简析网络资源对中职英语教学的价值及利用论文

下面是小编为大家整理的简析网络资源对中职英语教学的价值及利用论文，本文共15篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“资深外卖品鉴员”提供。

篇1：简析网络资源对中职英语教学的价值及利用论文

简析网络资源对中职英语教学的价值及利用论文

随着社会的发展，网络资源的利用领域也越来越广。网络资源在中职英语的教学上，有了更多新的方法和手段，为中职英语提供了新的教学思路与平台。如何利用网络资源对中职英语的教学，以及网络资源对中职英语教学的价值该如何体现，这值得我们在平时的中职英语教学上去探讨。

随着社会的开展和中国的国际化，国度对英语人才的需求日渐迫切，英语学习要从幼儿开端的理念也越来越遭到社会和家长的认可。因而，许多幼儿园为了迎合家长的需求，突出办园特征，都陆续开设了幼儿英语课。但是，调查发现，中职毕业生很难走上幼儿英语教员岗位，很多幼儿园的英语教员不是程度很高就是外聘的大学生，以至是外籍教员。他们大多欠缺幼儿教育学问，不理解幼儿身心开展的特性，因此教学内容和办法不尽契合幼儿认知规律。基于以上状况，培育优秀的幼儿英语教员就成为了一个火烧眉毛的任务。

然中职幼师学生的英语学习现状令人担忧。一是大局部报读幼师的学生英语根底较差；而少局部高中落榜后才报读幼师的学生英语根底不错，这就构成了两极分化。因而，课堂上常呈现差的学生听不懂，好的学生觉得进度太慢的状况，这给教学带来了一定艰难。二是缺乏学习英语的兴味。局部根底好的学生以为，不管对本身素质的进步还是对今后的工作，英语都是十分有协助的，因而表现积极，愿意学习；但也有相当一局部学生对学习英语的重要性和必要性认识缺乏，觉得学习英语毫无用途，跟本人的专业联络不大，以为只需学好专业课如舞蹈、声乐、钢琴、美术等就能进入好的幼儿园。三是中职幼师英语目前尚无统一的教材，所学内容与学生今后工作关系不亲密，专业性不强。四是教员教学办法陈旧单一，大多只是一味采取“我说你听”的传统办法，加上有的中职学校正英语课程不太注重，英语学科周课时数太少。

针对这些问题，经过几年的尝试，自己觉得应用网络资源展开中职幼师英语教学还是比拟卓有成效的。

1应用网络视频，进步学生学英语的兴味

如何重新激起学生学英语的兴味，重拾学英语的自信心是中职学校英语教员面临的第一个问题。所以每次给新入学的学生上英语课时，我并不急于教教材，而是针对幼师专业特性，运用网上下载的英语儿歌视频。由于英语儿歌歌词简单，并伴有扮演。而幼师专业的学生又擅长扮演，所以可以让学生全员参与，兴味浓。随后，放一些简单的英语动画片，分组让学生扮演配音。经过两三周这样的学习，学生不知不觉地进入了英语学习的状态，产生了兴味，更恢复了学英语的自信心。

2应用网络，充实教学内容

发音精确是幼儿园教员的首要请求。我们的毕业生若英语读不准，就会贻误学生，因而语音教学是中职英语教学的重要局部。但语音学习是单调无味的，而网络资源又处理了这个问题。网络上有动画，每点击一个音标，就会有相应的音频供学生模拟，便当又适用。运用这个动画，再加上教员的解说，学生学起来也就有了兴味。此外，网络上还有学音标的节目，形象生动，学生观看后，更能进步她们发音的精确度。

我们晓得，教材在教学工作中起着很重要的'作用。在自己的幼师英语教学期间，英语教材换了四种，先是用高等教育出版社的《英语》，再是科学提高出版社的《幼师英语》，然后是外研版《英语（根底模块）》，最后是现用的人教版《幼师英语》，每种教材都有本人的特性，但这些教材关于幼师学生来说，普遍难度较大，而且专业性不强。为此，我应用网络搜集教学资料，如幼儿园英语教员日常口语，分别是入院接待、上课、户外活动、午睡、甜点、离园，每一局部均有相关英语语句。然后我应用多媒体技术，分离教材把网络资料有机地揉合到课件中去，使学生多层面、多角度地理解所学内容。待学生熟习后，设置场景，分组扮演。又如，有一节课引见关于美国人的家庭观及其家庭成员，我让学生经过网络观看《走遍美国》的系列短片。在观看中，学生不只增长了见识，也激起了他们学习文章的积极性。经过这种方式的教学理论，大大加强了学生学习教材的积极性。

3应用网络，使学生锻炼讲课技艺

学习的目的在于应用。学生毕业后走向社会，深受欢送，能尽快地胜任英语教学工作，那我们的英语教学就是胜利的。英语教学，除了言语自身外，还有教学办法。能不能给幼儿上好一节英语课是幼师英语教学的最终目的。我们都晓得，学生不到幼儿园听课，只是在学校闭门造车，那永远都不会上好一节课的。但学生在幼儿园听的课是少之又少，以至没有听过。因而，我从网络上下载幼儿园的相关教学视频，供学生观看，观看完后组织学生停止评课。在此过程中，学生收获颇丰。经过这样的锻炼，到毕业时，简直每一个学生都能上一节幼儿英语课。

因而，在教材专业性不强的状况下，作为教员的我们应该研究教材，贴切幼师的专业去开发教材，而不能生搬硬套，死啃教材。而网络资源不只能够进步学生的学习兴味，还能协助教员依据本专业开发教学资料，真正表现教学过程的针对性、灵敏性、专业性。

多媒体在英语课堂上能够起到很好的辅助效果，我们应该充沛应用好它，并把它与传统的教学手腕有机分离起来，从而到达最优化的教学效果。总之，职中幼师英语教学还需求我们广阔英语教员的共同讨论，才干找到最佳的教学办法。置信不久的未来，我们中职学校一定可以为社会培育出一批批优秀的幼儿园英语教员。

篇2：如何利用网络资源进行英语教学

如何利用网络资源进行英语教学

本文着重阐述了如何利用网络资源进行英语教学.文中具体说明了如何利用网络激发学生学习兴趣,优化学习氛围;如何利用网络资源丰富背景知识,加大课堂容量,优化教学内容;如何利用网络资源,培养学生自主学习的能力.

作 者：孙爱武  作者单位：湖南化工职业技术学院,湖南,株洲,41 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(41) 分类号：H3 关键词：英语教学   网络资源   自主学习 

篇3：基于网络资源利用的中职英语学习

基于网络资源利用的中职英语专题学习

本文通过介绍行动研究法,并结合中职商务英语专业的精读课程教学研究实例,以“文化背景”为专题组织教学,分析在此门课程中利用该研究法,如何帮助教学者研究和验证优化教与学效果,从而探讨把行动研究运用到中职商务英语教学中,解决实际教学困难的可行性及其对中职英语教学的'启示.

作 者：龙翠蓉  作者单位：广东省商业职业技术学校 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：网络资源利用   中职英语   专题学习 

篇4：中职英语教学论文

中职英语教学论文

众所周知，职高学生的英语基础非常薄弱，厌学、弃学的情绪相当严重，这使得英语教师常常一筹莫展。新课标的提出，让教师的角色从知识传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变，学生个性得以张扬，打破了以往沉闷的课堂气氛。如果说课堂是学生学习的“大餐”，那么作业就是他们的“点心”。教师如果能按新课程理念，创造性地设计作业，肯定能提高学生的学习兴趣，提高英语运用能力。为此，笔者在教学过程中不断摸索和实践，尝试进行作业设计，并在教学过程中取得了较好的教学效果。

一、实践类作业

具有实践性的英语作业不仅能将书本知识与社会实际、生活实际联系在一起，而且能激发学生的学习兴趣，将所学知识应用于实际生活，为今后工作打下良好的基础。

1.搜集

在社会生活日益信息化的今天，书本不再是唯一的知识来源，学生的作业也应逐步走向生活。在布置作业时，笔者有意拓展学生的学习空间，引导学生在实际生活中观察英语、积累英语、学习英语。如学了 Book I《Traffic》、BookII 《Asking Directions》这两单元后，学生普遍知道 Parking（停车场）、No Parking AnyTime （任何时候不准停车） 、Speed limit55（限速55公里）、Road Closed （道路封锁），在此基础上布置学生开展生活英语“大搜集”活动，让学生搜集身边的英文商标、广告标语。通过完成这个作业，学生能发现生活中处处有英语，觉得学习英语很重要，从而更坚定了学好英语的信心。

2.调查

语言具有交际性，只有在实践过程中才能体现出它的'本质特点。新课程、新教材的教学任务是一种以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。“调查”这类作业就能很好地体现这一精髓。如在“Goodmanners”这单元之后，要求学生用两周时间寻找中外文化差异并整理成文，内容可以包括中外问候语、告别语、姓名、节日、礼仪等差异。(英语教学论文 )在调查过程中，学生积累了知识、培养了信息处理能力、学会了探索问题的方法。

3.讨论

讨论教学是培养学生阅读能力的有效手段。阅读后的讨论，一是为了检查学生对文章的理解情况，二是总结文章的中心思想，悟出某些句、段的内涵，评价文章的特色和对比文化的差异。例如，学了BookII Unit1 “Surfingon the Internet”这篇文章后，笔者设计了以下作业：

（1）Is it good or bad for us to surf on theInternet?

（2）It is known to all that everyone has theirpocket money. How do you use your pocket money?第二天每人带着自己的答案上台朗读并展示辩论，下面是学生作业的集锦：

（1）Q:How do you use your pocket money?

S1: To play computer games.

S2: To buy something what I need.

S3: To buy some disks.

