《高祖本纪》导学案及答案 (高二选修)

下面是小编整理的《高祖本纪》导学案及答案 (高二选修)，本文共9篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。本文原稿由网友“摇摇奶昔”提供。

篇1：《高祖本纪》导学案及答案 (苏教版高二选修)

学习目标：

1. 积累文言词语，巩固文言语法知识，加强文言语感，提高学生文言文的阅读能力。

2. 了解与高祖刘邦相关的史实，认识高祖刘邦的性格为人，理解本文塑造人物形象的艺术手法。

3. 了解司马迁的《史记》的纪传体的“不虚美，不隐恶”的写史风格。

学习重点：

1. 根据选修课的特点，拓展学生的知识面，提高学生的文言文阅读能力。

2. 全面认识评价高祖刘邦。

学习难点：

通读全文，理解文意，弄通疑难字句。

学习方法：

诵读，质疑，合作探究

学习过程：

第一课时

一 、知识链接

1.不虚美，不隐恶

班固在《汉书 司马迁传》中引刘向  杨雄之言，赞扬《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。“不虚美，不隐恶”不仅要求史家要有根据，记述态度严谨，反映事实准确，还要善恶必书，而且恰如其分，对“善”不虚夸，对“恶”不隐讳。

2.互见法

互见法是司马迁为适应纪传文体的需要而创作的记述历史的方法和表现手法，它是将一人事迹 一件史实，分散在数篇之中参错互见，彼此相互补充。

3. 本纪

“本纪”是《史记》中给帝王作传，共有12篇“本纪”。

4.伯 、 仲 、  季：古代兄弟按照长幼序列的排序。

二 、 预习要求

1.给下列生字注音

大泽之陂       狎侮     贳酒        喟然叹息   郦食其       玺符节

轵道          黥布     日夜跂而望归    阳夏       垓下      氾水之阳

2.解释加点的词语

人而爱人，喜施，意豁如也        素易诸吏       乃诒为谒曰

酒阑       臣有息女      公始常欲奇此女       可四千人     二世使使者斩以徇

啖以利    系颈以组       诸吏人皆案堵如故     稍征关中兵以自益

欲以求封   见谢项王     乃详尊怀王为义帝       日夜跂而望归     深堑而守之

大王起细微    有功者害之     高祖大朝诸侯群臣    复其民，世世无有所与

3.对照注释并借助工具书疏通全文

三、文本研习，合作探究

1. 从刘邦在不同历史阶段的活动特点来看，全文可分成几个部分，请简要概括。

2. 说说刘邦身上有哪些“美”和“恶”，全面分析刘邦形象。

3. 本文通过多处对比来刻画人物形象。请从课文中找出对比方法描述刘邦和项羽的内容，体会这种方法在塑造人物形象，揭示事件发展趋势方面的作用。

四 课堂小结

五  课后作业

整理本文的文言知识点，预习新课。

第二课时

一、当堂检测

1.找出各句中的通假字

（1）此两家常折券弃责

（2）遂坐上坐，无所诎

（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解

（4）无内诸侯军……距之

（5）乃详尊怀王为义帝

（6）不如决策东乡

2.解释古今异义词的古今义

（1）不事家人生产作业

家人：

作业：

（2）诽谤者族

诽谤：

（3）待诸侯至而定约束耳

约束：

（4）稍征关中兵以自益

稍：

（5）始大人常以臣无赖

无赖：

3.一词多义

（1）吕公者，好相人 （    ）

无如季相 （     ）

（2）刘季固多大言，少成事 （    ）

吕公因目固留高祖 （    ）

（3）因重敬之，引入坐 （   ）

沛公引兵西 （    ）

（4）去辄烧绝栈道 （    ）

有功者辄裂地而封为王侯 （      ）

（5）沛公以樊哙、张良故，得解归 （   ）

项羽解而东归 （       ）

4.词类活用

（1）选出不是使动用法的一句：（    ）

a.公始常欲奇此女，与贵人

b. 会项伯欲活张良

c.沛公从百余骑

d.王梁 楚地九郡，都彭城

（2）选出不是意动用法的一句：（    ）

a.武负、王媪见其上常有龙，怪之

b.吕公因目固留高祖

c.父老苦秦苛法久矣

d.沛公然其计

（3） 选出不是名词活用为动词的一句：（   ）

a.避仇从之客，因家沛焉

b.欲约分王关中

c.诸将及士卒多道亡归

d.秦王子婴素车白马

（4）选出不是名词作状语的一句：（    ）

a. 买五人之头而函之

b.项羽与宋义北救赵

c.夜往见良

d.诸将及士卒多道亡归

（5） 选出词类活用不同类的一句：（   ）

a.单父人吕公善沛令

b.高祖竟酒，后

c.及见怪

d.沛公兵遂先诸侯至霸上

5.特殊文言句式

（1）选出不是判断句的一句：（          ）

a.高祖，沛丰邑中阳里人

b.怀王者，吾家项梁所立耳

c.此三者，皆人杰也

d.此其所以为我擒也

（2）选出不是状语后置句的一句：（  ）

a.遇彭越（于）昌邑

b.怀王者，吾家项梁所立耳

c.又与秦军战于蓝田南

d.系颈以组

（3）选出不是定语后置句的一项（   ）

a.不拘于时，学于余

b.楚与诸侯之慕从者数万人

c.诸将过此者多

d.项羽王诸将之有功者

6.虚词积累

则：  太公往视，则见蛟龙于其上 （   ）

今则来，沛公恐不得有此 （   ;）

因 ： 高祖因狎侮诸客 （   ）

因与俱攻秦军 （    ）

因张良遂略韩地轘辕 （   ）

以 ： 乃以秦王属吏 （   ）

二世使使者斩以徇 （        ）

沛公以樊哙、张良故，得解归 （    ）

{啖以利 （      ）

竟： 岁竟，此两家常折券弃责    （            ）

神农竟不知   （            ）

道竟何为邪    （            ）

二、总结本文的主题思想。

三、布置作业：

诵读全文，背诵名句；准备翻译疑难文言句子。

第三课时

一 、复习巩固

1.文学常识填空

（1）刘邦是___朝始祖，故后人称他为_______  ，一般称他为______ 。

（2）《史记》被鲁迅评价为“ ___________， --------”。

2.名句默写

（1）刘邦的《大风歌》“---------,------------ ,-------------- 。”

（2）刘邦评论汉初三杰的话：“__________________,决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，------，-------- ，吾不如萧何；连百万之军，-------- ,----------- ，吾不如韩信”。

二  、翻译以下文言句子

1.高祖为人，隆准而龙颜，美髯须，左股有七十二黑子。仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。

