教师要注重个性品质的养成

下面是小编为大家整理的教师要注重个性品质的养成，本文共7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。本文原稿由网友“大鱼”提供。

篇1：教师要注重个性品质的养成

教师要注重个性品质的养成

作者/胡壮志

胡壮志

通过多年的教学实践，我们认识到教师的个性品质是教师在学生中赢得威信的基础，是对学生产生巨大影响的精神力量。

一、教师应具备爱生如子的高尚品德

儿童成长有两个影响源，第一是父母，第二是教师。当儿童进入学校后，很自然地将他们与父母交往的各种思想感情与“爱的要求”转移到自己的教师身上，这就要求教师也要像父母那样关心、爱护他们。因此，教师要用自己的情感去满足学生的情感需求，促进学生内心产生积极地情绪，愉快的感情，从而转化为接受教育的动力。

教师爱学生，既是敬业精神的核心，又是师德高尚品德的自我表现，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，感情的河流就不仅朝一个方向流动了，而当学生受到感动、感染，就自然缩小了师生间情感的距离，在这种情况下，学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被学生所接受。

二、教师应具有顽强的毅力和坚强的意志

教师的坚强意志是完成教育工作的必要条件。在教育工作中，如果没有克服困难的意志品质，教师就不能很好的完成教育任务。同时，教师的意志对学生素质的提高具有一定的教育意义。首先，作为教师应具有顽强的毅力，在困难面前能够百折不回，知难而进，把培养学生作为一种神圣的事业，并为此奋斗终身。其次，要有赖心。教师应认识到教育学生是一个长期的、复杂的过程，在教育过程中不应因学生暂时的退步而失去信心，也不应为学生的反复而感到苦恼，而是千方百计地去想办法，倾注心血，不把学生培养成才决不罢休。教师还应善于控制自己的情绪，以积极的情绪体验激发和感染学生。如果教师缺乏自制力，遇到学生不好好学习，不遵守纪律或敢于“顶撞”就暴跳如雷，那么不仅会伤害学生的感情，而且会使矛盾激化，造成师生间的对立，在学生中失去威信。教师的劳动是十分艰苦复杂的。教师只有保持平静愉快的心境，才能给自己带来乐趣和幸福感，才能使学生产生愉快的情感体验。

三、教师应具有谦虚好学和活泼开朗的性格

谦虚好学是教师性格的一个重要方面，现在，科学技术迅猛发展，新知识层出不穷。作为教师应该不自满自足，积极探求科学知识，提高自身业务素质和业务水平。这样的.教师自然会赢得学生发自内心的敬爱和信服，对培养学生谦虚好学、积极向上的性格起到潜移默化的作用。

教师还应具备活泼开朗的性格，时时处处表现出乐观向上和热情奔放的精神风貌。即使遇到挫折和不顺心的事，也能正确对待，而不是随意表现出受伤害和悲伤的神情。具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与人为善，给人温暖，笑容可掬的对待他人。如果教师性格孤僻，情绪反复无常，心胸狭窄，那是与教师职业极不相称的。因此，教师活泼开朗的性格是学生效法的榜样，也是身教的典范。

（作者单位：442216湖北省竹山县得胜小学）

篇2：教师要注重个性品质的养成

作者/胡壮志

胡壮志

通过多年的教学实践，我们认识到教师的个性品质是教师在学生中赢得威信的基础，是对学生产生巨大影响的精神力量。

一、教师应具备爱生如子的高尚品德

儿童成长有两个影响源，第一是父母，第二是教师。当儿童进入学校后，很自然地将他们与父母交往的各种思想感情与“爱的要求”转移到自己的教师身上，这就要求教师也要像父母那样关心、爱护他们。因此，教师要用自己的情感去满足学生的情感需求，促进学生内心产生积极地情绪，愉快的感情，从而转化为接受教育的动力。

教师爱学生，既是敬业精神的核心，又是师德高尚品德的自我表现，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，感情的河流就不仅朝一个方向流动了，而当学生受到感动、感染，就自然缩小了师生间情感的距离，在这种情况下，学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被学生所接受。

