此，人的地位提升到了前所未有的高度。如何在继承的基础上进行创新，在成熟技术的基础上变换队形开发新技术，如何在自主开发的基础上广泛合作引进新技术，如何通过市场的调控作用进行深度和方向的协调是我们需要思考和重视的内容。

二、市场

第一，重视国内及国际市场：通过相互联系的资源能力循环，积极寻找新市场。

第二，冷静面对困难及顺利：考虑行业的高峰和低谷，我们需要在大环境困难时抓队伍建设知识型团队，而在大环境顺利时也应该居安思危，考虑远景规划。

第三，坦然面对胜与败：胜则举杯相庆，败则拼死相救。

三、战略目标

我们需要重视三个战略目标：以人为本，发展为先以及品牌为重。

1.以人为本

只有出色的员工，才会有好公司，作为管理者，必须关注人才，以身作则，给员工发挥能力的空间和平台，只有这样，才能留住员工，所有人都有机会发挥才能，通过培养员工的能力，强化责任意识，从而激发员工的自豪感、敬业度和公司文化认同度，鼓励员工追求卓越，从而在公司内部建立高绩效的文化。

2.发展为先

可持续发展是一个公司的生命力，公司可以考虑设置相应的战略部或者组成相应的战略经营单位，可以对于公司的可持续性发展长期的规划和分析考核。公司的发展过程中需考虑解决短板，均衡发展，在当期效益和竞争力成长中寻求一个合二为一的利益均衡点。

3.品牌为重

我们需要提升企业在所有利益相关者心目中的认知度和声誉，实现品牌为重的战略，这样一方面可以提升员工自豪感，另一方面可以增强合作伙伴特别是海外投资方对公司的信心和认可度。

四、组织设计及组织变革

1.组织设计要点

第一，需要建立规范的组织能力，基层出英雄，高层需无为而治。第二，组织上：创建团结，紧张，严肃，活泼的氛围，既要有英式的规范性也要有美式的创新性。第三，对待员工：年轻是缺点也是优点，建议实行思想导师制，以老代新。第四，对待管理干部：承认核心价值观及其个人r值观，并进行自我批判。第五，决策工作：提问题时要尖锐，提意见时要风和日丽。第六，君子取之以道，小人趋之以利：提倡精神文明，但以物质文明去巩固。

2.组织变革要点

变革成功需要两类的领导，变革型领导和工具型领导。变革型领导：抬头望路，提供组织成员心理支撑与力量泉源，是组织成员理想的具体化与认同的标的。但是，这种领导容易造成制度的失败与中层主管的失能。工具型领导：低头拉车，擅长组织的结构制度，并能落实作业控制，确保变革计划的执行。前者魅力四射，后者扎实行动，两者必须相互搭配才能使变革成功。

变革领导者的工作，勾画出愿景，提出一套清楚可信的未来愿景，设定新而困难的目标，运用并塑造历史，以创造出成员对过去的骄傲与对现在使命的热诚，在工作中赋予成员活力。与组织成员打成一片，寻找并运用成功事例来创造动力，并建立角色模范。工具型领导者的工作，侧重于落实行动，设计组织，掌握管制机制及安排激励和报酬，组织变革过程与程序。

五、产权与利益分配

员工和管理者之间需要寻找合二为一的利益平衡点，可以通过股份等方式结成利益共同体，化矛盾为动力。笔者认为，目前日本企业管理模式对于员工来说更有稳定感和归属感。

1.终身雇佣

是指从业人员在一个企业长期连续工作直至退休的“惯例”。除非有极其特殊的情况，企业一般不会解雇员工（4350人的大企业每年解雇的员工不过5、6人）；员工也不会因为“高薪”等而辞职（1949～1953年的五年时间，男女平均离职率分别为2-3%和10%）。

2.年功序列

是指在人事考评（晋升、报酬等）中，不仅考虑工作绩效，还综合考虑个人的年龄、企业工龄、学历这些固定因素以及为了维持企业团结的相对因素、员工之间的'平衡等，其核心是将企业与员工个人生活紧密结合在一起，形成“命运共同体”。

5.企业内工会

与欧美的“行业公会”不同，日本企业的工会大多以企业为单位组建工会，从而降低了工会对企业经营决策的影响力。

另外，在一个组织中成功的管理者是在组织中提升的最快的管理者。在组织中成绩最佳的管理者，领导采用的领导风格越多，组织的业绩就会更好。我们的领导者在企业愿景、民主决策、亲和员工和悉心指导下了功夫，就一定能打造最好的组织气氛和公司业绩。最优成效的领导者能根据不同的需要灵活地转换领导风格。当今的商业环境正处于不断变化之中，领导者也必须随机应变，在正确的时间，以正确的方式，使用正确的领导力风格。

篇3：PBL模式教学生态学论文

PBL模式教学生态学论文

一、生态学教学中问题的设计

1.确定教学目标

教学目标是问题设计的支点，所有设计的问题都必须服务于教学目标的实现。教学目标包括课程专业目标和其他综合素质目标。专业目标是学生通过学习而获得的专业知识和专业技能，这是专业课教学的目的。环境科学专业生态学的学习是要学生掌握生物和环境之间的关系以及人类活动对自然生态过程的影响，在这个总目标下，不同的章节内容又有各自的分目标，如，“群落生态学”部分，要求学生掌握群落的性质、结构、动态以及群落分类等，并能将这些理论应用于生态管理实际。老师必须准确把握这些目标，不得偏离。综合素质目标是通过学习活动，使学生获得专业以外的能力和素质的提升，一般包括培养学生批判性思维，培养学生探索与利用资源的能力，培养自我驱动、自主学习与协作学习的能力以及发现问题与解决问题的技能等。老师只有准确把握了教学目标，才算占据了PBL模式的制高点，才有可能做好问题设计和发挥PBL模式教学的效果。

2.生态学问题设计

根据PBL模式问题的特点，结合环境科学专业生态学课程教学大纲的要求，通过反复斟酌和在级生态学教学中试用后再修改，凝练了9个问题，具体情况如表1所示。

3.问题的特点

中9个问题具有如下特点：

（1）紧扣生态学课程内容，有明确的专业目标和其他综合素质培养目标，学生通过查阅资料、分析推理问题或调查、实验等实证研究解决问题，能够获得专业水平和其他综合素质的提升。

（2）问题与社会生活息息相关，或是来源于身边，或是社会热点，能激发起学生探索与主题相关的专业知识。

（3）有理论性问题也有只能通过实验才能找出答案的问题，并且这些问题都没有现成的'、直接的和唯一的答案，一些问题会随着信息的不断增多而不断改变和逐渐深入，如问题1、5、6。

（4）问题分布到了生态学各部分内容之中，避免了重复；

（5）适合于学生的知识、技能水平和动机态度等，可以引导学生获得一定的学习产品，如图表、录像、论文等。在PBL模式生态学教学中应用证明，学生通过对这些问题寻找答案，一方面可以获得丰富的专业知识，提高专业技能，另一方面也使自身的思维能力、动手能力等综合素质得到了很大的锻炼和提高。

二、结语

源自于西方医学教育的PBL教学模式，与传统的课堂演讲相比是一种全新的教学方法，这种方法为我们的教学改革提供了一种新的思路和方向，值得我们借鉴，但这种方法如何在其他课程教学中有效运用有许多问题值得探讨。本文关于PBL模式生态学教学问题的设计是一个尝试。虽然确定的9个问题是按照PBL模式问题的要求经过反复推敲而形成的，但这些问题还是存在缺陷，如，9个问题虽然分布在生态学的不同章节，但每一个问题都不能包含每一个章节的全部知识点；不是每一个问题都符合“ill-structured”的要求；问题之间也缺乏连贯性，等等。这些问题如何解决仍需要进一步研究，希望本文起到抛砖引玉的作用。

篇4：经济学科教学中环境生态学思想研究论文

经济学科教学中环境生态学思想研究论文

现如今，在经济学科教学中融入环境生态学思想已经成为了教学常态思维，这是一个由培养单纯型经济学人才到培养综合型人才的教学转变。高职作为为国家培养高素质职业型人才的基地，其经济学科教学中更应当深刻融入环境生态学思想，从而使环境生态学思想深入到学生的日常行为范式之中。只有这样，才能够培养出更加符合我国可持续发展战略需求的综合型人才，继而才能够为国家乃至全球的生态系统平衡及和谐发展提供有力的教育支持。以下笔者就根据多年教学经验，来简单谈一谈环境生态学思想在高职经济学科教学中的应用，希望能够给我国高职经济学科教学工作带来一定的助益。

一、环境生态学和经济学简介

1.环境生态学简介

从学科体系角度而言，环境生态学可以说是环境科学的一个组成部分，但按照现代生态学的学科进行划分，环境生态学又可以是应用生态学中的一个分支，其主要是运用生态学理论来研究在人为干扰下生态系统内在的变化机制、规律及对人类所产生的反效应，并寻求恢复、重建及保护受损生态系统的对策。环境生态学并不是一门单一的科学，它是以生态学的基本原理为基础，又结合了物理学、化学、环境科学等多门科学，不过目前环境生态学尚处于发展和完善阶段。总体来说，环境生态学的主要研究对象有四类：一是环境污染的生态学原理及规律，二是自然资源的保护及利用，三是环境污染的综合治理，四是废弃物的能源化及资源化技术；其最终研究目的是改善不断恶化的自然生态环境，促进人类经济和环境生态的协调稳定发展。

