高职礼仪教育现状分析及实施途径论文

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篇1：高职礼仪教育现状分析及实施途径论文

使学生认识到学习礼仪的重要意义孔子说：“不学礼，无以立。”礼仪是人们在社会交往活动过程中形成的应共同遵守的行为规范和准则。要引导学生认识到礼仪素养是一个人应具备的基本素质之一，是立足社会、为人处世所必需的。礼仪是一个人思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，一个具备良好礼仪素养的人深知如何自尊、如何尊重他人、如何赢得别人的尊重，更懂得如何建立新型的人际关系，从而能在交往中严于律己，宽以待人，互尊互敬，互谦互让，讲文明，懂礼貌，和睦相处，创造良好的工作和生活环境。礼仪使人际之间的感情更容易沟通，建立相互尊重、彼此信任、友好合作的关系，进而有利于各项事业的发展。在认识到学习礼仪的重要意义之后，应引导学生树立长久的“习礼意识”，处处留心，时时注意，从自身做起，从小事做起，形成习惯。

强调礼仪知识普及的重要性荀子说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪教育不仅是素质教育的重要内容，而且也是社会文明进步的必然要求，普及礼仪知识是社会主义精神文明建设的重要环节，要通过礼仪教育提升学生的综合素质，增强学生的社会竞争力。学生的文明程度不仅关系到学生自身，同时也关系到学校的精神面貌。学校应高度重视对学生礼仪素质的培养，普及礼仪教育，把礼仪教育引入课堂，作为学生思想道德教育的一个重要抓手，将礼仪教育与思想道德修养及职业道德教育有机结合，作为德育的有效手段，真正做到“内强素质，外塑形象”。要改变将礼仪课当作公选课不加重视或根本不开设礼仪课的状况，礼仪课作为人文素质课程之一应提高到必修课的地位。

设计全方位、多角度的教学环节经过我校旅游专业教师的努力，礼仪课程已经被作为精品课程立项建设。我校旅游专业礼仪教育的具体做法是：（1）不断进行礼仪课程教学的改革创新。礼仪课程的特点决定了其教学方式的多样化、教学手段的多变性，在教学过程中，我们积极探索新的教学模式，积极利用多媒体技术与网络资源，全方位、多角度地阐释教学中的难点和重点，要求主讲教师讲课要注意理论性与知识性、趣味性的结合。针对本课程的特点，我们加强了实践教学，通过实践教学环节突破教学的重点和难点，在实践教学的探索中，已经形成了“点面结合、上下结合、内外结合”的特色，利用模拟实训、视频演示等方式加深学生的理解。课程组教师实行集体备课，通过集体攻关的形式突破教学过程中的重点和难点。（2）加大实践环节在课程中的比例。实践环节是礼仪教学中最为欠缺的、但却是最关键的部分。学生只有通过具体实践，才能加深对所学基础知识的理解，只有经历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。指导教师应有意识地组织学生进行全过程的实践，在实践中发现不足，及时补救。礼仪课的实践环节主要集中在站、坐、行、表情、手势、举止、体态、仪容仪表及语言表达等方面。

礼仪课程实践教学的设计思路根据贯穿课内课外、贴近专业特点的原则，从“强化实践意识、树立当下实践的理念、创建实践平台”三个方面建立了实践课教学体系。我校的礼仪教学除了对学生进行系统的理论讲授外，还注重强化实践性教学环节，以提高践行能力，调动学生学习本课程的主动性和积极性。在教学实践中，我们深深地体会到，礼仪课程的实践性教学应包括认识性实践、理解性实践、拓展性实践三个环节。

1.课内实践——认识性环节。课堂模拟采用分组练习的方式，模拟演示礼仪规范，加深理论学习的效果。利用课堂讨论、演示、播放影视片等方式，创造条件，以学生为主体，让学生参与教育和教学过程，以提高学生的学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力，达到自我教育的目的。针对礼仪课实践性强的特点，我校从事礼仪教学的教师大胆创新，在教学计划上将礼仪课教学理论与实践课时比例设置为1︰1，理论课与实践课分单双周交叉进行。同时理论课与实践课由不同的教师授课，积极引入校外人才，给学生讲授化妆知识，指导学生进行形体训练，并根据礼仪课的教学内容，研究探讨上课形式，排练礼仪操，寓教于乐，使学生在快乐的情境中塑造形象、提升素质。

2.课外实践——理解与体验性环节。课外实践是礼仪课课堂教学的延伸与补充，我们鼓励学生积极参加校内外活动，通过组建义务礼仪服务队进行课外实践，使学生克服胆怯羞涩的心理，进一步掌握礼仪服务的技能技巧，极大地激发了学生的热情与积极性，学生反响良好。义务礼仪服务队承担了我校历届运动会的颁奖仪式礼仪服务，并根据学校的需要出色地完成了多项接待活动的服务工作，学校各项活动均有礼仪队队员的身影。通过课外实践，可以最大限度地使学生发现自身的优缺点，实训效果很好。

3.社会实践——拓展性环节。我校与当地多家企事业单位建立了良好的合作关系，利用节假日和课余时间安排学生实践。我们经常选派学生参与马鞍山市大型活动的礼仪服务工作，如马鞍山市户外旅游节、马鞍山市团市委大型颁奖会、马鞍山市旅游行业先进表彰大会及马鞍山十大杰出青年颁奖晚会等市级重大的庆典活动等，深受企事业单位的好评，并得到社会的广泛赞誉。利用马鞍山市创建全国文明城市的契机，我校让学生积极参与其中，时刻牢记“做一个文明有礼的马鞍山人”的承诺，用自己的一言一行、一举一动为文明城市创建增砖添瓦。学生在实践中检验了所学的理论知识，并用出色的礼仪服务展现了自己，服务了社会。在这样的实践活动中，学生充分认识到礼仪的实用性和灵活性，增强了责任心和自豪感，对其他学生也起到了示范作用。

进行多渠道、大力度的师资队伍建设为了更有效地对学生进行系统的礼仪理论与实践知识的教育，学校应不断整合资源，为礼仪课程教学创造必要的条件，同时要加大礼仪教师培养力度，投入资金，允许符合条件的教师接受专门的礼仪培训，建立一支懂理论、会实训的优秀的礼仪课程教师队伍。近五年来，我校主要采取了以下措施培养青年教师：（1）大力鼓励青年教师进行学历进修，提高专业理论水平。

（2）定期开展教师教学经验交流活动，重视每月两次的教研活动。

（3）开展同行之间的交流，经常派青年教师外出参观考察，开阔视野。

（4）定期组织青年教师参加社会技术培训，如“双师型”教师培训等。

（5）通过产学研项目培养教师，如到企业挂职锻炼等。通过多渠道、大力度的培养，提升了礼仪课教师的业务素质，为高质量的教学奠定了良好的基础。

礼仪教育是人文素质教育的重要组成部分，高职院校在大力培养学生职业技能的同时，应充分重视礼仪教育的重要性，并将其普及开来，充分发挥礼仪的德育作用。要不断加强教师队伍建设，使之能够根据高职院校的定位及专业特色探索行之有效的教学方式方法，以提升高职院校学生的综合素质，提升人才竞争力和市场适应力。

