商一位数调商练习课

以下是小编为大家准备的商一位数调商练习课，本文共9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“菠萝鸡丝”提供。

篇1：商一位数调商练习课

商一位数调商练习课

教学内容：练习十一的第5―10题

教学目的：使学生比较熟练地掌握调商的方法，并能正确地进行除数是两位数的除法计算。

教学重点：较熟练地掌握调商的方法。

教学难点：掌握调商的方法，并能正确地进行计算。

教学关键：使学生比较熟练地掌握调商方法，并能正确的进行计算。

教学过程（）：

一、复习。

1、口算。

16×5         23×4        11×6         42×2

35×2         26×8        25×8         24×5

2、估商训练。

（1）填＞、＜或＝。

28×5○145    18×6○98      344○43×8

（2）下面各题的括号里最大能填几？

30×（  ）＜200     7×（  ）＜460     （  ）×90＜453

3、试商训练。

说出下列各题的除数看作几十来试商，商是几？

二、指导练习。

初商改商练习

（1）教师出示49、让全班学生计算完毕后，分四人小组讨论。每人说一说是怎样计算的`？它们之间有什么不同的地方？

（2）集中讨论：

商4小了                  改商5

归纳：“五入”法把除数49看作50来试商，商4小了，需要调商；改商5合适。

商9大了        改商8仍是大了              改商7

归纳：用“四舍”法把除数24看成20来试商，商大了，经过两次调商。

小结：用“四舍”法把除数看作整十数试商，是除数被看小了，商可能偏大；用“五入”法把除数着作整十数试商，是除数被看大了，商可能偏小，试除中当商过大或过小了，就用调商的方法，找到合适的商。

三、作业。做练习十一的第5―10题。

篇2：三年级数学《商一位数调商练习课》教案设计

三年级数学《商一位数调商练习课》教案设计

教学内容：练习十一的第5-10题

教学目的：使学生比较熟练地掌握调商的方法，并能正确地进行除数是两位数的除法计算。

教学重点：较熟练地掌握调商的方法。

教学难点：掌握调商的方法，并能正确地进行计算。

教学关键：使学生比较熟练地掌握调商方法，并能正确的进行计算。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

16×523×411×642×2

35×226×825×824×5

2、估商训练。

（1）填＞、＜或＝。

28×5○14518×6○98344○43×8

（2）下面各题的括号里最大能填几？

30×＜×（）＜460（）×90＜453

3、试商训练。

说出下列各题的除数看作几十来试商，商是几？

二、指导练习。

初商改商练习

（1）教师出示49、让全班学生计算完毕后，分四人小组讨论。每人说一说是怎样计算的？它们之间有什么不同的地方？

（2）集中讨论：

商4小了改商5

归纳：“五入”法把除数49看作50来试商，商4小了，需要调商；改商5合适。

商9大了改商8仍是大了改商7

归纳：用“四舍”法把除数24看成20来试商，商大了，经过两次调商。

小结：用“四舍”法把除数看作整十数试商，是除数被看小了，商可能偏大；用“五入”法把除数着作整十数试商，是除数被看大了，商可能偏小，试除中当商过大或过小了，就用调商的方法，找到合适的商。

三、作业。做练习十一的`第5-10题。

（7）除数是两位数商是一位数的除法

教学内容：教科书第52页例7，第53页例8，练习十二第1－5题。

教学目的：在学生掌握用四舍五入法进行试商的基础上，使学生初步掌握灵活的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。