S4: For my hobby---using it to see films.……

Teacher: You are very kind. There’re a lot ofhuman beings suffering from poverty,hunger and warin the world. They need our help.I believe you willhelp them with your heart. And the world will bemore and more beautiful because of your love.

（2） Q: Is it good or bad for us to surfing onthe Internet?（有正反两方面的观点）

正方S1:I think it’s good. Because surfing onthe Internet can widen our mind.

S2:It’s a good help for our work and study.

S3:We can listen to the music on the Internet.

S4:We can make all kinds of friends bychatting.

反方：S1:I think it’s bad.Because surfing onthe Internet for long time is bad for our health.S2:It effects our study a lot.

S3:It’s bad for our eyes.

S4:Playing games and cards is a waste of time.

通过讨论，让学生自己去思考如何解决沉溺于上网的问题和关于零用钱怎么花的问题。由于来源于生活的材料是最有生命的，因此，这种讨论思考比平时老师的“唠叨”更有效。另外，通过学生自己的讨论，可以让学生们学会关爱他人、关爱社会，从而树立正确的人生观和价值观。

4.记录

教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。为了进一步激励学生、反思自己的成功与不足，我们特意设计了以下的表格作为记录，客观地评价自己。

通过这样的记录，让学生获得成就感，以此来激发学生的兴趣，这种以学生为中心、以兴趣为支点、以任务为基础，与实际生活密切相关的设计，使学生的学习不再是机械的重复、简单的记忆，而是亲身经历、发现、体验。由于有情感的投入，有内在的动力支持，学生就更容易在主动的学习过程中学到知识。

二、制作类作业

用英语进行交流不仅是学习的标志，而且是生活的需要。语言知识为言语技能服务的意识早已深入人心，为此笔者常设计一些趣味性较强的作业，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。如让学生设计一张名片，用英语写上自己的名字、年龄、学校、地址、爱好、格言等等，还可以设计英语书签、编写英语周报。这样既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。

三、想象类作业

苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察，倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。”英语的课堂教学也是美的生成过程——培养学生发现美、感受美、追求美、表现美和创造美的能力。如学了BookII《Places ofInterest》后，笔者要求学生仿写一篇文章Our hometownor our city，并联想家乡有哪些名胜古迹和特产，环保问题如何，人际关系怎么样，风俗、文化如何等等。然后，让学生思考家乡、所在城市发展中存在的问题、发展前景等，以便第二天交流。

四、创新类作业

词汇教学是英语教学中的一个重点和难点，笔者通过利用每个单元单词给学生取英文名字的形式，把枯燥乏味的单词教得有声有色，使学生兴趣盎然。具体方法如下：用每个单元的生词为学生取英文名字，以BookIII unit6为例，在教新单元之前，让学生预习单词，选取自己最喜欢的单词作为自己的名字，如第一个学生叫“astronaut （宇航员） ”，第二个学生叫“intelligent （才能） ”等等。每个学生都有了英文名字后，让他们在听写本上中文名字的旁边，签上自己的英文名。不仅如此，笔者还要求他们第二天向全体同学解释这个词的词性、词义。过一两天再交换英文名字。如此一来，学生的学习兴趣大大提升，单词拼写方面也有很大提高。

五、作业的设计应注意几个问题

1.贴近学生生活

课堂心理辅导强调教学要适合学生，了解学生有关生活、知识准备、兴趣，创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程融入教学情境，在多样化的作业设计中感知语言，在使用语言中发展语言。

2.注重教学目标的整体性

教学目标不光是知识传授，还应该包括认知、情感、行为三方面的引导教育，让学生在学习过程中，培养学习兴趣，充分发挥学生的主体性，把“要我学”转化为“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生强化训练，通过利用意会、领悟、尝试等方式，从而提高其认知能力和语言能力。

3.关注学生的实践

课堂学习不仅使学生获得知识，还能使他们将知识应用于生活中。杜威的“做中学，学中做”，陶行知的“教与做合一”的理论都十分重视学生实践，所以，灵活多样的作业设计正可体现 “在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。

篇5：中职英语教学论文

文/张明雪

摘 要：根据中职学生的学习基础和学习习惯，运用课堂教学、阅读课外读物、鼓励帮助学生，培养学生良好的阅读能力，不断提高学生的阅读能力。

关键词：中职；课堂教学；课外读物；阅读速度

中职学生英语教学原则是“打好基础，立足使用，才能够强化能力”，以全面提高学生的应用能力为目标，培养中职学生英语阅读能力。

一、英语阅读的重要性

中职学生的英语基础比较差，有的学生连日常用语都不知道几句，阅读英语文章更是难上加难。大多数学生都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。特别是在21世纪，无论他们在什么工作岗位都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景，当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报纸杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。

再者，中职学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领。那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为英语教学中极为重要的部分。

二、利用课堂教学，提高学生的阅读兴趣

英语阅读从课本的教学入手。中职英语课本起点较低，内容简单易懂，课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解课文的大概意思。在英语阅读教学中我采用“提问―阅读―思考―复述―巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以中职英语教材Unit 7 A Healthy Lifestyle Reading and Writing中的课文Are you a Couch Potato？一文为例。

1.提问

要求学生自己快速阅读课文，并找出下面这个问题的答案：What are the Couch Potatoes？How can we keep healthy and fit？教师提供三幅配有对白的图片，让学生猜测图片Couch Potatoes的意思，积极热烈地讨论、猜测，给出不同的答案，激发学生渴望阅读这篇文章的欲望，提高学生阅读的兴趣。

2.阅读

这篇阅读文是与中职烹饪班的学生密切相关，结合本专业进行教学，要求学生了解什么是Couch Potatoes，什么是Healthy food，引导学生要养成健康的饮食方式，引起学生学习兴趣，从这些关键词进行交流、猜测、讨论。学生初步形成对阅读材料相关知识的一定构建，并对文章主题产生初步了解。在此阶段，教师所设计的活动旨在激活学生头脑中的背景知识、阅读技巧和方法，使其与语言材料所提供的信息相互作用，在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，阅读的难点在于生词、短语和难句的理解，根据上下文去猜测那些使用频率较低的词汇的意思，找出每一段的主题句，词汇猜测的活动能更好地调动学生的能动性。针对课文设计出四个判断题：

Decide true（T）or false（F）

1.Couch Potatoes are big potatoes. （ ）

2.Fast food can give us much more than we need.（ ）

3.A healthy diet doesn’t contain fator sugar.（ ）

4.Couch Potatoes spend too much time in front of the TV.（ ）

当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们做出判断。

3.思考

在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。

4.复述

让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。例如，Couch Potatoes，Fast food，A healthy diet，out door activity，slim，smart，lazy，keep healthy等。

5.巩固

这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如，将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。

“五步”阅读法体现在教学中以教师为指导，以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖教师的现象，激发了学生的学习积极性，从而提高了学生的阅读能力。

三、利用课外读物，帮助学生提高阅读兴趣

在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，要求学生增加课外读物来弥补课本上面阅读教材的不足，选用适合程度的语言材料是非常重要的。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此，所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义，猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富、题材广泛、体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际，这样才能培养学生的跨文化意识。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣，一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。

四、帮助学生找到良好的`阅读方法

可利用略读来提高阅读速度，略读，指读者以最快的速度粗略地对文章的内容获以梗概。而查阅，指以最快的速度从一篇文章中淘沙捡金，获取读者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件发生的事件或地点等。查阅，要快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。

五、注意正确的阅读习惯的培养

在阅读的过程中，头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量不回视，要一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。阅读时，以意群为阅读单位，不要逐词地读。要养成这样的阅读习惯，必须经过长时期的训练才会有效果。而且，要注意将提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力、灌输阅读技巧有机地结合起来。

运用这些阅读方法，对学生进行帮助、诱导，并用实例对他们进行针对性的教学，发现很多学生已取得了很明显的效果。例如，11级烹饪5班的学生李龙，在开始的阅读训练中，阅读习惯不好，总是喜欢急于查字典，并在阅读时习惯读出声，我及时对他进行正确引导，并要他联系上下文猜测不认识单词的意思，仔细默读。这样他由训练前阅读速度为每分钟35words，训练后提高到每分钟60words，阅读能力大大提高了，英语成绩也随之稳步提高。尤其是上次的分年级进行的英语演讲比赛中，他把自己写的演讲稿进行了绘声绘色的演讲，竟然以压到文秘班的分数而取得了冠军的宝座。

学生阅读能力的培养，非一日之功。因此，在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中，我们要不断地学习，吸收英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善阅读课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生获得独立的阅读能力，只有坚持不懈地努力，才能收到满意的效果。

参考文献：

［1］林朝霞。培养学生英语阅读能力的方法［J］。广西教育，（35）。

［2］马国英。英语阅读能力的培养［J］。太原科技，（5）。

（作者单位 广西壮族自治区南宁市第一职业技术学校）

篇6：网络资源对初中信息技术课的利用论文

关于网络资源对初中信息技术课的利用论文

作为初中教学里的必修学科，在当今这样的大环境下，信息技术教育应从实际出发，将网络资源融入课堂教学之中，开拓学生的视野，促进学生的学习能力，培养他们的创新精神。尽管各方面都持有这样的积极态度，但在实际操作中，仍然出现了许多问题，以下笔者结合自身的教学经验，谈谈如何有效利用网络资源进行信息技术教育的革新与尝试。