篇2：高职礼仪教育现状分析及实施途径论文

我国自古以来就被称为礼仪之邦，重视礼尚往来。礼仪是一个人、一个群体、一个国家、一个民族文明程度的体现。礼仪渗透于人们生活的各个角落，并随着社会政治、经济的发展与交流的频繁变得越来越重要。礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才具有十分重要的意义。高职院校的学生在掌握专业技能的同时，更应接受正规的礼仪教育，并不断加强自身礼仪修养，以便投入到日益职业化、规范化的工作和生活中。笔者在进行问卷调查之后，拟对高职院校礼仪教育的现状进行总结，并就高职院校礼仪教育的实施途径加以探讨。

高职学生礼仪教育状况

高职学生的礼仪认知状况在笔者对不同年级的100名学生进行的一项调查中，72%的学生认为礼仪很重要，认为一个人的礼仪素养在很多时候对做事成败有关键性影响。17%的学生认为重要，但觉得还不至于具有关键性的影响，较之于专业知识和专业技能而言重要性不大，觉得可以在具备其他能力的前提下，根据实际需要自己注意就可以了。7%的学生认为无所谓，认为是金子总会发光，礼仪不会掩盖其光芒，只要有过硬的本领和超人的才华，有无礼仪素养无所谓。4%的学生认为讲究礼仪有虚假之嫌，认为礼仪就像一个框框，限制了言行，约束了个性，使得人与人之间的交流不能随性发挥，而是隔阂受限，不够真实，表示自己会做最真实的自己，不会刻意用礼仪束缚自己。从以上数据可以看出，学生对礼仪的重要性认知是存在差异的，但多数学生认识到礼仪在现代生活中的重要性，感觉到了其在人际交往、个人形象塑造等方面的积极作用，特别是部分实习返校的学生认识到礼仪对生活和工作具有协调促进作用，因此认为礼仪很重要，是大学生应具备的基本素质。

学校礼仪教育开展状况很多学校的礼仪教育流于形式，不够普及，我校30多个专业，将礼仪课程列入教学计划并实际开设的仅有6个专业，而这6个专业中有5个是旅游类专业，1个是文秘专业，课程的开设仅停留在职业礼仪层面，而其他专业均未开设礼仪课程。本地其他兄弟院校也均未开设礼仪课程。笔者通过对3所院校学生的随机调查发现，学生的礼仪知识获取途径多来自网络和看礼仪方面的书籍自学，还有的来自学校或社团组织的礼仪讲座，很少有学生从课堂上获取礼仪知识，可见礼仪课程的开设率较低。近90%的学生认为礼仪对他们来说是重要的，愿意通过各种途径获取礼仪知识，而且获取礼仪知识的主要途径应通过课堂教学。因此，礼仪作为一门课程在高职院校普及是十分必要的。

课堂教学状况虽然有的学校开设了礼仪课程，但就礼仪课程的教学现状来看，仍存在诸多不尽如人意之处。

1.教学内容重理论、轻实践。很多教师在进行礼仪课程教学时，过分强调理论知识的传授，对学生的`实践应用重视不够。礼仪课是一门实践性很强的课程，要求学生在掌握基本理论知识的同时学会灵活运用，做到理论与实践相结合，最终融会贯通，对自身修养和个人品行的提升发挥潜移默化的作用。理论与实践相脱节的结果会导致学生对礼仪产生错误认识，认为礼仪侧重说教，停留在简单的照本宣科阶段，从而感觉枯燥，难以激发学习兴趣，产生厌倦心理。

2.教师队伍有待加强。从事礼仪教学的教师多是由其他专业转行过来的，没有经过专门的礼仪培训，对礼仪知识的获取大多是通过自学，对礼仪的认识停留在一个相对较浅的层面。因此，教学比较随意，内容缺乏系统性，缺乏理论与实践的结合，同时缺乏对学生学习礼仪目的的正确引导，由此使学生形成了“礼仪就是规范言行举止、讲究穿衣戴帽”的肤浅认知。礼仪教学强调身教重于言教，但很多礼仪课程的教师自身不修边幅，说话做事缺乏技巧，没有起到很好的示范作用。

3.教学形式单一。礼仪知识最大的特点是通俗易懂，贴近生活。这个特色决定了礼仪课的教学不能死搬教条、按部就班，而应生动灵活、寓教于乐，要调动学生积极参与课堂教学的积极性，提倡快乐教学，快乐学习。但现在的礼仪教学多为教师课堂讲授，教学方法不够灵活，削弱了教学质量与效果。“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式方法单一，学生很容易产生疲劳感，精神懈怠，课堂气氛沉闷，教师讲授的内容无法在学生中产生共鸣与回应，教学效果较差，已经满足不了现阶段礼仪教学的需要。

篇3：幼儿园礼仪教育实施途径论文

引言

随着社会的进步，人们开始越来越重视素质教育和品德教育。因此，幼儿园教师要在教学中加强对幼儿行为习惯和情感经验方面的培养，在日常学习、活动中渗透礼仪教育，在潜移默化中让幼儿形成良好的行为习惯，让幼儿形成坚强、勇敢、自信、谦让和友爱等良好品质，这对他们今后的成长和发展有着重要的意义。

一、幼儿园实施礼仪教育的重要意义

（一）礼仪教育对社会和国家有着重要的影响

礼仪是人类社会为了维系正常的生活需求而制定的最基础的道德规范，也是人们在长期的生活交往中形成的，以风俗习惯等传统方式固定下来的行为方式[1]。幼儿园礼仪教育就是要培养幼儿在幼儿园、家庭生活以及社会活动中必须遵守的一些行为规范。幼儿园时期是培养幼儿良好行为习惯的最佳时期，错过2.5～6岁这个最佳养成期会对幼儿今后的成长发展产生巨大的影响。就社会与国家而言，礼仪体现了一个国家、社会的文明程度，反映了这个国家、社会的生活习惯和道德风尚。幼儿是国家的未来、是国家的希望，只有良好的教育才能给他们一个美好的未来。因此，幼儿园开展礼仪教育对于幼儿的成长和终身发展有着重大的影响。在提倡构建社会主义和谐社会和实现新时代中国特色社会主义总目标的指引下，礼仪教育已经受到了国人的重点关注，小学、幼儿园也开设了专门的礼仪教育课程，这对培养幼儿良好的行为习惯和道德品质，提升我国国民素质和社会文明程度有着积极的促进作用。

