初中文言特殊句式教案

下面就是小编给大家整理的初中文言特殊句式教案，本文共10篇，希望您能喜欢！本文原稿由网友“乌拉乌拉乌拉拉”提供。

篇1：初中文言特殊句式教案

教学目标：宾语前置、介宾结构后置

教学内容：

一、宾语前置

宾语前置分以下几种情况：

【1】否定句中代词宾语前置

格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动

①三岁贯汝，莫我肯顾（《硕鼠》） 译文：“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

②时人莫之许（《隆中对》） 译文：“可当时的人并不赞许他（这么看）”

③秦人不暇自哀（《过秦论》） 译文：“秦人来不及哀叹自己”。

④忌不自信（《邹忌讽齐王纳谏》） 译文：“邹忌不相信自己”

⑤然而不王者，未之有也（《齐桓晋文之事》）译文：“这样还不能称王天下，没有这样的事”

还有如： 毋吾以也，莫己若也 （译：“不能因为我，（他）还不如自己”）

成语有：我无尔诈，尔无我虞 （译：“我不欺骗你，你不欺骗我”）

从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。

【2】疑问句中代词宾语前置

（1）宾语在动词前面

格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？

①良问曰：“大王来何操？”《鸿门宴》 译文：“张良问公道：‘大王来的时候拿了什么？’”

②问女何所思？（《木兰辞》） 译文：“问女儿在思考什么？”

③王见之曰：“牛何之？” （《齐桓晋文之事》）译文：“大王看见了问道：‘把牛牵到哪里？’”

④王曰：“缚者曷为者也？”（《晏子使楚》）译文：“大王问：‘绑着的人是干什么的？’”

⑤吾谁敢怨？（《捕蛇者说》） 译文：“我敢埋怨谁呢？”

⑥且焉置土石？（《愚公移山》） 译文：“况且把土石放置在哪里？”

（2）宾语放在介词前面

格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？

①不然，籍何以至此？（《鸿门宴》） 译文：“不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？”

②谁为哀者？（《五人墓碑记》） 译文：“（你们在）替谁哀哭呢？”

③长安君何以自托于赵？（《蟹龙说赵太后》）译文：“长安君凭什么在赵国站住脚呢？”

④国胡以相恤？（《论积贮疏》） 译文：“国家用什么来救济老百性呢？”

⑤臆！微斯人吾谁与归？《岳阳楼记》译文：“哦！除了这样的人，我能同谁在一起呢？”

⑥虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）译文：“即使活着，（我）凭什么脸面回汉朝去呢？”

【3】陈述句中介词宾语前置

格式：宾十介十动

①钩以写龙，凿以写龙（《叶公好龙》） 译文：“用钩子来画龙，用凿子来雕刻龙”

②余是以记之 （《游褒禅山记》） 译文：“我因此记下了这件事”

③一言以蔽之 译文：用一句话来概括它

④楚战士无不一以当十（《勾践灭吴》 译文：楚国的战士没有谁不用一个抵挡十个来拼命的作战的。

⑤成语有：夜以继日 （译：用夜晚来接着白天）

【4】用“之”、“是”作标志的宾语前置

格式：主十宾十之（是）十动

①夫晋，何罪之有？ （《烛之武退秦师》） 译文：“晋国，有什么罪过呢？”

②唯弈秋之为听 （《弈秋》） 译文：“只听弈秋的教导”(“唯”译为“只”，下同)

③句读之不知，惑之不解（《师说》） 译文：“不了解句读，不能解答疑惑”

④唯陈言之务去 （《答李翊书》） 译文：“只是务必除去那些陈旧的.话”

⑤父母唯其疾之忧 译文：“父母只忧虑他的疾病”

⑥唯马首是瞻 （《冯婉贞》） 译文：“只看我的马头行事”

⑦君亡之不恤，而群臣是忧。译文：“我们的国君(晋惠公)不怜恤自己流亡在外，却忧虑着我们群臣” 还有如成语：唯利是图 （译：“只图有利的”）唯贤是用（译：“只任用有才的人”）

【5】“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”，这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。

①于是乘其厉声以呵，则噪而相逐（《五人墓碑记》）译文：这时趁着他厉声呵骂的时候，就一齐喊叫着追赶他。

②勤心养公姥，好自相扶将（《孔雀东南飞》） 译文：“尽心侍奉婆婆，好好服侍她”

③儿童相见不相识，笑问客从何处来（《回乡偶书》）译文：“小孩子看见了我却不认识我”

现代汉语中也有保留，如：请你相信

【6】“见”字解释为“动作行为偏指一方”时，可解释为“我”，这时“见”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。

①府吏见丁宁（《孔雀东南飞》） 译文：“（我回来时）府吏叮嘱我”

②生孩六月，慈父见背（《项脊轩志》）译文：“生下我六个月，父亲就背弃了我（意思是父亲就去逝了）”

