阿福的新衣--厘米、米的认识 教案教学设计(青岛版一年级下册)

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篇1：阿福的新衣--厘米、米的认识 教案教学设计(青岛版一年级下册)

一、 教学目标：

1、 在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物并能恰当地选      择长度单位进行测量。

2、 结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。

3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

二、教学重点:  厘米、米的认识    难点 : 建立长度观念。

三﹑教材分析：

本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。

四﹑教学建议

1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。

教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动过程中，提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”、 “到底是1米还是100厘米呢？”，并加以解决。

2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。

对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动，同时要针对具体问题，引导学生灵活选择不同的测量方法。在具体测量时，允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰当地选择长度单位。教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。

3、注重估测能力的培养，培养学生的空间观念。

估测在日常生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段。所以要加强对学生估测能力的培养，培养学生的空间观念。教学时，要充分利用教材所提供的练习题、并挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测、再实际测量，培养学生的初步的估测意识。

第一课时

教学目标：

1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。

教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。

学具准备：学生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；几厘米的小棒（每生一根）；

一、创设情景，引入课题：

老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的

还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的。（出示阿福的图片）看这位先生

叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。

1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容：

师：到底发生了什么事情呢？请轻轻地打开课本75页，按顺序认真地看图。（给学生充分的看图时间，老师在学生看图时给以指导）

师：谁想把故事内容讲给大家听？（指生）当这个同学讲的时候，咱比比哪位同学听得认真，看得仔细。

师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎么回事呢？

2、讨论要解决的问题：

师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?

生：(1)师傅手大,徒弟手小

(2)他俩的拃不一样长.

(3)师傅量师傅做才行

师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？

生：（1）师傅量师傅做。

（2）徒弟量徒弟做。

生：（3）用尺子量一量。师：哎，这个主意不错。对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。

3、认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）

师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？

生:(1）画： 师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。

（2）图形：师：以后画图是你会用得到。

（3）字：师：哦﹑是有一些字。

（4）数：师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点）

(5)小竖线： 师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。

（6）cm：   学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。

师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的认识）

二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：

1、猜1厘米长：

师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？

生：(1)比划  (2)说  （3）用身边的物长表示  （4）找直尺上的

师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？

2、找直尺上的1厘米：

师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？

师：从0到1。

3、比划直尺上的1厘米：

师：对照尺子比划一下，举起来

4、借助小棒比划、感觉1厘米：

师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。

5、生活举例：

（1）其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。

（2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡视）

（3）谁想代表你组来说一说？那组有补充？（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……）

师：你能再想几个例子吗？

师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。

6、找直尺上其它的1厘米：

从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米

三、认识几厘米：

1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：

师： 1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米）

师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？

生：从0到4的长度！

师：为什么？

生：因为有4个大格。

师：有不同的找法吗？  或问：（从几到几的长度也是4厘米？）

生：从1到5的长； 生2：从2到6的长……

生：都有4个大格；都有4个1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。

师：你还能找出另外一些长度吗？

四、估计、测量物体的长：

1、估计、测量小棒的长：

师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。

生：5厘米、7厘米、……

师：到底多长呢？怎么办？

生：用尺子量一量（6厘米）。

师：你是怎样测量的？

生：一端对着0，另一端对着6。

2、小组活动估计、测量物体的长：（留作机动题，时间充足就坐此题）

3、测量自己的一拃：

师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡视指导）谁想说说？

生：13厘米、14厘米、11厘米。  师：看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多！

4、估测、测量老师的一拃：

师：估一估老师的一拃大约有多长？

师：到底有多长呢？谁上来测量一下？下面的同学注意观察它是怎样测量的。

师：告诉大家大拇指指谁？中指指谁？告诉大家是几厘米？谢谢你正确的测量出了老师的一拃。

师：看你估计的和测量的结果怎样？

师：差不多：你们的估测本领真强。

五、总结评价：

师：孩子们，这节课我们学习了什么？

生：厘米的认识。

师：对，这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度，那么测量物体的长度还可以用其它单位吗？我们下节再讲！

第二课时

教学内容：  信息窗2--阿福做长袍

该情境图是“阿福做上衣”故事的发展。讲的是师傅和徒弟为阿福作长袍的情境。故事大意是：师傅用尺子量出阿福长袍长1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是产生疑问“到底是1米，还是100厘米？”从而引出长度单位米以及米和厘米关系的认识。

教学目标:

1﹑在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。

2﹑结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。

教学过程：

一﹑创设情境，激发兴趣

师：上次徒弟为阿福改好了上衣，他很满意。今天他又来了，你有什么问题吗？

生：到底是1米还是100厘米？同样是一件衣服为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？米是什么？1米有多长？

