工科研究生现代数学教学方法的若干体会论文

下面就是小编给大家带来的工科研究生现代数学教学方法的若干体会论文，本文共13篇，希望大家喜欢阅读!本文原稿由网友“美女秒倒怎么了”提供。

篇1：工科研究生现代数学教学方法的若干体会论文

工科研究生现代数学教学方法的若干体会论文

摘要：文章从现代数学的演变趋势和特征出发，结合其对工科研究生数学课堂教学带来的挑战以及目前现代数学课堂教学中存在的主要问题，指出了未来工科研究生现代数学课堂教改的基本方向，并就如何更好地开展该课程教学提出了一些心得体会。

关键词：现代数学；课堂教学；工科研究生

一、现代数学的演变趋势和特征

多年来，伴随着数学的不断发展，人们难以給数学下一个确切的定义，包括其特征刻画。恩格斯在《反杜林论》中，将数学定义为“纯数学的研究对象是客观世界的空间形式与数量关系”。空间形式即为几何学，这在客观上完整地概括了19世纪以前数学的对象和本质，因而被誉为“经典定义”。但是20世纪数学的大发展衍生出的许多新特征，已经不能为经典的数学定义所概括。因为现代形式的数学已成为非常抽象的学问，并且完全演变成一种无物质内容的符号系统和一定公理规则下的推演技术。数学的这种离开物质内容的特有空洞性，加上它那曲折而奥妙的逻辑推演技术，造成了数学特殊的认知难度。

然而，现代数学在科学技术发展中越来越展示出巨大的力量。众所周知，它已成为物理科学的语言和设计模型以及探索自然机理的手段。同时它又是其他自然科学、工程科学、经济科学、管理科学甚至一切应用科学与技术的不可或缺的重要工具。现代数学的这种无比广延的普适性，也正充分地说明了它对现实物质世界无限高远的概括性和抽象性。这种抽象性越高，越与人的感官能及的直接经验相去甚远，同时导致在认知上就更难，但是人们又不得不接触它、接受它，因为它已经渗入到人类生活的一切领域。

二、工科研究生现代数学教学现状、问题和挑战

工科研究生现代数学教育是工科研究生教育必不可少的重要组成部分。对工科研究生的教育，必须培养其独立解决科学技术发展中出现的理论和实际问题的能力。由于数学的应用已经直接或间接地触及到了人类社会生活的几乎一切领域，因此大多数工科院校的研究生课程设置里，还包括多门现代数学课程，以便学生掌握和运用数学技术。这同时也说明要培养属于高级专门技术人才的硕士和博士，必须具备较高的数学修养和较丰富的数学知识，否则就难于在当代科技的发展中作出开创性的成果。

但是工科研究生现代数学课程教学效果很不理想。目前工科研究生的主要来源是工科院校本科应届毕业生。大多数院校工科本科生的数学课程主要有“高等数学”、“线性代数”、“概率统计”，而其他的数学课程如“复变函数与积分变换”、“离散数学”等一般只作为选修课程。也就是大多数入学研究生具备的这些数学知识多数还是属于较古典的内容，近、现代数学知识特别是接近实际应用的数学知识储备尤为不足。在研究生阶段，大部分工科院校考虑到实际的需求，給研究生开设现代数学课程呈现多样化的趋势，以加强他们的数学素质和修养，包括抽象思维能力和逻辑思维能力以及运用数学解决实际问题的能力，但效果并不理想。因为其中涉及的必修现代数学课程包括“矩阵论”、“泛函分析”以及“数值分析”等课程总体上仍属于基础理论课，其高度的抽象性和实际的应用存在较大的差距。一方面，当学生学习理论性较强的`现代数学课包括分支领域时，他们往往缺乏兴趣，逃课、开小差、打瞌睡的现象比较普遍；另一方面，学生不愿意学，老师也就很难提起精神认真教授对工科研究生来说非常重要的数学课了。

三、工科研究生现代数学课堂教学改革势在必行

工科研究生的数学课堂教学是研究生直接学习和吸收数学知识的最重要的途径。那么如何通过课堂教学使研究生更好地吸收现代数学思想和方法、提高其数学素养和运用数学工具解决问题的能力呢？笔者认为应该对现有的现代数学课堂教学方式进行改革。

从管理的角度来讲，需要充分认识到研究生现代数学教育的重要性。一方面，在课程的设置上，既要重视培养和提高研究生的数学抽象思维能力和逻辑思维能力这一现代数学教学的基本任务，又要重视加强数学的实际应用，提高学生运用数学工具解决实际问题的能力；另一方面，要通过宣传和思想教育，让研究生认识到现代数学教育的重要性，使其更加积极地投入到现代数学的学习中。   对于教师而言，要不断地创新现有的教学方法。就职业道德而言，每一位給研究生教授现代数学的教师都要认真对待每一次的课堂教学；充分发挥其主导作用，尽力安排好课堂教学内容；细心研究如何教好每一堂课，不能照本宣科，力求授课内容浅显易懂，吸引学生的听课兴趣；特别是可以从本学科的起源、发展和走向即应用于何处来讲，使学生对所学的现代数学分支领域有一个总体上的了解和把握。

要注重加强学生和老师之间的良性互动。一方面，鼓励和引导学生主动提出其在专业学习过程中遇到的需要借助数学手段才能解决的实际问题，授课教师可以为其提供数学思路和方法，帮助其解决实际问题；另一方面，教师可以结合所讲授的课程内容和方法为学生多搜集一些实际的应用案例，以提高学生学习的兴趣、主动性和积极性。比如在学习“泛函”这个抽象的概念时，由于其原型是函数，学生接受起来相对容易。为了将该概念和实际应用结合起来，可以让学生严格按照该概念，结合自己专业构造一个泛函出来。这个习题看似简单，但学生在构造过程中，需要结合自己专业概念，先要构造一个线性空间来，然后才能在该线性空间上构造出泛函。这种方法既可以锻炼学生思考问题的能力而且也有助于这个概念的消化和吸收。

四、工科研究生现代数学课堂教学的心得体会

前已述及，现代数学呈现出向更高级理性化方向演化的趋势，并且更为概括和抽象，距离经验也更远。为了理解现代数学的本质和特征，在教学方法上应该提倡反璞归真，不仅要了解数学的物质源泉，了解昨日的数学，还更应了解它们的演化、发展和应用。比如在讲“群”这个非常抽象的代数概念时，如果直接把群的定义讲給学生，学生肯定难以接受。教师可以先从学生知道的最简单的“整数群加群”讲起。首先，写出整数加法满足的结合律，由这里引出半群的概念；再給出整数“0”与任意整数相加都得任意整数的等式和任意整数和其相反数之和都等于“0”的等式，由此引出群的概念。通过该讲解过程，学生就能了解群这个概念是一个高度抽象的概念，其原型原来就是从中小学就知道的整数集合带上加法运算。在学生了解“群”这个概念后，可以让他们结合自己专业构造一个群和半群的例子进一步加深对“群”的理解。

再如讲解其他的一些抽象概念时，教师均可以从这个概念的原型或引入背景出发来讲解。比如学习微分流形时，可以先讲解多元映射的概念。由于多元映射的最简单情形就是一元函数，不妨启发学生回忆一元函数微积分的内容，并且告诉学生关于多元映射也有类似于一元函数的微积分学，而且这些微积分学在学习微分流形时也会用到。其他内容不用讲，学生就明白了关于多元映射主要有哪些基本内容，可以用到哪里等等。这样学生就理解了所学学科的发展过程，并且在这个过程中吸收了相应的数学思想及方法。这需要授课教师有很高的数学素养和专业知识，对所讲学科的发展演化过程了如指掌，否则难以产生良好的效果。

由于数学学科的特殊性，在教法上不可能有什么“窍门”而言，只能运用和依靠专业知识和专业素养，对学生做到“细教精练”。现代数学接触的新理论新概念特别多，这不仅要求教师在很短的几十课时的教学中，把大量的信息和数学思想方法传授給学生，同时还要求教师自身具有高度的概括精练能力，能够对某个新概念的要点一语中的。比如在学习“小波分析”时，学生的数学基础有限，泛函分析知识储备不足，不能一上课就讲小波分析的概念，可以从Fourier变换中的Fourier级数讲起，因为研究生对Fourier级数应该有印象，问题是虽然学生知道Fourier级数，但也不一定知道它的真正物理含义所以必须給学生讲清楚这一点，也就是Fourier级数（或Fourier变换）的“滤波”作用的实质。就“滤波”而言，教师可以从多个角度如几何的角度、分析的角度讲述，直到学生明白为止。在此基础上，再学习小波分析原理时，就非常容易了，因此在这里花费时间讲解是值得的。沿着这个要点展开，就可以自然而然地引入到小波分析上了。