2.经济学简介

经济学是一门专门研究人类经济活动―――即价值的创造、转化及实现的规律的科学，其主要分为政治经济学与科学经济学两大类。其中，政治经济学主要是研究某个阶级在经济活动中的地位及作用，而科学经济学主要是从整体上研究人类经济活动的价值和经济规律。经济学的核心是经济规律，以科学经济学角度来看，经济规律的展开与具体表现是资源的优化配置和再生，而真正的对象则是资源优化配置和再生背后的经济规律与本质。另外，在科学经济学范式框架中，经济体还分为宏观经济和微观经济两个对称面，若要研究经济发展的`规律，就必须要从整体上对经济现象进行统一研究。现代高职学校中很多都开设有经济学科，作为一个学科门类，经济学在我国主要设置有经济学、金融学、财政学及国际经济与贸易四大专业。

二、环境生态学思想在高职经济学科教学中的应用意义

经济学作为一门研究经济发展规律的学科，其首要任务之一就是尽可能地利用有限的自然资源来持续开发人类所需求的商品，并对其进行合理分配。无论是从研究目的还是从研究内容上来看，环境生态学与经济学都非常具有一致性和相通性。然而，过去长期以来高职经济学科的主要培养目的都是将学生培养成为一名单纯型经济学人才，这给人类的生存环境带来了很多负面影响，而随着近年来人们思维模式和思想观念的转变，培养新型的具有生态思维的综合型人才越来越成为高职经济学科的教学目的。利用经济学科教学来传播、推广及深化环境生态学思想，是当代高职教师所不可推卸的重要责任和义务，因为只有这样，才能够使我国广大的经济学人才具备良好的环境生态学专业素质，同时，环境生态学思想也有利于广大教育者树立环境生态思想的教育观。总而言之，只有在高职经济学科教学中重视应用环境生态学思想，才能够推动我国经济的可持续发展。

三、环境生态学思想在高职经济学科教学中的应用现状

1.现状分析

目前，我国共有280多所高职学校开设有经济学专业、130多所高职学校开设有金融学专业、50多所高职学校开设有财政学专业、70多所高职学校开设有国际经济与贸易专业，而在这其中，却只有不到10%的学校开设了《生态经济学》课程，并且大部分都是将《生态经济学》列为选修课程而非必修课程。这主要是由于大部分高职学校都受传统经济学科教育理念的影响过深，仍还停留在“经济人”思想层面上。这就造成了大部分高职经济学科专业毕业的学生都对环境生态学相关内容知之甚少，甚至是全然不知，而当这些学生走入社会参与到社会经济活动当中后，无疑不会关注环境生态与经济发展之间的关系，继而也就导致了经济的发展对自然环境生态造成过度破坏。

2.现状原因

之所以目前在我国大部分高职经济学科教学中都很少有应用环境生态学思想，主要是由于以下两大原因所造成的：①受到“经济人伦理”的影响。经济学的主要创设者之―――苏格兰著名经济学家亚当斯密曾经在自由市场经济理论的基础上提出了“经济人伦理”，其中心思想是当人类受到人性动力学的驱使时，会为了改善自身状况而追求利益最大化，同时这一过程也会为社会带来一定的利益；后来，“经济人伦理”对经济学科教育产生了非常深远的影响，尤其是随着改革开放后我国社会经济的飞速发展，人们对物质利益的追求越来越多，这使得越来越多的高职经济学科教学都彰显出了一种极其功利主义的价值取向，而在这种价值取向的驱使下，无论是教师还是学生，都只顾着研究怎样才能够更快、更多地创造利益，而并不重视环境生态问题。②在教学环节中没有很好地传播环境生态学思想。所谓教学环节，主要指的是教学方案的制定、教材的编制、师资队伍的建设、教学方法的运用以及实践活动等，然而目前我国教育部门并没有明确规定在高职经济学科的教学方案中必须要应用环境生态学相关内容，在教材编制中并没有深刻联系生态环境学理论，高职学校在建设师资队伍之时并没有对教师的环境生态学知识掌握情况做明确要求，高职经济学科教师也并没有灵活运用先进的教学方法来开展教学活动及积极组织学生开展有关环境生态学方面的实践活动，因而导致环境生态学思想没有在以上这些教学环节中得到很好的传播。

四、环境生态学思想在高职经济学科教学中的应用措施

1.转变传统的“经济人伦理”思想

在马克思的《资本论》中，利用了丰富的生态学思想来揭示了资本主义的剥削本质，确立了共产主义的远大目标；同时，的诺贝尔经济学奖获得者阿玛蒂亚森也曾经在其所著的《伦理学和经济学》一书中通过一系列的实证性案例证明了：目前并没有充分的证据表明“经济人自身利益的最大化”是人类最好的现实行为，也没有充分的证据表明“经济人自身利益的最大化”在逻辑上与经济上的最佳成就者之间存在必然联系。所以，“经济人伦理”思想是否值得在高职经济学科教学中一直运用还有待商榷。而近年来，随着几次比较严重的全球经济危机和环境危机的发生，更进一步证明了“经济人伦理”的思想是短视的，人类社会如果想要长远发展，就必须要以“社会人伦理”思想及“生态伦理”思想来取代“经济人伦理”思想。现如今，人们已经逐渐认识到了宏观调控市场经济的重要性，也即追求生态效益、经济效益及社会效益三者的相统一，这是促使国民经济协调、稳定、持续发展的必要条件。因此，当今的高职经济学科教学也不能够再一味地遵循传统的“社会人伦理”思想，而应当更多地采纳“社会人伦理”思想及“生态伦理”思想。

2“.绿色化”高职经济学科教材

为了进一步强化环境生态学思想与高职经济学科知识之间的融合，教育部门必须要重新审视、改革和编著高职经济学科教材，在教材中添加更多的环境生态学理论知识，以使教材中蕴含更加深刻的环境生态学思想，成为“绿色化”教材。例如，高职经济学科教材中必须体现出更多的经济发展与环境生态之间的整体协调性，在案例的选择上应当加入更多的“绿色化”经济学案例，以及课后练习题和思考题等也必须具有一定的“绿色化”倾向。

3.开展丰富的环境生态学实践活动

实践对高职教育来说非常重要，同样，高职经济学科教学也离不开实践。而若想充分在高职经济学科教学中应用环境生态学思想，就需要教师积极组织和调动学生参与一系列与环境生态学有关的绿色社会实践活动，从而充分利用社团的功能来营造绿色的氛围，让学生在这样的氛围中更加真切地感受到环境生态与经济协调发展的成果，进而促进学生发展成为一个“完整的人”。

篇5：环境科学专业普通生态学教学改革初探论文

环境科学专业普通生态学教学改革初探论文

摘要：本文本着以学生为本的理念，通过优化教学内容、改革教学方法和考核评价体系，旨在形成以教师引导学生自主研习的互动式教学模式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

关键词：生态学；教学改革；学生为本；环境科学

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-932441-0046-02

生态学是研究有机体及其周围环境相互关系的科学，是一门多学科交叉的综合性学科。由生态学理论支撑建立起来的可持续发展思想、生态平衡等理论，对于协调人与自然关系，实现生态文明等方面起到重要作用。目前，我国很多高校都开设了生态学相关课程，作为生物、环境类专业的专业基础课。在我校，普通生态学是材料与环境工程学院环境科学专业的专业必修课之一，是后继专业课的基础课程。环境科学专业学习普通生态学的主要目的是使学生掌握生态学的基本概念和原理，培养学生的生态学意识，让学生能够用生态学的理论和方法来分析生态破坏、环境污染等问题。在新时代的背景下，普通生态学的教学必须适应新时期人才培养对生态学教学的需要，通过进一步改革教学模式，提高课堂教学质量。

一、我校普通生态学教学中存在的主要问题

1.教学的重点不够突出。教学重点是一节课所有活动、所有环节的落脚点，是学生形成知识结构过程中起关键作用的知识和技能，它是学生后继学习的重要基础和纽带。普通生态学是一门基础性学科，知识点非常多，而该课程的课时数是48个学时。要在48个学时内把所有知识点都涉及到，势必会造成过于理论化以及重点不能突出的问题。在以往的授课过程中已经意识到这个问题并在授课过程中有所侧重，但还需要进一步针对环境科学专业学生特点和学科要求进一步优化教学内容。

2.缺少实践教学作为辅助。普通生态学课程内容具有很强的实践性和综合性，许多生态学原理和现象，仅仅通过书本是无法牢固掌握和理解的。但目前我校普通生态学课程并没有相对应的实验和实践环节，学生应用一些生态学原理解释、解决一些实际问题的能力普遍不强。

3.教学方法较为单一。在过去几年的教学过程中，对教学方法进行过一些改进，比如选择教材上一个章节的内容，让学生自学后制作ppt上讲台讲课；每次课的前10分钟，都会针对上一次课的内容设置1～2个问题进行提问和讨论。但是改革的力度还非常不够，学生主要还是作为被灌输的对象，在教学活动中处于被动的地位。