（二）礼仪教育对幼儿成长和发展有着深远的影响

学生对于知识的学习在任何时期都可以实现。研究发现，智商相同的学生分别从幼儿园开始学英语和从初中开始学英语，到了大学二年级他们的英语水平是相同的。也可以说，知识和技能在任何阶段都能学到；而良好的品质和行为习惯的形成一旦错过了关键时期，就会对幼儿产生不可逆转的影响。对于幼儿个体来讲，礼仪是今后生活、工作中文化修养、道德水平的外在体现，也是幼儿自身成长过程中的必然要求。养成良好的礼仪习惯具有明显的阶段性。在幼儿个体发展过程中，一些行为习惯的形成有一个关键时期，在这个时期内幼儿对外界事物处于一种积极的准备、接受状态，如果抓住这个有利时机给予幼儿一定的帮助和刺激，他们的一些行为能力就能够快速地发展形成，并产生久远的影响。幼儿园时期幼儿可塑性非常强，对外界的各种信息非常感兴趣，在这个时期，教师如果加以科学的教育和积极的指导，就可以让他们养成良好的行为习惯。在现在的中国家庭中，经济的发展使得人们的物质条件比较富足，有些独生子女家庭中全家围着幼儿转，长期的溺爱使幼儿的礼仪意识变得淡薄，开始以自我为中心，骄纵跋扈，不懂得宽容和谦让。因此，幼儿园担负着重要的礼仪教育责任，幼儿园礼仪教育可以为幼儿今后的健康成长奠定坚实的基础。

二、幼儿园实施礼仪教育的途径和方法

（一）营造良好的教育环境，促进礼仪教育发展

环境对于幼儿园礼仪教育的顺利实施起着重要的作用，教师在进行礼仪教育时应当充分挖掘自然环境、人文环境和社会环境等方面的礼仪学习资源，使整体环境布局更具科学性，让幼儿在环境的熏陶下养成良好的文明和礼仪习惯[2]。首先，教师要重新认真审视幼儿园大环境的布置，让幼儿在进入幼儿园时就可以感受到生活中处处有文明礼仪的存在。比如，教师可以在卫生间和水龙头旁贴上“请节约用水”的标识图片；幼儿休息的地方可以设置“不要吵闹喧哗”的趣味小提示，让幼儿在日常生活中潜移默化地得到礼仪教育，养成良好的生活习惯。其次，教室的环境布置也非常关键。比如在布置活动室墙壁时，每个班级都要开设“文明宝宝”“礼仪之星”等活动专栏，并根据每周不同的教育主题对墙壁进行装饰和调整。在教室的阅读角要设置有关幼儿礼仪、道德教育方面的书籍和图片，让幼儿在观看画册的同时，能够感受到文明礼仪的熏陶，促进幼儿良好习惯的形成。另外，教室应该为幼儿营造一个整洁、清新的环境，并设置一些礼貌和文明用语，让他们在美好的氛围熏陶下养成良好的行为习惯。

（二）构建礼仪教材体系，促进礼仪教育持续发展

幼儿良好礼仪习惯的养成不是一朝一夕可以实现的，幼儿园礼仪教育要做到常规化；而构建礼仪教材体系是实现幼儿园礼仪教育常规化的基础和保障。首先，幼儿园要积极组织发动幼儿教师开展礼仪教育研究活动，深入探究幼儿礼仪教育活动案例；并且把征集到的优秀教育活动方案编辑成册，纳入幼儿园礼仪教育资源库中。活动方案的实施可以让幼儿在轻松、愉悦的氛围中得到丰富的情感体验，从而在头脑中把抽象的'礼仪道德知识具象化，养成良好的思想道德意识和行为习惯。其次，教师还要构建具有本园特色的礼仪教材体系。为了使良好的道德规范和传统文化深入幼儿园师生的日常行为中，在构建礼仪教材体系时，教师可以结合本地的地域文化特点，创造出具有本园特色的礼仪教材体系。比如，教师可以以幼儿喜欢和熟悉的故事、儿歌和舞蹈表演等为素材自创礼仪教材，使幼儿园礼仪教育更加符合自身状况、切合幼儿的生活实际，从而更加具有鲜明的特色。最后，幼儿园还必须加强对教师行为规范和礼仪素养的培养。幼儿具有极强的模仿力，而在幼儿园里教师是幼儿模仿的主要对象。因此，幼儿教师要规范自身行为，提升自己的礼仪素养，让幼儿在教师的带动下，逐渐形成良好的行为习惯，使礼仪教育得以顺利开展。

（三）家校联合开展实践活动，促进礼仪教育全面发展

在幼儿园教师是幼儿的主要模仿对象，在家里父母是他们的第一教师。要使得礼仪教育取得良好的成效，就必须实现家校联合共同实施幼儿教育。幼儿不仅仅在幼儿园里接受礼仪教育，父母的一言一行对他们的成长和发展也起着关键的作用。因此在幼儿教育中，家庭教育是非常重要的。与家长密切联系、共同进行礼仪教育也是非常重要的一部分。教师可以通过家访、借助新媒体技术加强与家长之间的沟通交流，指导家长如何正确教育幼儿，并配合教师解决幼儿遇到的一些问题。教师可以在与家长沟通的过程中制定出科学的、合理的、符合幼儿自身特点的教育策略。比如，针对一些个性较强、比较调皮的幼儿以及个性内向、不爱说话、胆小害羞的幼儿，教师可以与家长及时沟通，共同制定出合理的教育引导方式，帮助他们养成良好习惯，实现家校教育的统一。另外，教师还可以把幼儿礼仪教育融入实践活动中，结合幼儿的实际生活情况开展礼仪教育。比如，教师可以为幼儿创设一个实际的生活情景，为幼儿礼仪知识学习提供一个良好的契机。如幼儿园可以设置生活中待人接物的场景，当客人来访时，应当使用礼貌用语主动打招呼问好。教师可以让幼儿通过角色扮演来体验与人交往的礼仪。

三、结语

总之，幼儿园教师在开展教学活动过程中，应当注意在生活细节上渗透礼仪教育，从一点一滴开始培养幼儿的良好生活习惯和行为习惯，采用多种方式和趣味活动让幼儿在实践中获得情感体验，从而逐渐提升他们的文明礼仪意识，进而使他们形成良好的思想意识和行为习惯。

[参考文献]

[1]罗永恒.幼儿教育岂能“小学化”[J].江西教育,(11):76-77.

[2]刘晓乐.浅析如何进行幼儿教育[J].好家长,,(16):34.

篇4：高职财会专业经济法教育现状分析论文

高职财会专业经济法教育现状分析论文

摘要:现行高职院校财会类专业经济法课程教学主要存在课程定位模糊不清、优秀教材稀缺、教学内容缺乏针对性、教学方式单一、师资力量与水平不足等问题，严重影响教学效果，无法满足现实需要。高职院校可以通过转变理念、编写教材、增加教学课时、开展精品课程建设和培养师资等教学改革对策来解决这些问题，提升财会类专业的人才培养质量。

关键词:经济法结课论文

中图分类号:D912．29－4 文献标识码:A 文章编号:1008－897002－0021－03

一、引言

，教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，才培养“要与行业(企业)共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业(企业)岗位对接;推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接”。在专业与行业、专业与企业、专业与职业对接中，课程内容与职业标准对接最为重要。［1］高职院校财会类专业自然也不例外，可是现行高职院校财会类专业经济法课程教学存在许多问题，影响了财会类专业应用型人才的培养质量，自然也难以做到与职业标准无缝对接。要提升财会类专业的人才培养质量，必须要先分析高职院校财会类专业经济法教学现状，解决教学过程中出现的各种问题。