总之，现代数学课堂教学改革势在必行。课程的设置既要符合现代数学的发展趋势，又要兼顾现实的发展需求；既要培养和提高学生的抽象思维和逻辑思维能力，又要加强学生运用数学工具解决实际问题的能力。在课堂教学中，应该提倡反璞归真，不仅要了解所讲学科的起源，更要了解其演化、发展和应用方向，同时加强老师自身的修养和课堂上师生间的良性互动。

篇2：工科研究生课程教学方法探讨论文

工科研究生课程教学方法探讨论文

论文摘要：“高等工程热力学”是工科能源动力类研究生的一门主要学科基础课程，近几年在该课程教学过程中逐步进行了教学方法改革与探索，建立新的课程综合评价体系，改革效果明显。在课堂教学上讲授模式精略结合，并采用双语教学、讨论式教学、案例教学、“双5教学法”等多种教学方法有机结合，有效地激发学生的学习兴趣、提高了教学质量；而课堂外对学生所进行的换位教学、写课程总结及相关创新实验项目等措施的开展，不仅能强化学生所学理论基础知识，更为重要的是提升了学生解决问题的能力，促进学生综合素质的培养。

论文关键词：高等工程热力学；研究生；教学方法

为适应社会主义现代化建设对高层次专门人才的要求，研究生教学应追踪世界最新科学研究方向，反映新知识、新成就，采用有益和有效的新经验、新方法、新体系，注意培养学生的综合素质。研究生课程的学习对提高研究生培养质量举足轻重，而课程的教学方式被认为是实施创新教育的重要环节。

“高等工程热力学”是工程热物理、热能工程、动力机械及工程、制冷及低温工程等专业硕士研究生的一门主要学科基础课程，为学位必修课。在传统的“填鸭式”教学过程中，深感学生学完这门课程后却不能很好地将所学的理论知识应用实际工程或自己的研究工作当中去，显然这种教学方式是不符合研究生创新教育及综合能力培养要求的。笔者在教学过程中逐步探索的新教学方法将与大家共享，以其对研究生教学改革起到推波助澜的作用。

一、课堂上的多种教学方式相结合

1.精略结合的教学模式

最基本的教学方法是在课堂上教师与学生面对面进行传道、授业、解惑。课堂上教师可以在有限时间内浓缩课程的精华，采取“细嚼慢咽”与“蜻蜓点水”两种截然不同的讲课模式相结合的策略。对课程中的重点与难点内容，教师可结合板书与多媒体课件等其他教学方法，采取课堂上的“细嚼慢咽”精讲模式。对学生容易掌握的部分，教师则采用“蜻蜓点水”式引导、归纳总结、学生自学等略讲模式。精略结合还体现在对课程中例题的处理上，注重对学生的启发，把解决问题的思路、技巧传授给学生，加强学生对涉及热力学问题的分析能力与解决能力的培养，而淡化具体的求解计算过程。

2.恰如其分的双语教学

“高等工程热力学”是一门概念多、理论性与工程性均较强的课程，且紧随时代不断发展。若采用纯中文教学模式，虽然学生掌握和理解教学内容更加容易些，但对他们查阅相关英文资料、了解国际相关知识、及时扑捉行业发展动态是不利的。倘若在课堂上教师完全采用英语授课或双语教学中英语所占比重较大，势必影响学生对基本理论的深刻理解与正确应用。为提高教学效果，在课件的'制作及课堂教学上仅仅对专业名词术语采用英语模式。这样既不会增加课程的难度、不影响学生对课程基本知识的理解与掌握，还能让学生了解并掌握专业英语词汇，对今后查阅专业文献资料及国际交流奠定良好的基础。

3.鼓励学生“质疑”，灵活运用启发引导与讨论式教学

对于已经习惯“填鸭式”教学的学生，教师在课堂教学中创造机会，提倡学生独立思考，增强自信，鼓励学生从学会“质疑”到敢于“质疑”、善于“质疑”。“质疑”使教学形式从教师的“一言堂”到师生的“群言堂”的转变。通过“质疑”，培养了学生的自信，使学生敢于发现问题、提出问题，有利于学生创新思维的培养。

教师可灵活应用启发引导与同学间、师生间互动的讨论式教学方法。例如，在每一章授课结束后学生可先提出自己的问题或理解不透彻的内容，或者是现实中的问题，教师鼓励其他学生为提问的同学解答，教师适时引导或加以补充，最后教师总结。

教师也可结合一些社会现象，或针对一些在学科发展中曾令人困扰的问题、热点问题向学生发问，而学生通过思考、收集资料、课堂内外的讨论等方式提出解决方案，教师最后对学生的解决方案做现场点评。如对熵及熵变的理解、关于“水变油”事件以及“节能减排”问题等等都可以进行讨论。通过教师的启发引导、课堂互动交流，不同观点相互碰撞与切磋，激发学生的学习趣味性、主动性与积极性，充分调动学生的参与意识与创新欲望，再配以教师的总结与点评，可强化理论知识、活跃课堂气氛，也提高了教学质量。这种教学方式势必增加教师教学的动力和压力，鞭策教师勤于学习，不断更新知识，提高讲课技能；同时，这种教学方式也使学生能够感受到学习的乐趣和师生间的平等关系，增进师生之间的交流，提高了教学效果。

4.采用案例教学法

在大部分基本理论内容讲授后，可针对工程中的实际相关问题，开展案例教学，以增加学生对工程实际问题的分析能力与解决能力。例如，在讲工质的通用热力性质这一章后，针对实际气体混合物的配制计算问题进行案例教学。通过该案例教学，学生不仅能综合应用所学的理论知识，还可掌握该类问题的理论分析与计算方法，对今后工作中涉及这方面问题打下深刻烙印。又如，在讲述完化学热力学内容后，针对本校专业特点，可针对发动机的实际问题进行案例教学，强化了运用热力学基本理论对工程实际问题进行分析的能力，对学生在研究生论文中进行理论分析也有一定指导意义。

5.采用“双5教学法”

“双5教学法”是指在课堂教学上充分利用“起始5分钟教学法”及课堂教学“最后5分钟教学法”。任课教师可充分有效地利用课堂教学“开始5分钟教学法”，在课堂教学刚开始的5分钟内对上节重点内容进行总结、回顾，把学生的思维及注意力转移到本门课程上来，同时注意对相关内容的上下衔接，对本节内容起到抛砖引玉的作用。 在以教师教、学生听为主，涉及重点、难点问题的课堂精讲教学过程中，课堂最后5分钟也十分关键。在这有限的5分钟内，教师不仅可进行总结、布置讨论题，还可以采用“答题交条”的方式以激发学生的兴趣与注意力。“答题交条”就是教师出一道涉及本节课程内容的比较重要的、或易出错的、或趣味性的简答题，要求学生把问题的答案、姓名与学号写在一个小纸条上，并在离开教室前交到老师手中。“答题交条”意义有三：首先，可充分利用最后的5分钟，强调本次课程的重点内容或易出错的地方，或增加教学内容的趣味性；其次，可初步了解学生对相关知识的掌握程度；最后，该方式可作为一种点名手段，考查学生的出勤情况。学生答案的正误、出勤都作为学生平时成绩的一部分，同时对学生上课认真听讲有促进作用，一举多得。

例如，在讲完“焦耳—汤姆孙系数”这节后，若能抽出课堂最后5分钟，可出一道关于“水蒸气绝热节流后的温度变化趋势”问题，以强化生活及工程中水蒸气节流现象的特征。又如，在讲过理想气体性质后可出一道“若一个门窗开着的房间室内空气的压力不变而温度升高了，问室内空气的比热力学能及总热力学能将发生怎样变化”的简答题，以增加教学趣味性，培养学生从热力学角度分析周围的事物与现象。