4.对学生的考核评价体系还不够完善。目前，普通生态学主要以考试成绩和平时作业成绩作为考核评价学生的主要依据，忽视了对学生创造力、分析应用知识的能力等方面的考核。

二、普通生态学课程的改革内容

1.更新教师教学理念。知识经济时代要求大学培养的人才不仅要具备丰富的基础知识，更重要的是要具有较强的自主思维能力、自学能力和知识创造能力。然而，以往的教学模式注重了知识的传授，但忽视了学生在学习过程中的主体地位，抑制了学生创造性思维的产生与学习潜能的发挥。现代教学观念强调发展学生的主体性，认为学生是信息加工的主体，是意义上的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此本课程改革首先就是树立以学生为中心的教学理念，既重视发挥教师的主导作用，又突出学生主体地位，从而逐步形成独立学习和自我完善的能力。为充分发挥学生的主观能动性，教师要增强创新与服务的意识，在教学活动中创造良好的氛围，尊重学生的个性，使学生的思维活跃。因此，我们要明确教师不再是教学的绝对主宰，而是要在教学活动中力争当好“导演”这一角色，为每一位学生提供不同层次的展现其各自才能、特点的.舞台，激发兴趣，挖掘潜力，培养能力。

2.根据专业特点，改革教学内容。目前，普通生态学所选的教材中基础理论和基础知识比重较大，因此，在教学中，要对教材的内容作必要的取舍和补充，将普通生态学中最基本、相对稳定的知识和理论传授给学生，因为这部分是教材的主体和骨架，是学生学习其他相关课程的基础。在讲授上述内容的基础上，可以根据专业特点，对所选教材的内容进行适当增减。主要可以将一些陈旧的，或容易和其他专业课程重复的内容剔除。增加能反映学科前沿、生态学应用及学科交叉渗透的内容，使课程内容具有时代性和先进性，同时也能激发学生学习的兴趣。生态学是一门正处于发展中的学科，其各分支领域中的新理论、新技术与新成果日新月异。因此，课堂的教学内容不能仅局限于教材，教师有责任将生态学各分支领域中的最新研究进展向学生展示。

3.改革教学方法，增强教学效果。传统的教学方法是把学生当作灌输的对象，学生在课上主要就是机械地记笔记，在教学活动中处于被动的地位，这样的教学不利于培养学生的创新意识和创新能力。普通生态学教学方法的改革就要变老师“一厢情愿”式的“填鸭式”教学方式为以学生为中心，让其“八仙过海，各显神通”的启发、引导和互动的教学方式，充分调动学生学习的主动性与创造性，探索和推行互动式教学。因此，我们主要从以下几个方面改革教学方法：首先，进一步丰富课堂教学形式。系统讲授仍然是课堂教学的主要环节，对于最基础的理论部分主要还是采用课堂讲授的方式介绍给学生，而对于介绍实践问题及学科新发展的部分可分若干专题讲解，或者将这些内容总结成几个大问题让学生讨论。例如，在讲“物质环境”这一章的时候，把这章的主要内容归纳为“陆生生物如何保持体内水分平衡？”和“水生生物如何进行渗透调节，保持体内水平衡？”两个问题，让学生讨论解答。针对普通生态学缺少实验环节这个情况，在课堂讲学中还采取了模拟实验的方式进行教授。例如，我们以骰子数量代表所观察的一组动物（如海豹）的同生群，模拟了生命表的编制。此外，还采取“现场教学”的方式，把课堂搬到现场，教学由灌输变成互动，现场素材变成教材。尝试采用现场教学作为一项重要的教学方法改革措施。因为普通生态学目前没有设置实验环节，而一些生态学的原理和现象仅通过书本学习是不够的。现场教学可以把传统的理论从教室搬到了现场，把图片换成了实物，使理论与实践紧密结合。同时杭州电子科技大学附近的下沙公园又为我们的现场教学提供了优厚的条件。其次，把课堂精讲与课后自学结合起来。教师在课堂上主要讲重点、讲难点、讲方法论，同时可以设置疑点、安插兴趣点充分激发学生的学习热情，充分利用问题性教学方法开启学生创新思维。课后，可以结合课堂所讲的重点或难点内容，给学生布置一些需要查找、搜集相关资料的作业题，要求他们借助网络或校内外图书馆等渠道完成。例如，在讲“自然种群的数量变动”这一节的时候，让学生课后查找自然界种群数量的实例，鼓励学生积极寻找学习合作伙伴，落实学习小组，查找相关资料，写出讲稿，制作ppt，然后分别在课堂上进行演示，教师点评，培养其团队合作精神，提高他们的思维能力和口头表达能力。

4.改革考核评价体系？摇合理的考核体系是教学模式改革中的一个重要方面，考核应着眼于学生能力的培养和素质提高，注重考核学生分析问题、解决问题的能力和多向思维的能力。普通生态学课程考核的重点应该由知识的掌握向能力的提高转变，除进行常规考试外，还应包括平时考核，使贯穿教学始终的自主学习、课堂讨论、小组讲课等平时分占总评分的60%，期末考试占40%。

综上，在普通生态学教学中我们要以学生为本，从教学内容、教学方法、教学方法和考核评价等多个方面进行改革和探索，培养学生综合运用课程知识解决实际问题的能力，为后续课程的学习打下良好的基础，从而进一步提高环境科学专业本科的教学质量。

参考文献：

[1]孙儒泳，李庆芬，牛翠娟，等.基础生态学[M].北京：高等教育出版社，.

[2]戈峰.生态学[M].北京：科学出版社，2002.

[3]王光军，田大伦，闫文德，等.生态学课程教学模式改革探讨[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），，3（1）：129-132.

[4]耿红.生态学教学改革的几点思考[J].安徽农学通报，，14（13）：190-191.

[5]方晰，田大伦.“生态学”课程教学方法的探索与实践[J].成都中医药大学学报，，7（2）：62-63.

篇6：环境科学生态学课程建设完善论文

1.1教材选择问题

自1992年金岚主编的最早的《环境生态学》教材出版以来，经过几十年的发展，现有教材版本达十几个，总的来看，大多数是面向不具备生态学背景的专业编写的，生态学基础知识所占篇幅较大，适合林业院校非生态类的环境工程、资源环境类专业采用;而林业院校的环境科学专业开设有普通生态学或生态学基础课程，在修读“环境生态学”课程时，其内容有较多的重复，因此，该专业学生选择合适的教材有较大的困难。

1.2课程设置及教学内容重叠问题

西南林业大学环境科学专业在大二开设《普通生态学》课程，大三开设《环境生态学》，由于环境生态学是生态学的分支学科，是随着人类环境问题的出现和变化、以及适应生态建设和资源利用需要而发展起来的科学体系，与生态学必然存在知识交叉、内容重复的现象。从教学内容来看，普通生态学的内容一般包括生物与环境、种群生态、群落生态、生态系统生态、景观生态、环境保护与可持续发展、生态风险评价与生态规划等内容［2－3］;而环境生态学的内容一般包括生物与环境、生物种群特征及动态、生物群落特征及动态、生态系统生态学、生态系统服务、环境污染的监测与评价、受损生态系统的修复、生态工程、生态系统管理和可持续发展等内容［4－9］。不难看出，二者主要在环境、个体生态、种群生态、群落生态及生态系统生态等方面存在着大量内容的重叠。据不同版本教材内容统计，两门学科的内容交叉点达到了40%～70%，这种局面不利于建立优化的环境科学学科体系，也造成了教学时间和资源的浪费。

1.3教学手段、教学方法问题

随着现代信息技术的发展，多媒体已普遍应用到课堂教学中，较传统的单一板书有其优势，如信息量增大、动态过程可再现等。但多媒体课件的表现形式也有不足之处，如大量使用相对浅白的图片，对学生的抽象思维活动可能会产生抑制作用［10］。诚然传统的粉笔授课形式已不能完全满足现代教学的需求，但也不应完全摒弃。据学生反馈，板书授课在强调细节(如公式推导)、思维跟随方面好于电脑。故建议依赖电脑教学的年轻教师增加些板书，善于粉笔授课的年长教师适当扩充些PPT。再者教学方法不够灵活，授课多为“授－受”单向式，对学生参与引导不充分，课堂上学生被动地接受知识，没有经过积极思考，课后很难提出问题，知识得不到升华，这种局面不利于学生思维的训练和能力的提高。教师应在教学过程中采用多种形式的教学方法，如“案例教学法”、“任务驱动法”［11］、“情景再现法”、“互动式多媒体”［12］等，根据学生的听课反应，设计一些开放式问题，引导学生参与课堂教学，激发学生的发言欲望，调动学生的学习积极性。如讲到“受损生态系统”问题，教师可以设计“同学们所在家乡有哪些生态破坏现象和环境受污染的案例”，学生发言后，归纳常见的受损生态系统类型。

1.4考核问题

“环境生态学”课程考核主要问题是考试未能体现出课程性质。环境生态学在学科性质上是属于应用生态学，但在目前的考核中，这一性质没有得到充分体现。目前的考试还是比较注重学生理论知识的考核，对应用能力的考核则比较轻视。西南林业大学“环境生态学”课程分理论与实践2部分，理论部分考核采用“笔试”，实践部分考核依据“实习报告”。单一的考核方式容易导致学生平时不学习，期末大突击的现象，不利于学生掌握知识;“实习报告”存在同组内大同小异的现象，体现不出学生个体应用能力的差异，不利于学生实际技能的提高。