二、教师应具有顽强的毅力和坚强的意志

教师的坚强意志是完成教育工作的必要条件。在教育工作中，如果没有克服困难的意志品质，教师就不能很好的完成教育任务。同时，教师的意志对学生素质的提高具有一定的教育意义。首先，作为教师应具有顽强的毅力，在困难面前能够百折不回，知难而进，把培养学生作为一种神圣的事业，并为此奋斗终身。其次，要有赖心。教师应认识到教育学生是一个长期的、复杂的过程，在教育过程中不应因学生暂时的退步而失去信心，也不应为学生的反复而感到苦恼，而是千方百计地去想办法，倾注心血，不把学生培养成才决不罢休。教师还应善于控制自己的情绪，以积极的`情绪体验激发和感染学生。如果教师缺乏自制力，遇到学生不好好学习，不遵守纪律或敢于“顶撞”就暴跳如雷，那么不仅会伤害学生的感情，而且会使矛盾激化，造成师生间的对立，在学生中失去威信。教师的劳动是十分艰苦复杂的。教师只有保持平静愉快的心境，才能给自己带来乐趣和幸福感，才能使学生产生愉快的情感体验。

三、教师应具有谦虚好学和活泼开朗的性格

谦虚好学是教师性格的一个重要方面，现在，科学技术迅猛发展，新知识层出不穷。作为教师应该不自满自足，积极探求科学知识，提高自身业务素质和业务水平。这样的教师自然会赢得学生发自内心的敬爱和信服，对培养学生谦虚好学、积极向上的性格起到潜移默化的作用。

教师还应具备活泼开朗的性格，时时处处表现出乐观向上和热情奔放的精神风貌。即使遇到挫折和不顺心的事，也能正确对待，而不是随意表现出受伤害和悲伤的神情。具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与人为善，给人温暖，笑容可掬的对待他人。如果教师性格孤僻，情绪反复无常，心胸狭窄，那是与教师职业极不相称的。因此，教师活泼开朗的性格是学生效法的榜样，也是身教的典范。

（作者单位：442216湖北省竹山县得胜小学）

篇3：教师要注重教学反思

最近几年来，我校一直在课改，一堂课上得好与坏不仅课前要进行充分的备课，在课后一定要进行认真地教学反思。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学――分析成败――查找原因――寻求对策――以利后行的过程。一个优秀教师的.成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

篇4： 教师要注重师德修养教育心得体会

教师要注重师德修养教育心得体会

教师是科学文化知识的传递者，也是社会文化、伦理道德价值观念的传授者和示范者。唐代韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也”，其意是教师的主要任务是进行道德教育和传授知识的，从这可以说明，我们的传统教育历来也是把德育放在首位的。要履行教书育人、培养理想远大、人格健全、道德高尚的一代新人的职责，这就要求每一位教师必须具备更高的道德水准。所以，身为教师就应加强师德修养，努力使自己成为一名具有良好师德的人，在执教的工作岗位上为人师表，以优良的思想作风教育引导学生，以高尚的道德形象和人格影响和激励学生。

教师要具有良好的师德修养，首要的是要有忠于教育事业和肯于奉献的精神，有高度的事业心和责任感。良好的师德要求每一位教师在自己从事的执教工作中做到爱岗敬业、甘为人梯，专心致志做好教学工作，并且在执教活动中积极探索教育改革和创新教育方法，以提高学生素质，培养新型综合人才。

良好的师德修养要求教师要以身作则，为人师表。以身作则，为人师表是教育工作根据教书育人的宗旨对教师提出的一项基本要求，这也是教师的优良传统和美德的集中体现。因此教师的一言一行应该成为学生的表率，用自己的模范行为影响学生。学生人生观的建立，道德情操的形成固然需要教师的'课堂教育，而教师的个人品格、行为习惯、言行举止以及处世方法，给学生们的耳濡目染、潜移默化的影响更为重要，比他教授的知识更能影响学生。由此看来，教师能给学生施以影响的，不仅是知识，更多的时候是习惯，是心态，是做人的标准。教师要以身作则，为人师表就要做到言行一致，表里如一。在学生们的心目中，教师的形象是崇高的，教师的一举一动往往成为他们的模仿对象。所以教师要注意约束自己的言行举止，处处给学生做出榜样。试想，如果一个教师在课堂上义愤填膺地抨击各种丑恶现象，走出教室却对社会上的不正之风迎合或追逐，这种说一套做一套言行不一的行为，对学生会产生怎样的不良影响。