二、课外的综合能力提升

为了提升学生的综合素质，激发学生学习的积极性，拓宽学生学习的兴趣，课外综合能力的培养也尤为关键。“高等工程热力学”课程的课外教学实践模式，不仅强化了学生所学的理论知识，更重要的是培养了学生解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力，提高学生的综合素质。

1.开展换位教学

该换位教学以学生独立自主学习为前提，结合课程相关内容，通过学生查阅资料、独立钻研和认真思考，独立完成换位教学的汇报材料（如讲稿、ppt）并进行汇报，从而锻炼学生对所研究素材的自学、整理能力及表现能力。

2.写课程总结

课程总结在课程开始时先布置下去，在课程结束后要求每位学生对所学课程的基本理论知识、难点、重点及学习心得进行总结，以文字的形式上交。该课程总结表面上是让学生对所学知识的进一步整理，实质上是学生在整理过程中的进一步强化吸收过程。另外，通过学生的心得体会，教师还可以发现本轮课程教学中的不足，以便今后更好地完成该课程的教学工作。

3.鼓励学生进行创新性实验项目

学生根据所研究方向，选定或独创一个与课程相关的实验项目，进行试验的可行性调研与分析。若试验条件具备、方案可行，则要独立准备及开展实验，并以实验教师的身份对同学进行讲解，最后要写出实验报告或实践总结报告。

三、改革课程教学评价方法

通过近几年逐步在“高等工程热力学”中开展课程教学改革，新的课程评价体系也逐步建立，使教学评价上完成从“一张试卷定高下”到按学生在课堂内外的实际表现和能力来综合评定成绩的转变。该课程的教学效果评价分为基本理论知识的考核与学生对知识的综合运用能力、综合素质的提高等方面。课堂基本理论知识的评价通过考试的方式进行，占总成绩的50％；综合素质考评，占总成绩的50％，依据学生的学习态度、完成作业、课堂讨论及换位教学情况、学生的课程总结报告及创新性实验的论证、准备、操作、报告等内容综合评定。

四、结束语

“高等工程热力学”是一门重要的专业基础课程，该课程对学生的逻辑思维、分析能力和解决实际问题能力的培养至关重要。通过该课程的学习，学生掌握课程的基本理论与方法、培养与强化他们的工程观念，并运用所学理论知识对工程实际问题进行理论分析的能力尤为重要。经过近几年的改革尝试，教学效果明显提高，学生对热力学基础知识的理解与应用能力加强，学生的综合素质得到充分的锻炼。在教学实践中摸索出的教学方法，对其他课程的教学也具有一定的借鉴作用。

篇3：数学教学方法论文

在教学要求不断提升的情况下，当代教育对各个学科的教学方式提出了更高的要求，数学作为工具性学科更是如此。

为适应时代对于人才培养的需求，教育体制与时代发展相接轨，国家开始推进对教学模式的改革。

在新课程的背景下，主要引导学生进行自主学习，起到对学生思维创新的目的[1]。

就当前数学教学来看，在新课程教育下还存在较多需改进之处，不断对教学方式进行完善。

一当前数学教学中存在的问题

(一)学生缺乏对学习技巧的总结是当前教学中最为紧要的问题。

大多数学生依旧习惯于老师课堂传授，课下针对性练习的学习方式，缺乏自主探索分析问题的习惯。

绝大比例学生未找到适合自身的学习方式，导致学习中存在较大难度。

比如，在进行解析几何的学习时，各曲线间既存在着较大的联系又存在着差异。

若学生在该部分内容学习中，不进行比较记忆，在理解的基础上对曲线进行掌握，将导致在后期使用中存在混淆，造成大量丢分。

再如在讲解三角函数的过程中，函数形式变化多样，各函数曲线间存在较大的联系，若死记硬背公式，将增加学习的难度，无法对函数特点进行透彻的了解[2]。

(二)教师未注重对新教学方式的摸索。

出于提高学生分数的目的，高中数学教学中依旧采用以往常规教学的方式，由教师对考点、重点进行分析总结，然后在课堂进行传授，单纯认为经验教学对于提升教学效果远比新教学方式有效。

大部分教龄较长老师，更存在忽视新课程背景下的教学要求的现象。

二新课程背景下数学教学方式需要具备的特点

(一)存在较强大开放性。

在常规数学教学中，大部分教师过于注重对学生成绩的提供，仅仅围绕课程重点，解题方法等角度进行教学，使得数学课堂存在较大的枯燥性，无法起到开发学生思维创新能力的作用。