二﹑认识米，建立1米的实际概念

师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！

1、请大家合作：量出1米的长度

2、仔细观察一下是多少厘米？  讨论：1米=100厘米

3、学生用手比划1米的长度并与同伴交流。

4、让学生找一找我们的周围有那些物体的长度大约是1米呢？

三、用米测量和估测

1、指名学生估测：教室的长度  黑板的长度  课桌的长度  凳子的长度

2、实际测量长度，交流测量方法

3、教师画一条线段，先估测再测量

四、解决实际问题

1、出示断尺：“0”刻度磨损的尺子，怎样测量物体的长度

学生交流后汇报结果

2、利用断尺画一条长4厘米的线段

五、解决开放性问题

1、让学生投沙包并作好标记（测量投沙包的长度）

2、交流测量方法，汇报结果

六、全课小结：这节课你知道了什么？有什么收获？你对自己的表现满意吗？

补充练习

1、想一想，填一填。

一张床长2（ ） 一枝冰糕长12（ ）

小明的鞋子长23（ ） 一棵大树高5（ ）

一列火车长75（ ） 一座楼高20（ ）

一本练习本大约长（ ）厘米 教室的门高大约是（ ）米

2、你知道黑板的长吗？先估计一下，再量出来。

黑板的长是（ ）米（ ）厘米

3、 教室的高大约有（ ）米

教室的长大约有（ ）米

教室的宽大约有（ ）米

篇2：100以内数的认识 教案教学设计(青岛版一年级下册)

教  学  设  计

月    日

课题 100以内数的认识 课时 第1课时 课型 创新

教学

目标 知识与能力：

1．结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个十是一百，会数100以内的数，会读写

100以内的数。

2．初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

情感态度与价值观：

1．在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。

重点

难点

分析 教学重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学

方法 利用情境图片、小棒、计数器等辅助教学

教具

准备 情境图片、小棒、计数器

板书

设计 农家乐

--100以内数的认识

（1）玉米有多少个？               28里面有2个十和8个一。

（2）辣椒有多少个？               10个十是一百。

教  学  过  程

（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）

教学过程

活动一：创设情境，提出问题。

谈话：同学们，你们到过农家乐吗？今天老师给大家带来了一幅丰收季节的

农家校园图片。

（出示信息窗情境图。）

师：仔细观察，从图中你看到了什么？

（学生回答）

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

学生可能提出以下几个问题：

（1）玉米有多少个？

（2）辣椒有多少个？

（教师有选择性地板书学生提出提出的问题。）

活动二：认识100以内数的读写、组成。

（2） 数一数

师：玉米哟多少个？赶快数一数吧！

（学生独立数一数）

师：谁愿意数给大家听？

（师指定几位学生，对于数20后面的数有困难的学生，教师适时点拨引导。）

2、摆一摆

师：老师给大家准备了许多小棒，请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧！

学生数完后，引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易地看出师28根呢？

（引导学生把10根小棒捆成一捆。）

师：看着你们的28根小棒，同桌相互说说28里面有几个十和几个一。

（指定学生回答，教师板书：28里面有2个十和8个一。）

师：你能在计数器上拨出28吗？

（学生拨珠并交流想法，体会到几个十就是在十位上拨几个珠子，几个一就是在个位上波拨几个珠子，从而理解个位和十位上的意义。然后请学生在计数器相应的位置写出28，并读出来。）

师：2在哪个数位上？表示什么？

8在哪个数位上？表示什么？

3、拨一拨。

（1）师：请同学们在计数器上从28拨到31，要边数边拨。 （当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎样拨出来？）

（2）让学生在计数器上拨出33、34和99，并让学生说说数的组成。

思考：每位上的数字表示的意义相同吗？

活动三：全课总结。

师：今天你学到了什么？说一说今天在课堂上你表现的怎么样？

课后反思

教学后记

（包括达标情况、教学得失、改进措施等）

通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，不仅能锻炼学生的思维能力，还让学生体会到生活中处处有数学，调动学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。

给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。

让学生通过学具操作，加深对所学加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

充分利用情境图为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。

篇3：6--10的认识 教案教学设计(青岛版一年级上册)

数学备课(实验稿)

主备人：                辅备人：

教学内容 6--10的认识 课型 新授

课前准备    课件 课时 2

教材前后联系 前置基础：1--5和0的认识，数数。

后续知识：10以上各数的认识，10以内的加减法

核心知识点 6--10各数的意义、顺序、组成、写法。

教学目标 1、结合图片正确的数出数量是6--10的各数。会认、读、写6--10各数和数的组成。

2、培养学生初步地动手操作的能力。

3、结合插图激发学生学习数学的兴趣。

教师提出的核心问题 1、谁能象老师这样提出问题？（跑步的有多少人）

2、除了“6个小朋友”，还有什么可以用6表示？请你举例。

3、“6”可以分成几和几？

……

渗透的思想方法 一一对应

学生主要的训练点 6--10各数的组成、写法。

教学环节 一、复习旧知：

上节课我们认识了“0”，0表示什么意思？

表示0一个也没有；直尺上的0表示起点。

二、情境引入：

1、学习观察：课件出示情境图（12页）。提问：图上有什么？

2、学习提问：校园里有这么多小朋友和物品，谁能提出一个数学问题？

举例：跑步的有多少人？

学生仿照例子提问。

大树有几棵？……

三、学习新知

1、“6”的认识

（1）意义：出示“跑步的有几人？”我们一起数一数：

师生共同数（注意顺序）。

（2）用一根小棒代替一个小朋友摆一摆。（体会一一对应）

（3）除了“6个小朋友”，还有什么可以用6表示？请你举例。

（4）“6”可以分成几和几？请你用小棒摆一摆，再和同桌说一说。

（5）“6”的写法。

2、“7”的认识。

方法同上。

3、“8、9、10”的认识。（同上）

4、整体感知“6-10”。

（1）师：怎样在计数器上拔出6个珠子？体会：5个再拔一个就是6个。

（2）师：怎样拔出7个、8个、9个、10个呢？

体会6--10各数的顺序。

四、课堂练习：

五、课堂小结。

教学效果（教师做自我评价）

篇4：认识人民币 教案教学设计(西师版一年级下册)