师爱是师德的核心。身为教师应有一颗无私的爱心。我们的教育事业本身就是爱的事业，可以说没有爱就没有教育。爱学生是教师的基本素质，只有教师以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会使学生“亲其师，信其道”，激发他们积极向上的力量，这样也才会受到学生的尊敬与爱戴。作为一名教师要从内心深处培养对学生的“爱”，心里时刻装着学生，在学生受到挫折的时候去安慰他们，在学生受到烦忧的时候去开导他们，在学生迷茫的时候去帮助他们。教师对学生既要关爱，又要严格要求，做到严慈相济。同时教师也要注意尊重学生的自尊，通过维护学生的尊严，拉近与学生之间的距离，成为学生们的良师益友，从而形成师生相互尊重的和谐关系。

良好的师德是教师从事教育活动必须遵循的道德规范。每一位教师都应刻苦学习，严于律己，努力践行，不断提高自己的道德水准。现在已进入信息时代，这对青少年开阔视野，增长知识提供了条件，同时也会受到各种思想文化的影响，使他们的思想更为活跃。因此，这也给教师提出了更高的要求，身为人民教师，必须自重、自励、自爱，不断加强自身的师德修养，树立以人为本的育人意识和使命意识。唯有教师具备较强的业务素质，高尚的师德水准，做到以德修己，以德育人，才能真正担负起为祖国培养合格人才的重任。

篇5：语文教师要注重优化思维方式

语文教师要注重优化思维方式

湖北枝江一中 董 云

语文教师的思维方式是教师智力和影响力的重要组成部分，在教师的能力结构中处于十分的重要的地位，直接影响到教师的思想方法、教学水平和教学绩效，也在很大程度上决定着教师的教学能力。在新世纪，语文教师如何优化思维方式，使自己的思维方式跟上和适应快速变化的世界，提高自己的教学能力和教学质量，已成为一个值得探讨的重大现实问题。

一、增加知识积累。知识是决定思维方式科学程度和发展水平的最基础部分。一定的思维方式和思维方法是在掌握了一定科学知识基础上经过抽象概括和升华形成的。知识面越广，思维就越宽，视野就越远，见解就越深刻，分析就越透彻，教学水平就越高。知识经济时代对现代语文教师也提出了更高的要求：一是知识结构的复合性。当代知识综合化的趋势，要求学生从传统的学科知识视野中走出来，以一种更加开放和综合的眼光对待知识发展、增长和应用问题。为此语文教师必须从传统的一人一学科的传统思维方式中走出来，不再局限于“学科知识+教育学知识”，而注重专业知识的多层复合性。同时语文教师还应是终身学习者，他必须具备学习的信心与能力。二是知识的广博性，语文教师知识必须日益广博，这是语文教师面对知识经济时代的广泛性和综合性的客观要求。三是知识的实用性，学习知识本身是为了利用知识而非积累知识，要最大限度地把知识转化成为能力。四是知识的更新性。要不断地根据客观条件的变化情况及时性调整原有的知识结构，使其适应形势发展和社会的需要。只有这样，语文教师才会从自己的生命体验中懂得终身学习的价值，努力在自己的教学实践中培养学生对学习的兴趣和习惯，形成能力，也才能从传统的思维方式中真正转变过来。