而在新课程背景下，数学教学需要具备更强的灵活性与弹性，教学计划仅仅起着指导与参考作用。

教师需要结合课程特点，将教学场景进行丰富，实现组合教学。

可通过真实的例子让学生发现问题，进而逐步引入到数学教学中。

起到开发学生创造精神的作用，在教学中给予学生更多自主权利，增加其对数学学习的兴趣[3]。

(二)具有极强的个体适应性。

所谓个体适应性侧重指在新课程的背景下，教学方式需要充分结合学生的特点，为学生个性化发展创造条件，满足不同阶段学生对于学习的需求。

诸如小学数学教学，侧重需要培养学生对于数学的认识以及兴趣，而初高中数学教学则侧重培养学生处理数学问题的能力。

教学方式需要紧紧围绕学生特点出发，这样才能达到事半功倍的效果。

同时，在新课程背景下，主张将分散的学习方式进行集中，即鼓励学生在相互讨论中商讨处理问题的方式，培养其自主学习与解决问题的能力，教师只需要扮演引导者的角色[4]。

(三)存在较强的反思性。

在数学教学中反思是最为关键的环节，在反思过程中学生可及时发现自身在学习中存在的不足之处。

同时，在反思中能够感悟到新的问题与方法，帮助学生对数学知识有更加深入与透彻的了解。

(四)存在较强的解放性。

在全新的教学模式下，数学教学需要具备开放性的特点，即实现对学生的真正解放，鼓励学生在扮演学生的同时更充当老师的作用。

在习题课上按照由学生教学生的方式进行受教，而老师只是在旁进行指点。

这样可充分锻炼学生的思维能力，同时从学生理解层面教学更容易被接受。

在新课程的讲解中，鼓励学生及时提出自身存在的疑问，并鼓励其发表自身对该课程所讲解知识的理解。

这样能帮助老师对学生掌握情况进行了解，对于教学方式的改进更具有指导作用[5]。

三新课程背景下数学教学的方法

(一)将科学技术运用于数学教学中。

高效的教育方式一直在被人们所探索，同样也是新课改的主要要求。

高效的课堂在达到教学任务的同时还能为学生创造极为轻松、愉快的学习环境，消除对学习的抵触感。

当前，多媒体教学已得到普及，而部分教师认为，数学教学与语文、英语等教学存在着较大差异。

数学需要建立在教、练的基础上，为此很多地方数学教学忽视多媒体教学的重要性。

需要注意的是，在立体几何的教学中，借助多媒体的方式可帮助学生更好的理解点、线、面之间的关系，更容易掌握空间曲线的特点。

与板书相比，多媒体更具有优势[6]。

(二)重视教材的作用。

在常规数学教学中，因教材内容与习题等较为基础，部分老师单纯出于提升学生学习成绩的目的，存在抛弃教材的现象，使得教材的作用无法发挥出来。

需要注意的是，新课程教育下教材极为有效的诠释了新教学理念的需求。

主张从实际生活出发加强学生对数学知识的理解，借助教材可有效培养学生发现生活中数学问题的能力，更有助于增强其自主学习能力。

(三)培养学生自主探索能力。

主要是指教师需要为学生创造良好的学习氛围，激发学生对数学的兴趣，并积极运用于生活实际中，并非简单停留于解题、考试。

比如，在进行数列知识的讲解时，教师可结合生活实际，讲述各类数列存在的数学规律，并非简单套用参考书与教材进行简单的罗列。

引导学生在解答该类型题目时需实际生活结合，帮助其更好的理解数字变化规律，养成良好的解题思路[7]。

(四)培养注重对创新思维的培养。

数学教学的主要目的，并不是帮助学生应付各类考试，而是教会学生运用数学知识对生活中的问题进行解答。

当前，高中教学中过于注重分数，以将数学教学的宗旨淡化。

在大多数学生眼中，数学就等同于做不完的练习题。

在新课程的背景下，需要注重对创新思维的培养。

可采用交流活动的方式，鼓励学生一题多解，从不同的角度看待与解决问题。

(五)创新评价方式。

在传统高中数学教学中，对于教学质量的评价仅仅采用课程考核的方式，这也是导致部分学生对数学学习存在抵触心理的主要原因。

在新课程背景下，评价方式需要加以改进，将学生引入到评价的主体组成中。

比如，采用试卷互阅的方式，可及时发现别人学习中存在的问题，反思自身缺陷。

(六)创建师生交流平台。

针对高中阶段，课程压力较大，时间极为紧促。

与家长以及辅导班老师相比，任课老师是最了解学生学习情况的人。

为达到全面提升教学效果的目的，在新课程背景下需要创建新颖的师生交流平台。

通过微信、博客以及学校网站等平台，加强学生与老师之间的交流。

不仅需要鼓励学生主动提出在课下学习中存在的问题，更需要鼓动学生对教学方式进行评估。

在及时解决学生课业问题的同时，帮助老师对教学方式进行完善。

四总结

总的来讲，高中数学与其它学科存在着较大的联系也存在一定差异，作为工具性学科，数学教学更需要被老师、学生加以重视。

新课程背景下，要求以学生为主导，培养学生自主学习的能力。

但结合实际情况来看，虽然新课程教学已在国内得到推广，但在实施上依旧存在部分缺陷。

就高中数学教学来讲，传统的教学方式无法满足当代学生的要求，老师还需要对教学方式进行不断改进，注重对教

学模式进行改变，为学生创造轻松、愉快以及高效的数学教学环境，在达到教学目标的同时，激发学生对数学的兴趣。

参考文献

[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学,.

[2]陈凌.新课程下数学的有效教学之我见[J].语数外学习(数学教育),2013,(11):96.

[3]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛,,(7):60-60,61.

[4]张敏.新课程背景下中学数学教学方法探究[J].中学课程辅导(教学研究),2014,(3):22-22.

[5]覃福榕.新课程下普通高中数学的有效教学方法[J].学园,2014,(3):114-114.

[6]张羽灵.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].关爱明天,,(9):383-384.

[7]陈丽华.探究新课程背景下高中数学教学方法[J].读写算(教育教学研究),2015,(1):125-125.

篇4：数学教学方法论文

摘要：

高等数学教学在注重数学知识传授与学生能力培养同时，还要注重数学文化的渗透，将数学文化渗透到教学过程中可以提高学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛和激发学生求知欲。

通过介绍将数学文化渗透到高等数学教学中的意义与途径，来促进高等数学教学的开展，为教好数学提供一些很好的帮助，进而让学生体验数学文化，理解数学和喜欢数学，对数学的学习充满信心。

关键词：

高等数学;数学文化;数学教学

高等数学是我国高等学校理工类大学生最重要的必修基础理论课程之一，对学生各大能力的培养有着重要作用，而注重学生

数学能力的培养与提高同时，还要注重对学生进行数学文化的熏陶，将数学文化渗透到高等数学教学之中，让学生体验到数学之美，数学本身就是文化，从而激发学生对高等数学学习兴趣和信心。

下面就数学文化在高等数学教学中渗透进行一些探讨与思考，谈谈自己对高等数学教学的几点体会。

一、数学文化渗透到高等数学教学的意义

近年来，随着高等数学教学改革所取得了一些成效，新的高等数学教学方法、教学思及教学模式也不断涌现。

“数学文化”在我国目前的高等数学教学中也就成为比较流行的话题，深受学者的关注。

数学文化作为一种文化，它包含了数学的诸多方面，具备了文化的所有要素，体现出了它的活力和价值。

若能将数学文化渗透到我们数学教学过程中，对促进学生对数学知识的理解和掌握，提高学生理解问题、分析和解决问题的能力是有很大帮助和益处的。

教师在高等数学教学过程中，应该有意识的去联系实际，通过对引入现实生活中与数学知识紧密相关的具体案例来进行分析，可

以降低数学知识的抽象性，也可以加强与专业课程知识的联系程度，达到对注重学生应用意识的培养要求。

通过将数学文化融入课堂上，让学生体验到我们数学之美，体验到数学不仅是一种知识，更是一种文化，用数学文化的魅力吸引和感染学

生，让学生热爱数学，可以充分的调动学生学习数学的积极性，对数学的学习充满信心。

然而，数学文化渗透到高等数学教学实践中也会面临很多问题。

很多教师自己对数学文化本身缺乏了解，片面地理解数学文化就是数学史，对如何将数学文化渗透到教学课堂之中有着一些顾虑因素，对教学方式改变和课堂教学教学效果感到担忧。

但是，从数学的发展历程角度解读数学的进步，确实能很好地展示数学文化的内涵。

在教学过程中教师忽视了数学文化在学生综合数学素养形成中的重要作用，忽视了学生能力培养和综合素质提高，只注重概念、公式、定理及解题技巧等基本知识的讲解和训练。

篇5：数学教学方法论文

摘要：

数学历来视为工具学科，在一定程度上影响着学生在其它学科的学习情况，因此备受教育界重视。

在新课程背景教学下，自然对数学教学有着新的要求。

结合实际来看，高中数学教学在常规教学模式下发生着巨大改变，改变了人们对数学教学的常规认识，主张从自主学习、自主探究等方面以学生为主进行教学。

需要注意的是，在新课改的背景下，当前数学教学虽然存在较大改进，但依旧存在部分问题。

本文就主要对课改下目前数学教学中存在的问题进行分析，并对教学方法加以探索。

关键词：

新课程。

数学。

篇6：初中数学教学方法全新体会的论文

初中数学教学方法全新体会的论文

【摘 要】：“教无定法，教需有法”，所以数学教学方法没有最好的只有最合适的。在我们认识到教学方法多样性和综合性之后，在平时的教学过程中要善于根据实际情况不断地总结和选用最适合的教学方法，只有这样我们才能最大限度地追求高的教学效率。

【关键词】：培养兴趣、快乐、学习方法、教学方法、创新、思维转化

转眼间我走上工作岗位也就有五个年头了，在执教初中数学这几个年头的时间当中我对于初中数学良好教学方法的追求与探索是从未间断过的。今年这个暑假里我就拜读了不少专家的著作，其中任勇的《数学学习指导》令我受益匪浅。从中我归纳了在初中数学教学中应该要注意的几点体会：

一、培养好兴趣，是教学的第一关键。

前段时间，我们初三所有数学老师刚刚参加了东莞市的培训，其中，专家说到一个事例让在场的我们倍感诧异，就是现在北京大学的学生，很多都是不喜欢数学的。他们学习数学的目的纯粹就是为了考试，当他们离开老师的引导时根本就不知道该如何去学习数学，甚至根本就不学。这是一个非常反常的现象，它反映出我们现在的数学教育存在的极其严重的弊端。

常言道：“兴趣是最好的老师”。如果学生对数学不感兴趣甚至厌恶的话，要提高数学成绩只能永远成为一句空话。而我们要提高学生的兴趣光靠跟学生讲大道理是没有用的，我们必须要在日常的教学中结合生活实际讲解需要解决的问题，如：在《二次函数》的教学时，我们经常探讨如何在商品经营承包中获取最大的利润，在学习《统计》时候，利用统计的知识来调查小区家庭垃圾袋使用情况等等，让学生真实地体会到数学就在他们身边，他们的生活离不开数学需要数学，让他们带着某种需求来学数学，这就更加容易激发他们学习数学的积极性，提高他们的学习兴趣。

二、创造条件让学生快乐中学习数学。

当学生建立了学习的兴趣之后，还要注意保护他们的兴趣，这就离不开要让学生在学习的过程中体验到学习的快乐。很多人都认为数学的学习多是枯燥无味的演算与证明。其实，如果能在教学中能充分地相信学生，在引导好的前提下放手让学生去探究，讨论等等，让学生真正体会到知识的形成的过程，让学生在其中体会到成功的喜悦，这就将让学生不再感到数学是枯燥，而是充满成就感，自然就深感充满乐趣。在初三新组成的一个班级里面，学生的数学基础可以说是参差不齐的，如果我们是只按一个标准去进行教学，去要求学生的话，这样下去会让基础较差的学生慢慢地对数学失去兴趣，最终导致班级成绩两极严重分化。所以，教师对这一部分同学首先要降低要求，多利用他们的发光点来表扬和激励他们，让他们重拾失去的信心，让他们在学习中体会到乐趣，然后才能讲到逐步提高的数学能力。才能变“要他学”为“他要学”。

