统计学原理在实际生活中的应用研究论文

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篇1：统计学原理在实际生活中的应用研究论文

统计学原理在实际生活中的应用研究论文

统计是一门与数据打交道的学问，同时也是描述数据特征、探索数据内在规律的方法。随着信息时代的到来，统计与实际生活息息相关，在科学研究、生产管理和日常生活中起着越来越重要的作用。工作和生活中到处都有数据，例如一个班级的考试成绩和名次、学校的升学情况和就业情况、工厂生产产品的合格率、人口的出生率和增长情况等，各个部门都离不开统计。

统计学产生于应用，在应用过程中发展壮大。随着经济社会的发展、各学科相互融合趋势的发展和计算机技术的迅速发展，统计学的应用领域、统计理论与分析方法也将不断发展，在所有领域——学术研究、实际工作、日常生活中都能展现它的生命力和重要作用。

一、关于男女色盲比例的问题

例1：从随机抽取的467名男性中发现有8名色盲，而433名女性中发现1人色盲，在α=0.01水平上能否认为女性色盲的比例比男性低?

二、我国出生人口的.性别比

三、检验汽车轮胎寿命

例3：一汽车轮胎制造商声称，他们生产的某一等级的轮胎平均寿命在一定汽车重量和正常行驶条件下大于50000km。现对这一等级的120个轮胎组成的随机样本进行了测试，测得平均每一个轮胎的寿命为51000km，样本标准差是5000km。已知这种轮胎寿命服从正态分布，试根据抽样数据在显著水平α=0.05下判断该制造商的产品是否与他所说的标准相符合。

解：设x表示制造商生产的某一等级轮胎的寿命(单位：km)。由题意知，X～N(μ，σ)，方差σ2未知。n=120，x=51000(km)，s=5000(km)。

设统计假设H0∶μ≥μ0=5000，H1∶μ>μ0=5000

设α=0.05时，t1-α(n-1)=t0.95(119)=1.65

临界值c= t1-α(n-1)= ×1.65=753.1185

拒绝域为K0={x-50000>c=753.1185}

由于x-50000=1000>c，所以拒绝域H0，接受H1，即认为该制造商的声称可信，其生产的轮胎平均寿命显著地大于50000km。

四、电影院的座位问题

例4：设某地扩建电影院，据分析平均每场观众数n=1600人，预计扩建后，平均3/4的观众仍然会去该电影院，在设计座位时，要求座位数尽可能多，但空座达到200或更多的概率不能超过0.1，问应该设多少座位?

解：把每日看电影的人编号为1，2，…，1600，且令

Xi=

则由题意P(Xi=1)=3/4，P(Xi=0)=1/4。又假定各观众去电影院是独立选择，则X1，X2，…是独立随机变量，现设座位数为m，则按要求P(X1+X2+…X1600≤m-200)≤0.1。

在这个条件下取m最大。当上式取等号时，m取最大，因为，np=1600×3/4=1200， np(1-p)=10 3，由定理第二个式子知，m应满足φ( )=0.1。

查正态分布表即可确定m≈13777，所以，应该设1377个座位。

五、结束语

上面列举了统计学原理在实际生活中的一些简单应用，其实日常生活中到处都有统计学的影子。通过统计我们可以了解一些指数的变化趋势等，通过概率计算我们了解了彩票、摸奖等的中奖率等。概率统计的足迹可以说是已经深入到每一个领域，在实际问题中的应用随处可见。相信人类能够更好地应用概率统计，使之更好地为人类的发展做贡献。

篇2：统计学在植物品种改良中的应用研究论文

统计学在植物品种改良中的应用研究论文

摘要：本文通过在植物品种改良中应用统计学部分原理，以双因素方差分析计算区分出影响植物品种特征特性的遗传与非遗传因素，以累计贡献率、主成分分析、通径分析确定影响植物品种的主要性状指标，对育成的优势组合采取聚类分析，筛选优势组合群体，为加快育种进程降低育种成本提供借鉴参考。

关键词：统计学；植物育种；应用研究

统计学是数学的一个重要组成部分，统计学的英文名称为statistics，其重点在与对数据的收集、处理和分析，并最终从数据分析中发现科学的规律或结论。一般认为其源于对社会经济问题的研究，历经“城邦政情”、“政治算数”和“统计分析科学”三个阶段。发展至今已经成为社会政治、经济、金融等众多领域的重要工具。

而在农业科学研究方面，统计学的应用还主要存在于农业经济类社会学科的应用上，在农业自然科学应用方面还相对较少、应用相对简单，主要以差异性检验、相关性分析为主。

统计学能不能更深入一步的应用于植物新品种的培育与资源创新工作呢？通过与相关科研人员接触，参与科研活动，笔者认为统计学完全可以更深入、更广泛的应用于植物品种改良、资源创新科研工作中，为降低品种改良盲目性、提高品种改良效率、降低品种改良成本有重要意义。

1当前农业科研中植物品种改良的现状

当前的植物品种改良过程主要包括两个阶段：一是种质资源的创新与改造，二是杂交组合的配制。其中资源的创新与改造是品种改良的重点，存在的问题有以下两点：

1.1资源性状控制因素认知不清，资源创新盲目性较大

由于多年来我国高等教育中高度精细的专业设置，从事品种改良的育种工作者专业性极强，知识面相对狭窄，品种选育中对资源某一性状的掌握以纵向为主，缺乏横向比对，对控制某一性状的因素属于遗传或非遗传类型认识不清，存在很大的选育盲目性。例如，当前热炒的富硒抗癌植物品种选育，问题在于硒在该农作物中的高含量是品种因素还是栽培因素造成的，存在着认知不清的问题，如不加厘清，盲目上马选择富硒资源，工作就存在很大的不确定性。

1.2科研投入精力与物力过大

为确定植物品种性状为遗传性状，当前开展了大量的基因工程研究，重点通过分子标记的手段来确定遗传性状。而通过分子进行标记的前提是该性状必须为遗传性状，因此前期的性状遗传性认定工作量非常巨大，筛选的过程不仅周期长、而且设备昂贵、药品毒性高，导致科研上的投入不仅科研人员精力增多、而且财力物力的投入也十分大，在一定程度上影响了育种工作的进程。

2以统计学中几个计算方法对植物品种选育的促进作用

在上述1中存在的两点问题是当前在植物品种改良过程中存在的主要问题，其实通过精细的试验设计，对种质资源的相关指标进行检测并进行统计分析，就能很好的助力新品种的选育工作。具体包含以双因素方差分析：鉴别种质资源中性状的遗传与非遗传特性；以主成分分析、通径分析：确定影响品种特性的主要性状；以聚类分析：对配制的杂交组合进行规划分类，筛选优良品种。

2.1以双因素方差分析鉴定种质资源的遗传与非遗传性状

仍以富硒食品中硒的含量为例，能否开发富硒的植物品种首先要鉴定硒在植物中的含量是否受遗传控制，即品种间有显著差异，这就需要排除栽培管理因素、气候因素、人为误差等各种因素的影响，这可总称为非遗传因素，因此在设计试验时，以相同的品种群体在不同的地区间进行生产繁殖，统一检验检测标准，并获得检测结果进行分析。例如对10个品种分别在10个不同地区种植，取样后检验硒的含量，其中品种之间的差异代表遗传性影响，而不同地区间的差异代表非遗传性影响。

遗传与非遗传因素对品种的影响，包括在品质、抗性、产量等众多方面，均可以不同品种不同地区间相同指标的双因素方差分析来鉴别，因试验设计与检验检测手段均为成熟的技术手段，所以投入的精力与财力物力会很低。对于受遗传因素影响的性状指标，就可作为品种改良的重要指标，而受非遗传因素影响的性状指标，可避免徒劳的选育工作，通过栽培管理手段来实现。

2.2以主成分分析、累计贡献率、载荷和通径分析确定品种改良的主要性状

在植物品种改良过程中，某一方面性状会含有很多类详细指标，如品质方面含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、纤维素、维生素、矿物质、水分等等；在抗性方面含有脯胺酸、丙二醛、POD、SOD等等；在产量方面含有株高、单株重、单果重、密度、结果数等等。在对影响特定性状的指标选择时，对一些影响较小、微乎其微的指标就可忽略不计，重点对主要指标进行选择。

因此，需要对所有指标进行一下主成分分析，每一项指标的特征值，计算各自在整体的贡献率、从贡献率最大指标开始依次累加各指标的贡献率，获得累计贡献率，超过85%为止，这几项指标就可作为影响该品种相关性状的主要指标。

需要注意的是，影响某品种的某方面性状的相关指标有正向相关的，同时也有负向相关的。如可溶性糖含量高品质就好，脯胺酸含量高耐寒性就好，这呈现的就是正相关；而苦味素含量增高品种口感品质变差，丙二醛含量高耐寒性变差，这呈现的就是负相关。

因此，获得影响性状的主要指标后，还要对各指标进行一个相关性分析，确定每一项指标间的正负性，在综合考量的基础上，做出最终的品种选育决定。

以谷子高品质品种选育为例，选择含量最高的五个指标粗蛋白、脂肪、总碳水化合物、粗纤维、水分为分析对象。通过主成分分析，确定粗蛋白、脂肪、总碳水化合物、粗纤维这4个指标为影响谷子品质的主要指标；相关性分析显示粗蛋白与粗纤维与品质呈负相关性，脂肪与总碳水化合物与品质呈正相关性，通径分析各指标对品质影响的直接或间接作用，因此高品质品种的选育需要在低世代时选择正相关的指标，在高世代时再选择负相关的指标。据此就能選出营养丰富、口感良好的谷子新杂交组合群体，通过最终选择确定一个最佳品种。

