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箭体结构设计知识管理平台探究论文

时间：2025年02月21日

来源：曲沃论坛

编辑：本站小编

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以下是小编整理的箭体结构设计知识管理平台探究论文，本文共7篇，欢迎阅读分享。本文原稿由网友“曲沃论坛”提供。

篇1：箭体结构设计知识管理平台探究论文

1引言

近30 年，企业领域和学术领域越来越重视知识管理，对知识管理的研究越来越多，范围越来越广[1-18]。中国运载火箭技术研究院箭体结构设计经过50 年的发展，已经积累了丰富的知识资源，建立了较为完善的设计师队伍与研发流程。但是，箭体结构设计在知识管理方面还存在一些不足: 设计知识缺乏科学管理，设计师之间不能共享知识; 新设计师成长速度慢，对经验丰富的设计师依赖较大; 相同设计知识的设计数据格式多样，相互之间难以转化; 箭体设计流程分为多个设计阶段，但每个设计阶段对设计知识需求的侧重点不同，造成知识推送困难。本文针对箭体结构设计的现状，研究箭体结构设计知识管理平台，实现设计知识的分类、共享、重用和推送，以提高设计效率，为提升设计能力，推动创新奠定基础。本文的主要创新点体现在: 针对箭体设计知识的特点详细介绍了显性知识挖掘技术、隐性知识挖掘技术和设计知识检索技术。

篇2：箭体结构设计知识管理平台探究论文

1. 1 显性知识挖掘技术按照箭体设计知识的特点可以分为显性知识与隐性知识，这2 类知识都蕴含价值，能指导设计者设计箭体。显性知识是指能以标准、规范、规律、公式等形式存在的知识。显性知识是设计领域的专家对设计知识的总结，设计者通过显性知识可以得到直观的设计方法，并能得到相对一致的设计结果。设计流程知识封装是指将箭体设计过程中涉及的各类知识以其合适的方式进行存储和管理，提供相应的访问方式，使孤立的设计知识描述成为可被利用的箭体设计知识。知识的存储方式可以分为结构化存储与半结构化存储。结构化存储能充分发挥知识的内在，有效管理设计知识，提供方便的调用方式。半结构化存储管理蕴含设计知识的实例，提供有效的检索方式供设计者查询，设计知识由设计者抽取。本文所阐述的结构化存储的形式主要包括: 利用数据库表关系存储、利用本体语言在文本中存储。半结构化存储的形式主要包括: 数据库中存储的二进制文件、磁盘实体文件、各种软件工具。

不同形式的知识封装方式，对应有其合适的调用方法。通过对箭体设计知识的封装，实现了设计知识的可用性、积累性、共享性和交流性。例如文本文档类设计知识主要按照设计阶段、学科类型、适用范围、适用角色4 个角度进行划分，并形成4 个方面的“知识标签”。由各个科室、小组的专家将多年积累的设计手册、设计经验总结文档、典型设计方法文档贴上知识标签放入数据库集中管理，形成可被关键字检索的知识元素。对该类设计知识元建立其使用频率指标项、使用评分项。从平时使用的频率和反馈效果中挖掘知识。这类应用广泛见于科技论文的知识挖掘，通过被引用频次来显示论文的价值。文本文档类设计知识挖掘如图1 所示。图1 文本文档类设计知识挖掘1.2 隐性知识挖掘技术隐性知识主要是指难以表达的、隐含在设计过程和设计方案中的设计知识。隐性知识蕴含在以往设计案例或者专家的头脑中，其中设计经验知识无法抽取。

设计者通过隐性知识只能得到类似成功案例的设计结果，结合设计者对隐性知识的判断才能得到设计方法，设计结果也难以一致。由于隐性设计知识难于总结抽取，所以只能以设计实例的形式存储，让设计者从成功实例中借鉴设计知识。

设计实例的表现形式主要是各种磁盘文件，主要是各个设计学科中的设计流程、模型文件、视频、音频等多媒体文件等。作为结构设计，主要是二维和三维的 CAD 模型。为了验证设计结果是否满足性能要求，需要建立多个学科仿真分析的 CAE 模型。另外，为了直观表达设计结果，与这些多学科设计模型相关的有视频、动画和音频文件等作为辅助。对于设计活动中使用的 CAD 设计模型，通过几何特征识别算法获取该设计对象的结构特征，以其中有代表性的典型结构特征作为“对象标签”; 以 CAD模型的几何参数列表为“参数标签”; 模型中其它物理属性作为“物理标签”; 将产品装配体中各零组件之间的装配约束关系作为“关系标签”。挖掘对应不同型号的各零组件的参数组合规律。