教学重点：掌握用四舍五入法进行试商

教学难点：并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。

教学关键：掌握灵活的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。

教学过程：

一、复习。

（1）14×515×816×425×4

（2）15×6＋1525×8－25

（3）在下面的○里填上＞或＜。

25×6○16015×9○120

在订正第（2）题时，如15×6＋15，学生可能回答：15乘以6得90，90加15得105，教师还可以问15×6＋15也就是15乘以几？

提问：除数是两位数的除法怎样用四舍五入法进行试商？

举例说明。

二、新授。

1、说明有些除法题，为减少调商次数，试商时，可以根据具体情况选用不同的方法。

2、教学例7。

出示例7，14如果把11看做10试商，7显然是太大了，需要调商好几次。想一想，用什么方法试商比较快呢？

邻桌两个同学先讨论一下。

教师巡视，了解同学中的不同想法，然后组织全班讨论，让学生说出不同的试商方法，教师分别写出来，再引导学生进行比较，说明哪种方法简便。

组织学生阅读课本第52页，看看小芳、小明、小勇是怎样想的，你的想法和谁一样？你认为哪种方法最简便？

教师小结：遇到除数是十几的，像小明那样，利用口算想出一个一位数和除数相乘的积同被除数较接近，很快确定商几，这样试商最简便。如果学生中有其他好的想法，也要提出给予表扬。

试算“做一做”中的练习题。

1516

全班学生练习，然后集体订正。让学生说一说试商时是怎样想的。对不同的试商方法加以比较。如果有的学生从6个15是90，而想到16应该商6，要当即给予表扬。

3、教学例8。26

提问：怎样能很快想出商几呢？全班独立做题，教帅巡视。然后全班讨论，先说出不同的试商方法，再比较，看哪种方法简便。

指导学生阅读课本第53页，提问：小林、小强、小青是怎样想的？你的想法和谁的一样？哪种方法比较简便？

教师小结：有时用除数去除被除数的前三位，遇到除数比被除数的前两位稍大，可以把除数乘以10，看比被除数前三位多多少，再把商适当改小。除数是25的，也可以先想25和哪个数相乘得整百，看乘得的整百数比被除数多多少或少多少，再把商适当改小或改大。

如果有学生想出其他好的试商方法，也要给予表扬。

试算“做一做”。2426

全班学生练习，然后集体订正。让学生说一说是怎样想的。对不同的试商方法加以比较。如果有的学生把除数24、26看作25来试商，也要给予表扬。

三、课堂练习。练习十二第1、2、3题。

四、课外作业。练习十二第4、5题。

篇3：商两、三位数除法练习课

商两、三位数除法练习课

教学内容：练习十三的第10―16题。

教学目的：通过综合练习，使学生比较熟练地掌握除数是两位数除法的计算方法，进一步提高计算能力。

教学过程（）：

一、复习。

1、口算。

62÷31    44÷22     720÷80    168÷42    70÷5     90÷6

94÷74    93÷63     98÷43     99÷11     84÷42    324÷54

2、在下面的   里填上＞或＜。

54×6   320       32×8   65        41×9   364

63×7   424       24×7   170       25×5   128

二、指导练习。

1、板演与全班笔练。

9900÷45       9083÷31

（3）议论后归纳：

除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法把除数看作和它接近的整十数来试商。用四舍五入法试商，有的只要一次就准确定商；有的初商偏大或偏小，就要进行适当地调商。必须指出：“四舍”后把除数着小，初商容易偏大，商大要调小；“五入”后把除数着大，初商容易偏小，商小要凋大。

2、下面各题的商是几位数？试商时把除数着作多少来试商最好？用口算估计商应该是几？

①546÷78          ②900÷37            ③2960÷83

④282÷29          ⑤4372÷585          ⑥754÷16

提问：

（1）怎样确定商有几位数？（先根据除数是几位数，看被除数的前几位，如果被除数的前几位比除数小，就多看一位，确定商的最高位，然后再根据数位顺序确定商的位数。）

（2）以上哪几题用“四舍五入”的方法试商比较简便？为什么？（第①、②、③题用“四舍五入”法试商比较简便。因为第①、②题两题除数的个位上的数8、7比5大，第③题除数个位上的数3比5小，它们都不接近“5”，所以用”四舍五入”法试商，比较简便。）

（3）第⑥题为什么不用“四舍五入”法试商？（这道题用口算的方法试商比较简便，如果用“四舍五入”法试商要试商几次，比较麻烦。）

（4）第④题为什么不用“五入”法试商呢？（因为这道题除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比较简便。）

