浅谈如何更好地培养学生的听说读写能力

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篇1：浅谈如何更好地培养学生的听说读写能力

浅谈如何更好地培养学生的听说读写能力

黑龙江省长水河农场学校 李素杰

《语文课程标准》中提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。我在从事教学的过程中，也时时按照《新课程标准》的要求，在开放的课堂中培养学生的听说读写能力，全面提高学生的语文素养。因为只有开放的课堂才能真正做到提高学生的口语表达能力，给学生一个崭新的、真心想去探究的天地，让学生想学、乐学，增强学习兴趣。

一、创设情境，多说多练

当今社会，不可能不与人打交道，而学生最终是要走向社会的，要打交道就要用到语言，所以，培养学生的听说读写能力，在语文教学中就显得尤为重要了。

在进行《詹天佑》一课教学时，我首先为学生创设了这样一个情境：用投影播放一些詹天佑的事例，让学生自己总结詹天佑是一个怎样的人。然后让学生自由发言：我们应该学习詹天佑的精神吗？你以后打算怎样做？学生反响热烈，说得很全面，而且都能结合自己的学习和生活说，说得很好。

在本堂课结束前，我又创设了这样一个情境：如果你们都是外宾，来到中国参观、旅游，当你们经过青龙桥车站去八达岭时，听说了詹天佑的事迹，你想说什么？可以用你知道的各国语言来说。这种设计激发了学生的兴趣，达到了很好的锻炼语言表达能力的效果。

随后，我就安排课后作业，让学生根据自己感受写一篇小练笔。事实证明，学生课后练笔的内容很充实、很丰富，达到练笔目的。

二、运用活动，丰富课堂

每节语文课，我都利用讲正课前的两分钟，安排学生进行一分钟演讲或是背诵好句好段。要求有感情，背得流利，看谁表现得最好。并指导学生，很多好词、好句都可以适当地引用到我们的作文中，会使我们的作文更加出色。学生之间为了看谁表现得更好，也互相较劲儿，都很认真地准备。这一举措既提高了学生的口语表达能力，又为学生今后的写作提供了增色的素材，可谓一举两得。

在语文练习课时，我给学生提出辩论题目，让学生自由组合分成正反两方，自由辩论。一次，正方的观念是应该多看电视，反方的观点是不应该多看电视。结果双方展开了激烈的争论，两方都能举出一些实际例子来说明自己的观点，反驳对方的观点，场面很热闹，但也真实地表达了学生的心理，同时更重要的是培养了学生的思维能力与口语表达能力，效果很好。随后，我就让学生根据辩论场面写一篇作文，详细描述一下辩论时所听所见所感。因为学生亲身参与其中，都很有体会，又都很急于表达自己的观点，所以学生此次作文都写得很有深度。

为了让学生得到更多的锻炼，我让学生扮演小记者，对其他学生进行采访，学生小记者可以自选问题。我最没想到的是，平时一说话就紧张脸红、结结巴巴的同学竟然能够非常流利的接受采访，而且能联系以前课文中的人物，说想当一个那样的科学家。还有学生说：“我们学习《只有一个地球》这一课时，我就想以后也当一个科学家，我想去别的星球考察，看能不能找到适合人类居住的地方”。辩论后，我让学生把此次辩论形成作文，要对每个人的神态及语言进行细致描写。听说写相结合，提高学生的语文素养。

三、多种手段，创造激情

在进行《小珊迪》一课的教学时，我便运用了音乐来渲染气氛，学生边听悲惨的音乐，边听教师读课文，都沉浸在悲痛之中。这是我便适时启发：如果小珊迪生活在今天，会是什么样呢？你如果见到了小珊迪的弟弟，你会怎么做呢？每位学生都能淋漓尽致地陈述自己的观点。我就适时小结：不同的社会制度，生活的差距很大，我们现在的幸福生活都是因为我们有优越的社会制度。学生体会很深，同时也受到了正确的人生观和价值观的教育。随后，我便让学生把自己的感想形成读后感，加深了对课文的理解。

四、逐层训练，步步加深

为了培养学生的写作能力，我从词到句、从句到段、从段到篇地进行训练。首先是让学生收集好词，多是四字词语，然后把这些词中有联系的写在黑板上，让学生加入一些自己的话连词成句，再把有联系的句子找出来，试着用连接词把这些句子连成一段话，最后用扩展的方法把这一段话变成一篇短文。完成后，学生在全班交流，读出自己的作品，学生互评，充分表达自己的意见，有需要修改的地方，讲清修改原因与修改办法，使得学生脑口并用，协调发展。

五、多方积攒，获取更多素材

我们北方四季分明，各有各的.特点，各有各的美。春天，我让学生观察远方山上的树木，看一下树木是否是同样的绿色，并让学生说一说能找出多少个不同的形容绿色的词语；夏天，我让学生讲讲自己旅游时爬山的感受，学生竟然想到了课文《景阳冈》，用到了“使因平生气力”、“一步一步挨了上来”这样的语句；秋天，北方逐渐变冷，树木叶子枯黄，纷纷落下。我便引导学生想一下我们学过哪些表现秋天的诗句，然后试着自己口头作一首。学生的诗作虽然不是很合辙押韵，但是对他们来说，已经很不容易了；冬天，学习《第一场雪》后，我便让学生想一想文中联想的句子，并让学生试着说说有关雪花的比喻句和拟人句，学生之间互相交流，在小组议一议，下雪后，外面的景物有什么变化，这样大家共说、共议，取得了共同提高的效果。

六、注意观察，引导发散思维

平时，我还注意引导学生多观察身边的事物。班级的窗台上有很多花，我指着一盆龙爪说：“这盆花，我们每天都能见到，对龙爪你了解多少？”有的学生积极发言，有的学生却不出声了，然后我点评：平时，我们一定要注意观察生活，观察身边的事物，了解身边的事物。随后，我接着问：“从你们各自的角度，看到的龙爪是什么样子的？大家可以畅所欲言。”这一下，学生的意见不统一了，因为他们所处的位置不同，所看见的龙爪的姿态自然不一样。为了让学生发挥得更好，我又提了一个问题：“看到龙爪，了解了龙爪的特点，你想到了我们学过的那篇课文？”。果然，有的学生就想到了《落花生》一课，说：“虽然龙爪长得不是很好看，但龙爪的作用却非常大，不是只是外表好看而没有实用的东西。”我看时机成熟了，就让学生以《窗台上有一盆龙爪》为题，写一篇作文。不出所料，学生都交上了满意的答卷。

七、听读结合，共同提高

在培养学生说写能力的同时，我还注重培养学生听读的能力。我经常给学生读比较好的文章。第一遍读完后，我让学生说一下文章的主要内容是什么；第二遍读完后，我让学生回答都听到了哪些修辞方法；第三遍读完后，我让学生说出文章哪些地方写得好，并讲明原因。

在平时课堂教学过程中，我注重让学生听别的同学怎么说，是不是跟自己想法一样，相同在哪里，不同在哪里，谁说得比较全面。这样久而久之，学生能把自己想的和其他同学说的结合起来，能够更全面的理解问题了。

在课堂教学中，各种形式的读也显得尤为重要。我不但让学生在课前多读，在教学中，我也采取了多种方式：用自己喜欢的方式读；分小组读等。同时，我也注重指导学生分层次读：通读――了解文章主要内容；精读――找出文章中写得好的地方，同时找到问题；略读――从文章主体部分找出问题答案。这样一来，不但增强了学生的学习兴趣，而且也培养了学生的朗读能力，对学生理解文章内容有很大作用。