对于设计活动中使用的 CAE 分析模型，将前置处理参数、边界施加条件作为模型的“参数标签”; 以分析结果差异作为“关注标签”; 以该模型的优化目标作为“对象标签”。对比相同“对象标签”条件下，不同“参数标签”设置下“关注标签”的变化，挖掘出CAE 分析模型关联的分析结果规律。其中前置处理中需要用到显性知识( 例如材料参数) 的地方建立隐性知识与显性知识之间的关联关系，可以通过隐性知识检索到显性知识，形成多级知识挖掘机制。CAE模型知识挖掘如图2 所示。图2 CAE1.

2设计知识检索技术设计知识

检索包括基于编码的知识检索和基于知识引导的多视图设计知识检索。基于编码的知识检索: 本平台为每个知识进行编码，由于箭体的设计过程相对固定，将知识按照型号、流程、活动进行编码。编码结构包括型号、流程、活动、流水码，其编码结构示意图如图 3 所示。型号给予6 位编码。因设计流程只包括方案阶段设计流程、初样阶段设计流程、试样阶段设计流程和定型阶段设计流程，流程位给予1 位编码。每个设计流程又包括若干活动，这些活动包括顺序进行的活动和并行的活动，活动位给予4 位编码，顺序进行的活动给 2 位编码，并行活动给 2 位编码。如图 4 所示，活动 1 和 2为并行活动，其活动位高位编码相同; 活动 3 和活动4 为顺序进行的活动，其高位编码不同。按上述编码规则，活动1 编码为“0101”，活动 2 编码为“0102”，活动3 编码为“0201”。流水码给予4 位编码。图 3 知识编码结构图4 流程活动基于知识引导的多视图设计知识检索: 根据设计要求，从功能、结构、用途、特征等检索参数中提取关键参数作为索引项，利用功能视图检索、基于情景的设计知识检索等多种设计知识检索策略，将检索词和设计知识匹配，依据相应的排序算法，按照相关度高低找出最佳相似或前 n 个相似的知识条目。用户在检索设计知识时，若熟悉编码规则以及设计任务的型号，设计流程和活动，可采用基于编码的知识检索方法; 若想通过关键词检索到设计知识可通过基于知识引导的多视图设计知识检索方法。2 箭体结构设计知识管理平台的体系结构箭体结构设计知识管理平台系统架构如图 5 所示，从纵向看，分为知识管理模块、知识推送模块、流程管理模块、系统管理模块。

知识管理模块负责知识的`新建更新等; 知识推送模块负责知识检索和向用户推送合宜的知识; 流程管理模块负责流程的新建、更新与发布等功能; 系统管理模块包括型号管理、用户管理、机构管理、角色管理等。从横向看，分为交互操作层、业务逻辑层和数据存储层。交互操作层是用户与平台交互信息的窗口，实现数据的录入、修改、删除、查询、统计等; 业务逻辑层是平台的核心，实现知识的业务逻辑处理，设计流程维护和系统管理; 数据存储层主要为平台提供基础支持，由知识索引数据库、用户数据库、动态数据库和文件数据库等几部分组成，主要负责数据的存储、查询和备份，维护数据的一致性和安全性。图5 箭体结构设计知识管理平台体

3 箭体结构

设计知识管理平台的功能模型箭体结构设计知识管理平台功能模型如图 6 所示，包括知识管理、知识推送、流程管理、任务管理和系统管理等。知识管理模块为本系统提供知识管理功能。知识新建: 创建新知识，定义知识的相关属性; 知识更新: 对需要更新的知识进行更新; 知识标签: 以标签的形式显示知识; 热门知识应用: 以列表的形式展现常用的知识。

