发挥课本习题在教学中价值需要注意的几个问题

以下是小编精心整理的发挥课本习题在教学中价值需要注意的几个问题，本文共6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“咚咚咚”提供。

篇1：发挥课本习题在教学中价值需要注意的几个问题

发挥课本习题在教学中价值需要注意的几个问题

――从一节市教研课谈起

本站特约记者  俞新龙（浙江）

绍兴市第一次实施“让教学更有效”教改项目，笔者作为《高中数学课标教材习题的教学方式与改进方式》项目主持人，参加了市高中数学教改项目交流活动.在该次交流活动中一位老师先上了一节研究课《条件概率》（第1课时），课后各主持人结合各自研究的课题进行了反思，以下就是笔者从这节课中获得的课本习题在教学中的几点思考.

一、教学主要环节

1．创设情境尝试探求

引例1 寓言故事新编：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”.现在他们学会了团结与合作，为提高效率，三人决定依次抽签选一人去扛水.（1）第三个人去扛水的概率为_______；（2）已知第一个抽签结果不用扛水，则第三个人去扛水的概率为_______.

引例2 掷一枚质地均匀硬币两次.（1）两次均正面向上的概率为_______；（2）已知已有一次正面向上条件下，两次均正面向上的概率为_______.

2．交流合作解决问题

问题1：请学生举条件概率的例子.

问题2：为什么上述两例中 ？

3．归纳总结揭示新知

问题3：在古典概型中，你能推导出 的计算公式吗？ 与事件A，B的概率的什么关系？

4．应用新知练习巩固

例1 在5道题中有3道理科题和2道文科题.如果不放回地依次抽取2道题，求：（1）第1次抽到理科题的概率；（2）第1次和第2次都抽到理科题的概率；（3）在第1次抽到理科题的条件下，第2次都抽到理科题的概率.

练习：课本练习题

5．小结评价布置作业（略）

我们以人教社课标A版教材为例，课本习题可分为三类：练习、习题和复习参考题.在本节研究课中与笔者课题有关的教学事件有（即上面黑体字部分）：教师化5分钟时间请学生举条件概率的例子，自己又用了1分钟时间举例子；在小结前用了约10分钟时间做课本中练习题.

二、发挥课本习题在教学中价值需要注意的几个问题

仔细研究该节课的教学过程，我们可体会一些课本习题在教学中价值需要注意的几个问题.

1．要注意课本习题在把握教学内容与难度上的作用

时至今日，笔者还清晰地记得，参加教育实习时，一位有丰富教学经验的指导教师的话：备课时要注意课本习题，课本习题中有的就是高考要考的，教学时一定要注意到.下学期笔者第一次上人教社课标教材时，也曾就课本习题把握教学内容和难度求教于人教社章建跃老师，得到了基本肯定的答复.在实际教学实践中，笔者一直按照两位老师的教诲在备课，感觉对自己把握教学重难点的作用很大.例如上节课中练习有3道，前2道题就表明了本节课的教学内容与难度是：通过对具体问题的分析，理解条件概率的意义，能利用求条件概率的两种解题方法进行简单应用；教学重点是条件概率的概念及公式应用；教学难点是条件概率的意义理解及公式推导.从这点看该课的教学内容，笔者认为是正确和恰当的.

2．要注意课本习题在引课中的作用

我们通常关心的常常是课本习题在培养、巩固学生基础知识和基本技能等方面的作用但实际上，许多课本习题（或其背景）在课本引入时也能发挥重要的作用.例如《条件概率》中的练习1是扑克牌问题，扑克牌应该是学生比较熟悉和感兴趣的事物，是否可以作为本课引入的例子呢？例如，教学时教师可以手持一副扑克牌，让学生试验性抽取，笔者想至少定能吸引学生上课的兴趣，从而为后续课程的展开服务.