2.高祖为亭长，素易诸吏，乃诒为谒曰：“贺万钱”，实不持一钱。

3.会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。

4. 此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

5.始大人常以为臣无赖，不能治产业，不如仲力，今某之业所就孰与仲多？

三、研习文本，合作探讨

《高祖本纪》用个性化的语言表现人物的性格特点的艺术手法。以刘邦和郦其食为例来具体说说此手法。

四、布置作业：

把《高祖本纪》和《项羽本纪》结合阅读，进一步了解刘邦和项羽的性格特点。

参考答案：

第一课时

一、略

二、略

三、1.第一部分（1一4）介绍刘邦的姓氏 籍贯 出生 家庭  ，以及做泗水亭长时的种种行事。

第二部分（5-17）写刘邦入关灭秦，败项羽，建立帝业。

第三部分（18-文末）写刘邦称帝后的情况。

2．本文正面描写了刘邦的豁达大度 坚忍不拔  善于用人等许多长处，而且从反面点明了刘邦的不事农业生产，“好酒及色”，为人上有时狡诈虚伪。

3.在本文里，司马迁用对比手法，写刘邦入关与民“约法三章”，而项羽入关后烧杀屠戮，暗示了刘邦的成功和项羽的失败。

通过刘邦对“汉初三杰”的评价，是他们用人方面的对比。刘邦是知人善任，虚怀若谷；项羽是不善用人，刚愎自用。这样，使得人物的性格更加鲜明。

第二课时

一、 1.责通债       坐通座     诎通屈        卤通掳

解通懈       “内”通“纳”    距通拒     详通佯    乡通向

2.家人：古指平民百姓；今指一家人。生产作业：古指生产劳作的事情；今指是“生产”和“作业”。

诽谤：古指议论指责；今指背后说别人的坏话。

约束：古指规矩制度；今指限制使不越出范围。

稍：古指渐渐地；今指稍微。

无赖：古指没有出息：今指蛮横不讲道理。

4.d.   b.   c.   a.    b.

5.d.   b.   a.

6.   就；如果   如果；    于是 ,凭借； 把；   而，表承接 ,  因为；用

终了；竟然   居然；究竟

第三课时

一 1.（1）汉朝    高祖   汉高祖    （2）史家之绝唱，无韵之离骚

2.大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

二、 1.高祖的长相，高鼻梁又上额突起，胡须很漂亮，左大腿上有七十二颗黑痣。仁爱喜欢施舍，性情豁达。常有远大的抱负，不从事一般老百姓所做的活计

2.高祖做泗水亭长，一贯看不起那些小吏，就递上名片欺骗说“贺礼万钱”。

3.正巧项伯想救活张良，连夜去救张良，回来后就用不能攻杀刘邦的道理劝告项羽。

4.这三个人，都是人杰啊，我能用之，这就是我取得天下啊的原因啊。项羽有一个范增而不能用，这就是他之所以被我擒获的原因啊。

5.当初大人您认为我没有出息，不能整治产业，不如老二勤勉。今天我所成就的产业，与老二相比哪个更多呢？

三、刘邦早年看秦始皇时说：“嗟乎，大丈夫当如此也！”这感叹、 羡慕的口气，符合刘邦当时的一介贫民的身份。写郦食其，见刘邦，长揖，曰：“足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”活现一个狂放不羁而又胸怀妙计的说客形象。

吴培金

[《高祖本纪》导学案及答案 (苏教版高二选修)]

篇2：高祖本纪(高二选修教案设计)

高祖本纪(苏教版高二选修教案设计)

一、导入新课：

提名学生说说《鸿门宴》中刘邦的形象。

二、熟悉课文。

（一）熟悉情节，疏通课文。

1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭，疏通第一小节。

传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等。

第一小节叙高祖出生时候赋予传奇色彩，极言刘邦的出生不同凡响。

2．节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（分组概括，同时点击重要字词和句式）

（1）自己概括，小组讨论。

（2）依次提名概括各个部分的内容。（泛读）

1-4：好酒色，观秦始皇而叹，徒手赴宴却大言“贺钱万”，貌相奇贵得取吕氏。

5-17：见郦生，大战蓝田，入关约法三章，赴鸿门谢罪，被封汉王，明烧绝栈道示无意东归，暗决策东进试夺天下，进兵追击项羽，垓下打败项羽，锼称帝。

18-20：雒阳南宫论成败，入都关中，未央宫举杯戏父，高祖还乡，崩于长乐宫。

3．请同学介绍刘邦，要求把籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等都介绍进去。

4．总结三个部分的内容。

第一部分（1-4）：刘邦姓氏、籍贯、家庭、出生以及做泗水亭长时候的事情。

第二部分（5-17）：入关灭秦，打败项羽，锼称帝的全过程。

第三部分（18-20）：称帝之后。

（二）疏通本文中的重要字词和句式。

1．说说各个部分中哪些词语需要注意的。（精读）

（1）按组阅读，教师巡视，了解阅读情况。分组讨论回答。

（2）教师同时补充各组中需要注意的`重要字词以及句子。

（3）其他组的同学提出在预习中划出的不懂以及难懂的问题。

2．总结文言现象（分组完成）

（1）通假字：

此两家常折券弃责   高祖常繇咸阳    遂坐上座，无所诎    沛中豪桀     诸所过毋得掠卤，秦人，秦军解

诸吏人皆案堵如故    非有所侵暴，无恐    可急使兵守函谷关，无内诸侯军    稍征关中兵以自益，距之

乃详尊怀王为义帝   兵罢戏下     不如决策东乡

（2）词类活用

武负、王媪见其上常有龙，怪之

单父人吕公善沛令

避仇从之客，因家沛焉

坐之堂下：等于说“使之坐于堂下”，让他坐在堂下。

吕公因目固留高祖  目：用眼色示意。

公始常欲奇此女

欲约分王关中

乃封秦重宝财物府库，还军霸上

诽谤者族

沛公然其计

会项伯欲活张良

夜往见良

都彭城

士卒皆歌思东归

项羽王诸将之有功者

乃进兵追项羽，至阳夏南止军

深堑而守之

为太上皇寿   献酒致祝寿词。

（3）古今异义词

股：大腿。

常有大度，不事家人生产作业

杨熊走之荥阳

诸侯各就国

军吏士卒皆山东之人也

始大人常以臣无赖

（4）解释下列多义词。

固   ①刘季固多大言，少成事

②吕公因目固留高祖

陂   ①其先刘媪尝息大泽之陂

②陂九泽，度九山

相   ①吕公者，好相人

②相中山

③正月，诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝

引   ①沛公引兵西

②引入坐

夺   ①遇刚武侯，夺其军

②三军可夺帅也，匹夫不可夺其志也

摄   ①于是沛公起，摄衣谢之

②摄行天子之政

徇   ①杨熊走之荥阳，二世使使者斩以徇

②……为武信君将而徇朝歌

张   ①又与秦军战於蓝田南，益张疑兵旗帜

② 张饮三日

略   ①因张良遂略韩地S辕

②南略邛、笮、昆明

则   ①今则来，沛公恐不得有此

②则学者至今则之

益   ①益张疑兵旗帜

②人又益喜，唯恐沛公不为秦王

伐   ①非有功伐

②兴师东伐

用   ①乃详尊怀王为义帝，实不用其命

②用能定汝子孙于下地

③项羽有一范增而不能用

解   ①沛公以樊哙、张良故，得解归

②项羽解而东归

可   ①可四千余人

②不可复用

守   ①吾闻帝贤者有也，空言虚语，非所守也

②臣等以死守之

信  ① 大王不尊号，皆疑不信

② 卜人皆曰善，发书视之，信吉

③ 言必信，行必果

④信言不美，美言不信

筑  ①酒酣，高祖击筑

②凡大木所偃，尽起而筑之

③炀公筑茅阙门

三、人物形象

（一）学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家举例谈谈刘邦的形象。

刘邦雄才大略，抱负非凡。“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。尤其是彭城之败，大军损失殆尽，诸候纷纷叛汉归楚，刘邦几乎是只身逃入关中，做的第一件事却是“立太子”“大赦罪人”，并令“祠官祀天地四方上帝山川”。

刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。入咸阳，还军霸上，“约法三章”“秋毫无所取”“悉除秦法”，“秦人大喜”，“唯恐沛公不为秦王”。

刘邦知人善任，从谏如流。“三教九流”，兼收并蓄。郦生进谏，知错就改。

刘邦随机应变，百折不挠。汉四年“广武对话”，汉王数羽十罪，羽恼羞成怒，暗中用弩射中王胸，为了不让军中因主帅负重伤而军心动摇，他立刻弯下身子捂住自己的脚指头，大喊：“敌人射中了我的脚指！”鸿门宴上，差点遭暗算；兵败彭城，几乎被捕获；荥阳被围，不是纪信替代，定死羽手；广武伤胸，奄卧病创；平城之难，被匈奴困七日，九死一生┅┅可以说刘邦在兴汉灭楚的战争中，久经磨难，备尝艰辛，却从来不向命运屈服。

每一个伟大人物的性格总有些弱点。刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。刘邦自私狠毒、睚眦必报的庸俗心态，未央宫大宴，众臣面前奚落其父。丰邑本是他的生地，竟不提“复丰”事，“特为其以雍齿故反我为魏”。刘邦忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。项羽一灭，对其功臣一一剪除。

（二）总结形象

1．刘邦具有雄才大略，抱负非凡，“仁而爱人”，知人善任，从谏如流，随机应变，百折不挠。同时又是一个“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖，具有忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。

2．司马迁的“实录”精神

没有一味褒扬。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行，残酷迫害，罗织罪名，严刑苛法统治的社会，司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！

没有一味贬抑。实录的精神。

人物形象

刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。

刘邦是一个有雄才大略的政治家。特点是：其一，有远见卓识。突出表现在他入关后的所作所为。率先入关却“还军霸上，待诸侯至而定约束耳”，按楚怀王之约“先入关者王之”，刘邦应为关中王。他一度也“意欲留居之”，“樊哙、张良谏”后，便打消了这个念头，因而消除秦地百姓的后顾之忧，也在各路诸侯中树立了威望，可以说他是从未来统一全国的角度处理眼前的问题。入关后与民约法三章，实行一系列宽政爱民的措施，赢得了秦地人民的热烈拥护。宋代刘辰翁说：“高祖始终得关中之力，关中人心所以不忘者，秋毫无犯，约法三章之力也。”(《班马异同》） “秦人大喜”、“人又益喜”，足见人心所向。得到人民的拥护是他日后节节取胜的根本原因。所以，尽管后来项羽“兵四十万”，刘邦只有“兵十万”，但有了“民心”的基础，鸿门宴上才得以解脱，而项羽也不可能在关中立足。其二，智谋超人。他性格上所表现出来的宽厚、大度、狡诈甚至无赖，都可以说明他有谋有略，非同一般。如在军事策略方面采用顺应时代、笼络人心、分化敌人、团结内部等措施，如与秦军大战蓝田前后，采用游说秦将、以利诱敌、设疑兵旗等，计谋总高人一筹。他脑瓜灵活，随机应变的能力达到了出神入化的地步。其三，善于使用和驾驭人。刘邦称帝后，置酒洛阳南宫，总结他统一全国的成功经验，谈到张良、萧何、韩信时说：“此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”的确，在刘邦所重用的将领中，不少原是项羽的部下，如韩信、陈平，他们投奔刘邦后，一个被举为大将，一个被提为护军中尉，可见刘邦的气魄非同寻常。刘邦还善于听取意见，立刻认错。如樊哙、张良劝他“止舍咸阳宫”一事，一个最高统帅如此善于听取意见，无疑是获得成功的重要因素。刘邦善于驾驭人的手段也是极为成功的，韩信评价说：“陛下不善将兵，而善将将。”就是这个意思。“垓下之战”是刘邦善于用人的典型例子。韩信智勇双全，当年就是他以少胜多，设下埋伏打败项羽，才扭转汉军败局，使楚汉进入相持阶段。所以，决战垓下，既显示韩信能指挥大兵团作战的才干，也说明刘邦知人善任，能驾驭大将，使得将领们愿意为他冲锋陷阵，赴汤蹈火，在所不辞。

在作者的笔下，刘邦确实有超过项羽的眼光和才干，但作者没有盲目歌功颂德，也没有把汉代开国之主描绘成“圣君”。在作者的“实录”下，写了刘邦的流氓无赖行径，记述了他不持一钱而诈称“贺钱万”的举动，描绘了他问太上皇“所就孰与仲多”的洋洋自得的神情。也写了他性格上的缺点，如好酒及色、言行粗鲁、奸诈圆滑等，还之以凡夫俗人的本相。

篇3：《项羽本纪》导学案及答案 (苏教版高二选修)

学习目标：

1. 掌握文中的重要实词 、 虚词及文言句式，熟读并翻译全文。

2. 学习本文刻画人物时运用的多种手法。

3. 理解司马迁对项羽的复杂情感态度，既写出了项羽的性格缺陷，也对其倾注了同情和惋惜，文末又礼赞了这位悲剧英雄。

学习重点难点：

1. 掌握文中的重要实词 、 虚词及文言句式，熟读并翻译全文。

2.学习司马迁刻画人物是“摩形传神，千载如生”。

学习方法：

诵读，质疑，合作探究

课时安排：2课时

学习过程：

第一课时

一 、背景介绍

《.项羽本纪》是《史记》中最为精彩的篇章之一。秦末农民起义的烽火燃遍了全国，项羽和他叔叔项梁也在江东起兵，项羽就是在这场风风烈烈的农民起义中涌现出来的一位英雄，他的叱咤风云的一生虽然以悲剧结束，但是他的英勇刚烈 气吞山河的英雄气概，令后人无限敬仰和同情。司马迁运用他那传神之笔，记述了项羽和强秦及刘邦的斗争的壮阔的军事场面，情节起伏，气势磅礴，脉络清晰，语言生动，人物想象栩栩如生。