这种情况在现代汉语里也有保留，如：望见恕（希望你宽恕我）；有何见教（有什么指教我的）；让你见笑了（让你笑话我了）；望见谅（希望你原谅我）。

【7】方位词、时间词作宾语时，有时也前置

①亚父南向坐 （《鸿门宴》 译文：“亚父范增面向南坐着”

②至于北海，东面而视，不见水端（《秋水》）译文：“到达北海，向东看去，看不到水的尽头”

二、状语后置

状语后置分以下几种情况

我们知道，在现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。

（1）格式：动十以十宾

①饰以篆文山龟鸟兽之形（《张衡传》） 译文：“用篆文山龟鸟兽的形状来装饰”

②请其矢，盛以锦囊（《伶官传序》） 译文：“并请出那三枝箭，用锦囊装着”

③方其系燕父子以组，（《伶官传序》） 译文：“当庄宗用绳索捆绑燕王父子”

④申之以孝悌之义 （《齐桓晋文之事》）译文：“把孝敬父母敬重兄弟的事向他们反复讲述”

⑤覆之以掌 （《促织》） 译文：“用手掌覆盖蟋蟀”

（2）格式：动十于（乎，相当“于”）十宾

①使归就求救于孙将军（《赤壁之战》） 译文：“让他回去向孙将军求救”

②能谤讥于市朝 （《邹忌讽齐王纳谏》） 译文：“能够在集市上指出我的过错的人”

③且立石于其墓之门（《五人墓碑记》） 译文：“并且在他们的墓门前建立石碑”

④沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰（《鸿门宴》 译文：

⑤赵尝五战于秦（《六国论》） 译文：赵国曾经与秦国交战了五次

（3）格式：形十于十宾

①长于臣（《鸿门宴》） 译文：“（他，指项伯）比我长（大）”

②虽才高于世，而无骄尚之情（《张衡传》）译文：“虽然才能比世人高，但却没有骄傲的情绪”

③其势弱于秦（《六国论》） 译文：他们的势力比秦国弱

④青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》） 译文：

⑤师不必贤于弟子（《师说》） 译文：老师不一定要比弟子贤能

三、实战演练

1．与“不殴杀何待”句式相同的一项是（ C ）

A．吾属今为之虏矣！ B．求人可使报秦者

C． 沛公安在 D．荆州之民附操者，逼兵势耳

2、下列句子与其他三项不同的是 （ C ）

A、忌不自信 B、时人莫之许也

C、人马烧溺死者甚众 D、后世无传，臣未之闻也

3、下列选项中不是宾语前置的一项（ C ）

A、句读之不知，惑之不解。 B、何陋之有？

C、蚓无爪牙之利，筋骨之强。 D、夫晋，何厌之有？

4、选出下列各组中不是宾语前置的句子 （ B ）

A、沛公安在？ B 、虽我之死，有子存焉。

C 、唯才是举。 D、尔何知？

5、选出下列各组中不是宾语前置的句子（ D ）

A、城中皆不之觉。 B、唯余马首是瞻。

C、惟利是图。 D、马之千里者

6、选出下列各组中不是宾语前置的句子（ A ）

A 、其间旦暮闻何物？ B 、君何以知燕王？

C、莫之或止 D 、未之多见也

7、将下的宾语前置句分类，正确的一项是（ D ）

①是以后世无传焉 ②而良人未之知也 ③然则一羽之不举 ④惟奕秋之为听 ⑤时人莫之许也 ⑥洞庭君安在 ⑦微斯人，吾谁与归? ⑧无乃尔是过与

⑨大王来何操 ⑩一言以蔽之

A、①⑥⑩/②⑤/③④⑧/⑦⑨ B、①⑥⑩②③④/⑤⑧/⑦⑨

C、①⑥⑦⑩/②③④⑤/⑧/⑨ D、①⑦⑩/②⑤/③④⑧/⑥⑨

1）①⑦⑩是介词宾语前置

（2）动词宾语前置②⑤/③④⑧/⑥⑨

篇2：初中文言特殊句式教案

教学目的：

（1）了解高考对文言句式的要求。

（2）理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

（3）通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点：

如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法： 通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。

教学时数：3课时

第一课时

教学内容：判断句 被动句

教学目标：

1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、了解判断句的特点。

3、通过一定量的练习，加以巩固。

教学实施过程：

一、文言句式的概述

古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。

一、判断句

1、“……者……也”式。主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断。这是古汉语中表示判断的典型格式。

如：廉颇者，赵之良将也。 （司马迁《廉颇蔺相如列传》）

2、“……，……也”式。主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断。这种判断句式中“也”同样不译，只在主谓语之间加“是”。

如：和氏璧，天下所共传宝也。 （司马迁《廉颇蔺相如列传》）

3、“……者，……”式。主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”。这种判断句式中的“者”也不译，只在主语和谓语之间加判断词“是”。