一、网络资源进入信息技术课堂的积极意义

现阶段的初中信息技术课往往是教师先带着学生讲书本上的知识点，然后进行小组讨论，教师再做出示范，学生跟着模仿，最后完成本节课的教学任务。这样的模式在一开始往往会起到积极的作用和效果，但当学生已经具备了一定的信息技术水平以后，要再进一步，这样的教学模式就会起到阻碍作用。因为这样的模式往往会将学生的思维局限在教师的操作过程之中，学生的主体地位无法得到凸显，学生只会进行机械的模仿，于是信息技术水平也不会得到本质的提高。可以看到，新课改以后，如果大胆地将网络资源应用于信息技术教育之中，能够让学生看到书本之外广阔的世界，不断激发起学生的探索欲望和求知精神。学生将网络资源和书本知识进行结合的过程中，自主学习的能力得到有效的锻炼，亲身的实践过程，也进一步掌握了信息技术的本质特点，更加如鱼得水了。

二、网络资源进入课堂的注意点

网络是如此的美妙，那么进入课堂之后是否有注意的地方呢?回答当然是肯定的，我们需要在以下方面进行规范和注意:1．获取的途径需要进行规范。教师将网络资源应用于课堂之后，需要让学生清楚如何来获得这些资源。例如《网上获取信息》一课，笔者让学生在计算机房中上网搜索有关网页制作的相关知识，可是在笔者巡视的过程中发现，很多学生并没有按照规定的要求在进行操作，反而是在网上看视频或者在玩游戏，可见进行有效的规范是课堂的一条重要准则，必须常抓不懈。2．学生对网络的认识非常片面，很难体会获取信息的重要作用。在初中生看来，上网很多时候是一种消磨时间的方式，他们只知道消遣，不知道什么事网络资源，不会利用好网络资源来帮助学习。除此之外，很多初中生缺乏足够的自控能力，沉迷于网络的阴暗面之中，这是需要引起重视的地方。3．初中生处于青春期，自制力明显不足。随着信息技术的高速发展，网络中蕴含的信息更加多元化，虽然确实存在许多好的东西能够帮助学生丰富知识，开阔视野，但是不良影响也是比比皆是的，比如网络色情信息、网络游戏泛滥、诈骗信息横行等。初中生的阅历较为浅薄，在自制力和辨识力上极为不足，很容易堕入网络黑洞之中不能自拔，从而严重影响学习成绩。

三、合理利用网络资源的方法

1．教给学生正确有效的方法。

首先，要让学生感受到网络多元化的震撼，接着教师要教给学生如何正确使用搜索引擎，诸如百度、谷歌等，教会学生如何从网上下载学习资源。然后在课堂上布置给学生一些当堂作业，让他们从网上下载下来，然后通过网络资源进行解答，感受网络的魅力，体验成功的喜悦。比如，《网上冲浪》一课，笔者就让学生从网上下载名著《战争与和平》，下载以后对学生提出了更高的.要求，让他们将这本电子书通过邮件的形式发给我，并在网络上下载一些与这本书有关的评论。这样一来，学生不仅能够通过网络资源下载和收发邮件，而且会去寻找一些有关的书评，对名著也有了新的认识。除此之外，笔者还设计了一个课题，网络的优势与弊端。根据以往的经验，上网应该有一个明确的目的，比如为了找东西、看电影或者购物。很多学生上网往往是毫无目的的，这样随意地打开网页很容易得到一些不良的信息，因此笔者上课经常告诫学生，上网时一定要有一个明确的目标，避免随意地打开网页，避免麻烦。

2．借助网络资源激起学生的学习兴趣。

随着信息技术的发展，现阶段的信息技术教育也要求新求变，如果一味的因循守旧，即便是学习信息技术，学生也很容易丧失兴趣。因此，教师在教学之余可以适当地利用网络资源激发学生的学习兴趣。譬如，在《Photoshop认识》这一单元中，学习起来往往较为枯燥，学生很可能提不起兴趣来，这个时候，教师可以抓住契机从网上百度一些Photoshop处理过的图片，将处理前后的图片对比着呈现在学生面前，学生认识到Pho-toshop的强大功能以后，也希望自己能做出这样的作品来，学习兴趣自然提升。

3．鼓励学生进行一些简单的创作设计。

网上有一些设计往往是很精彩的，发挥学生创造才能进行再创造，何乐而不为呢?对于信息技术教育而言，网络资源无疑是一把双刃剑，广大教师应当结合教学现状合理利用网络资源达到提高信息技术教学质量的目的。

篇7：中职英语教学的论文

1.中职英语教学实施德育渗透的必要性

有人曾说，知识技能一般，具有良好道德水平的人才为庸才;而知识技能水平很高，而无道德思想之人，则是危险品，不仅不能对社会做出贡献，还会带来很大危害。

英语作为中职学校主要课程之一，在素质教育深入实施下，应加强英语教学过程的德育渗透。

徐特立曾说，教师应有两种人格，其一是经师，主要为教学问的，其二是人师，主要是教行为的。

教学当中，德育是不可缺少的教学任务，将德育渗透到中职英语教学的全过程当中，可让学生树立恰当人生观、职业观与价值观，以培养人们良好行为习惯与思想道德。

2.中职英语教学实施德育渗透的措施

(1)注重英语教材编制，有效渗透德育教育。

通过职业与成人教育推荐，我国中职学校的英语教材应依据能力本位、就业导向与终身学习等职业教学办学理念进行编写，中职英语教材从学生实际状况出发，让教材具有强烈的思想性、时代感与启发性，将丰富德育因素渗透其中，

像教材第一册中的Unite5Schoollife一课中，要让学生了解每学科间均存在潜移默化之联系，不可片面将专业学习中的绝对作用进行夸大，学校中的文化学科学不好，是难以适应整个时代发展需求的，中职英语教学，应将文化与专业课实施统筹兼顾，奠定良好的文化课知识，为学生终身学习奠定扎实基础。

在中职英语教材涉及德育内容应丰富广泛，如Eatingmeals、Technology等内容学习，在Technology教学当中，教师与学生可积极互动，通过自身学习生涯，让学生了解互联网、Windows与Office等相关办公软件的重要性，在如今网络信息时代，知识更新速度非常快，学生要成为当今社会的主人与开拓者，应该注重技能学习，并树立终身学习思想意识。

(2)言传身教的榜样作用。

在中职英语教学当中，教师应注意潜移默化之作用，尤其是教师的言行，在一定程度上，会对学生言行起到影响，教师自身应具有很强的专业素养与功底，教师专业素养，会给学生造成深远巨大的影响，教师功底深厚，教课严谨细致，更能有效吸引学生注意力，增强学科注意力，引发学生共鸣。

同时，教师教学态度也会影响学生学习与生活态度，在教育教学当中，要充分实施身正为范的榜样作用，注意自身言行，积极影响与感化学生，继而对学生学习态度、道德行为与价值观产生积极影响，

教师还要注意文明礼貌教育，运用幽默智慧语言，让学生与教师关系更为融洽，让德育精神充分渗透到职业养成与英语教学中，如HelenKeller生活与奋斗历程的教学中，可让学生充分反思自身学习与生活，通过HelenKeller比较，寻找自身差距，鞭策自身学习，

并且教师应为人师表，以身作则，运用谦和态度进行交流，愉快情绪进行教学，并尊重、理解及信任学生，为学生创造民主宽松氛围，以促进德育教学的有效渗透。

(3)以德为本，实施多种教学方法。

在中职英语教学中，德育是无处不在的，教材内容是丰富多彩的，英语教师开展德育教学时，应依据英语教材特点与中职生的实际状况开展教学，找出英语教学与德育工作间的最优结合点，将思想道德教育有效渗透进中职英语知识当中，避免德育教学的空泛化。

这就需要教师运用多种教学方法，了无痕迹地实施德育教学，如英语教学中的Eatingmeals这单元学习，可让学生对各种美食进行憧憬回忆，然后渗透《悯农》一首诗，让学生了解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”是一件社会公德好事，培养学生珍惜粮食与节约行为的良好习惯。

在英语教学中，还应注重名言警句的作用，如LiveandLearn等名言警句的德育教育。

同时，英语教学中，还可运用情景表演法，培养学生的德育教育，如Shopping单元的学习，可让学生分成小组，依据课文内容，对一家商店经营的模拟，利用小组间的相互惠顾，以提高学生英语技能与文化知识有效掌握，并经过情景操练，让学生认识团队的重要性，了解合作、文化礼仪与诚信等职业道德的渗透培养。

课堂学习之后，也可加强德育实践教学，如感恩节或母亲节等节日时，可让学生制作感恩卡，向老师或者家长等进行感恩表达，也可组织英语口语比赛，对于取得优秀成绩的学生，教师可要求大家向其表示祝贺，并对其胜利原因进行点评，让同学向其学习，还可通过学生爱好，组织环境保护、英语歌曲比赛等，有效培养学生的集体主义观，以及热爱集体、生活与祖国的思想情感。

3.结束语

中职英语作为学校教学中的重要组成，在英语教学当中，渗透德育教学，在培养学生专业知识技能同时，还能加强学生德育水平提高，英语教学中含有丰富德育素材，教师应根据德育特点与学生实际状况，运用恰当德育教学措施，有效渗透德育教学，让学生德技双向发展。

作者：张瑾 工作单位：安徽宿州技师学院

篇8：中职英语教学的论文

一、任务型教学模式内涵

任务型教学法是二十世纪八十年代在中国逐渐兴起的新型教学方法，它改变了传统教学中以教师为中心的教学模式，改为教学以学生为中心，强调做中学。

这种新型教学方法根据学生的具体情况，将教学目的、教学要求、教学内容进行相应的设计，努力使学习任务变得生活化、社会化，在实际的教学过程中通过教师的引导使得学生进入到真实的语言环境中，让学生在语言环境中感悟问题、思考问题。

英语学习从实质上讲是一种语言学习，任务型教学应用于中职英语课教学中，不仅仅可以极大地提高学生的英语语言运用能力，而且还可以激发学生英语语言学习的积极性和主动性，在提高学生英语学习成绩的同时提高教师教学效率与质量。