三、教数学知识，更要教学习方法。

很多学生很勤奋地学习数学，但成绩就是不见好。究其原因就是方法不对头导致事倍功半。可见学习方法是学好数学的重要条件之一。课堂讲授的数学知识在我们的现实生活中运用的毕竟不多，而多数是由学习数学而产生的数学思维方式，因此在教学中着力于培养学生多动手的习惯，让学生在动手操作过程中去分析与综合，在动手的过程中培养类比与联想、抽象与概括的思维方式、同时还要使他们具备一定的发散思维能力，会建构一定的数学模型解决实际问题的能力。

四、对学生不要吝啬你的赞扬。

人都是喜欢听好话的，说句实话：好学生就是夸出来的。所以我们在日常生活与工作中，要时常及时表扬学生，要善于发现学生的优点。最好是身边准备一本笔记本，发现学生的优点随时记下来，但对于学生的缺点是只能记在心里而不能记在笔记中。当发现学生的优点和进步的时候应该及时给以他们鼓励，让他们感受到老师是很重视和在乎他们的。他们的这种自豪和满足感是一种很好的约束力，也是督促他们努力寻求上进的一种力量。

五、创新是教学方法的灵魂。

长期以来，教学过程中的一个传统模式是“教师教，学生学”这样“牵牛式”的教学方法早就已经不能适应新的教学需要，教师的教应该从“教”提高到“导”，引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识，充分培养学生的独立性、自觉性和创造性。在这几年中，我一贯实践的是“三步骤”教学方法，

第一步骤为做足课前准备工作。

根据学生的实际情况来备教材、全面认真钻研教材，把教材中的知识从学术形态转为教育形态，因此，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。同时还要了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。同时还要考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

第二步骤就是组织好课堂教学，注意信息反馈，教学形式灵活多变。

1、注意课堂语言反馈。在课堂教学中追求师生互动、生生互动，激活课堂语言反馈；在我的课堂上，师生平等，学生能畅所欲言，可以提出各种想法，提出各种建议，在此情况下我可以根据反馈信息，及时调整自己的课堂教学，以求最佳效果。

2、注意课堂练习反馈。做课堂练习时，我手里始终拿着红笔，谁先做好就先给谁批改；第一能激发学生的热情，他们象比赛一样争抢着快点做完好让老师批改，第二我能及时全面地掌握学生理解情况，在讲解练习时能更有针对性的讲解。

3、在教学形式方面，打破了过去“满堂灌”、“填鸭式”的刻板僵硬的教学模式，我认真地探索，逐步形成了老师引导启发、学生独立思考为主的教学模式，主要形式有课前设问、课堂讨论、课堂探索模式。如鼓励在课内展开争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，形成最佳的.学习心态。每个人得到鼓舞，智力活动处于最佳状态，真正做到每个学生都能在课堂上得到自己的乐趣学到自己的数学知识。

第三步骤是抓好课后作业质量关。

布置好课后作业，作业少而精，减轻学生的负担。注意学生的作业反馈，在下一节上课之前，我是尽快把上次的作业批改好，若确实来不及，我也要找几个具有代表性的学生作业翻看，找出存在问题，为的是能在第二天的课前复习中解决存在的问题。让学生确实在作业中掌握到知识。

通过以上三步骤，基本上能做到学生的疑惑及时解决，而且教学的针对性强，便于因材施教，教学效果显著。

六、教师要善于将自己的思维转化为学生的思维。

有学生曾经问过我：“老师你在做题目的时候怎么就会想到这一步，为什么就会想到用这种方法呢？老师你讲的时候我能听懂，也会做，可是当你没讲的题目时我就不会了。”这也许是很多学生中存在的问题。所以我们在教学过程中要善于把自己的思维过程展示给学生，给学生一个模仿的样。让学生在听课的时候了解老师的思维过程和思维方式，但很所老师在评讲题目的时候，自己滔滔不绝地讲，讲完后很快就进入下一题，没有留给学生思维形成的时间与机会。一节课下来感觉讲了很多，但学生却什么都没掌握。这就是为什么讲过了还不会的真正原因。我平时讲完一道题目后，通常让学生一定先理清自己的思路之后才可以动手做笔记，不能照抄答案。让学生在整理笔记的过程中去形成自己的思维。有了思维的模仿之后才能更好地培养学生的发散思维，扩展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，才能讲到学生的创新能力。

常言道：教无定法，教需有法。所以教学方法没有最好的只有最合适的。在我们认识到教学方法多样性和综合性之后，在平时的教学过程中要善于根据实际情况不断地总结和选用最适合的教学方法，也只有这样我们才能最大限度地追求高的教学效率。

【参考文献】：

1、《怎样解题》 作者：乔治波利亚

2、《数学是什么》 作者：柯朗

3、《挑战数学新题型》 作者：杨象富、陈振宣

4、《数学学习指导》 作者：任勇

篇7：对工科研究生精英教育的探讨论文

对工科研究生精英教育的探讨论文

摘要：近年来我国的研究生教育规模迅速发展，研究生教育培养精英人才的定位受到冲击。本文分析了研究生教育的培养现状和工科研究生教育在精英培养上面临的困境，简要论述了扩招造成的影响，并探讨了工科研究生在教学层面上的几个改进方向。

关键词：研究生教育；精英教育；扩招

一 研究生教育定位的现状分析

当前国际形势下，综合国力竞争的实质是人才竞争，人才资源已成为国家发展中最重要的战略资源，尤其是能在社会各领域里起主导作用的精英人才，正是国家发展核心竞争力之所在。精英人才的造就是无数个偶然和必然碰撞的过程，受诸多因素的影响，然而高等教育却在这多方面不可控因素中发挥着基础性的作用。成为塑造精英人才的重要导引和积淀。这其中作为高等教育最高层次的研究生教育无论以其培养定位还是培养模式而论，都对造就精英人才承担并发挥着最直接、最关键的作用。

在相当长的一段历史时期内，我国的研究生教育都称得上是真正意义上的精英教育。19 7 8年刚恢复学位制度时，全国报考硕士研究生的人数达6．3万人，经过严格考试，录取了约1万人，当时的研究生教育目标定位在培养学术型人才上，以解决高校及科研单位面临的人才断层问题。而近年，我国研究生教育的规模迅速扩大，19 扩招以来，研究生招生人数以每年约27％的速度递增，到我国研究生招生人数已达到44．9万余人．高校在校研究生已超过1 0 0万，这些数据标志着我国现阶段的研究生教育已成为规模型的精英教育，其定位也随之发生了变化，转为以培养高级应用型专业人才为主。但作为最高层次的高等教育形式，其培养拔尖创新型精英人才的重任依然存在．而且在当前国际形势下更显重要。因此，改革和优化现阶段研究生教育模式，使之更适应国家社会需求和教育发展现状，在培养高级应用人才的同时．也造就一批精英人才．已成为了很多教育学家和教育工作者共同关注的课题

二 工科研究生教育在精英培养上面临的困难

现阶段的工科研究生教育在精英人才培养上面临着两个方面的困难：

其一，教育规模与教育资源发展不同步的矛盾。近年来我国的研究生教育规模迅速扩大，但是相应的教育资源并没有得到同步发展，而且也不可能在短时期内实现同步发展，因此规模扩大与资源有限之间的矛盾很大。对于工科研究生而言，这项矛盾表现得尤为明显，师资力量、科研项目及经费，实验设备等的.相对短缺，必然导致研究生课程培养质量下降，如本科教学形式的三四百人大课堂严重地脱离了研究生教育自身特点。不少学校有的导师指导的研究生人数甚至达到几十名，这给以导师负责制为主要培养形式的研究生教育质量带来了极大的负面影响。另外，由于缺少实验设备，或者缺少实验室场地而影响科研顺利开展的现象也不在少数。教育资源的相对缺乏必然制约研究生教育质量的提升，对培养拔尖创新型精英人才而言更是如此。