总之，经过一段时间的训练，我觉得培养学生的听说读写能力，才能全面提高学生的语文素养，我们的学生才能更好地走向社会大舞台，才能有一片更广阔的天地。

篇2：培养低年级听说读写能力的自我评价

一、激发爱好，讲究方法，开展实践活动，调动学生听说的积极性，留意听说的指导性，培养听说的创造性。

语文素养的进步过程是学生听说读写的过程，学习语文就是学会做人、学会生活、学会创造。而在语文学习中，爱好则是学生最好的老师。学生有了浓厚的听说读写爱好，能使听说读写练习成为自己的迫切要求。教师要创造各种听话、说话、阅读、识字写字的机会，激发学生听说读写的愿看。这样学生就会乐意说，而且有内容可说；乐意听，把听当作是分享他人的快乐；乐意读，感受阅读的乐趣，感受语言的优美；乐意写，对有浓厚的爱好。低段教师的语言应该是儿童化的语言，优美，艺术，布满吸引力，让学生想听、爱听，争着回答老师提出的题目，课堂上老师的范读应该是绘声绘色，进情进境的，使学生有意无意地进进学习情景，思想上产生共叫。其次，通过多样化的教学手段，如运用录音、录像、多媒体等电教手段，尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围，使学生乐意熟悉自然，熟悉社会生活，从而促进学生的听说爱好。如在教学《小小的船》时，讲到我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天时，有意停一停，播放录音：晴朗的夜空，天蓝蓝的，水面一片寂静。听，“呱呱呱”，“蛐蛐蛐”的声音，是哪两位音乐家在唱歌呢！瞧，它们在和星星们说话呢！你想对闪闪的星星，蓝蓝的天说些什么呢？这样设计可以激发学生听和说的爱好。

低段学生使用的语言经常是不规范的。要使学生的语言逐步趋向规范化，单靠老师用规范化的语言做榜样，让学生潜移默化地学习摹仿是不够的。我以为还应留意充分调动学生的主观能动性，让学生多听、熟记、学记，促使学生自觉地学习语言。

低年级的听话练习，应从听音、听记练起。听音练习在平常的教学中运用得很广泛，比如一个同学读课文，其他同学听后评价，纠正字音。而听记就不常用了。在听记练习中，应当循序渐进，可以先由词到词组，再到句子，最后到一个故事进行听说练习。在指导学生听话之条件出要求。比如听句子时，要求学生做到：

（1）听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序；

（2）听清几个主要词语之间用什么词连接起来；

（3）假如这句话比较复杂，由几个小分句组成那么还要听清这段话中各个句子的顺序。然后通过“说”的过程检查学生听话的成绩。

低段学生，在说过一个词语或一句正确的、通顺的话以后，时间长了就会遗忘。因此，在练习听话、说话后，可以适当地布置听写作业。一开始先听说写词或简单的句子，以后逐步进步要求。如：学生听到“美丽”一词后，又听到“美丽”一词说的一句例句，学生听记完毕，照例说后，可要求他们记在书上或本子上。听说写比较复杂的句子时，可以让学生认真听，转重点词，记住句子结构，然后根据重点词语把原句写下来。听说一个小故事时，则要求学生首先听故事情节，然后再用自己的话把故事的内容写下来，但不改变原意。这样，不仅锻炼了学生听说写的能力，而且有利于进步学生的语言组织能力和逻辑思维能力。

教师作为主导者还可以结合教学在课外适当开展一些实践活动，使学生的创造能力得到进一步发展。如：布置学生观看电视少儿节目，把最出色的故事讲给同学听；听一首诗歌，举行诗歌比赛；或让学生展开公道的想象自编故事鼓励他们创造性地表现自我。

二、重视阅读，让学生感受丰富多彩的文章样式和语言创造力。

在语文教学实践中，老师经常会看到一种现象，学生的语文水平不能尽进人意，但每个学校，每个班总有少数语文尖子生，问他们经验时大多回答得益于课外阅读，和课本上知识的迁移。实在，只要我们稍加留心就会发现，无论是语文学习尖子还是著名的学者作家，大多在青少年时代有过大量自由阅读的经历，大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。例如：刘绍棠、叶文玲等一批作家就是通过大量阅读走上写作道路的。大量阅读还使曾一度被以为是低能儿的学生奇迹般地进进了优等生的行列。显然。大量的课外阅读对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的进步起了重要重用。为什么课外阅读会有这种作用呢？ 那是由于它是一种真实的阅读。在课外阅读中，阅读者是为了了解内容而往阅读的，通过阅读，获得了新的信息，而阅读者的语言能力在这种大量的持续的阅读实践中自然得到了进步。此外，课外阅读对学生往往有极大的吸引力，我发现我班上有些学生对语文课和语文学习不感爱好，但对课外阅读表现出极大的热情。实在，现学生有这样的举动我很惊喜。我就借于他们对课外书的、有着阅读的爱好，放手让他们往阅读。课余时间、休息时间都让他们往读。学生每读完一本，我就会在书上给他们记上小五星、笑脸等，还会在自己的工作本上写上某某学生读了几本。在班会课时进行讲故事比赛，让他们把课外的`知识迁移到课堂中。学生的阅读能力主要是学生在阅读活动中自然习得的，而不仅是通过老师对阅读材料的分析讲解和对阅读方法的先容进步的，而且课外阅读是真实的、负载信息量的，只有大量真实、持续的有效阅读，才能使学习者语文能力不断得到进步。因此，在语文教学中，我们更应大幅度增加阅读实践在教学中的比重，让学生在大量的阅读活动中进步语文能力。同时，我们还要留意这种阅读实践，主要关注内容是真实的阅读，所以要减少作业量，使学生从书山题海中解放出来，有充分时间进行主动的生动活泼的真实的阅读。大力开展课外阅读活动，大幅度增加课内的真实阅读量。我们需要改变教学模式，使课内精读转化为真实的阅读，并大幅度增加课内真实阅读量，这样课内外相互配合相互补充，语文教学效率的进步就有了希看。

三、识字是阅读的基础，努力培养学生识字的爱好，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿看”列进教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢捉住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，教师要亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证实，在这种生气下进行学习，学生的爱好浓，主动性高。

低年级学生的抽象思维差，单凭老师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，劲头就十足，往往会有出色的表现，受到批评，留意力就轻易分散，萎靡不振。因此，教师在教学中，应以表扬为主，欣赏为主，“你真棒！”“你听得真好，听也是学习的方法，你是会学习的孩子！”“孩子，你真能干！老师为你的进步感到兴奋！”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习爱好就更浓了。

学生有了爱好，还得把生字正确的识记下来，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，尝试让学生自己做小老师，让他们想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现题目，并提醒其他同学留意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点，少一点之类的笔画错误，形近字和同音字相混所产生的错误等。“小老师们”爱好很高，“学生们”的兴致也很高，课堂上敢于发言的学生多了。

学生有了主动识字的爱好，就有了学习的动力，对于写字，学生不在陌生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力，记忆能力，思维能力以及动手实践能力。

为学生树立一个良好的榜样，要为人师表，平时课堂板书，批改作业，都应该留意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，留意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，走到学生中往，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。使学生潜移默化地受到了教育。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字爱好的培养。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间较长，效果较好。那么要激发学生写字的爱好，我以为可以通过竞赛的方法来进步练习爱好。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。比如：作业采用星级制度。每次作业批改时，我都让学生把写的字与上次作业进行比较，并给出相应星级，一个单元进行一次小结性评选，五星以上学生拿到一个笑脸娃娃，学期末评出星级作业。给予奖励。还可以通过小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛。获胜的小组每人得到一本笔记本。最后是个人竞赛，把这个单元与上个单元比较是否五星多了，笑脸娃娃也多了，获得进步奖的学生获得一只小铅笔，让他们的字写得越来越漂亮，让他们看到自己的进步，增强自信心。