任务型教学应用于中职英语课教学，改变了以往英语教学满堂灌的教学方式，使师生英语学习共同进步。

二、任务型教学应用于中职英语课教学的进步性

2.1师生角色的根本变化

我国传统英语教学往往采用以教师为中心的教学模式，这种教学模式往往过于强调教师在英语教学中的主体地位，在一定程度上忽略了学生学习英语的主体地位，造成学生参与英语学习的积极性不高。

另外，由于英语教师过多注重理论教学，忽略了英语语言实践学习，造成学生英语语言运用能力差，很多中职学生不能够在日常生活中正常的使用英语。

任务型英语教学改变了这种传统教学的弊端，它从一定程度上体现了最有效的英语学习过程。

任务型英语教学使得师生角色发生了根本变化，强调以学生为中心，一切英语学习都围绕学生展开，教师变为英语学习环境和方法的创设者，通过任务的创设激发学生学习英语的热情，让学生在英语学习团队的合作帮助下完成英语语言运用。

2.2从学的角度进行教学

传统的英语课堂教学往往是教师站在讲台上滔滔不绝的讲课，学生则沉默不语只是做笔记，一堂课下来学生英语学习知识不多，效率低下，影响学生英语学习兴趣。

任务型英语教学使得师生角色发生了根本变化，主要从学生的角度进行教学。

教师在任务型英语教学设计中不仅仅要考虑学生的实际英语学习水平与能力，而且还要考虑英语教学如何引入、如何组织、如何突破等，通过这么一系列的准备完成任务型英语教学计划。

另外，教师在对任务型英语教学计划进行设计时，还要考虑到设计任务难易程度，以及在学生中可能遇到的困难，始终做到从学生的角度看问题，这是任务型英语教学的关键。

2.3实用为主的原则

传统英语教学过于注重理论学习，对于英语语言的实践运用重视程度不够，导致学生英语学习中出现哑巴英语现象。

任务型英语教学不仅仅注重理论学习，而且注重英语语言实践运用，让学生在英语理论学习和实践学习中培养学习兴趣，激发学生英语学习积极性和主动性。

任务型英语教学主要以实用为主，关键在于它的任务，这里的任务是由教师根据学生的实际情况以及现实生活需求而制定的，保障英语语言学习服务于生活，在现实生活中让学生提高英语语言运用能力。

另外，任务型英语教学强调学生的合作学习，通过教师与学生、学生与学生之间的合作协调完成英语学习任务，这也是任务型英语教学的根本目的所在。

三、任务型教学应用于中职英语课教学中存在问题

3.1学生水平不足以完成任务

中职学生不同于其他学校的学生，他们往往由中考淘汰下来的，没有经过高中学习以及高考的磨炼，往往在英语基础知识方面存在着薄弱的问题。

中职学生与其他学校的学生相比在英语知识基础上存在着巨大差距，虽然中职学生能够运用英语思维和沟通，但是与中职英语教学的实际目标还存在着很大差距。

中职学生英语基础差，单词词汇量少，对于语法学习也是一知半解。

任务型英语教学主要是为了解决中职学生的.这些问题，但是由于学生英语基础差水平差，在实际的任务型英语学习中很容易出现问题。

学生水平不足以完成任务的现象极为广泛，如果任务型英语学习任务过高会对他们的英语学习和应用带来消极影响。

3.2任务设计难易程度的把握

任务型英语教学关键环节在于设计，其中的难易程度是任务型英语设计的难点和重点。

任务型英语教学设计难易程度主要体现在两个方面，一方面是词汇的难易程度，另一方面是英语题材的难易程度。

中职学生普遍存在着英语单词不够的问题，单词是英语学习的基础，英语句子和文章都是由一个个的单词组成的，中职学生英语单词不够直接影响学生英语任务的完成程度。

英语题材方面，由于学生一直生活在学校之中，对于英语学习资源的掌握不够，题材搜集和使用力度不足。

教师在对学生进行英语学习任务题材准备时，应该帮助学生进行精心设计和选择。

四、任务型英语教学注意事项

4.1充分考虑学生的个体差异

每一个学生英语学习的水平与能力是不同的，学习习惯也是多种多样，教师在任务型英语教学过程当中应该充分了解不同学生的英语学习水平与能力，针对不同学生的实际需求进行有效教学。

因此，教师可以加强同学生的交流与沟通，了解学生在英语学习中的困难，根据学生的实际需求制定英语学习任务。

另外，教师还可以鼓励学生根据自身需求进行任务设定。

只有这样教师才能够真正的做到充分考虑学生的个体差异，做到因材施教、有的放矢。

4.2教学任务设计的多样性

中职教师在对每一位学生英语学习进行任务设定时，应该注意任务设计的多样性。

教学任务不仅要突出趣味性，还要在扩展性与交际性方面下功夫。

另外，英语教师还可以促进英语学习同其他学科学习之间渗透，努力培养学生学科之间的学习渗透与互补。

教师在对学生进行理论教学的同时，还应该加强实践教学，让学生英语实践与理论相结合，努力提高他们英语学习实践水平与能力。

同时，增强学生之间英语相互学习的热情，培养他们团结协作以及创新意识。

4.3教学任务执行的有序性

在教学中任务的设计和执行应由简单到复杂、由易到难、循序渐进。

教师在设计任务时须结合英语课程标准的三个层次:即一般要求、较高要求和更高要求,尽量让每个层次的学生在任务完成的同时获得成就感、满足感,对学习始终保持积极的态度和热情。

教学任务执行的有序性，不仅仅增强学生英语学习信心和成就感，而且还可以让学生在英语有序性学习中感受英语学习的快乐。

教学任务执行的有序性，是中职教师在任务型英语教学过程中必须注意的事项。

4.4教学有法,但无定法

在任务型教学中,应该灵活运用多种教学方法。

由于任务型教学法面对中职教育的复杂环境,例如教师素质的高低、学校教学条件优劣、学生基础的差异等问题。

英语任务型教学不能局限于单一模式,提倡与其他教学法如交际型、情景型等教学法的结合,根据学生及教学内容的特点形成每位教师独特的教学风格。

教学有法,但无定法，中职教师应该充分认识到任务型英语教学的优势，充分利用学校教学资源开展教学活动，努力促进学生英语学习的综合能力。

五、结束语

综上所述，任务型教学法的应用给中职英语的教学改革带来了新的活力，有效的促进中职学生英语教学质量的提升。

任务型教学法在中职英语教学中的应用给英语的教学注入了新的活力，极大的培养了学生应用英语语言的能力。

值得注意的是，任务型教学法在中职英语教学改革中的运用给教师提出了更高的要求，教师有必要在今后的英语教学中加强课堂任务的“量”与“度”的把握，从而不断对任务教学法进行分析、总结及创新。

我国中职教师在任务型英语课堂教学方面积累了丰富经验，取得了重大进展，但是在实际的任务型英语课堂教学过程中，很多问题仍然存在，这些问题严重阻碍了中职教师任务型英语课堂教学的进步。

篇9：利用网络资源培养学生创新意识论文

利用网络资源培养学生创新意识论文

近年来，随着计算机及网络技术的飞速发展，网络信息已经渗透到社会生活的“神经最末端”，成为人们生活必不可少的一部分。课堂教学，特别是语文课堂教学，在网络信息的同化下，正发生日新月异的变化，网络资源已经成为现代语文课堂教学的重要组成部分。那么，如何才能有效利用网络资源服务课堂教学，从而创新课堂教学模式，培养学生的创新意识和创新能力呢？

1.合理利用网络资源，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的东西产生浓厚的兴趣，才能主动、积极地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。网络教学以独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破传统教学中教师讲、学生记的固定模式，具有超时空限定的特点。网络教学有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，有利于提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供了方便。

在实际课堂教学中，笔者针对不同的教学内容，采用多媒体网络形式开展课堂教学，取得良好的效果。如《黄山奇松》教学时，书中描绘的奇松、云海、怪石、温泉等景物，学生大多根本就没有见过，只靠简单、空白的文字描述及教师口头说一说，学生在脑海中是很难形成印象的。于是，笔者就收集这些内容的图片或视频风光片，将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下“黄山奇松”之美。教师只需在欣赏的基础上引导学生讨论，了解文章的内容即可。这样一来，教师发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好，从而激发学生学习的兴趣。

2.创新课堂教学结构，引导学生自主学习

课堂教学中，教师与学生始终是“主导与主体”的关系。学生是学习的主人，如何去引导学生积极主动地学习，是课堂教学的又一关键。网络技术进入语文课教学后，教师要充分发挥它的作用，应用自主探究、交流协作、创新工具等功能，再结合传统的教学方法，演绎出灵活多样的方式。如在教学《黄鹤楼送别》时，我设计3个教学环节：诵读环节、研读环节和鉴赏阅读环节。

第一个环节诵读，欣赏笔者制作的《黄鹤楼送别》课件中的朗诵。此课件从网络中搜集大量能表现诗作内容的古画、摄影等图片，结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设一个极为生动的情境，激发学习动机，提供丰富的外部刺激。然后在教师的诵读方法指导下，学生自主诵读，既可以根据网络提供的字词解释、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，也可以通过《黄鹤楼送别》课件欣赏、诵读。

第二个环节研读。首先对上一课所学内容进行检测，教师可掌握每个学生的学习状态，并可加以个别指导。然后教师可以从文学角度、现实角度出发，结合网络上的资料和个人感受，提出有针对性的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。

第三个环节鉴赏阅读。教师指导学生按照刚才鉴赏分析《黄鹤楼送别》的方法，去鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”《晓出净慈寺送林子方》，分析它所要表达的思想感情等。