篇7：环境科学生态学课程建设完善论文

2.1课程建设要有统领大纲“环境生态学”课程建设要取得良好效果，首先要根据不同的专业特点和各专业的培养方案，制定有针对性的统领大纲，包括制定详细知识点的教学大纲、切实可行的教学计划和教学时数、教学内容优化体系、目标明确的'考试大纲等教学文件。

2.2选择适宜教材环境生态学教材的选择是关系到教学效果好坏的一个首要因素。教材选择的标准应当根据林业院校环境类专业自身的特点来确定。通过比较国内外环境生态学教材，一般来说，国内教材比较简练，但对生态环境问题的分析不够深入，国外教材对环境问题的分析比较深入，但信息量太大，条理性不强。故在实际教学过程中，将二者的优点进行有机结合。同时，基于环境科学专业具有生态学背景知识，在授课时可选择生态学内容精简的版本;当然有条件亦可建立教材建设制度，鼓励教师自编符合林业院校环境类专业的特色教材。

2.3改进教学方式，强化自主学习

2.3.1转变教育教学观念环境类专业本科《环境生态学》课程教学，主要目的是让学生应用生态学理论及方法去分析和解决实际问题，而不是专门研究环境生态学理论与方法。所以在教学过程中，“环境生态学”本科课程应当处理好理论与应用之间的关系，重点放在课程应用方面。另外在教与学的过程中，不能忽视的是，学生并不满足于课堂上有限的知识传授，学生本身对课程的理解差异很大，需要交流。我们的调查结果也说明了这一点:很多学生在大学4a中从来没有与专业课教师交流过，教师缺乏来自学生对教学效果的反馈，对教学效果的提高有很大影响。现代网络技术为师生之间的交流提供了理想的纽带［10］，学生可以随时到授课教师的教学网站上浏览信息、查找辅导材料、提出问题或建议，教师对网站的维护更新过程中，需要收集整理大量的课外辅导材料，解答学生的问题，加强了师生之间的沟通，延伸了教学时空，同时也对自身业务水平的提高起到了促进作用。

2.3.2整合教学内容环境生态学经过30～40a的发展，基本确立了独立的学科框架。在教学内容上，“环境生态学”课程本科教学内容应以当前人们所面临的生态环境问题、人为干扰下自然环境的变化和生物体及群体对环境的响应，以及生态治理和生态修复为主要内容，以生态系统服务、管理、健康及评价理论作为有机补充，突出课程实际应用性，简化或摒弃生态学基础知识部分。对于不具有生态学背景的环境工程专业而言，可以在各个应用章节中穿插讲述生态学知识。

2.3.3加强实践教学，开展研究性学习实践教学是课程教学的一个重要环节，野外的生态环境考察是课堂教学和实际应用的有效结合，本课程选择滇池流域作为生态考察区域，在生态考察实践中，通过学生对入滇河流水质、西山周边采石场植被破坏和恢复情况的调查，把所学的理论知识运用到实际的生态环境评价中，使教学效果在实践中得到提升。也可针对教学中所涉及的重要理论与实践问题，设计成小型的研究课题，如针对受损生态系统的恢复技术理论，提出“××公路护坡及边坡生态恢复技术初探”。在研究性学习过程中，不仅加深了学生对环境生态学基础知识的理解，也加强了与实践的结合，使学生学会学习，学会思考，有助于培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。

2.3.4营造学生参与式教学环境，强化学生自主学习环境生态学是应用性很强的学科，教师在授课过程中，应尽可能把相关内容组织成相应案例，以案例分析作为学生掌握知识的重要载体。通过教师对案例的深入分析及实际演示，调动学生的学习积极性，引导学生分组编制实际案例、进行课堂阐述或书写实践报告，不仅可以提高学生参与的积极性，增强学生自主学习的能力，提高学生掌握知识的水平，而且还能训练学生的表达能力等综合技能。

2.4改进考核方式根据“环境生态学”课程性质和教学要求，灵活地选择多种方式进行考核，打破一张试卷定成绩的传统，并且将理论课程和实践课程分开考核。理论课程考核可分为2个阶段，即平时考核与期末考核，以平时考核为主。平时考核又可以采用分组口试、小组专题论文等形式，每个学生有不同分工，他们可以在小组中互相学习、讨论，这样既能轻松掌握考核的知识点，又能增加教学互动性，提高学生处理实际经济问题的能力和素质。期末考核则主要以教材基本知识、基本理论为主。由于学生平时能掌握相关知识点，期末考试不及格的现象也大大减少，又进一步提高了下届学生的学习积极性。实习课程考核也分2部分，即外业考核和内业考核。外业考核主要从学生的方案设计、方案实施、野外解决实际问题的能力方面进行打分。内业考核可以采用“实训单元模块”的方法［11］，教师准备几套不同的实践内容，如浸蘸法模拟大气污染对植物的伤害、叶绿素含量的测定等，学生采取抽签的方法进入相应的教室，由教师与学生进行“一对一”的实践操作考核评分，加大对学生学习能力、实践技能等的考核力度，有助于形成知识、能力并重的教学模式。

3结束语

近年来，随着国际上生态理论的迅猛发展，以及复杂多变的环境问题的出现，许多新的理论和前沿性研究不断涌现，环境生态学课程体系必须跟上这一学科变化发展的要求，紧跟国内外环境生态学理论发展变化，不断补充和更新教学内容，使教学内容更具科学性、前瞻性和动态性。环境生态学是生态学应用领域的分支学科，应该是一门应用性很强的学科。但目前环境生态学内容偏重生态学基础理论，普遍作为非生态类专业的基础课程，而对于具有生态学背景的环境专业而言，存在大量内容的重叠，很难找到一本适合的教材，这些特点决定了“环境生态学”课程建设的难点和重点。“环境生态学”课程建设是一个长期的系统工程，其中教学内容的建设是核心，教学方法改进、考核方式优化等是有益的补充，只有全面做好这些工作，才能构建更为合理的知识结构，实现素质教育的培养目标。

篇8：浅谈基于双闭环控制的教学组织管理论文

质量管理实质上是指在质量方面指挥和控制组织协调的活动，通常包括制定质量方针、确定质量目标以及相关质量策划、质量控制、质量保证和质量改进等过程。质量保障体系是运用系统的概念和方法，依靠必要的组织机构，把各部门、各环节的质量管理活动严密的组织起来，形成一个任务明确、职责权限清晰、相互协调促进的质量管理的有机整体。

一、社会经济的发展对职业教育的质量提出更高要求

近年来，我国中等职业教育连续扩招，办学规模快速扩大。据教育部相关数据显示，，我国中等职业教育基本实现了与普通高中招生规模大体相当的目标。伴随中等职业学校规模的快速扩大，部分学校基础能力较差、师资力量匮乏、设备工位欠缺、管理不够规范等问题严重困扰职业教育的发展；尤其是当前中等职业教育处于教学改革时期，对专业培养目标、课程设置、教学内容、方式方法等教学改革内涵还缺乏明确的、统一的共识，造成教学文件、教学过程不完善、监控无力，教学质量得不到实质性保障。伴随着社会科技进步和产业结构的优化升级，低技能的就业岗位比重正在减少，高技能、复合技术性的就业岗位比重不断增加，社会对技能性人才的学历、素质、技能要求也有了新标准和更高层次，对职业教育的质量提出了更高的要求。

二、建立基于“双闭环”控制的教学质量保障体系

教学质量是中等职业学校办学核心，是学校生存和发展的原动力，如何实施科学管理，加强内涵建设，提高教学质量成为现代职业教育重点研究的专项课题。职业教育的培养目标是面向社会不同层次岗位群，具有一定知识和技能结构，具有一定职业能力和跨职业、跨岗位能力的技术型或技艺型人才。

三、科学实施教学组织管理

教学组织管理是基于“双闭环”控制原理的教学质量保障体系结构中的教学控制环节，对整体教学质量的保障起到核心作用。整个控制环节以教务处为中枢，由教务处、教学部、教研室负责组织实施。主要研究适应教育教学改革的教学方案落实、教学运行流程制定、教学环节规范、教学制度建设、教学信息反馈和师资队伍建设等问题，科学实施教学环节控制，保障教学质量。学校教学工作委员会对教学实施全过程实施裁断、决议和监控，是教学组织实施的最高权力机构。

1。教学任务的下达

由教务处组织各专业教学部按照各专业的教学计划下达学校的学期教学任务，将教学任务按学科分配给各教研室。在此过程中，由教务处制订学校的`校历和教学进程，为教学任务的准确下达提供时间上的保障。同时召开学校的教材工作委员会，针对本学期的教学任务，科学的选择教材，避免教材选择的随意性。结合学校的教学特色和需要，下达校本教材的编写任务，并由教研室组织教师编写。

2。教学任务的落实

按照教务处下达的学校的教学任务，各教学部组织相关教研室具体落实每门课程的授课教师。在此过程中，教务处要起到宏观的调控作用。科学的编制全校的任课总表和制定实训计划，合理的调配师资和实训场地，使学校有限的教学资源达到使用效率最大化。随着各学校办学规模的逐渐扩大，合理调配教学资源将会为学校带来可观的办学效益。   3。教学任务的实施