其二，传统教育模式与当前教育现状不匹配的矛盾。一方面，随着研究生规模的成倍扩张，研究生教学的模式在过去的几十年间并没有很大的变化，适合少数人的教育方式对于规模型教育并不完全适用，面对更高的人才培养要求和大规模的受教育人群，传统的教学模式已经与教育现状产生了矛盾，很难达成研究生教育的最高目标——培养精英人才。另一方面，传统的工科研究生教育模式本身也存在着一些不利于精英人才成长的方面，如：知识传授方式比较僵化，属于灌输型教育，过分注重重复性、跟踪性的工程实践，而忽视了创新思维和实践的培养和锻炼；另外，研究生教育以导师为中心，导师的教育方式决定研究生的成长，而研究生的个性发展并没有得到相应的重视。可见，传统教育模式对于精英人才最重要的特质一一创新性并没有给予充分的认识和培养。

三 关于解决困难对策的思考

对于现阶段的工科研究生教育而言，提高培养质量，造就精英人才意味着必须针对上述两个矛盾进行探讨。

一方面，应正确对待研究生规模的扩大。我国的研究生规模之所以在近几年迅速扩大，正是我国研究生教育迅速发展的体现，符合我国社会经济高速前进对人才大量需求的实际情况，也满足了广大人民渴望接受高等教育愿望。至于伴随的培养质量下滑，是研究生教育在我国现阶段发展的一个必经过程，随着我国经济科技发展到一定程度，人民素质普遍提升至一定高度．研究生教育的发展必定会趋于平稳，其教育质量也必将得到提高。因此，在现阶段要解决扩招造成的矛盾，需要国家对扩招速度进行合理调控，并尽可能地增加教育投入，以缓解教育资源严重短缺的问题，最大限度地平衡研究生规模扩大与教育资源的发展。

另一方面，扩招是研究生教育的必经之路，并不代表就可以不作任何改进．等待着研究生教育自动发展到平稳高质量阶段，在这个不可跨越的阶段更需要广大研究生教育工作者根据实际需求，对传统的教育模式做出适合现阶段教育发展情况的改进和优化。笔者现提出几点工科研究生培养方式上存在的不足以及进行调整和补充的浅薄建议，希望可以抛砖引玉：

目前工科研究生课程体系中，数理类基础课程设置不足，课程所涉及的专业领域较窄。这种课程设置体系，对于研究生进行一般的工程应用研究是合适的，但不利于研究生在工程技术领域的深入研究，尤其是从事基础和应用基础研究。科学研究的实践表明，在绝大多数工科学科门类，研究越深入，所涉及的物理本质、数学方法越复杂，越依赖于现代物理、数学的最新成果，并且学科交叉的性质亦越明显。在这种背景下，加强数理类基础课程．拓宽专业课程的学习是实现重大工程创新的必要条件。因此，加强基础理论学习以及优化课程设置和培养方案是非常必要的。

作为世界一流的学者，必须具备纵观世界、引领潮流的眼光和能力。培养研究生在本学科的国际视野，能准确了解本学科的最新发展方向，在选题能抓住本学科的前沿问题，能密切关注本学科的最新进展，能研究本学科最前沿的问题，这也是拔尖创新型精英人才的标志。而传统的研究生教育模式中．普遍对于国际学术交流重视不够，造成研究生眼界相对不够高。因此，在拓宽国际视野方面需要大力加强，可以通过研究并建立高水平学术交流体系，建立系统性的国内外交流来实现。在实践层面应积极鼓励并资助研究生参加高水平国际学术会议，积极向国际会议，国外期刊投递论文。广开渠道，与国内、外知名大学和研究中心建立联系．进一步加强合作，组织学生进行短期互访，以拓展思路，开阔眼界，提高认识。同时，可以充分利用国家留学基金委的公派出国联合培养计划以及与一些大学的合作协议，制定相应政策，选拔部分学生作中长期的交换培养等等。

良好的团队构逢不仅对科研过程中创新技术成果的产生起决定性作用，而且团队中科研氛围的构筑以及团队成员的彼此学习，对于拔尖创新人才的培养具有十分重要的意义。传统的工科研究生教育模式在纵向团队的构建上拥有相当多的经验，绝大多数研究生在完成课程学习后，都进入导师实验室，参加到项目团队中进行课题的研究。但是，在当今学科交叉、融合的大趋势下，学科交叉层面上的横向团队构建成为支撑该趋势的必要条件。因此，应尝试加强研究生培养过程中交叉学科团队的建设。

“自主创新”是拔尖创新人才最重要的素质，这种素质来源于坚实宽广的基础理论知识和系统深入的专业知识，更依赖于创新意识与创新能力。因此．在严把各个培养环节的基础上，应加强对研究生创新意识的引导和训练，帮助研究生在具备发现问题的能力的同时养成善于发现问题的习惯。在实践层面可以考虑建立创新实践基地等，着重为低年级研究生提供导师实验室以外的接触工程实践，发掘创新灵感的机会。

篇8：现代制造工程技术研究生实践课程教学方法研究论文

现代制造工程技术课程实践教学围绕数控加工制造、控制、监测的三个主要环节开展实践型实验教学，使机械工程类研究生较深入地掌握现代制造工程领域解决实际制造问题的基本方法，提高工程实践能力。

1 前言

机械工程领域工程硕士的培养目标是了解机械工程学科发展的前沿和动态，掌握机械工程学科坚实的基础理论、先进的技术方法和手段，具有独立从事工程设计、工程实施、工程研究、工程开发和工程管理等能力[1-2]。要达到这样一个培养目标，专业实践是必不可少的重要环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的最重要保证。然而，目前大多数高校的在读研究生是从本科直接考取的，工作经验很少，缺乏工程实践的经验，既极大限制了对机械理论知识的理解，又无法解决工程实际问题[3-4]。对工科机械类的研究生特别是工程硕士研究生而言，机械制造的实践知识对他们来说尤为重要，他们对实践要求也最为迫切，但现今机械制造实践课程的缺乏，打击了研究生的学习兴趣，阻碍了应用型实践人才的培养。

机械制造实践基础是从事机械制造、机械设计研究、装备开发最重要的条件之一，现代制造工程技术涉及制造、加工、监测多个环节，集机械制造技术、数控技术、传感器技术、信息技术为一体，了解并掌握现代制造工程技术，对机械工程类研究生是十分重要的。我国工程硕士研究生实践教学起步较晚，开展现代制造工程技术课程实践教学环节建设可进一步完善研究实践教学体系。该课程可直接作为机械制造工程专业学位硕士研究生的必修课、机械制造类学术型硕士研究生的选修课。通过本课程学习，可培养机械工程类工程硕士研究生的动手能力和实践能力，使其掌握现代制造工程技术相关理论与技术，提高将数字化技术应用于工程实际的能力，为今后从事本学科的科学研究及工程应用打下良好的基础。

2 现代制造工程技术实践教学总体内容

根据先进制造的发展方向[5]及北京信息科技大学机械工程学科的传统优势研究方向，以数控机床加工制造、控制、监测为核心，结合机械行业实际工程案例及机械工程领域工程硕士研究生就业需要，从提高基础实践能力和综合实践能力两方面开展课程建设。现代制造工程技术课程实践环节教学拟开设有三个方面的任务式专题实践教学，即典型零件的数控编程与加工实验、开放式数控系统开发与应用、制造过程监测与控制。三个单元循序渐进，采用教师理论讲授与学生动手实际操作个性化实验开发结合的理念，以学生实践为主，完成三个专题的任务，最后以实验报告+实验程序的形式提交，课程内容及学时分配如表1所示。

篇9：现代制造工程技术研究生实践课程教学方法研究论文

现代制造工程技术实践课程以实验室现有的'科研设备为基础，由教师提出总体任务要求和目标，学生亲自动手完成各任务，在完成各个任务的关键节点由教师指导，采用的编程语言和相关软件由学生根据自身特长及研究生课题自选。使学生在掌握实际设备开发技能的同时，掌握科学研究的方法，提高学生独立思考及解决实际问题的能力。

典型零件的数控编程与加工实验 数控加工是机械工程专业最具实践性的课程，是多学科知识的融合，因此首先进行数控加工实践环节学习。典型零件的数控编程与加工跟机械设计密不可分，因此在进行该实验之前，首先进行机械造型三维软件复习与巩固;在此基础之上，进行CAM软件学习及实际加工，典型零件的数控编程与加工实验环节内容设置如表2所示。