3.延伸课堂知识领域，培养学生创造性思维

素质教育的基本特征，就是使学生得到全面发展、全体发展和个性发展，其重点是培养学生的创新精神和实践能力，最终目标是培养创造型人才。网络资源为语文课程教学提供了图、文、声、像并茂的学习资料、形象直观的交互式学习环境，从而大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，大大扩大学生的知识领域，激活创新思维火花。

如教学《永远的白衣战士》一课，1、语文知识和能力方面，让学生了解当时情况，思考并讨论写作思路，再对文中的重点语句进行点拨，讨论对这些语句的理解，同时培养学生阅读能力及自主学习的能力。2、学科整合方面，借助网络上生物学科中有关生命形成的内容，让学生了解一些有关生命的知识，对学生进行生命意识和思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，进而珍视生命、热爱生命。3、通过这堂课的学习培养学生从网上获取知识信息的意识。这样的设计，不但让学生学到语文课知识，也有了上网查寻语文方面的知识信息的意识，更有了网上也可获取其他知识信息的意识，把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

4.创设良好学习环境，提高课堂教学效率

语文课堂教学，如果巧妙地渗透网络教学资源，就可以化抽象为具体，变理性为感性，使语文课教学发生质的飞跃。它可以将丰富的形象、艳丽的色彩、自然风光、事件场面等主动展现出来，还能对运动的声音、制作流程加以记录和重放。同时这些信息提取与筛选的超文本方式，使教师演示、讲授融为一体，重难点迎刃而解。另一方面，现代的语文课教学也从单纯语文知识讲授进入培养学生具有良好的语文信息素养的广阔境界，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，被视为教学难点的内容，就可以感性的`方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。

如在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，采取“创设情境――合作探究――自主探究”的基本模式，创新课堂教学结构。

1、创设情境：教学中采用现代化的教学手段――网络教学资源应用播放红军长征时的艰苦画面，从而让孩子们深切感受当时环境、条件的艰苦，从而更能够体会彭德怀作为党的领导人，那种心急如焚的感觉。使孩子们身临其境，感悟生活。让学生自主探究彭德怀为什么会杀了自己心爱的骡子，从而更好的了解彭德怀当时的心境，将心比心。

2、合作探究。教师启发：思考大黑骡子是彭德怀的最爱，但是他又为什么会命令杀掉大黑骡子呢? 再次播放红军长征时的艰苦画面，组内成员讨论请找出相关的语句来说明！

3、自主探究。教师试问：“同学们，如果你就是当时长征队伍中的一员，你就在现场，你觉得彭德怀面对大黑骡子会说些什么呢？作为战士的你面对彭德怀的这样一个举动，你会怎样去想，怎样去做呢？这样的创设争取使孩子们尽情表达出自己的想法，让他的情感随之升华，感受彭德怀那种与战士同甘共苦的革命精神！

教学有法，教无定法。网络资源给课堂教学带来极大的便利，它大大拓展了课堂教学的深度，把语文课堂带入一个五彩缤纷的新世界。但同时，网络资源走进课堂，也对课堂教学提出新的挑战，如何真正驾驭好它，从而更好地服务于教学，还需要继续去探究，而不能拘泥于一时之法。

[参考文献]

1、江苏省《小学语文课程标准》

2、《小学语文教学研究》 5月

3、屠大华 著《现代教育理论》 -02-01 版 第三章 第四章 第五章第三节

篇10：利用网络资源探索教师培训新模式论文

利用网络资源探索教师培训新模式论文

随着科学技术的迅猛发展，人类已经进入了信息社会，以信息获取、信息过滤和信息处理为代表的信息素养将成为现代人的基本素质。师资培训中心的多数教师由于师资培训中心条件所限，接触计算机的时间并不多，特别是一些中老年教师，更是觉得计算机学起来难。特别是在中心师范教育全日制班的教学中还是采用传统的教学方法和教学模式。因此，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，提高教学效率，以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展，已经成为教育战线大势所趋的洪流。我们作为师培中心的教师不仅要跟上时代潮流，更应该走在时代的前列。因此，培养师资培训中心教师的信息素养和信息技术应用能力显得尤为重要而又迫切。 如何充分发挥信息技术的优势，积极开发和利用网络资源，探索师资培训的新模式，建设一支具有较强的现代教育技术意识、先进的教育理论及较高的信息素养和运用多媒体计算机与网络进行学习的师资队伍，促进师资培训中心教师成长，从而促进师资培训中心教育信息化的整体发展，是我们目前亟需解决的问题。

一、整合好资源，为教师的发展创建良好的现代教育技术环境。

1、师资培训中心应根据现有情况，在硬件建设上，首先从计算机教室和多媒体教室开始，分步建设，连成校园网，最终实现教职员工人手一台计算机。在软件建设上，从校园网入手，将建成基于教学的校园网络教学系统，包括中心资源库和视频点播系统；基于管理的校园网络的管理系统，包括财务管理、人事管理、日常办公等系统。师资培训中心成立后，已先后建设了60座以上的两个网络教室和一个计算机教室、建设了8个多媒体教室、校园广播教学系统、地面卫星接收闭路电视教学系统，为每位专业教师配置了PIII以上电脑。建立了师资培训中心网站，配备了二台服务器，组建了校园网，百兆光缆校内互访。教室里室室都有多媒体，人人能上因特网，为教师的发展创建良好了的现代教育技术环境。

2、除计算机教室和多媒体教室和校园网外，师资培训中心还添置了数码相机、数码摄像机、刻录机、扫描仪、打印机等设备，组成老师课件电子备课室；购买了大量的音像资料、图书资料，并充分利用电大教育网络资源，为教师的教学和课件开发提供支持。

二、加强信息技术培训，提高老师运用信息技术的能力。

师资培训中心根据老师的实际情况和师资培训中心发展的需要，准备采用以下培训方式对老师进行分层分阶段、多渠道的培训，从而有效地提高老师运用信息技术的能力。

1、分层进行信息技术培训。师资培训中心根据老师情况分普及培训、骨干老师培训和中青年教师培训三个层次进行不同形式和内容的培训。这些培训有分有合，具体如下：

（1）、普及培训。普及培训面向所有的教师，主要内容有计算机的基本操作、多媒体设备的基本运用、浏览因特网页、收发邮件及运用校园网与其他老师交流以及新课程的通识培训等。 通过培训让老师们了解信息技术能干什么，信息技术能带给他们哪些方便，信息技术会带来哪些冲击以及信息技术对教育产生的各种变革；通过培训将信息技术真正用于平时的办公、教学与交流，改变老师的教学观念，提高老师的工作效率。同时每个人都以自己的实际行动，积极营造师资培训中心的信息化氛围，促进老师信息技术的发展。

（2）、骨干老师培训。骨干老师主要是担负师资培训中心教育科研、网络建设管理和信息技术教育的教师。他们是师资培训中心信息化工程的`先锋队，是实现师资培训中心教育信息化的突破口。他们不仅要负责师资培训中心信息化工程的规划建设，还要对师资培训中心的信息教育设备、校园网络进行管理、维护及维修，还要对师资培训中心的其他学科教师进行培训。对他们的培训主要采取由师资培训中心出资，送出去参加省市进行的相关专业的培训，系统学习现代教育理论，了解信息技术对教育本身产生的从目的、内容、形式、方法到组织上将发生的根本性变革，把握信息教育技术发展的方向，掌握校园网络建设管理和日常维护的基本方法。

（3）、中青年教师培训。中青年教师是师资培训中心信息化工程的主力军，是实现师资培训中心教育信息化的关键。师资培训中心教学的研究、课程资源的开发、校园网信息的发布更新等都需要他们的努力。因此对他们的培训，首先由师资培训中心出资培训考核，其次由校骨干老师负责对他们进行校园网信息的发布更新等的培训；再请专家来中心作信息技术、现代教育理论的讲座；组织他们参加市、县有关的新课程培训和现代教育技术培训等。经过培训，这些老师都能熟练地使用多媒体，自己制作课件，自己查找资料，相关的教师能及时更新发布校园网的信息。

2、分阶段培训。师资培训中心根据信息化工程的进度和实际应用的需要，逐步分阶段进行培训。这些阶段并不泾渭分明，有时是交替进行，有时是同时进行。

（1）、初级准备阶段。这一阶段主要是对骨干老师进行培训。由于师资培训中心的设备建设是逐步进行，校园网的建设也是逐步完成。一切都还处在试运行阶段。首先让骨干老师熟悉、掌握相关技术至关重要。这些老师常常是边学习、边建设、边维护，在实践中逐步摸索、成长。

（2）、普及应用阶段。当师资培训中心的第一批信息技术设备建成，普及应用的培训就相应地开始。这一阶段以应用为主，面向全体教师普及培训，让每一个老师都能使用多媒体，都能上网找资料。同时加强对中青年教师的培养，选择他们中的优秀分子参与师资培训中心信息工程的管理建设和教育科研，在实践中丰富他们的知识，增长他们的才干。

（3）、总结提高阶段。通过一段时间的普及应用，会发现一些问题，出现一些反复。同时由于信息技术、教育装备和教育理论的不断更新发展，又要求我们不断地进行培训、总结和反思。老师们在实践中出的一些成果也需要进行及时总结推广。因此这一阶段的培训，既有针对骨干老师和中青年教师的教育理论培训，以帮助他们更好地总结经验，推出成果；又有面向全体教师的普及培训，以更好地运用这些成果，适应新的教育方式，提高自己运用信息技术进行教育教学的能力。

3、多渠道培训。师资培训中心根据现有的师资状况、培训内容、财力情况及上级部门的有关要求，多渠道的进行信息技术培训。

（1）、校本培训。校本培训经济、实用、方便，针对性较强，可边学边用，是师资培训中心培训的主要方式。主要由师资培训中心的骨干老师负责进行的培训。在普及应用阶段，由教务处组织，每两周利用课余时间，定期进行相关知识的培训。培训方式上可采取能者为师，上课讲授的方式；也可采取发放资料或通过网络自学，完成作业的方式。