文中破釜沉舟、 鸿门之宴、  四面楚歌、 垓下之围 、 霸王别姬、  乌江自刎等故事，早已家喻户晓。

《项羽本纪》重点记述了项羽一生的四个阶段：

1.吴中起兵     事业的起点；2.巨鹿之战    功业顶峰；3.鸿门宴     由盛而衰的转折点；4.垓下之围，乌江自刎     英雄末路。

二 、预习要求

1.学习字音

王翦    栎阳    狱掾    力能扛鼎    垓下    釜甑     歌数阙    麾下

刈旗     披靡    自刎    绐骗        苗裔    自矜     会稽

2.解释加点的词语

不肯竟学（  ）    力能扛鼎（  ）   楚兵冠诸侯（  ）      项王军壁垓下（  ）

田父绐曰（  ）    斩将刈旗（  ）    期山东为三处（  ）   顾见汉将司马吕马童（  ）

何兴之暴也（  ）   自矜功伐（  ）

3.参照注释并借助工具书疏通全文

三、研习文本（1-3）段，合作探究

1.项羽学书不成，又去学剑；学剑不成，又去学兵法，“又不肯竟学”，但是他“才气过人”，这与他一生功业的成败有什么联系？

2.项羽见秦王，脱口而出：“彼可取而代也。”可以表现出他的什么样性格？

3.课文第三段写巨鹿之战的经过，巨鹿之战是项羽人生事业的顶峰，司马迁是怎样极力渲染项羽的将帅神威的？

四、当堂检测

1.选出解释错误的一项;(            )

a.又不肯竟学：坚持到底       b.部勒宾客及子弟：部署，约束

c.力能扛鼎：扛起             d.无一还心：后退之心

2.加点词语用法相同的一项：（       ）

a.于是项梁乃教籍兵法    乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河

b.以是知其能            楚战士无不一以当十

3.翻译句子

（1）其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。

（2）项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故，事得已。

（3）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。

五、课堂总结

六、布置作业

整理本课所学的文言知识，预习以下课文，熟读理解大意。

第二课时

学习目标：学习课文4-9段，回顾全文。

一、解释加点的词语

有美人名虞，常幸从（  ）     骓不逝兮可奈何（  ）     项王身被十余创（  ）

吾为若德（  ）               汉王为发哀（  ）         然羽非有尺寸（  ）

二、文本研习，合作探讨

1.司马迁是如何刻画项羽这一形象的？

2.项羽是一个怎样的人物形象？

三、当堂检测

1.选出没有通假字的一项：（      ）

a.皆沈船，破釜甑。        b.籍独不愧于心乎

c.乃持项王头视鲁          c.每吴中有大繇役及丧

2.选出词类活用不同类的一项：（           ）

a.项王军壁垓下        b. 纵江东父老怜而王我

c.毋妄言，族矣        d. 奋其私智而不师古

3.选出没有古今异义词的一项：（   ）

a.有美人名虞，常幸从        b.于是项王及悲歌慷慨

c.吾闻汉购我头千金          d.尚不觉寐而不自责

4.选出不是宾语前置的一句：（     ）

a.剑一人敌，不足学，学万人敌。         b.乃谓其骑曰：“何如？”

C.天之亡我，我何渡为                   d.  项王军壁垓下

5.选出不是定语后置的一句：（      ）

a.麾下壮士骑从者八百余人              b.诸侯军救钜鹿下者十余壁

c.骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何      d. 求人可使报秦者未得

6.选出各句中“以”的用法不同与众的一句：（     ）

a.以是知其能                 b.乃分其骑以为四队

c.不忍杀之，以赐公           d.以示士卒必死，无一还心

7.选出文言文固定句式解释错误的一句：（     ）

a.乃谓其骑曰：“何如？”（怎么样）      b. 籍独不愧于心乎（难道……吗）

c.骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何 （怎么办   ）   d. 汉军至，无以渡（没有人）

8.翻译下列句子

（1）江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王矣。

（2）吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。

（3）羽岂其苗裔邪？何兴之暴也？

（4）自矜功伐，奋其私智而不师古。

四、课堂总结

五、布置作业

1.熟读课文，归纳总结本课的文言知识，深刻理解课文的思想内容。

2.课外搜集有关项羽的趣闻轶事。

参考答案：

第一课时

二、1.略

2.竟：坚持    扛：举起     冠：居……之首    壁：驻扎

绐：欺骗     刈：砍       期：约定         顾：回头

暴：迅速     矜：夸耀    伐：功业

三、1.项羽虽然有才识，有抱负，但是缺乏恒心，做事半途而废，所有他的人生事业--起兵抗秦以失败而告终。

2.表现了项羽的心直口快，性格暴戾，没有心计，胆子很大。

3.通过写楚兵的英勇善战，诸侯的惴恐臣服，极力渲染项羽的将帅神威。

四、1.c.   2.a    3.(1)他的叔叔项梁，项梁的父亲是楚将项燕，被秦将王翦所杀死。

(2)项梁曾经因为案件牵连被栎阳县捕去，就请蕲狱吏曹咎写信给栎阳狱吏司马欣，因此，被牵累的事情得以解决。

(3)来救巨鹿的诸侯军扎下十几座营垒，没有哪一个敢放兵出战。

第二课时：

一、幸：被宠幸     逝：奔驰    被：遭受    德：做好事

发哀：举哀      尺寸：比喻微小的权势

二、1.《项羽本纪》是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。

在刻画人物性格时，运用了多种艺术手法。项羽少时的粗疏学浅，长大后的勇力过人，只是略略几笔，直到消灭秦军的主力的巨鹿之战，破釜沉舟，威震诸侯，也只是侧面用笔，渲染出一位顶天立地、豪气冲天的英雄形象。作者还运用了细节刻画，比如垓下之围的悲剧气氛、东城快战的果敢勇猛、乌江自刎的悲壮自若，都刻画得活灵活现，人物的言行举止丝毫毕现。

2.项羽既是力拔山兮气盖世的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、缺乏谋略的匹夫，他还有儿女情长、妇人之仁的性格。

三、1.c.  2.b  3.d   4.d   5.c   6.a   7.d

8.(1)江东虽小，但是土地方圆千里，有数十万人口，也足以称王的。

(2)我听说汉王拿千金来悬赏我的头，赏赐万户，我成全你们的好事。

(3)项羽难道是舜的后代吗？为何兴起那么迅速呢？

(4)项羽自夸功业，靠他的个人智慧奋斗而不学习古人。

吴培金

[《项羽本纪》导学案及答案 (苏教版高二选修)]

篇4：《项羽本纪》学案(高二选修)

《项羽本纪》学案(苏教版高二选修)

1． 知识链接

《项羽本纪》是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。

《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻划这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的.过程中写战争，二者相得益彰。战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。