教学任务的实施是学校教学工作的重要环节，也是决定教学质量的关键之处。在实施教学任务之前，各任课教师要严格按照教学执行计划、教学大纲的要求和教学进度的安排制订课程的授课计划，并由教学部、教务处审批后实施。授课计划是教师授课内容、授课方式和教学进度的具体体现，是规范教学、保证良好教学秩序和教学质量的基本文件，也是计算教学工作量的主要依据。

4。学生的考核评价

学生的评价考核是教学管理工作的收尾环节，目的是考查学生的学习效果，客观反映学生的知识水平、技能水平、素质提升及关键能力的养成，也是检验学校教学质量的一种有力的评价方式。以教研室为单位实施学生考核评价方式改革，以学生综合素质和实际动手能力为评价核心，突出社会企业和学生家长评价的地位，建立客观、公正、具有职业特征的考核评价体系。只有科学评价体系才能准确反映学生的学习效果，做到教学质量信息的真实反馈。

四、注重信息反馈的作用

针对控制论闭环系统反馈原理，利用输出量同期望值的偏差实施对系统进行控制。我们的教学信息反馈也可以说是我们的教学输出量，只有科学、准确的信息反馈，才能发现教学结果与我们的期望值的差距，使我们对教学组织环节实施更有效的控制，周而复始提高教学质量。

1。教师信息反馈

现代职业教育是以学生为主体的“学”与“教”的关系，教师和学生的信息反馈是我们控制教学质量的重要信息来源。教师的信息反馈主要体现在通过日常的教学管理和检查，教师的培训和评学，为分析教师的教学状态提供科学的依据；通过教学督导和教师考核，掌握教师和学生在教学细节上的具体实施情况。

2。学生信息反馈

通过组织学生信息员、召开学生代表大会、学生评教等多种方式收集学生对整体教学的信息反馈。通过学生信息反馈，能进一步掌握关于教师的教学方法、教学资源管理、教材订购、学生听课状态、教务管理、实践教学等诸多方面的状况，为实施科学的教学组织提供帮助。同时，通过对学生考核评价结果进行统计与分析，可以清楚地反应出学生的学习态度、学习效果；也可以把老师在教学过程中教学方法的运用、教学内容的安排、教材的选用、德育教育的渗透等方面存在的问题一一反映出来。

以上数据经过统计分析后反馈给教学控制中枢―教学工作委员会。教学工作委员会结合信息反馈重新修订控制设定值。也就是将在教学组织管理环节中好的方面继续发扬和加强，对影响教学质量的方面要专题开展研究，研究可行的办法和修订相关的政策来控制直至避免发生，以此来保证教学质量的逐步提升。

参考文献：

[1]奚亚洲。中等职业教育质量新理念及其实践。机械职业教育，。8。

[2]洪生伟。教育服务质量管理体系[M]。中国计量出版社。

篇9：浅谈环境工程造价管理论文

浅谈环境工程造价管理论文

一、设计阶段的造价管理

首先，环境工程需要通过设计招投标引进竞争机制，在经过对技术、经济、效果、价值等一系列的比较与分析之后，综合各种因素选择出最佳设计方案，这不仅保障了设计质量，还确保了设计与技术、经济之间的协调性与统一性。

其次，环境工程的具体实施要努力推行限额设计，在设计任务书与投资估算被批准后，相关设计要在其批准的内容范围内对项目进行初步设计并做好预算工作。此外，各部门、各工作人员要按照所分配的投资限额进行设计，不得超出所分配的投资限额。

最后，环境工程的相关设计人员要积极参与到工程建设的投资评估工作当中，在确保设计质量的前提下掌握设计的主动权，并将投资与实际情况相结合，从而对工程造价进行积极有效的管理。

二、施工阶段的造价管理

实际施工阶段是环境工程建设项目实现价值、展现效果的重要阶段，这一阶段不仅是整个投资消耗最大的阶段，也是较为容易造成投资浪费的阶段，因此对该阶段的造价管理尤其重要。招投标这一工作在工程造价控制方面的重点，主要在于对招标活动的规范与招标活动方式的确定这两点。招标工作要确保公平、公开、公正与诚信，评标要实行合理低价中标，应加强工程量清单计价这一应用，因为该应用不仅能够使招投标活动更加透明、公正，而且还可以有效避免施工合同纠纷等问题的产生。

在环境工程实际建设当中，要完善相关的制度，在对投资、进度以及工程质量进行管理的同时，要严格按照合同去管理，相关管理工作人员要按照相关规定对其进行管理，并在实践当中发现问题、解决问题，以不断完善相关的规章制度。各岗位工作人员也要严格遵守相关的规章制度，其工作态度与工作状态与工程的进度与质量有着直接的联系。各负责人要定期进行款项审核，确保投资合理，避免超出投资范围，这不仅有利于整个环境工程的科学建设，还可以避免偷工减料、以次充好等问题的出现。环境工程建设较之其他工程建设有着其自身的独特性，如一般的环境工程项目是由国家投资建设的。这一特点就给予了环境工程建设一大优势，即在环境工程建设过程当中的建筑材料、设备等可通过政府去采购，尤其是大批量且高质量的材料、设备，通过政府进行统一采购，既可以确保工程所需材料的质量，也可以确保工程造价的合理。

设计评估是整个造价管理的重要部分，当工程建设进入到实际运行过程当中时，设计的变更需要较大的投入，所以要尽量避免设计的变更，即使必须要变更，也要尽可能的控制在工程建设的初期，因为建设初期，相关设计的投资还较小，此时的设计变更所造成的浪费也较小。具体来说，就是要对设计的变更进行严格的把关，尤其是那些内容不够详尽、没有详细图纸以及材料增加用途不明的设计变更要坚决杜绝。在实际工程建设当中，许多时候相关管理部门与工作人员只是按照最初招标时的.价钱进行核算与结算，对整个工程建设过程缺乏动态管理机制。该现象的出现主要原因是相关负责人缺乏对市场的了解，没有从实际出发，而只局限于招标的造价对比。要想解决这一问题，就要求相关负责人对市场行情进行不断的跟踪与调查，将市场行情了然于心，如此一来，才能尽可能地减少相关浪费，才能够确保材料的价格与质量的合理性。项目建设的不同阶段需要相关监督管理人员对其进行签证，这一环节是对工程建设进行把关的重要环节，可以说，工程的最终质量合格与否直接取决于这一把关环节。所以，相关的监督管理人员要充实自己的专业知识，对工程造价有全面专业的认识，如此一来，才可能将这一把关工作做好，才能够发现施工过程中出现的多报、作假等现象，才能够确保工程建设的最终质量。

三、竣工阶段的造价管理

工程竣工阶段的造价管理是整个工程造价管理的最终阶段，也是极为重要的一个阶段，所以结算审查工作一定要做到位。首先，对工程量的审核要严格。工程造价相关审核人员对于完成的项目与内容要严格按照合同的内容对工程进行核算，预算外的部分费用要尤其重视，对于未完成的内容与为按规定执行的内容要对其费用进行适当的核减；其次，对各分项进行审核，重点在于重复列项的审核，相关工作人员要对图纸、项目内容等进行较为全面的熟悉与掌握，然后在此基础之上对各分项进行认真审核；最后，审核人员应根据国家的相关经济政策以及地区的相关管理规定，对合同写明但未按合同履行且造成风险的费用要对其进行核减。

四、总结

环境工程造价管理贯穿于整个环境工程建设之中，其管理工作是否到位，直接影响着整个工程建设的各个环节与最终效果，因此该管理不仅需要连贯、全面地进行，还需要一定的系统性。只有将每个环节的管理与控制进行加强，工程建设当中的问题才能够迎刃而解，最终实现环境工程建设的经济效益与社会效益。

篇10：环境成本管理论文

环境成本管理论文

摘 要：虽然从目前来看，ERP系统及其成本管理模块正被越来越广泛的使用，但由于大部分企业对ERP的运用时间较短，能够有效发挥其作用的企业并不多。本文分析总结了企业在实施ERP进行成本管理的过程中影响其实施成功的一些原因，并提出了ERP环境对企业成本管理会计人员的新要求。

关键词：ERP 企业资源计划 成本管理

近年来，ERP在我国企业中迅速普及，通过ERP系统软件，许多企业实现了财务供应链业务一体化。ERP的全称为企业资源计划，涉及到公司的财务、采购、生产、销售、库存和其它业务环节，这些环节都被其归总至同一个信息管理平台上。ERP具有信息数据标准化、系统运行集成化、业务流程合理化、绩效监控动态化、管理改善持续化等优势，但其本身也存在着一些问题，导致ERP得不到有效的发挥。

1、ERP 软件本身存在的问题

从调查的情况来看，虽然国内有许多公司在进行ERP程序的开发，但开发出来的产品质量却参差不起，其中有不少ERP软件存在缺乏管理逻辑性的情况，且其开发的功能也不一定符合企业运营的实际需求。而且，很多公司对ERP软件的运用还存在一定局限性，仅停留在财务管理、仓储库存管理等。

实际上，ERP软件在上线前需做好大量的调查和设计工作，同时在ERP软件上线后还需根据公司的运营特点和发展情况进行不断的调整和完善。而由于部分软件开发商缺少专门的管理运营知识和相关专家团队，而导致软件在上线前没有做到很好的定制，后期也未能根据实际情况进行维护和修正，以至于不适应企业真实的需求，ERP软件的运用完全无法达到预期的效果。