3．要注意课本习题的引出时机

许多课本习题都能起到巩固知识与方法的作用，在例题分析与讲解后，在适当的时候引出相应的习题常能起到承上启下的作用.一种“大众化”的做法是，将所要讲的例题先全部讲完，然后直接告诉学生需要做的课本习题.我们认为，从习题练习的有效性看，还是以配对的形式为佳，即采用一例一相应习题的形式.例如上节课教学时，可以在讲解例1后要求学生解答课后练习1、2.这样更有助于学生对相应知识或解题方法的掌握.但有些习题却不需这样做，例如本节课的练习3，如果在例1讲解后再让学生来回答，则显得不合时宜了.在本节课中，教师在给出条件概率的概念后就让学生自己来举例子，可以让学生建立感性认识，活跃课堂气氛，同时能从学生所举例子中判断出他们掌握概念的情况，从而有效调整教学计划和教学进度.

4．要注意课本习题使用的数量与时间

课本习题通常是作为练习来进入课堂的，虽不是课堂的主体，但也是课堂的重要组成部分，因此，一定要注意课本习题使用的数量与时间，不能太多，喧宾夺主，太少，作用不明显.按照笔者的教学实践，认为一般控制在2~3道，10~15分钟为宜（要根据学生实际情况进行调查）.例如《条件概率》教学中教师将练习1、2、3控制在15分钟左右完成，笔者认为是比较合适的.当然课本习题没有必要非连续使用，可以分时分题应用.

5．要注意课本习题中“非主流”习题的作用

这里指的“非主流”习题是相对传统需要通过计算、证明等逻辑推理解决的习题来说的.课本习题的这部分习题一般引不起教师和学生的关注，通常以删去为主.但实际上，这部分习题在对培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生说数学、开展数学交流的能力上具有相当重要的作用，尤其是说数学和数学交流，在平时的教学中，学生很难有机会参与，再将课本习题中的这些“非主流”习题弃之不用，学生将会毫无机会.因此，我们认为，“非主流”习题的作用还是需要足够重视.《条件概率》中的练习3就是这样一道题目，该题不仅能培养学生说数学和数学交流的能力，同时也能从学生所举例子中观察出他们对条件概率概念的认识和理解的正确性.在上述课中教师“舍得”花6分钟时间解决，笔者认为值得肯定和赞扬！在课上笔者发现，学生在举例子时数学语言的组织上还有很长的路要走，这说明教师平时教学中对说数学的重视程度是远远不够的.因此，这里笔者建议：教师在注重学生解题能力的时候也要注重说数学的能力.

6．要注意对课本习题开展变式研究

课本习题由于受篇幅与精华性的影响，不可能出现足够多的数量，但我们可以研究这些课本习题的变式来弥补.课本习题绝大多数都具有可变性和可研究性，而且如果仅就题论题，无疑会浪费宝贵的有限的课程资源.高考命题的原则之一：源于课本而高于课本，也要求我们能对课本习题开展变式研究.根在书中，题在书外，讲的就是这个道理.如《条件概率》中的练习1、2都可以通过改变条件“不放回抽取”为“放回抽取”的变式题，并借机辩析两者的区别.

7．要注意课本习题中学生的参与

学生是课堂的主体，课本习题是要学生做的，所以教师在布置课本习题时一定要注意学生的参与度.一般一个班级中总能相对分成数学成绩好、中、下三类的学生，所选课本习题只有照顾到这一点，才能使每一位学生在课堂上“有题可做”，“有问题可想”，从而得到属于学生自己的成功，进一步激发学习数学的兴趣和热情.《条件概率》课本练习题1、2教学中教师可以让两位学生到黑板上板演，同时自己巡视教室，关注学生的练习情况，并适时指导，再对板演情况进行点评.讲解课本练习题3时，教师更应关注中下生的思考情况，并选尽可能多的学生来举例子，密切注意这些学生课堂的参与度.

以上7方面是从《条件概率》这节课出发考虑的，联系到笔者另外两节课中发生的事例，笔者认为还可以注意以下两方面的问题.