二、经济法课程教学现状分析

(一)核心概念内涵界定

在做高职院校财会类专业经济法课程教学现状具体分析之前，先要进行核心概念的内涵界定。一是“高职院校”既包括五年制高等职业技术学校，也包括三年制高等职业学院和高等专科学校。二是“财会类专业”是指教育部《高等职业学校专业目录》(修订稿)所规定的会计、审计、会计信息管理、财务管理等专业。三是“经济法课程”指的是高职院校财会类专业所需要开设的，具有财会特色、能够满足专业建设和学生考证、就业与日常管理需要的经济法律课程，区别于其所开设的考证科目课程以及思想道德修养与法律基础课程。

(二)经济法课程开设的现实需要

在做高职院校财会类专业经济法课程教学现状具体分析之前，还要进行课程开设的现实需要分析。对比现实需要，可以发现高职院校财会类专业经济法教学现状的不足与问题。在广泛征求多所高职院校财会类专业师生、社会考证人士与合作企业代表意见的基础上，笔者将高职院校财会类专业经济法课程的现实需要分为以下几类:1．考证的需要。财会类专业学生会面临的会计从业资格考试与专业技术资格考试有三门法律类考试科目，依次为财经法规与会计职业道德、经济法基础和经济法。由于财会类学生不像法律专业学生那样具有经济法律基础知识，高职院校如果不事先开设经济法课程，而直接开设三门考证科目课程的话，会出现这样一个尴尬局面:如果不进行经济法律基础知识的讲解，就会严重影响学生对于考点的理解和掌握;如果在考证科目中还安排一定课时进行经济法律基础知识的讲授，会无形中占去本来有限的课时。因此，财会类专业在考证科目课程开设前开设的经济法课程，本就扮演着考证科目基础课的角色。2．就业的需要。这里的就业需要，是说经济法课程中应该涵盖能够在学生实习与就业过程中保护学生人身和财产权益的法律，如劳动法和劳动合同法。这两部法律不仅是学生在进行会计专业初级技术资格考试时的考察内容，而且对学生具有极强的实用价值，能够在学生未来的实习与就业以及几十年的劳动者生涯中为其提供全程的法律保障。因此，经济法课程应该满足学生就业的需要。3．普法的需要。这里的“普法”不仅指普及法律知识，还包括树立敬畏法律的意识。经济法毕竟不是法律基础，所以这里的普法并非要向学生普及法律的主要部门知识，所需要为学生普及的是，学生未来考证与工作密切联系的，与学生切身利益息息相关的法律知识，如劳动法律知识、合同法律知识，教师在授课时可以适当、深入地展开讲授。同时，学生要通过经济法的学习，能够了解经济违法犯罪行为及其法律制裁，从而形成敬畏法律的心理，这一点对于未来从事经济类工作的财会类专业学生十分必要。所以经济法课程的讲授，除了能够帮助学生顺利学习考证科目课程外，还要教会学生敬畏法律，能够运用法律知识保护自己。

(三)教学现状分析

在经过广泛征求多所高职院校财会类专业师生的意见和建议的基础上，同时结合上述总结的课程开设需要，笔者分析了目前经济法教学现状及其存在的问题具体包括以下方面:

1．课程定位模糊不清。财会类专业在人才培养方案中包括经济法课程，并放在专业必修课中。可是对于为什么要把经济法作为财会类专业的专业课，很多高职院校都没有清晰的认识，以至于有些教师甚至提出取消这门课程，直接开设考证科目课程即可，还可以为考证科目增加课时。造成这种情况的原因主要有:第一，财会类专业的主要目的是培养财会人才而非法律人才，所以在很多高职院校教师眼中，经济法是非常边缘化甚至可有可无的课程。第二，单纯从部门法的角度看，经济法课程的许多教学内容与考证科目课程存在较大的重合度，表面上看，确实有重复开课之嫌。第三，大多数高职院校都缺乏法律专业出身的教师，以至于相当比例的高职院校都是用会计专业出身的教师讲授经济法课程。这些教师本身就缺乏对法律课程的了解，更谈不上深入思考经济法教学的效果和重要性了。

2．经济法的优秀教材稀缺。目前，高职院校财会类经济法教材呈现这么几个特点:第一，教材内容理论化。很多教材是本科教材的压缩版，只是删除了一些学术性的内容和不常用的内容，从理论性与难易程度来说，与法学本科经济法教材没有太大差别。第二，教材设计单一。大多数教材都没有考虑到高职学生的具体特点，表现为内容单调枯燥、教学案例不足、实操性不强。第三，教材内容通用化。目前的高职经济法教材可以适用于所有经管类专业，忽视了不同专业自身对于经济法课程具有不同的需求现象，造成了经济法课程千篇 一律，没有重视各专业的特殊性。［2］笔者曾经特意查询过所有能搜索到的`高职经济法教材目录，尚未发现一本财会类专业专用并完全与考证科目内容吻合的经济法教材。

3．教材内容通用化导致教学内容缺乏针对性。三门考证科目所涵盖的法律知识，具体有经济法概论(含法律基础理论)、会计法、支付结算法、票据法、税法、预算法、政府采购法、劳动法与劳动合同法、社会保险法、企业法、公司法、金融法、合同法、国有资产管理法、公平交易法、知识产权法、法律纠纷解决制度等内容。在这些法律中，有些部门法，如金融法等缺乏深厚的理论性，经济法即使讲授，教学内容与考证辅导教材也没有差别。有些部门法，如会计法、票据法、税法等有关内容都是财会类专业会单独开设的专业课程。笔者以为，这些部门法都无需纳入经济法课程的教学内容，可目前的经济法教材却扮演着经管类专业通用教材的角色，导致财会类专业缺乏有针对性教学内容的经济法教材。

4．教学课时量不足。与会计类课程动辄一学期96课时甚至连开两学期相比，边缘化的经济法课程教学课时一般都在64—72课时左右。经济法教师普遍感觉课时量偏少，难以使学生能够真正对某个部门法有一个全面、清晰的认识，进而具备解决实际问题的能力。［3］而且过少的课时，还导致教师授课时只能把有限时间用于讲授书本知识上，没有时间去使用多种教学方法和教学手段辅助教学，更没有时间安排实训，严重影响了教学效果。可以说，课时量过少是造成经济法教学实践中教学方式单一的重要原因。

5．教学方式单一。许多教师在教学过程中仍然沿袭了传统的教学方法，习惯于用填鸭式、满堂灌的方式，没有与学生的互动。许多教师过分注重理论知识的讲授，忽视了对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，也忽视了对学生进行逻辑思维能力和实践应用能力的培养。［4］造成这一问题的原因主要在于，一方面课时量过少，仅有的时间都要用于完成教学任务;另一方面，有些授课教师依然沉迷于传统教学方式，由于主客观因素的影响，没有实施教学改革的愿望和动力也是重要原因。