（5）第⑤题怎样试商较简便？（第⑤题被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商5。）

综上所述，教师指出：我们已经学习了一些试商方法，但要我们计算既正确，又迅速，必须灵活运用各种试商方法。

三、作业。做练习十三的第10―16题。

（12）商中间有0的两位数除法

教学内容：教科书第63页的例13及“做一做”题目，练习十四的第1―5题。

教学目的：使学生理解商中间补“0”的意义，掌握除数是两位数商中间有零的计算方法，并能正确地计算，养成良好的验算习惯。

教学过程（）：

一、复习。

1、指出下面各题商的`最高位是什么位？商是几位数？

2、学生板演计算并口述过程。

教师结合订正评讲时强调：除到被除数的哪一位商就写在那一位上面，也就是说，在求出商的最高位之后，每除一位必得一商。

3、全班笔练。

（1）      （2）        （3）

提问：

①第（1）题商的百位上为什么是0？

②这三道题除的过程，会出现被除数除以除数不够商1的情况，这样的商有什么特点？

二、新课。

1、引言。除数是一位数的除法，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。这个方法也适用于除数是两位数的除法，今天学习的内容是商中间有0的两位数除法。（板书课题）

2、教学例13。2835÷27

（1）排出竖式。

（2）师生一起边议论边演算。

①商是几位数？是怎样确定的？商的首位写在被除数的哪一位上？应该商几？

②当除到被除数的十位，用13除以27，不够商1，怎么办？（在商的十位上写0，然后移下被除数个位上的5继续除。）

③十位上的商为什么必须写“0”？这个“0”可以不写吗？为什么？（求出商的百位上的数以后，余下13个十，被27除不够商1个十，要在被除数的十位上写0，这个0起占位的作用。）

板书：

在被除数十位的上面为什么写0？

（3）这道题应如何检验？

105×27

小结：初学商中有0的除法容易发生错误，为此，在计算过程中要验证商是否正确，可以用“除数乘以商”来验算除法。

三、巩固。完成教科书第63页上面“做一做”题目。

四、课堂总结。

两位数除多位数与一位数除多位数一样，要先确定商是几位数，在求出商的最高位后，除到被除数的哪一位不够商1时，就一定要在那一位的上面写0占位。

五、作业。做统习十四的第1―5题。

篇4：初商偏大调商练习课

初商偏大调商练习课

教学内容：练习十的第6―11题。

教学目的：使学生巩固掌握除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。

教学重点：掌握除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。

教学难点：除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。

教学关键：除数是两位数，初商过大必须改商，怎样改商的方法。

教学过程（）：

一、复习。

1、口算下面各题。

35×8    26÷13    64÷32    62÷31    39÷13     66÷22

84÷21   71×8     54×6     46÷23    44÷11     42×4

2、在方框里填＞或＜。

32×8  263       54×6  325       63×7  427

41×9  362       25×5  124       24×7  180

3、板演：504÷63        294÷42

二、指导练习。

1、边板书边分析。

（1）出示题目：272÷34

（2）提问：

①把除数34看作几十来试商？

②可以商几？

③商9可以吗？为什么？

（34×9得306，比272大，说明商9过大，不可以。）

教师指出：这种情况叫做初商过大，272÷34商9太大，大家想一想，怎么办？（改商8）

（34×8得272，刚好与被除数272相同，正好除尽，因而商8是合适的。）

此时，教师指着黑板上完整的算式问：大家想一想，刚才我们第一次试商找到了9，为什么商不能是9，还要改商为8呢？（让学生复述两次定商的过程）

学生回答后，归纳：

（1）两位数（个位是1、2、3、4）除多位数，把几十几“四舍”看作几十去试商，有时会碰到初商过大，就要改商。

（2）改商的方法，因为是商过大，所以把第一次找到的`初商减少1再去试商，这样经过两次试商，才找到适当的商。

2、指定检演，全班练习。

（1）184÷23＝8

23×9＞184，改商8。

注意：初商9过大，改商8。

（2）144÷24＝6

24×7＞144，改商6。

注意：初商7过大，改商6。

小结：除数是两位数的除法，当除数个位上的数是1、2、3、4时，运用“四舍”试商，初高过大，就要改商。

3、判断。要不要调商？定商是几？

(1)                        (2)