8．要注意课本习题的教学可以让学生参与到教学设计中

在数学课堂教学中，教师通常是按照自己的理解进行课本习题教学，基本上从不询问学生对教学设计的.意见，因此，学生参与不到教师的教学设计中来.笔者认为，课本习题的教学设计也不妨问问学生的意见，让他们参与到教师的教学设计中来.例如，笔者对必修1 P75页B组4“已知函数 ，  且 .（1）求函数 的定义域；（2）判断函数 的奇偶性，并说明理由.”的教学设计本来是这样的：先让学生作为作业完成，笔者预见（1）的解法学生肯定是“正确结果、错误方法”居多，然后就在课堂上进行讲评，主要讲清错误的原因.笔者想了解自己的预见是否正确，就在自己所教的两个平行班中各找了3位学生试验，结果六位学生全部都是正确结果、错误方法，此时，笔者向他们讲了自己的打算，有一位学生提出，既然老师已经知道他们要做错，为什么还要他们做呢？这样做一点意义也没有，还不如老师好好再设计一下，在课堂上进行教学.这位学生的话使笔者陷入了沉思，学生的话多么有启发，于是，笔者对该题进行了重新设计[1].课后笔者对部分学生又进行了访谈，了解到学生基本都认为新的教学设计比笔者原来的打算要好，他们更欢迎这种教学方式.没有学生的参与，就不会有这次成功的受学生欢迎的教学，因此，教师在平时的教学设计中不妨问问学生的想法，说不定能设计出更好的教学过程.

9．要注意反思课本习题教学中存在的问题

课本习题分析、讲解后，我们常会要求学生做或考试类似的习题，有不少时候常得不到理想的效果，这时就需要我们反思课本习题教学中存在的问题，从而改进我们的教学.例如必修3习题3.3B组第1题讲解后，笔者在接下去的考试中出了这么一道题：A，B两船驶向一个不能同时停泊两艘船的码头,它们在一昼夜到达码头的时刻是等可能的，如果A船停泊时间为2h，B船停泊时间为3h，则它们中的任意一艘都不需要等待码头空出的概率为______.考试出来后，正确率不到50%，为什么？课后笔者进行了反思，认识到：①课本习题教学时，笔者认为习题简单，所以以自己讲解为主，没有注意到学生的感受.②从学生中了解到，为什么本题要看成几何概型？如何建立模型？许多学生都存在问题.③学生对课本习题中“甲、乙两艘轮船都要在某个泊位停靠6小时”到“A船停泊时间为2h，B船停泊时间为3h”的转化存在问题.教学中遇到类似问题，我们都可以从教和学两方面进行反思.

课本习题是教材编写者精挑细选后才定下的，具有鲜明的导向性、典型性、基础性等特点，在巩固、培养和发展学生的数学知识及数学能力上具有举足轻重的地位和作用.但在实际教学中，我们不难发现对课本习题的处理上存在不少误区，如课本习题在课堂上没有体现或体现很少等.本文结合笔者的教改项目和教学中的实践体会，谈了课本习题在数学教学中的9个问题，是否妥当，欢迎批评指正.

如何创造性的用好课本习题，更值得我们广大教师深思.

参考文献：

[1] 俞新龙.《新课程教材习题教学的实践探索》.《中国数学教育》（高中版）.，6.

篇2：六年级语文上册教学中需要注意的问题

六年级语文上册教学中需要注意的问题 -论文

（一）准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实，

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

（二）识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

（三）阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

教材中安排的读写训练点，都是从课文而来，教学课文时引导学生关注相关问题，经历一个由感性认识到理性认识的过程，提高教学效率，力争取得事半功倍的.效果。

如，学习《少年闰土》一课。这一课所在专题是“初识鲁迅”，本专题要学习的内容包括：了解、认识鲁迅；继续学习描写人物的基本方法；重点学习理解含义深刻的句子及方法。教师在备课时，就要注意照应到以上内容。学习《少年闰土》，应当在了解、认识鲁迅的大背景中进行。要引导学生留意作者写人的方法，还要理解课文中含义深刻的句子。教学中要注意帮助学生总结方法、规律，以方便学生在单元末进行交流。

本册教材中保留的“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，被编入了新的专题，体现了新的教学功能，教师要根据本册教材的编写意图，根据它们在专题中的地位和作用，依新的教学理念重新设计教学方案。

