《三角形的高》练习课教学设计

下面是小编给大家带来的《三角形的高》练习课教学设计，本文共17篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!本文原稿由网友“MJ520”提供。

篇1：《三角形的高》教学设计

教学内容：

人教版义务教育课标实验教材数学四年级下册第80页

教学目标：

1、使学生认识什么样的图形叫三角形，知道三角形的特征和按角分类的方法，掌握三角形的特性。

2、能够识别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，关知道它们三者之间的关系。

3、渗透观察比较、抽象概括和迁移推理等数学思维方法。培养学生发现欣赏的意识，感受生活中数学，激发学习兴趣。

教学过程：

一、认识三角形

1、摆三角形

（1）（课件演示）老师给大家准备了一些图片，仔细观察：看看这些事物中都有我们学过的哪些图形？（欣赏两遍）

（三角形、圆形、梯形……）

这节课我们来重点研究三角形

板书：三角形的认识

（2）（准备小棒）现在想想三角形是什么样子的？听要求：请用手中的小棒快速地摆一个三角形。（生动手摆三角形，同时老师在黑板上画三角形）

2、三角形的特性

（1）师拿出准备好的插接长方形，问：这是什么图形？

师拉动长方形，问：你发现了什么？

（长方形变化了，说明它不稳定）

（2）拉一拉刚才的三角形，你发现了什么？

（没有变化，说明三角形具有稳定性）

板书：稳定性

三角形的稳定性是三角形的特性，在实际生活中有着非常广泛的应用，谁能说说日常生活中都有哪些地方运用了三角形的'稳定性？

二、三角形的特征

1、什么是三角形

刚才我们动手摆了三角形，还知道了三角形具有稳定性，你认识三角形了吗？

出示：

手势表示哪个是三角形？

根据刚才的学习谁能用一句话简单地说说什么是三角形？

（重点引导学生理解“围成”）

板书：由三条线段围成的图形叫三角形

2、三角形的各部分名称

猜测：围成三角形的每条线段叫什么？（边）三角形一共有几条边？（3条边）

每两条边线段的交点叫什么？（顶点）三角形一共有几个顶点？（3个顶点）

仔细观察三角形除了有三条边，三个顶点之外，还有什么？（3个角）

谁能说说三角形有什么特征？（三角形有3条边，3个顶点，3个角）

生回答师板书。

三、三角形的分类

1、分类

2、刚才大家表现非常棒，积极动脑思考，回答问题也非常积极，那现在看看大家的动手能力和大家的合作能力怎么样？

出示六种三角形

看要求：（课件演示）给这些三角形分类：

要求：

（1）给每类三角形取个名字。

（2）小组说说为什么这样取名？

生运用学具小组合作，老师巡回指导。

3、小游戏：

猜角游戏：师只露出一个角，生猜这是什么三角形？

说说什么是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

四、小结：通过这一节课的学习你学到了什么知识？

考考你：

选择：

（1）由三条围成的图形叫三角形。

A直线；B射线；C线段

（2）（）的三角形叫锐角三角形。

A有一个角是锐角；B有两个角是锐角；C有三个角是锐角

判断：

（1）有三条线段的图形一定是三角形。

（2）任何三角形里都有两个锐角。

（3）直角三角形中只有一个角是直角。

（4）有位同学看到三角形中有一个锐角，就说这个三角形是锐角三角形。

篇2：《三角形的高》教学设计

教学目标：

1、在原有的认知基础上，通过自学书本、观看视频讲解，逐步认识三角形，知道三角形各部分名称并概括出三角形的定义；学会用符号语言表示三角形。

2、认识三角形的高和底，会画三角形的高。

3、联系生活实际、通过实验操作理解三角形的稳定性及其应用，感受到三角形的三边长度固定，形状大小就确定的稳定性的本质。

4、培养学生的空间观念；感受数学与生活的联系，学会用数学的眼光看生活。

教学重点：

三角形的概念，感知稳定性。

教学难点：

高的画法和意义。

教学预设过程：

一、谈话引入

1、孩子们，三角形，你认识了吗？（认识了）

相信大家已经进行了自学，认真看过学习视频了，那今天这节课我们要做些什么呢？

二、汇报自主学习导学单

1、画三角形、揭示概念

（1）请小老师上台画三角形。

（2）什么叫三角形呢？师板书：由3条线段围成的图形叫做三角形

（3）哪位小老师给大家介绍一下，你对“围成”二字的理解呢？

强调出：三角形每相邻两条线段的端点相连。

（4）还知道三角形有（）个顶点、（）条边、（）个角？师板书：3个顶点、3条边、3个角

2、学会用符号语言表示三角形

为了表达的方便，现在可以给这个三角形取个名字了吧！

引导说出：三角形ABC，师标出字母ABC

说一说角A角B角C，各条线段的名称。

3、认识三角形的高和底，会画三角形的高

（1）汇报导学单上高和底的概念

（2）“三角形高的认识”学习视频回顾

（3）找出黑板上三角形的3组顶点与对边。揭示板书：3条高

（4）同桌交流导学单上画高的过程

（5）指名板演：作高

4、三角形的稳定性及应用

（1）交流导学单上第5小题。师板书：稳定性

（2）拿出学具，拼摆三角形及四边形

