《居里夫人传》导学案(高二选修教案设计)

下面是小编收集整理的《居里夫人传》导学案(高二选修教案设计)，本文共4篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“发条怪兽”提供。

篇1：史记管仲列传导学案(高二选修教案设计)

史记管仲列传导学案(苏教版高二选修教案设计)

班级：      组别：    姓名：      组内评价：      教师评价：

课题：《管仲列传》（一课时）

【学习目标】

1、掌握文中重要文言词汇、文言句式，提高文言文阅读能力。

2、通过朗读、分析，体会管鲍之交的真诚可贵。

3、在疏通文意的基础上，了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。

【学习重难点】

1、通过朗读、分析，体会管鲍之交的真诚可贵。

2、理解司马迁对管仲的看法及创作本传的'意图。

【自主学习】

模块一、情境引读

（一）文学常识

（结合自己的知识储备，回顾以前所学，向大家介绍）

列传：

（二）基础知识

（借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，通过小组讨论，完成下面的基础知识）

1、给下列加点字词注音

颍上（      ）        鲍叔（     ）           桓公（     ）

一匡天下（     ）     尝与鲍叔贾（     ）     召忽死之（      ）

仓廪（        ）      与俗同好恶（     ）      匡救其恶（     ）

2、文言基础知识

（1）指出古今异义词，并解释

①不以为言

以为 ：古义                           今义

②吾尝为鲍叔谋事而更穷困。

穷困 ：古义                           今义

③鲍叔不以我为不肖。

不肖：古义                           今义

（2）找出下列句中的活用词，并说明用法，解释意思

①富国强兵                             ②管仲既任政相齐

③管仲因而信之                         ④然孔子小之

⑤知我不羞小节而耻功名不显于天下也

⑥贵轻重 ，慎权衡

（3）解释加点词

①鲍叔终善遇之                ②一匡（         ）天下

③齐桓公以霸                     ④鲍叔不以我为贪

⑤吾尝为鲍叔谋事而更穷困       ⑥功名不显于天下也

（4）判断下列句子的句式

①管仲夷吾者，颍上人也。           ②管仲既用，任政于齐。

③吾尝三仕三见逐于君。             ④管仲囚焉。

⑤管仲既用，任政于齐。            ⑥ 齐桓公以霸。

（5）翻译下列句子

①管仲三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。

②桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。

③将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。

模块二、整体感知

（结合课文下的注释，联系历史知识，通过小组讨论，自主翻译，讲述文中的故事）

纠白争王，各为其主     管鲍之交     管仲相齐，一匡天下

模块三、重点研讨

（借助工具书，结合课文下的注释，通过小组讨论，完成下面问题）

（一） 管仲饱含深情地回忆了自己与鲍叔牙的深挚友情，请问哪一段落记叙了这一感情，你能通过朗读的方式再现“管鲍深情”吗？

（二）从这篇传记看，管仲相齐取得成功的原因有哪些？

模块四、拓展阅读

（一）清代李晚芳在其《读史管见》中有云：“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免。多鲍叔之知人，情见乎辞矣。故落笔时，有不胜望古遥集之悲，反复抑扬，又有笔欲住而意不住之妙”

读完李晚芳的《读史管见》，再结合《管仲列传》，你认为司马迁创作本传的意图是什么呢？

（二）小组讨论，拟一副对联评价管仲。

篇2：《居里夫人传》导学案(高二选修教案设计)

《居里夫人传》导学案(苏教版高二选修教案设计)

学习目标

一、积累人物传记的基本常识，学会写人物传记的方法。

二、认识居里夫人执著的科学精神和高尚的人格力量。

三、探讨成功与荣誉问题，树立正确的价值观。

学习重点

一、认识居里夫人执著的科学精神和高尚的人格力量。

二、通过比较分析，体会作者的情感内涵。

学习难点

一、从具体事件的分析中，认识居里夫人的精神和品格。

二、通过品味语言，体会其中蕴涵的感情。

第一课时

学习过程

一、知识链接：人物传记

人物传记是人类为自己建造的纪念碑，它记录着人类自身的历史和人性的发展，所以它能散发出永久和辉煌的艺术魅力。

1．人物传记的分类和定义。按照传主同作者的关系，人物传记分为自传和他传两大类，它们都属于广义上的传记。狭义的人物传记则专指那些传主同作者并非同一人的传记，但这种狭义的传记没有一个专门的术语，我们暂且称它为他传。