老师要教给学生写字的技巧和方法。每个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分占的比例。反复的练习，根据字型的特点，坚持写下往，学生才能慢慢地把握好字形，终极离开田字格安排好字的结构。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同要求。成绩好的，完成作业速度快，质量高的学生，让他们两天练习一篇硬笔书法。而速度慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次作业，保证质量，再求数目。由于采用了两套因人而异的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也逐步得到了进步。

良好的写字习惯也很重要，我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与外一样。并且经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力合作，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

很多老师都碰到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有往想以后该留意什么。我给每个学生发了个本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，圈出轻易出错的地方，经常给他们进行反复的巩固与听写，一来二往，学生便不会再犯类似的错误了。

结束语

总之，重视培养学生听说读写的能力，学生把握了学习方法，学习效率就会进步，语文综合素养便会逐步进步，这对学生来说是终生享用不尽的财富。

篇3：二年级听说读写能力家长会发言稿

关于二年级听说读写能力家长会发言稿

各位家长，大家好!

感谢大家今天的光临。孩子入学一晃已经二年级了，我们坐在一起，共同地讨论和交流一些关于我们孩子的学习和生活，作为孩子的班主任，在交流之前我想先以我个人的名义，向今天所有到来的或者没有到来的家长表达我深深的谢意，感谢大家这一年多来对我工作的支持，对学校工作的支持。如果没有你们这样的支持，孩子们不可能有这么大的进步。也不可能在学校的各项评比中得到那么多的第一名；不可能在运动会中的广播操比赛取得好成绩，团体总分也名列前茅；更不可能在期中检测中取得如此令人满意的成绩；

今天借此机会呢，我就先把我个人的一些想法先来跟大家分享一下，在坐的各位呢有些家长我们是接触的机会比较多，所以可能就对我和孩子的了解也就多一些，但也有一些家长可能因为工作的忙碌我们接触的就比较少一些，相对来说对我和孩子的了解就少一些。

首先我想把我们们二（4）班级特点和目前的一些学习和生活的状态作一个简单的介绍。本班孩子的特点是比较活，好动的孩子比较多，当然也极其聪明，刚接班时候我最大的感觉是辛苦累，因为孩子活，所以整个班级最先给人的.感觉是比较散，比如上课有学生会自动走下座位跟你报告想法；不举手张口就回答问题；同学之间没有团结协作精神；不会正确的人际交往；太斤斤计较；不懂得如何整理自己的文具和书包等等，转眼二年的磨合和整顿，我可以毫不犹豫地告诉大家，孩子们的发展呈现十分良性的状态，他们的班级集体荣誉感很强，只要是要比赛的东西，他们各个都最积极，就拿值日生看，一开学我把值日生表排出来，每天他们都会在组长的带领下认真的值日，地面扫了一遍又一遍，总还是不够，只要是组长说要重扫的，组员都会心甘情愿地去再扫一遍。哪组今天被扣分，第二天他们会自己重新来一遍，没有什么怨言，也没有什么争辩；再拿这次校运会来说，从整个年级来看呢，我们班的体育整体素质不是算高，主要是男生项目都不是太好。但在校运会前一个礼拜我把参加项目和学生名单抱给他们以后，动员了一番，令人惊讶的是校运会他们居然出奇地捧回了好几个第一名。课间需要我操心的事情也一下子少了许多，每每我到教室和操场溜溜，他们还兴奋地要求我同他们做游戏。当然其间他们做游戏也会发生学生之间的小矛盾，但我往往只给他们一些建议，让他们自己去解决，或许有时候他们解决得还不够好，但至少他们已经慢慢在学会用自己的力量和同学相处，孩子的可塑性很强，有些事情真的只要我们稍稍点拨，然后多些建议，多点时间等待他们一定是可以解决好的。

孩子们的事情可说的很多，每天跟他们相处总有一些令人感动的东西。有时候他们很幼稚，会走到我身边，一本正经地问：“王老师，我们为什么要学英语啊？”我还在想怎么回答这个问题时，突然补充说：“是不是像小老鼠学狗叫，猫就不会吃它啦？”很好笑，但这就是属于孩子独有的思维。有时候他们也很现实：“王老师，我长大的理想是当总经理，因为总经理可以赚很多的钱，我可以买漂亮的大别墅，高级的小轿车。还可以做许多别人不能做到的事情，比如到美国去玩，去新加坡留学。”活脱脱一个拜金主义者，但只要是学习的动力，又有什么不可以呢。我没有过多地批评这个小朋友，因为能大胆说出自己的观点本身也是一种勇气；当然有时候他们也是那么的懂事，他们知道老师病了，要乖一点，要学会管理好自己，会偷偷塞给你一片润喉糖等等。

为了更好地规范孩子们的行为习惯，我要求孩子早上不能迟到，来了以后都有同学们主动打扫教室和领早读，每天孩子一到校，总是自觉地拿出书包里的东西，书放在右边，作业本放在左边，中间放铅笔盒。每次做作业，总是拿出一支铅笔、橡皮、尺。每次离开教室上其他课，总是把桌上收得干干净净，把椅子塞好。减少磨蹭的机会，基本做到有条有理。把这些具体地要求落实下去的开始，我曾经担心孩子是否能做到的，事实证明孩子做得很棒。在家访过程中，我也发现，很多孩子在家里也能做好这些看起来微不足道的小事。良好的学习习惯会让孩子受益终身。

接下来，我就谈谈孩子“听说读写”的能力。

“听”不仅指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。在听的过程中接受或筛选有用信息。现在这方面的训练，课堂的训练是占了很大比重的，班上绝大部分孩子都可以做到认真听别人发言，在现在的课堂，我们经常可以听到诸如：“要补充……”“我不同意他的观点……”等类似的自主开头。但也有一部分同学做得是不够的。

现在的孩子很会“说”，有时说出的话也有一定的深度。每天在接送孩子回家的路上，家长可以有意识地跟孩子交流学校里发生的事情。不仅增进感情，也是训练说话的好机会。最好让孩子说完整、有条理。在课堂上，孩子“说”的能力也很重要。课本上第一次出现造句，要求用上“高兴”。有的孩子说：“我今天很高兴。”我追问原因，有的孩子就能说：“我考试考了100分，心里很高兴。”有一个同学说：“主人给小狗肉骨头吃，小狗高兴地摇起了尾巴。”在她的带动下，不少孩子都造出了有血有肉的句子。一年多的训练，本班孩子的口语表达能力应该是很棒的，一个原因就是他们愿意说，敢说，并且表述作到清楚完整。许多老师给我们班最大的评价就是你们的孩子真是会说的，同学们发言的时候不仅作到口吃清楚，表达完整，并且已经有了自己的思想。其实课堂有许多的闪光的东西，我整理了一些写了下来，在我们的班级博客中挂了出来，如果有时间大家可以去找来读一读。

要说出精彩的话来，除了必要的生活经验，还需要大量阅读课外读物。课程标准指出，到二年级结束，孩子的阅读量为5万字。现在我要求孩子每天都保持读书，至少短短的文章你要给我读一篇，这个读一定要读出声音来，读一遍跟读三遍的感觉肯定是不一样的，至少读了一篇文章应该知道一个词语，这是很重要的。