6．师资力量与水平缺乏。由于法律职业资格考试的报名起点就是本科学历，导致高职院校中的法律类学校或设置法律专业的非常少，带来的影响就是高职院校中很少引进法律专业出身、又具备高学历和实践经验还善于教研的教师，至于既懂法律又懂会计的教师就更是凤毛麟角。因此，高职院校财会类专业经济法课程的教学严重受到师资力量与水平不足的制约。无论会计出身的教师还是法律出身的教师，都是教不好财会类专业的经济法课程的，唯有两者都懂或至少对另一学科有一定程度研究的教师才可能够胜任这一教学任务。可是由于学科之间的巨大鸿沟，兼之缺乏来自学校的推动力，高职院校这样的教师非常少见。

三、应对策略的思考

(一)转变理念，准确定位

高职院校财会类专业的领导和教师都要改变视经济法为边缘课程的错误理念，真正认识经济法课程的重要地位。会计从业资格考试与初级、中级专业技术资格考试科目一共有八门，法律类课程就占了近一半。从历年考证统计情况来看，没有通过这三门法律科目的学生和社会人士远远多于没有通过另外五门会计科目的人数。而经济法课程是这近一半考试科目的基础课程，学好经济法才能更好地学好那三门考试科目，顺利通过考试。对于强力推动“双证融通”，提升人才培养质量的高职院校来说，重视经济法课程教学其实是至关重要的。

(二)全面规划，编写教材

在目前经管类专业经济法教材通用化的社会环境下，寻找到财会类专业专用经济法教材是很困难的。因此，高职院校可以组织本校的师资力量全面规划、积极投入，在教中改、在改中教，逐渐克服教学内容与教学方式方面的偏差，编写出适合财会类专业专用、教学方法和教学方式多样化、配备诸多教学资源和真正能帮助学生正确理解考证辅导教材的优秀教材。并在此基础上增加教学课时，开展精品课程建设，提升教学效果，使经济法课程在学生考证与就业中能够真正发挥推动作用。

(三)培养师资，鼓励发展

高职院校引进既懂法律、又懂会计，拥有教改与研究能力，还具有一定实践经验的教师是非常困难的，这类教师本身数量就很稀缺，可能还扎堆在本科院校。要改变经济法教学师资力量与水平缺乏的局面，高职院校在做好人才引进工作的同时，还需要加大校内培养力度，做好奖励和扶持工作。并提供有利条件，鼓励现有的法律专业或会计专业出身的教师投入到另一学科领域进行学习和研究，利用课余时间多去企业进行学习和锻炼，真正变成复合型、“双师”型教学能手，从而为经济法课程的教学改革奠定基础。

【参考文献】

［1］万春梅，王鹏程．高职会计专业《经济法》教学模式挑战与构建［J］．安徽警官职业学院学报，(4):110．

［2］张乃强，林琳，陈丽莉．应用技术型财经类院校经济法课程教学改革研究［J］．经济研究导刊，(11):257．

［3］张乃强，林琳，陈丽莉．应用技术型财经类院校经济法课程教学改革研究［J］．经济研究导刊，2014(11):258．

［4］陈自广．关于高职院校经济法课程名称及教学方法的思考［J］．学周刊A版，2013(4):8．

篇5：高职院校学生礼仪教育的意义及途径论文

高职院校学生礼仪教育的意义及途径论文

摘要：加强高职院校学生的礼仪教育意义重大，有利于提升个人修养，有利于和睦同学关系，有利于规范自身行为，有利于优化自身形象。加强高职院校学生礼仪教育需要发挥教师的榜样带头作用，开展礼仪方面的相关课程，注重生活细节中的礼仪，组织礼仪主题的集体活动。

关键词：高职；礼仪教育

《晏子春秋》中说，“凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也”，礼仪是现实生活中每个人都必须重视的一个方面。作为人们日常交流的行为准则，礼仪在一定程度上提升了人们之间的感情沟通。对个人来说，是否懂礼仪决定了其在人们眼中的形象高低，个人的良好修养，道德水准，自身素质等多个方面的内容都是通过礼仪这一细节表现出来的，其重要性自不待言［1］。对社会来说，一个文明程度较高的具有礼仪的环境能够使人们在日常生活中感受到情感的交流和人性的光辉，这对提升全民的幸福感有非常积极的意义。因此在各级院校中加强礼仪教育，使学生具有较高的礼仪素养，进而提升社会礼仪文明程度就是当前亟需考虑的一个问题。在高职院校开展礼仪教育，有利于学生养成良好的礼仪习惯，并在以后的工作中遵守基本的礼仪规范，提升整个社会的礼仪文明水平。

一、加强高职院校学生礼仪教育的意义

（一）有利于提升个人修养

在当下的高等院校教育中，许多学校偏重于具体的文化知识方面的传授，忽视了对学生个人修养的塑造，以至于许多在校学子丝毫不注重内在的礼仪涵养，身为学生却没有文明气质，个人的修养非常差，在一定程度上不但破坏了学校的尚礼氛围，还给自身造成了极其不良的影响。因此，加强学生的礼仪教育在这一时期显得尤为必要。高职院校在进行礼仪教育的大环境下，能够帮助学生认识到礼仪的重要性，逐步使学生具备礼仪的相关知识，进而促使学生自身形成良好的礼仪修养。礼仪首先是个人的行为规范，其次才谈得上社会层面的整体素质。在高职院校加强礼仪教育，其最根本的意义在于全面提升学生的个人修养，使学生具备较高的道德素质［2］。

（二）有利于和睦同学关系

关于礼仪教育的重要性不言而喻。试想在一个不注重礼仪的院校内，学生之间的相处必将会出现许多问题。在近年来的频繁出现的各级院校中学生之间发生矛盾而做出许多出格的事情最终导致悲剧发生的事件中，多数事件的起因都是因为一些生活中的细节，一些学生因为缺乏基本的礼仪常识，在无意间做出伤害他人的事情后，不懂得与人致歉，进而导致矛盾升级，酿成惨剧。所以当下非常有必要加强对在校学生的礼仪教育，通过对学生进行礼仪知识的普及，让学生懂得在与同学相处的过程中，应该处处以礼为先，尊重其他同学，如此才能获得一个较为和睦的同学关系。高职院校中加强对学生的礼仪教育，有利于实现学生之间的和睦相处，从而营造一个良好健康的校园环境。

（三）有利于规范自身行为

人类的多数行为都是利己的，在这之中不免会伤害到其他社会成员的利益。从个人的行为规范来说，一些人不符合礼仪要求的行为举止可能会造成他人的不适，尤其是在高职院校中，大部分学生都涉世未深，社会经验缺乏，遇事往往注重个人利益，忽视他人感受，没有实现以礼待人，这样极易造成学生之间的嫌隙，甚至影响学生的正常学习工作生活，当前高校中存在的诸多现象都表明了新时期加强学生礼仪教育的重要性和必要性［3］。礼仪教育首先是从自身出发，规范自身的行为举止，在日常生活中约束自己的越礼行为，努力以礼仪的相关规范要求自己，这样才能在与人交流中获得他人尊重。因而加强礼仪教育有利于规范学生的自身行为，促使其成为有礼貌的新青年。