知识推送模块包括主动推送和被动推送，主动推送包括维护用户使用列表，即对用户在箭体结构设计活动中使用过的知识都记录并保存。被动推送即用户输入需要检索的知识的关键字，检索出相似程度高、可供参考的知识。流程管理模块包括流程新建、流程查询、流程查看。流程新建: 按照流程阶段( 包括方案设计阶段、初样设计阶段、试样设计阶段、定型设计阶段) 创建流程，定义流程的相关属性; 流程查询: 根据型号、流程阶段、创建者、流程名称、流程编号等查询条件查询流程，展现流程列表; 流程查看: 查看设计流程的基本信息和当前的状况;任务管理模块包括任务查看、任务接受和任务执行。任务查看: 查看待执行的任务，按照型号和设计阶段对任务进行分类管理; 任务接受: 接受要执行的任务; 任务执行: 执行任务并反馈任务执行的情况。系统管理模块提供该系统的维护等功能，包括型号管理、机构管理、用户管理和角色管理。

4 箭体结构设计

知识管理平台的实现开发的箭体结构设计知识管理平台中“设计任务提交”页面如图7 所示。页面左上方是关于启动各项相关软件的按钮。右边显示的是用户可以提交完成该项任务过程中所用到的知识以及任务的解决方案，在保存之后同时推送到下一阶段的已提交知识列表中。确定信息无误后，点击“提交任务”按钮，任务名称将会展现在用户已完成的任务列表中。

5 结束语

箭体结构设计部门最大的特点是设计知识种繁多、内容量大，不仅包括标准件、型材、材料、设计规范等显性设计知识，还有设计者在长期探索实践中所积累的隐性经验知识。针对中国运载火箭技术研究院箭体结构设计现状，研究并开发了箭体结构设计知识管理平台，该平台具有如下特点: 紧密结合箭体结构设计研制流程，让知识在流程中“活动”起来; 支持多源知识的采集、快速检索和准确推送; 良好的开放性，可以围绕该平台做各种扩展。

篇3：基于知识管理系统的高职学生专业成长平台的构建论文

教育的目标来自社会经济发展的要求，并服务于经济社会的发展。以应用型能力培养为目标是高职教育的重要特征之一。根据教育部[]2号和[]16号文件中明确规定:“高等职业教育要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才;学生应在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”因此，高职学生专业能力的培养是高职教育的目标。

一问题的提出

目前，高职院校在学生专业成长的培养上，确立了以就业为导向的培养模式，改变了传统的封闭式教育流程，搭建了包括专业教师、在校学生、毕业生、专家(专业指导委员会)、用人单位等要素构成的学生专业成长培养的平台。但是，这一平台各要素之间相关联的信息和知识尚未建立起一个先进、高效、统一的知识管理系统，具体表现为:

1.这一平台各要素的信息和知识十分分散，难以整合;

2.各要素信息、知识模块在不同系统中，查找困难，不利于信息和知识共享;

3.数据分散冗余，数据不一致，没有统一的浏览界面;

4.没有统一规范的知识分类目录，各要素相关的信息和知识无法统一归档处理。

笔者以为，构建基于知识管理系统的高职学生专业成长的平台有利于解决以上存在问题。通过这一平台，学校可以加大信息采集，加强分析力度，做好职业需求预测分析并据此制定培养目标，继而在政府宏观调控下设置专业;再根据专业设置与培养目标制定教学计划并组织实施，教学计划涵盖课程设计、教材选定或编写、教师聘任、实训开展、毕业实习等。值得注意的是，从制定培养目标开始，各环节就必须关注用人单位需求及意见。用人单位接收毕业生后，学校还应该跟踪并反馈;用人单位也应该主动反馈毕业生发展状况，以促进学校及时调整专业设置、课程设计与培养模式等，让学校贴近市场，培养能适应市场需求的专业人才。

二、知识管理系统及其功能

知识管理系统(KnowledgeManagementSystem，简称KMS)是实现知识管理的平台，负责完成信息到知识的转化、知识的组织和分发，是一个对知识进行创造、捕获、整理、传递、共享，进而创造出新的知识的完整的管理系统。整个系统以服务于人为中心，一切活动都是为了能将最有效的知识提供给需要的人。