2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。

精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：

（1）指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。

本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。

（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的导向的关系，

论文

教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。

（1） （2）

义务支教工作总结

初中语文以问题为中心的课堂教学研究阶段总结

构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结

20小学教科研工作总结

年学院教学工作总结报告

高三理综工作总结

2010年初中化学教学心得

新生代国学启蒙教育的实践与思考

【返回教学工作总结栏目列表】

阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“展开联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。

（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。

如，第三组的课文《穷人》课后第二题：

默读课文，提出不懂的问题和同学讨论，如：

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）

……

又如，第七组的课文《最后一头战象》课后第三题：

课文许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，如，“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。

需要指出的是，对课文中重点词句的理解、把握，课后题有时候仅是一种引导，主动权应更多地掌握在教师和尤其是学生手中。教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。

（4）积累语言，鼓励运用。

关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。

积累在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类，再分别抄写下来；可以归类整理本单元或前几个单元复习过的词语，如，“狂风怒号”“碧空如洗”“波涛起伏”可以归为一类，“左冲右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以归为一类；还可以补充以前课内外学习中积累过的词语，如，从课文中摘抄了“左冲右撞”一词，可以补充描写走路状态的词语“犹犹豫豫”“摇摇晃晃”“大步流星”等。这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容丰富语言系统，有助于提取运用。另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中的某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，还可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。

以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有偏重。教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。

略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

另外，略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。

（四）口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设

2010年义务支教工作总结

初中语文以问题为中心的课堂教学研究阶段总结

构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结

2010年小学教科研工作总结

2010年学院教学工作总结报告

高三理综工作总结

2010年初中化学教学心得

新生代国学启蒙教育的实践与思考

【返回教学工作总结栏目列表】

篇3：闭合电路欧姆定律在教学中应注意的问题

闭合电路欧姆定律在教学中应注意的问题

闭合电路欧姆定律在教学中应注意的问题

文/赵媛媛

摘 要：闭合电路欧姆定律既是之前所学习的部分电路欧姆定律的延伸，同时是电学中分析各种电路的基本基础和规律之一，运用此定律来分析电路现象和解决问题，是高中物理教学的重点。在此对闭合电路欧姆定律这个难点、重点在教学中应注意的问题进行了探讨。

关键词：欧姆定律；教学难点；问题

闭合电路欧姆定律是电路中的一条重要规律，对于思维能力尚不是很完善的高中生来说，还是具有一定的难度。“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的”，因此在教学过程中教师应积极的换位思考，针对学生的能力水平尝试多种教学方式方法，使学生切实掌握相关知识。此知识点之所以成为难点的重要原因和问题主要为：概念抽象，理解困难；传统教学方法单一；知识点容易混淆；应试教育，不能活学活用。所以，对以上问题提出一些突破教学难点的思路和方法，以供参考。

一、激发兴趣，打破抽象

在本章的教学内容中，对这一定律的概念和相关知识较为抽象，偏重理论的数学分析和推理，并且缺少直观的实验，使学生学习和理解起来存在着很大的难度。只是一贯地依靠教师的讲解难以达到良好的效果，反而有可能会适得其反，使学生感到枯燥乏味。因此，教师首先应该通过巧妙有效地向学生导入学习内容，最大限度地提高学生对新知识的好奇心和学习动机，俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，营造一个可以使学生提出问题的学习情景。

通过简单实验和提出问题，来激发学生的学习热情和学习兴趣，

为下面对此难点的讲解分析做了良好的开头。使学生能主动地进行实验研究，在探索中产生学习兴趣，了解物理研究方法，增强综合实践能力。

二、分组实验，总结结论

在传统的教学中，常规的是先在之前所学知识的基础上推理出闭合电路欧姆定律的公式，再以此对其进行分析，得出变化规律。在此，应大胆地打破这种常规，这种方法只是简单的数学演绎推理，无法让学生感知认识到物理的规律变化。所以，接下来就要以更为具体、多样的实验，探索其中的规律。让学生分组实验，每组进行多种不同的实验进行对比，然后组员之间进行自由讨论，

再通过组员代表进行发言，(www.fwsIr.com)最后通过教师的总结得出结论。在这样的通过分组实验、自主探索、合作交流、总结规律和解决问题的.方法中，不但可以使学生深刻理解闭合电路欧姆定律的知识规