二、打破思维定势。中国传统的思维方式是历史沉淀的产物，是一种相对稳定的深层心理结构和思维定势。历史发展到今天，我们民族仍然身背历史重负，传统思维方式不同程度地束缚我们每一个人。思维定势是语文教师已有知识经验影响而逐步形成的倾向性心理准备。它的消极作用产生于教师处理教材，设计教法时的片面性和非科学性，表现思维方式的模式化、陈旧化。不良的思维方式往往是刻板、僵化、呆滞，使语文教师醉心自己教学程式，不为学生着想，极大地影响学生的学习热情。因此，落后的思维定势的迷雾必须彻底驱散。打破思维定势，要总结历史上他人的思维经验，养成科学的思维习惯。“他山之石，可以攻玉”。洪镇压涛先生在他教学生涯后期，总结出的“变‘讲堂’为‘学堂’，变‘研究语言’为‘学习语言’”的教学思想，就是在突破了他原有的教学思想后提出来的。只要我们醉心于此，通过自己的实践，更新和超越，必然身在宝山能识宝，最终养成良好的思维习惯。

三、更新思想观念。当代社会是一个突飞猛进、日新月异的社会，传统的思维、观念、意识不断地被人们所抛弃，新思想、新观念、新意识不断地涌现出来。杰出的语文教师首先是观念的先导者。作为新世纪的语文教师，特别应该树立以下几种意识：一是创新意识。改革需要创新，要抛弃传统落后的教学思想、教学方法，就必须发挥思维的创造性，大胆探索，勇于开拓。二是科学意识。新时代是以科学为根本价值尺度的时代，一切都要在科学的天平上衡量。尊重科学，学习科学，用科学的精神和方法去指导教学研究活动，这是新世纪语文教师应具备的基本要求。今年刚刚在中学推行的“研究性学习”，就需要我们教师用科学的研究方法指导学生开展创造性的'研究活动。三是要有人本意识。不论何种教学，最终都是人的教育，一切教学只有以人为本，从人的生存和发展需要出发来思考问题，设计教学，才能获得重大发展。四是效益意识。语文教师必须用提高效率和效益这个要求来鞭策自己，用多种方法，寻求多种途径，用最少的时间让学生获得最大量的知识，否则，语文教师的教学教育工作就会留于平庸，落入俗套。

四、强化问题意识。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此语文教师能否提出一个有价值的问题，则是一个教师水平的外在显现。“问题是由信息引起的”。人们生活在信息的汪洋大海之中，各种信息像大海的浪淘拍打着海岸一样，冲动着人们，产生着无穷无尽的“问题”，可以说不是现实生活中找不到“问题”，关键是我们没有对“问题”探索的思维习惯。长期以来，我们的语文教师满足于抄教案，讲教案，批作业的常规程式，缺乏对“问题”的敏感度，对大量的教材和教学中的实际问题常常是视而不见，致使有价值的信息白白流失。如果说一个人有了很强的“问题”意识，有了向自己提问的习惯，一旦向自己提出了某个问题，就会产生解决它的强烈欲望，就能敏锐地感受到与该问题有关的信息，从而为研究某一问题铺平道路。可以说，语文教师的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是提高教学质量，培养合格人才的根本动力所在。

五、勤于教改实验。实践是认识的源泉，实践是检验认识是否正确的唯一标准。新世纪的教师要树立知识经济时代的思维方式，就必须亲自参加新一轮的教育教学改革实验，不断地去接触和发现教育教学实践中的新情况、新问题，使自己脑子有鲜明生动、丰富多彩的感性认识，同时结合教学实践，开动脑筋，分析比较，反复观察实验，使感性认识上升到理性认识，才不致于一辈子做一个平庸的教书匠。特别是在信息时代、知识经济时代和网络经济时代，现代科学技术突飞猛进，人们生活方式悄然变化，社会生活丰富多彩，这些都有为我们思维方式的变革提供了丰富的思维营养。我们只有深入教学实践，熟悉了解学生，寻求多种教学方式，并在实践中不断总结，才能形成现代的思维方式。

总之，思维方式是社会存在方式的沉积，但它又有很大的能动性，可以突破自身实践的制约，学习和接受新的思维方式。作为新时代的语文教师，适应信息时代的需要，树立现代思维方式，以此分析解决教学实践中的各类问题，不断地推动教育事业的发展，这是历史赋予我们的责任。