如：柳敬亭者，扬之泰州人，本姓曹。 －－（《柳敬亭传》）

4、“……，……”式。“者”“也”都不用，译成现代汉语时，只须在主谓语之间加“是”字。

如：刘备，天下枭雄。 －－（《赤壁之战》）

5、“……为……”式。用动词“为”表示判断。

如：人方为刀俎，我为鱼肉。 ――（《鸿门宴》）

6、用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。

如：今公子有急，此乃臣效命之秋也。 －－（《信陵君窃符救赵》）

六国破灭，非兵不利，战不善…… －－（《六国论》）

7、用“是”作判断动词，文言文中也有，但起义较晚并且少见。

如：巨是凡人，偏在远郡……。 －－（《赤壁之战》）

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ――（《桃花源记》）

二、被动句

1、“谓语＋于……”式。用介词“于”引进行行为的主动者，表被动。

如：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。 ――（《廉颇蔺相如列传》）

2、“见＋谓语”式。

如：众人皆醉而我独醒，是以见放。 ――（《屈原列传》）

如把动作行为的主动者介绍出来，则使用“见＋谓语＋于”的形式。

如：臣诚恐见欺于王而负赵 ――（《廉颇蔺相如列传》）

3、“受＋谓语”式

“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介词“于”，主动者没有引出。如需引出主动者，就构成“受＋谓语＋于”的形式。

如：受制于人。 ――（《赤壁之战》）

4、“为＋动词”式。在动词前边加介词“为”，它可紧挨着动词（省略了宾语），也可引出动作行为的主动者。

如：身客死于秦，为天下笑。

5、“为……所……”式。用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动。

如：有如此之势而为秦人积威之所劫 （《六国论》）

“为”的行为主动者有时可以不出现，或承前省略，变为“……为所……”的形式。

如：否者，若属皆且为所虏！ （《鸿门宴》）

6、“被＋动词”式。这种句式与现代汉语的被动句一样。

如：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 （辛弃疾《永遇乐》）

7、无任何标志的被动句。这种句式不出现表示被动的词，可根据上下文的意思补出。

如：洎牧以谗诛 ――（《六国论》）

三、实战演练

指出下列判断句的形式

1、夺项王天下者，必沛公也。

2、师者，所以传道受业解惑也。

3、项脊轩，旧南阁子也。

4、城北徐公，齐国之美丽者也。

5、莲，花之君子者也。

6、梁将即楚将项燕。

7、今天子有急，此乃臣效命之秋也。

8、此则岳阳楼之大观也。

9、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

10、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

11、刘备，天下枭雄。

指出下列判断句的形式

（1）而君幸于赵王

（2）六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余

（3）怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。

（4）秦城恐不可得，徒见欺。

（5）臣诚恐见欺于王而负赵。

（6）吾常见笑于大方之家。

（7）吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人

（8）而身死国灭，为天下笑

（9）兔不可复得，而身为宋国笑

（10）赢闻如姬父为人所杀

（11）五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

（12）信而见疑，忠而被谤。

（13）人马烧溺死者甚众

篇3：文言特殊句式

1、判断句

(1)不用语气词，完全由词序来体现。例如：

此人力士。

(2)用“为”联系主语和谓语，表示判断。例如：

马超、韩遂尚在关西，为操后患。

(3)用“是”表判断。例如：

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

巨是凡人，偏在远郡……

同行十二年，不知木兰是女郎。

(4)用副词“非”“乃”“即”“则”等表判断。对否定判断学生常易忽略，因此要特别注意。例如：

子非我，安知我不知鱼之乐?(你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐?)

2、被动句

古代汉语表被动的句式主要有四种：

(1)用“于”表示被动关系。用介词“于”引出行为的主动者，“于”放到动词后，它的形式是：“动词＋于＋主动者”。例如：

王建禽于秦。(齐王建被秦国活捉了。禽，通擒)

[简析]句中的“于”用在动词“禽”的后边，引出动作行为的主动者“秦”，表示被动。“于”可译为“被”。这种被动句有两个条件：一是主语“王建”是受动者。二是句子里有表示被动的词“于”。

(2)用“见”来表示被动关系。在动词前用“见”或又在动词后加“于”引进主动者。它的形式是：“见＋动词”或者“见＋动词＋于＋主动者”。

虽欲强聒，终必不蒙见察。(我虽然想再说一些，但考虑不一定被理解)

句中的“见”，用在动词“察”前，表示被动，“见察”，即“被察”之意。

臣恐见欺于王而负赵。（我担心被您欺骗而对不起赵国）

(3)用“为”表示被动关系。“为”放在动词前边引出行为的主动者，它的形式是：“为＋主动者＋动词”或者“为＋主动者＋所＋动词”。例如：

①若背其言，臣死，妻子为戮，无益于君。(如果背弃了他所说的话，我死了，妻子儿女也将被杀，对君王您也没有好处)

②茅屋为秋风所破（草房被秋风吹坏了）

(4)用“受”“被”“受……于”表示被动关系。它的形式是：“被(受)＋动词”或者“被(受)＋动词＋于＋主动者”。例如：

①信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?