2．人物传记的历史性和文学性。人物传记必须要忠实于人物的生平，同时，在不违背基本史实和人物性格的前提下，作者也可以进行艺术加工，使人物性格更加丰满和生动。这种文字形式既是历史和真实的，又是文学的和诗的。

3．人物传记的内容。任何一篇人物传记都应包括传主的生平事迹、成就贡献，同时，透过作品可以看到作者的主体精神，虽然由于传记的历史性的特殊要求，这种主体精神可能表现得更为隐蔽。

4．人物传记的功能。人物传记有很强的认识功能，读者通过一部传记可以认识社会和人生，可以通过认识别人实现认识自我的渴望。在现代社会，传记的认识价值愈益显示出来。著名科学家李远哲(1986年获诺贝尔化学奖)这样回忆他在中学时代读了《居里夫人传》之后的感想：“我第一次感到当科学家不仅能从事很有意义的科学研究工作，而且可以享有非常美好的人生。”他下定决心要像居里夫人那样，把一生都献给科学。

此外，人物传记还有道德功能，可以对读者起到道德教育的作用。在不同时代，各个民族都是把自己理想的人物作为榜样，要求整个民族学习。传记是其中最方便的形式，传记所具有的真实性和艺术性能产生特殊的魅力，取得极好的效果。罗马著名传记作家普鲁塔克称他写作的目的首先就是为了“把历史当作一面镜子，以那些人物的善行为楷模指导自己的一生”。

二、基础积累。

1.给加点字注音。

窘v  w乏   烹v   w饪  不屑v w  胼胝 v w v   w

乳酪v   w  惊愕v   w 漫v   w不经心  瘦削v    w

三、初读课文，概括文章内容。

第一部分：记述居里夫人在巴黎读大学时的学习和生活状况。

第二部分：居里夫妇科研过程中钋的发现和命名。

第三部分：叙述居里夫人的逝世及时人的反映。

四、课文研读。

⑴诵读文本“求学”一节，试合作探讨这一节从哪几个方面写了居里夫人在巴黎读大学时的学习和生活状况？显示了居里夫人怎样的精神品格？

要点1：衣：破衣；食：黄油、面包、茶（饿晕）；住：阁楼；行：步行

要点2：科学高于一切的神圣理念；甘于平淡，甘于寂寞的精神；勇于牺牲、放弃的精神。

⑵从这一节内容来看，居里夫人似乎是一个生活在世俗生活边缘以外的人，是否真是如此，试阅读 “1893年3月17日玛丽写给哥哥约瑟的信上说……我恐怕不久父亲就要把我忘了……”这一节有关细节，略加分析。

要点：“你的`妻子……我恐怕不久父亲就要把我忘了……”这几句话说明即便伟大如此的居里夫人也和普天之下的小姑子一样，对嫂子这个“外来者”抱着本能的抵触情绪，深恐她改变自己的地位，这样写出的居里夫人不再是供奉在圣殿上的偶像，她是真实的，充满了浓浓的生活气息。细节描写使人物的性格得以完整、立体的表现出来。

五、拓展阅读。

我的信念

居里夫人

生活对于任何一个男女都非易事，我们必要有坚韧不拔的精神；最要紧的，还是我们自己要有信心。我们必须相信，我们对一件事情是有天赋的才能，并且，无论付出任何代价，都要把这件事情完成。当事情结束的时候，你要能够问心无愧地说：“我已经尽我所能了。”

有一年的春天里，我因病被迫在家里休息数周，我注视着我的女儿们所养的蚕，结着茧子。这使我极感兴趣，望着这些蚕固执地、勤奋地工作着，我感到我和它们非常相似，象它们一样，我总是耐心地集中在一个目标。我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我--正如蚕被鞭策着去结它的茧子一般。

在近五十年来，我致力于科学的研究，而研究基本上是对真理的探讨。我有许多美好快乐的回忆。少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月；在那整个时期中，我丈夫和我专心致志地，象在梦幻之中一般，艰辛地在简陋的书房里研究，后来我们就在那儿发现了镭。

我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，所以后来我要竭力保持宁静的环境，以免受人事的侵扰和盛名的喧染。