律，而且能提高学生的主动性，培养学生敢于探索、团结协作的精神，达到事半功倍的效果。

三、深入解析，避免混淆

通过以上的实验学习，学生基本掌握了闭合电路欧姆定律的基本知识，由于在学习闭合回路欧姆定律之前，学生已经学习过欧姆定律，这使得学生很容易产生概念混淆。所以，接下来教师应该对此知识点进行深入的分析，为学生讲解电动势、外电压、内电压、外电阻等概念，且其核心内容是了解闭合电路与部分电路的不同，教师可以通过实验让学生实际的理解闭合电路以及分电路、

内电路、外电路等等相关知识。这些内容较为复杂，学生容易混淆，在有了前面一系列实验的基础上，再进行这些知识的讲解，学生可以更好地理解，避免了知识点的混淆。

四、领悟思想，学以致用

通过实验提出问题进行导入，进而通过学生主动积极实验、观察、交流和讨论分析，加以教师的归纳总结，对于闭合电路欧姆定律的知识学生基本已经掌握，对课程的难点、重点也得到了直观的分析和解答。在此之后教师应该及时地对学生进行知识的扩展，结合到生活中，在课后作业中尽可能联系到实际生活环境，家庭中常见电路现象，使学生更深入地理解并掌握相关知识，领悟物理的思想方法和认识规律的本质，将所学知识运用到实际生活之中，达到活学活用、学以致用的效果。不仅及时巩固知识、查漏补缺，同时引导学生主动学习，从而保证了学生的学习速度和学习质量。

随着科技的发展，教学方式也在随其变化。物理教学过程中不能只是一味地“灌输式”的应试教育，应该让学生主动起来，把课堂归还给学生，在学习活动中提高学生的自主学习能力、创新意识，在学生遇到问题时教师应该对学生进行点拨、启发和激励，这样自然而然的突破教学中的难点、重点，找到解决问题有效的方法。尽管教学有一定的方法，但“教无定法”，怎么教学，怎么上课，也视学习环境和学生情况而定，更在于教师本人的长处和短处。所以，在教师教学过程中应该因地制宜，因材施教，通过不断地优化教学方法，充分发挥学生学习的主体作用及教师的主导作用。

参考文献：

陈锡仓。浅析闭合电路欧姆定律的难点教学。新课程学习：中，（01）。

（作者单位 葫芦岛市第一职业技术专业学校）

篇4：试析在素质教育中体育教学应注意的问题

试析在素质教育中体育教学应注意的问题

体育教学作为素质教育的`重要内容和手段,在素质教育中应注意面向全体学生,把增强学生体质作为首要目标,使每一个学生都要学有所获,学有所成.要抵制“应试教育”对体育教学的冲击,还要重视学生在体育课上的心理,采取积极有效的体育教学手段来发展学生体育素质,为其终身体育打下坚实的基础.

作 者：周小酉 李小敏  作者单位：周小酉(新疆教育学院体育部,乌鲁木齐,830043)

李小敏(新疆兵团二中,乌鲁木齐,830002)

刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G807 关键词：素质教育   体育教学   全体学生   终身体育  

篇5：论故事教学中教师备课需要注意的问题论文

论故事教学中教师备课需要注意的问题论文

在学前教育的教学活动中，对幼儿进行故事教学是非常重要的，所以在教师备课的时候一定要特别注意一些对幼儿进行故事教学的细节，只有这样才能让幼儿更好的理解故事，懂得故事中所包含的一些深刻意义，让幼儿养成良好的听说习惯，从故事中学习到良好品德，在以后的生活中也能够成为一个有道德，有良好价值观的人。

一、设身处地的为幼儿想象

在教学活动中，幼儿教师必须把自己也当成一个幼儿一样去想象一个故事带领幼儿徜徉在故事的海洋之中，如果只是冷冰冰的去“叙述”一个故事，那会影响幼儿对故事的兴趣，使得幼儿对故事失去兴趣，也就影响了故事教学的正常进行，所以在备课时，教师就应当想象自己也是故事中的`一份子，用亲切并且温柔的语气去给幼儿进行故事教学，让幼儿对故事充满兴趣。