荣县旭阳镇富西学校 执教者：张晓琼 二0一四年四月八日

认识元、角、分

教学内容：

西师版义务教育教科书一年级下册第五单元第一课时的内容：52,53页例1、例2及相关习题

教学目标：

1、能辨认各种面值的人民币。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。

3、使学生体会人民币的功能和作用，培养学生爱护人民币的意识和勤俭节约、合理用钱的好习惯。

教学重难点：

1、重点：使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。

2、难点：知道1元=10角，1角=10分，1元=100分

教学准备：

教师：多媒体课件、模拟人民币若干

学生：各种面值的模拟人民币若干

教学过程：

一、回顾旧知

二、创设情境，引入新课

1、出示情境图

2、板书课题：认识元、角、分

三、实践操作，探索新知

（一）教学例1

1、让生尝试自己认人民币并说出自己认识的人民币。

2、对人民币进行分类。

3、提问：认人民币时主要看什么来区别？

4、总结：人民币的单位：元、角、分（教师同时板书）

5、全班齐读认识人民币顺口溜

6、知识检测

（二）教学例2

1、元和角的关系：1元=10角

2、生：思考1角=    分；1元=    分

3、轻松一刻：唱《一分钱》

4、闯关练习

四、课堂小结

这节课通过对人民币的学习，你有哪些收获？我们以后应该怎样用钱呢？

板书设计：

认识人民币

单  位：元   1元=10角   角    1角=10分   分

1元=100分

篇5：11-20各数的认识 教案教学设计(青岛版一年级上册)

数学备课(实验稿)

教学内容 P76-79  11-20各数的认识 课型 新授

课前准备    课件  小棒 课时 1

教材前后联系 前置基础：10以内数的认识

后续知识：100以内数的认识，20以内的加减法

核心知识点 认识计数单位 “十”和11-20各数的组成。

教学目标 1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11-20各数，会比较20以内数的大小。

2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。

3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。

教师提出的核心问题 1、摆一摆，看谁的摆法能让大家一眼看出是11 ？

2、在计数器上拨出11， 11里面的两个“1”分别表示什么？

渗透的思想方法 一一对应

学生主要的训练点  数的组成  读数  写数

教学环节 一、创设情景：

师：小朋友们都认识美丽的鸟儿-海鸥吗？美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方，可曾经因为人们把大海边弄脏了，海鸥飞走。如今海边变美丽了，可爱的海鸥也回来了。你瞧，小朋友和海鸥玩得多开心啊！

二、问题呈现：

1、仔细观察主题图，你能提出哪些数学问题？

（1）沙滩上有多少只海鸥？

（2）礁石上有多少只海鸥？

（3）沙滩上有多少个小朋友？

2、数数

（1）你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？

（2）数一数，说说你是怎样数的。

1个1个地数，2个2个地数，……

说明：着重让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。

三、探究新知

（一）教学计数单位“十”“个”；数的组成。

1、师：如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用几根小棒表示？谁能到前面来摆一摆。

指答。

2、师：那，能用什么方法，让大家一眼看出小棒的个数吗？

指做。（多叫几个学生摆）

引导学生摆出：10根小棒合成一组放在一边，另外1根放在另一边。

3、师：10根小棒合成一组，可以说这就是“一个十”。

师：11里面有几个十和几个一？

指答。

总结：10个一是1个十。11里面有1个十和1个一。（板书）

齐读，指读。

（二）教学数位“个位”“十位”。

师：这一组小棒表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上的数专门用来表示有几个十。

师：这1根小棒表示1个一，它对应的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位上的数表示有几个一。

2、出示计数器

学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

学生齐读，指读。

师：个位上一个珠子表示“一”、十位上的一个珠子表示“十”？

师：怎样用计数器表示“11”呢？

师：有1个十，就在十位上拨1个珠子，这一个珠子就表示1个十。还有1个一，应该怎样拨珠表示？

指答。

（三）教学“11”的读法，写法。

师：谁会读这个数。

指读。齐读。

师：谁会写“11”，到前面来，写给大家看。

指答。（其他同学写在书上）

四、教师提升：

有1个十，我们就在十位上写1；有2个十，我们就在十位上写2；有几个一，我们就在个位上写几。注意，读数、写数时，我们是从高位起。

师：“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？十位上的“1”表示什么？个位上的“1”表示什么？

指答。

五、自主操作

解决“礁石上有多少只海鸥？“的问题。

课件出示主题图。

师：礁石上有多少只海鸥？谁能数一数？

怎样用小棒最快地表示20这个数。

学生动手操作并演示。教师板书2个十是20。

生用计数器表示20.