一个功能完善的知识管理系统可以有效整合分散的知识;提供知识采集和自动分类的功能，促进知识的积累。提供知识交流工具，为师生和用人单位的知识共享和交流提供便利的条件，推动师生持续性的学习;可以为师生提供个性化的定制服务，提高获取知识资源的效率和学习效率;提供对动态知识的分析和挖掘，从而及时调整和更新学校人才培养模式和手段。在此，我们就学生专业成长知识管理系统的构建进行分析。

三、高职学生专业成长平台的知识管理系统构建的设想

1.系统需求分析

系统需求分析主要分析本系统的用户分类、数据需求等。

本系统的用户主要是高职院校的教师、学生、校外专家、毕业生、在校学生和学校教学管理部门。从其与知识的关系上来说可以分为三类:知识消费者、知识生产者、知识管理者。知识消费者的基本诉求是从本系统中获取知识;知识生产者的基本诉求是为本系统提供知识;知识管理者的基本任务在于有效管理知识，保证知识消费者方便地获取知识，知识生产者能够方便地提交知识，本系统主要充当了知识管理者的角色。当然，实际系统中的用户往往是上述三种类型的融合，同时具有不止一项的需求。

数据的需求决定数据的内容，决定数据库的规划与设计。在进行数据规划与设计之前，我们需要进行详细的数据需求分析，首先确定本系统所管理的知识内容。

(1)用户信息

系统必须包括校外专家、教师、用人单位、毕业生、在校学生的个人或单位信息，如专家和教师个人联系方式、年龄、学历、职称、毕业学校、专业以及取得的科研成果、当前的研究兴趣、专业特长、开设的课程和目前承担的研究课题等等;毕业生和学生的专业、联系方式及个人基本信息;用人单位的名称、负责人、联系方式、从事行业、对用人规格的需求等信息。

(2)与人才培养相关的教学资源、教学信息

教学资源包括各种教学素材、教学课件、教材资源、图书资料等;教学信息包括从教学设计、教学实施到教学测试所涉及的各种文字、图像、声音资料等，通过市场调研、科学论证后形成的教学计划的人才培养模式等。这些信息可以以数字化的形式存储于知识管理系统中，成为便于查找的结构化知识，为知识管理提供原始数据。

(3)头脑中的知识

前述的`知识和信息主要表现为显性知识，但教学科研活动中大量的隐性知识还存在于专家和教师的头脑中，比如专家的行业专业知识和专业实践经验，以及对专业培养的合理建议等;教师的教学科研经验等;毕业生和用人单位的反馈信息和合理化建议等。显性知识和隐性知识之间存在着动态的相互促进和不断提高的螺旋式互动关系:通过各种活动和沟通交流，他们头脑中的一部分隐性知识会以报告、程序等形式转化成为可以推广、保存的显性知识;而教师和学生通过教学、培训等形式吸收了各种显性知识后，又会将其转化为自己头脑中的隐性知识。经过这样的不断互动之后，学校的显性知识不断丰富，师生头脑中的隐性知识不断增多，从而整个学校的知识水平得到不断提升，学生的专业成长环境得以不断优化。

2.学生专业成长知识管理系统的模型

在上述分析的基础上，考虑到用户的分布式环境和存在的大量异构数据，笔者设计知识管理系统时采用基于web环境下的Browser/serve模式以及网络对象的超链接技术，建立在以网络技术与知识仓库(Knowledgewarehouse)为核心，以XML为描述语言，以Web技术为基础的集成环境之上的信息体系结构。它能够成功地访问各种服务器以及网络数据库和其他文件系统，能够对异构系统中的知识进行无缝检索，并通过Web浏览器向用户提供知识。本系统多层结构图如下图1所示。

系统包括用户界面层、应用服务层、数据服务层三个层次。

用户界面层是知识管理系统的门户，主要用于呈现知识，同时是用户访问知识管理系统的统一人口，负责响应用户操作，显示处理结果。具体功能是:与知识管理系统连接，使用户访问所有的知识，集成知识管理软件中的知识地图，集成知识交流平台。个性化定制，用户可定义自己的角色，选择过滤得到自己需要的知识。

数据服务层负责对数据存储的管理，响应应用服务层的请求。构建学生专业成长知识管理系统的知识地图，其基本原则是以人为主体，以具体应用为导向，对知识进行加工整理、分类和标注，建立知识间的内在联系(包括将具有各种知识的人和组织联系起来)，同时构建面向不同应用的知识视图，从而实现知识的有效利用。