（四）有利于优化自身形象

许多人的礼仪水准通过其外在形象就可以看出来，一些不经意间的失礼表现会让他人对自己的印象极为差劲。高职院校的许多同学也许自身专业知识的学习并没有什么不足之处，然而在经历过一些工作的面试机会后，却无一得中。这多是因为在面试的过程中没有注意待人礼仪，忽视了基本礼仪在人际交往中的重要性，故而使得自身形象一落千丈，用人单位也因为这些失礼行为而否定了面试学生。而在经过相关的礼仪教育后，学生的礼仪素养得以提升，在生活中的表现也符合相关礼仪标准，这对优化学生的自身形象无疑有很大的积极意义。

二、加强高职院校学生礼仪教育的途径

（一）发挥教师的榜样带头作用

在高职院校开展礼仪教育，要想取得良好的效果，首先就需要教师以身作则。常言道，“学高为师，德高为范”，教师的学识不一定每个学生都能深刻的理解，学生也许会发出高山仰止的感叹，但是其较高的道德修养，礼仪水平却是学生可以完全学习的［4］。教师在日常生活中就做好礼仪教育的榜样作用，有利于在潜移默化中感染学生，使得学生逐渐产生礼仪的意识并进而在生活中处处遵守礼仪。然而让人感到遗憾的是，目前高职院校中许多教师的礼仪水平却比较低，在学习生活中的一些不好的言行举止也给学生造成了负面影响，这样的教师又如何来实施礼仪教育。榜样的力量是无穷的，尤其是学生们非常尊敬的老师，因此，高职院校开展礼仪教育，首先应该提升教师的礼仪水平，发挥教师的榜样带头作用。

（二）开展礼仪方面的相关课程

在高职院校中加强礼仪方面的教育，其中一个非常重要而且有效的途径就是开展与礼仪教育有关的专业课程。一些非常基本的礼仪很容易就可以在日常生活中与人交流的过程里熟悉并且时时遵守，但是一些正式场合的礼仪，尤其是关于礼仪背后的文化则非常有必要开设相关课程对学生进行教育。毋庸置疑，现在通行的礼仪背后有其形成的相关文化背景，只了解学习礼仪的外在形式是不够的，只有在深入了解了礼仪之中所蕴含的文化内涵后，才能使学生具备关于礼仪的基本涵养。例如在当前的高职院校礼仪教育中，学校可以开设中外礼仪对比以及礼仪文化介绍之类的课程，并结合当下现实生活中的.一些礼仪现象为学生进行具体分析，从而吸引学生学习礼仪的兴趣，实现高质量的礼仪教育。

（三）应注重生活细节中的礼仪

关于礼仪的相关教育，最终目的是培养学生的基本礼仪意识，使学生在日常生活中按照礼仪规范的要求做到待人接物处事。因此，高职院校加强礼仪教育必须从生活中的细节入手，从具体的实践中使学生认识到礼仪的重要性和其所带来的良好的社会效应。具体来说，高职院校可以在校园内开辟出一处关于礼仪的公示栏，列举校园内学生遵守礼仪的典型事件和学生忽视礼仪要求，违背礼仪规范的反面案例，通过对两种行为的褒贬，让学生感受到礼仪在校园内无处不在；如果出现较为严重的违背礼仪规范的事件，也可适当进行通报批评，进而使礼仪在广大学生心中扎下根，确立起遵守礼仪的观念。这样一来，就能够在校园内营造起良好的礼仪氛围，学生在日常小节中也会倍加重视自己的礼仪，从而可以取得较好的礼仪教育效果［5］。

（四）组织礼仪主题的集体活动

加强高职院校中的礼仪教育需要学生的积极参与和多种多样的礼仪教育方式，只有这样才能激发起学生的参与主动性和对礼仪学习的兴趣。目前一些院校的礼仪教育效果不是很好就是因为整体流于形式，忽略了学生在礼仪教育过程中的主人翁状态，只强调课上的单方面的理论说教，学生无法对其有感性认知。基于这一现状，高职院校就需要改进礼仪教育的相关方法，只局限于课堂肯定不可取，适当应当让学生自主开展一些关于礼仪宣传的集体活动，比如各种形式的礼仪竞赛和节目表演等，以学生更感兴趣的形式为其介绍礼仪方面的知识，这样学生对于礼仪的感受就比较直观而且其接受程度更高。除此之外，学校也应该组织一些关于礼仪知识的讲座，可以选择具体的主题进行宣讲，例如大学生相处礼仪，工作面试礼仪等等。以具体的形式组织起礼仪主题的相关活动，能够起到非常好的教育效果。

三、总结

中华民族素来是礼仪之邦，待人接物的礼仪已经贯穿了我国几千年的历史。先贤孔子曾经说过，“不学礼，无以立”。可见礼仪对一个人成长的重要作用，一个具有文明礼仪的人在日常生活中会得到他人的尊重，一个国家也是这样，懂礼节且行礼仪的国家在国际上也更有话语权。在我国近些年的经济飞速发展过程中，礼仪的重要程度逐渐被忽略了，因此新时期加强社会主义精神文明建设是非常有必要的。高职院校培养的学生是未来祖国建设事业的中坚力量，其自身素质对我国的综合国力提升有至关重要的作用，基于此加强高职院校学生的礼仪教育就是当前较为重要的一个方面，进而让学生在潜移默化中养成知礼守礼的习惯，并能在日常生活中得以践行，成为未来国家发展能够倚仗的高素质人才。

参考文献:

［1］林丰平．高职院校学生礼仪教育的现状探索与途径［J］．佳木斯教育学院学报，2013，03．

［2］张丽娜．关于高职院校学生礼仪教育的探讨［J］．开封教育学院学报，2014，01．

［3］董瑞娜．高职院校礼仪教育推广途径研究［J］．科教文汇（上旬刊），2012，06．

［4］樊桂林，王紫薇．新形势下高职院校普及礼仪教育的意义与实施策略［J］．学周刊，2013，31．

［5］杨凤娟．关于高职院校礼仪教育环境创设的探讨［J］．辽宁教育行政学院学报，2012，02．

篇6：高职院校体育教育的现状分析及对策教育论文

近年来，随着高职院校招生规模的不断扩大，原有的教学模式已经不能满足于当下的教学需求，改革与发展成为高职院校的长久之路。体育做为学校教育的重要组成部分，在促进学生健康、实现全面发展等方面，发挥了重要的作用。但是体育做为基础课程却是容易被忽视的。在普教中，体育给语、数、外让路，在职业教育中体育又给专业课让路。长期以来，高等职业教育只重视职业技术专业的学习而忽略体育教育的存在，使高职体育教育摆脱不掉传统竞技体育的教学窠臼，难得改革与发展。现行的高职体育教育满足不了知识经济社会的需要，就必须了解目前高职体育的教育现状，从中找出亟待解决的问题，探索出适合高职院校自身发展需求的体育教学模式，从而更好地发挥体育对高等职业教育的作用。