2.3聚类分析在杂交组合筛选中的应用

在完成种质资源创新的基础上，利用含优良目标性状种质资源配制一系列的杂交组合群体，在杂交组合群体中要优中选优，简单直接的直接感官测定，存在随意性大、误差明显的缺点。科学的研究应以数据来说话，因此需要对杂交组合群体进行一次聚类分析，将群体中组合分为优、良、一般、差等不同等级，再在优良的等级里选择最优的组合作为新品种。

聚类分析的另一个优点就是可以对聚类后的同类群体进行不用用途品种的开发。以不同季节黄瓜栽培品种选育为例，首先对配制的杂交组合进行耐寒性聚类分析，选择出其中耐寒性优良的一类，耐寒性一般、差的'组合直接淘汰；耐寒性优良的一类中根据所耐低温度程度与耐性时间长短，可将组合分成冬季温室专用品种、早春大棚专用品种等不同的類型。

当然聚类分析的缺点也是所有统计学的短板，就是无法对植物品种的描述性指标进行分析，因此对性状指标检测时尽可能多的以数据形式进行。如刺、毛、瘤、粒、体积等指标，应以单位面积或个体内的具体数据体现，避免出现多、少、深、浅、大、小等模糊性描述性文字。

3结论与探讨

综上所述，以成熟简单的理化指标检测手段可以较低的成本与精力投入促进植物新品种改良研究的进程。统计分析不仅仅局限于某一个数据指标的显著性差异分析、相关性分析，综合利用起来，在合理试验设计的条件下，可建立一套完成的品种选育流程。其中以主成分分析、贡献率、累计贡献率、载荷来确定种质资源的主要性状指标，以相关性分析确定选择的正负方向；对未知的有特殊价值的性状指标，先进行遗传与非遗传因素的双因素方差分析，确定为遗传因素后再进行定向的选择，获取或高或低的优异种质资源；利用已选出的优异资源配制杂交组合，通过生产性试验采集数据后进行聚类分析，选出适宜不同生产方式使用的植物新品种。

本研究重点解决的是品种选育中的盲目性，并非指生物工程、基因工程等不应该进行，只是在开展生物工程、基因工程之前，对相关的性状进行一下初步筛选，避免盲目上马造成的精力、物力、财力的浪费，对确定的遗传性性状进行分子标记能让资源改良的目的性更强、精准性更高。

参考文献：

[1] 刘晓东.影响谷子Fe、Zn、Mg、Se元素含量的品种与地域因素差异性研究.河北农业科学，，15（10）：7-10，108.

[2] 张爱霞.谷子主要营养品质性状遗传差异与选择研究.中国农学通报，，28（21）：58-62.

篇3：创造学原理在专业课程中的应用研究论文

创造学原理在专业课程中的应用研究论文

摘要：以提高学生的专业素质、培养创新能力和工程实践能力为目标，针对传统教学的不足，将创造学原理应用于机械类学生专业课程的教学中，对传统专业课程的教学内容、教学形式和方法等方面进行了改革和探索，取得了比较好的教学效果。本文将介绍这一改革的做法和效果。

关键词：创造学原理；专业课程；创新能力；应用

培养具有创新型的人才是时代的迫切需要，也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。工科类高等学校是培养高素质工程技术人才的摇篮，培养工科大学生的创新能力及工程实践能力便是当前新形势下工科高等教育的重要任务。而传统的课堂教学基本上是程序式和刻板化的，过于强调理论知识的灌输，教师在教学过程中也习惯性的忠于教材和教学大纲。很多实践教学往往演化成演示、观摩和简单体验，实际动手和操作环节流于形式。在这种教学模式下，学生形成了唯书本和考试的心态，重成绩和考核要点，轻应用和实践。这严重地扼杀了学生对知识的兴趣和好奇心，导致理论与实践难以结合，理论教学的效果得不到及时的巩固和深化，学生创新能力及工程实践能力的培养变成流于形式。学校的培养和社会的需求严重脱节，用人单位普遍反映应届毕业生“知识不扎实、上手太慢”，这也给应届毕业生的就业带来一定的困难和压力。

针对上述问题，我们以教研课题《创造学原理在专业课程中的应用研究》为依托，对我院机械设计制造及自动化专业学生的专业课程教学进行了改革和尝试，取得了较好的效果。

1组合原理的应用

组合就是一种“叠加”，它是创造学里最简单、最常用，也是最实用的一种方法和原理。恰当的组合可产生新思想、新方法、新点子或新品。爱因斯坦认为“组合作用似乎是创造性思维的本质特征”。常用的组合法有同类组合、异类组合、主体附加与重组组合四种类型。

在整个教学环节中组合原理的应用也是最多的。首先是在教学手段上将板书与多媒体教学相组合，将理论知识讲解与视频、动画等相组合；在教学内容上将课堂传授与课外自学、研读相组合；在教学形式上将老师讲授与师生研讨相组合。这些在教学形式、手段和内容上的同类或异类组合不仅节省了板书时间，活跃了课堂气氛，而且增加了课堂信息量，有利师生互动，提高了教学效果。

主体附加是指原有的主体事物中附加新的组分或功能等。比如早期上软件类课程都是在普通多媒体教室进行，由老师演示，然后提供一定的上机课时。我们应用主体附加原理后，将教学地点改在机房进行。教室在讲解和演示的同时，学生可以在自己的电脑上同步操作演示，让同一个教学载体（机房）在同一时间段承担教学场所功能的同时附加了同步操作和演示的功能，使学生能迅速掌握软件的.基本知识和操作要领，明显提高了教学效果。

重组组合，即打破旧组合，产生新的组合。早期制造类专业课中的《机械制造装备设计》、《机械制造工艺基础》、《数控机床》、《自动化制造技术》和《先进制造技术》等课程有很多重合和交叉，同时部分内容如“机床设计”和“夹具设计”等内容又都介绍得不够系统和详细，学生学习起来比较困难，单独开设又没有足够的课时。课题组在多次研究和研讨后决定将课程体系重新调整，在保持现有课程数量的同时，对课程内容进行重组组合。如将数控技术和数控机床从其它课程中分离后重组，将夹具设计从《机械制造装备设计》中分离后和机床夹具设计重组等等，新的调整计划将在级学生中实施，根据新调整方案而编写的系列教材也将陆续编写完成。

2逆反原理的应用

逆反原理其实是逆向思维的具体体现。人们往往习惯于识别事物的某一方面属性而不会关注其相反方面的属性，与一般的做法、想法完全相反的做法和想法常常能够在教学、学习和研究中收到独特的效果。这也为逆反原理的应用提供了广阔的空间。

很多理论性较强的课程有点枯燥，教学中很难引起学生的兴趣，而学生又很关注其成绩。常规的考试，学生为了获得比较高的分数，往往采取考前突击记忆和死记硬背往年试题，甚至冒险抄袭和作弊，这种学习方法本身便不可取，不利于学生真正的掌握知识。我们应用逆反原理“反谈琵琶”，改革考试或考核的形式和方法：

（1）考核内容以知识的实际应用为主，减少记忆性的内容；

（2）采取正向激励措施，将学生主动回答问题等课堂表现折算成成绩，激发其思考和学习的主动性和积极性；

（3）增加互动环节的比例。逆反原理的应用很好地改善了学生的学习风气，明显地提高了学习效果。

3移植原理的应用

所谓移植原理就是将某一领域里的概念、原理、方法、内容、结构、功能等运用到另一个领域中，解决目标问题或产生新的成果。

我们在课程设计、毕业实习和毕业设计等实践教学环节以及课外科技创新活动过程中，引入企业产品开发和项目管理的模式和方法。根据不同的项目，将学生分成若干课题小组，小组内部再按项目任务进行角色分工，协同完成项目任务。特别是毕业实习和毕业设计，将两个环节有机地结合起来，在实习中完成部分调研，使实习目的性增强，也更好地为设计服务。对于来源于生产和科研项目的真课题完全采用产品开发模式，在项目调研、方案设计、计算机仿真模拟、样机制造、调试和试验等多个环节对学生的专业知识的综合运用、创新能力、工程实践能力等进行全面的培养和训练，取得了非常理想的效果。学生毕业后无论是在企业还是在研究生学习阶段都感到顺心应手，有利于他们顺利完成角色转变和层次过渡。

4迂回原理的应用

迂回原理是指在创造活动中如果受阻，可采取暂停在该问题上的僵持，或转入下一步行动或从事另外的活动，带着未知问题继续前进；或者试着改变一下观点，不在该问题上钻牛角尖，而注意其它与该问题有关的另一个侧面，等其它问题解决以后，该难题或许就迎刃而解。

在专业课程的教学活动也非一帆风顺，常常会遇到各种棘手的难题。例如在毕业设计环节，经常遇到超级“大侠”级学生，对专业知识可谓“一窍不通”，独立完成毕业设计课题难度太大。按照正常情况应该先把落下的专业课程系统补习好，再完成毕业设计课题，但是时间上又不允许，且学生本身也没有足够的自信心。根据迁回原理，我们采取分步实施，交叉进行的办法，既要补习课程，又不能影响毕业设计课题的进度。我们将毕业设计课题进行细化和分解，划分成若干部分，分阶段完成，同时制定同步课程补习计划。让学生带着课题任务，有目的有针对性的去复习相应的课程。将专业知识弥补、毕业设计、课程补考和专业工具书使用等任务融为一体，让他们在有限的时间内克服畏惧心理，完成了专业知识补习和课程补考，还按期完成了毕业设计任务，顺利毕业。