应用服务层负责实现各种知识管理及业务管理的处理逻辑。包括知识采集子系统、知识加工子系统和知识传播子系统。在实际的实现过程中，这些子系统往往融合在一起，这里只是从逻辑上对它做出划分。

(1)知识采集子系统

一般来讲，学校主要从以下两方面获取知识:一是对学校内部教师所拥有的知识和已有的教学资源、教学信息等显性知识进行收集、整理，借助知识采集子系统，可以将这部分显性知识点输入到相应的知识库中，实现共享;另一方面是来自学校内外隐性知识的挖掘和捕获。系统根据用户的身份和权限的不同，通过个性化登入界面和相应的WEB页面，实现毕业生反馈信息、企业用人单位反馈意见和合理化建议、校外专家的指导意见的采集;通过知识交流平台动态获取知识;并通过特征标引、自动分类、自动排重模块将相关信息和知识进行处理并人库。实现过程如图2所示。

(2)知识加工子系统

知识加工子系统是知识管理系统的核心部分，是对学校中杂乱无章的知识进行有序化的系统，其中既包括显性知识，也包括隐性知识。该子系统连接着知识采集与知识传播子系统，其功能的优劣将直接影响后面的知识传播子系统的性能，进而关系到整个知识管理系统的成败与否。本系统实现过程如图3所示。通过知识发现、知识标引和分类导人模块对原有信息和知识再次加工，将之变成结构化、关联化、类别化、全面化的动态知识组合。

(3)知识传播子系统

知识传播子系统是知识管理系统的输出系统，其用户界面是用户最终可见的部分。该系统的作用是将知识采集子系统和知识加工子系统得到的结果综合起来，将经过组织、整序后的相关信息、知识传播给具有不同使用权限的特定用户。本系统的结构如图4所示:

3.学生专业成长知识管理系统的工作原理分析

学生专业成长知识管理系统的工作原理如图5所示，在整个系统中，用户从用户界面登陆到系统中，登陆后，系统自动推送的知识即呈现在用户界面上，用户通过用户界面与系统进行交互。用户与系统的交互主要有四种:一是系统根据用户的行为习惯，自动推送相关的知识;二是用户通过界面呈现的知识地图去寻找所需要的知识;三是用户向系统发出知识检索要求，知识检索模块向系统知识库进行搜索，将满足用户要求的知识反馈给用户;四是用户通过系统交流模块与其他在线用户建立联系，在线交流知识。在线交流的知识被记录乍来，存储在数据库中;五是用户通过对知识库中的知识进行评价，将评价结果也存人数据库中。

四、结束语

高等职业教育的本质特征是具有很强的职业定向性，融合包括专业教师、在校学生、毕业生、专家、用人单位等要素之间相关联的信息和知识，构建基于知识管理系统的高职学生专业成长的平台，需要一定的技术支撑。文中通过对平台中用户界面层、应用服务层、数据服务层三个层次的分析，集知识采集、知识加工、知识共享和知识传播于一体，实现知识检索、在线交流、用户反馈，进而阐述学生专业成长知识管理系统的模型和工作原理。笔者仅以此文抛砖引玉。

篇4：从信息管理到知识管理，高校校园网络平台的设论文

摘要：分析了当前高校校园网络建设的现状，对高校校园网络平台进行了功能设计。并提出了基于知识管理的高校校园网络平台的体系结构。

关键词：知识管理；信息管理；网络平台；高校校园网

高校是典型的知识密集型组织，集知识生产、传播、创新、应用于一体，知识是其创造价值的核心资产，知识管理作为影响学校办学水平和效益的管理模式，已成为提升高校竞争力的核心战略。

知识管理是指以系统的方法发现、选择、组织、摘取信息，并向需要知识的人传递有用的信息。它包括了对显性知识和隐性知识的管理，其基本内涵是创新、反应能力和效率。对于显性知识，高校可通过通常的信息管理手段进行搜集和整理，但对于隐性知识，高校就只能运用知识管理手段来获得和充分利用。知识管理是在知识经济时代高校对知识这一战略资源进行争夺和有效利用的一种手段，是实现显性、隐性知识共享而提供的一条途径，其目标是充分挖掘高校教师的隐性知识，同时通过知识运作创造价值，因此，应把对知识的管理作为高校管理活动的焦点，通过完善的知识管理来实现高校建设的系统化、协作化，提高自身研究和开发的能力，加速多门类学科体系边缘知识的开发、认识和研究进程，省研发的时间、人力和经费。知识管理的应用将会对中国高校的管理产生深远的影响。