师：怎样写？生尝试着写。

教师小结：个位上一个也没有，用0来表示，0起占位的作用。

六、拓展应用：

1、教师在计数器上拨数，学生来写。

2、教师说数，学生在计数器上拨出。

3、教师说组成，学生猜数，教师说数，学生说组成。

练习1、2、

四、小结：今天我们学会了哪些知识？让学生说一说。

板书设计：

11～20各数的数、读、写

从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

个位上的数表示有几个一

十位上的数表示有几个十

教学效果（教师做自我评价）

篇6：认识钟面 教案教学设计(西师版一年级下册)

认识钟表

教学目标：

1比醚生认识钟面，了解时针、分针。

2闭莆照时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。

3绷私馍活中的时间，感受时间的重要性，培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

教学重点：认识钟面，能区别钟表上的时针和分针；会认读整时。

教学准备：

教师准备多媒体课件，钟面模型；学生准备1个钟面模型。

教学过程：

一、创境激趣

1、师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们想知道他是谁吗？仔细听：滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉，猜猜它是谁？（钟）

2、师：钟表能告诉我们什么呢？（时间）

3、师：生活中，能告诉我们时间的有很多呢！还有哪些呢？（手表；闹钟；手机；电子钟）

4、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同整时钟表）

5、导入：这些钟表漂亮吗？喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！这节课我们就来认识钟表。（板书课题）

二、借助经验，认识钟面

1．感知钟面。

师生拿出钟面模型

师：请大家注意观察钟面上有什么？谁知道这根又细又长的针叫什么针？那谁知道这根又粗又短的针叫什么针？

师指出：钟面上有三根针，有12个数字和刻度。把最短、最粗的针叫做时针；较细、较长的针叫做分针；通常我们把最细、最长的针叫秒针。今天我们所学的内容主要是根时针和分针有关。哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？

师：钟面上的这些指针都是往什么方向运动的？（学生用手比划。）我们就把这个方向称为顺时针方向，反之就是逆时针方向。

2、师生小结。

通过刚才的学习我们知道了钟面上有分针、时针和秒针还有12个数字、12个大格、每个大格有5个小格。那么你们会认钟面上所表示的时间吗？

三、认识整时

今天我们的好朋友芳芳也到我们的课堂上来了，她在干什么呢？

生：芳芳正起床了。

追问：从图上还能看到些什么？（公鸡、作息时间表、钟表）看看是什么时候？怎么看？（贴上钟表模型）先看钟面上的时针和分针的位置，分针指着几？时针指着几？

师小结：当分针指着12，时针指着7就是7时。我们经常说的7点是生活中的口头语言，而正确的书面语言应该是7时，以后我们都说几时不说几点好吗？看看谁先记住老师的话。谁会像老师这样说？（抽2个学生用规范的语言说后全班一起说。）

怎样把它写下来呢？

教师讲解：第一种方法是普通计时法，是几时就在几的后面写上一个“时”，如7时写作7时（教师板书：7时）第二种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写两个“0”。这就是记录时间的两种方法，同学们学会了吗？（板书：7：00）

师：刚才我们知道了小红7时就起床了，那你能用刚才学的方法看看这两幅图是什么时候小红又在干什么呢？你是怎么认的？在电子表上怎么表示？（8时上学，12时吃午饭）

师：仔细观察这3个钟面，他们的分针和时针有什么特点？（学生观察并回答。）

相同点:分针都指着12；不同点:时针指的位置不同。

师小结：当分针指着12，时针指着几就是几时。这句话很重要，一起读读。你会认整时了吗？

四、课堂活动

1、教师拨指针，学生说时间。

2、学生操作

师：请大家迅速在你的钟面上拨出你最喜欢的整时时刻。（学生拨）同桌互相交流一下，你拨的是几时？这时你在干什么？

3、师：一个名叫小明的小朋友，和我们大家一样刚刚学习了《认识钟表》，他把自己一天的时间是这样安排的，我们一起去看看吧！课件出示小朋友的一天。这是小明一天的时间安排(多媒体) 仔细看看，说一说，写一写，他什么时间做些什么?

五、拓展延伸

多媒体课件显示情境图片：兰兰本周星期天准备洗洗红领巾，做做作业，跑跑步，到书店买几本故事书，看看电视。请你利用今天学习的整时的知识帮她设计。她该什么时间洗红领巾？什么时间做作业？什么时间跑步？什么时间买书？什么时间看电视？看谁安排得最合理。

六、课堂小结

小朋友，你们打算怎样安排你们一天的学习、生活呢？课后运用我们这节课所学习的知识，合理安排一下你们一天的学习生活吧。只要我们管理好了时间，那我们就能在相同的时间里做更多的事。老师希望每个小朋友都能珍惜时间，做时间的小主人。

篇7：下雨了--学看钟表 教案教学设计(青岛版一年级下册)

教学目标：

1、 结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

2、 在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、 建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教学重点、难点：认读“快到几时”和“几时刚过”，指导学生写出这些时刻。

教具准备：多媒体课件、钟表模型。

教学过程：

一、设情境，提出问题。

师：老师给大家讲个 故事。一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。

1、 老师什么时间给小朋友打电话的？

2、 小力是什么时候到家的？

3、 小云是什么时候到家的？

4、 小青、小林是什么时候到家的？

5、 谁到家最早呢？

（教师有选择地板书价值的问题）

师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：学看钟表）

二、合作交流，解决问题。

师：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小组内交流。

（学生小组讨论，教师参与部分小组的交流）

小组汇报：

师：哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？

（抽生交流）

师(小结)：同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。在钟面上长针叫分针，短针叫时针。（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。

师：小云是时间到的？你们是怎么知道的？

生：小云是5点半到家的；因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半；

师：刚才有的组说是5时半，有的组说是6时半，到底哪个组说得对？请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨）