本环节以数控加工为主，为提高学生自主性，三维造型软件不指定，SolidWorks、Pro/Engineer、UG等软件由学生根据自身条件任选，三维模型统一保存为IGES格式文件。CAM软件根据实验室条件，统一采用PowerMill软件进行工艺参数设置和选择的加工设备后处理 [6]，运动仿真检验完成后将加工程序输入机床，在VMC 600立式铣削加工中心上完成程序最后调整及零件实际加工，并检验加工效果，具体流程如图1所示。

开放式数控系统开发与应用 进行零件的数控编程与加工环节学习之后，为了使学生进一步加深对数控系统的了解，提高机械工程领域工程硕士研发新设备的能力，进行开放式数控系统开发与应用环节学习。开放式数控系统与高级程序编程语言及运动控制理论密切相关，因此在进行该实验的同时，首先进行高级程序编程语言及运动控制理论复习与巩固;在此基础上，进行开放式数控系统学习及二次开发，开放式数控系统开发与应用实验环节内容设置如表3所示。

本环节最终目标是采用高级语言实现上位控制界面的自主开发，开放式数控系统选用美国Delta Tau公司的PMAC Clipper控制器。为提高学生的自主性，上位编程语言不指定，PMAC系统二次开发支持Visual C++、Visual Basic、C#、LabView、Delphi等高级语言[7]，由学生根据自身特长任选。在数控系统的开发应用过程中，软件和硬件是密不可分，因此在开发上位控制软件的同时，还需掌握相关辅助PLC程序及运动控制程序的开发。上位控制界面的具体效果，需在PMAC运动控制平台上进行检验。开放式数控系统开发环节流程如图2所示。

制造过程监测与控制 设备研制完成后，一项重要的研究工作就是设备运行过程的监控，进行误差测量、采集和分析，这也是机械工程领域重要的研究内容。因此，完成零件的数控编程与加工、开放式数控系统开发与应用环节学习之后，进行制造过程监测与控制环节学习。制造过程监控涉及装备、传感器、软件开发、数据处理等多个环节。因此，在进行该实验的同时，需要进行高级程序编程语言、传感器的原理及使用等知识的复习与巩固，在此基础上进行基于数据采集卡的上位界面二次开发，并将采集到的数据进行处理分析，以有效、准确地获知装备运行的基本状态。制造过程监测与控制实验环节内容设置如表4所示。

本环节的数据采集卡选用北京阿尔泰科技的USB5935，该采集卡采用USB通信方式，支持LabView、Visual C++、Visual Basic、C#等多种高级编程语言开发[8]。考虑到LabView在虚拟仪器领域的巨大优势，该环节数据采集界面开发以LabView为主，但也可采用其他高级语言。测量对象以机床状态测量为主，可测量机床运行温度、电流、力等多种传感器的信号，并完成传感器供电电路连接、传感器的标定及采集数据处理，最终实现对机床当前状况的判断。制造过程监测与控制开发环节流程如图3所示。

4 结论

1)现代制造工程技术研究生实践课程环节涉及机械制造、控制技术、数控技术、传感器技术、信息技术等多项技术，通过三个的环节学习，将有效提高机械工程领域工程硕士研究生的综合实践能力，完善工程硕士研究生实践教学体系，为今后从事本学科的科学研究及工程应用打下良好的基础。

2)现代制造工程技术研究生实践课程包含多种设备、多种高级语言编程及三维软件的使用，涉及内容较多，学生基础参差不齐，在短时间内完成，对教师及学生均提出巨大挑战，具体效果还有待进一步研究。

篇10：现代临床医学教学方法研究论文

摘 要：21世纪将人类带入了高速发展的时代，与此同时，我国医学界在世界领域中取得了前所未有的突破，在新环境下，传统的医学教学模式再也无法满足学生对知识的渴望，新的教学方法不断地破茧而出，如慕课、微课、PBL、TBL等教学方法的出现为现代临床医学教学增添了

关键词：临床医学论文

21世纪将人类带入了高速发展的时代，与此同时，我国医学界在世界领域中取得了前所未有的突破，在新环境下，传统的医学教学模式再也无法满足学生对知识的渴望，新的教学方法不断地破茧而出，如慕课、微课、PBL、TBL等教学方法的出现为现代临床医学教学增添了绚丽的色彩。然而，任何好的教学方法都有局限性，不可能包罗万象，都有相应的适用对象，只有正确使用，才能将各种方法发挥得淋漓尽致，达到最佳教学效果。本文拟就在现代临床教学中如何扬长避短，正确使用各种教学方法，提高临床医学教学质量探讨如下：

1我国临床教学方法的背景

传统医学的目的主要是生物模式，即把人当病人，当做有病生物体，医生的主要职责是救死扶伤，治疗各种疾病。笔者认为这不仅影响了医患之间的关系，同时也束缚了学生的创新思维。在现代临床医学教学模式中，正朝着“生物—心理—社会”人性化发展，为实现这一突破，医学生不仅要学习医学科学知识，还要融入人文知识，加强科学思维的训练，提高他们综合分析问题、处理问题的能力。在科学技术迅猛发展，信息爆炸的时代，需要不断探索新的教学方法，让学生在有限的时间中得到最大的收获。

2现代临床教学方法与利弊分析

中国是一个拥有悠久历史的文明古国，中医历史源远流长，早期的华佗以及《本草纲木》被世人所认同。随着我国综合国力的快速提升，教育在国人眼中变得尤为重要，医学教育正顺应时代的要求发生重大变革。在传统的填鸭式教学方法中，要求老师传授，学生听讲，这种“边授边听”的教学方式，严重限制了学生的思维能力与想象空间。当今，临床教学领域出现了多种教学方法，如PBL、TBL、慕课、微课等新的教学方法给我国临床医学教学方法注入新的活力，极大地拓展了学生新的视野与思维。

2.1PBL———问题式学习

PBL（problem-basedlearning）是真正的以学生为中心、以学生为主体的现代教学模式。1969年，美国的神经病学教授Barrows正式把PBL教学模式引入医学界，那么到底什么是PBL呢？PBL是一套设计学习情境的完整方法，它以学生为中心、以问题为导向，在新的模式下，学生将成为主角，而老师是观众、群众演员、配角、导演甚至副导演的角色，那么，与传统的教学模式相比有何突出的地方呢？在PBL教学模式中，医学生带着问题通过多媒体信息技术自主学习或者以小组讨论的形式对相关医学问题进行探讨，在此期间，学生们可以自由发挥自己的想象空间，对问题进行大胆猜想并提出质疑，在这里学生与学生之间没有等级之分，每个人在课堂上都是主角，我想这时有人会质疑老师是干什么的呢？PBL有什么优缺点呢？笔者认为，它最大的优点就是可以通过实际、复杂的任务，让学生主动的获取知识，在这个过程中，学生才真正是知识的发现者，而老师是学生的引导者、参与者。万事有利必有弊，通过主动的探究性学习知识和发现知识，这是PBL教学的一大特色，但是做不好的话，它将成为其教学模式的一大缺陷，如果学生不能很好地探索知识，或者所参与的课程与所学的并无直接关系等都会极大地影响教学质量，因此对教师的要求更为严峻，教师不仅对所授知识非常了解，而且还要求教师对学生的问题做到随机应变、灵活运用所授知识进行解答。据调查，PBL在医学临床教学以及其他的领域都有重大的贡献，通过现场临床知识学习，学生可以更直接的接触病人，极大地扩大了学生创新能力和想象能力。

2.2TBL———团队为基础的教学

TBL(TeamBasedLearning)是由LarryKMichaelsen等其他学者共同研究的一种以团队为基础，提倡课前预习和预习测试，并在教师指导下的一种自主的现代教学模式。这种全新的教学模式最大特色就是以团队为基础，利用一定的资源在课前可以选择自主预习或者以某一小组进行预习，这样就可以使学生在课前对所学知识进行了解和探讨，在课上，学生可以通过老师的具体讲述或者以团队形式进行积极的讨论和研究来发现和自己所了解的是否一致。TBL使传统的填鸭式教学转变为通过课前预习和以小组的形式进行探讨来获取并运用知识的过程。TBL可以大幅度的调动学生的积极性和参与性，加强了以团队为整体的重要性。目前，TBL在中国的大多数地区已经实行并取得了很好效果，那么TBL有何优缺点呢？笔者认为，TBL可以高度的调动学生的学习热情，通过团队以及师生的讨论可以扩大学生的.思维空间，通过教师安排临床学生们可以进行现场学习，这是传统的教学模式不能比拟的。在TBL中，老师通过布置任务，让几个团队进行比赛，这样既可以调动学生的积极性又可以增加医学生对医学知识的渴望性。对于缺点，据调查，我国临床医学界最开始并没有实行这种教学模式，是因为长期的被动式学习，导致学生思维定式和懒惰性，而且TBL要求学生有一定的毅力，资料显示，一部分学生并不能完成每天的任务，这样就导致了这些学生有很大的挫折感和失败感。