（2）、网络培训。网络培训不受时间、场地限制，内容涵盖信息技术的方方面面，且很多由知名专家讲课，有较强的自主性，除了对设备要求较高外，也比较经济。可采取老师自学的方式和要求全体教师完成上级部门布置的有关学习任务。

（3）、专业培训。专业培训主要是师资培训中心无能力进行的相对比较专业的培训。如网络管理员的培训、新课程新理念的培训以及上级部门组织的一些专业培训等。专业培训主要针对骨干老师，费用基本由师资培训中心承担。师资培训中心根据财力和计划，每年送一些老师赴外学习，提高老师们的专业水平。

三、加强信息技术运用，开展教育教学研究，促进教师的成长。

1、娱乐与教育教学结合。

在计算机运用的初级阶段，鼓励教师上网、聊天，甚至进行看电影、玩游戏等娱乐活动，充分展示计算机和网络世界的魅力，吸引老师主动使用计算机。然后逐步引导，为教育教学服务。如利用Serv-U在服务器上搭建了FTP服务器，为每位教师根据其不同需要分配磁盘份额，只要在互联网中计算机的IE地址栏中键入FTP地址，输入自己的用户名和密码，即可访问分配给他自己在师资培训中心服务器中的存储空间，既可以上传或下载老师的照片等私人材料，也可以传送、存贮教学资料，满足了远程存储的需要。师资培训中心校园网设置了视频点播，把影像资料数字化，既有电影、动画片等娱乐内容，供老师点播。既满足了教师娱乐的需要，又具有一定的教育、培训功能，让老师在娱乐的同时，培养运用信息技术的兴趣，逐步掌握和提高运用信息技术进行教育教学的能力。

2、利用师资培训中心网站实行网上办公。

利用校园网进行信息的发布和日常工作的管理，如学生学籍管理、成绩管理、教师档案管理、课程安排、设备和图书资料等管理工作。教师可以登录中心网站解师资培训中心最近的工作安排和动态信息，如一周工作安排、考试通告、重要通知等。为师资培训中心信息管理提供相互沟通渠道，实现师资培训中心内部动态信息管理，及时做到上情下达，下情上报和内部互通信息，并逐步与重庆广播电视大学教育网整合，有效地提高师资培训中心工作的效率和透明度，使管理水平更上台阶，同时促使老师不断运用计算机和网络，提高信息技术运用的能力。

3、信息技术与各学科的整合。

师资培训中心要求各学科老师在任何合适的课程中使用计算机，把计算机当作一种学习和生活的基本工具，而不是只把他们与公开课、观摩课联系在一起，甚至把计算机设备当作摆设。要求在各学科学习中可以使用字处理，上网查找相关资料，可以使用网络课件、校资源库中的课件、绘图软件等一些教学软件进行教学等。并根据老师的实际情况提出不同的要求。对中老年教师，要求都能熟练运用计算机和多媒体设备，能接收、查阅校园网上的信息和上因特网查资料，能运用网络课件和校资源库中的课件进行教学。对中青年教师，要求不仅能熟练运用计算机和多媒体设备，还要能利用信息技术解决师资培训中心教学中的实际问题。要求中青年教师根据自己教学实际中的重点、难点问题，制作相应的课件，利用多媒体进行分解，在教务处和科研处的指导下，不断总结、反思，并通过校园网上的论坛、和中心的QQ群，对相关的问题进行讨论、交流，共同寻找一条适合师资培训中心的多媒体教学之路。对一些比较优秀的课件、积件充实到校资源库中去，供大家共享。目前师资培训中心资源库应做好课件、积件的收集工作。鼓励老师自己制作的优秀课件，有效地解决师资培训中心教学中的一些实际问题，提高课堂教学效率，促进教师之间的经验交流和知识分享，有利于教师的快速成长。

通过信息技术与各学科的整合，不仅培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力，调动学生的学习积极性，也迫使老师不断运用信息技术来进行备课、上课，使老师熟练地掌握信息技术，逐步改变老师上课的方式，实现教学过程从讲解向探索问题、解决问题的转变以及教师自身角色的转变，从而促使师资培训中心教师尽快成长。

4、开展课题研究，促进教师的成长。

在与各学科的整合解决教学实际问题的基础上，把有相近研究方向的个人小课题，形成合作课题或子课题群，或根据教学能力、兴趣、爱好、培训层次等建立课题组，开展课题研究。教师以自己的工作和教学为基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，师资培训中心可聘请市教科所、市高校教育技术中心的有关专家作技术指导，进而提高教师解决实际问题的能力，提高教师教学水平和科研能力。目前我中心已承担了市级课题和多项子课题，老师撰写的多篇论文多次在国家及市县的论文评比中获奖，通过课题研究，提高教师的运用信息技术解决实际问题和科研的能力，增强教师的信心，营造科研兴教的氛围，有效促进教师全方位的成长和发展。

以上是我中心运用信息技术，开发和利用网络资源，进行师资培训，探索师资培训中心教师成长的一些举措计划。随着信息技术和现代教育理论的不断发展，教师成长条件、途径的多样性以及教师本人的需要、动机、态度等，师资培训中心教师的成长也呈现出多样性和差异性，还需要我们不断地去研究、探索。

参考文献

1、孙莉.《教师信息技术与教育培训亟待解决的主要问题》.《中国教育现代化》-1

2、王厥轩.马联芳.《走向信息时代的教研与科研》.《上海教育科研》.-7

3、

4、傅道春主编.《教师的成长与发展》.北京.教育科学出版社.7月。

郭丽君.吴庆华.《教育信息化与教师角色转换》.《教育评论》.2001-2

篇11：中职英语教学合作分析论文

中职英语教学合作分析论文

一、中职英语教学实施合作学习的意义

1.合作教学实现了现代教学的新领域。

合作教学模式从国外教学理念引入我国并试验后，目前已经得到了较为广泛的应用。合作教学模式的引入，有效的优化了竞争环境，塑造出和谐的教学氛围，为我国的教学领域开辟了一片新的绿野。合作学习可以有效的提高学生的教学参与程度，更能激发学生对于学习的主观能动性，增强学生的适应能力、团队合作意识以及人际交往能力。所以，将合作学习模式引入中职英语教学中，也必定会对中职英语教学质量的提高起到关键性作用。

2.合作学习探索了新的教学组织形式。

传统的教学实践中，学生的学习状态更多的表现为班级集体学习状态下的个体学习，在中职英语教学中也无法体现出学生间的学习交流，无法促进学生个体感知、价值观与情感的全面发展。所以，中职英语教学的弊端并非在于学习的集体性，而在于忽略了同伴交流在课堂上所具有的功能。合作学习就是作以合作学习小组为基本单元的教学实践活动，使得中职学生在集体教育的状态下，最大限度的达到同伴间互动的学习交流，全面提高中职学生的英语学习能力，也使中职英语教学的教学效率获得了很大程度的提高。

3.合作学习丰富了我国教育生态理论与教学互动理论。

从目前我国教育、特别是中职英语教学的实际来看，教育生态理论和教学互动理论都缺乏有效的`载体和运行机制，使其不能够付诸行动和实施。合作学习作为一种新型的教学模式，其理论基础和教学互动论与教学生态论都有着异曲同工之妙。因此在中职英语教学工作中引入合作学习教学理念，对于我国教学理论的科学化具有重要的推动作用，而且还丰富了我国的教育生态论和教学互动理论。

二、合作学习在中职英语教学中的应用与实践

1.合理划分合作学习小组。

合作学习在中职英语教学中就是以小组活动的形式展开，能够合理的划分学习小组，是合作学习模式能够在中职英语教学工作中顺利进行和圆满完成的必要前提。在组内成员的分配层面，要有一定的规则，可根据中职学生不同的兴趣爱好，语言能力，知识技能和交际能力等方面进行科学的合理的搭配，形成一个不仅有差异而且有共同目标的小集体，使得小组内每个成员都有发挥的余地，通过彼此间的信息交流，来达到共同的进步。

2.培养合作技能与交流用语。

对于中职英语教学中的合作学习而言，合作技能与交流用语是合作学习得以实施的重要保障。中职学生如果缺乏合作技能，同时口语交流又很薄弱，这将严重的制约合作学习教学效果的发挥与实现。因此，中职英语教师必须将合作技能的培养和口语交流用语的培训有效的结合起来，通过多样化的方法，在学习过程中对学生进行系统的教育和培训。

3.角色定位的把握和科学调控的评价。

在中职英语合作学习的过程中，学生是教学工作的主体，中职英语教师在教学工作中只是充当着一个设计、协调、组织和引导的角色，因此，中职英语教师必须要拥有先进的教学理念，专业的知识技能，以及指导合作学习的教育技术和方法。同时教师也要认清自己在合作学习过程中的角色定位，只有这样中职教师才能对合作学习这一新模式新方法进行适度适时地调控。

三、小结

合作学习使教学的主体不再是授课教师，而是学生，它所强调的是学生和学生之间的交互作用，增加学生之间的交流，不仅能够更好的促进学生学习，也能更好地发挥学生对于学习的积极性、创造性。而作为一名中职英语教师，寻得一种适合提高学生综合素质及语言能力的教学模式是不可推卸的责任。为实现学生素质和语言技能的全面提高，就要不断的探索与学习，促进合作学习在中职英语教学中的应用并保证其作用得到全面的发挥。