“被”用在动词前表被动。

②吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

[简析]“受……于……”表示被动，可译为“被”，“于”引出主动者“人”。这种句式数量较少。

3、宾语前置

(1)否定句中代词宾语经常前置。

否定句就是有否定词“不”“毋”“未”“莫”等的句子。在这类句子中，代词作宾语时，则常常放在动词前面。例如：

①我无尔诈，尔无我虞。［我(楚国)不得欺骗你(宋国)，你(宋国)也不要欺骗我(楚国)］

②每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

[简析]①句的“尔”“我”，代词，分别作动词“诈”“虞”的宾语，因两个分句都是否定句，所以“尔”、“我”分别放在“诈”“虞”的前面，放在否定词“无”(毋)的后面。②句的“之”，代词，指代自比管仲、乐毅的说法，用在否定句中，作动词“许”的宾语，放在“许”的前面、否定副词“莫”的后面。

从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。

如果宾语不是代词，即使是否定句，也不用宾语前置这种格式。例如：

①君子不重伤，不禽二毛。

②未绝鼓音。

③宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王。

[简析]这三个句子都是否定句，由于宾语“二毛”(头发斑白的老人)、“鼓音”“王”都是名词，而不是代词，故不能前置。

(2)宾语用代词复指。

这一类宾语前置的特点是在宾语前置的同时，还要在宾语后面用代词“是”或“之”复指一下，“是”或“之”也要放在动词的前面。例如：

①日居月诸，下土是冒。(太阳呀月亮呀，照耀大地)

②君亡之不恤，而群臣是忧。［我们的国君(晋惠公)不怜恤自己流亡在外，却忧虑着我们群臣］

③秉国之均，四方是维。(掌握国家政权，天下赖你维持)

[简析]①句的“下土”是动词“冒”的宾语，为了强调宾语，把宾语提到动词“冒”的前边，在被提前的宾语与动词“冒”之间插进代词“是”表示复指。②句的“亡”是“恤”的宾语，借助代词“之”复指宾语，把宾语提前。③句的“四方是维”就是“维(保护)四方”，此是借助代词“是”复指宾语，使宾语前置。

用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“惟(唯)”，构成“惟(唯)……是……”或“惟(唯)……之……”的格式，强调宾语的作用就更加明显。例如：

④率师以来，唯敌是求。

⑤余虽与晋出入，余唯利是视。

⑥父母唯其疾之忧。

[简析]“唯敌是求”就是“求敌”；“唯利是视”，就是“视利”；“唯其疾之忧”就是“忧其疾”。用了“唯……是……”和“唯……之……”的格式，宾语在句中的作用就比较突出。现代汉语从古代吸收的成语里有“唯命是听”“唯利是图”等说法，就是这种语法格式的保留。

4、成分省略

(1)省略主语。省略的条件有承前省、蒙后省、承宾省、对话省，以及概括性省略等。古今汉语都有省略，但古汉语的主语省略比现代汉语更多，更为错综复杂。例如：

①楚人为食，吴人及之。（ ）奔，（ ）食而从之。(楚国人做好饭，吴国人赶上来了。楚国人跑了，吴国人把饭吃了又跟上去追赶)

②永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章，（ ）触草木，（ ）尽死，（ ）以啮人，（ ）无御之者。然（ ）得而腊之以为饵，可以已大风、挛宛、瘘、疠……［永州郊野出一种怪蛇，黑色的底上有白色的花纹，它一碰到草木，草木全部死掉，它如果咬了人，人就没法医治。但是人捉到它，把它晒成干肉做药，可以治好麻疯、颈子肿、瘘管、手脚蜷曲(病)……］

(2)省略谓语。谓语是句中最重要的成分，一般是不能省略的，但在对话中或不发生误解的情况下也可以省略，特别是动词谓语。例如：

一鼓作气，再（ ）而衰，三（ ）而竭。(第一次击鼓，军队的士气高涨，第二次击鼓，士气就衰微了，第三次击鼓，士气就全没有了)

[简析]此句属承前省，后两个分句的动词谓语“鼓”承第一个分句的动词谓语省略了。

有时省略的动词谓语或谓语部分(包括宾语)，需要根据具体的语言环境，即参照上下文加以补充，才能准确地理解。例如：

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信（ ）。……小大之狱，虽不能察，必以情（ ）。(祭神用的牛羊牲口，玉器和丝织品，我不敢谎报，一定按实情告神。……大大小小的案件，虽不能一一察清断明，但一定尽诚心来处理)

[简析]例句中的“以信”“以情”，都是作状语的介词结构，后面分别省略了主要动词“告”和“论”。

(3)古代汉语的介词结构有时是可以省略介词的。常见的是省略介词“于”和“以”。例如：

①至则无所用，放之（ ）山下。

②项王则受璧，置之（ ）座上。亚父受玉斗，置之（ ）地，拔剑撞而破之。

[简析]①句中“山下”，是表示处所的名词，前面省略了介词“于”。②句中“座上”“地”是表处所的词语，前面都省略了介词“于”。这类的“于”字省略在古汉语里很普遍。

(4)省略中心词。

中心词是在一个词组中被定语状语修饰的词，在常规句子里，中心词是不能由定语状语来替代的。但是，古汉语里却存在着省略中心词的现象。因此，读文言文时，就不能不引起注意，以免造成理解上的障碍。例如：