我发现，班上很多孩子很喜欢读书，课外知识很丰富。怎样更好地激发孩子的阅读兴趣？最近我们班图书架有了好多的书，孩子们津津乐道，很是有兴趣，可惜这些图书比较少，所以推荐给大家每一个家庭建立一个小书屋,让孩子徜徉在书的海洋,孩子们估计会比较喜欢，而且我认为要是在班级里掀起了看书热的话，这对孩子的阅读和写作都是极其有帮助的。另外一个，假如你有时间，假如你也喜欢读书，我建议你与孩子一起读，然后进行分享，当然这个建立在您有时间的基础上。这也是提高孩子阅读兴趣的一种方法。班里的同学们高兴地跑来对我说：“王老师，我妈妈也喜欢看我们的书，她说好玩死了。”孩子说这话是兴奋的，是开心的。因为她妈妈和自己读一样的书，并且觉得有意思。另外呢，孩子多简短的文章，应该指导其读出感情来，这样阅读效果会更好。

关于写，主要是指写好字和写好话。现在班里孩子的字总体来讲还是比较令人满意的，但写字的姿势还得进一步提高。作到一拳一尺与一寸。又得感谢大家，每次批回作，我都能看到你们督促孩子的身影。至于写话，那么我现在对班里同学的要求是能将一副画面的内容用一段话完整地表达出来，并写出来。不写错别字，停顿正确。班里达到要求的基本有一多半同学了。其中写话好的孩子有：于流洋、张龄艺、李佳薇、王延玺、王怡然、李孟奇等等。他们写的小文章在我们学校的小荷报上都发表过。

因为要学习，有考试，不免有作业。现阶段，常规作业有抄写默写生字词、朗读背诵课文、读课外书。这些一定要过关。

还是真诚地希望各位及时地与我们联系、沟通。电话、邮箱都行。为了方便大家了解，以后我尽量把每天的作业或一些通知公布在网上，大家可以去查看一下。

篇4：语文课堂如何培养学生的读写能力论文

语文课堂如何培养学生的读写能力论文

新一轮课改实施以来，初中语文课堂教学发生了很大的变化，与传统的语文课相比，又增添了多媒体设施，课堂教学设计，课堂教学方法变化多端。近年来，笔者听了许多不同层次、不同类型的语文课，这些课在展示新课改带来的新观念、新方法方面深受学生的欢迎，也得到同行的好评；无论采取什么方法，不变的是语文课堂教学中学生的读写能力的培养。读写能力是语文素养的重要组成部分，是学生步入社会获取信息和表述自我观点的有效手段，具备了读写能力，将终生受益。如何培养学生的读写能力呢？笔者就这一问题谈以下几点看法。

一、语文课堂学习必须重视培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力

要让阅读成为课堂教学的主流形式，成为一种习惯。农村学生由于客观条件较差，加上大部分家长还没有意识到阅读的重要性。因此教师必须在培养学生的兴趣上下功夫，怎样才能培养学生的阅读兴趣呢？

首先，让学生明白阅读意义和阅读目标。在学生阅读课文之前要先提出一些问题，或讲述与课文有关的学生感兴趣的故事，或介绍作者奇特的人生经历等，以激发学生的阅读欲望。当学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求时，阅读兴趣也就产生了。教师要让学生明白新课标在阅读方面的要求，如欣赏文学作品，能有自己的情感体验；诵读古代诗词，提高自己的欣赏品味和审美情趣；每学年阅读两三部名著。要激发学生的.阅读兴趣，就必须使学生理解阅读的目的、意义和要求，进而明确自己的阅读目标，让学生首先成为“知之者”。

其次，让学生掌握科学的阅读方法。让学生更多的参与到阅读教学中去，从而强化学生的阅读兴趣。初中教材语文课本中，有散文、说明文，有神话故事、童话故事，有小说、戏剧，还有内容丰富的文言文、古诗等，教师应根据不同的体裁设计不同的教学方案，如对小说类课文，可采用表演式教学法，指导学生根据文中的人物进行角色朗读。对认知类课文，可让学生查阅资料，摘抄有关记载，在掌握大量阅读材料的基础上分组讨论等。这样既可提高学生的学习兴趣，又可提高学生的动手能力。

最后，建立课堂评价机制，以激发学生阅读的兴趣。学生读完课文后，让他们谈一谈读后感，或者说一说自己印象最深刻的片段，并指出其好在哪里，这样学生就会有一种获取知识的满足感。也可以让学生互相评价，指出读的过程中哪些值得肯定，好在什么地方。在相互评价的过程中，势必会产生相互激励的效果。再次，是教师范读。教师的范读，能使学生感觉到自身阅读能力的不足之处，从而产生强烈的阅读欲望。当然也可以采取分组推荐的形式，举行朗读比赛，教师还可以引领学生：齐读，个别读；轻声读，大声读；快读，慢读……长文章还可以跳读，短文章还可以背诵。不论是诗歌、散文、还是小说、剧本，都能把充分的阅读作为基础，读出文学味来，读出所蕴含的人生哲理、科学规律、作者情感来，读出对作品的理解来。如朱自清的《春》、宗璞的《紫藤萝瀑布》、周敦颐的《爱莲说》……不需太多讲解，读透了，自然就理解了，让学生在相互竞争的氛围中产生浓厚的阅读兴趣。

古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读是学生积累语言词汇的重要途径，是形成语言意识的重要环节，是培养感悟能力和理解能力的最有效的手段。由此可见，培养学生阅读的习惯，激发学生阅读的兴趣，是培养和提高学生阅读能力的前提条件，而且要想不断提高学生的阅读能力，就必须让学生在阅读中多动脑动手，尽量让学生自己去质疑问难，寻找答案。总而言之，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，对学生学习语文非常重要，让学生能找到学习语文的乐趣，使他们受益终身。 二、语文课堂学习要重视培养学生的写作能力

在语文教学中，作文教学是个难点。作文训练花的时间多，学生们不会写作文，原因虽然是多方面的，但与老师教不得法有很大的关系。笔者发现一些语文教师的作文教学极具随意性。给学生一个作文题，三言两语指导一下，接着就让学生完成习作，其效果是可想而知的。鉴于扩大课外阅读受各方面条件的制约，老师应该结合课文让学生巧练笔。另外，在阅读教学的过程中，要着重对语言文字的理解，弄清文章的内容，再通过文章的内容体会作者的思想感情。这就解决“写什么”和“为什么写”的问题，即“语言文字――内容――思想感情”的过程。再就是让学生进一步明白“怎样写”和“为什么这样写”的问题，这个阶段侧重于学习作者的表达方法，在教学中，要认真落实文章的中心结构、写法，突破重、难点，加强语言文字训练，即“思想感情――内容――语言文字”的过程，也就是说让学生在阅读中悟写。

先读后写，读写结合，符合学生的认知规律，学生通过阅读所获得的知识，只有通过实践，才能得到巩固和检验。阅读是为了更好的写作，写作是阅读的巩固和发展。读写结合，不限于读什么就写什么，有时也可以先写后读，有时也可以结合作文，让学生更好地促进阅读，加深对课文内容的理解。教师在教学中把阅读与仿写、扩写、改写等形式有机的结合起来，是在阅读基础上的创造性发挥，是对学生创新思维能力的培养,这样才能收到事倍功半的效果。仿写、扩写、改写，从一句话到一段话，再到一篇文章，需要学生用已有的阅读知识，充分展开想象的翅膀，并运用一定的修辞手段和写作技巧，生动形象的对事物进行具体描绘，这将使学生的视野不断得到拓展。