篇12：教师如何利用网络资源服务于高中地理教学的论文

教师如何利用网络资源服务于高中地理教学的论文

论文关键词：网络资源；教育教学；地理教师

论文摘要：在信息社会，各个行业都在试图通过网络来获取信息从而为自己的工作服务。其中，地理学的内容非常丰富，它包含了许多方面，而有了网络的支持，地理教师就能够获得巨大的信息支持，使得教师和信息社会有机结合。这些信息中有很多与我们的教学有关，能否获取并筛选、处理这些信息是现代教师必须具备的素质，网络给了我们这个平台，需要我们利用好这个平台，提高教师使用网络为教育教学服务的能力。

一、问题的提出

进入信息社会，各个行业都在试图通过网络来获取信息并为自己的工作服务，通过互联网能够获得各种各样的信息，而地理学的内容非常丰富，它包含了各个方面的内容。有了网络的支持，地理教师就能够获得巨大的信息支持，从教学资源上、从知识补充上、从最新的考试信息等方面都能够帮助教师，使得教师和信息社会有机结合，使教师能够在视野上和教学内容的选取上走在时代的前沿，从动态上紧跟不断变化的世界，特别是人文地理世界。这些信息中有很多与我们的教学有关，能否获取和筛选、处理这些信息是现代教师必须具备的素质，网络给了我们这个平台，需要我们利用好这个平台，提高教师使用网络为教育教学服务的能力。

二、网络中的地理资源信息

互联网上提供的可以作为中学地理教学参考的网站有两大类型，一类是资源型的，另一类是教学型的。[1]所谓资源型网站是和地理教学内容中各类知识点相关的信息网站。教学型网站与教学方法和教学过程有直接关系，它提供有关教科书、教学参考、习题练习、教案设计等地理教学内容。地理知识可谓包罗万象，前者所涉及的范围比较庞杂博大，所有可以为地理学习知识点提供参考和借鉴的都属于此种类型，它们并不为地理教学所专用。网站共同要素包括地理时事新闻报道、教案、资源库、试题课件、本地科研课题及成果展示。

网络信息资源有很多优势。信息的储量大，储存方便，通过信箱储藏和网络硬盘的储藏，可以更新和节省资源空间。这些可以克服纸质的信息资源常常容易被丢失和丢弃的现象。网络里信息的更新非常快捷，比如在高考之后的高考试题会迅速地在网络中出现和传播，显示了信息的更新和传播速度快，使我们能够快捷和方便地获取所需要的信息资源。

网络中常常有人们在现实中很难获得的资源。像人教出版社网站在网络里面为教师提供了大量的配合教材的教学资源，为广大教师的教学提供了方便，在现实中教师很难获得的教学资源在这里就非常容易获得，里面有试题、有教学建议、有教学方法和教学课件等教学资源，还为地理教师提供了交流和发表建议和意见的平台，出版社希望通过这个平台的.支持来提高所出版教材的质量，从而提高教师的教学水平。

目前的新课程改革对于考试和高考有导向作用的信息是大家比较关注的热点，教师要经常从网络中予以重视和关注。最新的考试纲要、考试动向和学习指导等信息对于学生的学习具有导向和指导作用，需要教师从网络中经常查询这方面的信息，从而对教师的教学和学生的学习及其努力方向具有指导作用。

三、教师面临的问题和困难

1.教师对于信息社会的不适应

目前还有很多教师对于网络存在陌生现象，有的教师家庭里面没有通网络，而单位的网络资源又不能够满足需求。网络是需要经常摸索和习惯的，没有经常的接触，就不可能熟悉。有的教师不会上网，不会运用网络查找教育教学的相关信息，不会申请和利用电子信箱，不会在线聊天。还有极少数教师对于网络有排斥心理，认识不到信息对于人的发展和教师教学的重要作用。缺乏网络支持的教师还是依靠传统的信息获取方式来获取信息，依靠数量有限的纸质教学辅导材料，不会获取和使用电子版本的教学资源，教师的视野狭窄，影响新课程标准教学工作的进行。

2.教师在时间上的困难

教师一般工作时间紧、任务重、工作压力大，没有很多时间进行网络中地理资源的查找，只能利用夜间或者其他休息时间来寻找地理教学方面的网络资源。这样就使地理教师的网络教学和其他信息资源的需求与查找时间相矛盾，而同类教师查找的网络地理资源有时候还常常雷同，导致重复劳动，浪费了大量的时间。

3.网络信息和资源的有限性

不是所有的信息和资源都能在网络里面直接找到。例如，中国地图出版社的高中地理必修教材就无法在网络里面搜索和下载到，这就需要教师在获得教学资源的时候通过其他方式获取，比如通过出版社、书店购买纸质的教育教学资源。

4.教育管理部门及学校条件资源限制

学校这方面条件可能满足不了教师对于网络地理信息资源的需求，特别是缺乏网络地理资源信息的整合，导致教师常常独立寻找资源和处理资源；教育管理部门缺乏相关的网络条件、资源库，常常是网站比较单调，缺乏教育教学资源信息。

四、需要采取的措施

1.提高教师适应信息社会的能力

学校可以采取目前比较流行的办法，像专家引领、同伴互助、个人自学的方式提高教师信息化水平，请专家开讲座，请同行的教师互相帮助，配合个人的努力自学，尽快适应信息社会对教师素质的需求。

学校和教育管理部门可以通过培训使教师获取地理教学信息的能力，教师也需要经常关注地理科目和相关科目的信息变化，大量储存地理教学信息资源，筛选和处理所需要的信息资源，为教学工作服务。教师要建立自己的资源库。网络具有储藏资源的作用，把试题、教学设计或其他教学资源储藏起来，通过网络的储藏，建立自己的资源库，集中在自己的博客或者电子信箱里面，在需要的时候调出来使用。根据资料的性质进行归类，按照类别来储藏，在以后需要的时候也按照类别查找和下载使用。 2.多进行网络交流，学会使用网络的各种功能

网络环境下，地理教师可以建立地理博客，可以通过网络平台把自己的教学反思、感想和教学材料进行交流和沟通，可以交往地理界的朋友，坐在计算机前面就知道外地的地理教师是怎样工作的。可以通过地理群直接在线发表自己的看法，也可以直接询问地理问题，寻求在线网友的回答，甚至可以通过视频进行交流，达到以地理会网友的目的。课改就是要教师有自己的教学思想，与国家发展和地理相关的热点信息也是地理教师要经常了解的信息，也是地理界学者比较关注或者对考试有一定导向的内容，教学必然要面向经济和社会发展的主战场。这是新课标的期望，也是地理在现实生活中的应用的需要。教师的信息获取能力和信息处理能力会在交流过程中逐步提高。

地理教师要能够熟练地使用电子邮件、邮件列表、新闻组等Internet工具与其他教师就作业、任务和信息问题进行交流讨论；能够掌握和熟练使用Internet浏览器、电子邮件、目录、杂志和报纸索引、全文电子资源的功用；利用Web浏览器和搜索引擎、目录等,从多种信息源检索和获取信息；学会利用FTP进行资源下载和上传数据、文档，利用电子表格的数据库统计数据；能够根据教学目标有效地搜集和选择各种地理信息；能熟练地利用文字处理、图像处理、电子表格、Web网页制作工具等来创建文档、图像、图表、Web网页，以进行信息集成；能熟练使用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等信息获取和采访、观察、实验、问卷调查、图书馆和光盘的利用等信息搜集的方法，培养信息运用和获取信息的能力。[2]

3.同科教师的资源加强共享和交流

对于相同科目的教师，因为教学的相似性而需求资源相似，所以查找的资源也类似，这样，为了避免工作的重复，教师之间需要加强合作，形成互助合作的氛围，共同促进本学科教学工作的提高。这样可以通过分工的方式查找和筛选整合资料，实现资源共享，节省时间，形成合力。

4.教育管理部门和学校要尽力为教师提供支持

学校尽力为教师提供多媒体和网络的支持，提供相关的硬件、软件和网络服务系统，促使教师尽快熟悉网络和熟练处理网络教学信息的能力，以适应新课改对于教师的信息化水平。教育管理机关需要建立能够进行资源共享的网络平台，适应教学信息化社会的发展。

5.网络资源同其他资源的配合

教学资源想完全通过网络获得是不现实的，现实中的纸质资源和其他资源的获得也是必须的，要共同配合，达到各种资源的完美结合，共同支持中学地理教育教学工作的发展。

五、结语

新课改的到来和信息化社会是我们教师必须面临的新的课题，如何适应信息社会对于教师的要求，适应新课标教学工作的要求，需要教师、教师群体、学校和管理机关共同努力，达到信息社会与新课改的完美结合。

参考文献：

[1]韩英.我国中学地理教学网站调查研究[J].中小学信息技术教育，，（1）：25-27.

[2]张青祥.网络环境下地理研究性学习目标探讨[J].中学地理教学参考，2004，（6）：57-58.

篇13：英语教学过程中对教辅的利用

英语教学过程中对教辅的利用

教辅资料随着课程改革的发展不断更新变化.选好教辅,在课堂中充分利用教辅,节省师生的'时间,提高课堂学习效率,同时教辅又能指导学生课后复习和巩固.充分利用教辅,让其在英语教学中真正为教师和学生所用.