我深信在科学方面，我们是有对事而不是对人的兴趣。当皮埃尔居里和我决定应否在我们的发现上取得经济上的利益时，我们都认为这是违反我们的纯粹研究观念。因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。我坚信我们是对的。诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中，获得最大的报酬。但是，人类也需要梦想家--他们对于一件忘我的事业的进展，受了强烈的吸引，使他们没有闲暇，也无热诚去谋求物质上的利益。我的唯一奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作，我从没有视这种权益为理所当然的，因为在二十四岁以前，我一直居住在被占领和蹂躏的波兰。我估量过法国自由的代价。

我并非生来就是一个性情温和的人。我很早就知道，许多象我一样敏感的人，甚至受了一言半语的呵责，便会过分懊恼，他们尽量隐藏自己的敏感。从我丈夫的温和沉静的性格中，我获益非浅。当他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。我年纪渐老了，我愈会欣赏生活中的种种琐事，如栽花、植树、建筑，对诵诗和眺望星辰，也有一点兴趣。

我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学，也不断增加它崭新的远景。

我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，并且他是一个小孩，在大自然的景色中，好象迷醉于神话故事一般。这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。

岳中博

篇3：史记李将军列传导学案(高二选修教案设计)

史记李将军列传导学案(苏教版高二选修教案设计)

班级：       组别：     姓名：     组内评价：     教师评价：

课题：《李将军列传》（两课时）

【学习目标】

1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统

2、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

3、深入探讨李广悲剧的根源。

【学习重难点】

探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

【自主学习】

模块一、情境引读

（一）文学常识

（结合自己的知识储备，回顾以前所学，向大家介绍）

列传：

（二）基础知识

（借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，通过小组讨论，完成下面的基础知识）

1、重点字词注音

麾下（      ）       讷口少言（     ）      骠骑（     ）      数奇（     ）

L醪（        ）     悛悛（     ）如鄙人    下自成蹊（    ）   自刭（      ）

吏当（      ）广所失亡多          单于（     ）

2、文言基础知识

（1）指出下列句中的通假字，并解释

①尝从行

②皆惊，上山陈

③令长史封书与广之莫府

④军亡导，或失道

⑤悛悛如鄙人

（2）指出古今异义词，并解释

①中贵人走广

古义                           今义

②吾去大军数十里

古义                           今义

③以为前将军

古义                           今义

3、找出下列句中的活用词，并说明用法，解释意思

①欲夜取之

②尝从一骑出，从人田间饮

③中贵人将骑数十纵

④前未到匈奴陈二里所，止

⑤进皆解鞍以示不走，用坚其意

⑥胡兵重怪之

⑦鞍马南驰数十里

4、一词多义

用善骑射

故谋用是作，而兵由此起

用       割鸡焉用牛刀

贤能为之用

致则无可用

木兰不用尚书郎

5、文言句式

1)    李将军广者，陇西成记人也

2)    中贵人将骑数十纵

3)    见广，以为诱骑

4)    为虏所生得，当斩

5)    是必射雕者也

6)   （固定句式）其李将军之谓也？

7）    虏多且近，奈何？

6、翻译下列句子

①宽缓不苛，士以此爱乐为用

②大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲

③青欲上报天子曲折

④军无导，或失道，后大将军

⑤急诣部，如书

模块二、整体感知

（阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译，讲述关于李广将军的故事）

解鞍惑胡骑                智脱匈奴             斩杀霸陵尉

射虎入石                  体恤士卒             引刀自刭

（提示：抓住人物的个性化语言和生动的细节，突出人物形象）

模块三、重点研讨

（结合注释阅读课文，通过小组讨论，完成下表）

李

广 优

点 用简单词语概括 举例

缺

点

思考：实录李广的缺点，对塑造李广形象有何作用？说明《史记》的史家传统是什么？

2、李广悲剧的深层原因分析（D级）

客

观

原

因

主

观

原

因

模块四、拓展阅读

（阅读下面的文章，通过小组讨论，再读全文，谈谈你对李广的认识）

关于李广的军功和封侯问题

元光六年（公元前129 年）夏，匈奴入掠上谷。武帝派卫青、公孙敖、公孙贺、李广四将军分击匈奴。卫青为车骑将军，出上谷；太仆公孙贺为轻车将军，出云中；大中大夫公孙敖为骑将军，出代郡；卫尉李广为骁骑将军，出雁门。军各万骑。