二、注意故事的细节

在故事教学中，有一些细节对于成年人来说微不足道，但对于幼儿却有着重要的意义，比如图片与语言的结合，通常在故事教学活动中，吸引幼儿的不是冷冰冰的文宇，而是生动并且充满色彩的图片，在教学活动中，教师应当让幼儿先欣赏图片，让幼儿说出图片中说明了什么，然后再生动的讲述故事，将文宇与图片相结合，充分调动幼儿的自主胜，让幼儿能被故事所吸引，从而能够迫不及待的让老师进行下一步的教学。

三、将故事延伸，引导幼儿发散思维

在故事即将结束时，如果只是讲故事结尾，那么幼儿的思维会被限制在仅有的一个结局之中，而如果将故事的结尾交给幼儿，那么一个故事将会有无数个结尾，而且幼儿想象的能力也会被发动起来，比如“龟兔赛跑”这个故事，教师如果不将结尾设置成“乌龟依靠僵持不懈赢得龟兔赛跑”的话，将给故事设置结尾的权利交给幼儿，或许会出现类似“第二次龟兔赛跑，兔子这次没有大意，而是从一开始就努力跑着，最终赢了乌龟”这样的结尾，而这样的话，幼儿不仅能从这一个故事中懂得“只要坚持不懈就会取得胜利”这一个道理，还会从中得到“知错能改，为时不晚”的道理，并且也让幼儿发挥了想象，对幼儿进行了一定的智力开发。

四、讲述故事时要做到语言精炼

教师在讲述一些故事的时候经常会用到一些成语或者带有修饰的句子，这种句子对于成人来说好理解，但对于单纯的幼儿来说就有些难以理解，可能有时候教师会觉得这样可能会增加幼儿的文化知识，但对于幼儿来说，这些难以理解的词句反而会增加幼儿对故事的疏离感，使幼儿对于故事产生厌恶之情，使得故事活动教育的教育质量大打折扣，所以在对幼儿进行故事教育时要尽量的做到言简意赅，通俗易懂。

篇6：游戏在小学体育教学中的作用和应注意的问题

游戏在小学体育教学中的作用和应注意的问题

【摘 要】小学生对体育游戏是非常渴望的，所以在体育教学中加入游戏往往能起到事半功倍的效果。本文从游戏在体育教学中的重要性出发，分析了游戏不可或缺的作用，并指出当下在体育游戏中应该注意的问题，并且为了让孩子们能更好的在游戏中享受到乐趣提出一定的建议，希望对小学的体育教学有所借鉴。

【关键词】游戏；体育教学；小学生；注意问题

目前，我们国家正在实施素质教育，在素质教育中，体育课是不可或缺的一部分，对于小学生来说，体育课更是发挥着不言而喻的重要作用。所以，教育部规定了体育课为小学课程标准之一。在小学的体育教学中游戏是广受学生欢迎的形式，为小学生们日益繁重的学习生活增添了很多乐趣，也让他们的童年更加的丰富多彩。但不可否认的是，游戏是有一定的危险性的，不可避免也出现了一些事故，所以为了让学生能更好的在体育课上享受到游戏的乐趣，我们一方面要重视游戏在体育教学中的作用，一方面要清楚地认识到应注意的问题，做到最大限度的规避。

一、游戏的重要作用

（一）游戏能增强学生体质

最近，人民日报公布了一组数据，引起了社会的广泛讨论，近六成小学生有手机，小学生已成为低头族中的一员。随着人们生活水平的提高，小学生往往在很早的时候就接触到手机，沉迷手机游戏，熟练应用手机已成为常态。所以在这一方面来看，体育课中做游戏有不可或缺的作用。首先，它能将孩子从虚拟世界中拉回现实，认识到在大自然中玩耍的乐趣；其次，在简单的游戏中，学生通过跑跳能够增强身体体质，拉伸筋骨，避免低头看手机引发的颈椎弯曲、视力下降等问题。增强学生体质的方式有很多，如果单纯的机械式的教导，比如做操、理论教学等都会引起学生的反感，从而更不愿意参与到体育活动中，而通过游戏，能够在学生们乐于接受的形式中达到增强体质的目的。