篇6：勉励要培养注重养成好的习惯的励志故事

故事1：将军杀马

一位勇猛的将军年轻时总喜欢到附近的一个村子去享受放荡的生活。他的青春就这样一天天虚度，自己的武艺也渐渐荒废了。

有一天，将军的母亲狠狠地训斥了他一顿，母亲情真意切的话令他猛醒，将军感到万分惭愧，向母亲发誓说再也不会去那个村子了，从此苦练武艺，立志成为一个有用之人。

一天，在进行了整日的训练之后，将军又累又乏，伏在他的爱驹上睡着了，马儿本来应该驮他回家。谁知受过主人调教的马，一路上竟带他到他的乐土去了。当将军醒来时，他发现自己又到了他不该到的地方。他凝视着自己的马，这是他除了亲人以外的至爱。经过长久的沉默，他还是拔出剑来，杀了这匹马。

【感悟】

你的梦想取决于你的渴望和决心，你的生活取决你的性格和习惯。如果你真想下决心改掉某个不好的习惯，就应该对自己狠一点，就像故事中的将军之于宝马，彻底根除旧有的行为和习惯。唯有如此才能成功地站在下一个起点。

故事2：只会转圈的战马

西方有一个国家从来没有马。国王就省出一部分国家经费，派人四处寻找，买来五百匹好马，准备外敌入侵时保卫国家之用。

马养了很长时间，国家并没有战事。国王想：“养着五百匹马，费去不少食料，饲养也很麻烦，可是并没派上用场。”就命令养马的：“蒙上马的眼睛牵它们到磨坊去干活，这样它们可以自食其力，免得白用国家经费。”

于是马都去磨磨。时间一长，这些马就只会转圈了。

忽然邻国出兵入侵，国王下命令：“把马牵出磨坊，备马整装!”

将士们跨上马，雄赳赳气昂昂，按照一般骑马作战的方法扬鞭策马，准备冲向敌阵。

没想到那些马挨了鞭子，一个个只在原地转圈，哪有冲向敌阵的架势?敌军见了，知道那些马没有什么能耐，立刻出兵进攻，大破国王的军队。

【感悟】

让自己的优势习惯平庸，你所能得到的也只是平庸。

故事3：用庄稼代替杂草

一位哲学家带着一群学生来到一片草地上坐下来。

哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”

学生们答：“草地上。”

哲学家说：“旷野里长满了杂草，现在我想知道，如何才能除掉这些杂草。”

学生们众说纷纭，有的说用火烧;有的说用铲挖;有的说……哲学家站起来说：“等你们回去，按照各自的方法除去一片杂草，没除掉的，一年后再来相聚。”

一年后大家都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，而是一片长满谷子的庄稼地，可是哲学家始终没有来。后来哲学家去世了，学生们在整理哲学家的遗物时，发现在哲学家的文章里最后写到：“要想铲除旷野的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无忧，唯一的方法就是用美德去占据它。”

【感悟】

要想铲除旷野的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无忧，唯一的方法就是用美德去占据它。改掉坏习惯也是这样——建立好习惯。

篇7：新课改下，教师要注重教给学生方法(网友来稿)

新课改下，教师要注重教给学生方法

乡宁县西街小学 张丽君

低段语文教材，大都图文并茂，生动形象，浅显易懂，教学中应充分发挥学生的主体作用，注重交给方法。下面以二年级语文第四册看图学文中，《骄傲的孔雀》一课为例，谈谈具体做法。

一、发挥学生主体作用，让课堂教学活起来

《课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。”针对本课的教材特点及低年级学生的年龄特征，如何发挥学生主体作用，让课堂教学活起来？我的方法是：