①宫中府中，俱为一体。

②故五月渡泸，深入不毛。

[简析]①句中的“宫中府中”就是“宫中之吏”与“丞相府之吏”，省略了中心词“吏”，实际上是定语代替了中心词。②句中的“不毛”，就是“不毛之地”，即不生草木的地方。

5、定语后置

定语后置虽然没有在《考试大纲》中单独列出，但考题上经常出现，因此这也是掌握文言文句式的一个重要方面。

(1)在中心词和后置定语中间加“之”字，再用“者”字结尾，组成“中心词＋之＋定语＋者”的格式。例如：

①于是集谢庄少年之精技击者而诏之。

②五谷者，种之美者也。(五谷是庄稼中的好种)

(2)在中心词和后置定语中间加“之”字，组成“中心词＋之＋定语”的格式，表示定语后置。例如：

①蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。

②云霞雕色，有喻画工之妙，草木贲华，无待锦匠之奇。(云霞绘出色彩，已超过巧妙的画师；草木装饰鲜花，不依靠神奇的绣工)

(3)定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词＋定语＋者”的格式。例如：

①遂率子孙荷担者三夫。

②其故人尝与佣耕者闻之。［他（陈胜）一些曾经一道给人作雇工耕田的老朋友听到了这个消息］

(4)在中心词和后置定语中间加“而”字，再用“者”字结尾，组成“中心词＋而＋定语＋者”的格式。例如：

①此四者，天下之穷民而无告者。［这四种人(鳏、寡、孤、独)，是社会上无依无靠的穷苦人］

②缙绅而能不易其志者……，有几人欤?

篇4：《文言词语和句式》教案

《文言词语和句式》教案

《文言词语和句式》教案   课 题 文言词语和句式   教 学 目 标 知识与能力 掌握主要的文言句式 过程与方法 典型的句式意义，学生认真掌握 情感态度与价值观 和谐美，人情美 教学重点 在虚词用法的理解上 教学难点 现代句式和古代句式的语言区别 教学关键 掌握虚词 课 型 将授课 教学方法 运用课件，教师引导，学生分析 教 具 多媒体 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 导入                                                     重点难点             教学过程 文言文常见的'句式有： 判断 1、用：“……者，……也。”表示； 如：廉颇者，赵之良将也。 2、用：“……，……也（或者也）。”表示； 如：夫战，勇气也。 3、用：“……者，……。”表示； 如：粟者，民之所种。 4、用：“……，…… 。”表示； 如：刘备，天下枭雄。 注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。 如： 吾生也有涯，而知也无涯。 被动句： 主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。翻译为“被” 常见的几种形式： 1、用“……于……。”表示； 如：内惑于郑袖，外惑于张仪。 2、用“……见……”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒见 3、用“见……于……”的形式表示； 如：臣诚恐见欺于王而负赵。 4、用“受……于……”的形式表示； 如：举十万之众，受制于人。   导入       介绍                                               点拨           教师活动         了解                                   默读 思考         回答           学生活动                                                 总结   练习作业   宾语前置： 在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一般都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。宾语可以分为下面几种： 、在疑问句中，疑问代词（安、何、谁等）作宾语，一般提前到动词（或介词）前。 如：微斯人也，吾谁与归？ 2、在否定句中，代词作宾语，也要提前到动词前。 如：   未之有也 3、为了强调宾语，借助“之、是”等词的帮助，把宾语从动词后提到动词前。“之”和“是”是宾语前置的标志，不译。 如：A、何陋之有？B、何厌之有？ C、何后之有？ D、马首是瞻 E、惟利是图。 定语后置：在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一般都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。宾语可以分为下面几种：   “中心语+定语+者”的形式； 如：求人可使报秦者。   人马烧溺死者甚众。                   明确                                   总结           理解         赏析       品读                                   板   书   设   计 文言句式 被动句式 宾语前置 定语后置 状语后置 课后记事 现代句式和古代句式的语言区别    

篇5：文言文中特殊的倒装句式

文言文中特殊的倒装句式

一：主谓倒装 古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。 如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣！”

二：宾语前置 文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是： 第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。 这类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。 第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。 这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。” 第三、用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）；；“无乃而是过与？“(《季氏将伐颛臾》)。有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯 ”，构成“唯......是......”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。 第四、介词以的宾语往往前置 如：“长安君何以自托于赵”(《触龙说赵太后》)

三、定语后置 文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的`地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式。如：“求人可使报秦者，未得。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）以及：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）等。应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关 系的句子，表领属关系的定语则不后置。

四：介词结构后置 (介词结构一般作状语) 介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语，作状语后置有以下几种情况： 第一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。 如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）两个“于蓝”在翻译时，都要放在动词前做状语。 第二、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。 如：“具告以事。”（《史记．项羽本记》）即“以事具告。”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际 就是“以事具告（之）。” 还有一种要注意，介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。 如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（韩愈《师说》）句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”，作状语，又可译为“生在我的前面”，作补语，一般来说仍作补语，而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要作状语。 ?