《项羽本纪》在刻划人物性格方面，运用了多种艺术手法。

《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。

2． 补充“吴中起兵”部分（第二段后）

秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。其九月，会稽守通谓梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公及桓楚将。”是时桓楚亡在泽中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其处，独籍知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使受命召桓楚。”守曰：“诺。”梁召籍入。须臾，梁籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印绶。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆b伏⑩，莫敢起。梁乃召故所知豪吏，谕以所为起大事，遂举吴中兵。使人收下县，得精兵八千人。梁部署吴中豪杰为校尉、候、司马。有一人不得用，自言于梁。梁曰：“前时某丧使公主某事，不能办，以此不任用公。”众乃皆伏。于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。

思考：这一段在主体描写项梁的同时，侧面交代了项羽的哪些事迹？从中显示出项羽怎样的气质性格，这对以下集中描写项羽的事迹及塑造其形象，有什么作用？

3、巨鹿之战背景：

巨鹿之战，是当时一场重要的战役。秦的主力集中在这里，秦兵转败为胜，各路救赵的诸侯军，齐聚巨鹿城下，却都不敢进军，都作壁上观。怀王派宋义为大将军，率兵救赵，此人怯懦自私，坚持观望态度，停军不前。项羽却认识到这是一场关键的战争，断斩宋义之头，率军渡河救赵，破釜沉舟，终于大破秦军，扭转战局，极写项羽叱咤风云，英勇善战的英雄形象。

4、重点词义

不肯竟学             楚兵冠诸侯           时不利兮骓不逝

田父绐曰            然今卒困于此          项王亦身被十余创

吾闻汉购我头千金    以是知其能            持三日粮，以示士卒必死

汉军至，无以渡       纵彼不言，籍独不愧于心乎

5.指出下列句中的词类活用现象。

梁以此奇籍                                 纵江东父兄怜而王我

皆沉船，破釜甑                             数十万人，亦足王也

无不膝行而前                               东渡乌江

6、判断下列句子的句式

骑能属者百余人                 梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。

项王则夜起，饮帐中             尚不觉寤而不自责

吾闻汉购我头千金，邑万户

6、翻译下列句子。

①项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。

翻译：

②剑一人敌，不足学，学万人敌。

翻译：

③然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。

翻译：

7、、课前预习：

①标出重点字词，希望借助字典力争完成对文本的字面理解；

②查阅资料，了解项羽的生平；

③梳理文章思路

④思考：结合文本分析项羽是个怎样的人？具有怎样的性格？作者采用了哪些方法来刻画人物的？（课堂上交流）

8、①自写一副对联，对项羽作出评价

②梳理文中出现的成语

③写一篇关于项羽的人物评论

9、学后感

篇5：《庖丁解牛》导学案 (高二选修)

《庖丁解牛》导学案 (人教版高二选修)

学习目标

1、积累常见文言字词，掌握文言句式。

2、理解“庄子养生之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。

学习重难点

1、疏通课文大意，归纳文言要点。

2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。

学习过程

一，作家介绍

庄子为代表的道家学派，庄子主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。在知识分子的心目中，老庄，尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分的。它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间，它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由“生命”的过程中，竭尽了最大的心力。

（二）关于养生主的解释

1：养生二字连读，意为保养生命，主在这里主要指道理和方法。

2：生主二字连读，是指生之主，即精神的意思，在这里养生主指保养精神。

3：寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

比喻。寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言故事就是一个喻体(内中的寓意，则是寓言的`本体)，比喻从头到底贯串在整部寓言中。与一般文学作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。

拟人。与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以不考虑物性，只要求能为寓意服务，讲清所要表达的讽喻之意就可以了。

夸张。与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。

（三）文言知识梳理

1.识记注音

庖（    ）丁   p（    ）  砉（    ）然向（     ）然   d（    ）然  大U（    ）

莫不中（    ）音   肯綮（    ）   大L（    ）   硎（    ）   大S（    ）

怵（    ）然  更（    ）刀   f（    ）然

2.参照译文，解释文中括号前词语

庖丁为（    ）文惠君解（     ）牛。手之（    ）所触（    ），肩之所倚（    ），足之所履（    ），膝之所p（    ），砉然向（    ）然，奏（    ）刀d然，莫（    ）不中（    ）音。合（    ）于（   ）《桑林》之（    ）舞，乃中（    ）《经首》之会。

文惠君曰：“嘻，善哉！技盖（    ）至此乎？”

庖丁释（    ）刀对曰：“臣之（    ）所好者，道（    ）也；进（    ）乎（    ）技矣。始（    ）臣之（    ）解牛之（    ）时，所见无非（    ）牛者；三年之后，未尝（    ）见全牛也。方（    ）今之时，臣以（    ）神（    ）遇（    ）而（    ）不以目视，官知（     ）而神欲行。依乎天理（    ），批（    ）大S（    ），导（    ）大U，因（    ）其固然（    ），技（    ）经肯綮之（    ）未尝（    ），而（    ）况大L乎！良（     ）庖岁（    ）更（    ）刀，割也；族（    ）庖月更刀，折也。今臣之（    ）刀十九年矣，所解数千牛矣，而（    ）刀刃若（    ）新（    ）发（    ）于（    ）硎。彼（    ）节者有间（    ），而刀刃者无厚（    ）；以（    ）无厚入有间，恢恢（    ）乎（    ）其（    ）于（    ）游刃必有余地矣！是以（    ）十九年而（    ）刀刃若新发于硎。虽然（     ），每至于族（     ），吾见其难为，怵然（    ）为戒（     ），视为（    ）止，行为迟。动刀甚微，f然已解，如土委（    ）地。提刀而（     ）立，为之四顾，为之踌躇满志；善（     ）刀而（    ）藏之。”

”