（学生分小组研究）

师(小结)：通过刚才的研究，大家都认为是5点半。对，在日常生活中我们习惯说是5点半，在数学上读作5时半。分针指着6，时针转过几就是几时半。

三、巩固练习。

1、自主练习第一题，给出时间找出对应的钟表。

2、认一认，说一说。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图中所提供的时间信息，然后说一说自己一天的时间是怎样安排的。

3、游戏，你拨我说。

4、填写时刻的题目，练习时，让学生读出每幅图呈现的是在什么时间，做什么，也可以让学生按时间顺序遍一个故事。

四、全课总结。

通过这一节课的学习你有什么收获？

篇8：认识时钟 教案教学设计(人教版一年级下册)

一年级下册第七单元《认识时间》

第一课时：认识时间

学习目标：

1. 能正确地读、写钟面上的时间。

2. 知道1时=60分

学习内容

课本81页例1

学习过程

一、板书课题

这节课我们来学习认识时间，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。

1、在上新课之前呢，我们先做一个报数游戏，以开小火车的形式5个5个的报数，从5报到60.（同学们报的真好，全班一起说一遍）

2、钟面上细细的长长的针叫什么针？（分针） 短短的粗粗的针叫什么针？（时针）那你知道这是什么时间吗？（7时）

3、仔细看啊！两个数字之间为一个大格。数一数：钟面上一共有多少个大格？（我们的小朋友真棒！）

二、口述目标

本节课我们要学会两个新本领 1、能正确地读、写钟面上的时间。

2.知道1时=60分

同学们有信心学会吗?你们真自信，老师也相信你们，那就请同学们按老师的指导认真的自学，咱们比一比自学时，谁的坐姿最端正，谁思考问题最积极。

三、自学指导（教师边口述，学生边自学）

把书翻到81页

手指例1的钟表

（1）观察例1中的钟表图。

想一想：钟面上的长针指向数字几？短针指在数字几和几中间，所以它是几时多一些？好！仔细听，分针每走1小格时间是1分，分针走2格时间是2分，那一大格里有多少个小格，是几分钟？为什么？思考好的请做好！

再想：分针从12走到1走了几个大格，是几分，从12走到2走了几个大格，是几分、走到3呢？走到4呢？走到5呢？…….那分针走一圈是多少分？想好的请将数一数下面的第一个钟面上的括号补充完整。做完的请坐端正。

（2）讨论:数一数的第一个钟面是怎样填的，为什么？

小结：钟面上一共有12个大格，每个大格里有5个小格，分针每走一小格的时间是1分，那一大格的时间就是5分，也就是5个5个的数。

（3）请同学们手指“数一数” 第二 、第三个钟面

仔细看，长针走了几个大格，指向数字几，是几分钟？短针指在数字几和及中间，是几时？再看，时间的常用表示法和电子表示法是怎样写的？在电子表示法中，当不到十分钟的时候要在冒号后面的第一位补什么？第三钟面自己观察。

讨论并小结：常用表示法有数字和汉字，电子表示法有数字和两点（冒号），在电子表示法中，当不到十分钟的时候要在冒号后面的第一位补0.

（4）小手指上拨一拨

请同学们仔细观察这三个钟面上的时针和分针，当分针从12走到6又回到12时，是多少分钟？时针走了几大格？是几时？它们有什么关系？

师总结：分针走一圈是60分钟，时针走一大格也是60分钟，也可以说是一小时（板书）

1时=60分

四、先学

1. 看一看  学生在老师指导下看书自学，师巡视，确保每一位学生都能认真看书

2. 同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题

3. 检测：（做一做）书83页第1（4名学生上台板演，其他学生在下面动手操作）

师巡视发现问题以备后教。

五、后教：评议

1. 学生更正：谁有不同答案请上来更正

2. 讨论（议一议）

（1）认为这种写法正确的请举手，说说你是怎么想的。

（2）认为错的同学请举手，谁来说说错在那里了。

（3）同桌检查，统计正确率，有错的同学请订正。

小结：同学们时针指向几就是几时，当时针指在两个数中间时，几小就是几时。分针走一大格是5分钟，数一数走了几大格，也就是有几个5，然后合起来就是钟面上的时间。（板书）

六、当堂训练（练一练）

今天大家表现都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛完成作业，比一比谁的作业能得100分。

下面就用今天所学的知识来做作业吧！

七、板书设计         认识时间

分针：1小格是1分钟     1大格是5分钟

时针：1大格是1小时

1时=60分

篇9：认识人民币 教案教学设计(人教版一年级下册)

1  认识人民币

① 元得认识

师：小朋友们你们知道人民币是什么样子的吗？（知道）你们看老师这有那么多人民币（用手指着黑板上的人民币）有哪位小朋友来告诉老师他们都是面值为多少的人民币（做举手状，请一位同学上来说人民币的面值）。是的，这里有1元，5元，10元，20元，50元，100元的。小朋友们，你们发现他们有什么地方相同了没？（三位学生回答。说后面都有元或不知道。说不知道我就指着钱的“元”字）是的，这些数字后面都有个“元”字，元啊！是人民币的单位（板书：元）跟老师读两遍。