（3）同桌互相交换，拉一拉，谈发现；前后排的同学转过来比一比，谈发现。

（4）说一说生活中哪里有应用到三角形的稳定性呢？

三、巩固练习、应用新知

1、快速找出对应的顶点和对边

2、请画出下面三角形中指定底边上的高。

三角形的认识——姜微微

（1）实物投影校对。

（2）直角三角形中，两条直角边互为高和底。

（3）利用第3个三角形找一找外高，指一指。

3、实践操作

四、课堂总结

画一个三角形及一条底边上的高，旋转三角形。

师：孩子们，让我们静静地看大屏幕，静静地回忆。

篇3：《三角形的高》教学设计

教学目标：

1、通过动手操作和观察比较，体会三角形的本质特征，理解三角形的含义，认识三角形各部分的名称，了解三角形的特性。认识三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3、在观察、操作等活动中，发展观察操作能力和比较、抽象、概括等思维能力。

教学重点：

三角形的概念，感知稳定性

教学难点：

高的画法和意义

教学过程：

一、三角形的概念

1、在画中建立概念

其实三角形大家并不陌生，现在请你把心目中的三角形画下来。

展示作品。

2、交流中完善概念

三条线段怎样画才会是三角形？

由3条线段围成（每相邻两条线段的端点相连）的图形叫做三角形。

3、延伸中强化概念

不在一条线上的三个点就能确定一个三角形。

4、介绍各部分名称

二、三角形的稳定性

1、设疑

为什么要把篱笆围成这种形状？

2、操作

围一围、拉一拉、比一比小结：当三角形的三条边长确定后，三角形的形状和大小也就确定了，所以在拉的时候，三角形才不会变形，这就是三角形的稳定性。

3、欣赏

三、三角形的高

1、初认高

回忆点到直线的垂直线段。

其实在三角形中，像这样，从三角形的一个顶点到它的对边所作的垂直线段就是三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

2、再识高

移动顶点，找高。

旋转三角形，辨高。小结：只要是从顶点向对边做的垂直线段就是三角形的高。

三角形还有其他高吗？

3、画高

①画AB边上的高。

展示学生作品。

画高时，有什么需要注意的地方？小结：看来我们的高不仅要垂直、要从顶点出发，还要注意所画的高与底要对应。

②再画出AC边上的高。

③在指定底上画高。

四、课堂总结

篇4：《三角形的高》教学设计

《三角形的高》教学设计

课前准备：

1. 检测学生“过直线外一点画这条直线的垂线”这一技能掌握情况。

2.检测学生“画指定底上的高”的掌握情况，分析学生对高这一概念的理解程度。以及学生对三角形高的数量的了解情况。

3.每生课前做一个等腰三角形与一等边三角形。

4.自查“高”在《现代汉语词典》中的释义：三角形、平行四边形等从底部到顶部（顶点或平行线）的垂直距离。

教学目标：

1.在练习中，了解直角三角形三边的名称，全面认识各种三角形的高，理解底和高之间的关系。

2.探究高的画法，会画指定底边上的高（钝角三角形两条短边上的高除外），知道直角三角形两条直角边的关系。

重点：进一步理解高的本质属性。

难点：会画指定底边上的高。

教具：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个。

学具：每生一等腰三角形，一等边三角形以及三角板、铅笔。

教学程序：

一、复习铺垫

1.找对边，找对应顶点。认识直角三角形各边的名称。

【设计思路：学生在画高时要用“从直线外一点作这条直线的垂线”的技能，所以能正确地找到对应顶点与边是正确画高的前提。直角三角形在生活与学习中经常遇到，认识直角三角形各边独有的名称便于叙述与研究。这是在探究三角形的面积公式之后，引导学生概括直角三角形面积独特的面积公式的基础。】

师：三角形中除了三条边这三条线段很重要外，还有一些看不见的线段对于三角形的研究也是很重要的。其中我们已学过的是——三角形的高。

【设计思路：“其中”两字意指三角形中还有其它重要线段。这样给学生以想像的空间与继续学习探究的动力。】

2. 比高矮。

师：这三个三角形它们想比一比，你们认为哪个最高？哪个最矮？

【设计思路：让学生上前指一指不同底边上的高，引导学生直观感知：不同底边上的高不同。】

二、尝试探究

1.画高。

（1）学生画指定底边上的高。

【设计思路：了角学生对高的认识和对画高这一技能的掌握情况。】

（2）判断、辨析：下面哪个三角形的高是错误的？

【设计思路：运用变式的、典型的素材与反例引导学生进一步认识“高”的本质，认识高与底的对应关系。】

（3）演示各种三角形中三条高的画法，引导学生思考：

①高与底有什么关系？一个三角形有多少条高？

②三角形高在三角形的`哪里？

③直角三角形的高有什么独特之处？

【设计思路：引导学生概括高与底的关系，整体感知各种三角形中不同底边上的高的画法，再具体学习不同三角形高的画法（钝角三角形两条短边上高的画法在小学阶段不要求全体学生掌握）。这样不仅学生在头脑中有了整体的印象后，再具体到每一个细节的学习时思路清晰、目标明确，学习效率自然提高。还能帮学有余力的学生拓展学习空间，使他们能“吃得饱”。从而实践《数学课程标准》中“下要保底上不封顶”的教学目标。】