篇6：文言特殊句式之倒装句式(网友来稿) 教案教学设计

文言特殊句式之倒装句式(网友来稿) 教案教学设计

安徽无为大江中学 何启沪

一、教学设想

1、《考试大纲》中有“理解与现代汉语不同的句式和用法”一项。

2、教学方法上，传统中有所谓“乐学”。今之学者也有“你不愿意学习我来吸引你学习”。脑科学研究者斯佩里因左右半脑说于1981年获诺贝尔奖。“乐学”有助于开发右脑。

3、作业法。

二、预计教学效果

也只是给学生留下一点稍重的印象。真正要掌握，还要有待于日后的教学与训练。

三、教学重点：宾语前置（《考试大纲》特别提及）

第一环节：导入

师：同学们，《考试大纲》中有“理解与现代汉语不同的句式与用法”一项。倒装句式便是这“不同的句式”中的一种。它包括介词结构后置、定语后置、谓语前置、宾语前置四大类。不论是自身阅读，还是辨别高考试题中的句式题以及翻译文句，都要求我们对倒装句式有个全盘的了解与掌握。

第二环节：作业（印发资料）

你能将下列句子倒译成文言文吗？

1、我像老鼠爱大米一样爱学习。

（译成介词结构后置）

2、精美的石头会唱歌。

3、不想当将军的士兵不是好士兵。

4、我轻轻地招手，作别西天的云彩。

（译成定语后置）

5、语文老师太不讲理了！

6、唐吉诃德大战风车，太荒唐了！

（译成谓语前置）

-1-

7、偶尔上上网，你不应当打我。

8、准备这些东西干嘛？演动漫罢！

9、我偏要同她交朋友！

10、动感地带，我的地盘，听我的！

11、一定能考进北大，我相信自己。

第三环节：点拨

1、每个学习小组上黑板汇报两道题，其中第六学习小组只汇报最后一题（第11题）。

2、教师当场评点。

3、教师打开投影仪演示：

何老师马后炮

1、余嗜书如鼠之爱米。

2、石之精美者善歌咏。

3、卒而不欲为将者不为优胜者。

4、予轻扬其臂兮，作别霓虹之西隅。

5、甚矣，语文教员之横！

6、荒唐之盛，吉诃德公之力战风车！

7、上网，偶一为之，君不当余殴。

8、具此等劳什子何为？再现动漫耳！

9、余决计其与交游！

10、动感地带者，余之地盘也，唯余是听！

11、金榜题名于北大，我之谓也。

第四环节：作业

一、你能指出下列句子的句式特点吗？

1、事急矣，请奉命求救于孙将军。

2、马之千里者，一食或尽一石。

3、缙绅而能不易其志者，四海之大，有几个欤？

4、蚓无爪牙之利,筋骨之强，上食埃土，不饮黄泉，用心一也。

5、甚矣，汝之不惠！

6、安在公子能急人之困也。

7、古之人不余欺也

8、沛公安在？

9、入见，问：“何以战？”

-2-

10、去我三十里，唯命是听。

11、闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

二、教师抽查作业后，略作分析。

第1句，介词结构后置；2-4句，定语后置；5-6句，谓语前置；7-11句，宾语前置，其中的`第9句介宾结构中宾语前置。

第五环节：总结

介词结构后置与谓语前置，比较简单，不再展开。两次作业，每次作业都是11题，它们是对应的。

由第2-4句，我们可以概括出定语后置的三种基本类型。①中心词+之+定语+者；②中心词+而+定语+者；③中心词+之+定语。

由第7-11句，可以概括出宾语前置的五种类型。①否定句中，宾语是代词；②疑问句中，宾语是疑问代词；③介宾结构中宾语可以提前；④在提前了的宾语后面加“之”“是”作为提宾的标志，常组成“唯……之”“唯……是”这种固定形式。⑤用“……之谓也”“其……之谓也”“其……之谓乎”这类形式将宾语前置。

教学反思

1、练习法加学习小组讨论式，调动了学生的自主探究性，同时也培养了团队合作精神，真正体现了以学生为主体。而教师的点拨，又体现出了主导作用。在教学基本知识的课时里，教师的主导地位绝不可少。

2、在第二环节里，学生兴趣盎然。个中原委有二。将现代汉语倒译成文言，实际上是反弹琵琶、倒拔垂杨柳、照瓢画葫芦。教案设计中的逆向操作，引得学生好奇。而学生喜爱这11个例句--或因为唤起了他们的美好回忆，或因为道出了他们的心声说到他们心里去了，才是他们兴趣盎然的根本原因。如此说来，创新教学手法，关注学生心灵，是一个优秀教师不可或缺的两件法宝。

传统教学中有所谓的“乐学”。孔子说，“好之者不如乐之者”。今之学者也说，“你不愿学习我来吸引你学习”。让我们来努力！

篇7：岳阳楼记文言句式

庆历四年的春天，滕子京被降职到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面。嘱托我写一篇文章来记述这件事情。

我观看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它连接着远处的山，吞吐长江的水流，浩浩荡荡，无边无际，一天里阴晴多变，气象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟景象。前人的记述(已经)很详尽了。虽然如此，那么向北面通到巫峡，向南面直到潇水和湘水，降职的官吏和来往的诗人，大多在这里聚会，(他们)观赏自然景物而触发的感情大概会有所不同吧?