高校知识管理的任务是将高校中的显性知识通过一定的方式组织起来，利用信息技术进行存储与管理，它要求把信息、活动、人三者有机地联系起来，在人际系统的互动过程中实现知识的共享和创新。信息基础建设是高校实施知识管理的先决条件，也是构造知识交流网络的要求，因此必须建设一个遍布校园各个角落的多媒体网络平台，将其作为沟通组织内部各个部门的桥梁，并为教师和学生提供便利而有效地获取信息的手段。

1 目前高校校园网平台建设的现状

1．1缺乏统一接口和标准

全校的信息化建设得不到统一的规划，各院、系、职能部门在信息化建设方面各自为战。在全校范围内人为地形成了一个个的信息孤岛，不但导致了校内大量的低水平重复建设，资金浪费严重。还给教学、科研带来了极大的麻烦。

1．2缺乏深层次的增值服务

高校信息化建设是基于高质量的校园网络，但仅依靠传统的www，丌，E―mail。BBS和电子教室等服务远远不能满足信息化建设的要求，短信平台、消息中心、招生就业数据仓库、知识库、评估系统筹增值服务的作用越来越重要，但却没有充分实现。

1．3重硬件而轻软件

在高校信息化建设过程中，这种趋势表现得非常明显，硬件投资大，软件投资小，网络利用率低，教师、学生、管理方面的许多资源没有及时整合，信息服务力度大。

1．4领导方向不明

虽然各高校均成立了信息化工作领导小组，但往往对信息化建设的进度和规模估计不足，对如何充分利用校园网，实现虚拟大学、无纸化办公、管理决策智能化等缺乏足够的思想准备和成熟的方案，致使信息化建设发展到一定阶段后无所适从，甚至停滞不前。

篇5：从信息管理到知识管理，高校校园网络平台的设论文

2．1 动态信息发布与管理

信息数据库的建立，包括学校基本信息、新闻、产品等；信息类别的增加、修改、删除，可根据需要创建多级目录或类别；根据信息性质设定浏览用户类别；文字、图片信息发布、编辑、删除；附加文档(PDF，WORD，XLS，PPT等格式)的发布与删除；信息应州(浏览、授权浏览、下载)类别的确定；信息页面集成BBS系统，网站户可针对当前页信息发表评论和查看评论；集成搜索引擎系统。

2．2 集成的文档管理

文档发布：在发布特定的文件版本前，用户可以制作多份草稿，而使朋者只能在信息门户上查找或是检阅已发布的文件。

文档审核：系统允许作者在发布文件时，自动将文件转给一个以上的人员进行检阅，审核者具有审核或拒绝文件的权限。如果有文件需要检阅，审核者便会收到电子邮件通知。

文档版本控制：系统将记录文件的历史，可帮助用户追踪文件的变更，并可为文档分配不同的版本号，以便以后的审阅和回复工作。文档协作：用户可以使用Office和HTML文档中的讨论特性实现内嵌式内容审阅，同时文件作者和浏览者也可以通过Web文件讨论沟通意见，而无需通过电子邮件讨论文件。

文档生存周期管理：用户可通过可选的审批路由特性创建私有的草稿，对其进行审阅和修订，然后再发布该文档，并对文档生命周期进行限定。

2．3 信息搜索

搜索中心是知识管理系统的一个重要组成模块，它根据操作者的权限，对整个系统的所有文件资料进行集中搜索，用户可以在搜索中心找到系统中允许其搜索的全部信息。

个性化门户设计：提供每个不同的用户以个性化的用户人口，让每个用户都可以方便地看到跟自己有关的信息，如需审批的文件、已审批的文件等，将知识的沉淀和积累与员工的正常工作结合在一起。定制高校管理工作流程：系统允许客户依据自身需求及组织体系结构，设计适当的流程，并可通过流程进行文档跟踪与控制。系统提供的工作流引擎可容纳复杂的组织体系结构与角色定义，更可负荷大量的用户需求，让系统运行顺畅。