引导学生概括：

任意一个三角形都有三条高。

有的高在三角形内，有的高在三角形的边上，有的高在三角形外。

直角三角形的两条直角边互为底和高。

2.动手操作。

拿出课前准备好的等腰三角形与等边三角形（正三角形）分别对折一下。你能发现什么？

引导学生发现：

等腰三角形与等边三角形都是轴对称图形。

等腰三角形有一条对称轴，是它底边上的高所在直线。

等边三角形有三条对称轴，是各边上的高所在的直线。

三、巩固练习

画出三角形指定底边上的高。

四、回顾反思

师：有关三角形还有什么疑问吗？

【设计思路：提出一个问题比解决一个问题更重要！学生在酝酿问题时已经在回顾整节课的学习、收获与整理自己的思维。】

课前检测题：

1.过直线外的点画出这条直线的垂线。

（图略）

2.平行四边形的高有多少条？梯形的高有多少条？三角形呢？

3.画出下面三角形指定底边上的高。

（图略）

课后检测题：

画出下面每条底上的高。

（图略）

篇5：全等三角形《练习课》教学反思

全等三角形《练习课》教学反思

一、教材选择

“全等三角形全等三角形的判定（6）――练习课”是学习完全等三角形判定后的练习课。内容涉及的知识点较多，知识的切入点比较高。而人教版将其建立在已学内容的基础上，是对前面的知识点的复习巩固和适当提高。

八年级学生有一定的自学、探索能力，求知欲强。借助于课件的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，积极性也被充分调动起来。

二、教法和学法

让学生通过观察、分析，探究，进一步体会全等图形的'定义和全等图形的特征，通过练习总结和强化三角形全等方法的选择和灵活运用。

三、教学过程设计

首先，本节课以导带练，以学生为主，突出重点的意图，结合课件使之得到充分的诠释。通过让学生独立思考，相互交流，教师的有效引导，为复习综合运用三角形的全等方法这一目标提供了分析、思考、发现的依据，把抽象问题转化为具体问题，总结出方法。并通过具体练习让学生总结，并带领学生寻找快速寻找对应的方法，练习的设计采用由易到难的手法，符合学生的认知规律，一气呵成，突破了本节课的重点和难点。真正做到以生为本，抓住课堂40分钟，突出效率教学。在练习中，对学生使用数学推理的格式，进一步规范，使学生熟悉这种推理方法。

其次，在总结全等三角形判定方法的实际运用时，让学生体会了数学与生活的联系，培养数学兴趣。

再次，从教学流程来说：分解复习巩固―――夯实基础――――变式练习―――应用数学，创造性调整了教学顺序：在学生复习了全等图形定义和特征后，增添了书上没有的常见练习，也为全等图形判定的运用奠定了基础。再通过探究实践，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手法，符合学生的思维发展。

四、本节课的不足

1、没有充分利用已有资源调动学生。在设计中让学生根据练习后，自己总结归纳运用方法的问题中，没有充分调动学生积极性。

2、要关注学生的差异。学生的层次不同，本课对基础较好的学生来说有吃不饱的感觉，应增加拓展提高练习，来满足这些学生的需求。

篇6：练习课教学设计

【教学内容】：教材第74～75页练习十三第4、7、9～12*题。

【教学目标】：

1.使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。

2.通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在位置的能力。

【重点难点】：

重、难点：掌握除数是整十数的.除法的计算方法。

【教学过程】：

一、复习回顾

教师：这段时间我们学习了除数是整十数的笔算除法，谁能说说它的计算方法？

学生独立思考，小组交流，指名汇报。

二、指导练习

1.课件出示教材第74页练习十三第4题。

指名学生先回答，再上台将竖式计算写出来，然后集体订正。

2.课件出示教材第74页练习十三第7题。

（1）指名学生读一读题目，并指出题目给出的已知条件。

（2）想一想这个问题怎么解决，小组议一议，再写出答案。

（3）一个小组派出代表向其他学生演示笔算的过程。

3.课件出示：小学四年级463名同学到科技馆参加社会实践活动，每辆车可坐60人，要租几辆车？

教师要求学生读题并指出有用信息，随便抽两名学生在黑板上写出答案，其他学生独立完成，然后集体订正。

学生可能有两种做法：

（1）463÷60=7（辆）……43（人）

答：一共要租7辆车，还剩43人。

（2）463÷60=7（辆）……43（人）

7+1=8（辆）

答：一共要租8辆车。

让第二种做法的学生说说自己的想法，教师要肯定并向学生强调这种结合实际灵活解题的做法。

三、实践应用

1.完成教材第75页练习十三第9题。

引导学生看清题中信息和问题，再独立完成，指名板演，然后集体订正。

2.完成教材第75页练习十三第10、11题。

学生独立完成，全班集体订正。

3.完成教材第75页练习十三第12*题。

引导学生分小组讨论，教师巡视。

四、课堂小结

今天同学们有什么收获？还有什么不理解的地方？

【教学反思】：

?除数是整十数的除法，是三位数除以两位数中难度并不大的知识点。学生在学习中，如果通过练习，是可以强化计算方法的理解的，但是往往就是有许多学生在笔算的过程中出现以前的法则中所描述的错误，特别是确定商的位置。问题是教材中没有文字计算法则，教学中要不要归纳？这个问题要依据具体的课程中的内容才能确定，但作为教师更重要的是对学生的知识进行引导，让学生自己在学习中归纳出计算的规则。