3.写出下列句中的通假字

砉然向然                           技经肯綮之未尝

技盖至此乎                         善刀而藏之

4.解释古今异义的词

依乎天理   天理：             因其固然     固然：

虽然，每至于族    虽然：          至于：

所见无非全牛者    无非：

5.指出文中活用字的类型

良庖岁更刀                              以无厚入有间

族庖月更刀

6.辨明下列句子的句式特点

臣之所好者，道也

技经肯綮之未尝

视为止，行为迟

是以十九年而刀刃若新发于硎

7.解释一词多义

道：臣之所好者，道也                       解：庖丁为文惠君解牛

师者所以传道受业解惑也                      其为惑也，终不解矣

废先王之道                                  师者所以传道受业解惑也

人道是，三国周郎赤壁                        天下土崩瓦解

怀其壁，从径道亡                            今有一言，可以解燕国之患

从骊山下，道芷阳间行

为：庖丁为文惠君解牛                       乎：技盖至此乎？

吾见其难为                                 进乎技矣。

视为止，行为迟                             依乎天理

如今人为刀俎，我为鱼肉

吾今为之虏已

我为鱼肉，何辞为

于：合于《桑林》之舞                       然：砉然向然

而刀刃若新发于硎。                         因其固然

其于游刃必有余地矣                        虽然，每至于族

每至于族                                  怵然为戒

二.感知文本

1.抄写文中描写解牛场面的句子

句子：

关键动词：

给人的感受（文中句子）：

这说明什么（用两个词语概括）：

2.技艺高超的原因

抄写过渡句：

庖丁的观点是（文中句子）：                                                      。

解牛的三个阶段（文中句子）：                                                   。

这说明什么道理：                                                              。

3.庖丁的人生追求是（文中句子）

。

4.解牛和养生的联系

“养生”的意思是：                        “ 主”的意思是：

文惠君的道：

庖丁的道：

他们的相似点：

5.小结：

牛体比喻：

刀比喻：

三．课堂练习

1.从词类活用角度，解析不当的一项是：

A.良庖岁更刀   岁：名词用作状语

B.假舟楫者，非能水也   水：名词动用

C.以无厚入有间    厚：形容词作名词

D.栗深林兮惊层巅   栗：形容词用作名词

2.下列句式判断错误的是：

A. 臣之所好者，道也  （判断句）         B.技经肯綮之未尝    （定语后置）

C.而刀刃若新发于硎   （状语后置）       D.提刀而立，为之四顾   （省略句）

3.加划线的词解释有误的一项是：

A、奏刀d然，莫不中音（合乎）

B、合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会（会合）

C、庖丁释刀对曰（放下）                 D、臣以神遇而不以目视（接触）

4.加划线的词解释有误的一项是：

A、官知止而神欲行（器官感觉）           B、批大s，导大U（批判）

C、因其固然（依照）                     D、良庖岁更刀，族庖月更刀（换）

6.下列词语与现代汉语的意思相同的一项是：

A.视为止，行为迟（行为）                 B.虽然，每至于族（虽然）

C.依乎天理（天理）                       D.三年之后，未尝见全牛也（未尝）

7.下列各组句子相同的字意思相同的一项是：

A.庖丁为文惠君解牛                       B. 而刀刃若新发于硎

身死人手，为天下笑者，何矣                臣诚恐见其于王而负赵

C.而刀刃者无厚                           D.臣以神遇而不以目视

吾尝终日而思矣                           常以身翼蔽沛公

8.对“视为止，行为迟”断句正确的一项是。

A．视为／止，行为／迟                   B．视／为止，行为／迟

C．视为／止，行／为迟                   D．视／为止，行／为迟

9下列语句翻译错误的一项是：

A.臣之所好者，道也；进乎技矣。

译：臣下所喜好的是自然的规律，这已经超过了对于宰牛技术的追求

B. 良庖岁更刀，割也

译：技术高明的厨工每年换一把刀，是因为他们用刀子去割肉。

C．是以十九年而刀刃若新发于硎。

译：是用了十九年的时间在磨刀石上磨刀刃，像新的一样。

D．善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。

译：好啊！我听了庖丁的话，学到了养生之道啊。

10翻译下列句子

（1）手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所p

译：

（2）技经肯綮之未尝，而况大L乎！

译：

（3）恢恢乎其于游刃必有余地矣！

译：

（4）臣之所好者，道也

译：

（5）是以十九年而刀刃若新发于硎。

译：

阅读下面的文言文，完成13-17题。

平原君赵胜者，赵之诸公子也。诸子中胜最贤，喜宾客，宾客盖至者数千人。平原君相赵惠文王及孝成王，三去相，三复位，封于东武城。

平原君家楼临民家。民家有L者，盘散行汲。平原君美人居楼上，临见，大笑之。明日，L者至平原君门，请曰：“臣闻君之喜士，士不远千里而至者，以君能贵士而贱妾也。臣不幸有罢癃之病，而君之后宫临而笑臣，臣愿得笑臣者头。”平原君笑应曰：“诺。”L者去，平原君笑曰：“观此竖子，乃欲以一笑之故杀吾美人，不亦甚乎！”终不杀。居岁余，宾客门下舍人稍稍引去者过半，平原君怪之。曰：“胜所以待诸君者未尝敢失礼，而去者何多也？”门下一人前对曰：“以君之不杀笑L者，以君为爱色而贱士，士即去耳。”于是平原君乃斩笑L者美人头，自造门进L者，因谢焉。其后门下乃复稍稍来。是时齐有孟尝，魏有信陵，楚有春申，故争相倾以待士。

平原君既返赵，楚使春申君将兵赴救赵，魏信陵君亦矫夺晋鄙军往救赵，皆未至。秦急围邯郸，邯郸急，且降，平原君甚患之。邯郸传舍吏子李同说平原君曰：“君不忧赵亡邪？”平原君曰：“赵亡则胜为虏，何为不忧乎？”李同曰：“邯郸之民，炊骨易子而食，可谓急矣，而君之后宫以百数，婢妾被绮e，余粱肉，而民褐衣不完，糟糠不厌。民困兵尽，或剡木为矛矢，而君器物钟磬自若。使秦破赵，君安得有此？使赵得全，君何患无有？今君诚能令夫人以下编于士卒之间，分功而作，家之所有尽散以飨士，士方其危苦之时，易德耳。”于是平原君从之，得敢死之士三千人。李同遂与三千人赴秦军，秦军为之却三十里。亦会楚．魏救至，秦兵遂罢，邯郸复存。李同战死，封其父为李侯。

平原君以赵孝成王十五年卒。子孙代，后竟与赵俱亡

11．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 （     ）

A．平原君相赵惠文王及孝成王      相：辅助

B．自造门进L者，因谢焉          谢：道歉

C．魏信陵君亦矫夺晋鄙军往救赵    矫：假托

D．子孙代，后竟与赵俱亡          竟：竟然

12下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（     ）

A．以君之不杀笑L者           举匏樽以相属

B．民困兵尽，或剡木为矛矢     或师焉，或不焉

C．赵亡则胜为虏，何为不忧乎   于其身也，则耻师焉

D．使秦破赵，君安得有此       固一世之雄也，而今安在哉

13．以下六句话分别编为四组，全都直接表现平原君喜宾客的一组（     ）

①宾客盖至者数千人   ②争相倾以待士

③平原君乃斩笑L者美人头   ④李同战死，封其父为李侯。

⑤家之所有尽散以飨士    ⑥于是平原君从之

A．① ④ ⑤   B．① ③ ⑥    C．② ③ ⑥    D．② ④ ⑥

14．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ）

A．平原君从政期间，三次离开相职又三次复就此位，封地在东武城。

B．平原君没有按请求杀死讥笑跛足人的妾，是因为他觉得跛足人因一笑就要其妾的命太过分。

C．平原君杀死讥笑跛足人的妾，并亲自到门上致歉，是为了挽回爱色轻士的影响。

D．在邯郸危急的时刻，李同的建议起了重要作用，并且为国献身，因此，平原君封李同的父亲为李侯。

15．把下面句子翻译成现代汉语（10分）

（1）居岁余，宾客门下舍人稍稍引去者过半，平原君怪之（4分）

译：

（2）秦急围邯郸，邯郸急，且降，平原君甚患之。

译：

（3）李同遂与三千人赴秦军，秦军为之却三十里（3分）

译：

16.学习报告：《庖丁解牛》给你怎样的启示？写一篇读后感，800字左右。

蒋睿

篇6：《庖丁解牛》导学案 (高二选修)

《庖丁解牛》导学案 (人教版高二选修)

【教学目标】

1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。

2、培养学生自主学习的能力及习惯，分析人物形象及作品主旨.