作 者：邝增乾  作者单位：广西师范大学外国语学院,广西,桂林,541004 刊 名：现代经济信息（学术版） 英文刊名：MODERN ECONOMIC INFORMATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：教辅   英语教学   利用  

篇14：如何利用现代教育技术丰富英语教学论文

如何利用现代教育技术丰富英语教学论文

现代信息技术在教学中的普及是一个热点，也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。计算机辅助语言教学是外语教学发展的新趋势，多媒体在英语教学中的使用更使一支粉笔、一块黑板和一台录音机的传统教学方式显得不那么应付自如了。这种变革显而易见，为此，我就现代信息技术丰富英语教学谈谈自己的几点认识。

一、信息技术有利于优化教学情境，激发学生兴趣

以计算机为核心的多媒体的应用，能够把文字、图形、声音、影像、动画等媒体集于一体，对学生而言，可以形成多角度、多层次的信息刺激，可以在短时间内作用于学生的各种感官，激发学生兴趣，强化学生对知识的记忆和理解，缩短对知识的掌握时间，使英语教学从“静态”向“动态”发展，适合中学生的心理特点，能充分调动学生的主体性，取得良好的教学效果。如在教table、chair、window、door等时，我用VCDMagicEnglish进行教学，VCD上各种各样的table、chair不断出现，整个画面图文并茂、动静结合、视听并用，这种表达方式为英语教学提供了生动、形象、逼真的表现形式，从而优化了教学效果。

二、利用信息技术实现学生的自主学习

培养学生的独立性和创造性，是培养学生自主学习，主动发展的关键。每个学生都是特殊的个体，都有自我发展的需要，教师要给学生提供机会，促进学生自主学习，主动发展，使学生真正成为学习的主人。我们在信息技术与课堂教学的整合、创新应用，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理、灵活地运用信息技术，开发了英语教学资源，拓宽了学生学习渠道，改进了学生学习方式，提高了教学效果。学生不再是只知道接受教师传授的知识、只会记忆与背诵、不善于创新也不敢于创新的学习者。信息技术更为学生提供了极丰富的信息资源和不断更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，能力和创造力在探索的过程中也油然而生。

三、应用多媒体教学有利于实现师生互动

课堂教学归根到底是学生学习的过程。教师要创造机会，让学生参与到课堂教学中来，实现师生之间的互动。多媒体技术给师生之间互动提供了一个平台。例如：在教Canyoudosomething？Yes，Ican、/No，Ican’t、这一对话时，我采用多媒体辅助教学，先用动画复习以前学过的动词，用录像变换角色，多次呈现对话，设计练习、人机对话，学生看图对话，创造生动、形象的学习情景，让学生参与到课堂教学中来，实现师生之间互动。同时老师在旁仔细观察，发现问题及时与学生交流并纠正错误。

在进行“Howtoaskandshowdirectionsandthetrafficsigns”教学时，在课前先布置学生收集有关资料，让学生把这些资料用PPT做成课件，在上课时进行展示。各类图表、图片，频频给学生刺激加深了对问路指路内容的认识。同时，收集资料是一个主动参与的过程，学生要面对大量信息，既丰富了知识，又拓展了视野。

四、信息技术辅助英语教学可实现资源共享

多媒体课件具有重复使用的特点。我们可以借助多媒体技术提供的平台，实现资源共享，减少重复劳动，提高工作效率，可实现教师之间、师生之间、学生之间资源共享和网络资源共享，扬长避短，优势互补，提高教学效率。

五、信息技术在初中英语教学中的运用原则

计算机辅助教学给课堂教学带来了一场变革，在多媒体课堂教学中必须注意以下原则。

1、多媒体的运用要审时度势。教学过程中多媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拨，这样才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。不能光看“形式”热闹，更要考虑教学目标是否实现。新课程理念强调课堂教学突出情境、交流、互动。在这方面多媒体课件确实有其独到之处。然而，一些教师使用多媒体只为了调节“课堂气氛”，不管教学效果，这就失去了运用多媒体的作用。

2、要把握好运用多媒体的`频度。多媒体的设计和运用要充分体现以人为本。体现学生学习主体性，不用能电子板书替代传统板书。传统的板书和师生对话还是十分必要的。比如，通过教师板书既可以对指定的句型的结构和用法进行深入分析，也有利于学生对知识的消化和吸收，“预留”了一定的思考时间。师生对话中，教师能及时捕捉学生口语中存在的问题并能及时纠正。英语课堂要充分体现学生学习的主体性，不能因为使用了多媒体而禁锢了学生的创新力和发散性思维。另外，过多地使用多媒体课件也会使学生产生疲劳感。

3、要充分体现英语课堂教学的实践性。多媒体的设计要突出教材重难点，并注意遵循学生的思想规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。教学的课堂形式是为教学的内容服务的，在使用多媒体时，一些教师不能光讲“热闹”，还要注重“实效”。既要考虑到学生的认知规律、情感因素，也要对教学内容进行科学合理的编排和设计，从而使现代技术能够真正发挥其作用，为提升学生的英语素质服务。

因此，对于各种现代教育技术手段，只能适时采用，而不能泛滥使用，否则不仅不会达到预期的目的，而且还会产生负面影响，这就要求我们在不断地提高自己业务知识的同时，扩大自己的知识范围，让自己的理论知识和实践知识与时代同步，我相信，随着机算机技术和教师教学水平的不断提高，它肯定会在优化课堂结构、提高教学效率、激发学生的创造性思维方面给英语教学带来积极的影响。

篇15：浅谈教学信息化对中职英语教学的促进作用

浅谈教学信息化对中职英语教学的促进作用

重庆市立信职业教育中心 李云敏

【摘 要】信息化教学是一种利用先进信息技术手段进行教学的方式。先说明信息技术手段是英语教学的重要辅助手段，不能够取代教学过程中教师的作用，然后在此基础上讨论信息化教学对高中英语教学的促进作用。

【关键词】中职英语；信息化教学；教学手段

在英语教学中，充分运用传统教学方式与现代信息技术手段有机整合的策略，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其有利因素，创设适宜情景，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，具有其它教学手段无法比拟的特有效果。目前，我国中职英语教学的目标是发展学生听、说、读、写的基本技能，培养和提中职学生运用英语进行交际的能力。教师必须通过更多更灵活的方法以适应社会的要求。

中职学生在上课时，不像初中生小学生那样喜欢举手发言，而英语教育学的一个很重要的部分是培养学生的英语口语能力，如何解决这一问题呢？教师应该寻找课内容与学生的实际生活的联系点，打开他们的话匣子。对传统的教学起到补充和优化的作用，激发了学生学习兴趣，突破教材的重点、难点，推动了教学整体改革提高了教学效率，给现代教育教学带来了生机和活力。

一、英语教学中使用信息技术的具体优势

（一）利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的教学方式。多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，使课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了引导、刺激的独特作用。

（二）丰富了课堂内容

英语知识有一个多而杂的特点。因此在学习中如不注意方法，学起来就可能会逐步感到困难，以至渐渐失去兴趣。但运用多媒体技术制作教学课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，尤其是上复习课，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。

（三）能优化教学手段、内容，突出教学重点和难点

采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。然后老师走下讲台，到同学们中去，及时给予帮助，同时分享他们的快乐，师生关系民主，合作愉快。在英语教学中运用多媒体，还可以突出重点和难点，优化教学方法。

（四）运用信息技术，启迪创新思维

借助于多媒体对学生可以进行创新思维能力的培养。多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，良好地改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将英语课堂教学引入一个全新的境界，并能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化，引导他们运用知识去分析问题。

（五）充分利用多媒体技术，促进英语口语教学

多媒体技术为解决口语教学难题提供了有效的手段。优化组合的多媒体英语教学将图、文、声、形等融为一体，能全方位多层次地反复刺激学生的感官，多渠道地感知语言材料，创造出丰富多彩的、逼真的语言环境，使人感到身体临其境。教学成了一种有血有肉、丰富多彩的享受。学生学得轻松愉快，且记忆深刻，其乐无穷，大大提高了学习效率。

（六）运用信息技术，捕捉情感体验

教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。在英语教学过程中，让多媒体再现学生在学习生活中的表现，将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，从而激发其学生的内在需要，内化为良好的品格。

现代信息技术的应用，给英语教学活动提供了新的发展空间，使英语教学活动在整体上得到丰富和提升。但多媒体教学手段在教学中的运用，就好比是一把双刃剑，即有促进的一面，又有不利的一面。

二、在使用多媒体辅助语言教学方面存在的不足

（一）多媒体辅助语言教学，是一种辅助教学手段，是为了提高语言课教学效果而使用的，但是，有些课件在设计时没有从实际出发，仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地移入课件，搬进课堂，没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，而是为了课件而课件。

（二）注意力过多地落在对鼠标和屏幕的'注意上，而忽视了师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能，另外，屏幕上内容稍纵即逝，学生来不及记录，有时教师没有考虑到屏幕上的字太密太小，颜色太淡，坐在教室后面的学生看不清，影响了课后的消化和吸收。

三、对信息技术在英语学科中运用的反思

作为一线的英语教师我想提出我的思考：

（一）教师要以人为本，发挥学生的主体性

在英语教学中，教师精心设计多媒体课件，英语课堂被课件控制了，学生的注意力集中在课件的动画和音响上。因此，教师在设计具体的课堂教学活动时，以学生为中心，认真考虑学生可能的变化，充分发挥学生的主体性，注意师生间的互动交流。

（二）使用计算机要恰到好处

英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养，而计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，我们不能为了展示计算机多媒体课件而一味地追求多媒体，我们应根据英语课堂教学的需要使用计算机多媒体。

（三）不能忽视其它媒体和教学手段

有些媒体和教学手段，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。这些特色功能计算机是无法完全取代的，所以，教师特别是英语教师不要一味赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段。

总之，英语课堂教学信息化已越来越为人们所关注、重视。在现代教育信息化的帮助下，老师上课更加得心应手，迅速快捷地完成教学任务。学生对英语有了更加鲜活和深刻的认识，学习有了更大的积极性。在以后的教学中，我们要充分利用和探讨、制作切实有效的多媒体软件和课件，使信息化教学真正有效地为课堂服务，优化课堂教学，提高教学效率。这种英语课堂信息化教学也必将代表着课堂教学手段发展的必然趋势。

【参考文献】

[1]让・皮亚杰。《教育科学与儿童心理学》。山东师大学报：哲学社会科学版。1985.第06期

[2]苏霍姆林斯基。《苏霍姆林斯基选集》。教育科学出版社。 2001.8.1

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