篇7：“方程练习课”教学设计

教学内容：苏教版教科书第6页6～12题。

教学目的：⑴在具体的情景中，让学生进一步内化等式的性质，体会解简单的方程的数学根据是等式的性质，继续学习列方程解决一步计算的实际问题。⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将数学简约的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。教学流程：一、出示天平图，激活记忆。⑴出示天平图。让学生说说有关天平的知识：相等，等式；等式的性质；方程，解方程。⑵揭示课题——复习课。二、复习展开。⑴辨析，明确解题思路。说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？6＋x＝14            x－4＜14           y－28   16＋y＝14＋x        50÷25＝2          50＞20－5先说说辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知数（字母）的；二是先找含有未知数（字母）的，再找等式，最后小结，找方程离不开“等式”和“含有未知数”两个要点。⑵解方程，简约过程。板演：解方程 x＋25＝37    x－25＝37           25＋x＝37例      x－25＝37                x－25＝37解：x－25＋25＝37＋25            解：x＝37＋25x＝62                    x＝62用简约过程的格式再解方程，说说简约过程中运用到的等式性质。完成练习一中的第7、9两题。   ⑶适当拓展解方程的范围。比较x＋25＝37和25＋x＝37两个方程，说出解方程的另一个数学根据——运用了加法交换律。推想：由方程x－25＝37推想开去25－x＝37，减法没有交换律，所以暂时不能用等式的性质解方程。拓展：试用其他方法求得未知数。⑷完成课堂作业。练习一中第10、11题。三、适度拓展，为后续学习作准备。⑴感悟解决问题的方法。求图中的未知数。思路1：用算式解答。思路2：列方程解答。⑵形象地、多角度地感悟“等式的性质”。完成练习一中的第6题。口答练习一中的第12题。12.吴兵买了1本练习本和3枝铅笔，张兰买了7枝同样的铅笔，两人用去的钱同样多。一本练习本的价钱等于几枝铅笔的价钱？

篇8：年月日练习课教学设计

年月日练习课教学设计

教学内容：练习一

目的要求：

通过练习使学生系统地理解年月日等相关的知识，并能利用这些知识解决一些简单的`实际问题。提高学生应用知识的能力。

重点：整理与应用

教具：幻灯 小黑板

教学过程：

一、基础知识的复习

1、学生自由回忆本单元学习的内容

2、根据学生的回答教师板书

时间单位：

年————月——日——时——分——秒

12 31 24 60 60

（7、4、1） 30

29（30）

计时的方法：

⑴普通计时法 （12小时计时）

⑵24小时计时法

主要让学生举例说明互相转化的方法

求经过时间

⑴求经过的小时数

⑵求经过的天数

⑶求经过的年数

主要让学生讨论计算的方法

二、基本练习

1、填空

1年=（ ）个月 1日=（ ）小时

1小时=（ ）分 1分=（ ）秒

讨论 1年=（ ）天

2、把下列时刻用普通计时法写出来。

19时 8时 22时30分 5时13分 24时

3、把下列时刻用24小时计时法写出来

上午10：50 早晨3：20 下午 2：25 晚上9：45

4、练习一的第4、5、6、7题

采用的主要形式 生报生写 师报生写

三、加深练习

练习一的第8 题

讨论后反馈

方法 ⑴先加小时数

⑵再加分数

⑶满60进1小时

实际应用：

计算是否过保质期

四、课堂练习

作业本

单元检测

目的：系统回顾 查漏补缺

篇9：应用题练习课教学设计

应用题练习课教学设计

教学内容课本108页——109页的练习二十。

教学目标

巩固前一节课所学的加、减法应用题的解答方法、提高计算能力。

教学重难点

巩固前一节课所学的加、减法应用题的解答方法

教学过程：

一. 复习

口算：8+9 9+5 7+8 6+5 6+8 8+8 10-7 9-6 9+3

二. 指导练习

1. 出示课本108页第1题。

(1)观察画面，家用自己的语言叙述画面的内容。

这一道题告诉我们哪两个条件?要我们求什么?要求一共有多少只鸡，该怎样列式?8+4=12(只)

为什么这样列式?8加4怎样计算?应用题要记住写单位名称，最后要口答：一共有14只鸡。

(2)这一道题，除了刚才的'分法，还有没有不同的分法，用自己的话，口头编一道求一共有多少只鸡的应用题。编好后，让全班列式计算。

2. 出示课本108页的第3题。

观察画面，用自己的语言叙述画面的内容。这一道题告诉我们哪两个条件?要我们求什么?把两个已知条件和一个问题连起来，口头编一道应用题。请一个同学分析题目的已知条件和问题，想一想，要求这个问题，该

该怎样列式?列式：10-4=6(条)为什么用减法计算?应用题要记写单位名称，并且要口答。

3. 出示课本109页的第4题。根据画面内容，口头编一道应用题。请大家自己分析题目的已知条件和问题，想一想要求一共有多少，该怎样列式?列式：8+6=14(人)

8、6和14分别表示什么?

4. 比赛，看谁算得又快又对。(完成课本108页的第2题。)

全班独立完成，然后讲评，个别题目要提问：你是怎样算的?