师：既然小朋友们都认识他们，那哪位小朋友告诉老师你是从哪些地方知道这些人民币是1元、5元、10元，20元，50元，100元的？（四位学生回答。可能说他们的颜色不同，大小不同，数值不同，人头图像不同，每一张的标志图案不同，背景图案不同……）小朋友的观察真仔细！是的，他们的数字不同的（手里拿着100元的、20元的和1元的），颜色不同（100的是红色的）大小也不同（把1元、20元、100元的对比一下），小朋友们说的非常好。

② 角的认识

师：好，小朋友们，老师手里现在拿着、（一位学生，两张一元的或两元……），是的，两张一元的是两元，如果老师再拿张5元的呢？（一位学生，7元……）小朋友们真棒。现在，老师又在黑板上贴了一些人民币，告诉老师，你们认识吗？（认识）那，这是多少？（一位学生，1角、5角、1角的硬币）是的，为什么你们不说它是一元（指着一角），它是5元呢（指着5角）？（一位学生，生回答后面有角字……）是的，真聪明。角啊！也是人民币的单位（板书：角），它是比元小的单位，跟老师读两遍。你们看，老师手里拿了多少钱啊？（一位学生回答，5角）这里有几张一角的（继续回答，5张）真不错，5张一角的就是、（5角），小朋友们注意了，老师手里又多了张5角的人民币，告诉老师，老师手里现在有多少钱？（一位学生，1元）同学们，他说对了吗？（一起回答，对了）真聪明，我们一起对他鼓鼓掌。

③ 分的认识

师：刚刚我们认识了以元为单位，以角为单位的人民币。老师这还有一种，是我们没有用过的人民币（出示PPT  分），看大屏幕，同学们认识吗？告诉老师。（一位学生回答，一分钱，两分钱，五分钱）。真不错！这些人民币呀，是以分为单位的（板书：分）是人民币中最小的单位。跟老师读两遍。以分为单位的人民币，我们现在已经不用了，回去问爷爷奶奶可以知道的更多哦！

2、 做一做

师：小朋友们，我们今天认识了那么多的人民币，现在老师要考考小朋友们，请同学们看大屏幕（出示PPT），做一做，看看哪位小朋友做的又快又好，小朋友们，要仔细哦，做好了之后就请举起你们可爱的小手。让老师知道你们已经做完了（……）看样子小朋友们都做好了，好，老师请这位小朋友回答（四位同学，回答：2元7角    1元1角   1元8角   8元6角）小朋友们真聪明，

3、 进行分类游戏

师：现在呢，我们一起来玩个小小的游戏。把你们的学具拿出来，我们来把他们分一分。

甲组：把元币分成一类，角币分成一类，分币分成一类

乙组：把纸币分成一类，硬币分成一类

用课件展示这种分类的过程和结果。

（1）先展示以元为单位的人民币（按从小到大的顺序排列）

（2）再展示以角为单位的人民币

（3）最后展示以分为单位的人民币

师：告诉老师，这里以元为单位的人民币一共有多少个？以角为单位的人民币又有多少个？以分为单位的人民币又有多少个？好，老师请一位小朋友来回答。（一位同学，元的有12个，角的有6个，分的有3个。）小朋友真棒，数得真仔细，老师在考考大家，这里，以什么为单位的人民币最多，以什么为单位的人民币的最少呢？看来，大家都知道，来，一起告诉老师（一起回答，元得最多，分的最少。）

三、认识人民币的功能和作用

师：小朋友们，我们对人民币都有了一定的了解了，老师这有两幅图（出示PPT），小朋友们来猜一猜，他们在干嘛？前后四人一组一起讨论，前后四人一组进行讨论，互相说说这两幅图都说了些什么？（正在讨论中……）123，坐好来。好，现在，那位小朋友来告诉老师，他们在干吗？（两位同学，商场购物，乘坐公共汽车车）是的，小朋友真棒，他们在商场购物的时候，在乘坐公共汽车的时候都会使用到人民币。

师：那小朋友们，当你手中有零花钱时，你会怎么么使用他们呢？（四位同学，在买…………）哦  这位小朋友他会……，老师这也有位小朋友（出示PPT），你们看，他在干嘛？举起你们的小手，告诉老师。（两位学生回答，……）这位小朋友他把自己的零花钱存起来，那小朋友们是不是应该把自己的零花钱也存起来呢？（生……）小朋友们（你们会把存起来的钱用来干什么呢？生回答：量时间而定），如果你们看（出示PPT），他把钱存起来用来干什么了吗？这位小朋友来说说（一位同学，用来捐款了）。是的，这位小朋友把自己的零花钱用来献爱心了。如果我们身边的朋友有困难了，我们是不是也要伸出我们的双手，来帮助他们呢？（生回答：是……）小朋友们真棒。

篇10：认识图形 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

【设计理念】 新课程标准要求课堂要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。但是一年级的小学生年龄还小，知识面窄，生活经验不足，构成了概念教学中的障碍。作为教师，应从学生的生活实际入手，充分运用实物、教具、图表等直挂教具，以及动手操作等直观手段，帮助学生获得正确、完整、丰富的表象，把纯粹的数学知识同生活实际联系起来，这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解。同时，也能激发学生的思维和探求新知的欲望。