在教学实践中学生学习一种方法，往往不只是一次练习就能掌握好的，只有读读写写，写写读读，读写结合，在反复交替的训练过程中逐渐强化和内化，才能掌握一时难以掌握的东西，最终转化为能力。就教材而言，七年级到九年级的教材，编选了许多不同体裁、不同风格的文章，既有现代文，又有文言文。这些文章各有特色，很多都是经典作品。学生读完课文之后，教师可以让学生谈谈读后感，或者说一说自己印象最深的片段，并指出好在哪里，哪些是值得肯定的，哪些在写作中可以借鉴。这样教师就可将课堂的读与写巧妙地结合起来，使学生不仅能从阅读中获得知识，而且能从阅读中悟到写作方法，将从课文中学到的精炼、优美、生动的语言及写作技巧运用到写作实践当中去，在不断阅读、分析、模仿和创新的过程中，提高自己的写作技能。

例如，每篇课文中都有一些优美、整齐的句子或段落，可让学生对照这些典型的句段进行仿写，学会如何用句组段，这样对写作很有好处。另外课文后面的练习题大部分都安排了写作内容，可用三至五分钟完成。如果每节课都能抽出几分钟时间进行练习，学生很快就会学以致用。这样做，不仅可以使学生更好地理解课文，还可以提高读写能力。

著名教育家叶圣陶先生说过这样一句名言：“教是为了不教。”总之，要提高学生的文化素养，教师必须在新的教学理念的指导下，培养学生的阅读兴趣，提高写作能力，让学生在阅读中自学自练，自悟自得，读写结合，练出成效。

篇5：怎样才能更好地培养学生的想象力和创造力

怎样才能更好地培养学生的想象力和创造力

指导孩子丰富头脑中表象的储存.

因为表象是想象的基础材料,所以,谁头脑中的表象积累得多,谁就有更多的进行想象的资源.在日常生活中,要启发孩子多观察、多记忆形象具体的东西.去博物馆参观,到郊区游览,参观各种公益活动,走亲访友等,都可以记住许许多多的表象.为了记得多,记得准,记得牢,可以请孩子用语言描述,或者家长与孩子相互描述.还可以通过写日记,把头脑中的表象再现出来.

文学作品、电影、电视,形象化的东西特别多,让孩子有意识地留心各种各样的人物形象和景物形象,有利于增加表象的积累.

指导孩子扩大语言文字的积累.

想象以形象形式为主,但离不开语言材料,特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时,语言材料起重要作用.因此,要让孩子扩大语言文字积累.比如,背诵的课文要记牢,要有一个文学名句、名段摘记本,随时把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来,而且利用休闲时间翻阅.这样在想象时,可以拓宽想象的天地,增加想象的细密程度和丰富程度,从而促进想象力的发展.

支持孩子参加课外兴趣小组活动.

课外兴趣小组活动是驰聘想象的广阔天地.不论是音乐、舞蹈、美术、体育、书法,还是天文、地理、生物、化学、航模、舰模、电脑,每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入脑海,而且需要进行创造性想象才能完成活动任务.这对于提高孩子的想象力十分有益.当孩子们的兴趣小组成果得到展示或者获得表彰奖励时,他们的积极性会更高,想象力会突飞猛进地发展.

鼓励孩子编故事、讲故事.

孩子在小时候,喜欢编故事、讲故事,有时讲给小朋友听,有时讲给爸爸妈妈听,有时还自言自语.家长应该看到这既是锻炼表达能力的好机会,也是发展想象力的好机会.要积极鼓励孩子,不要冷言冷语,更不能随便阻止.家长可以引导孩子按照某个主题去编去讲,适时地给以赞扬,指出不足.好的故事,让孩子用笔记录下来,不断修改.天长日久,孩子的想象能力会越来越强.

如何培养学生的创造力

一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤

作为“人类灵魂的工程师”， 教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。

二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口

培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。 引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。

三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具(如实物、挂图、教学资料等)以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。

四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀

教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”;也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。

如何提高学生的空间想象力

一、有目的给学生补充有关空间形式的数学基础知识

学好有关的空间形式的数学知识是培养学生空间想像能力的根本保证,如几何知识、坐标法、几何量等.可以通过数量分析的方法对几何图形加深理解,有利于培养学生的空间想像能力.

二、运用教学模具培养学生的观察想像能力

感性认识是空间想像力形成和发展的基础,课堂中通过对模型、实物的观察、分析,使学生在头脑中建立起空间的感性认识,形成空间的整体形象,树立空间骨架,进而抽象为空间形体的平面图形.在看图时,由图想面,由面想体,从而形成“一图为一体”的观念.这样学生在思维中储存的立体信息越多,使用时提取的立体形象就越多,空间思维能力就越强.这样既丰富了感性认识,增强了学生的空间思维能力,又可激发学生的学习兴趣.

三、学、练、画立体图有助于空间想像力的培养

立体图是发展空间想像力的关键,是由感性认识向理性认识转化的桥梁.而立体图最大的优点是直观,能在二维平面中反映三维形体,可以帮助学生增强思维能力.对初学者来说,因其知识结构的差距,几乎没有什么空间概念,但他们能凭借自己的直觉识别一些简单的立体图,如长方体、正方体、圆柱体等.针对这一特点,带领学生画基本体的立体图,进而画出棱柱体、圆锥体等基本体.这样通过线条的变化,对各种基本几何体的轮廓有所了解,初步树立了空间概念.在此基础上逐步深入,引导学生画一些复杂的图形,通过对学生直观感觉的引导,大大激发了学生的学习兴趣,避免了单纯理论知识的晦涩难懂,消除了对制图的畏难情绪.

四、让学生动手实验,使抽象知识化形象

在教学中将比较抽象、不容易理解的内容剔出来,通过让学生自己动手做实验的方法让学生在实验中得出结论.如“直线的投影特性”是机械制图整个教学的理论基础之一,也是教材的重点之一,但这部分内容比较抽象,学生感到要真正理解透彻很困难.在讲授这部分内容时,首先让学生两人一组准备两支铅笔(新的一支当做直线,另一支用来作图)、一张纸和一把三角板.一个学生拿“直线”(即铅笔)任意放在白纸的上方(但不能垂直),根据点的投影知识,另一个学生逐一做出铅笔上各个点的投影,并得出“直线的投影是一条直线”的结论,进而可知只要取直线上的两点的投影连接即可.然后分别作“直线”平行于投影面、垂直于投影面和倾斜于投影面时的投影,量得其长度,分别与“直线”(铅笔)的实际长度相比较,得出平行于投影面的投影与实际长度相等、垂直于投影面的投影只是一点、倾斜于投影面的投影比实际短的结论.进而认识到直线的投影特性,即真实性、积聚性、收缩性,那就是水到渠成的事了.这样既能使学生对直线的投影有很直观的认识,又能对直线投影特性有较深刻的理解.