5. 填未知加数。(完成课本109页的第5题)

让学生独立完成，重点要学生说一说你是怎样想的?

三. 独立练习

1. 体育室原有6个篮球，又买来5个篮球，现在一共有多少个?

2. 同学们做了10个小娃娃，送给幼儿园小朋友6个，还剩多少个?

篇10：《众数练习课》教学设计

《众数练习课》教学设计

教学目标：

1.能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

2.体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

教学重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

教学难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

教学活动：

（一 ）基础训练

【口算】

【解答题】

一袋玻璃球红的、绿的各8粒，红色玻璃球占袋内玻璃球总数的 ．

（二） 新知学习

【典型例题】

（一）完成教材第125 页练习二十四的第4 题。

学生先独立完成，说一说你发现了什么？

指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五（2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

（二）完成教材第125 页练习二十四的第5 题。

学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？

8 ．完成教材第125 页练习二十四的第6 题。

学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。

（三）课堂作业新设计

1 ．小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2 本的有1 人，拥有3 本的有2 人，拥有4 本的有4 人，拥有5 本的有3 人，拥有6 本的有5 人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。

小明的同学拥有课外书的情况统计表

您现在正在阅读的小学数学《众数练习课》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《众数练习课》教学设计 年9 月人数

人数

平均每人拥有本数

( 1 ）估算一下，这15 名同学平均拥有课外读物大约有几本？你估算的理由是什么？

( 2 ）估算出这15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。

2 ．小力对本单元10 户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2 户，订1 份的有3 户，订2 份的有4 户，订3 份的有1 户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。

本单元居民订报刊情况统计表2006 年5 月

户数

每户订报刊份数

( 1 ）想一想，平均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗？为什么？

( 2 ）计算出这10 户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。

（五）课堂小结

通过本节课的'学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。

【小结】

（三） 巩固练习

【基础练习】指导学生完成教材第123 页的做一做。

学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

【提高练习】完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。

学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

【拓展练习】小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

住户1 号2 号3 号4 号5 号6 号7 号8 号

数量／个l5 29 l6 2O 22 16 18 16

( 1 ）计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）

( 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

（四）教学效果评价（小测题）

小北对15 户居民一周用塑料袋的情况进行了调查，并制成了下表。

15 户居民一周用塑料袋情况统计表

户数111354

每户用塑料袋只数12131415l617

1 . 计算出15 户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。

2 . 为了更好地保护环境，你有什么好的建议？

篇11：解决问题练习课 教学设计

课时：

第八课时

教学目标：

1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。

3、培养学生学以致用的'良好意识，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

学生能够用多种方法“因题选择算法”