小结：上面计算的几道除数是两位数的除法，都是运用“四舍”方法试商的，当除数的个位数是4或3时初商往往过大。有时我们可以在找出初商后，把初商先减1，这样就有可能减少了改商的次数。

三、作业。做练习十的第6―11题。

篇5：调课申请书格式

因教学活动安排变动。为方便老师备课，维护教学的连续性，有效提高教学质量。现申请将 老师 班 星期 第 节《 》课程与 班星期 第 节《 》对调。

特此申请，望批准！

申请人

20xx年9月13日

篇6：调课申请书格式

本人因xxx，需要与xx月xx日（上午/下午）第xx节上课的xx教员调课。

申请人：___________

日期：_____________

主管/科组长签字：

篇7：商两三位数除法练习课教案

商两三位数除法练习课教案

教学内容：练习十三的第10-16题。

教学目的：通过综合练习，使学生比较熟练地掌握除数是两位数除法的计算方法，进一步提高计算能力。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

62÷3144÷22720÷80168÷4270÷590÷6

94÷7493÷6398÷4399÷1184÷42324÷54

2、在下面的里填上＞或＜。

54×632032×86541×9364

63×742424×717025×5128

二、指导练习。

1、板演与全班笔练。

9900÷459083÷31

（3）议论后归纳：

除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法把除数看作和它接近的整十数来试商。用四舍五入法试商，有的只要一次就准确定商；有的初商偏大或偏小，就要进行适当地调商。必须指出：“四舍”后把除数着小，初商容易偏大，商大要调小；“五入”后把除数着大，初商容易偏小，商小要凋大。

2、下面各题的商是几位数？试商时把除数着作多少来试商最好？用口算估计商应该是几？

①546÷78②900÷37③2960÷83

④282÷29⑤4372÷585⑥754÷16

提问：

（1）怎样确定商有几位数？（先根据除数是几位数，看被除数的前几位，如果被除数的前几位比除数小，就多看一位，确定商的最高位，然后再根据数位顺序确定商的位数。）

（2）以上哪几题用“四舍五入”的'方法试商比较简便？为什么？（第①、②、③题用“四舍五入”法试商比较简便。因为第①、②题两题除数的个位上的数8、7比5大，第③题除数个位上的数3比5小，它们都不接近“5”，所以用“四舍五入”法试商，比较简便。）

（3）第⑥题为什么不用“四舍五入”法试商？（这道题用口算的方法试商比较简便，如果用“四舍五入”法试商要试商几次，比较麻烦。）

（4）第④题为什么不用“五入”法试商呢？（因为这道题除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比较简便。）

（5）第⑤题怎样试商较简便？（第⑤题被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商5。）

综上所述，教师指出：我们已经学习了一些试商方法，但要我们计算既正确，又迅速，必须灵活运用各种试商方法。

三、作业。做练习十三的第10-16题。

篇8：清明节调课通知

各单位、各部门:

根据学校校历安排，现将x年清明节放假事宜安排如下:

一、放假时间:

学校从4月5日(清明节，星期六)至4月7日(星期一)放假调休，共3天。

二、工作要求:

(一)请教务部门和各教学单位做好有关教学安排的调整工作。

(二)节假日期间，学校各单位、各部门要妥善安排好值班和信息报送工作，确保假期期间校园安全稳定。

(三)各单位、各部门值班安排请于3月28日(星期五)前报送学校办公室(3号楼218室;电话)。

特此通知。

通知人：

日期：

篇9：清明节调课通知

各位老师、同学:

根据《国务院办公厅关于xxx年部分节假日安排的通知》和学校校历安排，现将xxx年清明节放假安排及有关要求通知如下:

一、xxx年4月3日至4月5日放假休息。其中，4月3日、4日为公休日，4月5日(清明节)为法定节假日。

二、不能停止科研、生产等工作的单位，要安排好值班。

三、各单位要认真做好办公大楼、教学大楼、住宅区、学生宿舍等的安全保卫工作，尤其要注意防火和防盗。

通知人：

日期：

清明节调课通知

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