篇6：如何培养学生记忆力更好一些？

学生主要的目的就是为了学习，要想拥有好的成绩，就需要不断的培养和提高学习能力，然而记忆力不好却是最需要改善的问题，那么如何培养学生记忆力？每个人的记忆力除了受到先天因素的影响外，后天的努力锻炼也是很重要的，掌握一些好的方法完全可以让记忆力不断提高。

过度学习即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。及时复习遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。多种手段根据情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。

最佳时间一般来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。科学用脑在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。

注意集中记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。理解记忆理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记得久。仅靠死记硬背，则不容易记得住。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。

经常回忆学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆有错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。视听结合可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。比单一默读效果好得多。

关于如何培养学生记忆力上文中的介绍已经很清楚了，平时一定要养成一个好的学习和生活习惯，养成规律的作息，早睡早起，千万不要熬夜，睡眠时间不足是最容易影响大脑记忆力的，补充营养，适当运动也是必须要认真对待的。

篇7：拓展阅读教学时空提高听说读写能力

拓展阅读教学时空提高听说读写能力

在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间和空间，全面提高学生听说读写能力笔者认为：在语文课堂教学过程中，对一些学生已懂的知识，不要因放心不下而再三重复，尽量节约时间让学生自主学习。另外，也可利用一些电教手段，增强直观教学，减少费力的解释说明，把更多的“时空”留给学生，讲求实效。为更好培养学生听说读写能力，让学生在充分的时间和空间里，全面提高语文能力，在课堂40分钟合理分配阅读、质疑、讨论、练习四个环节的时间是解决问题的关键。

读。笔者认为，每节语文阅读课要保证学生有10分钟以上的阅读时间，着力培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读的方式方法很多，如朗读、默读、泛读或者领读、齐读、自由读、分角色读等等。它们既互相联系，又各有侧重、各有特色，教学时要因文而异，因人而异，根据教学目的选择读的方式方法。比如，在教学《丰碑》一课时，我安排阅读过程是：首先自由通读课文，初步感知课文内容，然后要求一边默读，一边动笔圈画，理清文章脉络；接着抓重点段落精读，围绕思考问题研读重点段；最后再指导感情朗读全文。当然对一些重点语句或重点段落要及时指导，帮助学生加深理解，有的段落则要求熟读直至背诵。?

疑。质疑问难既是一种能力，也是一种学习方法。任何教学过程都离不开问题，教学过程的重要项目之一便是提出问题、解决问题。因此课堂教学中，教师要精心安排质疑问难，让学生在阅读的过程中大胆质疑，主动探究。

质疑，实际上从问“是什么”到问“为什么”，体现了由浅入深的探究过程。在课堂教学时，首先要恰当地把握学生好奇、好动、好胜的心理，充分激发学生质疑的兴趣；其次要做到相机诱导、有的放矢，要注意培养学生学会从解题、抓关键词句，或从文章结构、写作等方面质疑。比如教学《丰碑》一课，紧扣课题质疑，学生提出：丰碑是什么为什么称为丰碑在学习最后一段时，学生提出了：“那声音”指的是什么脚步声为什么沉重而坚定为什么说胜利一定属于这样的队伍这是怎样的.一支队伍我再根据学生提出的疑难问题，引导学生进行深入阅读、探讨。?

议。学生一旦自己提出问题，便已经处于学习的主动位置，他们嗷嗷待哺地渴望教师解答。教师不应急于满足学生的求知欲望而立即予以回答，应留出时间，鼓励并引导学生思考的火花继续闪烁，在亲自动脑解决问题的过程中去理解知识。这时，采用“互助小组”组织学生讨论，则更能发挥学生的主体作用。?

“互助小组”最大特点是人人参与，学生以自己的活动为中心，普遍动脑动口，广泛交流信息，能最大限度地发挥其主观能动性。但需要做好四个方面的工作：（1）小组要优化组合。最佳方法是好中差各1～2人组成互助小组，互相学习，互相帮助，共同提高；（2）精心设计讨论问题。设计讨论问题要求紧扣教材，围绕重难点，考虑学生认知的实际情况，既适中又准确，切忌追求形式上的热闹；（3）主持好讨论。学生是讨论的主人，最好让学生自己主持，相信学生，促使学生深入讨论。教师只做疏导、点拨，使讨论气氛热烈，学生畅所欲言；（4）做好总结和讲评工作。讨论结束后，要充分肯定讨论成果，并通过讲评，提高学生认识水平，同时允许学生保留自己的合理意见。同样以教学《丰碑》为例，我安排了两次讨论机会。一是在理解将军神态、语言的变化时，我抓住将军的两次“愣”的不同，设置讨论：将军为什么又愣住了他久久地站在雪地里会想些什么呢引导学生了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情；二是在理解军需处长被大雪覆盖时，我让学生讨论：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑通过讨论、品读，学生理解了这句话的深刻含义，作者的情感融入学生的心灵，在学生的心中筑起一座不朽的“丰碑”。?

练。叶圣陶先生说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结，所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的功夫督促受教育人多多练习，硬是要按照规格练习。”可见讲后练习是强化记忆、运用知识、培养语文技能的重要手段，笔者认为，每堂课都应及时对阅读、质疑、讨论三个过程进行检验、巩固、反馈。当然，教学中的“练”不单是一堂课结束时的作业练习，而应贯穿于整个课堂教学中，这样既强化当堂所学的知识，也有利于及时了解学生的学习情况，及时反馈，给予指导，既减轻了双方的负担，又提高了教学效率，但同时也要注意形式变换，激发学生的兴趣。有时还可留一段时间让学生互相出题检验，并要求学生当场互改，教师只做个别点评，课后才把“试卷”收齐批改，充分调动学生学习积极性，强化学生学习效果。

篇8：拓展阅读教学时空提高听说读写能力

拓展阅读教学时空提高听说读写能力

在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间和空间，全面提高学生听说读写能力笔者认为：在语文课堂教学过程中，对一些学生已懂的知识，不要因放心不下而再三重复，尽量节约时间让学生自主学习。另外，也可利用一些电教手段，增强直观教学，减少费力的解释说明，把更多的“时空”留给学生，讲求实效。为更好培养学生听说读写能力，让学生在充分的时间和空间里，全面提高语文能力，在课堂40分钟合理分配阅读、质疑、讨论、练习四个环节的时间是解决问题的关键。

读。笔者认为，每节语文阅读课要保证学生有10分钟以上的阅读时间，着力培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读的方式方法很多，如朗读、默读、泛读或者领读、齐读、自由读、分角色读等等。它们既互相联系，又各有侧重、各有特色，教学时要因文而异，因人而异，根据教学目的选择读的方式方法。比如，在教学《丰碑》一课时，我安排阅读过程是：首先自由通读课文，初步感知课文内容，然后要求一边默读，一边动笔圈画，理清文章脉络；接着抓重点段落精读，围绕思考问题研读重点段；最后再指导感情朗读全文。当然对一些重点语句或重点段落要及时指导，帮助学生加深理解，有的段落则要求熟读直至背诵。?

疑。质疑问难既是一种能力，也是一种学习方法。任何教学过程都离不开问题，教学过程的重要项目之一便是提出问题、解决问题。因此课堂教学中，教师要精心安排质疑问难，让学生在阅读的过程中大胆质疑，主动探究。

质疑，实际上从问“是什么”到问“为什么”，体现了由浅入深的探究过程。在课堂教学时，首先要恰当地把握学生好奇、好动、好胜的心理，充分激发学生质疑的兴趣；其次要做到相机诱导、有的放矢，要注意培养学生学会从解题、抓关键词句，或从文章结构、写作等方面质疑。比如教学《丰碑》一课，紧扣课题质疑，学生提出：丰碑是什么为什么称为丰碑在学习最后一段时，学生提出了：“那声音”指的是什么脚步声为什么沉重而坚定为什么说胜利一定属于这样的队伍这是怎样的一支队伍我再根据学生提出的疑难问题，引导学生进行深入阅读、探讨。?

议。学生一旦自己提出问题，便已经处于学习的主动位置，他们嗷嗷待哺地渴望教师解答。教师不应急于满足学生的求知欲望而立即予以回答，应留出时间，鼓励并引导学生思考的`火花继续闪烁，在亲自动脑解决问题的过程中去理解知识。这时，采用“互助小组”组织学生讨论，则更能发挥学生的主体作用。?