像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空;太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体;商人和旅客(一译：行商和客商)不能通行，船桅倒下，船桨折断;傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼，(这时)登上这座楼啊，就会有一种离开国都、怀念家乡，担心人家说坏话、惧怕人家批评指责，满眼都是萧条的景象，感慨到了极点而悲伤的心情。

到了春风和煦，阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际;沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣(真是)无穷无尽啊!(这时)登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，吹着微风，那真是快乐高兴极了。

唉!我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情 ，或许不同于(以上)两种人的心情，这是为什么呢?(是由于)不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官时，就为百姓担忧;在江湖上不做官时，就为国君担忧。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢?他们一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”。唉!没有这种人，我同谁一道呢 ?

写于庆历六年九月十五日。

《岳阳楼记》注释

记：一种文体。可以写景、叙事，多为议论。但目的是为了抒发作者的情怀和抱负(阐述作者的某些观念)。

(1)选自《范文正公集》范仲淹(989-1052)，字希文，死后谥号文正，世称范文正公，苏州吴县(现江苏省吴县)人，北宋时期政治家、军事家、文学家。岳阳楼在湖南岳阳西北的巴丘山下，楼高三层，下临洞庭湖，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

(2)庆历四年：公元1044年。庆历，宋仁宗赵祯的年号。

(3)滕子京谪(zhé)守巴陵郡(jùn)：滕子京降职任岳州太守。滕子京，名宗谅，子京是他的字，范仲淹的朋友。古时朋友间多以字相称。谪zhé①<动>谴责;责备。《左传?成公十七年》：“国子～我。”②<动>被贬官，降职。《琵琶行》：“～居卧病浔阳城。”③<名>缺点;过失。《老子》：“善言无瑕～。”

【谪戍】把被革职的官吏或犯了罪的人充发到边远的`地方。在这里作为<动>被贬官，降职解释。

守：指做州郡的长官

(4)越明年：到了第二年，就是庆历五年(1045)。越，到了，及。

(5)政通人和：政事顺利，百姓和乐。政，政事;通，通顺;和，和乐。这是赞美滕子京的话。

(6)百废具兴：各种荒废的事业都兴办起来了。百，不是确指，形容其多。废，这里指荒废的事业。具，通“俱”，全，皆。兴，复兴。

(7)乃重修岳阳楼，增其旧制：乃，于是;增，扩大。制：规模。

(8)唐贤今人：唐代和宋代的名人。

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篇8：《兰亭集序》文言句式

《兰亭集序》文言句式

原文

永和(1)九年，岁在癸gui(三声)丑，暮春(2)之初，会于会(kuài)稽(3)山阴之兰亭，修禊(xì)(4)事也。群贤(5)毕至(6)，少长(zhǎng)(7)咸(8)集。此地有崇山峻岭(9)，茂林修竹(10)，又有清流激湍(11)，映带(12)左右,引以为流觞(shāng)曲水(13)，列坐其次(14)。虽无丝竹管弦之盛(15)，一觞一咏(16)，亦足以畅叙幽情(17)。

是日也(18)，天朗气清，惠风(19)和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛(20)，所以(21)游目骋(22)怀，足以极(23)视听之娱，信(24)可乐也。

夫人之相与，俯仰一世(25)。或取诸(26)怀抱，晤言(27)一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外(28)。虽趣舍万殊(29)，静躁(30)不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然(31)自足，不知老之将至(32);及其所之既倦(33)，情随事迁(34)，感慨系之(35)矣。向(36)之所欣，俯仰之间，已为陈迹(37)，犹不能不以之兴怀(38)，况修短随化(39)，终期(40)于尽!古人云：“死生亦大矣”(41)，岂不痛哉!