从这里我们可以看出，武帝是很公平的，每人一万骑攻打匈奴。也就没有东经兄说的裙带不裙带的关系。这时的武帝还处在对匈奴的战略试探阶段，他需要选出新的可以独挡一面的将军，所以我们不妨可以把这次小规模的出击看成武帝对这四个候选将领的考评，一样的试卷反映不同的水平。所以你不能说武帝没有给李广机会。而且李广曾经当过卫尉，是九卿之一，负责的是禁宫的.安全，这说明武帝还是十分看重和信任李广的。

也许这次的战争李广是为声明，累碰到匈奴主力，这次的失败，不怪他。但其他三人为什么只有卫青一人敢于深入匈奴腹地龙城呢，也许这次卫青的确是取巧了，但从年轻的卫青身上，武帝看到的更是一种生猛地战斗力和驾驭骑兵长途奔袭的能力，套用汉武里的一句话：寇可往，我亦可往。卫青的这次小胜杀人不多，但给了大汉朝前所未有的信心，在战略上的意义非常，至此，汉匈攻守易势！

……

李广因出雁门失利，交了堆钱被贬为庶民。

这年秋天夏末或者初秋，匈奴两万铁骑入侵辽西，杀死辽西太守，又败渔阳守军，两战死了四千多人。汉武帝召回李广，拜为右北平太守。李广上任前作了一件很不名誉的事情。就是杀了的罪过他的霸陵尉。不过匈奴人害怕飞将军，几年都不敢在右北平一带活动。（我说过李广守城，是很不错的）

……

在三战三捷，完全扭转汉匈关系之后，卫青才被封为长平侯。自己争取的机会，自己风沙添血中争得的军功，岂是一句裙带可以蔽之的么？历史对卫青，可曾公平？

……依靠此次的辉煌战果，卫青才坐上大将军的位置，他也不是一步登天的厄。

卫青于第二年(元朔六年，公元前123年)再次出征，继续漠南之战。 老李再次登场。郎中令李广成为后将军，（之前跟着卫青打仗的将军都封侯了，武帝这次把老李派到卫青麾下是否也想让老李处处头，混个侯爷当当？）这次打出了个霍去病，李广又是无功而返。

定襄之战，史记中清清楚楚写道：诸将多中首虏率以功为侯者，而广军无功。又是运气问题？那实在是倒霉催的了。。。。

后二岁，广以郎中令将四千骑出右北平。博望侯张骞将万骑与广俱，异道。迷路了，伊又迷路了。。。。。汗。。。为什么出征前伊就不知道要背地图呢，天时地利人和，在人家的地盘上打仗，还不背地图，单拼蛮勇究竟有什么用捏？可他老兄一点也没意识到自己的失策。依旧故我，哈，够固执的。

漠北大战，老兄又重蹈覆辙：广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部，引兵与右将军食其合军出东道。军亡导，或失道，后大将军。生气了的李广肯定像赌气的孩子一样，拉着部队撒丫子跑，结果。。。。跑丢了。。。。

没有冷静沉着的头脑，他注定不是帅才。

篇4：《后赤壁赋》学案(高二选修教案设计)

《后赤壁赋》学案(苏教版高二选修教案设计)

【三维目标】

知识与技能

积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。

过程与方法

诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨。

情感态度与价值观

从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。

【教学重点】

归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。

【教学难点】

苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映 。

【教学时数】三课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

二、走近作者，说说你对苏轼的认识。

三、写作背景介绍

四、温故知新，熟悉课文。

1.高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹？

明确：

2.听录音欣赏课文

五、朗读并分析第一段

1.齐读第一段

2.结合注释串译第一段

重点字词提示：

步：             既：           尽：

顾①：          顾②：          已而：        诸：

3.思考：第一自然段写了什么？

第一自然段：

4.“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”写出了怎样的氛围，有什么作用？

六、布置作业

熟读并背诵课文，结合《学习与评价》进一步理解课文。

第二课时

一、检查背诵

二、分析课文

（一） 研习第二段

1.齐读，口译。

重点字词提示：

乃：        上：       履：      f：     披：      危：        震动：     反：      放：        听：

句式：复游于赤壁之下。（              ）

2.积极思考，分组合作：

（1）第二自然段写了什么？

明确：

（2）本段写了哪些场景？

（3）此段抒发作者的.什么情感？

（4）如何理解：“曾日月之几何，而江山不可复识矣。”