5还原原理的应用

任何创造发明都有创造的起点和原点，就某一个层次或水平而言，其创造的原点只有一个，而且是唯一的，而创造的起点则可以很多。如果采取先还原到原点，再从原点出发解决问题，或者说是回到根本上去抓住问题的关键，往往能取得较大的成功，产生突出的成果。这便是创造学里所讲的还原创造原理。

在课程设计和毕业设计中由于课题类似或者相同，经常会出现抄袭现象，部分多人协作完成的课题也会出现分工不明确，存在“任务扯皮”现象。而其“原点”便是课题相同或者任务有交叉，我们根据还原原理对课题设置进行改革，实行每人一题，便从根本上杜绝了抄袭和“任务扯皮”现象。

与此类似，在很多课程的考试中，作弊问题也是屡禁不止，作弊的花样层出不穷，仅仅靠校规校纪里的处罚条例对作弊行为的作用已经很有限。根据还原原理，其要解决的核心问题应该是使学生“无从作弊”，消除作弊的可能性。据此我们对考试形式和内容作了调整，大幅度减少客观题的比例，增加创新设计和综合分析类题型的比例，侧重考核学生对知识的理解和灵活运用能力，甚至允许开卷答题。改革后，考试作弊的问题便从根本上解决了，监考也变得很轻松。

6其它创造学原理的应用

创造学的其它原理还有完满原理、群体原理和变性原理，其中，完满原理是“完满充分利用原理”的简称。人们只要对现存事物和产品做充分利用的分析，一般总能找到许多未被充分和完满利用之处，对这些“不方便”、“完善”、“不合理”和“不到位”进行研究并加以改进，就能获得“创造收益”。在教学活动中也是如此，如我们根据完满原理完善课件，使得课件图文并茂，更利于学生对理论知识的理解；对金工实习环节进行改革，增加基础理论介绍、视频演示和创新制作等内容，更加丰富了实习内容。教学活动的手段、形式、内容和方法等各个方面总是存在不完满的地方，任一方面的完善都能取得更好的教学效果，更有利于对学生创新能力和实践能力的培养。

群体原理的核心便是团队协作和人才共生效应。人与人在一起形成研究群体，彼此间往往会相互影响，相互激励，相互促进，因而经常在一起商讨和研究问题对于任何一项工作都是很有益的。在教学改革实践中，我们不仅教会学生使用635法和头脑风暴法进行团队学习和研究，在教学活动中师生之间也常有互动和交流，达到教学相长，以促进教学方法和改进和完善。此外，我们还依据变性原理调整我们的教学内容，改进教学方法和手段。

7结论

注重知识的灵活运用，提高学生的创新意识、创新能力和工程实践能力始终是我们开展教学工作的永恒主题。上述创造学原理在机械类学生专业课程教学中的应用，对于常见教学难题的解决，特别是学生创新能力和工程实践能力的培养进行了一些探讨和实践，也取得较好的效果。教学改革的成果曾获得安徽省教学成果一等奖，编著了教材5部，学生获得全国大学生机械创新设计大赛、智能机器人大赛等全国性奖励20余项，申请了近30项专利；完善了教学体系，优化了教学内容，构建了创新教育平台。但是培养高素质创新型人才是一项艰巨而复杂的系统工程，改革永无止境，将创新教育全面落实到实处还有许多工作要做。

参考文献：

[1] 许俊.创造学原理与医院管理[J].当代医学，（9）：21-22.

[2] 王成军.创造学[M].人民军医出版社，.

[3] 夏红英,卢丽刚.工科课程教学创新能力的培养[J].科技情报开发与经济，.27:162-163.

[4] 王成军，沈豫浙.应用创造学[M].北京大学出版社，.

[5] 庄寿强.普通创造学[M].中国矿业大学出版社，.

篇4：探究式教学法在统计学原理课程中的应用论文

探究式教学法是教师在教学过程中以问题为教学研究对象，组织教学内容，使学生通过对问题的了解、资料查询、阅读、思考、研究、探讨、交流和听讲，学会获取知识和应用知识，收集和辨析有效数据，系统地分析问题，获得解决问题的答案，并进行交流、评价的一种教学方法。其核心内容是通过问题的设定进而激发学生的学习热情，变被动为主动，把学生真正当成教学主体，培养学生养成创新思维模式。在摸索和探究中不断前行，从而系统地掌握课程知识内容并形成完整知识体系。

统计学原理课属于经济与管理类专业的一门必修基础课程。对构建学生基本知识体系，逐步形成分析和解决问题的方法体系尤为重要。然而该课程内容较多，包括了统计工作过程、综合指标体系、动态数列分析、指数分析、抽样调查推断、统计预测等多项内容。每一项内容均由完整的理论知识和独特的方法构成。知识点较多且晦涩难懂，学生不易理解掌握。尤其在以往的传统教学模式下，老师卖力地讲，拼命地试图将理论知识与生产生活实践相结合，却始终无法有效激发学生的学习热情。最终是“教师讲得累、学生打瞌睡”。鉴于此，我们结合经济与管理专业的非统计类专业特点，在我校四个经济与管理类专业的统计学原理教学中逐步引入“探究式教学”方法，把教学的主体定位到学生，充分挖掘学生的主观能动潜力，拓展学生的创新思维模式，增加学生实际动手能力。把教学课堂变成探究讨论场所，让传统的教学活动重新激起一个又一个的思维涟漪，收到了较好的教学效果。

篇5：探究式教学法在统计学原理课程中的应用论文

1 问题选取

要依据教学大纲的定位，同时又要结合非统计专业的现有实际，结合我校应用型本科的基本定位，选择难易适中且和工作实践紧密结合的内容。做到由易到难，逐渐加大难度，稳步推进，慢慢形成学生的探究思维定式。

在实施探究式教学的初期阶段，应选取单一的并能够在较短时间内完成的问题。最好是能够当堂形成结论且给学生较深的印象。随着探究问题的不断深入，结合教学大纲，问题的选取进一步深化，逐步设置有一定探究压力但系统性不强并限定探究学习难度的问题。此时可以按照不同的抽样标准实施抽样，让各抽样小组分别观察其组内的方差水平。在此基础上一旦实施整群抽样，则误差水平可能的变动趋向。也可以就静态指标和动态指标的特点提出问题，让学生分别去对应会计课程的存量指标和流量指标，以学科之间的交叉和连贯激发学生的探究热情。等到学生逐步适应探究式学习这一新的学习模式后，教师就可以布置系统的、需要学生分组分任务在较长时间内才能完成的任务。

2 布置问题

将选取的问题布置给各个小组。小组根据问题的大小与多寡，通常5～6人为一个小组。对于较单一的问题，可以多分几个组，各组的问题不强调其唯一性，可以重复，以便于比较不同小组的完成质量。对于较为复杂的问题，可根据问题的数量和工作任务情况，先确定各组组长(初期组长可由教师根据学生的综合能力统一指定，但随着探究活动的逐步开展，组长应鼓励个人报名或学生推荐)，然后由学生根据自己的知识侧重和个人喜好选择小组成员。每一个小组承担不同的探究任务。但无论问题难易程度如何，都必须确保每一个学生分担不同的探究任务，不允许有学生轮空，也禁止探究能力较强的学生大包大揽(但不排除必要的协作)。

3 迅速完成组内分工

各组领取任务后，在较短时间内由组长在本组内根据个人的特长确定组内分工(3～5分钟即可)。制定抽样方案、实施抽样、搜集整理数据、查阅资料、分析推断、撰写报告等。对于具有共性并较为重要的知识点，应要求每一个学生都独自完成，不因分工而隔断知识体系。

4 收集分工情况，据此串讲知识点，引导学生的工作方向

教师可收集各组分工情况的书面结果，根据分工结果分别讲授各方面、各环节涉及的知识内容。讲解应详略得当，有针对性，可以打破书本固有的知识点顺序。告诉学生在各自的工作中可能涉猎的知识内容，资料查找的`方向以及分析解决问题要用到的方法。说到统计指数，涉及同度量因素，就涉及了物量指标和价值指标问题，涉及派氏、拉氏指数的选取，常用的CPI确定方法同样会牵扯到基期的选择、权数的确定。因而鼓励学生去查找相应的文献资料，并进一步思索可能出现的新问题。拉氏、派氏指数分别代表了哪一种思维定势和探究趋向?指数体系的确立基于什么考量和出发点?指数体系的确立和因素分析的实际意义在哪里?等等。这种串讲，既为学生指明了工作的方向，帮助学生打开思路，同时又告知了基本的分析方法。

5 文献检索，初步探究

学生根据教师的点拨，依据各自工作任务，分头查阅相关文献资料。指导学生利用图书馆、互联网查阅相关的统计公报、统计年鉴、报纸杂志和相关学科的理论知识。并在此基础上对所持问题进行初步探究。资料文献的查阅也是一个循序渐进的过程。学生很可能在探究初期只是查阅了和问题直接相关的表象资料，而忽略了深层探究所需数据的收集，结果出现“头疼医头、脚疼医脚”的局面。

6 集中讨论，相互激励，深入探究

各小组成员在收集相关资料并形成初步意见后，可及时组织大家集中讨论。每个人均可阐述自己观点，对所选用数据资料的可信度，使用方法是否得当等，听取他人意见。讨论过程中可有效实施相互的智力激励，迸发出灵感火花，为进一步发现深层次问题，探究和解决深层问题打下良好基础。