1.1、普通用户缺乏全局意识

ERP系统中所涉及的各个模块是紧密连接的，一个模块的数据来源于与之相关的另一个或几个模块。因此，其中一个环节的数据存在问题，便会影响整个ERP系统的计算准确性。而在企业实际运用过程中，操作人员往往会有所忽视，导致小问题频发，最终使成本管理计算严重错误。如单价、数量、日期等等的差错，导致诸如审核日期与会计日期与实际不符，成本不符等情况发生。同时，这些错误的产生，相应要求操作人员进行修改和返工，频繁的操作会使得相关人员产生对ERP 系统的反感心理，更加不利于ERP的施行。

1.2、对ERP的认识不够

ERP可以使得企业财务成为公司的一个信息共享中心，使企业的每一个运营环节都收到成本管理的有效控制。但国内许多企业并未完全认识到ERP系统的成本管理高度，因而未能把企业业务流程的优化与软件很好的结合，ERP的实施最终落到一个“新瓶装旧酒”的尴尬局面，仅仅只是减轻了原本的一些手工操作，其系统功能的优越性没有得到很好的体现。

2、ERP环境下企业对成本管理会计工作提出的新要求

2.1、要求成本管理会计人员不断完善并建立适用于本企业的ERP系统

如前文所述，ERP系统的上线的前期要对企业的部门设置、业务流程、管理权限等各方面进行调查和分析，并进行相应的优化，简化企业管理流程，提高企业运营效率。ERP系统的上线后也需根据企业的发展情况和业务流程的变化进行不断完善，而这就要求企业要建立一个畅通的信息反馈体系，使得会计人员能够把自己对ERP系统的建议快速提交，ERP系统的工程师和业务人员才能根据这些建议有针对性的改良ERP系统，处理应用中遇到的棘手问题，从而使ERP系统跟上企业发展的脚步。

2.2、要求成本管理会计积极发挥成本管理过程监控与改善职能

企业成本管理更多体现了一种管理思想，它没有也很难有一个固定的模式。需要因时因地因人而定。企业经营情况虽然可以通过财务成本数据反映，但隐藏在这些信息后面的，企业在流程设计、计划管理、资源配置、执行协同、绩效导向等方面存在的对企业效率、效益、质量产生关键作用的深层次原因，还需要成本管理会计依托先进的信息管理系统，结合成本目标、成本责任、质量成本等关键方面，通过开展对企业各项成本信息消耗的.过程动态监控，对执行发现的问题及时报告与纠偏。同时成本管理会计要“跳出财务、融入业务”，放大工作视角与胸怀，主动了解业务、业务，实现成本管理会计由以往侧重“监督管理”的身份向“价值提升与参与者与推动者”的身份转变。

2.3、成立成本管理全局观念，促进企业资源合理配置

在当前激烈地市场竞争情况下，如何高效率和高品质的达成顾客需求，是企业保有市场和开拓市场所需关注的重点问题。因此，要从公司发展战略全局的角度，进行ERP系统的成本管理工作，使得成本管理工作与公司整体发展协调一致，发挥出成本管理战略与企业营销、研发、采购、制造、协作、人力资源等战略的协同效应。这就要求，成本管理人员需具有盈利分析、全面预算、成本管理、资源配置等相关能力，为优化企业人财物力资源配置，促进企业价值链各环节一体化与提升企业的整体竞争力，发挥更大的作用。

3、ERP环境下企业成本管理初探的启示

不可否认，ERP系统会在未来的很长一段时间内对企业的运营与管理产生影响，但如何正确使用ERP系统却决定了ERP系统是否真的能够帮助企业实施成本管理，只有切实针对企业自身特点战略发展需要，真正引入现代成本管理理念，设计适用的成本管理体系并推动执行落实，才能有助于促进企业提升竞争力、实现可持续发展。

参考文献：

[1]张莉.对我国成本管理模式的一点思考[J].九江师专学报，（05）：19.

[2]李欣欣，何家凤.信息化环境下企业的成本管理模式[J].江南大学学报（人文社会科学版），2004（05）：103.

[3]杨青，杨郁华.浅析标准成本法与作业成本法相结合的成本管理[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），（03）：11.

篇11：卫生事业管理教学中教育生态学的应用论文

教育生态学是运用生态学的观点来研究教育系统内部规律的一门科学，其核心在于实现教育生态结构的最优化和教育生态功能的最佳发挥[1]。卫生事业管理学这门学科需要的是理论与实践相联系，然而在本科生教学中，课堂上主要以大量的理论知识灌输为主，实践为辅，而事实上实践的机会是少之又少，和理论学习出现了严重脱节，因此出现了生态失平衡，影响了教学质量。因此，本文从教育生态学的微观研究出发，为卫生事业管理学教学研究提供理论支持和实践指导，从而改进教学方法，培养可持续发展的教学观念，为卫生事业管理学教学质量的提高提供全新途径。

篇12：卫生事业管理教学中教育生态学的应用论文

教育生态学视角下的卫生事业管理学教学应达到提高学生自主学习的积极性和能力，使其能够养成一个终身学习的习惯，从而提高学生理论水平，进一步使学生能够将理论运用到实践当中，提高这些未来卫生事业管理者的管理水平。生态学的多样性和主导性原理认为，一个成熟的.体系要有多元化的结构和多样性的要素，才能增加稳定性；务必有优势的要素主导，才有发展潜力[2]。因此，在教学实践中应该实现学生的主体地位，确立教师的多元角色定位，同时倡导“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念。从教育生态学角度来讲，教师和学生共同参与了教学活动，二者作为教育生态系统中的生态因子是相互作用、相互影响的。学生个体、整个班级、教师、教学方法、教学观念、教学内容、考核方法等各个因子形成了一个相互依托又相互制约的一个整体，这个整体处于动态平衡之中，任何一个因子的变动往往都会引起其他因子发生变化，从而对整体的教学结果产生影响。根据教育生态学中的“限定性因子定律原理”[3]：在教育生态环境中，近乎全部的生态因子均可能成为限制的因素。所以，提高课堂教学质量就要分析每一种限制因子[4]。

2教育生态学的卫生事业管理学教学创新

教育生态学的卫生事业管理学教学创新，是要转变传统教学模式，提出多种教学共存的教学方法，以提高教学水平、建立良好的师生关系，最终创建动态平衡的教学系统。主要从教学观念、教学内容、教学方法等方面进行创新。

2.1教学观念的创新：

教育生态学体系下的教学观念创新，首先要考虑平等的师生关系，只有平等的师生关系才能使师生双方相辅相成，相互尊敬、相互影响、相互促进、互为依存，共同进步。平等的生态地位是师生的平等和互动，因此，教学观念创新要解决的重要问题应该是平等师生关系。

2.2教学内容的创新：

在教学内容方面，提高知识、能力、素质三点不可或缺，课程内容的调整要围绕这三个方面来进行。基本知识、理论和技能的教授依然是授课重点，同时应精选教学内容，将本学科的前沿理论知识、概念和技术、方法等及时引入教学当中，减少陈腐、繁杂、琐碎的内容，充分显示素质教育的全面性，培养专业性和适应性的人才。卫生事业管理的教学包括理论课和实践课两个方面，课时安排应灵活、科学。

2.3教学方法的创新：

从生态学的视角，应当将竞争学习、合作学习、自主学习三种教学理念相结合，提倡融合性教学方法[5]。答辩式的教学方法是竞争学习的主要形式，在教师主持下，以卫生事业管理学中的主要内容为中心，借助于多媒体教学手段，使学生学习小组陈述研究目的、方法、结果以及研究中遇见的问题等，然后老师回答问题，并且和学生共同讨论[6]。最后教师对整个答辩的准备、陈述和讨论等环节进行评价。合作学习主要是小组讨论或案例讨论的形式，培养学生的基本技能力。在案例教学的过程中，在案例提出前，教师首先要表明案例剖析法的意义、步骤和案例中主要体现出的内容，并给出部分时间让学生以案例为中心，发散思维，进独立的行思考分析。自主学习是通过学生的自主学习来培养学生独立猎取知识的能力，认识问题、发现问题和解决问题的能力。主要包括独立阅读教科书、期刊文献、写论文、项目报告，并将学习的成果进行交流等自我学习的方式。通过教师引导、学生自学的学习活动，培养学生终身学习所需要的习惯。

2.4考核方式的创新：

对学生的考核在教学过程中及教学结束时通常显示出十分重要的意义。目前。卫生事业管理学的考核多为闭卷考试，不能够客观地评价学生的能力。在本科生的考核中应以闭卷笔试为主，增加其他的考核方式，包括撰写论文、案例分析等的多种形式来综合考评[7]。卫生事业管理学是一门新兴应用学科，至今没有一个统一的标准的教学方法。如何对传统教学方法进行改革从而提高教学质量是目前学科教师亟需思考的问题。教育生态够为卫生事业管理学教学方法的改革提供理论基础，让人们认识到了教学过程中各个因素之间的相互关系和重要性。从全新的生态学原理的崭新视角出发，探究大学卫生事业管理学课程生态环境的现状，以教育生态学的原理为指导处理好各因素之间的相互关系，为提高教学质量提供了有研究价值的理论依据。