一、高职院校体育教学的.现状

1.教学观念陈旧，体育意识不强。受传统教育思想的影响，高职院校的体育教学目标和指导思想――只注重学生在校期间的体育教育、身体锻炼及其效果，忽视了当今体育教育最为重要的指导思想――终身“体育”思想，缩小了体育教学的时间空间。部分体育工作者、管理者本身的思想意识还停留在为教学而教学的误区里，忽略了体育教育功能内涵延伸的知识传递，不重视高职体育教育的后期效应，造成很多高职学生进入社会后，体育活动从此画上了句号。

2.教学内容单一。目前高职院校长期以来多以篮球、排球、足球、乒乓球运动为主设置体育课堂教学，如果把对学生的技能开发仅限于此，没有更新更多的项目引导，就不能照顾到学生个性能力及体育兴趣的培养，使学生的练习缺乏积极性、主动性、趣味性及新鲜感，制约学生智能和创新能力的发展，也大大降低了教学的质量。

3.师资队伍建设落后。由于高职院校都是由原来的中专或技术学校升级而来，大部分教学人员是以前中等职业学校的教师，教师的专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等方面存在不足，并与其他专业教师相比都存在较大差距。随着办学层次的提升和高职院校的大量扩招，合格体育师资数量更加紧缺，教职人员配比和师生比例失调。

4.教学目标未与学生未来职业需求相结合。大部分高职院校沿用普通院校体育教学模式，缺乏高职院校的个性,不适应高职院校学生特点，没能围绕高职院校学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设计开发体育课程,并且总体上也没有摆脱“应试教育”羁绊,严重压抑了学生体育素质全面发展的需要。因此,高职院校体育教学不能脱离职业对学生体质的要求,要贴近职业特点，与学生未来职业需求相结合，来开设体育课。

5.经费投入不足，设施建设滞后。必要的经费投入是开展学校体育工作的保障。目前高职院校各种场馆缺乏的程度比较严重,拥有量大大低于国家标准,硬件设施的差额数量相当大，远不能满足教学的需要。体育部门推行素质教育，增加学生喜爱的项目，因场地器材等解决不了，往往使计划落空，出现了因缺乏必备的场地器材而导致一些项目的教学拥挤不堪，甚至根本没法开展的现象。

二、高职院校体育教学的发展对策及建议

1.大胆改革传统的教学理念。要使高职体育教学改革向纵深发展，其要旨首先必须从转变教育者思想和观念做起，大胆改革传统的体育教育理念。不能把体育教学仅作为一项任务来完成，要始终灌输素质教育的重要性、养成终身体育能力习惯。以适应将来就业的需要和终身体育的需要，并将其纳入终身体育教育体系之中，发挥主干作用，使高职体育教育与教育现代化接轨。

2.广泛地了解学生的兴趣，采取多样化的教学内容及方式。突破以竞技体育项目为主的教学内容和传统的普修课形式，吸收或引进有健身、康复、娱乐、休闲等功能的体育项目和选修课形式，把具有时代性和实用性的体育内容列入到教学中，多选择实用性、趣味性、对抗性较强的教材内容，避免教学内容单一、陈旧。挖掘教材中的竞争、娱乐因素，运用体育运动特有的魅力来激发学生的求知欲。这将有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争和职业转换中具有良好的体质基础和心理状态。以发展个性、强化意识、终身受益为出发点，扩大选项范围，增加娱乐性强的休闲类项目，把学生的体育知识转化为能力、内化为素质，以更好地适应终身体育的需要。

3.加强体育教师的再培训工作，构建合理的师资队伍。从目前的现实角度出发，可能大部分的学校很难配备足够的进行体育教学的专职体育教师。因此，应提倡根据各校实际广开渠道，以多种途径和方式解决学院体育师资短缺的问题，有计划地调配和充实体育教师队伍，并对师资结构进行整合，做好发展规划。采取多种形式加强对教师的培养与再培训，支持青年教师参加短期培训、在职研究生班、学位课程班等，大胆鼓励青年教师公平竞争。要加强骨干教师的培养，对于骨干教师和学术梯队的建设，不能停留在自然形成上，而应有目的地积极加以培养，同时还应培养教师终身学习的自觉性，掌握和运用现代教育手段，促进学科建设和发展。

4.尽快改善体育教学的软硬件建设。学校领导及体育教学部门应结合学校的实际情况和校园建设，因地制宜，采用“修旧利废”、就地取材、自制器材等多种途径，加大投入力度，尽快改变原有场地器材陈旧、匮乏，跟不上规模发展的被动局面。既要逐年增加体育经费的投入，同时体育部门也要克服等、靠、要思想，根据高职院校自身的实际情况，自力更生、因陋就简、因地制宜地开展体育活动,以达到教育部关于《场地器材配备目录》的要求。对于已达到要求的学校，应配备专职人员负责场地器材的维护、使用和管理，提高场地器材的使用率，还可以添置一些课件、挂图，运用录像、投影等多媒体手段调动学生学习的积极性，逐步完善办学条件。

5.改革考核方法，建立科学的考核体系。学院教务部门应将体育课划分为考试科目而非考查科目，提高学生的重视程度。同时要改革考核评定办法，考核内容要全面反映学生在进行体育课学习之后的综合素质与能力，重点放在考核学生运动能力的提高上。还要将体育过程评价与体育结果评价相结合，树立身心综合评价观，承认并尊重学生个体差异。

高职院校体育教学要适应社会和教育发展的要求，要与终身体育目标、现代健身要求相适应。我们必须突破传统观念束缚，提高对体育教学的认识，从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理方面都要以素质教育的要求重新审视、构建、选择、改革体育教学,通过提高学生的学习兴趣和热情入手,审时度势,更新观念,才能把握时代的脉搏,不断深化学校体育改革,加强教学改革与创新，加强体育课程评价系统的研究与实践，促使终身体育教育目标的真正实现。必须正视问题，勇于改革，不断创新，通过体育教学使学生在身体素质、培养技能、掌握知识等方面都得到较大的提高，为学生终身体育观的形成打下基础。

参考文献：

[1]高玉莲、周新.高职院校体育教学应与未来职业相结合.职业与教育..06.

[2]霍红、王广虎等. 关于体育学院课程体系改革的思考. 成都体育学院学报. .03.

[3]张宁、陈忠.以素质教育为主导，深化高校体育教学改革的对策.体育科学研究..8（1）.