2．4 师生互动和知识交流

师生互动和知识交流是知识管理系统为所有教师与学生提供的一个交流思想、发表意见、将知识共享的一个重要通道。它由一个在线调查、论坛信息反馈等系统组成，通过师生互动和知识交流可以收集一些非正式的知识，然后通过筛选，把这些零散的知识凝聚成重要的共享知识，同时为决策和判断提供理论依据。

3 基于知识管理的高校校园网络平台的体系结构

3．1 界面层

界面层整合各个独立的平台，优化系统内容，负责知识管理系统巾信息的输人和输出。它把人和信息技术的基础措施连接起来．并使员工创造、表达、使用、检索并共享知识，是知识管理架构中的最高层。在很大程度上，它是唯一能与最终用户直接交互的层面。

3．2 访问与身份验证层

这一层的主要作用是对合法用户进行身份验证，并负责下面几层的安全以及访问权限的控制。下面几点是必须引起注意的：

(1)访问权限：对不同的用户应授予不同层次的数据访问权限，比如只读、可写、可编辑和可删除。

(2)防火墙：在内联网与互联网之间构建防火墙，并通过模拟攻击来测试防火墙的'可靠性。

(3)备份：进行系统复制，建立缓冲区域。对信息进行复制的目的是为了在遇到灾难性的打击时能够迅速地恢复，重建数据。通过网络来进行备份非常划算，并且也非常安全。

3．3 协同过滤与智能层

这一层构成了知识管理系统的智能处理巾心。为知识元素(称为可付诸行动的信息单元)增加标志和元标志．智能代理可能是在各种各样的web应用巾最能产生人工智能的工具。

3．4 应用层

应用层的工具使得信息能够集成，这些信息包括隐性的信息源和显性的知识源，有助于仓建和共享语境，以便于做出判断，例如：头脑风暴会议、问题求解、思想产生和战略计划会议。

3．5 传输层

这一层至少包括以下这些组件来支持知识管理网络平台；贯穿整个组织的TCP／IP网络；I台总是在线的互联网服务器；1台POP3／SMTP或邮件服务器；可以支持远程通信、反问和连接的虚拟个人网络设置。

3．6 中间件与集成层

集成层是将遗产数据和现有的新系统进行整合的一层。中间件层的功能是实现新旧数据格式之问的转换，一般通过web前台来实现的。

3．7 存储库层

知识管理系统架构的最底层是存储层。这一层主要包括了运行数据库、讨论数据库、Web论坛的记录库、遗产数据、数字和数字化文档存储库以及对象存储库等一些孤立的分散分布的数据孤岛都存在于这一层中。在知识管理系统的架构中，越往上走，这些存储库都会和一些语境、隐性知识结合起来。

4 结语

目前，基于知识管理的校园网平台建设还处于萌芽阶段，但我们期待着随着新的管理技术的出现，校园网平台建设必经实现从信息管理到知识管理的跨越。

篇6：支持自主学习教学模式的知识管理平台构建要点论文

教育模式在建构主义学习理论的指导下逐步由传统的以教为中心转向以学为中心[1～2]。再加上高速发展信息技术的支持,使得网络环境下自由的、交互的、共享的“探索式”自主学习发展成为终身教育的一种重要形式,在这种背景下,自主学习的教学模式逐渐兴起[3～4]。但是,基于网络的自主学习教学模式也有很多不利因素,过于丰富的网络知识资源缺乏分类性、组织性和条理性,不利于学习者自主学习的进行[5]。那么如何将网络环境下的知识资源很好的管理起来？如何利用知识管理平台提高自主学习的主动性？又如何提升自主学习教学模式下自主学习的能力呢？这些都是教育界值得深思和研究的问题。

篇7：支持自主学习教学模式的知识管理平台构建要点论文

1.1必须为自主学习者提供丰富的、含有组织性的底层知识资源

丰富的知识资源是自主学习力得以提升的基础,一个好的知识管理平台应从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式,要么引起能诱发学习动机的悬念;要么创设真实的能激发情趣的问题情境;要么采用引人入胜的视频动画引起兴趣等等,既可以为获取新知识做好铺垫,又为理解所学重难点,提高自主学习力奠定基础。但是在浩瀚的知识海洋中寻找自己所需知识并不是一件容易的事,原因是基于网络的大量知识缺乏组织性,本文在总结了大量基于网络的教学模式存在的弊端后,指出构建的平台知识资源应和一定的主题联系起来,主题要根据学校对某个专业的培养目标、教学大纲和具体的教材内容来确定。