教学难点：

学生能够看懂图意

教学准备：

教学过程：

一、基本训练

1、游戏：夺红旗

9+39+49+68+57+48+77+9

9+98+47+68+97+56+56+7

6+87+49+97+98+50+910+9

回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的

2、在里填“+”或“—”。

9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12

7（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10

3、填空

8+（）=129+（）=156+（）=11

（）+6=147+（）=138+（）=11

7+（）=12（）+9=139+（）=16

7+（）=148+（）=15（）+8=16

二、指导练习

1、练习二十第3题

（1）电脑出示第3题图

（2）问：这幅图是什么意思

学生分组讲解图的意思，并派代表讲。

（3）根据学生回答出示：

引导学生回答书中的问题。

有（）条鱼，游走（）条。还有几条

（4）有10条鱼，游走4条，还有几条让学生自己读题，理解意思，列式计算。并请小朋友说一说为什么

（5）还可以怎样编题。

有10条鱼，游走一些，还有6条，游走了多少条

2、练习二十第4题

（1）问：你们爱游泳吗说一说这幅图的意思

（2）会列式吗

（3）学生独立完成，集体订正，并说一说为什么

三、数学游戏

找朋友，出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。

4、摘苹果

15—98+715—55+95+5

1514

10+59+66+87+8

五、课堂小结

通过学习，我们对知识的掌握更加牢固了，遇到问题思维灵活了。

篇12：解决问题练习课教学设计

【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书。数学三年级下册练习二十三的部分内容及补充内容。

【教学目标】：

1、通过练习让学生进一步学会用连除两步计算解决问题，让学生获得一些运用除法和加法（或减法）两步计算解决问题的活动经验。

2、通过解决具体问题，让学生获得解决问题的生活经验、感受数学在日常生活中的作用。

3、培养孩子们交流合作与发现问题、提出问题、解决问题的能力。

【教学重点】：使学生学会观察，找出题目中数学信息并独立解决问题。

【教学难点】：通过练习增强学生解决问题的策略意识，发展学生分析、综合运用的能力。

【教学准备】：课件

一、情境引入，回顾再现

1.出示题目。

（1）1、6支钢笔60元，每支钢笔（ ）元。

（ ）÷（ ）=单价。

（2）一辆汽车3小时行驶180千米，汽车每小时行驶（ ）千米。

（ ）÷时间=（ ）

学生独立完成。

2.提问：这两道题的数量关系是什么？

3.今天我们将在前两节课的基础上，继续研究新的两步计算解决问题。（师板书课题）

【设计意图：通过对同学们数量关系的了解，为下面的练习课做好了铺垫。】

二、分层练习，强化提高

（一）基本练习

1.判断

（1、）小明周末去游泳馆游了200米，游了4个来回，游泳池长50米。 （ ）

（2、）袁老师和5名同学10天写了600个大字，平均每个人每天写12个字。（ ）

2.选择题（教材练习二十三的第15题）

（1）让学生看图说明题意，收集解决问题的信息，思考解决问题的方法，找出需要解决的问题。

（2）让学生独立解决问题，然后小组内互相说一说解题过程。

（3）指名汇报图片大意：一共有126本书，有3个书架，每个书架有6层。

（4）列出算式：126÷3＝42（本） 42÷6＝7（本）

综合算式：126÷3÷6＝7本）

答：平均每层放7本。

学生根据结果选出答案（A）。

3.比较题（教材练习二十三第12题）

（1）学生独立观察画面，收集解决问题的`信息，思考解决问题的方法。

（2）指名汇报图片大意：

2盒牙膏共32元，每盒有4支，单个买4元5角……

（3）提出问题：盒装的便宜还是散装的便宜？需要哪些信息？还需要知道些什么呢？（注意引导学生找出隐藏信息）

（4）引导学生找出基本数量关系，并列式计算。

32÷2÷4＝4（元） 4元﹤4元5角

答：买盒装牙刷更便宜。

4.只列式不计算（教材练习二十三的第14题）

（1）让学生看图说明题意，收集解决问题的信息，思考解决问题的方法，找出需要解决的问题。

（2）让学生独立解决问题，然后小组内互相说一说解题过程。

（3）指名汇报图片大意：儿童剧场2天共售出954张票，每天演出3场。

（4）列出算式：第一种：综合算式：954÷2÷3

第二种：综合算式：954÷3÷2

（5）让学生说出每一步求的是什么？

【设计意图：这样的分层练习，能够激发孩子的学习兴趣，提高学生的学习意识，也能对不同层次的学生有激发作用，学生分别得到不同程度的发展。】

（二）综合练习

1.P120页第15题。

（1）让学生看图说明题意，收集解决问题的信息，思考解决问题的方法，找出需要解决的问题。

（2）让学生独立解决问题，然后小组内互相说一说解题过程。

（3）指名汇报图片大意：足球赛一共有8个组，每个组4个队。一共有736名队员比赛，求每个队有多少名运动员？

（4）列出算式：

①每一个组有多少名运动员？

②每个队有多少名运动员？

736÷8=92（名） 92÷4=23（名）

综合算式：736÷8÷4＝23（名）

答：每个队有23名运动员。

（5）让学生说出每一步求的是什么？

2.教材练习二十三的第16题。

（1）让学生看图说明题意，收集解决问题的信息，思考解决问题的方法，找出需要解决的问题。

（2）让学生独立解决问题，然后小组内互相说一说解题过程。

（3）指名汇报图片大意：一共有6只猩猩，它们一周（7天）吃了168千克水果，求每只猩猩每天吃多少千克的水果？

（4）列出算式：168÷6＝28（千克） 28÷7＝4（千克）

综合算式：168÷6÷7＝4（千克）

答：每只猩猩每天吃4千克水果。

（5）让学生说出每一步求的是什么？

3.教材练习二十三的第13题。

（1）让学生看图说明题意，找出需要解决的问题。

（2）让学生独立解决问题，然后小组内互相说一说解题过程。

（3）总结学生的解决方法，进一步提出新的问题：他们为什么选择租四人船呢？

让学生明确：通过比较7个人租双人船和租四人船的花费发现，

7个人租两条四人船是最省钱的。

（4）列出算式：7×2=14（元） 14÷7=2（元）

综合算式：7×2÷7＝2（元）

答：每人一小时花2元。

（5）让学生说出每一步求的是什么？

（6）提问：你知道我们小榄有那些公园吗？去公园我们要注意什么呢？

让学生在交流中产生保护环境的意识。

【设计意图：这样的综合练习能够让学生结合生活中的实际，学会根据实际问题进行实际分析，并能够做出正确的解题思路。】

三、归纳小结

让学生回顾这节课所解决的问题，说一说这节课你有什么收获？

四、板书设计：

解决问题练习课

总价÷ 数量 = 单价

1、认真审题

路程÷ 时间 = 速度

2、积极思考

126÷3÷6=7

3、细心计算

32÷2÷4=4

4、仔细检查

篇13：比例尺的练习课教学设计

教学内容：北师大版六年级下册第30――31页内容

教学目标：

1、通过组织学生学习，使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。

2、结合具体情境，利用比例尺解决有关问题，提高学生的应用意识。

3、感受数学与日常生活的密切联系。重点：比例尺的意义。难点：运用比例尺求图上距离、实际距离。教学具准备：多媒体、笑笑家平面图。

教学过程：

一、情景引入

同学们，你们对地图熟悉吗？现在老师这里有两幅地图，看谁最认真观察，地图有哪些有关数学知识？（比例尺）比例尺与尺不同，它的作用可大了，例如：建房子、教学楼设计，地图都必须用上比例尺，那什么是比例尺呢？同学们想知道吗？今天我们就来学习：比例尺。