3、理解“庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。

4、体会庄子运用寓言说理的妙处。

【教学重难点】

1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。（重）

2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。（难）

【课时安排】

1课时

【基础知识】

1、给下列划线字词注音：

庖丁     砉然向然      d然    中音      技盖     技经肯綮

大S    大U     大L    更刀    硎    有间      f然    怵然

2、解释下列加点字词。

乃中经首之会          进乎技矣    依乎天理      批大S

导大U     更刀       新发于硎      如土委地      为之四顾

善哉                 族庖             因其固然

善刀而藏之           每至于族         虽然

合于桑林之舞            手之所触              以神遇

而刀刃新发于硎          合于桑林之舞          是以

于游刃必有余地矣        为之四顾

虽然，每至于族，吾视其难为（       ），怵然为（       ）戒，视为（      ）止，行为（     ）迟。

天理  古                 固然    古

今                         今

踌躇满志  古

今

游刃有余：

目无全牛：

切中肯綮：

虽然，每至于族，吾视其难为（       ），怵然为（       ）戒，视为（      ）止，行为（     ）迟。

天理  古                 固然    古

今                         今

踌躇满志  古

今

游刃有余：

目无全牛：

切中肯綮：

3、翻译下列语句。

臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行

技经肯綮之未尝

恢恢乎其于游刃必有余地矣

提醒：你还有疑问吗？请提出来，大家一起解决，共同进步！

【整体把握】

1、本文的作者庄子，名        ，         时期蒙人，      学派的重要代表。我们学过他的作品有                             。你能一句话评价下庄子或者庄子的文章吗？

2、请复述下文章的主要内容，复述的时候请尽量用到我们刚刚学到到“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”等三个成语。

【自主赏析】

1、庄子是怎么描写庖丁解牛之技的.？

2、庖丁是经过哪些阶段才达到“游刃有余”这个境界的？

3、庖丁能成为一代名厨，原因是什么？

【拓展延伸】

你或者你身边的同学，有什么方面值得称道的？你能说说他的成功之道吗？

李振华

篇7：《春江花月夜》导学案 (高二选修)

《春江花月夜》导学案 (人教版高二选修)

一、学习目标：

1．知人论世，了解作家的生平及其作品的风格特点

2．走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情

3．赏析本诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力

4．培养在诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛

二、方法指导

1知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）

2诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）

3置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）

4鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）

三、预习导引

1了解作者及相关的写作背景

作者简介

张若虚（生卒年不详）     人，     诗人。曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都。开元初与      、       、     号称         。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈情乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗用《西洲》格调“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。 闻一多先生誉之为                          。

背景再现

《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。

2字音辨识

滟滟（ ）芳甸( )似霰（ ）汀上（ ）纤尘（ ）纤夫（ ）皎皎（ ）浦上（ ）扁舟（ ）扁担（ ）徘徊（ ）（ ）砧上（ ）碣石（ ）潇湘（ ）（ ）

3词语释义

滟滟            芳甸              霰         穷已       但见        扁舟         离人            青枫浦上不胜愁      可怜          徘徊        无限路

4结合注释，疏通文意

5根据诗意，划分本诗的层次（提示：本诗可以分为三层）

四、预习疑难：

五、课堂学习

1诵读指导

① 初读课文，疏通字词句，整体感知诗歌

② 再读课文，把握诗歌的感情基调和作者的情感

③ 美读课文，置身诗境，感受诗歌的艺术魅力和作者的内心情感

2你认为本诗的层次结构该如何划分？请写出层意

3诗篇题目令人心驰神往。_____、______、______、_____、______，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。

5．在你学过的古诗中，哪些诗是写有关月的，你能写出一首来吗？

6欣赏诗的景物美：读诗歌前八句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面

7 领悟诗的哲理美：读“江天一色无纤尘……但见长江送流水。”诗人在看到无限美景的同时，睹月思情，引发了作者怎样的人生思考？

8鉴赏本诗的情感美：读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树。”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感？