7 课堂交流、汇报

学生在组内讨论探究的基础上，各自完成分工任务。形成统一意见后，应将成果制作成PPT文档。在规定时间内由教师组织集中进行课堂交流、汇报。由各组主讲人通过PPT演示本组工作过程和工作成果，允许组内其他成员加以补充完善。

8 教师讲评

根据各组汇报结果，教师要进行及时讲评。既要对学生的分析运用能力给予充分肯定，又要对其在方法、思路上存在的问题给予指正。指导学生及时转换思路，回归正确的探究方向。探究式教学虽能够有效激发学生的探究热情，但由于学生认识问题和所学知识的局限性，极易形成学生“钻进去、出不来”。问题的叠加效应可能会打击学生探究热情，或导致“不可知论”。教师的及时讲评和肯定，是进一步引导学生回归探究学习正途的指南针。

二 探究式教学法在应用中应注意的几个问题

探究式教学可以很好地调动学生的学习积极性，最大程度激发学生的探究创新活力，提升教学质量和强化教学效果。但是在实际应用时必须注意以下几个问题。

1 教师要充分认识探究式教学组织的重要意义，加大对各教学环节的组织力度，并不断提升自身知识运用能力

探究式教学从表面看是把探究学习的主体转化为学生，但实质上绳子的另一端是教师。教师的备课、引导、启发在整个教学环节中起着至关重要的作用。教师的备课任务不仅不能削弱，而且更应该得到加强。从问题的选取设定到最后的验收讲评，教学的主线仍然紧握在教师手中。哪些问题可以选来作为探究目标，什么样的问题可以实施分组讨论、协作完成，都需要教师精心设计。这就需要教师具备完备的知识体系和对教学方法的综合把控能力。需要教师不断充电并择机走向生产实践一线，了解学科发展动态，始终站在学术发展前沿。

2 探究式教学需要教师的及时引导和启发

在实施这种教学方法的初期，由于学生对新的教学模式一时难以适应，会因各小组组织不力，学生无从下手，不了解整个教学活动的核心内容，而产生畏惧情绪。因而教师要及时地加以引导，为学生指明工作的方向并及时答疑解惑。教师可以利用常规教学课堂平台，也可以利用互联网的相应沟通平台或手机飞信、微信等方式，收集学生意见和问题并及时给予指导，将学生引导到独立探究、合作探究的学习环境中，逐步形成探究式学习的良好氛围。

3 探究式教学仍需要传统的课堂讲授模式加以配合

对于学科的基础知识、基本概念我们很难将之归为探究式问题。加之学生在接收一门新的课程知识时往往出现短暂的不适应。因而教师仍要利用讲堂这一平台向学生讲解基础知识。教师在讲授这些内容的时候应着力使用启发式教学方法，多列举实例，多提出问题，逐步培养学生思考问题的能力，并产生探究问题的冲动和欲望。进而实现从传统教学模式向探究式教学的自然过渡。

4 探究式教学课后占用时间较多，容易加大学生的学习负担

教师要合理安排探究式教学内容。挑选有针对性和实际意义的内容作为选题，并适度调整教材体系中的相关章节。做到教学有重点、探究有实效。把一些容易理解和掌握的知识交给学生自我消化，或由教师使用传统方式串讲带过，把核心知识且具有探究的条件和意义的章节认真组织学生探究学习。避免全面开花、拘于形式，结果造成学生到最后劳神费力、难有所获。

统计学原理课程内容较多，结构复杂且难懂。但却是经济与管理类专业学生必修的一门方法论学科，在整个学科知识体系中占有重要位置。传统的课堂讲授模式无法激发学生的学习热情，很难收到良好的教学效果。实施探究式教学法，可以充分调动学生主观能动性，培养学生学习探究的良好习惯，为今后的实际工作和终身学习奠定基础。教师要先弄清楚探究式教学的真正意义，对探究式教学的实施环节、问题的选取、节奏的把控、效果的评定有着全面而深刻的认识。欲使探究式教学能够实现预期教学目的而非只是“标新立异”，则需要教师不断充实完善自我，做到高屋建瓴、游刃有余。

篇6：浅析在实际生活中高中化学知识的运用论文

浅析在实际生活中高中化学知识的运用论文

摘要：化学知识是在我们日常活动中发现的, 而得到的化学理论知识也要回归到日常生活中。化学知识在生活中的应用比较普遍, 我们的日常生活和化学知识之间的联系十分密切。高中化学知识是当前学习中重要的组成部分, 其对实际生活有着明显的影响。基于此, 本文将高中化学知识在实际生活中的应用作为研究对象, 通过对化学知识相关内容的介绍, 进而对其应用展开分析, 最后对两者结合能力的提升提出了两点措施, 旨在能够将化学知识与实际生活更好地融合, 进而服务人民的生产和生活。

关键词：高中化学; 实际生活; 化学教学;

化学作为一门与实际生活有着密切联系的学科, 其具有较强的实用性和针对性, 化学知识与我们的生活息息相关, 化学知识在我们日常生活中广泛存在, 任何物质都是由各种化学元素构成的, 对于社会生产生活各方面都有着重要的影响。随着科技的逐渐发展, 化学这门科学也被进一步细分, 其在衣食住行以及生产医疗等方面都实现了有机融合。而高中化学教学的目标是使学生既能够掌握化学理论知识, 应对考试, 同时丰富学生的科学知识, 将学到的知识灵活地运用到化学中, 将课堂中的知识与生活中的一些方面联系起来, 为实际生活提供更好的服务。

1 化学知识的相关介绍

化学是自然科学学科的其中一个学科, 其在日常生活以及生产活动中有着广泛的应用。化学知识可以从宏观以及微观两个角度展开研究, 从宏观角度来说, 通过对不同物质的化学反应中的物质颜色、澄清度、热量以及存在状态等角度对相关的科学内容展开研究;从微观角度来讲, 化学知识主要包括夸克、分子、原子、量子等微观粒子构成的组成、结构、性质和变化规律等内容的科学研究[1]。化学知识与人们的生产生活息息相关, 发展历史悠久, 是人们对世界进行重新认识与改造的重要方式之一。

2 高中化学知识在实际生活中的应用

2.1 高中化学知识在衣食住行上的应用

2.1.1 清洗衣物

化学与生活之间的联系十分紧密, 在日常衣物的清洗上就包含了大量的化学知识, 从衣物的制作到衣物的清洗、保养, 整个流程都包含了大量的化学知识。大多数的衣物制作纺织厂都是利用各种有机物和金属化合物来漂染衣物布料, 对衣物进行不同颜色的着色, 以满足我们日常生活中对不同颜色衣物的需求。但是, 随着社会的发展, 衣物面料在各种化学制剂以及材料的开发背景下, 实现了更新换代, 从麻布、丝绸等布料到今天的涤纶、呢子、聚酯纤维等布料, 衣物用料种类逐渐增多, 而越优质的布料越需要好好保养, 这就需要各种化学制剂帮助布料做好保养与维护, 以维持布料的耐用性[2]。同时, 在清洗衣物的时候, 大多数的顽固污渍单纯依靠洗洁剂无法完全去除, 若是浅色衣服碰触到沾满铁锈的物质, 会在衣服上留下一些红色的印记, 针对这种现象可以通过酸性物质将铁锈溶解, 这是源于化学知识中的金属铁与草酸、醋酸等酸性物质会产生反应, 生成氢气以及溶于水的盐, 进而很好地去除衣物上的铁锈痕迹。此外, 若是白色的衣物沾染上各种颜色的污渍, 那么可以利用漂白剂以及84消毒液浸泡去除, 之后再用洗衣液进行清洗, 就能够将衣物中的颜色去除, 还原本来的白色, 这是源于化学知识中漂白剂或是消毒液中的氯化钠与次氯化钠能够通过缓慢的化学反应, 生成次氯酸, 这种物质的氧化性较强, 能够达到漂白衣物的作用。

2.1.2 发酵馒头

作为日常生活中一种重要的食物, 馒头、包子等面食类食品在食用的时候, 人们普遍会觉得其松软可口, 内部也有明显的大量气泡。这是由于馒头在发酵的时候会产生大量的CO2以及乙酸, 原理是在制作馒头、包子等面食的时候, 人们会在面团中加入食用碱, 也就是俗称小苏打的碳酸氢钠 (NaHCO3) , 用小苏打中的碱将面粉中的酸中和, 进而使面团更加具有柔韧性以及口感度, 也就是遵循化学知识中的2CH3COOH+Na2CO3=H2O+CO2↑+2CH3COONa这一化学方程式, 而这一化学反应式在高温作用下反应速度更快, CO2的生产效率以及速度都明显提升, 这是由于热胀冷缩而导致面团内部逐渐蓬松, 并出现大量的小气泡, 而这种小气泡也是馒头以及包子等面食更有食欲、更美味的原因[3]。