二、探索新知

1、出示笑笑家的平面图。让学生认真观察图形，并说说：

（1）你从图中获得哪些数学信息？

（2）你想提出哪些数学问题？

2、比例尺1：100是什么意思？（讨论）学生说后，教师补充（比例尺1：100，是指图上1厘米长的线段表示实际100厘米。）

3、比例尺的意义。师：比例尺是表示图上距离与实际距离的比。图上距离比例尺=―实际距离同时说明：一般情况下，比例尺的前项为1。

4、即时练习甲乙两地实际距离是50米，画在一张图纸上的距离为1厘米，这张图纸的比例尺是多少？

过程要求：（1）学生尝试求出比例尺。（2）教师巡视课堂，了学生解答情况。（3）反馈说明板书：图上距离1厘米实际距离50米，50米=5000厘米图上距离比例尺=―实际距离 （前、后项的单位一定要统一。）

三、巩固练习

1、让学生独立完成课本第30页的第2题。完成之后让学生说一说，进一步理解比例尺。

2、课本第30页的第3题

（1）让学生说说自己计算的思路。①先测量房子上的长与宽。②再计算房子实际的长与宽。③最后计算房子的面积。

（2）动手操作、计算。

（3）请一位学生说出计算过程及结果。

3、第4题。（1）认真读题，弄清题意。（2）在图中找出正南方向。（3）在平面图上标出窗户位置及长度。（4）同学之间相互交流、检验。

四、课堂总结。

这一节课我们学习了什么内容？

篇14：比例尺的练习课教学设计

教学要求：

1、使学生认识比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。

2、使学生感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。

教学重点：

认识比例尺的意义。

教学难点：

求一幅平面图的比例尺。

教学过程：

一、铺垫孕伏：

1、填空

1千米=（ ）米 1米=（ ）分米 1分米＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米

30米＝（ ）厘米 15千米＝（ ）厘米 300厘米＝（ ）分米

2、解比例（口述过程）

5／x＝1／4 x/60=1/20

二、自主探究：

教学比例尺的意义

1、出示一张校舍平面图。

说明：这是学校的平面图，它是按照我们所学的比例知识，按照一定比例缩小后画在图纸上的。图里所量出的长度叫图上距离，与图上对应的地面上的长度是实际距离。（再举例说明，并板书：图上距离 实际距离）

2、出示例1

让学生算出结果。指名口答、老师板书解题方法和结果。再让学生说说求这个问题时要注意什么问题？（统一单位）提问：从求出的结果来看，你知道这张平面图的图上距离和实际距离的比是多少？（板书：图上距离和实际距离的比）

3。比例尺的意义。

在我们的日常生活中处处都有数学，经常要用到数学。像上面这样的问题，就通过数学方法，把实际的大小按图上距离和实际距离的比画了出来。在绘制地图和其他平面图时，我们把图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。（板书：叫做比例尺）提问：什么是一幅图的比例尺？根据黑板上这句话想一想，比例尺是怎样得到的？（板书：图上距离：实际距离＝比例尺）上面题里平面图的比例尺是多少，（板书：1 ：50000）你现在知道比例尺是用什么形式表示的吗？强调比例尺是一个比。说明为了计算简便，通常把比例尺写成前项为l的比，这种比例尺叫做数值比例尺。

4、线段比例尺。

提问：你知道上面所述的比例尺表示的具体意义吗，（1厘米表示实际距离50000厘米，也就是500米）说明比例尺还可以用线段来表示。提问：谁来说一说这幅线段比例尺表示的具体意义。

三、组织练习

1、判断下面这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？

（1） 图上长与实际长的比是1/400。（ ）

（2） 图上宽与实际宽的比是1：400。（ ）

（3） 图上面积与实际面积的比是1：160000。（ ）

（4） 实际长与图上长的比是400：1。（ ）

让学生做在作业本上，小组交流，再集体订正。

四、课堂小结

这节课学习了什么内容，（板书课题）你学到了什么？在本节课的学习中有什么体会？

篇15：一年级数学《练习课》教学设计

一年级数学《练习课》教学设计

教学时间：

教学内容：练习十六9－15题

教学目标：

知识：通过练习，加深学生对应用题的结构和数量关系的理解

能力：提高口算两位数加减一位数和整十数的熟练程度。

德育：在编题时要渗透思想教育。

教学重难点：学生对应用题的结构和数量关系的理解

突破方法：讲解法、练习法

教具：小黑板、投影机、

教学过程

一、前提测评

80-3026+581-67+5335+5

37-735+445+749+4060+20

2、做练习9、10题

3、练习十六的11题

4、练习十六14题

板书设计：第五节：练习课

教后经验与失误分析：

第六节：整理复习

教学时间：

教学内容：练习十四第1－4题

教学目标：

知识：通过整理复习加深对100以内的`口算理解

能力：提高计算正确率和熟练程度。

教学重难点：能正确快速的进行口算

突破方法：讲解法、练习法

教具：小黑板、投影机、

教学过程

1、做书上56页12题

2、做口算练习

3、36+2047-3036+736+247-347-9

说说各题的特点读注意什么？

4、做练习卡片

5、64-20+736+（8+12）35+40-864-（50+14）

6、判断对错

45-4＝3158-（54-3）＝1（）

42-7＝35（）72+8-50＝30（）

板书设计：第六节：整理复习

45-4＝31（）58-（54-3）＝1（）

42-7＝35（）72+8-50＝30（）

教后经验与失误分析：

篇16：“折扣问题练习课”教学设计

“折扣问题练习课”教学设计

教学内容:

苏教版义务教育课程标准实验教科书第9-10页练习三的第5-9题。

教材学情分析:

前一节课学习的内容是“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的简单实际问题,学生已经基本掌握了这类问题的思考方法和解决问题的步骤,本节课是上一节基础上的安排练习课,旨在让学生熟悉解决“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”实际问题的方法和步骤,形成相应的技能。

练习三第5题是一组相互关联的实际问题,两小题的条件类似,但问题不同,思考方法也不同;第6题也是一组对比题。通过练习重点帮助学生沟通“求一个数的百分之几是多少”和“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”这两类实际问题思考方法的联系,促进学生在整体上把握有关百分数的实际问题的思考方法;第7-9题与例题相比稍有变化,需要学生更加灵活地选择和组合信息,并正确分析数量关系。

教学目标:

⑴使学生联系百分数的意义进一步认识“折扣”的含义,了解打折在日常生活中的应用,并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识,熟悉列方程或列算式解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的题型,能应用这些知识解决一些简单的实际问题,体会以及折扣和分数、百分数的.关系,加深对百分数表示的数量关系的理解。

⑵使学生在探索解决问题方法的过程中,进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。

⑶继续体会数学知识服务于生活的价值,感受学习数学的价值,激发学习数学的兴趣。

教学重点难点:

掌握“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的基本思路和方法。

教学流程:

一、回顾知识,揭示课题。

⑴回顾关于“打折”的知识。

说说“七折”的知识。重点抓住“七折”的含义展开,如重点句子现价是原价的70%,数量关系式是原价70%=现价等;体会表示“七折”的各种方式,有“七折”、70%、7/10和0.7四种。

⑵揭示课题。

揭示课题——“折扣问题练习课”。

二、集中练习,内化知识。

⑴完成练习三第5题。

独立完成,反馈算式或方程;比较两小题的相同点和不同点,相同点是条件都有原价和折扣,不同点是要解决的问题不同,第一问求的是现在的价钱,第二问是比原价便宜多少元。

⑵完成练习三第6题。

独立完成,反馈算式或方程;沟通两小题之间的联系,它们的相同点是“一律九折”,第一题已知原价求现价,第二题是已知现价求原价,刚好相反。

⑶完成练习三第7-9题。

独立在课堂作业本上完成。第7题抓住每张反馈,现价54元是2张足球票的价钱,和前面不同的是要注意2张票,先或者后要算出每张票的价钱;第8题从“贵宾卡”的不同之处切入,体会贵宾卡的九五折是在八折优惠的基础上再打的折。

三、阅读课本,拓展学生的视野。

⑴阅读“你知道吗”。

学生阅读“你知道吗”,准备交流。

⑵交流“你知道吗”。

成数的产生,产生于农业;成数的表示方法,如有三成、3/10、30%和0.3四种;成数的意义,表示十分之几;成数应用的拓展,工业生产,形容旅游事业、交通事故等。

以上就是“折扣问题练习课”教学设计全文，希望能给大家带来帮助！

篇17：《多位数减法练习课》教学设计

教学目标：

1、正确熟练进行多位数减法计算。

2、提高发现规律和提出问题的能力，初步感悟猜想、验证、常识等研究方法。

3、感受数学的神奇与魅力。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、出示图片，观察表情

导语：今天老师给同学们带来一位新朋友，请同学们观察他的表情怎样？

2、提出问题――旅行箱设置什么密码？

师：事情是这样的：小明将要参加一个夏令营，他的爸爸给他买了一个带有三位数的密码旅行箱。他跟高兴，但是他又想了想，万一不小心把密码忘了怎么办？这时他爸爸说：儿子，别着急，我们来玩一个游戏，玩了这个游戏你就知道密码要取什么比较好了，即使是忘记了也能很快的找回来。同学们你们愿意一起玩这个游戏吗?

3、游戏规则

师：游戏规则是这样的：写出三个不同的数字（请同学在练习本上写出三个自己心里所想的不同的数字）把这三个数字组成一个最大的数和一个最小的数，然后把最大的数和最小的数相减……

二、练习三位数减三位数

师：请同学把自己写的不同三个数字组成一个最大的数和一个最小的数，然后把最大的'数和最小的数相减，接着把它们的差再组成一个最大的数和一个最小的数继续相减，按这样的规则，一步一步地算下去，咱们来比一比，看谁在在规定的时间内写的算式又对又多。（建议用竖式，不用横式）

三、发现问题，发现规律

学生提问，学生解答，教师帮助。

1、发现问题――疑惑

算式954－459＝495怎么老不停的重复？

2、学生交流汇报

3、发现规律

4、千金难买回头看

5、计算有误的查找原因

独立思考，小组交流。

四、复习计算多位数减法时要注意什么？

小组交流，全班交流。

五、介绍“数字黑洞”

1、出示黑洞的图片

2、理解（解释）黑洞

六、再次练习多位数减法――寻找四位数字的数字黑洞

七、谈谈你的收获和体会

三角形的高

三角形教学设计

全等三角形教学设计

三角形的面积教学设计

练习教学设计

《三角形的高》练习课教学设计.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档