A .由秋入冬，

B .历史背景：

（二）研习第三段

1.齐读，口译。

注意字词：

适：          东：                     西：

2.第三自然段写了什么？

明确：

（三）总结：

（以儒为主，融合佛老）

三、布置作业

1.背诵课文；

2.完成《学习与评价》“课堂反馈”练习。

第三课时

一、检查背诵情况（第一、二段）。

二、归纳文言知识

（一）找出下列句子中的通假字

1. 以待子不时之须

2.反而登舟

3. a而不答

（二）解释下列古今异义词

1.是岁十月之望。

2.戛然长鸣，掠予舟而西也。

3.曾日月之几何。

4.反而登舟。

5.予乃摄衣而上。

（三）词类活用

1.顾而乐之

2.草木震动

3.掠予舟而西也

4.横江东来

（四）重点虚词

指出下列“而”字的意义及用法

1.归而谋诸妇

2.悄然而悲，肃然而恐

3.摄衣而上

4.青，取之于蓝，而青于蓝

（五）文言特殊句式

选出句式不相同的一句 (      )

A、盖二客不能从焉。

B、问其姓名，a而不答。

C、复游于赤壁之下。

三、合作探究

（一）试从写景、抒情两方面比较《赤壁赋》与《后赤壁赋》的不同之处。

提示：

1.找出两篇文章中写景的句子。

2.体会作者的情感变化，分析景与情是怎样融合起来的。

明确：

（二） 《后赤壁赋》的结尾描写了孤鹤，叙述了梦境，这些内容是否有特殊的含义，请谈谈你的看法。（课后练习二）

提示：结合“鹤”的特性，注重“孤”的意义，言之成理即可。

五、布置作业

1.背诵全文。

2.完成《第二教材》“学习效果检测”练习。

3.预习《张中丞传后序》。

附《后赤壁赋》译文：

这一年的十月十五日晚上，我从雪堂步行出发，准备回到临皋去。有两位客人跟着我一道去，走过黄泥坂。这时，霜露已经降下，树叶完全脱落了，看见人影映在地上，抬头一望，看到皎洁的月亮，我们互相望望，很欢喜这景色，便一边走一边唱，互相应和。

接着，我不禁叹口气，说：“有客没有酒，有酒没有菜，月这么亮，风这么清，怎样度过这美好的夜晚呢？”一位客人说：“刚才黄昏时，我撒网捉到了一条鱼，很大的嘴巴，小小的鱼鳞，样子好象松江的鲈鱼。但是，到哪里去弄到酒呢？”我回家去和妻子商量。妻子说：“我有一斗好酒，保存了好久了，拿它来准备你临时的需要。”

于是带了酒和鱼，再去赤壁下面坐船游玩。长江的水流得哗哗响，陡峭的江岸有百丈高；山，高高的，月，小小的，水位低了，原来在水里的石头也露出来了。才过了多久呀，以前风景竟再也认不出来了。我就提起衣襟走上岸去，踩着险峻的山岩，拨开杂乱的野草，坐在象虎豹的山石上休息一会儿，再爬上枝条弯曲形似虬龙的树木，最高处我攀到睡着鹘鸟的高巢，最低处我低头看到水神冯夷的深宫。那两位客人竟不能跟上来，我嘬口发出长长啸声，草木似乎都被这种尖锐的声音震动了，山也发出共鸣，谷也响起回声，风也起来，江水也汹涌了。在这种情境中，我也默默地感到悲愁，感到紧张，简直有些恐惧，觉得这里再也不能停留了。回到江边上了船，把船撑到江心，听凭它漂到哪儿就在哪儿休息。这时快到半夜了，向周围望去，冷冷清清。恰巧有一只白鹤，横穿大江上空从东飞来。两只翅膀象两个车轮，黑色裤子，白色上衣，发出长长的尖利叫声，擦过我的小船向西飞去。

一会儿，我和客人离船上岸以后，回到家里，客人走了，我，也睡了。梦见一个道士，穿着羽毛做的衣服轻快地走着，走到临皋下面，向我拱手行礼，说：“赤壁这次旅游很痛快吧？’我问他的姓名，他低着头不回答。“唉呀！我知道了。昨天晚上，一边叫一边飞过我船上的，不是你吗？”道士回头对我笑了，我也惊醒了。打开房门一看，不知道他到哪里去了。

张桂山

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