“互助小组”最大特点是人人参与，学生以自己的活动为中心，普遍动脑动口，广泛交流信息，能最大限度地发挥其主观能动性。但需要做好四个方面的工作：（1）小组要优化组合。最佳方法是好中差各1～2人组成互助小组，互相学习，互相帮助，共同提高；（2）精心设计讨论问题。设计讨论问题要求紧扣教材，围绕重难点，考虑学生认知的实际情况，既适中又准确，切忌追求形式上的热闹；（3）主持好讨论。学生是讨论的主人，最好让学生自己主持，相信学生，促使学生深入讨论。教师只做疏导、点拨，使讨论气氛热烈，学生畅所欲言；（4）做好总结和讲评工作。讨论结束后，要充分肯定讨论成果，并通过讲评，提高学生认识水平，同时允许学生保留自己的合理意见。同样以教学《丰碑》为例，我安排了两次讨论机会。一是在理解将军神态、语言的变化时，我抓住将军的两次“愣”的不同，设置讨论：将军为什么又愣住了他久久地站在雪地里会想些什么呢引导学生了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情；二是在理解军需处长被大雪覆盖时，我让学生讨论：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑通过讨论、品读，学生理解了这句话的深刻含义，作者

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篇9：孩子读写能力的培养方法

孩子读写能力的培养技巧

一、听的能力的培养

现在我们课堂中还存在着一部分学生不会听或不听的现象。不会听指的是孩子注意力漂浮不定，专注的目标会经常转移。不听指的是心不在焉，做白日梦，或者说思想开小差。其实我们经常说的注意力不集中是前者。我们需要一些措施和方法去训练。而后者其实是注意错放，将注意力放在不应该放的地方。这需要我们老师家长用心去纠正。

我找了一些听觉注意训练的方法，有兴趣的家长可以看看。

听觉注意训练：

(1)数字听觉训练.

0-9十个数字，任选6位数(如806147)三组，以1秒钟两个数字的速度报给孩子听，听完后，令他立即照样回报(口头也可，书面也可).次序不乱，一字不错，连续通过后即报7位数三组.连续通过后，报8位数三组，9位数三组，10位数三组等.第一次孩子能顺利回报到几位数第几组，算是初测水平，坚持每天训练.

(2)词的听觉训练

先用实词(两个字组成，如大田、高山、青草等，训练的词义不要相近，随着训练的继续，孩子不仅注意了词，而且能把不相关的词之间用意义联系起来.这样孩子注意力提高了，联想能力也提高了)3个或4个词开始，连续通过三级后，即报6个、7个、8个，方法同上.

(3)语句改错听觉训练.

视孩子文化程度深浅，选择语句的难易(如低幼孩子可用：小兔子长尾巴、短耳朵，爬到树上吃树叶)先让孩子听后进行改错。

(4)数数法

从3开始数，隔3就数，如：3、6、9……数到300;从300开始，隔三就数，数到3.也可以从其他数字开始数，记下时间，看多少时间数完。看看是不是快于前一次。

(5)阅读训练

家长和孩子各拿一本相同的书，选一篇文章让孩子大声朗读，家长记下孩子读错的地方;再让孩子重头开始读，看看读书时间是否加快，错误减少。

家长也可找一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，比如走迷宫，找异同，比大小，比长短之类的书。

为了让孩子在训练过程中不会感到缺乏动力，枯燥乏味，可以设定一定的奖惩措施，比方比赛的方式，如果孩子表现好了，则给与一定的物质和精神奖励。

二、读的能力的培养

朗读是大部分孩子的薄弱点。每一篇课文的学习目标里都有这么一条：正确、流利、有感情地朗读课文。能完全达到这个目标的孩子并不多。一部分孩子还没有养成预习的好习惯。因此在课堂初读的时候容易读断句、破句。有感情的朗读这个目标可以通过以下的训练方法来落实。

1.教孩子阅读方法。

1.精读。即逐字逐句精研细读。2.略读。即翻看读物，首先要看序言、目录、开头、结尾。然后从头到尾地浏览，力求迅速地从全局把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。3.速读。即不发音，不辨读，不转视线，用尽量少的时间获取更多的信息，并能正确理解文章。4.跳读。即不通读，有所舍弃，择其所需而读。5.批注阅读。即在阅读过程中边读边批注。让孩子掌握各种不同的读书方法，可让他们尽可能多地了解不同的信息。

2.帮孩子起步阅读，家长要以身作则，讲求方法。

如果家长有阅读的习惯，孩子成长中耳濡目染，自然就会形成阅读习惯。

(1)用故事吊孩子的胃口

小学阶段的孩子，听觉的接受能力比视觉强，很多东西自己读不太懂，但听别人讲就能理解。因此，家长多给孩子读故事对孩子大有裨益，如家长每晚睡前给孩子读一个故事，引起孩子的兴趣，只要坚持一段时间后，就会发现收获不小。

(2)让孩子选购自己喜欢的图书

孩子有了一定的阅读能力之后，会有一股购书的欲望，而且往往喜欢自己选购。作为家长，应尽量满足他的要求，大胆让孩子自己选购，因为孩子对自己选购的书总是乐意翻看，甚至爱不释手。这是激发孩子阅读。

当然，在让孩子自由选购图书的时候，父母也要帮他筛选，毕竟，孩子还不是真正懂得如何正确选择书籍。如有些书很贵，但内容却很贫乏，不值得买，这时候父母的口气可以坚决一点，让孩子懂得没有价值的东西就应该舍弃。如是孩子还恋恋不舍，就给他一点时间在书店翻看完那本书。这样既尊重了孩子的愿望，又保护了他的阅读欲。

(3)陪读

对于孩子喜欢的书，家长可以放开让他自己去读;但对于一些他不太感兴趣而又有用的书，家长可尝试陪读。如教材配套的同步阅读是提高孩子阅读能力的好读物，但孩子对此的阅读兴趣可能不太大。对此，家长可紧跟教材的内容，每周陪孩子阅读一定的篇数，帮助孩子理解阅读材料，并要求孩子回答课后的问题，久而久之，孩子便会养成坚持阅读的习惯。

此外，建议家长准备《百科全书》、《十万个为什么》等科普读物，遇到孩子有不懂的问题，可与孩子一起查阅资料，或是佯装自己有不懂的问题，让孩子主动去查阅资料并告知。

3.引导中要注意的两点问题。

(1)莫让长篇大论吓退孩子的兴趣

一定要根据孩子的具体情况来施以方法，来开启孩子的阅读兴趣。一般而言，小学生阅读的作品，宜以短篇为主，其中要多配图。让孩子经常看着图画去想象、叙述。

(2)别让孩子接触不健康的漫画

因为动漫图多字少，符合小学生阅读的心理倾向：有趣且不用太动脑筋。尤其日本漫画书，有的书中充斥着暴力等不健康的内容，对孩子的身心发育十分不利。所以，在孩子阅读的起步阶段，家长应尽量避免让孩子过多地接触不健康的漫画，而是更多的利用一些传统的童话、寓言类书籍，宣扬真善美的漫画来启发孩子的阅读兴趣。