篇7：浅谈普通高校实施三自主教学现状的分析教育论文

浅谈普通高校实施三自主教学现状的分析教育论文

论文关键词：新乡普通高校，公共体育课程；“三自主”教学

论文摘要：通过对新乡市普通高校公共体育课程实施“三自主”教学现状的调查研究，发现制约“三自主”教学实施的主要因素有：场地器材匿乏、师资不足、思想观念滞后等，并针对出现的问题提出了相关的对策和建议。

2002年8月教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称新《纲要》)，明确强调以“健康第一”、“终身体育”、“个性体育”作为新《纲要》的理念内涵。同时也指出：“在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度”以下简称“三自主”。“三自主”选课要求的提出，为新世纪高校体育课程改革指明了方向，也为我国普通高校体育课程教学改革提供了指导依据。为深人贯彻新《纲要》精神，把握好新时期高校体育课程改革的方向，本文通过全面系统地阐述新乡市普通高校贯彻实施“三自主”教学的现状，深人探讨新乡普通高校体育课程改革过程中的经验与不足，并提出相关的发展对策与建议。对于加快高校体育课程改革前进的步伐，促进高校体育教育教学改革的健康、快速发展，提供实践基础与参考依据。

1 研究对象和方法

1．1 研究对象

以新乡市6所普通高校公共体育课程作为研究对象，这6所学校分别是河南师范大学、河南科技学院、新乡医学院、河南机电高等专科学校、新乡师范高等专科学校和平原大学。

1．2 研究方法

采用了问卷调查法、访谈法及数理统计法等科研方法，并对调查的结果进行了归纳分析。

2 结果与分析

2．1 新乡市普通高校公共体育课程实施“三自主”教学的现状

调查发现：新乡普通高校都实旅了“三自主”教学的部分内容，目前已有100写的高校学生可自主选择课程内容(表1)，但各高校开设时间还各不相同。学生在自主选择任课教师和上课时间上新乡普通高校还都没做到。季克异同志在2006年学校体育工作基本情况与发展对策工作总结中指出：我国部属院校实施了“三自主”教学的占92．3%，未实施的占7．7写；地方院校实施了“三自主”教学的占73．9%，未实施的占26．1%。这说明由于各级高校教育理念及物质条件的不同，新乡市普通高校实施“三自主”教学的广度与深度同其他部属院校及地方院校尚存在一定差距。

2．2 新乡市普通高校公共体育课程实施“三自主”教学制约因素分析

调查发现：100%的学校不能全部实施“自主选择教师，自主选择学习内容，自主选择学习时间”的'“三自主”教学形式。从表2中可以看出制约因素主要有以下几个方面：最大的制约因素是场地、器材难以保证，其次是师资不足，难操作和思想意识影响较小排第三位，影响最大的前三位均占了75写以上。正是因为存在上面的制约因素，在对各高校体育部主任的访谈中，普遍反映“三自主”教学在本校实施起来难度很大，下面从几个方面来具体分析。

2．2．1 教学目标与指导思想执行不彻底

调查结果显示：新乡普通高校都有明确的体育教学目标，但教师在执行中由于受到条件的限制，或对教学目标的理解上的偏差，对教学目标的实施出现了不一致，导致教学目标有随意性。为了每一个学生身心健康排在第一位，占51．8%，刚刚超过半数，说明“健康第一”的指导思想已经得到重视并开始贯彻实施；增强学生体质排在第二位，占25．3%，说明不少学校还未真正领会国家关于学校体育教育的文件精神；不可否认，仍有48．2%的学校没有执行“健康第一”的教学指导思想，思想意识还停留在落后的传统观念上，教改不够彻底，这应该引起上级部门和学校的重视(详见表3)。

2．2．2 场地器材、经费不足

体育场馆设施和器材设备是高校体育教学工作正常进行的保证，是落实“健康第一”指导思想的具体措施，是学校基本教学条件建设的有机组成部分调查显示，新乡普通高校在体育教学方面，其体育场地、器材呈现明显的不足，认为其不能满足体育教学的高校占了50%；有66．7%的高校的场地器材经费短缺，只有33．3%写的高校经费来源基本充足。体育经费、场地设施是开展高校体育工作的必要物质条件，是进行高校体育课程改革、实施“三自主”教学的前提条件(详见表4)

2．2．3 教学管理工作滞后、各部门难以协调

随着高校扩招学生人数倍增，高校选项课的科目又增多，加上学校体育信息量越来越大，计算机技术应用越来越多，而专门网络建设基本空白，由于受到软件、硬件、人员计算机水平参差不齐等因素制约，学校的网络系统的更新发展满足不了新的需求川。调查走访发现：至今还有五所学校采用传统的人工方式操作进行，即从公布课源—学生填写本人志愿—分成教学班—实施教学—填写教学班成绩—汇总成行政班成绩册。这一整套工作完全由人工进行显得更加困难且繁琐、费时还容易出错的。如果实施“三自主”教学，因打破原有的系别，班级建制，重新组合上课，这给学生体育成绩的管理工作也带来了一定的困难。传统排课都是优先安排专业课等其他课程，体育课手工填空的方法，实施“三自主”教学后必然同场地器材的使用、人员的调配、其他专业课程的时间及教务管理等问题的冲突，造成学校各部门难以协调。

2．2．4 学生自身素质不高

我国的中、小学的教育长期以来受到应试教育的影响，体育在各学校领导的眼里是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的一种体育观念。由于各地区的经济条件、教育环境、师资素质存在着很大差异，特别是在农村，一方面专职体育教师在中小学匾乏，再加上场地、器材也很匾乏，很多较落后地区的中小学的体育课可有可无，被挤、被占、不正规、不被重视，使部分学生对各项运动了解甚少，甚至很多基本的体育运动都从没有接触过，因而学生体育基础差、身体素质下降，表现在体育意识和健康意识处于较低水平。另一方面，我国大中小学体育教材衔接不好。种种原因导致学生综合素质低，使得学生没有正确的体育意识、健康意识、学习动机、目的不明确，导致学生盲目选项和随意选项，在一定程度上失去了选项课的真正意义。

2．2．5 其他

在实际走访调查过程中，发现还有其他原因：传统形成的固定体育教学模式在短期内不可能马上取消或更改；实施“三自主”教学带来的一系列评价问题，没有可借鉴的经验等原因还影响制约着“三自主”教学的实施。

3 结论与建议

3．1 结论

1)新乡市普通高校公共体育课程实施“三自主”教学的现状。在被调查的六所院校当中，还没有一所院校能够全面实施，但都做到了学生自主选择课程内容，即实施了“一自主”，并取得了可喜的成绩，而在学生自主选择任课教师和上课时间上由于种种原因仍未实施。

2)制约新乡市普通高校公共体育课程实施“三自主”教学的因素主要是：场地、器材匣乏；体育教师数量不足、知识面窄、综合素质不高；学生自身素质不高，教学组织管理滞后等因素。

3．2 建议

1)新乡普通高校要更新观念，多渠道筹集资金，改善场地、器材等硬件设施状况；合理开发利用体育课程资源，健全完善教学管理体系和制度，加快现代化的体育信息管理体系的建立，开发出适合本校的体育信息管理软件。

2)新乡普通高校要以科研为先导，加强师资队伍建设，切实提高体育师资的整体水平，建立完善的培训体系、竞争和激励机制；鼓励教师对教学方法、组织形式和学法的创新，保证体育课的教、学、评价的整体效果的提升。

3)“三自主”教学为普通高校公共体育课程改革注人了新的生机和活力，同时也带来了全新的要求和挑战，所以高等学校体育教育教学改革的先驱者应进一步解放思想，开拓创新，与时俱进，确保“三自主”教学改革的可持续发展，力争在全国高校范围内全面实施“三自主”教学。“三自主”教学是普通高校体育教育可持续发展的必然趋势，应该大力推广，各高校要因地制宜，逐步落实“三自主”教学，有关决策部门应加强有效的监督机制。

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