2.3慕课、微课

最近，慕课、微课以及翻转课堂在全国临床医学界流行起来，为什么这种医学教学模式如此的流行呢？原来这些全新的医学教学模式利用互联网技术可以随时随地上课。。加拿大的乔治、西门子等人首先提出了慕课概念，慕课是指专家把大量的学习资料上传到网上，学生们可以利用课间的休息时间把所学习过的知识进行复习，或者某些不懂的问题可以在线查找。慕课有以下几方面优点：1）学生可以利用课间十分钟时间对不懂得知识进行互联网在线查看，例如在手机上就可以进行播放，遇到不懂的问题可以选择慢放，直到听懂为止。2）来源广泛，慕课采用互联网技术，可以随时随地获取大量的宝贵资源，包括很多老师没有涉及的，在慕课上都可以查到。3）利用现代学生们的好奇心，临床医学学生们可以利用手机在线查看临床视频。慕课的缺点：1）由于慕课更加吸引人，所以可能导致课堂氛围不够活跃，太过依赖慕课等。2）传统课堂精彩的讨论，慕课无法呈现出来。与此相比，微课的含义与慕课有些相同，笔者看来，微课更像广告，一节微课的时间仅仅5到8分钟，在这么短的时间内，教师将一节课所讲的重点内容利用几分钟的时间再次强调一遍，他的优点在于可以加强学生的记忆能力，使临床医学本就是很不好记忆的课程变得重点突出，利用慕课、微课可以一定程度的调动学生的积极性，对临床教学有很大的积极作用。

3现代临床教学方法适用对象与教学效果

PBL、TBL以及慕课、微课等现代教学方法无疑是临床医学教学方式改革的结晶，根据这些方法的特点，选择不同的授课群体是教学者充分利用这些方法的前提。PBL适用于跨学科的学习，可以从一个问题出发进而整合各个学习领域。例如，在分析高血压病的危险因素时，不仅要求学生了解高血压发生的病理机制，还要求学生从环境、遗传、心理等各个方面全面进行分析。TBL适用于复杂问题型的学习，需要团队的配合，同时训练了各个方面的能力。例如，对于帕金森综合征的学习，该病是神经内科较为棘手的疾病，且病变较为复杂。因此，需要学生进行分工合作，在上课前找出该病发生机理、常见病因、临床症状、诊断、治疗方法以及预防。对于慕课和微课，比较适用于那些小而零碎知识点的复习和巩固。PBL、TBL在临床医学教学中获得了越来越多的追捧，据调查，我国现代临床教学模式中并没有完全独立的应用某种教学方法，而是大多将两种或者更多种方法进行整合。慕课、微课教学效果也比较显著，对学生成绩以及动手能力的掌握带来了最大的帮助。

篇11：现代临床医学教学方法研究论文

根据上述分析，我们可以看到这些临床教学方法有利有弊，同时也有各自的教学适用对象。因此，如何让这些教学方法更好地服务于学生、老师，笔者认为，首先要明确各种方法的适用范围，其次充分利用现代教学工具如各种多媒体及现代信息技术，最后还要考虑到医学作为一门操作性极强的学科，应该将各种医学教学方法与临床实践相结合，这样不仅巩固了理论，也极大地带动了学生学习的积极性。

5结语

近年来，我国医学教育高速发展，临床教学方法正逐渐采用现代临床教学方法，传统的教学方法已经无法满足学生对医学知识的渴望，TBL、PBL、慕课、微课等新的临床教学方法的出现，给医学教育带来诸多益处，通过实践，现代教学模式在实际教学中取得的效果，令医学界备受赞扬。只有我们在教学中因人而异、因材施教，将传统教学与现代教学方法相结合，取长补短，才能促进医学教学质量的不断提高，适应社会对医学人才的要求。

篇12：初中数学教学方法论文

初中数学教学方法论文

[摘要]现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。

[关键词]数学；教学；方法

一、明确教学目的

现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

（2）锻炼学习意志。心理学家认为:“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’”。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。

（3）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求;第二，反复训练，持之以恒;第三，树立榜样，激发自觉性;第四，评价表扬，鼓励发展;第五，建立学习规章制度，严格管理;第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

二、抓好课堂教学

长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为:教师权威高于一切，对学生要求太严太死;课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力;形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到:

（1）创设情境，活跃思维

精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的`思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问:“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗?”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。

（2）使学生进行独立思考和自主探索

教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

（3）鼓励学生合作交流

为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面:首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。

篇13：初中数学教学方法初探论文

初中数学教学方法初探论文

初中数学的学习不仅仅是对数学理论的掌握应用，也是对生活的感悟与融入。因此，在新课程教学理念指导下，教师应从教学环境、教学内容、教学思维三方面引导受教育者，更好地完成教学活动。

一、营造轻松教学环境

数学教学是信息传递和情感交流的双向过程。在这个过程中，学生是课堂的主体，教师则担任教学的组织者、引导者与合作者，只有在一个彼此信任而又轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地完成应有的学业，甚至进行深挖掘、再创造。

亲其师而信其道。学生犹如一棵朝气蓬勃的小树，只有沐浴和煦温暖的阳光才能令其快乐成长。教师应从高高的讲台上走下来，对学生进行引导教育，鼓励帮助，用诚挚的热情，逐渐拉近师生之间的距离，从而让学生喜欢教师，也喜欢数学课，进而唤起学生对数学的求知欲。

要想充分激发学生对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引，更要在教学中提高信息接收率。例如，利用教材中可操作性强的一些动手实践内容，指导学生用木条、铁丝、硬纸等材料，制作几何模型，培养学生的空间思维能力和想象力。也可以在课堂上适当地讲些数学趣闻、数学史料和数学家的故事等，不但增加了知识的生动性，而且易于使学生把数学生活化，引导学生在自身知识经验的基础上主动进行数学知识构建，将数学和生活融为一体，更好地感受生活的情趣，使学生的知识、能力、心理和谐健康地发展。

二、重视数学基础知识

学习数学知识要从基础着手，要求学生从定义、公理、公式、性质与判定、使用条件、方法6个方面进行全方位的理解、掌握，并通过对基础习题的解答训练使学生掌握解答数学习题的基本模式，让学生掌握解题的规范和程序，为基础知识的深化运用做准备。同时还要系统地讲解基础知识，引导学生依据基础知识的关联与转化关系进行梳理归类、分块整理、重新组织，由知识点连成知识线，由知识线形成知识面，由知识面构成知识网。例如，关于图形的认识与证明，可从点→线（平行线、相交线、同位角、内错角等）→面（三角形、四边形、相似、全等）→空间（投影、空间图形、垂直平分等）入手，在这个过程中，引导学生对数学理论深入理解、数学方法熟练掌握。

三、掌握数学思维方法

数学课堂是讨论、合作、交流的课堂，同时也是承认差异的课堂，要想学活数学知识就要把握好数学思维——思维是数学的灵魂。对于不同的学习个体来说，关键是要形成自己独有的学习个性，完善自我。教师还要培养学生不同的思维方式，引导其有效地解决数学问题。

在拥有了牢固的'基础知识之后，还要引导学生练习章节综合习题，以讨论课的方式进行探讨交流，并着重培养学生总结问题、结论的能力，便于学生精确深入地理解数学理论，把课本“由厚变薄”，并概括提取为自己的语言，为知识点的发散奠定基础。

同时，要鼓励学生用“一题多解”、“一题多变”的方法解题，尊重学生在解题过程中所表现出的不同水平，并最大限度地满足其差异发展的需求，实现不同的人在数学上得到不同程度发展的“大众化数学”的目标。教师还要对此给予指导和赞扬，合理发挥引导者的作用，让学生树立自信，为学生“画龙”添加“点睛”之笔。

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