每览昔人兴感之由，若合一契(42)，未尝不临文嗟悼(jiē dào)(43)，不能喻(44)之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇(shāng)为妄作(45)。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!故列叙时人(46)，录其所述(47)，虽世殊事异(48)，所以兴怀，其致一也(49)。后之览者(50)，亦将有感于斯文(51)。

注释

1、永和：晋穆帝年号，345—356年，上巳节，王羲之与谢安，孙绰，支遁等名士共四十一人在兰亭集会，举行禊礼，饮酒赋诗，事后将作品结为一集，由王羲之写了这篇序总述其事。

2、暮春：春季的末一个月。

3、会(kuài)稽：郡名，包括今浙江西部、江苏东南部一带地方。山阴：今浙江绍兴。

4、修禊(xì)：这次聚会是为了举行禊礼。古代习俗，于阴历三月上旬的巳日(魏以后定为三月三日)，人们群聚于水滨嬉戏洗濯，以祓除不祥和求福。实际上这是古人的一种游春活动。

5、群贤：指谢安等三十二位社会的名流。贤：形容词做名词。

6、毕至：全到。

7、少长：指不同年龄的社会名流。如王羲之的儿子王凝之、王徽之是少;谢安、王羲之是长。少长：形容词做名词。

8、咸：都。

9、崇山峻岭：高峻的山岭。

10、修竹：高高的竹子。

11、激湍：流势很急的水。

12、映带：映衬、围绕。

13、流觞曲水：用漆制的酒杯盛酒，放入弯曲的水道中任其飘流，杯停在某人面前，某人就引杯饮酒。这是古人一种劝酒取乐的方式。流：使动用法。

14、列坐其次：列坐在曲水之旁。列坐，排列而坐。次，旁边，水边。

15、丝竹管弦之盛：演奏音乐的盛况。盛，盛大。

16、一觞一咏：喝点酒，作点诗。

17、幽情：幽深内藏的感情。

18、是日也：这一天。

19、惠风：和风

20、品类之盛：万物的繁多。品类，指自然界的万物。

21、所以：用来。

22、骋：奔驰，敞开。

23、极：穷尽。

24、信：实在。

25、夫人之相与，俯仰一世：人与人相交往，很快便度过一生。夫，引起下文的助词。相与，相处、相交往。俯仰，一俯一仰之间，表示时间的短暂。

26、取诸：从……中取得。

27、晤言：坦诚交谈。《晋书·王羲之传》、《全晋文》均作“悟言”(“悟”通“晤”)，指心领神会的妙悟之言。亦通。一说，对面交谈。

28、因寄所托，放浪形骸之外：就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，放纵无羁的生活。因，依、随着。寄，寄托。所托，所爱好的事物。放浪，放纵、无拘束。形骸，身体、形体。

29、趣舍万殊：各有各的爱好。趣，趋向，取向。舍，舍弃。万殊，千差万别。

30、静躁：安静与躁动。

31、快然自足：感到高兴和满足。

篇9：《醉翁亭记》特殊句式

1、倒装句：

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

（正常语序应为“于途歌”“于树休”。状语后置句）

醒能述以文者，太守也。

（述以文：述之以文，以文述之，即是省略句，又是倒装句，属状语后置句。）

2、判断句：

环滁皆山也。（“也”表示判断语气。）

望之蔚然而深秀者，琅琊也。（“……者，……也”，判断句式的标志。）

有亭翼然临于泉上，醉翁亭也。（“也”表示判断语气。）

晦明变化者，山间之朝暮也。（“……者，……也”，判断句式的标志。）

水落石出者，山间之四时也。（“……者，……也”，判断句式的标志。）

往来而不绝者，滁人游也。（“……者，……也”，判断句式的.标志。）

杂然而前陈者，太守宴也。（“……者，……也”，判断句式的标志。）

起坐而喧哗者，众宾欢也。（“……者，……也”，判断句式的标志。）

颓然乎其间者，太守醉也。（“……者，……也”，判断句式的标志。）

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（“……者，……也”，判断句式的标志。）

庐陵欧阳修也。（“也”表示判断语气。）

3、省略句：

得之心而寓之酒也。

（“心”和“酒”前面都省略了介词“于”，应为“得之于心而寓之于酒也。”）

篇10：《赤壁赋》特殊句式

1、定语后置：

客有吹洞箫者。

凌万顷之茫然。

2、被动句：

此非曹孟德之困于周郎者乎?

今是溪独见辱于愚，何哉?

3、宾语前置：

固一世之雄也，而今安在哉!

则物与我皆无尽也，而又何羡乎!

何为其然也?

而今安在哉?

4、状语后置：

徘徊于斗牛之间。

月出于东山之上。

5、名作状：

西望夏口，东望武昌。

6、意动用法：

侣鱼虾而友麋鹿。

7、使动用法：

正襟危坐。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

方其破荆州。

8、判断句：

夫水，智者乐也。

《赤壁赋》字词活用：

【舞】

舞幽壑之潜蛟：使……起舞，动词的使动用法。

【泣】

泣孤舟之嫠妇：使……哭泣，词的使动用法。

【西】

西望夏口：向西，名词用作状语。

【东】

东望武昌：向东，名词用作状语。

【侣，友】

侣鱼虾而友麋鹿 侣：以……为伴侣，名词的意动用法。

友：以……为朋友，词的意动作法。

【下，东】

下江陵，顺流而东也 下：攻占，方位名词作动词用。

东：向东进军，名词作动词用。

【渔樵】

吾与子渔樵于江渚之上：打渔砍柴，名词作动词。

木兰诗中的特殊句式

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文言文特殊句式复习

郑伯克段于鄢中的特殊句式

初中文言文中的成语解释

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