1.2构建能激发学生积极性的管理平台模式来提升自主学习的主动性

Internet给我们提供了丰富的、宝贵的知识资源,但是学生会自觉的去学习这些知识吗？这是基于网络教育应该深思的一个问题。“不考试,我为什么要去学习它？”虽然这是一种目光短浅的认识,但给我们的启示是,如何让开发的知识管理平台发挥作用呢？又如何让学生主动的去学习所提供的知识呢？本文提出基于任务驱动的自主学习教学模式,把教学内容巧妙地隐含在每个任务中,即所构建的知识管理工具中的某些知识不仅要有一定的主题,而且要和一定的任务相关联,要与任课老师的具体教学接轨,即教材中哪些知识是需要学生自学的？培养目标中哪些课程是需要学生自学的？知识管理平台中重点考虑这些知识的建设,用实际相关的任务来提升学生自主学习的主动性。

1.3构建能支撑交互式、协作式共享学习的知识管理平台来促进自主学习力提升

为了支撑自主学习教学模式中的交互,构建的知识管理平台应该在丰富的带有趣味性的交互知识资源基础上通过精心设计为师生提供多样的交互工具如在线专家、视频、Web多媒体学习和教学社区等。利用知识管理工具,老师可以进行网上答疑讨论、网上辅导、网上布置作业和批改作业等教学活动,也可以通过飞信、QQ、BBS或E-mail等方式获取学生的反馈信息,及时观测学生的学习进程和学习效果。利用知识管理工具,不同时空的学生可以共享知识资源;可以向教师和其他学生提出问题,并针对知识点进行在线讨论、合作协商,还可以根据反馈信息及时地观察到进步与不足,进一步提升自主学习教学模式的效果。

1.4构建能激发学生兴趣的学习氛围来促进自主学习力提升

为了激发学习的兴趣,知识管理平台应采用可视化方法模拟各种现象、过程、系统或器具,生动形象的向学生展示丰富的网络知识状态信息,从而促进思维的可视化和直观化,还应注重呈现方式和呈现时机;为了激发学生的兴趣,支持自主学习的.知识管理平台应该根据学习者的需要与特点,结合教学精心为求知新知识者设计一些耐人寻味的、可以激起学生思维火花的、真实的问题情境;为了激发学生兴趣,知识管理平台可构建一定的奖励渠道,如积分方式。可以为老师提供平时学习成绩的一个参考,同时也会激发学生自主学习兴趣。

1.5提供有效的测试体系来支持自主学习力的检测

建立能充分调动学生自主学习积极性的教学激励机制是使“基于自主学习教学模式”正常运转的关键,因此构建的知识管理平台中应该包含测试模块,可以进一步的划分为自由在线测试和统一网上考试栏目,用学生最关心的“分数”作为杠杆,充分发挥考试的积极作用,不但可以检查出基于自主学习教学模式的近期效果,而且可以利用测试反馈信息对下一阶段的教学进行合理的调整和相应的改进,达到提升学生自主学习能力发展的目的。

1.6构建的平台要体现易扩展性、易更新性、时代性来不断完善自主学习教学模式

一个好的基于网络的知识管理平台不仅要为师生提供上述的功能,还应该体现易扩展性和时代性,为了不断壮大知识库,可以为每一个自主学习的学生分配独立知识空间,他们的知识不断补充到新知识库里,以便为后继学习提供更丰富完善的资源,同时,构建的知识管理平台要不断与时代新技术接轨,这样不仅可以提高管理平台的技术含量,而且还可以激发学生自主学习的兴趣,最终达到提升学生自主学习力。

2结语

构建一个好的支持自主学习教学模式的知识管理平台可以最大限度提升学生的自主学习力,并且我们相信随着技术的不断进度、新技术的不断融入和自主学习观念的不断深入,支持自主学习教学模式的知识管理平台会发挥更大的作用。

参考文献

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