2.1.3 清除水垢

水是生命之源, 其在我们生产生活中起到了巨大的作用, 但是我们使用的大多数水都来自于地下, 地下水受到地下各种金属元素的影响而产生水垢, 尤其是在烧水的时候, 自来水中的各种钙、镁、铁等金属离子在水壶烧水的时候会挂在水壶内壁与底座上, 尽管自来水已经经过了多道程序的过滤, 但是在长期的烧水过程中, 水壶内壁及底座仍然会受到金属元素的影响而出现大量的白色物质, 这不仅会对水壶美观造成影响, 而且会产生使用隐患。因此, 对于水垢现象一般会选择中和处理[4]。利用化学知识, 对水垢进行分析得知水壶中的水垢构成基本为碳酸钙、碳酸镁等金属化合物的沉淀物质, 主要表现的化学性质就是碱性, 而酸性物质与碱性物质的中和反应能够生成溶于水的盐, 进而达到清除水垢的目的`, 可以选择食醋等称为乙酸的可食用酸性物质将其导入到水壶中, 其能够与水垢中的碳酸化合物产生反应进而生成溶于水的盐和水, 也就是CaCO3+2CH3COOH=CO2+Ca (CH3COO) 2H2O, 食醋中的乙酸能够与水垢中的碳酸金属产生溶于水的盐进而溶解水垢, 清除水壶中的水垢, 在反复几次作业之后就能够使沉淀在水壶中的水垢彻底去除, 水壶就会焕然一新。

2.1.4 提炼乙醇汽油

自从20世纪发现并使用石油开始, 石油在我们日常生活中就得到了广泛的应用, 而在交通运输上使用的汽油就是由石油提炼而成的。汽油中含有的大量铅金属, 在燃烧的时候会产生大量含铅化合物, 对环境造成严重的污染。自从进入21世纪以来, 全球开始重视环境保护与能源资源节约相关政策, 我国也开始逐渐推行无铅汽油。这种汽油主要包括各种混合烃类气体, 与传统含铅燃料汽油相比较而言, 这种具有有机性质的汽油能够实现保护环境、提高空气质量的目的[5]。但是, 这种烃类汽油的开发和利用并没有从根本上解决汽车尾气排放而导致的大气污染现象, 这是由于汽油在燃烧的时候同样会产生大量的一氧化碳和二氧化碳气体, 乃至大量的粉尘固体类气体并排放到空气中, 这加剧了温室效应现象, 若是这些物质被吸入到人体中, 会造成呼吸道的破坏。伴随着化学知识的不断发展, 我国自开始推行乙醇汽油, 这种汽油顾名思义主要成分就是乙醇, 也就是酒精, 酒精主要是由粮食发酵而产生的一种物质, 其在燃烧的时候会产生较少的二氧化碳气体以及粉尘, 同时, 乙醇汽油也会随着创新而逐渐提升含氧量, 使汽油能够得到更充分燃烧, 减少环境污染。

2.1.5 酒精测试仪

随着汽车等公路交通工具使用数量的逐渐增多, 我国每年有大量的驾驶人员以及行人由于酒后驾驶而受到伤害, 酒后驾驶问题日渐严重, 由此引发的交通事故触目惊心, 而国家对这种现象的日渐重视使得酒后驾驶查处力度得到了极大的提升, 酒精测试仪等针对酒后驾驶的仪器使用频率逐渐提升。根据分析得知在酒类饮品中, 对我们大脑产生强烈刺激性的物质就是乙醇, 过量的乙醇摄入会使人脑呈现迟钝、混乱的现象, 这种状态下的驾驶对驾驶者本身以及周边行人、车辆都产生了安全隐患[6]。而人体对乙醇的吸收、分解以及排放需要8个小时才能够完成, 酒后驾驶者在此期间只要进行酒精测试就会受到惩罚, 酒精检测就是通过酒精测试仪完成的, 这种仪器通过对乙醇的还原性进行充分考虑, 进而在硫酸现象下将乙醇和重铬酸钾进行氧化还原反应。在酸性状态下, 重铬酸钾表现为橙红色, 其在同乙醇接触的时候会产生蓝绿色的硫酸铬, 也就是形成3CH3CH2OH+2K2Cr2O7+8H2SO4=3CH3C0OH+2Cr2 (SO4) 3+2K2SO4+11H2O化学反应式, 按照这一反应式通过酒精测试仪中对驾驶者乙醇反应变色情况来判断其酒后驾驶状态。

2.2 高中化学知识在生产上的应用

2.2.1 化肥农药

农业生产中的化学知识也得到了广泛的应用, 农作物生长需要农药和化肥的支持。传统的化肥是将人畜排泄物作为基础, 而当前的化肥主要是以化学合成物为主, 例如尿素和复合型磷钾化合物。土壤内的氮磷钾等化学元素含量与大量农作物生长需求不相符, 对此需要施加丰富的氮磷钾等元素肥料满足农作物生长所需要的营养, 提高农作物产量。同时, 农作物生长需要的农药主要成分是含磷、硫、钾的有机物, 用于杀死害虫, 实现杀菌灭虫, 保证农作物的产量。

2.2.2 金属合金

矿石中含有大量的金属材料, 利用化学方式能够从中提炼出大量的金属合金物质, 而合金物质更加稳定和实用。例如铜合金能够制作大型器皿, 司母戊鼎就是由铜合金制作的, 其中含有84%的铜, 11%的锡以及铅, 具有更强的耐腐蚀性, 以及韧性和强度, 有利于加工制作。而当前社会上广泛应用的合金就是钢材, 其也被称为碳素钢, 其中含有低于0.6%的低碳钢以及高于0.6%的高碳钢, 随着含碳量的提升硬度加强, 铝合金能够形成氧化膜防止生锈。

2.2.3 高中化学知识在医学上的应用

以蜜蜂为例, 被蜜蜂伤后的伤口呈现红肿、疼痛状态, 这是由于蜜蜂蜇人时的分泌物含有一种叫作甲酸的化学物质, 也被称为蚁酸, 主要源自蜂类、蚁类等昆虫的分泌物, 具有较强的腐蚀性, 对皮肤的伤害比较大。

3 提升高中生化学知识与实际情况结合能力的措施

首先, 学生要熟练掌握并运用高中化学知识, 根据长期化学理论知识的学习经验和积累, 在学习新的化学知识之前先进行预习。课堂上对预习中不懂或是难懂的重点知识点仔细听和理解, 课后再进行复习。遇到不明白的知识点要及时地请教老师和同学, 真正弄懂化学知识, 为其实际运用建立基础[7]。同时要开展化学实验操作, 将实验中观察到的现象与理论知识、实际情况相结合。其次, 学生要培养自身化学知识与实际生活结合解决问题的能力, 主动将化学理论知识与生活现象结合起来观察学习, 例如pH试纸可以检查皮肤酸碱性, 这样可以对我们日常使用的爽肤水进行酸碱程度检查, 为我们日常购买化妆品培养辨认真假的能力, 通过学习乙醇乙酯了解酒随着存放时间加长而越香的原理。

4 结语

高中生化学知识在生产生活中的应用范围逐渐扩大, 为各行各业的发展提供了保障。本研究通过对化学知识相关内容的介绍了解了化学概念、组成等内容, 进而从衣食住行、生产以及医学3个方面对高中化学知识在实际生活中的应用展开了分析, 最后熟练掌握并运用高中化学知识培养自身在实际生活中利用化学解决问题的能力, 针对高中生提升化学知识与实际情况的结合能力提出了相关的措施。

参考文献

[1]成垒.高中化学知识在生活中的应用探讨[J].科技风, , 11 (3) :42.

[2]陆蔚华.论高中化学教学的生活化策略[J].数理化学习(高三版) , , 2 (12) :83.

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[5]张华.试论高中化学生活化教学[J].教育科学 (全文版) , , 9 (12) :60.

[6]刘晓云.论高中化学教学的生活化探究[J].新课程 (中学) , 2015, 22 (6) :5.

[7]宋世文.试论高中化学生活化教学的应用[J].速读旬刊, 2015, 14 (5) :153-154.

篇7：统计学在新课改中的探索论文

统计学在新课改中的探索论文

统计学在当前社会经济发展中倍受关注，在科学技术飞速发展的今天，统计学广泛吸收和融合相关学科的新理论，不断开发应用新技术和新方法，深化和丰富了统计学传统领域的理论与方法，并拓展了新的领域。

今天的统计学已展现出强有力的生命力。在我国，社会主义市场经济体制的逐步建立，实践发展的需要对统计学提出了新的更多、更高的要求。

随着我国社会主义市场经济的成长和不断完善，统计学的潜在功能将得到更充分更完满的开掘。当前社会，是市场经济和信息经济的时代，社会各个方面的发展都需要对信息进行采集、整理和分析，这一系列的工作都依赖着统计，统计工作已经渗透到社会发展的各个方面。因此，为培养出高素质的统计学人才，统计学教学就显得尤为重要。

一、统计学教材的改革与创新

众所周知，教材是知识的载体，教材的选择直接影响到教学效果。从总体上看，职业教育财会类专业统计学学科仍然是薄弱环节，培养出学生的质量还不能适应经济社会发展的需要。国务院做出《关于大力发展职业教育的决定》，进一步深化教育教学改革。

根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。

加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。对于高职高专的统计学专业则主要是注重学生实践能力的培养和提高，使学生具备利用统计工具获取信息、处理信息、分析信息、利用信息的能力，只有这样才能实现高职高专培养高等技术应用型专业人才的目标，才能适应社会发展的需要，运用所学的统计学知识，对企业对社会提供的数据进行分析，提出具体的意见和解决问题的方法。因此对于高职高专经济管理类专业学生来说对统计学教材的改革与创新势在必行。