【教学内容】

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第16～18页。

【教学目标】

知识与能力：（1）在操作活动中认识长方形、正方形、圆形，体会“面在体上”。

（2）通过观察操作、合作和交流等活动，只管地认识长方形、正方形和圆，知道这些平面图形的名称，并嫩个识别这些图形。

过程与方法：通过摸一摸、画一画、找一找，提高动手操作能力，化形象为抽象的能力。

情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

【教学重点】初步直观认识长方形、正方形和圆，并能识别这些图形。

【教学难点】体会“体”与“面”的关系，知道面来自于体。

【教学准备】

老师：多媒体课件，牙膏盒一个，魔方一个，水彩笔笔筒一个（圆柱形的），长方形卡片、正方形卡片、圆形卡片各一张，磁铁

学生：一盒积木

【教学过程】

一：复习旧识，导入新课

多媒体出示我们经常用到的生活用品或玩具。提问：你们都用过这些东西吗？他们的形状属于我们上学期学过的哪些图形朋友？

老师出示实物（牙膏盒、魔方、水彩笔笔筒）。请同学分别来说一说。（长方体、正方体、圆柱）

谈话：同学们都带来了一些积木。请拿出相应的物体，向大家介绍介绍它的名称，好吗？

这三位好朋友呀看到我们的小朋友这么热情，所以又给我们带来了几个新的图形朋友。

出示长方形、正方形、圆等图形，提问： 你们认识吗？（学生口答后，把图形卡片贴在黑板上）

揭题：今天这节课，我们就来认识长方形、正方形和圆。（板书课题：认识图形）

二，操作领悟，探究新知

1. 摸一摸。

谈话：刚刚我说今天的这些朋友是长方体、正方体、圆柱它们带来的，可它们到底藏在哪里呢？请你们仔细看一看、摸一摸手中的积木，看谁先发现其中的奥妙。

学生在几何体上找图形，教师巡视。

组织交流时，注意让学生说一说摸这些物体面的感觉。

2. 画一画

谈话：刚才我们分别从长方体、正方体、圆柱的面上找到了长方形、正方形和圆。如果它们能从物体上走下来跟大家见见面，那该有多好啊!你们有什么好办法吗？请小朋友在小组内商量商量。

学生可能想到下面的方法：① 把这些图形从纸盒上剪下来；② 把这些图形描下来（先让学生说一说怎样描，再示范）……

谈话：小朋友想的办法都很好，下面就请小朋友像老师那样把这些图形画下来。

学生活动，教师参与学生的活动，并对个别有困难的学生进行个别辅导。

先在小组里说一说自己是怎样做的，再组织全班交流。

3. 找一找

谈话：其实我们生活的周围就有很多这样的朋友，只是我们平时没注意罢了。现在请同学们找一找，哪些物体的表面是长方形的，哪些物体的表面是正方形的，哪些物体的表面是圆形的。

先让学生在小组内说一说，再组织全班交流。

谈话：多媒体出示课本第17页的“试一试”，你们能说一说哪些物体的形状是长方形、正方形或圆形的吗？

三：操作练习，巩固新知

谈话： 刚才我们通过自己的活动初步认识了长方形、正方形和圆，接下来我们就一起动手创造这些图形，好吗？

1.围一围  “想想做做”第1题。

学生独立完成练习，并组织反馈。

提问：你是怎样围的，怎样想的？

追问：能在钉子板上围出一个圆吗？（帮助学生体会圆的边是弯曲的，在钉子板上围不出圆）

2. 画一画  “想想做做”第2题。

学生在书上独立完成，并用实物投影展示学生画出的图形。

3. 涂一涂   “想想做做”第3题。

提问：你能用三种颜色分别涂下面的长方形、正方形和圆吗？请小朋友们按要求涂上颜色，并数出每种图形各有几个。

学生在小组内完成涂色，并填表。

组织全班交流。

4. 游戏。

谈话：我们已经认识了长方形、正方形和圆，下面我们一起来做个游戏，好不好？

随着音乐的节奏，学生拿出课前准备好的图形，把它们分别放入相应的盒子里。

四：全课总结，拓展延伸

提问：这节课我们认识了哪些图形朋友？你们对它们熟悉了吗？（先让学生总结，然后教师归纳）老师希望我们能在数学课上结识有越来越多的朋友，一起快快乐乐学习长大好不好？

五：板书设计

认 识 图 形

长方体      正方体       圆柱

长方形       正方形         圆

篇11：认识图形 教案教学设计(西师版一年级下册第三单元)

第三单元  认识图形

认识图形（一）

【教学内容】

P27例1，P29课堂活动第1题，P29练习六第1题。

【教学目标】

1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。

2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

【教学重点】

结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。

【教学准备】

教师准备。

学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。

【教学过程】

一、导：

1、出示P21的单元主题图。

教师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？

引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。

教师：这些图形在我们生活中都得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。

2、学生根据P27例1的要求独立自主学习、深思。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，学会了辨认长方形和正方形，知道了长方体有的面是长方形，正方体的每个面都是正方形。

六、检：

教师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？

学生回答，回答时强调是物体的面。

七、练

1、P29课堂活动第1题。

2、P29练习六第1题。

【板书设计】

认识图形（一）

主题图                              例1

（图略）                             （图略）

长方形    正方形

【课后反思】

认识图形（二）

【教学内容】

P28例2，P29课堂活动第2题，P30练习六第2、3、4题。

【教学目标】

1、结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。

2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

【教学重点】

结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。

【教学准备】

学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。

【教学过程】

一、导：

复习引入

教师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？

学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。

教师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？

学生自由地说，教师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形-图形分类-物体与图形的联系-说生活中的图形。