（二）游戏能培养学习兴趣

现在小学生的文化课程相比之前增加了不少，但对于小学生来说，专注力往往只能持续一段时间，在长时间的文化课学习中很容易产生疲劳和厌烦，所以游戏就像“兴奋药”一样，能够振奋起学生们的精神，提高他们的专注力，从而更大精力的投入到学习中。另外，游戏能够激发一个人对学习的兴趣。比如，一名小学生往往意识不到学习的重要性，在家长一味地强调学习很重要时，很容易产生逆反心理，从而导致学习成绩更差。而将游戏融入体育教学中，能够改观学生对于学校的看法，认识到学习的乐趣，对于擅长做游戏的学生来说，更容易在游戏中找到自信，从而激发学习的热情。

（三）游戏能融洽人际关系

对于刚入学的小学生来说，心智等各方面都还不成熟，所以游戏是与同学交流的好机会，也是交朋友的一个平台。在平常的文化课中，学生往往听老师讲课，很少有同学之间交流的机会，话题也往往局限于课本知识，然而在体育游戏中，孩子更容易释放自我，解放天性，交到志同道合的朋友，与好朋友一起玩耍。而且，对于现在的孩子来说，大多数都是独生子女，这往往形成了以自我为中心的'性格特征，在平常的生活中很容易产生自私自利的不良习惯，而通过游戏，能够培养学生团结互助的精神，意识到团队合作的重要性，培养健全的人格。而且在体育游戏中，增加了孩子们面对面交流的机会，有利于提高他们的沟通能力，锻炼自我表达，为以后的人际交往奠定了基础。

（四）游戏可以巩固教学内容

游戏的形式有很多，所以老师可以根据课程的设置来安排游戏，从而达到巩固教学内容的作用。比如，在语文课本中，有一篇课文是了解民风民俗打陀螺。老师就可以安排一场打陀螺的游戏，让学生们在游戏中深化课本中的知识。再比如，我们往往单纯教育孩子们团结的重要性，这往往起不到效果，而如果把团结的重要性融入到游戏中，学生就能够更快的接受，感触也会更加深刻。

二、游戏中应注意的问题

游戏确实给孩子们带来了很大的乐趣，但不可避免也带来了一些问题，首先是一些游戏存在一定的危险，会在一定程度影响孩子的安全，让孩子的家长担心；其次，在游戏的过程中，学生往往会产生一些心理变化，情绪发生一些波动；最后，小学生往往天性好动，不受纪律管控，没有规则意识。这都是我们在体育教学中面临的一些问题。所以我们在体育课上设置游戏时，首先要考虑游戏的安全系数，对于一些攀爬、激烈奔跑、投掷等游戏要提前做好安全准备，提前检查好游戏设施，配备专业的校医，解决突发问题。其次，体育老师要接受专业培训，包括课程设置、心理教学，在游戏中引导孩子树立正确的价值观，正确看待输赢。认真关注每个孩子的心理变化，当发现一些学生出现不良情绪时，及时疏导。最后，要加强学生们在游戏中的纪律性与组织性，保证游戏的顺利进行，同时培养他们的规则意识。

三、总结

游戏能开发学生们的智慧，激发他们的创造力，培养他们的创新思维，让他们在游戏中开发自己的潜力，认识到自身的不足，提高学习的兴趣，对学习更加热爱，对生活更有好奇心。所以我们要最大限度的发挥游戏的作用，引导孩子正确做游戏，在游戏中学到知识，享受到生活的啡ぁ

参考文献：

[1]印丽梅.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J].当代体育科技，2014，4（17）：60，62.

[2]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2016，6（02）：68，70.

雅思听力训练中需要注意的3个问题

租房协议书范本需要注意的问题

课堂教学上需要注意的问题论文

事业单位经济管理需要注意的问题论文

税务约谈技巧及需要注意的两个问题

发挥课本习题在教学中价值需要注意的几个问题.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档