高职高专统计学的教学内容应该根据职业教育的特点以及专业目标来决定。既要符合专业培养目标的要求，又要培养学生的 实践能力和技能，具有分析问题和解决问题的 能力。

二十世纪90年代末我国开始发展职业教育以来，很多院校开始编写符合职业教育特点的统计学教材，目前关于高职高专的统计学教材种类繁多，但大多是在原有旧教材的基础上进行删改，内容陈旧，理论多，抽象难懂。案例少，案例内容老化，没有紧跟时代步伐，不利于对学生实际操作技能的培养。所以笔者认为，对高职高专教材的重新编写是目前教学内容改革与创新的重点，对教学内容做适当的取舍尤为重要。

二、教学方法的改革与创新

在长期的教学工作中笔者认为，单一的教学方法已不能适应新的教学模式，只有综合应用各种教学方法，才能达到较好的教学目的。

不同的教学方法与教学手段，可以获得不同的教学效果。学生的主观能动性的发挥、学生创造性思维的激发，单靠传统的教学方法是不够的。传统的教学方法是“填鸭式”的或称为单向灌输式的，这样的方法有其优越性：以教师为主导，教师按照学生认识活动的规律，有计划有目的地组织和控制教学过程，目的在于使学生掌握系统的基础知识和基本技能。

学生对所学内容从感知、理解到巩固，都是在教师领导下进行的，教师完全控制课堂，掌握教学进度，可以充分发挥主导作用和正面教育的作用，一个教师可以教授众多学生，学生能在单位时间内掌握较多的系统的信息。但这种方法也有缺点：教师只注重如何“教”，而不注重学生如何“学”，只注重知识的灌输，不注重能力的培养，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生学习的积极性，主动性，兴趣性，不利于培养具有创新思维与创新能力的创造性人才。因此，除了传统的教学方法外还应结合以下方法进行教学：

1、参与互动教学法。以提高实践能力为核心，充分调动学生的主观能动性，兴趣性。使之积极主动参与到教学过程中来。它的特点在于教学过程中的“沟通”与“对话”，注重教学过程中“教了什么”和“学会了什么”，是一种提倡师生交流的教学指导思想，强调师生及学生互相之间开展讨论、交流和沟通;是一种是多向的、互动的;学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习改变为发现学习、探究学习，激发学生的创新观念和创新欲望，提升学生的创新兴趣，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的`创新能力。

总之，互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。也是师生感情增强的过程。

2、案例教学法。教师通过在教学的过程中，穿插一些实际案例进行分析，调动学生的积极性和主动性，让学生进行相互讨论，对案例进行分析，不仅能更好地掌握所学的理论知识，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力。并且能使学生对本学科产生浓厚的兴趣。在对案例的选择上：一要与当前所讲述的理论知识相联系。二要所选的案例必须是现实社会中真实发生的。案例最好是最近发生的，这样更能有说服力，产生的效果也更加明显。就是说我们的教学内容一定要紧跟时代的脉搏。

3、多媒体教学法。教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，利用学生好奇心强的特点。形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

这种新的教学方法取代了传统的黑板教学模式，更加能调动学生学习的积极性，可以把过去在教学中不能展现的事物表现出来，对于统计学来说，可以更加深入理解和掌握统计方法在实际中的运用。(1)在对课件的制作上，为了达到更好的教学效果，教师应当熟练运用PowerPoint，使课程内容形象，逼真，有趣，这样能更好地调动学生学习的积极性。(2)由于采用多媒体教学，课程进度往往会比传统的黑板教学快，为避免学生不能很好地掌握，可以让学生在课后拷贝课件，便于对所学的课程进行巩固和复习。

三、以就业为导向，以服务社会为宗旨

中职院校具有培养人才，发展科学，服务社会三大职能，其中，以就业为导向培养社会急需的应用型人才是主要职能。统计学教学必须与时俱进，根据社会需求和现状对教学内容和方法进行调整。统计学是理论和实际相结合的学科，不仅要掌握统计理论知识、统计方法，更要能够进行实际操作，在统计学的教学过程中，必须理论和实践相结合，充分展现统计学的实践性、应用性等特点，从而培养学生独立分析和解决实际问题的能力。(1)教师在教授学生理论知识的同时，必须加强对学生的上机操作，通过对实际数据资料进行搜集、整理、分析，从而得出结论，提高学生的动手能力和实际操作能力。

(2)开展就业指导教育。指导学生统计师的岗位职责有：负责各类常规项目数据分析，根据数据分析结果撰写相应分析报告;负责定制化项目设计，根据客户需求，挖掘数据信息，撰写分析报告;参与新产品开发，根据项目需求，设计分析方法与实施。在常规教学工作之余，告诉学生多学习本专业知识给自己充电，这样就业机会就多。还应当告诉学生在就业选择中，不要好高骛远，更不要急功近利，要正确认识自己的经验和能力，选择能体现自身价值和发挥自己特长的岗位，认清现实。必须不断加强自己的业务能力，从而使自己适应不断发展的经济社会。

四、加强实践操作，增加就业机会

现代社会急需复合型人才，单一的动口不会动手的学生已不能适应飞速发展的社会需要。统计学是需要理论和实践相结合的学科，本学科理论性很强，学生觉得枯燥，单调，乏味，难学，主要原因在于统计学中的概念比较严谨、复杂、计算推导公式也比较繁多。在学习统计学的过程中，就必须理论联系实际，把有关的概念、方法原理和实际生活联系起来，通过实例进行清晰、明确地诠释。

篇8：发展心理学在教育改革中的应用研究论文

发展心理学在教育改革中的应用研究论文

召开的全国教育工作会议提出要对学生加强培养，促进学生身心健康，使得学生全面发展。在会议精神的指导下，一些学校开始反思自身教育层面的问题，并积极进行改革创新，制定出一系列的教学方案，以期实现促进学生全面发展的目标。在教育改革过程中，对发展心理学的研究和了解能够制定出更多针对性的课程方案，有助于提升学生的学习能力，提高学生心理健康水平和思想道德素养。

一、发展心理学的发展历程及其内涵

发展心理学是心理学专业的基础课程，其前身是儿童心理学。1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔发表《儿童心理学》一书，被认为是科学儿童心理学诞生的标志；19世纪末至20世纪初是儿童心理学形成与发展时期，在此期间，出现了一大批研究儿童心理学的先驱者和开拓者，并形成了不同学派相互竞争的局面；1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”，标志着发展心理学在心理学中的地位更加明确。20世纪80年代，研究领域扩展到对生命全程发展的研究，学科发展进入全面发展的时期，并逐渐形成了发展心理学学科体系。在我国，1962年朱智贤教授《儿童心理学》的出版标志着中国儿童心理学体系的形成，也为发展心理学体系的确立奠定了基础。

发展心理学是研究心理发展规律的科学，狭义的心理发展仅指个体心理发展，广义的心理发展包括心理的种系和种族发展。通常所说的发展心理学是指研究人类个体从胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理发生、发展规律的科学。其主要的研究任务包括揭示各年龄段心理发展的基本特征、阐明各种心理机能的发展进程和特征、探讨心理发展的内在机制以及研究心理发展的基本原理。在我国发展心理学得到了广泛的应用，比如儿童早期发展与教育、中小学生智力与品德发展、独生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，发展心理学研究者对心理发展进行了多视角、多角度的解读，并尝试把发展心理学的知识与理论运用到教育改革当中，这种结合对学生智力和品德的培养具有重大的意义。

二、发展心理学在教育改革中的发展与应用现状

传统的教育模式中，对学生的思想政治教育与心理健康教育不够重视，这两方面的工作多流于形式。且应试化教育色彩较为浓重，学生学习的主要动力只是想在考試中取得良好的成绩。随着社会经济的不断发展，对各类人才的要求也在提高。教育工作者逐渐意识到，在当今社会背景下，教育教学仅有文化课程是远远不够的，这种模式培养出来的学生在社会中适应能力较弱，难以适应社会发展的需求[1]。因此，一些学校开始对传统的教育体系进行改革，在保证文化课的情况下，加强了对学生心理健康和思想品德的重视，以期实现学生的全面发展。改革过程中，部分院校的教育工作者对发展心理学进行有效的探究，努力将发展心理学的理论与知识引入到教育改革中，促进了教育的发展。由于我国具有很高专业素养的发展心理学教育工作者较少，这使得教育改革中发展心理学的应用并不理想，当然，在推进个体全面发展的教学改革中发展心理学本身也存在一些问题。其具体体现如下。

1研究发展心理学不够深入

发展心理学源于西方社会，大量的研究结果都产生于西方文化背景下，这些理论和研究结论未必能很好地适用中国文化。因此，需要对发展心理学进行深入研究，才能将发展心理学较好地运用于实践。而现如今，我国对发展心理学的研究水平虽有了显著的提升，但研究仍然不够深入。主要原因有以下几点。第一，研究力量不足。我国研究发展心理学的主力军多出自师范院校，其他机构对其研究的力量较弱，甚至从未参与研究。因此，发展心理学研究力量的局限性对其在教育改革的中的作用具有一定的阻碍。第二，研究设计与方法相对落后。我国研究者在进行发展心理学研究时所采用的研究设计多为横断研究，只有少数高校和研究者采用了纵向追踪或聚合交叉的研究设计。此外，大部分研究者在进行数据收集时多采用传统的访谈法和问卷调查方法，较少采用较为严格的'实验法，从而导致已有发展心理学的研究理论不够深入，结果较为零散，缺乏系统性。第三，研究对象较为单一。在我国，发展心理学的研究对象多为中小学生，而对大学生和成人群体的关注较为不足，这导致发展心理学研究结论在教学改革中的推广性存在着一定的局限。因此，需要加强对各个不同群体的学生进行研究，以提高发展心理学研究结果的适用性。