1．激发学习兴趣，唤起学生的竞争意识

美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生兴趣。根据本篇看图学文的特点，上课伊始，我让学生猜谜语：“说它像鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾羽像把扇，花花绿绿真美丽。”从而引出孔雀。接着我在黑板上大大地写上“孔雀”二字，便问：“孔雀你们见过吗？你们能说说与孔雀交往的故事吗？你们觉得孔雀怎样呢？”这时学生兴趣盎然，纷纷举手，讲述在动物园里看到孔雀的样子，觉得孔雀很美丽，正当学生处于兴奋时，我用彩色粉笔在“孔雀”前面加上“骄傲的”三个字。通过读题让学生知道文中介绍了一只怎样的孔雀。接下来，我要求大家看图、读文、思考：从哪儿可以看出这只孔雀骄傲，看谁看得最仔细，读得最认真，想得最全面，讲得最有道理。学生很快进入角色，且处于学习的最佳状态。

2．进行质疑讨论，激发学生的创新意识

针对本课教材特点，教学中主要以学生自读自悟为主，让他们互相质疑讨论，我只做个引导者、参与者，适时扣准重点、难点予以启发、点拨。如第3-5自然段是课文的重点，我要求学生自由读课文，想想你读懂了什么，想到了什么，还有哪些不懂的地方。这是一个外延很宽的开放性问题，有利于培养学生的创新意识。又如第6自然段通过花喜鹊的笑和说的话，批评了孔雀的骄傲自大，目中无人。学习这一段时，我要求学生自读课文，想想要读懂这一段应提出哪些问题。这样整个教学过程充分体现学生的主体作用。

3．坚持以读为本，培养学生感悟能力

鉴于本教材特点，教学中我认为要突出一个“读”字，让学生充分地读，读深读透，读出情感。如学习第2段时，我让学生反复地读，突出写动作、神态的词，让学生从读中领会这只孔雀骄傲自大，目中无人。这样以读代讲，充分发挥了学生的主体意识，让学生从读中感悟，免去了无裨益的讨论分析。

二、发挥教师引领作用，突出方法指导

学生只有掌握了进入知识殿堂的金钥匙，才能达到“教是为了不教”的境界。这一课的教学，我主要指导学生获得以下学法：

1．学生理解词句的几种方法

（1）联系课文法。词语的教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生背词语解释，注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想像词语的意思。如“一模一样”要结合文中几个带有“也”的句子，让学生想像当时的情景，通过对比朗读知道湖中的鸟就是孔雀的影子，从而理解“一模一样”。并且引导他们联系下下文感悟、理解词语。

（2）看图法。看图法形象直观，符合儿童的心理特征。文中写孔雀展开尾巴“美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。”的确写出了孔雀尾巴的形状美、颜色美。如果教师抓住这个比喻句反复分析，不仅使这句话支离破碎，无美感可言，而且学生听了分析也未必就明白。因此，不如让学生看一看插图，既能领会句子的意思，又能感受其美。如第2段、第5段的理解就可看图，充分发挥图的作用，图文对照，省时高效。

2．凭借教材培养学生的口头表达能力和想像能力

俗话说得好：“出口成章，才能下笔成文。”生动阐述了口头表达能力的重要性；爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”由此可见，作为教师，凭借教材培养学生的口头表达能力和想像能力责无旁贷。如本课中抓住孔雀与自己的影子比美的过程：开始“立刻停住脚步，展开尾巴--有点儿生气--可真生气了--可高兴了”的不同心情想像它为什么会这样，说出了许多既新奇又合理的答案，使语言和思维得到同步训练。

通过想象说话，我及时告诉学生读书时要读思结合，要抓住关键之处，依据课文内容进行合理想象。

总之，教学方法应该是多变的。作为教师，在课堂上就要创造性引导学生“探究”，鼓励学生“质疑”，激励学生“超越”，摆正师与生的关系，促进学生创新思维的发展，在教师灵活的方法引导下让学生展开想、看、说。

[新课改下，教师要注重教给学生方法(网友来稿)]

学习要养成哪些好习惯

新课改下，教师要注重教给学生方法(网友来稿)

我们要养成一个好习惯作文

浅议教学要注重语言技能论文

注重细节,体现精神教师演讲稿

教师要注重个性品质的养成.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档