教师：这节课就小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形：三角形和圆。

板书课题。

二、思

1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。

2、学生根据P28例2的要求独立自主学习、深思。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

出示P28“议一议”。

教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。

学生自由地说。

教师：你们在说的时候都到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？

让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。

教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，学会了辨认三角形和圆，知道了圆柱体的上下面都是圆。

六、检：

师出示带有三角形和圆形、正方形、长方形的物体，指着一个面，让学生说出是什么图形？

学生回答，回答时强调是物体的面。

七、练

1、P29课堂活动第2题。

2、P30练习六第2、3、4题。

【板书设计】

认识图形（二）

例2

（图略）

三角形    圆

【课后反思】

找规律

【教学内容】

P28例3，P29课堂活动第3题，P30--31练习六第5--9题。

【教学目标】

1、能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作（画、摆、涂等）。

2、培养学生的空间观念和创新意识。

3、经历探索规律的过程，感受所学知识与现实生活的联系，提高学习上下的兴趣及学好数学的信心。

【教学重难点】

能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作（画、摆、涂等）。

【教学过程】

一、导：

1、复习引入

教师：我们在前面认识了长方形、正方形、三角形和圆，你能辨认吗？

学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。

2、揭示板书课题。

二、思

1、师提出本课的学习目标：能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作（画、摆、涂等）。

2、学生根据P28例3的要求独立自主学习、深思，并完成例3及下面的“画一画”。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作（画、摆、涂等）。

六、检：

P29课堂活动第3题。

七、练

P30--31练习六第5、6、7、8、9题。

【板书设计】

找规律

例3

（图略）

【课后反思】

实践活动：图形拼组

【教学内容】

P32“图形拼组”的内容。

【教学目标】

1、会长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组深化学生对图形的认识。

2、在图形拼组的过程中，培养学生的操作能力、想象能力，发展学生的空间观念。

【教学重点】

会长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。

【教学准备】

学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具。

【教学过程】

一、拼组图形

教师：我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗？这些图形可以拼组出一些有趣的图形，同学们愿意来试一试吗？

教师：怎样拼组呢？我们先来看一看这条帆船，如果让你你手中的图形来自己拼一个帆船，想想你会到哪些图形？为什么？

教师：老师注意到你说的话中了两个字“很像”，能给大家解释一下你为什么这两个字吗？

教师：对了，我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形，但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆，所以我们在图形拼组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。同学们会想象吗？

教师：继续想象。

教师：（出示拼组好的帆船图）书上已经拼组好的帆船图，你看看是不是和你们说的是一样的？都到了哪些图形？

教师：看来同学们的分析是正确的，帆船的两页帆本来不是三角形，可它很像三角形，所以我们在拼组帆船的时候，就把它看成三角形来进行拼组。所以我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么，再来进行相应的拼组，这样才能我们手中的图形来完成我们有趣的拼组。

教师：那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢？

教师：老师已经明白你们的意思了，你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组，并不是每个小细节都要进行拼组。

教师：现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了，你们就照着这个图来拼组一个帆船，开始。

学生自由地进行拼组帆船，老师巡视指导拼组过程。教师拿一个小组的拼组帆船来展示，作适当的表扬和建议。

教师：老师这里还有一棵树和一条鱼，你们来看看，它们的各个部分又像什么？你会什么图形来进行拼组？

让学生自由地发表他们的看法。

教师：同样看看书上已经拼组好的图形，看看和我们的分析是不是一样的。

学生自己总结分析的图形和书上的图形有什么区别？哪种更好，为什么？

教师：知道了鱼和树怎么拼组了，现在我们来看看哪个小组拼组这两个图最快并且最像，现在开始。

学生在两个图形对比的基础上，进行模仿，动手操作。

教师：把你们拼组好的图形摆放在桌上，我们一起来评一评，看看谁拼得最好。

二、给图形取名字

教师：同学们已经会拼组图形了，下面这些小朋友也拼组了一些图形，你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗？

出示一些拼组好的图形，如太阳、小房子、小汽车等。

教师：首先要想一想这些图形像什么？然后再给它取名字。

学生讨论后，抽学生汇报。学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字。比如同样是一幢房子，有的学生取名为小房子，有的学生取名为白雪公主和小矮人的家，有的学生取名为温暖的小屋。然后教师可以让学生评一评，看谁的名字取得最好。

三、拼图形讲故事

教师：小朋友会讲故事吗？讲一个故事给大家听听。抽一个学生讲故事。

教师：小朋友讲的故事真好听，你能把这个故事的主要人物拼摆出来吗？比如龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢？小乌龟又该怎样拼呢？

教师指导学生拼出小白兔和小乌龟。

教师：这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗？

学生看着拼图讲故事。

教师：小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢？下边小朋友自己想一个好听的故事，拼出故事中的一个情节，然后给其他同学讲一讲这个故事。

学生活动，教师作必要的指导。

四、课堂小结

教师：通过这次活动，你有哪些收获？

教师：看来同学们的收获都不小，下边依靠我们集体的力量，全班同学来完成一个大的拼图。

学生拼图，教师给予必要的指导。拼好以后，教师给予学生及时的肯定和鼓励，全班学生可以围着拼图跳一个舞，活动在学生的欢呼声中结束。

【课后反思】

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