2重理论而轻实践

根据调查，我国部分院校在发展心理学的教学过程中较为重视理论讲解，而对实践教学重视不够。发展心理学的理论通常较为抽象，只有联系实际，学生才能更好地理解理论。同时，只有将发展心理学的理论和知识与个体生活紧密联系起来，才能够将发展心理学更准确地应用于教育中，才能更好地促进教育改革。

3教学手段与内容较为滞后

虽然部分院校已将发展心理学融入于教学改革之中，并且向学生传授发展心理学的知识，但对于发展心理学的开展依旧有些薄弱，主要体现在教学方法与教学内容方面。教师的教学方法较为单一，延续了以往的“填鸭式”教学，教学过程较为枯燥，学生接受程度不高。此外，教师所传授的教学内容较为滞后，难以适应社会的快速发展[2]。因此，这样的教学手段与教学内容无法适应社会发展，对教育改革的发展也产生了制约的作用，针对学生的教育也较为偏离实际，这违背了教育改革的发展目标。

三、发展心理学在教育改革中的应用途径

人类的复杂性，决定了个体发展研究的多学科性，其中包括教育学、心理学、社会学、人类学、生物遗传学等等。下面我们着重探讨如何将发展心理学研究更好地融入当前的教育改革中。

1将发展心理学融入思想道德教育之中

为了促进学生全面发展，在加强学生专业课程的教育时，需要对其进行思想道德教育。思想道德教育能够帮助学生树立起正确的价值观、道德观、荣辱观等，能够有效地提升学生的思想道德素养。近二三十年来，我国教育工作者在结合本国国情和教学实际的基础上，逐渐探索出了具有中国特色的德育之路。只有将发展心理学的知识运用到思想道德教育之中，教育者根据学生的心理发展特征、规律、接受能力和心理需求设置教学方案，能使思想道德教育更加具有针对性和实效性，才能真正推动个人的发展。

2将发展心理学融入心理健康教育之中

促进学生的全面发展的过程，不仅要加强其思想道德教育，还要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素质是个体素质的重要组成，能使思想道德教育更加具有针对性和实效性。现如今我们的社会是一个经济型社会，各种压力逐渐蔓延到学校。从幼儿园、小学一直到大学，每个学生都在父母的期望中成长，面对着学习的压力以及就业的压力，容易滋生各种心理问题。心理健康教育能够有效地解决学生的心理问题，其与发展心理学皆属于心理范畴，因此将二者进行有效的融合尤为重要。在进行心理健康教育时，教师有必要深刻理解学生认知发展特点以及所在发展阶段的主要矛盾，譬如中小学阶段的学生的主导活动是学习，心理健康教育应围绕学习这一主导活动开展。而对于大学生而言，同一性的形成是这一时期主要解决的问题，因此心理健康教育应围绕这一主题开展。将发展心理学融入心理健康教育中能够极大地促进学生对心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其运用心理健康教育知识解决自己实际问题的能力[3]。

3创新教师教学方法，有效利用发展心理学

我国发展心理学能否很好地运用于教育改革中，教师的教学方法尤为重要。因此，需要对其教学方法进行有效创新，提高课程设立的实效性。

第一，教师应该以学生为主体进行教学，教师应该起到一个引导的作用。教师教学过程要符合学生的心理行为方式，贴近学生的日常生活，正确引导学生确立积极的人生观与价值观。教师与学生之间应该多加交流，了解学生内心思想，有的放矢、有所侧重地进行教育教学，促进学生全面发展。

第二，教师应该运用更为丰富的教学手段，要求教师引导学生主动参与课堂之中。首先，教师应该运用较为符合学生心理的方法进行教学，以此来吸引学生的注意力及提高学习兴趣，使其能够真正愿意参与到课堂中来。其次，教师的教学要具有针对性，运用发展心理学探寻学生的内心世界，采用适应的教学手段。最后，教师要充分发挥其引导作用，可对较难的基础知识进行讲解，对较为容易的知识可以引导学生进行主动讲解，教会其正确的学习方法，使其独立思考，提升创新能力，营造出较为优秀的学习氛围。

第三，教师可运用多媒体等网络形式进行教学。现如今，网络走进了学生的视野之中，成為学生学习生活中的主流媒体。因此，教师要善于利用这类新型媒体进行教学，能够有效地提升学生的学习兴趣。同时，通过网络，学生与教师之间能够多加交流，展现出一种平等性，有利于教师了解学生的思想状况，提升学生的思想素养。

4丰富发展心理学教学内容

在将发展心理学融入各类课程时，要丰富发展心理学的内容，才能够更加有效地利用发展心理学来促进教育改革的发展[4]。教师要确立好每一部分的重点知识，明确教学目标，严格将教学目标作为教学的中心，鼓励学生主动参与课程之中，提升学生对于知识的接受程度。此外，教师要在课堂上向学生展示发展心理学的新型结论，以此来丰富学生的学习技能，扩充其知识含量。并且用新知识来吸引学生的学习兴趣并且有效维持其学习动力。同时，教师之间要共同参与，编写专业的教科书。各大院校通用的发展心理学的教科书较为深奥，专有名词较多，不利于学生对其正确的理解。因此，教师需要在保持重点内容的基础上，对课程进行正确的通俗解释，并且设立与学生生活息息相关的知识，运用实践活动加强学生对发展心理学的理解，研究其内在理论，并将其有效运用到自身的专业能力建设之中，提升其专业素养。

5创建完整的考评体系

以往的思想政治教育或其他心理健康课程大都开设为公共必修课程，考核时也大多运用论文或开卷考试形式。这类形式的考核，结果多为优良，鲜有不合格者，如此一来难以甄别学生的真实学习水平。这种形式虽然满足了学生的高分心态，但这样的结果不利于教师进行准确有效的评价，评价结果不够客观有效。高校要建立合理的考核制度和评价体系，考核过程可以分为两个方面：一是闭卷考试，以此来检测学生的基本知识掌握情况；二是合理的情景模式模拟，主要检测学生是否能将学习的知识应用于生活之中。合理的评价体系是教师要将学生的考核结果进行有效的记录，根据记录进行有效的分析，探寻出现此结果的具体原因，并且及时进行有效的改正。此外，通过有效的评价能够有效指导学生一学期的学习状况，并且以此来保障课程设立过程较为完整。

6加强教师与家长的有效沟通

学生在学校与家中往往有着不同的表现，而家长并不够清楚学生的具体学习情况，因此需要教师与家长进行有效的沟通。运用发展心理学的理论成果可以探寻家长对孩子的真正了解程度，寻找学生产生不同思想状况的原因。而且，教师与家长进行有效的沟通，能够帮助家长建立科学的家庭教育体系，以此来规范学生在家中的行为，真正达到“表里如一”，促进学生全面发展。

四、结束语

教育改革发展与我国广大教育工作者有着紧密的联系，通过研究发展心理学，将其有效运用于教学之中，将会有效地提升学生的专业素养与思想道德素养。为此，本文对发展心理学应用教育改革的策略进行分析，并提出如下建议：第一，要将发展心理学应用进各类思想教育课程之中；第二，创新教师教学方法，以此来有效利用发展心理学；第三，丰富教学内容；第四，设立完整的考评体系，以此来提升学生对其重视程度与教育改革的实效性；第五，教师与家长之间要加强沟通，以此来提升学生的思想道德素养，促进学生全面发展，以适应社会的需求。

参考文献：

[1]李雪凤.论发展心理学在教育改革中的作用[J].山西财经大学学报，（11）：224，226.

[2]王晋.发展心理学在教育改革中的运用研究[J].知识文库，（10）：237.

[3]薛亚萍.《发展心理学》教学方式改革的探索[J].无锡教育学院学报，（4）：30—31.

[4]缪小春.近二十年来的中国发展心理学[J].心理科学，（1）：71—77.

ResearchontheApplicationofDevelopmentalPsychologyinEducationalReform

ZHUHaidong，LIXiang

（ShiheziUniversity，Shihezi83，China）

Abstract：Withthesocialdevelopment，thedemandfortalentsisincreasinginourcountry.Inordertocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallofeducationreformandmadeinnovationsintheoriginalcurriculumsystem.Developmentalpsychologyhasbeenwellusedintheprocessofeducationalreform.DevelopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinChina，andapplytheresultsofinterpretationtothereform.Thisreasonableinterpretationcanimprovestudentsideologicalqualityandcultivatetheirindependentlearningability.Inordertomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.