9对这首诗的内容和主旨，人们也有不同的看法。你认为是一首抒情诗还是一首写景诗？其感情基调是积极还是消极？结合诗句具体分析。

10前人认为这首诗的基调是“哀而不伤”，谈谈你的看法。

11你喜欢哪一句，结合自己理解，与同学们交流。

12探讨这首诗中“明月”、“江水”落花”三个意象的寓意。

明月

江水

落花

13作者是如何将景、理、情融为一体的，结合具体诗句鉴赏本诗的艺术特色

14你对本诗的内容有何评价？学完本诗你有哪些人生感悟？请写下你的心得体会。

六、课外阅读

代答闺梦还     张若虚

关塞年华早，楼台别望违。试衫著暖气，开镜觅春晖。燕入窥罗幕，蜂来上画衣。情催桃李艳，心寄管弦飞。妆洗朝相待，风花暝不归。梦魂何处入，寂寂掩重扉。

找出诗歌所写的意象，谈谈这首诗表达了怎样的感情？

南方落雨北方落雪

①南方落雨，北方落雪。②雨总是落在秧青色的南方，落在姑苏寒山寺、徽州西递村，落在秦淮河的灯影里、富春江的柔波上。打湿了鱼鳞瓦风火墙草顶屋吊脚楼，打湿了衡山庐山峨眉山雁荡山，打湿了太湖洪湖洞庭湖鄱阳湖，打湿了白娘子的断桥、李煜的雕栏、唐伯虎的桃花、白居易的青衫。梅子黄时雨，黄梅时节家家雨，寒雨连江夜入吴，巴山夜雨涨秋池--这是南方的雨啊。在江南三月杏花村一蓑纷飞的细雨中，我们看见严凤英赤脚在青草池塘畔“打猪草”，那清甜婉转的黄梅调让人想起南方故乡的炊烟牧歌与青梅竹马。③雪总是落在赭黄色的北方，落在长安马嵬坡、黄河风陵渡，落在乾陵黄土塬下、边关燧火台上。覆盖着平遥老宅草原敖包黄土窑洞四合大院，覆盖着天山阴山昆仑山祁连山，覆盖着渭河黄河塔里木河绥芬河，覆盖着蔡文姬的斗篷、穆桂英的战袍、苏武的额发、成吉思汗的墓草。大雪满弓刀，燕山雪花大如席，雪落黄河静无声，飞雪连天射白鹿--这是北方的雪啊。在胡天八月即飞雪的天空下，秦腔总是如狼烟般冲天而起，那是苦难生命的呐喊，如暴风雪般抽打得我的脸与心像刀割一般痛。④温暖湿润风调雨顺的气候让南方人民种稻植桑，酿酒水纺丝绸，富足的生活又让南方的才子佳人多如鸳鸯蝴蝶。寒冷干旱让北方多风沙，常常是荒沙千里寸草不生。风不调雨不顺的气候给人类的生存雪上加霜，恶劣的生存条件造就了强硬的'民魂。只有狂风才吹得起猎猎大纛，只有苦难才塑得出坚毅筋骨。南方的才子北方的将，一部中华民族史就是北方游牧民族与南方农耕民族纷争与融合的历史。⑤南方落雨北方落雪是地理不同的结果，西高东低的地势造成南北温差。当西伯利亚冷空气横扫中国大陆便使北国千里冰封万里雪飘，南方落红殆尽黄叶萧萧，这便是冬天。立春以后南方沿海的湿润季风以持久的恒心一点一滴地向北方反攻，进入盛夏。但紧接着北方寒流开始频繁活动，一阵阵清凉秋风是它们打入南方的“先遣部队”，紧跟着的是一股又一股无情冷漠的“百万大兵”，不久又将占领南方。⑥北方的风雪中，大豆高梁小麦棉花早已收获；南方的烟雨里，水稻茶叶甘蔗桑叶正在成熟。北方的雪融进黄河里，黄河岸边走着骆驼与牦牛；南方的雨流进长江里，长江岸边腾飞起孔雀与凤凰。北方的黄河像男人，是龙的子孙；南方的长江像女儿，是凤的传人。黄河长江最终在茫茫的大海上热烈拥抱，那一片无垠的蔚蓝色是北方和南方所共同向往的--因为，南方北方都在同一片国土之上。

1．第②、③段分别描述了落雨的南方和落雪的北方，请简要归纳这两段从哪几个方面对南北方进行比较，并请据此用最简洁的语言概括南方和北方的特点。

2．②、③段罗列了不少与历史人物相关的景和物，如“断桥”“桃花”“斗篷”“墓草”等等， 却不直接写人物。这样写有什么好处?

3．第⑤段写南北气候，寒风暖气来来回回“反攻”“打入”“占领”。联系全文，你认为作者这样写的真实意图是什么?有什么作用?

4．文章末尾，作者以“黄河长江最终在茫茫的大海上热烈拥抱”作譬，表达了作者什么样的情怀？

叶雅殷

篇8：《湘夫人》导学案 (高二选修)

《湘夫人》导学案 (人教版高二选修)

学习目标：

1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。

2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

3．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。

学习重点、难点：

1．重点：诗歌情景关系上的特点。

2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。

学习方法：自主学习、合作探究法

学习内容和过程：

一、课前独学（A级）

知识链接

1、了解作者，知人论世：

（1）屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。

屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人。他创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的文学传统。

屈原的生平以及《九歌》、《楚辞》的介绍见教材58页。屈原对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷，被疏远，两次遭放逐。第一次在楚怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。（课件展示放逐行程图）都城郢被秦将白起攻破后，他既无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，相传于公元前278年旧历五月初五抱石跳进汩罗江中。这一天就成为后世纪念他的`端午节。

（2）楚辞：指楚地的歌辞，由屈原创建。注释里说“运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚地方色彩。”

与《诗经》四言诗不同，它采用参差不齐的形式，有大量“兮”字，具有浓郁的抒情性。其它特点见58页教材“想象奇特瑰丽，语言铺陈华美，极富浪漫色彩”。汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》。并成为继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。世人称“楚辞体”或“骚体”，并与《诗经》中的“国风”并称“风骚”。

屈原的作品大致可分两类：一类是《离骚》《九章》等在流放生活中写的政治抒怀诗；一类是以《九歌》（共十一篇，《湘君》、《湘夫人》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》等其它介绍见注释和相关链接）。为代表的祭歌和反映诗人世界观、人生观的《天问》。

（3）湘水神的传说：湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。(设题依据：高考考纲“识记中外重要作家及其时代、国别和代表作”)

2、字音辨析

眇眇 （    ）    袅袅（    ）     罾 （      ）     裔  （    ）

麋鹿（     ）   搴（      ）      薜荔（     ）     门楣（    ）

(设题依据：高考考纲“识记现代汉语普通话的字音”)

二、合作交流、质疑解难（B级）

1、用简洁的语言概括每个自然段的大意。(设题依据：高考考纲“概括文章内容”)

2、诗歌涉及的主要人物有几个？抒情主人公是谁？诗歌给我们讲述了一个什么故事？

(设题依据：高考考纲“对有效信息的筛选与整合”“概括文章内容”)

第二课时

二、合作交流、质疑解难（B级）

3、诗歌的开头渲染了什么样的环境气氛？这对全诗起了什么作用？

（设题依据：高考考纲“鉴赏诗歌的表达技巧”）

4、朗读这首诗，探讨诗歌的主题。（设题依据：高考考纲“鉴赏诗歌的思想内容”）

三、检测巩固：

1、名句默写  （设题依据：高考考纲“识记重要古诗文”）

袅袅兮秋风，                    。

，  播芳椒兮成堂。

白玉兮为镇，

，聊逍遥兮容与。

合百草兮实庭，                     。

四、拓展阅读       爱情的绝唱--《山鬼》

若有人兮山之阿，被薜荔兮带女萝；既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕；

乘赤豹兮从文狸，辛夷车兮结桂旗；被石兰兮带杜衡，折芳馨兮遗所思；

余处幽篁兮终不见天，路险难兮独后来；表独立兮山之上，云容容兮而在下；

杳冥冥兮羌昼晦，东风飘兮神灵雨；留灵修兮忘归，岁既晏兮孰华予；

译文：仿佛有人经过深山谷坳，身披薜荔啊腰束女萝。含情流盼啊嫣然一笑，温柔可爱啊形貌娇好。驾着赤豹啊紧跟文狸，辛夷为车啊桂花饰旗。披着石兰啊结着杜衡，折枝鲜花啊聊寄相思。 竹林深处啊暗无天日，道路险峻啊独自来迟。孤身一人啊伫立山巅，云海茫茫啊浮游卷舒。山色幽暗啊白昼如夜，东风狂舞啊神灵降雨。我痴情等你啊忘却归去，岁月已晚啊谁能让我永葆花季？

五、学后反思 ：

陈春玲

篇9：《高祖本纪》阅读答案

《高祖本纪》阅读答案

高祖①置酒雒阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。（《史记·高祖本纪》）[注释]①高祖，指汉高祖刘邦，汉朝的开国君主。

9.用现代汉语翻译下面句子的.意思。（4分）

①吾所以有天下者何？▲②项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之▲

答案：

9．（4分）①我之所以有天下的原因是什么?

②项羽嫉妒有才能的贤人，对待有功劳是就迫害他，对待贤能的人就怀疑他。

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