三、说的能力的培养

也就是指语言表达能力的培养。这里我建议将说训练和阅读相结合。取一本有意思的书亲子共读。在以上读的方法的基础上，家长可以采取以下的方法来培养。

1.抓好朗读和背诵。

我们常常看到朗读能力强的孩子口头表达能力强，因此，家长应重视孩子朗读能力的培

养。平时给孩子示范，指导，帮助其在朗读时做到正确流利有感情、能随着故事情节的起伏和人物的感情变化而变化。力求有声有色。

背诵是朗读的继续和熟读的必然结果。背诵能够帮助孩子记住一些优美的文字和语句，有助于在生活中运用。

2.表演课本剧

我们的教材中情节生动课文比较多，针对这一特点，家长可以挑一些故事性较强的课文，跟孩子一起编成课本剧分角色表演。这样不但能够锻炼孩子的口语，而且可以充分发展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了课文内容，很重要的一点还可以达到亲子同乐的目的。

3.积累好词佳句。

家长在家的时候注重引导孩子积累和运用课文中的好词佳句。在说话过程中指导学生运用。如果孩子在说话过程中能运用上课学过的词句，家长要及时的表扬，鼓励孩子学以致用。

4、利用复述课文，培养学生的说话能力

家长可以在朗读一段短文后，要求孩子抓住要点，按原文的思路说内容，并把内容说完整，把文中的思想感情表达出来。培养了孩子的听话能力，记忆力和说话能力。

5.以书本中的插图为内容，培养孩子说话能力

家长可以以书本插图为内容引导孩子观察，使孩子走进图中，成为“画中人”，同时用相关的问题激起孩子说话的兴趣。如：春天来了的插图，引导孩子观察：图画上都有什么?孩子回答：美丽的桃花、青青的枝条、小蜜蜂、蝴蝶、几个放风筝的孩子……接着让孩子说一说春天都有什么景象，最后让孩子说一说自己眼中的春天是什么样的。只要既了解了春天的变化，又培养了说话的能力。

利用插图训练学生说话，分三步进行：

看：引导孩子观察图画，从画面的景象特征判断事物发生的时间、地点、了解画面反映的主要内容。

想：引导启发，精心设计一些问题，让孩子借助问题进行观察和想象，从而理解书本中的内容。

说：用普通话把观察和想象到的事物用完整、连贯的话正确的表达出来。用温州话也可以。

四、写的能力的培养

这里说的写的能力首先强调的事写字卫生。也就是写字时候头要正，肩膀要平，足安。人歪着写字，肯定写不好。而且对视力和脊椎的发育也不好。平时在家，家长一定要监督孩子的写字姿势。家长还可以趁暑假带孩子去参加些练字的培训班，但是要在孩子感兴趣的基础上，不要强逼。

“兴趣是最好的老师”，家长可以抓住一些字的特点，采用多种方法进行讲解，切忌教法千篇 一律、生硬死板。这里有些方法供家长参考：

1、象形字“舟”、“火”、“山”等的时候，家长如果用简笔画图形和文字对比的形式呈现给孩子，对孩子来说，会比单纯地听讲解要感兴趣得多，并快速掌握相关文字知识。

2、对一些“叠罗汉”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家长可以让孩子自己举例，说得越多越好。

五、思维能力的培养

孩子都是喜欢玩具的，但是到了小学后，我们家长担心玩具会影响孩子的学习，所以大多不让孩子玩玩具了。其实不然，玩一些开发智力的玩具还是可以的。比方说培养孩子的动手能力可以给孩子买一些拼装玩具，或一些简单玩具的零部件让孩子自己动手组装。对于现有玩具进行拆卸，虽然可能组装不回来有些可惜，但是为了孩子还是值得的。

儿童读写能力的培养窍门

1.培养幼儿理解语音和概括、表达语音的能力，使之形成良好的听的习惯与说话的积极性。教师应有目的、有计划地组织幼儿通过对某些儿童文学作品的听、看、讲述、讨论等增强儿童的理解能力;通过日常生活中的相关话题、看图讲述、情景表演、木偶剧、小话剧等，使幼儿之间、师生之间有交往、讨论、合作的机会，激发说话的勇气、兴趣，增强幼儿口语表达的自信心，提高其表达能力。

2.加强学前幼儿的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使之能按顺序观察画面，理解画面之间内在的逻辑联系，并能有条理地表述。同时，还要注意培养幼儿一定的读书技能，如：按页码翻书，横排版与竖排版的阅读顺序，翻页的注意事项等等。幼儿园、学前班要配备一定数量适合幼儿看的图书，合理设置图书角，并由幼儿讨论制定图书角的读书规则。教师应经常参与幼儿的读书活动。

3.方言地区要有针对性地解决方言对学习普通话的干扰。幼儿教师要坚持说普通话，要根据当地方言中对学拼音的干扰因素，如n、l不分，平舌音与翘舌音不分等，编一些针对性强的绕口令、儿歌，使儿童能辨别其发音的差别。同时，教师应强化听普通话的环境，如播放普通话故事、诗歌的录音带，收听普通话广播，收看电视等。另一方面要做家长工作，使之配合，培养幼儿在日常生活中坚持使用普通话。

4.培养幼儿观察、分析、比较和分类的能力。可采取有计划地观察图片、实物，或根据各地区具体的条件，在日常生活中引导幼儿发现事物的异同，以促进儿童进入汉字学习后对汉字识记及辨析的能力。

5.发展幼儿的空间知觉、方位知觉能力。教师可组织多种形式活泼、发展幼儿空间及方位知觉的游戏，让幼儿在活动中分辨上、下、左、右。可利用小学一年级识字教学中出现的“田字格”、“四线格”，让幼儿在格内构图，或设计游戏，做判定方位的练习。

6.加强幼儿手的小肌肉协调性的训练，培养正确的执笔姿势。通过绘画活动，提高幼儿划线条的流畅性，提高对手的控制能力和手眼协调的能力;还可以通过日常生活中幼儿自我服务和为集体服务的劳动，锻炼他们小手的灵活性，也可专门设计一些手眼协调的操作活动和书面练习。总之，是写前的准备，而不是提前写汉字。

篇10：如何更好地自我介绍？

如何更好地自我介绍？

首先介绍自己的姓名、年龄、爱好、工作经历、家庭概况理想与报负。这些都是开场白必须介绍的。自己多选几个有代表性的或者介绍者认为重要的介绍，就可以了，但这些内容一定要和面试及应考职位有关系，必须保证叙述的线索清晰，一个结构混乱。

自己优点特长的介绍。首先了解自己的特长与优点，便可以开始预备自我介绍的内容∶包括工作模式、优点、技能，突出成就、专业知识、学术背景等。好处众多，但只有短短一分钟，所以要尽量突出自己的能力、强项，让面试人给介绍者留下良好的印象，也是给自己加分的好方法哦；

身体的语言的表达。在自我介绍中身体的语言也是必不可少的。在自我介绍的过程中，可以适当的加入一些身体语言的表达，首先要表现的自然、大方、端庄。最好事前找些朋友作练习对象，尽量令声线听来流畅自然，充满自信。身体语言也是重要的一环，尤其是眼神接触。这不但令听众的专心，也要表现的非常自信，那样才能让别人对介绍者的印象更加的深刻的；

适当的加入一些才艺展现。在不同的场合进行自我介绍的'话，如果有充分足够的时间的话，可以来一段才艺的表演的，这样可以更好的提升自己的价值、更好的展现自己的才能，可以让别人有眼前一亮的感觉，现在需要的就是这种才艺兼备的人才，那可以给自己加分的哦；

自我介绍的结束语。自我介绍结束后，考官可能会对介绍者的某一点提出不足的地方，那个时候我们应该虚心的接受，然后对介绍者提出表扬时候，也要记得虚心的说声“谢谢”的问候语，同时也要表现的自然、大方；

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