Keywords：developmentalpsychology；educationalreform；appliedresearch

篇9：论文：大数据在高校中的应用研究

高校大数据及其处理架构

高校中汇聚着大量的信息，从学生角度来看，包括联系方式等基本信息，食堂消费、住宿晚归等生活信息，选课、课后作业、借阅图书、成绩等学习信息，参与的社团、竞赛、讲座等第二课堂信息;从教师角度来看，包含教学任务、课件等教学信息，论文著作、科学研究数据等科研信息;从管理者的角度来看，包含学校的资产信息、师资信息、招生就业信息等。同时随着移动互联网以及物联网等新技术的兴起，学校师生主动产生和由设备自动收集的信息越来越多，如微博、微信等社交信息，各类搜索点击记录信息等。上述信息存在着数据量大、结构复杂、产生频率快的特点。这导致利用常用软件工具捕获、管理和处理此类数据所耗费时问超过了可容忍的时问。

大数据的处理流程与一般数据的处理过程类似，可以定义为在合适工具的辅助下对广泛异构的数据源进行抽取和集成，将结果按照一定的标准统一存储，利用合适的数据分析技术对存储的数据进行分析从中提取有益的知识，并利用恰当的方式将结果展现给终端用户。具体来说可以分为数据抽取与集成、数据分析和数据展示。

数据抽取与集成

大数据的数据来源非常广泛，既包括传统的关系型数据库，也包括半结构化数据，以及以视频、音频、文本和其他形式存在的非结构化数据。数据抽取和集成要解决的主要问题就是收集各种碎片化的数据，对数据进行清洗，保证数据质量，同时根据时问演进小断更新数据模式，确定数据实体及其之问的关系，最终将数据按照统一的格式进行存储，以便提供给 上层用来进行数据分析。

目前高校已经基本建立了完备的管理信息系统、学习管理系统等，在统一数据中心中积累了大量的结构化数据;同时各类系统中还散布着大量的半结构化和非结构化数据。半结构化和非结构化的数据经过一定处理后，可以转化为更容易分析使用的结构化数据。

数据分析

经过抽取和集成得到的数据，需要经过分析挖掘其潜在的价值。传统的数据挖掘、机器学习、统计分析等方法仍然可以用来对数据进行分析，只是需要根据大数据的特征进行调整。首先，为了实现对海量数据的分析，需要依据模型，将数据拆分处理，然后再将结果汇总，一个完整的分析可能会经过多层类似的处理过程;其次，大数据的应用通常具有实时性的特点，数据的价值会随着时问的流逝而递减，因此分析方法需要平衡处理的效率和准确率;最后，大数据一般构建在云计算平台之上，分析方法需要考虑与云计算平台的集成或做为一种云服务。

数据展示

数据分析得到的分析结果，需要以直观可理解的方式呈献给最终用户，在大数据时代，数据分析产生的结果有可能也是非常大量的，且结果之问的关联关系复杂、数据维度更多，数据可视化技术通过更加适合人类思维的图形化的方式展示数据分析结果，已经被证明是展示数据分析结果非常有效的方法。常见的可视化方法有:多维叠加式数据可视化、数据在空问、时问坐标中的变化和对比等，当然要将枯燥的信息转换为美丽的、令人印象深刻的图形，需要较高的技术素养和艺术素养。

篇10：论文：大数据在高校中的应用研究

很多高校正在使用大数据分析技术解决遇到的实际问题，如美国德克萨斯大学利用大数据技术分析学校用户使用行为产生的数据，确定用户行为异常，审计基础环境，制定安全防护措施。其他的一些应用场景包括分析学生参与网络课堂产生的数据，进而确定如何改进课程讲述方式，达到因材施教的教育目标。

高校可以在就业情况分析、学习行为分析、学科规划、心理咨询、校友联络等方面借助大数据分析技术，挖掘数据中潜在的价值。

就业情况分析

当前市场经济高速发展、高校小断扩招、就业制度改革小断深化和毕业生数量逐年增加、社会整体就业形势日益严峻，大学生就业问题己经越来越成为目前大家共同关心的话题，研究大学生就业问题具有紧迫性和重要性。本文提出在大数据分析框架下的就业问题分析思路。

1.数据来源

传统的就业分析一般从就业单位、就业地区、所在院系专业、性别、签约类别、就业年份等维度来分析，得到的只是一般意义上的统计结果，对于指导单个学生的就业以及预测未来的就业情况发挥的作用比较有限。应用大数据分析技术，就可以将学生就业模型涉及到的学习情况、社团信息、生活信息、校外实习、参加的竞赛及获奖情况、所投公司当年的招聘计划、历届学生在所投公司的表现等众多的信息进行收集。以上海财经大学为例，可以从各类系统中抽取学生的各类信息，构成就业分析模型所需的各类数据。

2.数据抽取与存储

针对数据来源的小同，我们采取小同的数据抽取方式，对于结构良好的各信息系统的数据，我们采用ETI工具如Kettle将数据抽取到数据库中;对于Web网页这类非结构化数据，通过进行抓取，对数据进行索引后存储到数据库中。数据库是一个开源的高可靠性、高性能、可伸缩、并非建立在关系模型基础上的分布式数据库，用以存储大规模结构化数据。

3.数据分析

将就业分析模型所需的数据存储在数据库后，可以利用数据进行查询和分析。提供了一种简单的类SQI查询语言，适合数据仓库的统计分析。通过我们可以实现传统数据仓库所实现的对就业数据的汇总统计分析，而且可以容易的扩展其存储能力和计算能力。

除了数据统计分析之外，我们还可以利用About这个机器学习工具对数据进行监督学习和无监督学习。监督学习使用先验知识对数据进行分类;无监督学习则由计算机自己学习处理数据，并在做出判断后给予一定的激励或惩罚。在进行就业分析时，我们可以使用About已经实现的具体方法。首先是协作筛选，通过分析已就业学生的成绩、参加的社团活动、关注的行业、性格特点、就业单位、就业岗位等，计算学生之问的相似度，为即将毕业的学生推荐适合的就业单位和岗位，提供个性化的服务;其次是聚类，这是一种无监督的机器学习方法，我们可以通过小同的维度将未能及时就业的学生进行分析，从中找出其共同的特点，再通过比较在校学生的相关属性，及时对学生给出预警，以便其在后续的学习和生活中加以改进。

4.数据展示

在数据展示层，我们可以使用软件将分析的结果进行可视化的展示，将数据与美观的图表完美地结合在一起，它包含非常多的预定义的图表格式，同时还可以将时问、地图等多种维度在单一的图表中进行展示。

学习行为分析

为了支持学生的自主学习，高校一般都有自己的学习管理系统等。这些学习管理系统为学生、教师提供了课程学习和交流的空问。美国教育部教育技术办公室认为教育数据分为键击层、回答层、学期层、学生层、教室层、教师层和学校层，数据就寓居在这些小同的层之中。一般高校每年的开课数在数千门，学生数在数万人，产生的数据量非常大。应用大数据分析技术使得监控学生的每一个学习行为变为了可能，学生在回答一个问题时用了多长时问，哪些问题被跳过了，为了回答问题而作的研究工作等都可以获得，用这些学生学习的行为档案创造适应性的学习系统能够提高学生的学习效果。

学科规划

促进学科交叉融合发展，构筑有生命力的学科生态，打造突显核心竞争力的高水平学科是学校学科规划的重要任务。借助大数据分析技术，充分收集各学科的'教学状态数据、科研项目数据、前沿发展动态等信息，从而分析学科建设存在的小足，确定学科未来发展的方向，发掘出潜在的具有国际视野的学科带头人。

自理咨询

论坛、微博等平台上每天都会产生由评论、帖子、留言等数据，这些数据集反映了师生的思想情况、情感走向和行为动态，对这些数据进行科学的存储、管理并使用大数据技术进行有效的分析利用，建立师生思想情感模型，对掌握师生心理健康程度，有针对性地加强对师生的心理辅导有着重要的意义。

校友联络

校友资源犹如一座座宝藏，对高校的发展建设有着小可替代的重要作用，是高校工作的重要组成部分。有效地把校友联络起来、团结起来，对学校的建设和发展具有重要意义。利用传统的管理方法，仅校友信息收集就要耗费大量的时问和精力。利用大数据技术，收集各类社交网站上的非结构化数据，通过分类、聚类等数据挖掘方法，确定校友身份并收集其联系方式、参加的活动信息等，可以大大提高校友数据收集的效率，为以后利用校友资源提供良好的基础。

应用难点与对策

大数据在高校应用的美好前景令人神往，但目前大数据的应用还存在很多应用难点，主要有数据集成困难、数据分析方法有待改进和数据隐私问题。

数据集成

在很多高校中，因为管理信息系统设计时未考虑到对一些过程数据的收集，导致在分析时缺乏必要的数据来源，需要对应用系统进行扩展;同时对于定义良好的结构化数据很多高校也尚未很好的集成。在大数据时代，异构的数据类型、广泛存在的数据来源、参差小齐的数据质量给数据集成带来了新的挑战。高校应该探索融合结构化、半结构化、非结构化数据的统一模型，同时提高数据采集的质量，强化数据文化。

数据分析方法

半结构化和非结构化数据的迅猛增长，给传统的聚类、关联分析等数据挖掘技术带来了巨大的冲击和挑战。一方面，很多应用场景要求数据的实时分析;另一方面缺乏对半结构化和非结构化数据的先验知识，难以构建其问的关联关系。高校需要紧密跟踪业界对大数据分析方法的研究动态，同时通过高校问的协作沟通探索新型的数据分析方法。

数据隐私

大数据分析的数据基础必然建立在获取更多个人信息之上，而且通过分析还可以使数据之问产生关联关系，进而揭示更多的个人隐私。然而为了保护隐私就将所有数据加以隐藏，那么数据的价值就无法体现。这种矛盾在相当长的时问内必将一直存在，需要通过技术和制度的完善逐步解决。

移动互联等技术的小断兴起给高校的发展带来了极大的挑战，为了应对这种挑战，高校应当充分发挥大数据在其中的支撑作用。在人才培养、科学研究和管理等方面广泛收集过程数据，结合可视化技术充分分析和挖掘蕴含在数据之中的丰富价值。同时我们需要在高校内倡导和强化数据文化，建立持久运作的收集、分析数据并将分析结果转换为教育决策和实践的体系，真正发挥大数据在高校发展中的价值。

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