篇13：非营利组织绩效管理论文

非营利组织是不以获取利润为目的、为社会公众服务的组织。非营利组织的特征可概括为：提供公共服务，不以营利为目的，在经营过程中不获取回报，清算时资财提供者不能获取清算财产，承担一定的受托经营责任。在非营利组织财务中没有利润这一指标，这使得非营利组织管理人员经常难以就各种目标的相对重要性程度达成一致，对于一定的投入能在多大程度上帮助非营利组织实现自己的目标难以确定，不同的非营利组织之间也无法进行绩效对比，对各部门的职责履行情况难以进行考核评价。改善非营利组织的绩效管理，就是通过绩效考核等手段客观评价工作绩效，提高整体工作效率，提高工作人员的积极性，发挥非营利组织资源的最大效用，使非营利组织得以生存、发展、壮大，以实现其最大的价值。

一、重视员工的参与，建立有效的激励机制

非营利组织绩效管理要以人为出发点和中心，重视激发和调动人的`主动性、积极性、创造性，以实现人与非营利组织的共同发展。如：通过绩效工资提高员工的工作积极性，根据绩效评估反映员工的实际工作情况，让员工感到公平，对员工产生吸引力等等；通过帮助员工排除工作中的障碍以及对其进行培训等提高员工对组织的满意度；通过目标设定来激励员工。目标能把人的需要转变为动机，使人朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而实现目标。

绩效管理要重视员工的参与，从绩效目标的制定、绩效计划的形成、实施计划过程中的信息反馈到绩效评估、对评估结果的运用以及提出新的绩效目标等，都需要员工的参与，需要管理者与员工的相互沟通。这种参与式管理方式满足了员工获得尊重的需要和自我价值实现的需要，为非营利组织创造了一种良好的工作氛围。

现代激励理论认为，只有与工作本身有关的因素，如适度的目标设定、良好的工作氛围、挑战性的工作任务等，才是提高员工积极性的重要因素。对于层次和素质相对较高的非营利组织的员工更是如此。因此，必须建立系统的激励与约束机制，包括外部激励与约束机制和内部激励与约束机制，其中最主要的是建立绩效优先的公平分配体系、科学合理的岗位设计和系统有效的员工行为规范，使员工长期保持高效率的工作状态。

二、完善信息化管理机制，增强非营利组织的竞争力

非营利组织要广泛利用现代信息技术，充分开发和利用其信息资源，提高其运行效率。合理构建非营利组织的业务流程和管理流程，完善非营利组织结构和管理制度等，有助于增强非营利组织的应变能力；建立非营利组织的总体数据库，提高非营利组织对信息的收集、处理、分析的效率和准确性，有助于实现非营利组织管理决策的科学化；建立internet，达到非营利组织内部信息的最佳配置，进一步整合非营利组织的各项资源和服务要素，提高非营利组织的服务效率和管理效率；建立extranet，使非营利组织与合作伙伴、顾客或消费者之间实现信息共享；接通internet，获得与非营利组织有关的信息，充实信息资源。

非营利组织对所获得的信息可进行全面、系统的行业分析，以明确合作的潜力和障碍，便于预测哪些计划将面临资金困难。在财政紧缩时期，非营利组织之间不得不就捐款和财政拨款展开竞争。如果非营利组织管理者能够确定其竞争对手，就能够更好地调动影响非营利组织行为的各种力量，从而使非营利组织受益。

三、完善预算编制，建立有效的绩效评估制度

非营利组织在设置预算指标时，应该首先考虑能够反映其战略和目标实现影响因素的指标，通过预算的形式将既定战略加以固化与量化。在编制预算前，非营利组织还要考虑所处的政治经济环境，明确自己的长期发展目标，把非营利组织的整体战略与部门和员工个人的工作目标相联系，确定员工个人的行为标准，为绩效考核提供依据。这需要对非营利组织的战略目标进行分解，首先分解到部门，然后到一个团队，最后具体到个人，以此为基础编制预算。 基于预算的绩效考评，是对非营利组织调配资源以适应市场变化能力的评价和检验。

篇14：运用生态学原理管理住校生初探教育论文

运用生态学原理管理住校生初探教育论文

论文摘要:和谐的生生关系对学生的成长影响很大,同学之间能和睦相处,关系和谐,可以促进培养学生健康的心理素质。本人针对住校学生生生关系出现的不和谐音符,运用生态学原理,进行调适,作了初步的探索。

关键词:住校生 生生关系 生态式管理

一、寝室中发生的故事:生生关系的不和谐音符

故事1:一个中学男生的叙述:害怕被同学误解

我的一位同学说我偷了他的100元钱,并和另外两名男生在寝室里偷偷地议论我,说我家里如何如何穷,经常交不起学费。其实我根本没有偷东西,即使家里再穷,我也不会去偷别人的钱,但是对方不听我的辩解。就这样,我害怕同学会继续数落我,又害怕老师也不理解我,更害怕老师和别的同学误以为我是小偷,用异样的眼光看我,瞧不起我,不理我,要是被学校知道,还可能处分我。我很害怕,又紧张。我不知道怎样才能洗脱我的罪名。这是周记中我看到的一段话。

故事2:一个中学男生的叙述:因为同学的计较而争吵

我这人平时生活很有规律,洗漱动作麻利,不会与同学因为洗漱中的矛盾而争吵,但是我有一个坏毛病,就是晚上一睡就会大声地打呼噜。等到其他同学躺下,我已经开始“工作”了。吵得其他同学根本无法入睡。有一天,我感冒了,由于呼吸不畅,我睡不着,同寝室同学说:“怎么没听到声音呢?”我火了,“吵什么吵,被你们吵得睡不着了”。“只许你吵我们,你天天晚上吵得我们无法入睡,你就好意思啦。”幸亏有人劝说,否则难免一场争斗。我很苦恼,他们为什么这么恨我,向老师提出要把我换到别的寝室去。其实我很无奈,我知道同学关系不好的根本原因是我打呼噜每天吵得同学无法入睡。

故事3:一个中学女生的叙述:因为同学关系紧张而焦虑

我现在不想住校,在寝室里,我没有什么朋友,有时候,别的同学在一起说话聊天,故意背着我。大家好像都联合起来对付我;看到同学之间互相说对方的坏话,有的班委跑到老师那里打小报告,我也觉得很没意思。前不久,我因为一点小事和一个同学吵了一架。我承认自己脾气不好,总和同学吵架,可是我觉得同学也不理解我,有时我会主动找老师说话,她们却说我拍老师马屁。我很孤独,不知道怎么才能和同学好起来。

故事4:一位寝室长的叙述:熄灯、闭嘴总不能同步

每天晚上到了熄灯时间,老师就会在寝室门口巡视,检查并督促同学们及时上床睡觉。老师走后,同学们便在熄灯后小声讲话,有时也会讲到很晚。即使寝室长提醒也没用,有时熄灯后还磨蹭着搞这搞那的,不肯及时上床睡觉,同学还会说:“老师还没来,慢慢讲,反正不会扣分的。”总要等到老师来了才肯停止。

二、住校学生生生关系的生态学分析

故事1中的男生,因为家境比较困难而被同学瞧不起,甚至是人格上受到侮辱。他在班级社会群聚性所处的生态位比较低。他由于家庭的经济困难的原因,总是比较自卑,但是,他并不是人穷志短,他很孤傲。

故事2中的同学因为没有向同学说声抱歉,没有得到同学的宽容,从而与同学发生激烈的争吵。该同学的鼾声对以及鼾声影响的态度,要在其他同学所能承受范的围之内,否则就会发生激烈的冲突。这符合生态学中的耐度定律,即,各种生物对周围生态环境的各种生态因子都有自己适应范围的上限和下限,在此范围内主体能很好发展,否则将走向反面。

故事3中的女生因为不合群,也就是与同学的信息交流太少,又很渴望与同学有正常的信息交流。因而总是感觉到同学关系紧张而焦虑。生态链中,最重要的是物质与能量的流通,生生关系中,最重要的是信息的流通。

故事4的寝室长,非常的循规蹈矩,也有很强的集体荣誉感,是老师最喜欢的类型之一。如果再进一步的追问――学生为什么要聊天?他们聊了什么?那么,就不难找出解决问题的办法。

三、生态学的基本原理

生态学的观点认为:生命个体的成长是和环境因素相关联的,环境因素也可以是其他不同物种的生物。生命的生长是靠不同生物之间的共生和互生来支撑的,共生互动赋予生命机体自我生长的内在动力。有利的生态环境可以促成个体的健康成长,可持续地发展。

根据生态学的原理,用“生态智慧”,对住校学生进行生态式管理。它不同于工业化管理。工业化管理给每个人(或每个小组)规定了具体的规章和任务,等级化、封闭性是其典型的特征,这虽然提高了效率,但却扼杀了人的生命,扼杀了人的发展的可持续性,阻碍了人与人之间、组织与组织之间的相互作用,从而阻止了创生的可能性。而生态式管理,强调整体性,注重系统中个体之间的关联,个体之间的相互影响,追求整体功效;强调个体在整体中的平等性,生态系统中生命个体都是平等的,打破等级制;打破了封闭性,注重相互作用,注重发展的可持续性、可创生性;强调组织、个体的自我自主的'生长性。

因此,运用生态学的基本原理来调适住校学生生生关系,应遵循的原则是:

第一, 规则不能太多,太细,要保留一定的能够让自己自觉选择行为的余地。

第二,提倡自己给自己制定规则,或者规则的制定要体现民主参与的原则。譬如强调班级管理以建设班级文化为重点,强调师生的密切配合,由教师主建、师生共建,到学生自建。

第三,规则自身必须是开放的。随着教学系统与各种外部环境的信息交换,教学制度规范也要作相应的调整和变更,这样才能有助于实现教学的善。

第四,建立多样的、立体的组织系统。通过多样的组织体系,让更多的可能性得以涌现。当然,多样的组织体系,需要有相应的分工。但是,这种分工不是要重新搞科层制,而是要构成网络式的沟通关系,促进相互作用,使它们通过信息的沟通而不断交融、对话,这不仅使得创生有了可能,同时使得教学生活立体化、丰富化。

四、运用生态学原理的初步尝试

晚上讲话怎么办?对于她们,我采用过多种方法,第一种:谁晚上讲话,谁就通校一周,这样的做法有的家长极力反对,会找出种种理由,要求不通校。第二种:谁讲话谁扣分,结果是谁也不会承认自己说话,寝室长说了,就会遭到同学的反目,干脆有人说话,每次就寝室长承认自己说话,搞得同学关系很糟。第三种:一人讲话,全寝室同学都扣分,采用捆绑式,这种方法,对有的寝室有效,但对于扣分多的寝室却基本无效,反正已经扣那么多了,就随便扣吧。 我经过了解和分析同学平时聊天的内容后,总感觉堵不如梳。我对同学们聊天的时间做适当的调整,就是提前5分钟熄灯;对他们想聊的话题做适当的规定和限制,就是由同学自己提出想要聊的话题,提前确定好并排序;聊天时每位同学要提前做好思考和准备,充分发表陈述自己的观点;有兴趣的同学对每次聊天的场景进行记录。

本来,就寝前的闲聊会带来一系列的副作用――扣分、影响休息、早上迟到、上课无精打采等等。现在,“闲聊”变成了睡前的一项重要活动,变成了有组织、有主题的论坛,是锻炼口才、交流思想、训练思辩的场所。

寝室纪律怎么制定?学校有一系列的规范、制度来约束住校生的行为、纪律。我总是在让学生学习的时候,充分让学生参于、自己给自己制定规则。规则中都保留一定的能够让自己自觉选择行为的余地。并不断在使用规则时作必要的调整和修改。

附我班的寝室制度:

1、早晨按时起床,准时到班级,能够自觉完成自己在寝室的清洁工作。

2、住校生必须在规定的寝室,床铺就寝,未经学生处老师许可,不准私自调换寝室和床位。

3、同学之间友好相处,包容别人的小过失,正确处理同学们的摩擦,大事化小,小事化了。互相关心、互相帮助、互相谦让、争创文明健康的生活。

4、每天按时熄灯就寝。熄灯后不讲闲话、不点蜡烛、不用手电筒照明、不准大声喧哗。

5、禁止、喝酒、吸烟、私装用电器。

6、每天起床后要叠好、整理好床铺,日用品要放置整齐、干净。严禁向窗外乱倒脏水、乱扔脏物。

7、未经准许不能私自拿他人东西。

8、上课期间寝室应及时上好锁,加强防盗意识。

9、不准私自留他人在寝室过夜、不准私自在校外过夜,双休日留校必须办好有关手续后方可留校。

10、要爱护寝室公共财物,如有损坏,照价赔偿。

最后,全班住校同学在倡议书上签名,表达自己对重塑自我的决心。希住校同学自觉遵守,违反者将视情节给予批评或相应的纪律处分。

参考文献

1、时蓉华 《社会心理学》浙江教育出版社5月

2、马尔特比 《生态系统管理科学与社会问题》科学出版社3月

3、裴铁[ 金昌杰 关德新 《生态控制原理》科学出版社月

篇15：环境生态学视野下的环境可持续发展探析论文

环境生态学视野下的环境可持续发展探析论文

近年来，人们对环境生态的关注度越来越高，各国都开始将生态环境保护问题列为必须解决的重点问题，针对生态环境问题，我国提出了可持续发展战略，并将其作为基本国策之一。若想实现人类生存与发展的可持续，人类就必须对环境的可持续发展予以关注，对这一问题的研究有着重要的现实意义。

一、生态环境建设与可持续发展建设的必要性

可持续发展观念越来越受到世界各国的关注与重视，人们的生活方式、生产方式以及思维方式都受到了这一观念的深刻影响。人类的一切活动都会对自然造成影响，人类在发展的过程中势必需要认识自然、利用自然、适应自然，并对自然进行一定的改造，但是以往很长一段时间内，人们都没有意识到应当如何协调人与自然之间的关系，也没有意识到人类要想长远的发展就必须以维护人与自然关系为根本，在这种情况下，人类对自然进行了过度的`开发与索取，导致自然能源、资源的大量浪费，同时各种经济建设活动也带来了严重的环境污染与生态破坏问题，各种负反馈效应层出不穷，具体来说，这些危害包括河流的径流量降低，河流的下游出现断流现象，河流水质变差，水资源供需矛盾突出，洪涝频繁发生；空气污染加剧，臭氧层遭到严重破坏，全球气候变暖趋势加重；湿地面积逐年减少，农业土地质量恶化、土地肥力严重降低，机井面临调空的严峻形势，农产品大量减产；森林覆盖率降低、沙化土地的面积增加，草场不断退化，水土流失现象日益加剧。因此可以说，当前世界面临的生态破坏与环境污染问题是十分严重的，面对这样严峻的形势，必须开展可持续建设以及生态环境建设，为人类长远的生存与发展提供保障。

二、环境生态学视野下的环境可持续发展

（一）树立和谐的自然观念

自然环境是客观存在的，人类的生存以及发展活动都不可能脱离环境完成，人与环境之间存在着相互作用关系，即人会对自然环境造成影响，而自然也同样会对人类的生存与发展造成影响。从现实情况来看，与自然相比，人的主导型更强，虽然人类的活动并不能涉及到整个自然界，但是就某一个时间与空间范围来说，即使自然环境所给予的条件具有一定的稳定性，人们仍然可以通过各种活动，来使自己的空间影响力扩大。因而人类对环境与生态的破坏不仅表现在某一个时空范围，其影响是具有扩大性与延续性的，自然状态一旦失衡，其影响范围极大，这种影响也会作用到人类的身上。人类生存与发展对能源、资源的依赖性较强，一旦生态环境被破坏，人类赖以生存的自然条件也会被逐渐瓦解，人类最终将伤害到自己。因此，人类必须重新审视人与自然的关系，意识到与自然和谐共生的重要性与必要性。人类应当利用现有的技术条件，对自然进行必要的探索，认识到自然发展及其演变的固有规律，分析人类的各种行为可能会对自然造成的危害，然后再尊重自然规律的前提下，规范自身的各项行为。在日常的活动中，应当加强对人与自然和谐共生观念的宣传，树立正确的观念，让全民都有意识的参与到保护自然的工作中，通过规范自身的行为等方式对自然进行保护。

（二）综合治理生态环境问题

对于已经发生的生态破坏与环境污染问题，人类应当予以重视，并对这些问题进行综合治理。随着人类生态环境意识的增强，人们意识到所有的经济活动都应当考虑其环境效益的高低，因此在活动开展以前需进行深刻的论证与分析，考虑到经济活动是否会对生态环境造成破坏，然后分析问题产生的原因，看是否可以从源头上避免问题的发生，如果不可避免那就需要在时候对发生的生态环境问题进行补救，尽量将破坏程度降到最低，努力实现经济效益与生态环境效益的共赢。各地区应当根据当前生态环境问题的实际情况，选择合适的方法开展综合治理，为环境与生态建设作出贡献。近年来，我国各地都积极开展了生态换进治理工作，城市绿化、农业生态工程、园林生态工程、环境生态工程等项目都得到了积极的推广，并取得了相对较好的效果。

（三）加强对生态环境建设的规划

建设生态环境需树立全局观念，从全局角度出发，深入实践调查，最终制定出最有利于社会综合发展的建设规划。生态环境问题与社会发展的方方面面都息息相关，因此，相关人员应当分阶段、分层次、分行业的对生态建设问题进行细致化全面的分析，避免出现规划漏洞，保证规划设计具有全面性与时效性。生态环境建设规划工作应当注意三个基础性的问题，第一是规划建设的范围，从全国来说，规划可以按照省份、地区来划分；从省来说，则可以按照城市以及分区划分，而其规划内容则应当根据农业、环境、城市、资源等部分来划分。第二是规划建设的原则，其原则主要有两点，一是目的性明确，二是效益性较强，一定要突出生态环境效益，促进城市的绿色发展，同时这种发展应当是长远的。第三是规划建设思路，农业、工业、城市、农村的规划应当是具有差异性的，相关人员要具体情况具体分析。

三、结语

生态环境问题是人类面对的共性问题，因此应当对此予以高度的关注，从人类生存与社会发展角度来看，需加强可持续发展建设以及生态环境建设，共建和谐的人与自然关系，积极改善生态环境，对污染与破坏问题进行治理与补救，并对生态环境建设予以科学的规划。

生态学专业论文提纲

国际贸易项目管理的组织模式论文

科学课教学与环境教育论文

工程项目组织与管理规章制度

幼教管理过程中教育环境的创设论文

环境生态学教学的组织管理论文.doc

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